第一篇：高效課堂教學(xué)模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運(yùn)用

高效課堂教學(xué)模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運(yùn)用

劉

曉

光

常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心

摘要：如何針對(duì)初中思想品德教學(xué)的實(shí)際和特點(diǎn)，運(yùn)用高效課堂教學(xué)思想，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)有效可操作的教學(xué)模式，本文從課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練和課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有益探討，并對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出思考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)建和運(yùn)用；思考

一、高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及要素

著名課改專家李炳亭指出：所謂高效課堂，它是以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組學(xué)習(xí)為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系［4］。高效課堂的“高效”即“效率”、“效益”和“效果”的結(jié)合［3］。高效課堂的六個(gè)要素 1．以生為本

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”。

2．三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是辨證、有機(jī)的統(tǒng)一體。知識(shí)與技能是前提與基礎(chǔ)；情感態(tài)度價(jià)值觀是核心與靈魂。過程與方法則貫穿于這二則目標(biāo)形成的全過程。3．模 式

課堂教學(xué)是技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。有技術(shù)就有標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)準(zhǔn)就要講模式。模式即方法、結(jié)構(gòu)和流程。高效課堂模式講究流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。4．導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案一般包含重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的路線圖、指南針和學(xué) 步車。5．小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的重要抓手。在小組分配上堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。小組之間各自為戰(zhàn)，又充滿競(jìng)爭(zhēng)。努力構(gòu)建小組合作的運(yùn)行機(jī)制，打造課堂教學(xué)的“動(dòng)車組”。6．自主、合作、探究

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主流形式，它貫穿高效課堂的始終，是合作探究的前提和基礎(chǔ)；合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的和歸依。三者相互促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一。

二、高效課堂教學(xué)模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運(yùn)用 1．課前預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)教師要依據(jù)課標(biāo)、考綱、學(xué)情要求，依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂知識(shí)，課堂上不教的原則，將這部分內(nèi)容編制成預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［1］。教師提前發(fā)放包含預(yù)習(xí)作業(yè)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前完成，特殊情況也可在上課開始時(shí)完成。本環(huán)節(jié)要求教師： ① 認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)； ② 引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；

③ 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況?？梢蠹议L(zhǎng)配合督促，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師利用上課前二三分鐘抽查了解。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：

養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法。如養(yǎng)成獨(dú)立思考、完成預(yù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣；注意先看書后解決學(xué)習(xí)問題。

2．課內(nèi)教學(xué)，包括自主學(xué)習(xí)、合作展示、精講點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練四環(huán)節(jié)。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中自覺發(fā)現(xiàn)未知，在新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用中獲得進(jìn)步。本環(huán)節(jié)要求教師：

① 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所掌握的預(yù)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，告之學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，也可以習(xí)題的方式出現(xiàn)；

② 創(chuàng)設(shè)情感情境、學(xué)習(xí)情境或提供引導(dǎo)性資料，便于學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：

在教師教導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀資料和教材，利用名言、圖片等初步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系，完成任務(wù)。

所謂合作展示，包括生生合作和師生合作，指小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，解決問題，獲得新知。同時(shí)在組內(nèi)和組間合作學(xué)習(xí)，交流存在問題，并由教師組織在全班討論解決。本環(huán)節(jié)要求教師：

① 按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則將學(xué)生合理分組，建立并不斷完善小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制；

② 對(duì)交流展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)新發(fā)展； ③ 進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：

① 積極參加板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑等，初步掌握基本概念和原理； ② 認(rèn)真傾聽、做筆記，記下要點(diǎn)和疑問。

所謂精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)學(xué)生合作展示情形，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)等，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，注重培析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程。本環(huán)節(jié)要求教師：

重點(diǎn)講解學(xué)生經(jīng)過前階段學(xué)習(xí)仍未能掌握的關(guān)鍵之處，注意學(xué)生學(xué)習(xí)層次，因勢(shì)利導(dǎo)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：

認(rèn)真聆聽，做好筆記，及時(shí)提問。

所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，指在課堂里通過檢測(cè)等手段，了解、鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。習(xí)題宜少宜精，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、滲透一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。此環(huán)節(jié)主要在課堂，也可適當(dāng)向課后延伸。本環(huán)節(jié)要求教師：

