第一篇：初中思品課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育

初中思品課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育

現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求教師不僅僅是文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的維護(hù)者，更是學(xué)生心理健康的塑造者。目前，心理健康教育已在我國(guó)如火如荼的開(kāi)展。但是，民族偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏專職的心理健康教育教師，絕大部分學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課。由于民族偏遠(yuǎn)地區(qū)留守學(xué)生比例較大，因?yàn)榧彝ヘ毨А斡H、父母教養(yǎng)方式等因素，相當(dāng)一部分學(xué)生都存在心理問(wèn)題。那么,思品教師如何在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育呢?

第二篇：淺談初中思品課堂教學(xué)德育滲透總結(jié)

淺談初中思品課堂教學(xué)德育滲透總結(jié)

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，具有良好的道德品質(zhì)乃是做人之根本，學(xué)校教育理應(yīng)堅(jiān)持德育為先。初中思想品德學(xué)科以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義榮辱觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。思想品德課作為專門德育課堂，在學(xué)校德育教育中理應(yīng)發(fā)揮德育主渠道的功能。從內(nèi)容上看，思品學(xué)科內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，如果教育教學(xué)方法不行當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于把正確的觀點(diǎn)理論、道德規(guī)范傳遞給學(xué)生，為學(xué)生理解掌握，并內(nèi)化為自己的品質(zhì)。在思想品德課教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、熱愛(ài)國(guó)家與集體觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神等道德觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀呢？我個(gè)人認(rèn)為一定要讓學(xué)生參與到德育教育中來(lái)，讓德育回歸學(xué)生本身?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)教學(xué)策略發(fā)揮思品課德育主渠道的作用。

一、設(shè)置問(wèn)題情景、討論式教育策略。

在思品課堂中，學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、教材疑難問(wèn)題、學(xué)生關(guān)注事件等問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、同伴交流、互相爭(zhēng)論、相互啟發(fā)，以提高學(xué)生合作探究能力、自主思維意識(shí)、辨析能力等，學(xué)生在討論交流過(guò)程中潛移默化地形成正確的道德觀。論前準(zhǔn)備：即備課環(huán)節(jié)，教師要充分思考預(yù)設(shè)的討論題目，要從學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好出發(fā)，題目要與時(shí)俱進(jìn)能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，難度度適中，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有理可講。同時(shí)還要思考可能出現(xiàn)的分歧和可以達(dá)成的共識(shí)，做到心中有數(shù)。此外，教師必要時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生課前查閱搜集資料，開(kāi)展調(diào)查等，使課堂討論效果更加顯著。

論中引導(dǎo)：若要學(xué)生在討論中能充分表達(dá)自己的看法、意見(jiàn)，讓學(xué)生思維的火花相互碰撞，教師必須發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。在學(xué)生討論前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，可以是案例事例、熱點(diǎn)新聞、歌曲名言等多種形式，出示討論的主題并進(jìn)行必要的解釋說(shuō)明，幫助學(xué)生梳理思路。討論中要善于緊密關(guān)注學(xué)生狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)不同情況采用不同的措施，及時(shí)加以點(diǎn)撥或引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生的討論偏離主題時(shí)，教師要善于及時(shí)把握住討論方向，正確地引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題展開(kāi)討論；當(dāng)學(xué)生討論不激烈，僅僅是照本宣讀，討論氣氛不活躍時(shí)，教師要有意識(shí)地“制造矛盾”，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，使討論深入進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)疏漏和偏頗時(shí)，教師應(yīng)做恰當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生自己或相互之間做必要的補(bǔ)充或糾正。論后小結(jié)： 討論結(jié)束后，教師要對(duì)幫助學(xué)生分析、梳理討論中出現(xiàn)的的各種想法，得出正確結(jié)論。對(duì)有爭(zhēng)議、難于統(tǒng)一意見(jiàn)的問(wèn)題，不要強(qiáng)求學(xué)生接受某種觀點(diǎn)，而是要做更充分地說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的準(zhǔn)備。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也要指出討論中的缺點(diǎn)與不足，及今后討論應(yīng)注意的問(wèn)題。例如我在講“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)置討論：“老人摔倒了扶還是不扶”這一社會(huì)熱議問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。因?yàn)閷W(xué)生從不同渠道了解了扶摔倒老人后被訛詐的負(fù)面新聞，認(rèn)為為保護(hù)個(gè)人利益不能扶，但又與我們助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德相違背，針對(duì)出現(xiàn)的矛盾，讓學(xué)生思考解決辦法，最后統(tǒng)一意見(jiàn)，既要弘揚(yáng)美德，又要自我保護(hù)。這樣一個(gè)討論過(guò)程，學(xué)生能深刻思考，相互交流，互提意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又明確了自己的社會(huì)責(zé)任，一舉兩得，德育之花在不知不覺(jué)中綻放。設(shè)置問(wèn)題情景、討論式教育模式的優(yōu)勢(shì)在于不是一味地灌輸，而是通過(guò)參與活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而實(shí)現(xiàn)德育教育，其高明之處在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)課堂教學(xué)，悄無(wú)聲息引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

