第一篇：用愛(ài)喚醒教育的春天

用愛(ài)喚醒教育的春天

時(shí)間：2012-11-20 來(lái)源：濟(jì)寧學(xué)院二附小 作者：

人物檔案：孔霞，女，漢族，1973年9月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)教師發(fā)展處副主任，兼任語(yǔ)文教學(xué)、班主任管理工作，先后被授予山東省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、濟(jì)寧市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、濟(jì)寧市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、濟(jì)寧市電教骨干教師、濟(jì)寧市優(yōu)秀志愿者、濟(jì)寧市經(jīng)典誦讀志愿者、濟(jì)寧學(xué)院第六屆十佳青年人才、曲阜市優(yōu)秀教師、曲阜市德育工作先進(jìn)個(gè)人、曲阜市教學(xué)能手。她積極參與《點(diǎn)對(duì)點(diǎn)作文》、《華夏閱讀黑馬—文言文搶分訓(xùn)練》等書(shū)籍撰寫(xiě)工作；參與多項(xiàng)課題研究結(jié)題，其中濟(jì)寧市級(jí)課題《實(shí)施班級(jí)自主管理》獲濟(jì)寧市教科研成果二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的主題班會(huì)《孝親敬老做少年君子》被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)生主題班會(huì)二等獎(jiǎng)。

細(xì)心播種愛(ài)心種子

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。為人母、為人師的她時(shí)時(shí)刻刻愛(ài)著他的學(xué)生，也同時(shí)把一顆傳播愛(ài)的種子深深地播種在學(xué)生的心中。給生病在家的孩子打一個(gè)電話(huà)，給受委屈的孩子一個(gè)擁抱，給進(jìn)步的孩子一個(gè)大拇指，給受傷害得的孩子一份信心，給挫折的孩子一份鼓勵(lì)，給發(fā)育期的孩子們說(shuō)一次悄悄話(huà)……她的愛(ài)也有偏心的時(shí)候，她特殊的愛(ài)總是愛(ài)著那些特殊的學(xué)生。愛(ài)心傾聽(tīng)，收獲信任?！斑@個(gè)世界上最得人緣的，不是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，而是懂得傾聽(tīng)的人”。真正的傾聽(tīng)是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地交流。學(xué)生孔雅由于父母離異、再婚，使她變得孤僻、厭學(xué)?？紫祭蠋熆偸怯幸鉄o(wú)意地走近她，給她一個(gè)溫暖的撫摸，給她一個(gè)信任的微笑……，孩子慢慢想她敞開(kāi)心扉，她靜靜的傾聽(tīng)孔雅的故事并給提出自己的建議。畢業(yè)時(shí)，孔雅手捧三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀撲向她的懷抱……

愛(ài)心體驗(yàn)，培養(yǎng)自信。學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，她對(duì)那些學(xué)困生在班級(jí)量身定做一些工作崗位，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。楊楠是一個(gè)特殊的學(xué)生，性格孤僻，好做一些惡作劇，數(shù)學(xué)、微機(jī)卻出奇的好。她設(shè)定了“幫助老師批改作業(yè)，給同學(xué)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，制作班級(jí)網(wǎng)面等一些體驗(yàn)崗位，讓楠楠體驗(yàn)到成功的喜悅，慢慢的約束自己，把自己融入到了集體中。

愛(ài)心賞識(shí)，激勵(lì)進(jìn)步。人人都有優(yōu)點(diǎn)，人人都需要愛(ài)的賞識(shí)，學(xué)困生也不例外。作為一名班主任更需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，開(kāi)啟進(jìn)步的腳步。張嘯聰明不學(xué)習(xí)，孔霞擴(kuò)大他的閃光點(diǎn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)他 “你今天的作業(yè)寫(xiě)的真好”，“哇！這么漂亮的手工竟然是你做的 ……沒(méi)想到小小的賞識(shí)，張嘯竟然做作業(yè)了，而且一次比一次的工整。