① 精心編制并隨機(jī)適當(dāng)調(diào)整習(xí)題內(nèi)容、要求；

②巡查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，或組織學(xué)生互批，并有針對(duì) 3 性的講評(píng)小結(jié)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：

獨(dú)立思考作答，提高書面表達(dá)能力和解決問題能力。

必須說明的是，以上課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課內(nèi)可多次運(yùn)用，但一般以二至三次為宜，而且次序也可適合當(dāng)變化?？傊?，一切以提高課堂教學(xué)效率、效益和效果為前提。3．課后拓展

此環(huán)節(jié)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，在親身實(shí)踐中達(dá)到知與行的統(tǒng)一和升華。本環(huán)節(jié)要求教師：

根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，加強(qiáng)指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：

積極參加社會(huì)生活活動(dòng)，提高能力，完成作業(yè)，如撰寫小論文等。

三、幾點(diǎn)思考

1．構(gòu)建高效課堂必須堅(jiān)持解放思想

教師理念決定著教育的一切和一切的教育?！敖虒W(xué)過程是師生交往、生生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往、沒有互動(dòng)，教學(xué)就不存在或沒有發(fā)生”。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著一種巨大的潛能，這種潛能在教學(xué)中發(fā)揮任何人不可替代的巨大作用。教師要有勇氣把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教學(xué)活起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。2．構(gòu)建高效課堂必須重視建模工作

麥當(dāng)娜、沃爾瑪?shù)让笥贸绦蚝湍Ｊ匠删土耸澜缙放?。同理，課堂教學(xué)也需要模式，需要用模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為。教師特別是年輕教師唯有經(jīng)歷一個(gè)“臨帖”和“描紅”的過程，才能熟悉一定教學(xué)模式的基本流程，熟能生巧，“破帖”而出。沒有一定的教學(xué)模式，課堂教學(xué)就失去了“高效”的保障。當(dāng)然，推進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂必須在堅(jiān)持以人為本的前提下，堅(jiān)持持續(xù)創(chuàng)新、多元發(fā)展的原則。

3．構(gòu)建高效課堂必須促進(jìn)教師成長(zhǎng)

事在人為，人在精神。推進(jìn)高課堂效改革，必須學(xué)習(xí)人家的精神，修煉自 己的精神。崔其升說：“別人干的是工作，而我干的是拿命換事業(yè)?！痹谕七M(jìn)高效課堂過程中，教師應(yīng)該積極參加業(yè)務(wù)論壇，就推進(jìn)高效課堂過程中遇到的問題展開專題沙龍。通過讀書學(xué)習(xí)、聆聽專家講座、參加教學(xué)比武等活動(dòng)，有效改善自己的心智模式，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。4．構(gòu)建高效課堂必須進(jìn)行配套改革

構(gòu)高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，“功夫在課外”。如果只就課改課，滿足表面熱鬧，不深刻把握其管理的博大精深和背后的強(qiáng)力支撐，是極為有害的，也是必然行不通的［2］。構(gòu)建高效課堂，必須推進(jìn)與之相配套的改革，具體包括教學(xué)理念、課堂規(guī)則、評(píng)價(jià)方式、質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生德育等內(nèi)容。5．構(gòu)建高效課堂必須走務(wù)實(shí)有效之路

思想品德課雖然旨在促進(jìn)初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是它的養(yǎng)成必須以落實(shí)“雙基”為基礎(chǔ)，否則就是本末倒置，緣本求魚。傳統(tǒng)的教學(xué)方法亦不能忽視，如閱讀和背誦。美國(guó)閱讀專家G·R·施道弗在《閱讀——一個(gè)思維過程》一書中指出：“閱讀即思維”，初中思品教材內(nèi)容通俗易懂，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，我們應(yīng)該充分閱讀的作用來讓學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展思維提升能力。日本教育家七田真說：教育的原點(diǎn)是背誦和記憶。對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)要求記憶也是必要的。另外，更要清楚高效課堂不能不要質(zhì)量。在當(dāng)前形勢(shì)下，任何教學(xué)改革包括構(gòu)建高效課堂，如果不能經(jīng)受住考試的檢驗(yàn)，其將必然走向失敗的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］司志龍．思想品德課師生互動(dòng)有效性的“頂層設(shè)計(jì)”．中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)．2012，（3）．