二、“角色體驗(yàn)”式教育策略

初中生好奇心較強(qiáng)，喜歡模仿、喜歡嘗試、喜歡體驗(yàn)，同時(shí)自我意識(shí)又不斷增強(qiáng)，喜歡發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生從自己固有的角色轉(zhuǎn)變到生活中其他的角色，通過(guò)角色互換，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，真實(shí)地體驗(yàn)對(duì)方的感受，可以充分發(fā)揮他們的主體性，提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)角色互換體驗(yàn)的過(guò)程也更有利于滲透德育。例如我在講“依法行政”這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生更好地理解依法行政的重要性，我結(jié)合食品安全問(wèn)題設(shè)置情境，假設(shè)你是食品藥品安全檢查工作人員，怎樣做才能讓人們不為食品安全擔(dān)憂、減少或杜絕問(wèn)題食品。學(xué)生通過(guò)角色互換，總結(jié)出國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員必須依法辦事，嚴(yán)格執(zhí)法，加深對(duì)依法行政這一概念的理解。之后我將這一內(nèi)容延伸，如果你是商家，你該如何經(jīng)營(yíng)？如果你的合法權(quán)益被侵犯，你將如何維權(quán)？通過(guò)這樣一個(gè)角色互換體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生不僅體會(huì)到法律的強(qiáng)制力，更感受到道德的重要性，商家應(yīng)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、合法經(jīng)營(yíng)，自己應(yīng)誠(chéng)信做人，德育在悄無(wú)聲息處進(jìn)行。

三、“主題活動(dòng)式”教育策略。

學(xué)校生活是豐富多彩的，學(xué)生在校不只是學(xué)習(xí)，還要參加很多的集體活動(dòng)，如升旗儀式、主題書畫展、“一二·九”長(zhǎng)跑、消防演練、演講比賽、校園心理劇大賽，參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等等，圍繞學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，每一次活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將活動(dòng)進(jìn)課堂，喚起學(xué)生對(duì)生活的思考，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，將生活融入課堂，讓課堂更加生活化，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！爸黝}活動(dòng)式”教育就是要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中，接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想品德課也是一種“主題活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。如每次升旗儀式之后，我都讓學(xué)生談對(duì)國(guó)旗下的講話的啟示，彼此傳遞正能量，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立集體主義觀念，尊敬師長(zhǎng)，做負(fù)責(zé)任的公民。通過(guò)消防演練活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的可貴，珍愛(ài)生命，保護(hù)大自然。

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，新世紀(jì)的中學(xué)生接觸了更多的文化與信息，思維更加活躍，思想也更多樣，德育教育必須跟學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，才能更有實(shí)效性。思品課堂滲透德育也不是一朝一夕就可完成的，其方式方法也是靈活多樣的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的變化而不斷更新。

于淑玲 2016-12-28

第三篇：教學(xué)論文 在思品教學(xué)中滲透心理健康教育

教學(xué)論文

在思品教學(xué)中滲透心理健康教育

烈軍屬子弟小學(xué) 李靜思

小學(xué)思想品德教材，不但思想內(nèi)容豐富，而且不少課文中都蘊(yùn)含著心理健康教育因素。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要很好地去把握它，把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到思想品德教學(xué)中去。以下是我的幾點(diǎn)淺顯看法。