她播種著愛(ài)的種子，同時(shí)也收獲著愛(ài)的喜悅:“孔老師還好嗎？我是韓明淑 ,這次語(yǔ)文在班級(jí)里考了第一離不開(kāi)你的教導(dǎo)”這是剛剛畢業(yè)的學(xué)生在表示感謝；“老師，有個(gè)好消息：最近我報(bào)本校研究生順利通過(guò)了。”這是遠(yuǎn)方的學(xué)子在向她報(bào)喜；“抱歉啊孔老師，這兩天一直覺(jué)得缺點(diǎn)什么，現(xiàn)在想起來(lái)來(lái)了，但是我沒(méi)有忘記了您呢，祝孔老師教師節(jié)快樂(lè)，身體健康……

傾心營(yíng)造愛(ài)心家園

她喜歡教師這個(gè)職業(yè)，當(dāng)她走上教育崗位的時(shí)候 就把它當(dāng)成了事業(yè)來(lái)做。她喜歡教育這片凈土，她愛(ài)那些天真無(wú)邪的孩子，她精心布置，創(chuàng)建整潔、優(yōu)美、富有意義的教室環(huán)境,她希望她的班永遠(yuǎn)是學(xué)生快樂(lè)的家園，她和她的學(xué)生永遠(yuǎn)都是家園的主人。

低年級(jí)時(shí)，她親自設(shè)計(jì)自己的家園，教室內(nèi)無(wú)聲的墻壁變得繪聲繪色：“小詩(shī)人欄”有學(xué)生充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)歌；“小畫(huà)家欄”豐富多彩的大自然被學(xué)生搬上了墻壁；“百花齊放欄”、“成語(yǔ)故事續(xù)編”、“ 經(jīng)典詞語(yǔ)匯篇” 等各種讓學(xué)生展示自我的版面裝飾。小小圖書(shū)館是教室必備的，她抓住學(xué)生“吃著人家的飯香”這種特有的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們定期從家里帶來(lái)自己最喜歡的圖書(shū)，進(jìn)行”漂書(shū)”活動(dòng)。這樣適于學(xué)生閱讀、觸動(dòng)學(xué)生心靈的文化環(huán)境，使學(xué)生沉浸于充滿(mǎn)情趣、書(shū)香的環(huán)境之中，不知不覺(jué)地愛(ài)上了教室，愛(ài)上了學(xué)習(xí)……

中年級(jí)時(shí)，她慢慢地放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生利用教室的空間，進(jìn)行有創(chuàng)意的布置。首先開(kāi)班會(huì)讓大家討論如何布置我們的家園，然后向班級(jí)征集最佳倡議，最后布置任務(wù)讓學(xué)生各負(fù)其責(zé)，準(zhǔn)備自己的材料，共同布置共同的家園。而這樣的布置一般與班級(jí)管理、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成掛鉤的：交流展示臺(tái)有學(xué)生優(yōu)秀的作文或者優(yōu)秀的書(shū)法作品，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生充分享受自己的成就感，從而增加自己的自信；圖書(shū)角的旁邊還有爭(zhēng)星榜，讓學(xué)生在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；黑板的一側(cè)有學(xué)生各個(gè)方面的加分表格，包括行為規(guī)范、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的加分表格，讓每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取自己的金星。這樣的布置不僅規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，更重要的是增加了學(xué)生的自信，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)家作主的意識(shí)。

高年級(jí)時(shí)，“我的地盤(pán)，我做主”，她讓教室成了學(xué)生隨意創(chuàng)作的廣闊空間。他們有創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)：有的負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)、有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)收集材料、有的負(fù)責(zé)文字梳理、有的負(fù)責(zé)美工制作……沒(méi)想到學(xué)生們每一次的創(chuàng)作既讓她驕傲，又讓她欣慰。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生們大刀闊斧地對(duì)教室進(jìn)行了改造：他們放棄了吹塑板那種張揚(yáng)的基調(diào)，而是選擇了以粉紅為底色的裝飾，讓整個(gè)教室洋溢著一種溫馨、安靜的氛圍，讓人充滿(mǎn)了一種甜甜的遐想；后面黑板“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”一個(gè)鮮明的主題，無(wú)不激勵(lì)著學(xué)生努力奮進(jìn)；黑板的右邊孔大為、姜豐等同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)的書(shū)法給人啟迪；黑板的左邊韋洺萱的色彩鮮艷牡丹頓時(shí)讓人眼前一亮，心情舒暢；圖書(shū)櫥經(jīng)典書(shū)籍讓人流連忘返、愛(ài)不釋手；圖書(shū)廚的右面是學(xué)生優(yōu)秀作品集，每一篇文章都洋溢著對(duì)小學(xué)生活的留戀、對(duì)師生情誼的眷戀……她慢慢品味著學(xué)生的創(chuàng)作，享受著學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)！