［2］慧 江 ．教育白蒲品牌之路．2009，（3）．

［3］余文森．有效教學(xué)十講．華東師范大學(xué)出版社．2010，（3）． ［4］李炳亭．高效課堂九大“教學(xué)范式”．山東文藝出版社．2012，（4）．

（本文發(fā)表于《江蘇教育》2013年3月）

第二篇：初中思品高效課堂教學(xué)之我見

初中思品高效課堂教學(xué)之我見

初中思品課堂是對(duì)中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，加強(qiáng)初中思品課的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，是我國(guó)初中教育亟待解決的問題之一。我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，打造初中思品課的高效課堂。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，有力地提高教學(xué)活動(dòng)的效率。初中思品課也不例外，但在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要把握好兩個(gè)原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生使用教師自己編訂的《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情各不相同，如果讓學(xué)生直接使用現(xiàn)成的教輔資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并不一定能獲得最佳的效果。教師是最了解自己學(xué)生情況的，因此，由教師精心選編《導(dǎo)學(xué)案》來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便顯得至關(guān)重要，也才能取得最佳的預(yù)習(xí)效果。其次，《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)要把握分層原則。學(xué)生的智商、理解能力各有不同，必須設(shè)計(jì)出照顧到每個(gè)學(xué)生層次的《導(dǎo)學(xué)案》，才能使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、強(qiáng)化熱點(diǎn)問題對(duì)接

初中思品課與其他學(xué)科的一個(gè)重要區(qū)別就是，初中思品課具有非常強(qiáng)的實(shí)效性，與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合非常緊密。因此，教師必須加強(qiáng)熱點(diǎn)問題與初中思品課理論的對(duì)接，才能使學(xué)生更好地理解所教授的知識(shí)，提高課堂的效率。

以人教版七年級(jí)（上）《身邊的侵害與保護(hù)》一課為例，我們可以選取以下案例作為熱點(diǎn)對(duì)接的素材。

（1）意外事故。河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來北京市公交總公司的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。家人痛不欲生。

（2）家庭侵害。北京房山區(qū)琉璃河地區(qū)43歲的農(nóng)民駱淑平，因?qū)?歲的兒子王闖多次未完成老師布置的作業(yè)及說謊之事不滿，遂對(duì)王闖進(jìn)行毆打。王闖不反抗，也不躲避，任母親毒打，造成雙臂及下肢大面積創(chuàng)傷，并引發(fā)腎功能衰竭，法醫(yī)鑒定為重傷。

（3）社會(huì)侵害。阿兵是澄海外砂人，他結(jié)識(shí)了鄉(xiāng)里一做餐飲生意的“大哥”，后發(fā)現(xiàn)了大哥原來是毒販子，但他也不以為然。后來阿兵偷嘗了一點(diǎn)白粉，從此成了一名“吸毒者”。為了尋找資金來源，開始設(shè)攤賭博。最后，阿兵被警方抓獲，被送強(qiáng)制戒毒。

以這樣“觸目驚心”的社會(huì)熱點(diǎn)問題配以相關(guān)圖片作為課堂導(dǎo)入，與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，不僅能在霎那間引起學(xué)生的高度關(guān)注，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更充分理解學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義所在，具有良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)合作探究習(xí)慣

根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)50%；由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達(dá)75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達(dá)90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。

以人教版九年級(jí)（下）《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》一課為例，在對(duì)“集體利益與個(gè)體利益的關(guān)系”問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，教師可以順勢(shì)以“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒水吃”的故事為素材，提出這樣的問題供學(xué)生合作探究：“為什么眾人拾柴會(huì)火焰高，而三個(gè)和尚去沒水喝呢？”最終通過學(xué)生的思考與交流，使學(xué)生明白：“集體的力量，不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。‘人心齊，泰山移’，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力?！笔箤W(xué)生對(duì)“集體如何才能發(fā)揮最大能量”這一問題獲得正確的領(lǐng)悟，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；利用熱點(diǎn)對(duì)接、合作探究等教學(xué)形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，是打造初中思想品德高效課堂的重要手段。