一、克服嫉妒，培養(yǎng)寬容大度的健康心理

寬容就是氣量大，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失。對(duì)人寬容是一種美德，是一種有涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)。具有寬容心理的人，一般不為名利所困，活得灑脫，常常受人敬重。懷有嫉妒心理的人，心愛(ài)多狹窄，見(jiàn)人勝過(guò)自己就眼紅，往往在背后使手腕，或說(shuō)人壞話，或加害于人，將自己置于不寧之中。這種不健康的心理十分有害，有已于人都不利。當(dāng)今的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，好勝心強(qiáng)，若不加以正確的引導(dǎo)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生嫉妒心理。學(xué)校教育要避免學(xué)生產(chǎn)生這種不良心理，培養(yǎng)其寬厚待人的健康心理。比如《待人要寬容》一課中的藺相如和廉頗的故事，廉頗因不服藺相如職位高于自己，幾次三番為難他，藺相如一概容忍，最后終于贏得了廉頗的敬重，負(fù)荊請(qǐng)罪。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藺相如容忍行為進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，如藺相如為什么要這樣容忍廉頗的一再為難？從中培養(yǎng)學(xué)生待人寬容的心理。然后通過(guò)讀第二則小故事，從故事中感受少年英雄賴寧的那種待人寬容的好品質(zhì)。最后通過(guò)習(xí)題的辨析，以便讓學(xué)生真正形成寬容的健康心理。?

二、適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心理

樂(lè)觀的人不管身處怎樣的環(huán)境都能及時(shí)快速調(diào)整自己的心情，保持一種樂(lè)觀開(kāi)朗的心境，這是一種對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿期望的高水平健康心理，持有這種心境的人，即使遇到挫折也不會(huì)灰心，事業(yè)終究成功。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生，常常會(huì)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的小困難就而感到不順心，為這些小小的事而煩惱、苦悶，影響了自己的進(jìn)步。更有甚者，會(huì)自暴自棄，有的還走上了絕路。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心理。我們可以利用教材中有關(guān)這方面的心理教育內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的心理。如《樂(lè)觀向上》這一課，文中的張海迪就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。張海迪在輪椅上還能為數(shù)千人治病，還學(xué)會(huì)了英、美、德、世界語(yǔ)等四種語(yǔ)言，翻譯了幾十萬(wàn)字的小說(shuō)和資料。她還坐在輪椅上臺(tái)為大家演唱，給許多青年朋友寫信，熱情地幫助他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。她為什么能這樣做，是因?yàn)樗男闹杏心繕?biāo)，時(shí)刻想著為人民多做些事，在為人民服務(wù)中感受到工作的幸福，生活的樂(lè)趣。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)張海迪事跡的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)自己的啟示，講講自己以后在困難和挫折面前該怎么做了。通過(guò)講故事，表決心，真正培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的健康心理。?

三、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自尊心的健康心理

自尊自信就是尊重自己的人格，愛(ài)惜自己的名譽(yù)和身體，不向別人卑躬屈膝，不允許別人歧視和侮辱自己，做一個(gè)有骨氣的人。只有這樣，才能得到在大家的尊重和愛(ài)護(hù)，也只有這樣，我們才能自覺(jué)地維護(hù)祖國(guó)的利益和尊嚴(yán)。小學(xué)思品教材中，不少篇目都蘊(yùn)含自尊自信的健康心理教育因素。《要自尊自愛(ài)》一文中，講的是著名畫家徐悲鴻的故事。當(dāng)時(shí)他在法國(guó)留學(xué)，常常受到洋學(xué)生的侮辱，徐悲鴻自信自己能超過(guò)洋學(xué)生，他相信自己一定能行。最后他發(fā)憤學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了，為自己贏得了尊嚴(yán)，受到了法國(guó)人的尊重。這個(gè)事例是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信心理極好的教材。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)思考面對(duì)洋人的歧視和侮辱，徐悲鴻是怎么做的？最后他成功了嗎？然后通過(guò)讓學(xué)生從徐悲鴻跟洋學(xué)生的對(duì)話中再次感悟自信的力量。因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ幕?，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并達(dá)到最佳的狀態(tài)。堅(jiān)定而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)由于出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)而泄氣。相反缺乏自信的學(xué)生會(huì)破罐子破摔。自信對(duì)于一個(gè)人事業(yè)成功來(lái)講，是不可缺少的心理因素，我們要重視學(xué)生這種健康心理的培養(yǎng)。?

四、說(shuō)到做到，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的健康心理

做人要講信用，取信于人，人家才會(huì)和你很好地合作。撕謊騙人，一旦被人看破，就會(huì)失去伙伴，被孤立起來(lái)。誠(chéng)實(shí)守信是做人的根本，學(xué)會(huì)做人是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)思品課文中有不少是反映誠(chéng)實(shí)守信心理品質(zhì)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可滲透教育。嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。課文《堅(jiān)守信用》這一課，講的是宋慶齡奶奶的故事。她少年時(shí)期，為了守住自己的諾言，整整等了一個(gè)小朋友一天。長(zhǎng)大成名后，她仍是一位堅(jiān)守信用的人。讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：宋姐姐的身上哪種可貴的品質(zhì)深深地打動(dòng)了你？讓學(xué)生在積極的思考中感悟到宋慶齡奶奶那種堅(jiān)守信用的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能做一個(gè)有信用的人。?