精心培養(yǎng)少年君子

“好習(xí)慣、定終身”，是她一直追尋的教育理念，結(jié)合濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)所提出的“承儒雅之風(fēng)，做少年君子”班級(jí)管理理念，她從班級(jí)管理的小事出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，抓住生活中一切教育契機(jī)不斷地探索、思考，慢慢就形成了自己獨(dú)特的教育管理思路。

關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，多以自我為中心、沒(méi)有是非觀念、缺乏自覺(jué)性、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏毅力，做事馬虎沒(méi)有主見(jiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，她首先采取家校攜手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生存在的問(wèn)題以及自己的教育管理措施，其次根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，她采取“目標(biāo)制”的教育措施，每天根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題提出新的要求，利用晨會(huì)進(jìn)行“一日一議”，表?yè)P(yáng)做得優(yōu)秀的學(xué)生，再提出新的要求。在抓習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，她更關(guān)注學(xué)生的參與，班會(huì)時(shí)共同制定班規(guī)，今年剛接班，她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生遲到，就規(guī)定了到校的時(shí)間，第二天仍舊有遲到的，“一日一議”中她道：“我允許大家犯錯(cuò)誤，我喜歡知錯(cuò)就改的學(xué)生，但是我強(qiáng)調(diào)的事不能連續(xù)犯三次錯(cuò)誤，明天如果再有遲到的大家說(shuō)怎么辦？”最后全班同學(xué)一致同意：再遲到的同學(xué)請(qǐng)回家去。第三天還有兩個(gè)同學(xué)遲到了，根據(jù)班規(guī)只得請(qǐng)回家去，于是“事不過(guò)三”也成了孔老師格言。就這樣，她在教學(xué)管理中，她培養(yǎng)了一批認(rèn)真做事、主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵守規(guī)范、個(gè)性張揚(yáng)的少年君子。

注重品格的鑄造?！跋茸鋈?，再學(xué)習(xí)”是她一直遵循的管理理念，她利用生活中的教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。記得一天下午，校長(zhǎng)匆匆趕進(jìn)她的辦公室，說(shuō)有個(gè)學(xué)生把垃圾從窗戶(hù)里倒了下去。她得知這個(gè)情況后，在班內(nèi)對(duì)著全體同學(xué)說(shuō)：“做錯(cuò)了知道改正就是好孩子，其實(shí)，剛才我已經(jīng)知道是誰(shuí)了，但是我希望你能親自告訴我，我會(huì)為你保守秘密的。希望你親自告訴我，我在辦公室里等你”。快放學(xué)的時(shí)候，一個(gè)男孩子低著頭走進(jìn)了她的辦公室，她沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，站起來(lái)，拍了拍他的腦袋說(shuō)：“你真的是個(gè)好孩子,你的秘密，我知道”.這樣的教育契機(jī)很多，她總是在生活中培養(yǎng)有毅力、有是非觀點(diǎn)、誠(chéng)實(shí)守信的少年君子。

在意能力培養(yǎng)。她堅(jiān)持“仁愛(ài)”為教育管理理念，注重培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓每一位學(xué)生在責(zé)任中快樂(lè)成長(zhǎng)。充分利用班會(huì)這一教育陣地，召開(kāi)了不同的主題班會(huì)：“為自己的行為買(mǎi)單”制定了班級(jí)管理獎(jiǎng)罰制度，從而激發(fā)了為自己的行為負(fù)責(zé)的信念；“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)掌握在自己手中”，讓學(xué)生在討論中深深認(rèn)識(shí)不管生活和學(xué)習(xí)都應(yīng)該善于抓住機(jī)會(huì)；“認(rèn)真做好每一件事情”讓學(xué)生在做事中成長(zhǎng)。課堂是活躍的，學(xué)生是快樂(lè)的。她班被老師們稱(chēng)為“明星班級(jí)”，老師們都愿意用我班的同學(xué)上公開(kāi)課。她提出的我的班級(jí)我做主、建立了崗位責(zé)任制、實(shí)行班干部競(jìng)選制輪流制、小組合作競(jìng)爭(zhēng)制等等，不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與班級(jí)管理的熱情，還從中體會(huì)到為他人負(fù)責(zé)的樂(lè)趣，增加了班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)了他們的集體觀念、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力，讓每一位學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任的少年君子。