第三篇：淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用

小學(xué)思品

淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用

單位：衛(wèi)輝市太公鎮(zhèn)中心校

姓名：楊趁欣

電話：*** 淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用

【內(nèi)容提要】

據(jù)了解，當(dāng)前不少學(xué)校在社會(huì)思品課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了“不知道怎樣講課、照本宣科、無從講起”的現(xiàn)象，一味的死記硬背，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到提高，不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響了課程改革的高效推進(jìn)。其實(shí)，小學(xué)品德課教學(xué)是一種道德、品行的塑造過程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在品德課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生在思品課中思維動(dòng)起來，課堂氣氛活躍起來才是思品課本質(zhì)所在。經(jīng)過課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：品德的教學(xué)過程中適時(shí)適量地引入“辯論”是一條很好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。使學(xué)生通過參與辯論活動(dòng)，從而形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力?！娟P(guān)鍵詞】

課堂辯論、辯論主題篩選、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)、掌控評(píng)價(jià)

德國(guó)哲學(xué)家康德認(rèn)為“認(rèn)識(shí)主體必須運(yùn)用內(nèi)部構(gòu)建的基本認(rèn)識(shí)原則去組織經(jīng)驗(yàn)發(fā)展知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)世界，而不是被動(dòng)地將客觀世界的影響直接投射到頭腦中”。但事實(shí)上，教材中要求的教學(xué)目標(biāo)總是不能很好地落實(shí)，原因不是我們的學(xué)生不愿意聽，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時(shí)機(jī)來引導(dǎo)我們的孩子，沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒有充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)有所收獲。

一次偶然的學(xué)生爭(zhēng)吵，讓我有了新發(fā)現(xiàn)，事情是這樣的：小強(qiáng)和慧敏因?yàn)樵摬辉搫褡柽`紀(jì)學(xué)生發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，并來到辦公室找我評(píng)理，我默不作聲，只聽他們一句一句為自己的辯解，突然激發(fā)了自己將這種辯論規(guī)范化運(yùn)用到課堂中的想法。這種新的課堂教學(xué)方法經(jīng)過試驗(yàn)，一下子讓學(xué)生來了興趣，不但有助于學(xué)生主動(dòng)地參與明理的全過程，更有助于實(shí)現(xiàn)思想道德觀念的深化與情感的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都在辯論中學(xué)會(huì)與學(xué)生正確相處的方式。

從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我也體會(huì)到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在品德教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)是很重要，也很有必要的。

一、課堂辯論在課堂中的運(yùn)用

課堂辯論的應(yīng)用主要是為課堂教學(xué)服務(wù)的，也是為了深化課堂教學(xué)內(nèi)涵。它鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能聽取別人的觀點(diǎn)和見解而后做出一定的有效的反應(yīng)。

1、以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，做到難易適度。

所設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)問必須新穎而恰到好處，問題太難，則如空中樓閣，可望而不可及，辯論就無法深入下去；問題太易，三言兩語了事，就會(huì)缺乏思考的余地。“智慧的設(shè)問”猶如掛在適當(dāng)高度的糖果，雖不能唾手可得，但跳一跳又可以夠得著。同時(shí)，辯論問題的設(shè)計(jì)還要有梯度，從比較容易的問題入手，逐步加大難度，使學(xué)生的辯論循序漸進(jìn)，逐步深入，又可使每個(gè)學(xué)生都能感受到辯論的樂趣。例如：在“對(duì)生命負(fù)責(zé)”一課中，對(duì)煙酒的危害要求學(xué)生列舉身邊事例，并進(jìn)行辯論其危害，而對(duì)于毒品，則有老師進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，從而了解其危害。