五、嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力

世界著名的科學(xué)家居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要有毅力，否則一事無(wú)成?！币懔κ且环N優(yōu)良的意志品質(zhì)，指的是一個(gè)人做事能堅(jiān)持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折不退縮，這是古今中外一切有成就的人必備的品質(zhì)。而讓學(xué)生有這種毅力是非常的必要的，有的同學(xué)做事沒(méi)有毅力，常常半途而廢，這就是沒(méi)有毅力的表現(xiàn)。課文《人要有毅力》講的是普通的工人自學(xué)成材的故事。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可讓讓學(xué)生質(zhì)疑，李慰萱沒(méi)上過(guò)大學(xué)，為什么能攀登知識(shí)的高峰，成為一名數(shù)學(xué)家？從他身上你得到了什么啟示？讓學(xué)生通過(guò)思考，明白人要有毅力。平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，不怕挫折，勇于勝戰(zhàn)困難。同時(shí)明白，在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，毅力也起著非常重要的作用。培養(yǎng)毅力需要從日常的小事做起，自覺(jué)地和自己身上的懶散、貪玩的習(xí)氣作斗爭(zhēng)，這樣才能成為一個(gè)真正有毅力的人。? 以上所談，只是列舉了教材中的其中一些內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)思品教材中還有很多材料都是可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理的，只要我們教師重視了學(xué)生心理健康教育，充分利用教材，總能從課文中挖掘出教育因素的。讓我們充分重視學(xué)生的心理健康教育，為每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理而努力吧!

第四篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事。不過(guò)當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生心理健康教育存在一定的問(wèn)題：心理健康教育開(kāi)展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒(méi)有，相關(guān)的政策措施也沒(méi)跟上。為此，在現(xiàn)有條件下，通過(guò)現(xiàn)有的學(xué)科滲透心里健康教育是一種有效的方法。下面我談?wù)劚救嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法。

一、在數(shù)學(xué)課中充分重視良好教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，教師要把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開(kāi)發(fā)的人。教師的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)的學(xué)生“信任”、“真誠(chéng)”和“尊重”，給學(xué)生以“無(wú)條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無(wú)顧慮地、真實(shí)直率表達(dá)情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運(yùn)用“傾聽(tīng)”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵(lì)”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是在課堂教學(xué)中滲透和開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須正確樹(shù)立以下幾個(gè)觀念：（1）人格平等觀。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。教師只有樹(shù)立這種平等的觀念，才會(huì)做到尊重學(xué)生，才能正確處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。正如美國(guó)著名作家愛(ài)墨生所說(shuō)的：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

（2）師生主體觀。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，忽視任何一方的活動(dòng)，教育均不可能

達(dá)到理想的效果。這就要求教師必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過(guò)程成為在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣才能使學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的個(gè)性得到較充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)化人格的形成。（3）教學(xué)差異觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生的差異，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出不同要求，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力和品德在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)課中充分重視開(kāi)展美育教育

數(shù)學(xué)的美感很強(qiáng)，其圖形美、抽象美、對(duì)稱美、奇異美、思維方式美、解題過(guò)程美……都能給學(xué)生得到美的享受，產(chǎn)生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)美的了解，提高了對(duì)美的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。

（1）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的插圖來(lái)開(kāi)展美育。在各年級(jí)的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學(xué)生充分欣賞、感受。（2）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開(kāi)展美育。這些欄目介紹了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)悠久的歷史，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹(shù)立一種積極向上的心理。（3）在課堂教學(xué)中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業(yè)心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態(tài)、語(yǔ)言、板書等向?qū)W生傳播美，在無(wú)形中給學(xué)生以影響，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、在數(shù)學(xué)課中充分重視活動(dòng)課的開(kāi)展