“細(xì)節(jié)決定成敗”、“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)不等人”、“要認(rèn)真做好每一件事情”是孔霞老師的教育格言，也成為了她關(guān)愛(ài)下的許多學(xué)生成長(zhǎng)的座右銘。

潛心提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，她在語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)語(yǔ)文的綜合性實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元安排了“人間真情”的專(zhuān)題。一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。于是她在教學(xué)中教學(xué)生發(fā)現(xiàn)美：生活中的文明行為、家庭中溫馨舉動(dòng)、學(xué)校中的師生情，都成了學(xué)生眼中的美，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中實(shí)踐；結(jié)合課文《卡羅納》，進(jìn)行了親子讀書(shū)、共讀《愛(ài)的教育》讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀讀生活中的美；其次又充分利用課前5分鐘演講讓學(xué)生講講生活中的美；最后，讓學(xué)生用手中的筆把心中的美寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，一篇篇文章平凡中透出深意，一幅幅發(fā)自?xún)?nèi)心的畫(huà)，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)不僅激發(fā)了讀書(shū)的興趣、更拓展了閱讀的視野、提高了閱讀能力！不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福！

她始終堅(jiān)持傳播經(jīng)典誦讀，做好經(jīng)典誦讀的傳播者。她結(jié)合本校打造“綠色校園”、“書(shū)香校園”教育理念。按照高、中、低不同年級(jí)開(kāi)展不同的讀書(shū)活動(dòng)，其中“漂書(shū)”活動(dòng)深受學(xué)生喜歡，同學(xué)們不僅認(rèn)真閱讀書(shū)，還要把自己的漂書(shū)心得進(jìn)行漂流?！俺空b、午讀、暮省”親子讀書(shū)活動(dòng)，使讓學(xué)生與家長(zhǎng)每天晨背論語(yǔ)、午看半小時(shí)的經(jīng)典名著，晚上交流閱讀后的感受。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生們參加各種讀書(shū)活動(dòng)，詩(shī)朗誦《我愛(ài)你中國(guó)》在曲阜市“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)九十一周年詩(shī)歌朗誦會(huì)”上深得領(lǐng)導(dǎo)及觀眾的好評(píng)。張銘揚(yáng)、魏鳳在曲阜市紅色故事比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)的好名次。隊(duì)員張潤(rùn)澤等同學(xué)在山東省“誦千古詩(shī)文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”讀書(shū)征文評(píng)選中還分別榮獲一二等獎(jiǎng)的好名次呢！她本人也多次榮獲濟(jì)寧市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、曲阜市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

恒心拓寬教育之路。

十幾年來(lái)，她擔(dān)任過(guò)級(jí)部主任、教學(xué)業(yè)務(wù)組長(zhǎng)、學(xué)生處副主任，她不僅做好自己的班級(jí)工作，還指導(dǎo)年輕的教師做好教學(xué)、班級(jí)的管理工作，不定期舉辦不同形式的業(yè)務(wù)活動(dòng)，一起聆聽(tīng)名師講座，將新的教育理念融入課堂教學(xué)，在課堂實(shí)踐中思考，確定自己的教學(xué)思路，她們教研組攜手共進(jìn)，每學(xué)期都被評(píng)為優(yōu)秀教研組。在擔(dān)任學(xué)生處工作中，她利用課余時(shí)間，積極做好全校學(xué)生征稿的收集、修改工作，隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)、排練、以及詩(shī)歌朗誦的輔導(dǎo)工作，不少的學(xué)生獲得省、市縣等獎(jiǎng)勵(lì)，特別孔孟越在第十三屆“世界華人學(xué)生作文大賽”中榮獲濟(jì)寧地區(qū)唯一的全國(guó)一等獎(jiǎng)，孔子寧等同學(xué)分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。班主任培訓(xùn)會(huì)上，她的《用愛(ài)書(shū)寫(xiě)學(xué)生的未來(lái)》打動(dòng)著每一位老師；新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，她的《好習(xí)慣定終身》匯報(bào)，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊賞；老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上她的《走進(jìn)名師走進(jìn)課堂》也得到老師們的稱(chēng)贊。