2、以貼近學(xué)生生活實(shí)際為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)中，每時(shí)每刻都離不開社會(huì)生活，我們的課堂也一樣，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，就會(huì)顯得枯燥乏力，激不起學(xué)生的興趣，從而激不起學(xué)生的參與熱情。因此，課堂辯論問題的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，或創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境。如在教學(xué)“我自信，我能行”一課時(shí)，安排了一個(gè)找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)話題：要學(xué)生找一找身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生有話想說，有話可說，所舉例子是熟悉的同學(xué)，看得見、實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍。同時(shí)，就在學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的過程中，使不少同學(xué)看到了自己原來有那么多不為自己所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，自信指數(shù)驟然上升。只有貼近學(xué)生生活，與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題作為辯論的內(nèi)容，才能激起學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴，使其積極、主動(dòng)地參與辯論，這樣的辯論才能真正起到啟迪學(xué)生思維的作用，使課堂辯論有效實(shí)用。高質(zhì)量的課堂辯論取決于辯論問題的有效設(shè)置，作為老師，在組織課堂辯論時(shí)，不妨多花一點(diǎn)心思在辯論問題的設(shè)計(jì)上，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好辯論準(zhǔn)備，是課堂辯論順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

辯論要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐, 否則就會(huì)失去判斷的標(biāo)準(zhǔn), 陷入沒意義的爭(zhēng)論當(dāng)中。因此, 在辯論前老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀需要辯論的有關(guān)教材及材料, 有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料。例如, 在講解“做正直的人”這一框時(shí), 可要求學(xué)生課前調(diào)查了解班上學(xué)生思想, 并搜集發(fā)生在身邊的的事例。這樣, 在學(xué)生發(fā)言后可以水到渠成地歸納出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn), 而且這些身邊的事例學(xué)生信服體會(huì)深刻，能激發(fā)起學(xué)生辯論、學(xué)習(xí)的興趣，使課堂辯論收到良好的效果。

4、營(yíng)造民主的辯論氛圍，是課堂辯論有效推進(jìn)的必要條件。

在課堂辯論時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生“異想天開”，允許學(xué)生“找碴兒”，只有在這樣一種民主、和諧、積極、開放的氛圍中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。要營(yíng)造這樣的一種氣氛，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師就不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕于學(xué)生之上，而要與學(xué)生平等相處，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地尋找問題的可能性答案，從而使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題積極探討、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)出來，才能真正凸顯思品課課堂辯論的魅力。比如在教學(xué)“地球在呻吟”一課中，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出身邊發(fā)生的由于人為造成的環(huán)境問題，并分析其內(nèi)在的原因所在。從而找到解決問題的根本所在。

5、突出學(xué)生的主體意識(shí)，是課堂辯論可行性的必備要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 教師教學(xué)的目的應(yīng)該是努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。在進(jìn)行辯論活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生自己主持, 以營(yíng)造自由和諧的氛圍。在辯論過程中, 教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)全班學(xué)生積極發(fā)言,尤其要重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、平時(shí)不愛主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生, 給他們參與的機(jī)會(huì), 并不斷予以鼓勵(lì), 使他們?cè)诔晒χ袠淞⒆孕判模龠M(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而且還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解, 通過不同觀點(diǎn)的交流、撞擊、辯論, 使學(xué)生逐漸分清是非, 了解真相, 掌握真理。即使出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)也不要壓制指責(zé), 而應(yīng)在辯論過程中加以積極的引導(dǎo)。

二、組織課堂辯論

課堂辯論不同于辯論賽，只是目的上的不同，但是形式和內(nèi)容上還是相似的。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，課堂辯論有自己的組織特點(diǎn)。

（1）課堂辯論要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本。啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，是課堂辯論的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用課堂辯論要保證能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而不是一片浮華。

（2）課堂辯論要從廣度和深度兩方面調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的積極性。

（3）課堂辯論應(yīng)突出合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。在辯論中，要能夠呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生多演繹、少歸納，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。

所以在組織課堂辯論時(shí)要做到“大處放手，小處著手”，保證課堂辯論能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、注重辯論后評(píng)價(jià)