健康的心理是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。愉快的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、增進(jìn)學(xué)生之間的友情，讓學(xué)生不再感到孤獨(dú)、煩躁、自卑，學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié)，讓不良情緒得到分散并以正確的方式得到宣泄。（1）在數(shù)學(xué)課中可以利用一些“探究性活動(dòng)”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。這些活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不止、戰(zhàn)斗不息的頑強(qiáng)意志，并且還可以通過(guò)探究的成功，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅；通過(guò)探究的失敗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，以鍛煉學(xué)生的心理。（2）在數(shù)學(xué)課中還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)介紹、數(shù)學(xué)游戲等，在活動(dòng)中學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展活動(dòng)。在教學(xué)工作中，它不僅使較為抽象的概念知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而且還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，各學(xué)科有自己的特點(diǎn)，它也不可能代替學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理將康教育的內(nèi)容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實(shí)踐證明“在課堂教學(xué)中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。

第五篇：生物課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育

讓心理健康教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透到生物課堂中

渠江中學(xué) 夏衛(wèi)華

近幾年來(lái)，我一直從事《生物學(xué)》和各年級(jí)的《生命與健康教育》教學(xué)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察與交流深刻的認(rèn)識(shí)到越來(lái)越多的中學(xué)生存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成與教育目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)。如何把心理健康教育滲透到生物課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂效率，便成為學(xué)校和教師需要思考的十分迫切的問(wèn)題。

一、讓音樂(lè)中的正能量潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透到學(xué)生的心田

日本科學(xué)家對(duì)水稻的生長(zhǎng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)每天定時(shí)播放音樂(lè)能促進(jìn)它的生長(zhǎng)并比同期的水稻的產(chǎn)量更高，由此可見(jiàn)輕松愉快的環(huán)境能促進(jìn)生物的生長(zhǎng)發(fā)育。因此，在生物課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景音樂(lè)，舒緩課堂氣氛，愉悅心情。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)》時(shí)播放《我是一只小小鳥(niǎo)》；學(xué)習(xí)《社會(huì)行為》時(shí)播放《團(tuán)結(jié)就是力量》；學(xué)習(xí)《病毒》時(shí)播放《白衣天使》······讓音樂(lè)中的正能量潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透到學(xué)生的心田。

二、用“格物致知”增強(qiáng)學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，減緩學(xué)生心理壓力

中學(xué)生處于自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，中學(xué)生隨著與社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，興趣廣度也大為增加，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。參與感與表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。利用中學(xué)生的這一特點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的能力目標(biāo)，讓學(xué)生參與調(diào)查、收集資料、整理資料、分析資料，成立課外生物興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從中體驗(yàn)到“格物致知”即“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一源泉”的成就感。有時(shí)又在課堂上充分利用視頻資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心引起學(xué)生說(shuō)的興趣，讓學(xué)生參與到討論中，自由發(fā)言、暢所欲言，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，使學(xué)生的心理壓力得到減壓，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了增進(jìn)，師生之間的關(guān)系也更融洽-----中學(xué)生隨著思維的日漸成熟，不滿足于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)教和現(xiàn)存的結(jié)論，所以容易固執(zhí)和偏激（從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端），一旦喜歡這位老師，就會(huì)愛(ài)上這位老師教的這門課，在這種情況下老師就要尊重他們的意志和人格，這樣能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到意想不到的效果，這應(yīng)該是我們所說(shuō)的人格魅力吧！

三、使農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源成為生物課堂的心理良方

安化的農(nóng)村中學(xué)教育受到地域條件的影響普遍落后于其他地方，但相對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源為生物教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源與教學(xué)舞臺(tái)。大部分學(xué)生具有城市學(xué)生沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)-----大部分的學(xué)生具有豐富的生活實(shí)踐體驗(yàn)：自己家養(yǎng)雞、地里種了糧食蔬菜瓜果、不同時(shí)節(jié)上山采野菜下河摸魚蝦······生活中處處是生物資源。所以在教學(xué)過(guò)程中就要充分利用這些學(xué)生能看得到，摸得著的現(xiàn)存資源。如在講《被子植物的一生》這一章從“種子的萌發(fā)”到“植株的生長(zhǎng)”到“開(kāi)花和結(jié)果”。從一句諺語(yǔ)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆?！比胧忠龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)“為什么要在清明前后呢？”“種子萌發(fā)還需要哪些條件呢？”······然后交給學(xué)生自己來(lái)完成探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)成功的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)，這樣不但掌握了探究的一般過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，進(jìn)而促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，還發(fā)展了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

心理健康教育的目的就是要使學(xué)生達(dá)到真正的健康即身體健康，心理健康以及具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是為了健康的生活，兩種相結(jié)合有利于學(xué)生的良性發(fā)展。