在教育教學(xué)管理工作中，她勇于創(chuàng)新，積極改革，主動(dòng)參加中央教科所《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》子課題《利用傳統(tǒng)文化資源創(chuàng)造性發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)》、濟(jì)寧市《小學(xué)生班級(jí)自主管理的試驗(yàn)與研究》、《開(kāi)發(fā)課程資源，讓語(yǔ)文回歸自然》等教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)課題圓滿(mǎn)結(jié)題，并榮獲國(guó)家優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、濟(jì)寧市“十五”期間教育科研優(yōu)秀成果課題類(lèi)三等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)論文分別在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)。多篇論文發(fā)表在《中小學(xué)教育》、《濟(jì)寧教育》、《濟(jì)寧日?qǐng)?bào)》。2010年參加了《走進(jìn)孔子》國(guó)家級(jí)課題、《承儒雅之風(fēng) 做少年君子》、《班級(jí)階段性管理》省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，目前正在試驗(yàn)階段。

慧心譜寫(xiě)奉獻(xiàn)樂(lè)章 濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)這所百年老校，始終在打造自己的名牌，奉獻(xiàn)他人也是這所學(xué)校的教育靈魂，她作為學(xué)生處副主任、校志愿者服務(wù)隊(duì)的輔導(dǎo)員。更是努力將這教育管理理念灌輸入自己的工作中。

讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力一直是學(xué)校的不懈追求。為此，她發(fā)出了“我參與 我奉獻(xiàn) 我快樂(lè)”的倡議書(shū)，設(shè)置了“書(shū)吧管理志愿者”、“棋吧管理志愿者”、“文明禮儀志愿者”、“路隊(duì)小先鋒志愿者”、“愛(ài)心小督察志愿者”、“天氣預(yù)報(bào)臺(tái)志愿者”、“失物招領(lǐng)處志愿者”等多個(gè)志愿者崗位，讓學(xué)生志愿、競(jìng)爭(zhēng)上崗，只要樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生都能獲得施展才能的機(jī)會(huì)。為了讓志愿者更好、更快的深入到志愿者工作中，制定了志愿者崗位職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，每個(gè)月評(píng)選出優(yōu)秀志愿者，到學(xué)期末張榜表?yè)P(yáng)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。統(tǒng)一制做了志愿者馬甲，不同的顏色代表不同的崗位。慢慢地，這群小志愿者做事情主動(dòng)了、責(zé)任心增強(qiáng)了，更重要的是一顆顆奉獻(xiàn)的種子在他們心中生根、發(fā)芽！

校園里處處盛開(kāi)著志愿者之花，處處洋溢著自信、歡樂(lè)的笑臉。“書(shū)吧管理志愿者”不僅認(rèn)真地整理圖書(shū)，還不是提醒同學(xué)保持書(shū)吧的安靜?！捌灏晒芾碇驹刚摺辈粌H讓同學(xué)有一個(gè)舒適的環(huán)境，而且還私下苦練棋藝。“文明禮儀志愿者”不僅糾正同學(xué)不良的行為習(xí)慣，還在課余時(shí)間勤練標(biāo)準(zhǔn)的禮儀動(dòng)作?！疤鞖忸A(yù)報(bào)臺(tái)志愿者”每天下午準(zhǔn)時(shí)把第二天的天氣狀況及注意事項(xiàng)登錄在校門(mén)口。當(dāng)然如果你在校園內(nèi)丟失了東西，也不要慌張，直接到門(mén)口招領(lǐng)臺(tái)去找就可以了?！皭?ài)心小督察志愿者”的工作也不要小瞧呀，他們每天都要檢查各個(gè)崗位的志愿者情況并且做好記錄，對(duì)于出現(xiàn)的應(yīng)急情況，也要做好相應(yīng)的處理。