在課堂辯論組織中教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學(xué)生進(jìn)行合作的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者。設(shè)法在組織的過程中建立師生相互尊重、信任和平等的關(guān)系，以便為展開有效的對(duì)話和交流打下良好的情感基礎(chǔ)。讓知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。在結(jié)束辯論時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)生看到的有時(shí)只是表面，并不一定把問題看得非常透徹。教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該做出公正的評(píng)價(jià)，但不要明確點(diǎn)名哪一方是勝利者。這樣會(huì)在某種程度上挫傷另一部分學(xué)生的積極性，因?yàn)閷W(xué)生自己心里也明白各方的優(yōu)劣。力爭(zhēng)通過辯論讓學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)中能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獲得知識(shí)，形成自己的的思想。

總之，課堂辯論是一種受學(xué)生歡迎的課堂形式，它通過課堂中師生、生生互動(dòng)的局面，提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和分析問題的能力，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更加透徹的理解。認(rèn)真組織好課堂辯論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想品德學(xué)科素質(zhì)。

太公鎮(zhèn)中心校

2014年5月

小學(xué)思品：

淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用

單位：太公鎮(zhèn)中心校

姓名：

楊趁欣

聯(lián)系電話：***

第四篇：高效思品課堂

高效思品課堂

一、有趣的導(dǎo)入是思品課成功的一半

良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“故事大比拼”、“播放樂曲”等。如設(shè)計(jì)“感悟青春”的導(dǎo)入，我首先播放青春健美操錄音，同學(xué)們?cè)诩ぐ?、?qiáng)節(jié)奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、貼近生活——讓思品課親切起來

思想品德課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。如在學(xué)習(xí)鄰里和睦相處一知識(shí)時(shí)，上課后我給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴?！蔽曳浅Ｍ樗f：“的確可惡，你沒有馬上報(bào)警？”他說：“沒有。我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽我的爵士樂?！币粍t小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，他們列舉了發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，通過學(xué)生自己的歸納讓他們自己明白了與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益；盡而引伸到對(duì)鄰居的困難要熱情幫助。

三、聯(lián)系時(shí)政——給思品課注入鮮活的血液

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕矚g是最主要的，《禮記?學(xué)記》對(duì)此也有論述：“不興其藝，不能樂學(xué)?！闭n堂上學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神，興致勃勃。教師都有過這樣的體會(huì)：在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起奧運(yùn)會(huì)，提起世博會(huì)他們能夠娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思品課上的其它內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事搬到課堂來做呢？拋開課本上的事例，利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。如許振超展示的是勇于開拓、勇于進(jìn)取的靚麗人生；馬加爵昭示的是健康心理品質(zhì)的重要性及法律的威嚴(yán)；原貴州省委書記劉方仁受到法律嚴(yán)懲證明了“法律面前人人平等”……新聞人物，熟悉的事實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在討論中感受的是真情實(shí)意。通過對(duì)“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”的分析，揭開帝國(guó)主義國(guó)家的真實(shí)面目；通過“臺(tái)海局勢(shì)”的分析，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，保衛(wèi)國(guó)家安全的愛國(guó)熱情；日益嚴(yán)重的“恐怖活動(dòng)”，使學(xué)生真正了解“和平與發(fā)展”仍是當(dāng)今世界發(fā)展的主題；“朝鮮半島六方會(huì)談”，讓學(xué)生真正感受到新時(shí)期社會(huì)主義和資本主義兩大陣營(yíng)的對(duì)壘?！?008北京奧運(yùn)”，“2010上海世博”，“2010廣州亞運(yùn)”，讓學(xué)生真切體驗(yàn)祖國(guó)的強(qiáng)盛；或討論，或講座，或辯論，或演講，或搶答，只要不把知識(shí)變成僵死的靜止學(xué)問，一切方法都是好的。

四、詼諧幽默——還給思品課歡樂的笑聲

今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生也可以是導(dǎo)演更可以是演員，小品、課本劇都是思品課堂的需要。

第五篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高效課堂中的運(yùn)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高效課堂中的運(yùn)用

——以高中地理課程為例

東平高級(jí)中學(xué)