走出校門(mén)服務(wù)社會(huì)，是濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)志愿者活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。她經(jīng)常組織志愿者參與社會(huì)活動(dòng)：護(hù)城河邊，留下他們撿垃圾的身影；敬老院里，他們?yōu)楣陋?dú)的老人帶來(lái)久違的歡樂(lè)與溫暖；斑馬線(xiàn)上邊，有他們協(xié)助交通秩序的行為。三年過(guò)去，越多越多的孩子愛(ài)上了小馬甲，越來(lái)越多的孩子以穿上小馬甲為榮，愛(ài)的接力棒在這里已經(jīng)越傳越遠(yuǎn)！志愿者不僅僅是我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，更重要的是一顆顆服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)種子在隊(duì)員心中生根、發(fā)芽。她就是這樣，在濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)這塊有著濃厚經(jīng)典底蘊(yùn)的沃土上，她體會(huì)到了工作的樂(lè)趣、生活的多彩、青春的亮麗、事業(yè)的輝煌。她就是這樣，默默地和她的同事們攜手用勤勞的雙手、智慧的頭腦，伴隨著她們的學(xué)生們共同成長(zhǎng)、譜寫(xiě)著濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)新的教育樂(lè)章……

第二篇：用愛(ài)喚醒沉睡的心

用愛(ài)喚醒沉睡的心

——范桂根老師留守兒童教育優(yōu)秀案例

我叫范桂根，是江西省吉安市新干縣麥斜鎮(zhèn)麥斜初級(jí)中學(xué)的一名物理教師，從師范畢業(yè)開(kāi)始任教一直到現(xiàn)在已經(jīng)整整27年了，在教育這塊土地上默默地耕耘，勤勤懇懇，任勞任怨。

麥斜初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校有三個(gè)年級(jí)，學(xué)生大概有500人，留守兒童占了學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一。

留守兒童性格內(nèi)向不合群，不喜于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無(wú)常，不懂得尊重別人，愛(ài)好比較奇特。雖然留守兒童給大家的印象好像全都是壞孩子，但正如蘇霍姆林斯基所說(shuō) ：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有無(wú)可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上留守兒童也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)留守兒童的轉(zhuǎn)化工作，用愛(ài)去喚醒他們沉睡的心。

2016—2017學(xué)年我擔(dān)任了初三（1）班的班主任，在班主任工作中，我覺(jué)得應(yīng)先對(duì)孩子們的心理有所了解，才能更好地找對(duì)他們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或是弱點(diǎn)。而對(duì)孩子們的心理有很大影響的首要因素一定是家庭環(huán)境，一個(gè)好的家庭環(huán)境能讓一個(gè)孩子輕松愉快，并且感到幸福，這樣孩子的心理就會(huì)很健康，生活積極向上，可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而一個(gè)很不和諧不完美或是殘缺的家庭造就出來(lái)的孩子很多就是大家口中很“熱門(mén)”的“留守兒童”。

姚思豪同學(xué)在班上是一名學(xué)生討厭，老師也煩心的留守兒童。他上課時(shí)不是和周?chē)耐瑢W(xué)大聲講話(huà)，就是去拉一下同學(xué)，扯一下同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來(lái)，不然就是趴在桌上打瞌睡。其實(shí)在初二時(shí)我就教了他，他的腦子很靈活，有時(shí)候別人想不出來(lái)的物理題他都能想出來(lái)，但這樣聰明的腦子可就是不用在學(xué)習(xí)上。到了初三他依然沒(méi)有改掉他身上那些壞毛病，依然我行我素目中無(wú)人。作為班主任，我無(wú)數(shù)次地找他談話(huà)，大概都是“到了初三了，你不能再放縱自己，應(yīng)該把你的聰明勁用在學(xué)習(xí)上”之類(lèi)的話(huà)，可他總是左耳朵進(jìn)右耳朵出。上課時(shí)我時(shí)刻盯著他，不讓他有任何機(jī)會(huì)犯錯(cuò)，上其他課我也去盯，可這樣下來(lái)他累我也累。由此可見(jiàn)，我所做的工作毫無(wú)效果。

為了找到更有效的辦法，也為了挽救這樣一個(gè)有靈性的孩子，我決定去他家走訪一下。按照他開(kāi)學(xué)時(shí)填的學(xué)籍信息，沿著一條泥濘的小路，我叩開(kāi)了他家的門(mén)。開(kāi)門(mén)的是一個(gè)老人家，老人一臉疑惑，我主動(dòng)介紹了我自己并說(shuō)明了來(lái)意，老人趕緊堆滿(mǎn)笑容把我迎了進(jìn)去。我環(huán)顧四處，家里并沒(méi)有什么像樣的家具，老人跟我說(shuō)：“我是他爺爺，這孩子從小就是被我?guī)Т蟮?，家里條件不太好，他父母不得不出去打工賺錢(qián)，每年只有到了過(guò)年才回來(lái)一次，平時(shí)就固定給他寄點(diǎn)生活費(fèi)。這孩子從小就認(rèn)為自己是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子，有時(shí)候總是一個(gè)人坐在門(mén)檻上望著村口那條路。老師，讓您費(fèi)心了！”說(shuō)完，老人抹了抹眼淚。聽(tīng)完老人這一席話(huà)，我開(kāi)始反思自己。確實(shí)是我的方法不對(duì)，我沒(méi)有找到問(wèn)題的根本，姚思豪這樣一位留守兒童，他是因?yàn)樾闹腥睈?ài)，缺少父母的愛(ài)，父母常年在外，不關(guān)心他的生活不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，他覺(jué)得自己被忽略了，他想通過(guò)擾亂課堂紀(jì)律來(lái)引起老師的注意，從而引起父母的注意。

從姚思豪家回來(lái)，我坐在辦公桌前，開(kāi)始思索轉(zhuǎn)化姚思豪的策略。首先要培養(yǎng)他的自信心，他喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，就會(huì)自暴自棄，就會(huì)對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。所以我平時(shí)上課總是會(huì)叫他回答問(wèn)題，他也越來(lái)越配合我了。臉上漸漸有了笑容。其次要用科學(xué)的方法教育他，看到他的閃光點(diǎn)，比如他還挺樂(lè)于助人的，經(jīng)常幫助班級(jí)飲水機(jī)換水，所以我總是抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且認(rèn)識(shí)到自己的不足。最后，對(duì)他多寬容，少責(zé)備。當(dāng)他做錯(cuò)了事，我不再只是一味地批評(píng)，而是帶著“誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心”與他進(jìn)行溝通。另外，為了讓他在學(xué)校也有家的感覺(jué)，我還讓他跟我住在一起，這樣就可以從生活上學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行無(wú)微不至全方面的關(guān)心。這一系列工作下來(lái)，姚思豪有了很大的改變，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，考試成績(jī)上去了，他的轉(zhuǎn)變大家有目共睹，最后他用569分的中考成績(jī)回報(bào)了老師，更回報(bào)了自己。感謝這么努力的孩子。

對(duì)留守兒童的教育單靠教師的力量是不夠的，我覺(jué)得還應(yīng)該發(fā)揮國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的作用。首先，國(guó)家要高度重視留守兒童的教育工作。第一，強(qiáng)化政府職能作用，可以設(shè)立留守學(xué)生關(guān)愛(ài)行動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)基金。政府職能部門(mén)要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)村家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，同時(shí)，重視對(duì)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育。第二，完善制度。政府和教育部門(mén)要把寄宿制學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校災(zāi)后重建中，在財(cái)力、人力、物力上加大投入，擴(kuò)大寄宿規(guī)模，改善住宿條件，為留守兒童提供住宿便利。其次，社會(huì)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管留守兒童教育工作。第一，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫護(hù)活動(dòng)。社會(huì)各界要致力于營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)人間親情、關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)氛圍。第二，開(kāi)展主題教育。社會(huì)各界針對(duì)留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題，可根據(jù)自身實(shí)際，集中開(kāi)展“自尊、自立、自律、自強(qiáng)，遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群”等主題教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)。第三，深化對(duì)留守兒童成長(zhǎng)和教育的研究。最后，學(xué)校要認(rèn)真履行對(duì)留守兒童教育的職責(zé)。第一，建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度。運(yùn)用書(shū)信、電話(huà)、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與相對(duì)應(yīng)的留守兒童家長(zhǎng)保持主動(dòng)性溝通，經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。第二，建立“留守學(xué)生之家”。根據(jù)留守學(xué)生逐步增加的現(xiàn)狀，為了切實(shí)留守兒童的教育和管理問(wèn)題，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立“留守學(xué)生之家”，留守兒童的衣食住行由學(xué)校托管。

教育關(guān)愛(ài)留守兒童是學(xué)校的重要工作，也是全社會(huì)的責(zé)任，讓我們大家都行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)去喚醒這些留守兒童沉睡的心。