胡殿坤 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高效課堂中的運(yùn)用

——以高中地理課程為例

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高各種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。如何提高課堂教學(xué)的時(shí)效性？如何實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的知識(shí)，提高讀圖、分析等各種能力，從而獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展？因此，對(duì)有效課堂教學(xué)的探索和研究成為我們?cè)趥湔n、上課、課后反思等教學(xué)過程中經(jīng)常思考的問題之一。

經(jīng)過實(shí)踐與多方學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是探索解決這一系列問題的有效途徑之一。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”為宗旨，以學(xué)案為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。因此，我們積極運(yùn)用了這一有效的教學(xué)模式。

一．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑 在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng) 手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的非智力因素。學(xué)案導(dǎo)學(xué)面向全體學(xué)生，提出了統(tǒng)一要求，又注意了個(gè)體差異性，做到了分層教學(xué)，因材施教，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障，使不同層次的學(xué)生都得到了提高。

2．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能“減負(fù)”而不“減質(zhì)”

學(xué)案導(dǎo)學(xué)將教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服了學(xué)習(xí)的盲目性，突出了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課下遷移訓(xùn)練和矯正補(bǔ)償，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。特別是“跳一跳，摘桃子”的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新的教學(xué)方法。注重了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、邏輯思維能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的 自學(xué)機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，把學(xué)生由觀眾席推向?qū)а菖_(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二．學(xué)案的分類與設(shè)計(jì)

我們的學(xué)案根據(jù)課型的需要主要有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課和補(bǔ)償練習(xí)四種類型。

首先，新授課學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)部分、課堂部分、課下作業(yè)四部分。

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及主攻方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定參考《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)案要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)案要盡可能的挖掘知識(shí)的能力價(jià)值，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)定，使學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)并在學(xué)習(xí)中有足夠的重視。

2．預(yù)習(xí)部分要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材設(shè)定合理的內(nèi)容。由于學(xué)生的能力不同，預(yù)習(xí)部分要選擇較基礎(chǔ)的內(nèi)容，適應(yīng)大部分學(xué)生。編排循序漸進(jìn)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生形成知識(shí)、技能與規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。從而讓學(xué)生有更大的興趣學(xué)習(xí)地理，有更大的信心學(xué)好地理。3．課堂部分主要包括探究活動(dòng)與當(dāng)堂練習(xí)。探究活動(dòng)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)置，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際設(shè)計(jì)成不同層次的問題，找到引導(dǎo)學(xué)生積極思維的最佳思維網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在探究過程中鍛煉分析問題、整合知識(shí)、組織答案以及展示表達(dá)與合作等能力。讓學(xué)生在探究過程中逐步掌握方法性、規(guī)律性的知識(shí)，并由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過探究活動(dòng)學(xué)生不再是枯燥的聽老師講而是更多的開發(fā)思維，大膽的想象、質(zhì)疑，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)堂練習(xí)也要部分根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。通過選擇典型、有梯度的習(xí)題鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要突出重難點(diǎn)知識(shí)。通過當(dāng)堂練習(xí)使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高能力。從而提高課堂教學(xué)效率。

4．課下作業(yè)即本節(jié)課的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。為了使知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)有“梯度性”、“層次性”的訓(xùn)練題，挖掘各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題分為兩部分，基礎(chǔ)題——對(duì)基本內(nèi)容的鞏固；能力題——理論聯(lián)系實(shí)際。通過做題消化知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。其次，其他類型的學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

單元復(fù)習(xí)學(xué)案包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，單元知識(shí)梳理，當(dāng)堂監(jiān)測(cè)與課下鞏固提升四部分。

講評(píng)學(xué)案主要針對(duì)單元測(cè)試和各種考試設(shè)計(jì)的。主要包括講評(píng)目標(biāo)與重難點(diǎn)，重要考點(diǎn)與典型考題分析，補(bǔ)償練習(xí)等三個(gè)部分。

補(bǔ)償練習(xí)學(xué)案主要針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)較多、疑問較多的知識(shí)點(diǎn)精選習(xí)題。通過補(bǔ)償練習(xí)可以使學(xué)生更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三．“學(xué)案”編制的原則

在“學(xué)案”設(shè)置過程中應(yīng)遵循以下原則：

1．整體性和系統(tǒng)性原則

在“學(xué)案”設(shè)置過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺人深，由局部到全部，并建立起“全景腦圖”，形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2．教學(xué)相長(zhǎng)原則

“學(xué)案”的設(shè)置主要是組織學(xué)生自學(xué)，利用“學(xué)案”學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要考慮引導(dǎo)、深度等教學(xué)問題，還要分析教材重難點(diǎn)及學(xué) 生之間的差異。所以，“學(xué)案”的設(shè)置過程中必須充分考慮并設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要教師指導(dǎo)，哪些內(nèi)容是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師講，哪些內(nèi)容是在教師講的基礎(chǔ)上學(xué)生練。

3．可操作性原則

“學(xué)案”提前發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中給予學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己想、自己做?！皩W(xué)案”的安排有程序、有梯度，能使90%的學(xué)生完成85%的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)10%學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或15%有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過教師的教和輔導(dǎo)來解決。“學(xué)案”有利于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)案分析、典型性問題分析；有利于師生共同探討問題與學(xué)生反思、復(fù)習(xí)。通過學(xué)生反饋及時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與使用的調(diào)整。

四．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的操作過程包括哪些步驟？ 1．示案自學(xué)，確定疑點(diǎn)

學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)查閱教材、工具書，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點(diǎn)，并記下來。課前收齊，教師檢查預(yù)習(xí)完成情況。

2．分組探究、討論疑點(diǎn) 課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組內(nèi)討論完成后，推薦代表展示成果。其他小組可以提出不同見解與質(zhì)疑。通過學(xué)生的展示與質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論問題的分歧點(diǎn)。

3．點(diǎn)撥引導(dǎo)、全班解疑

經(jīng)課下自學(xué)與課上的小組探究可以解決本節(jié)課的大部分基礎(chǔ)知識(shí)。然后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥與總結(jié)，使學(xué)生明析事理，收到教與學(xué)的高效益。通過點(diǎn)撥讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)并提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

4．當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固

當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題要限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成?？梢宰寣W(xué)生交換批改，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，并及時(shí)反饋。教師要根據(jù)反饋信息進(jìn)一步分析重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、分析，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍。

5．課下作業(yè)，再次提高

課下作業(yè)題量適中，要有梯度，盡可能的覆蓋更多知識(shí) 點(diǎn)，同時(shí)突出重點(diǎn)。要求學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)效果達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成后收齊，并全批全改，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。從而把學(xué)案的運(yùn)用落到實(shí)處，提高學(xué)生的知識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五．學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的問題

我們的學(xué)案運(yùn)用還尚未成熟，還有許多問題需要討論，以逐步完善教學(xué)模式。

1．學(xué)案不同與教案

學(xué)案不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。

2．學(xué)案不是知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架和練習(xí)題的簡(jiǎn)單羅列 學(xué)案的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路，所以它的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)問題，適時(shí)的引線搭橋，加強(qiáng)問題的探究是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，所以學(xué)案從根本意義上有別與知識(shí)框架，也不是簡(jiǎn)單知識(shí)的羅列。

3．避免學(xué)案設(shè)計(jì)的呆板僵化

對(duì)地理課而言，每一節(jié)課所涉及的知識(shí)，能力要求和情感目標(biāo)都不完全相同。所以學(xué)案設(shè)計(jì)要避免模式化。雖然學(xué)案的一些基本要素不能缺少，但在具體的設(shè)計(jì)上要靈活新穎，它能夠而且應(yīng)該做到與信息技術(shù)的課堂整合，通過借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)等電教手段，展示豐富多彩、寓意深刻的各種材料、背景、圖像讓學(xué)生身臨其境，增加課堂容量，開闊學(xué)生思路，提高教學(xué)效果。

盡管在教學(xué)中存在一定的困難，但我們相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效運(yùn)用對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有積極的意義。它能改變學(xué)生的依賴心理；使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，并激發(fā)了活力，培養(yǎng)了勇于探索的精神。相信經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索與改進(jìn)，我們可以更好的運(yùn)用“學(xué)案”，積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，獲得更加全面的發(fā)展。