第三篇：用愛(ài)喚醒沉睡的心靈 教育故事案例

用愛(ài)喚醒沉睡的心靈

——

教育故事案例

重慶市武隆區(qū)江口鎮(zhèn)中心校

張

慧***

回首這十幾年的教育之路，有很多成功的地方，但也有很多失敗之處。這么多年，從事數(shù)學(xué)教學(xué)是我的一大樂(lè)趣，我一直保持著用微笑面對(duì)每一位可愛(ài)的孩子，希望他們?cè)谖业慕逃侣冻鲎钫鎸?shí)的笑容。

今年學(xué)校安排我到一所村小去支教，我擔(dān)任了三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班有35位孩子，這個(gè)班的孩子基本都是農(nóng)村孩子很多也是留守兒童。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都很差，基礎(chǔ)差導(dǎo)致孩子們不喜歡數(shù)學(xué)課。讓我記憶猶新的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，第一天和孩子們見(jiàn)面，首先自我介紹然后由孩子們介紹自己，我想搭起和孩子們做朋友的橋梁。慢慢地我們就進(jìn)入教學(xué)，但是上課提問(wèn)居然沒(méi)有一個(gè)孩子舉手回答問(wèn)題，讓我百思不得其解？當(dāng)時(shí)的我陷入了沉思，我的問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，不可能一個(gè)孩子都回答不上，我就隨意點(diǎn)了一名孩子回答我的問(wèn)題，居然回答對(duì)了。我就問(wèn)她：“孩子，你能回答老師的問(wèn)題，為什么不舉手呢？”孩子的回答讓我如此詫異，我害怕回答錯(cuò)了老師罵我。這是我才明白孩子們?yōu)槭裁床慌e手回答。課后我深深的思考，這個(gè)班的孩子怎么會(huì)這樣呢？也不至于這樣吧！我默默地念叨著要找出原因，想辦法改變他們。課后我把孩子們一個(gè)一個(gè)的叫到辦公室聊天，并了解情況，最后我才知道這群孩子是因?yàn)樵瓉?lái)的老師很?chē)?yán)厲，很害怕回答錯(cuò)誤老師責(zé)罵，導(dǎo)致這個(gè)班孩子上課不敢舉手的原因。課后我開(kāi)始慢慢地拉近孩子們的心，給他們做朋友、講笑話(huà)、玩游戲，讓孩子們感受到老師就是我的朋友，讓他們放下害怕的心，慢慢地孩子們和我很親近了，有什么開(kāi)心的事和困難都愿意和我分享。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上大膽的舉手回答問(wèn)題，回答錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，至少你也有勇氣舉手這也值得表?yè)P(yáng)。每當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)我都是面帶微笑的看著孩子，這樣孩子們就感覺(jué)和老師很親近不陌生。從那以后孩子們都會(huì)積極舉手回答問(wèn)題，不再害怕回答錯(cuò)了老師會(huì)責(zé)怪他們，作為老師應(yīng)多給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。后面的教學(xué)中出乎意料的是，課堂上都能看見(jiàn)孩子們最真實(shí)的笑容。

在以后的教學(xué)中我總是微笑著和孩子們交流，讓孩子們感受到我和他們很親近，慢慢地就能看見(jiàn)課堂上舉起的小手。我們班有一位孩子他叫張志紅，大家給他取了一個(gè)外號(hào)“懶蟲(chóng)”。有一次我問(wèn)孩子們，你們?yōu)槭裁催@樣叫他。他們都說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)他都不做，所以我們都叫他懶蟲(chóng)。”突然我看見(jiàn)張志紅同學(xué)低下了頭，臉紅彤彤的感覺(jué)有些不好意思。這時(shí)我就對(duì)其他孩子說(shuō)：“你們以后不能再這樣叫他啦，他從現(xiàn)在開(kāi)始一定會(huì)改掉這些壞毛病的?！蔽矣糜喙獍l(fā)現(xiàn)張志紅同學(xué)臉上有一絲絲的笑容，抬頭盯著我。我立馬就問(wèn)孩子你能做到嗎？他說(shuō)：“能。”我走到他的旁邊面帶微笑撫摸著他的頭，孩子其實(shí)你也有很優(yōu)秀的地方，平時(shí)對(duì)老師很有禮貌這也是你的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，但是發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)要及時(shí)改正，就是一位好學(xué)生。孩子我們交個(gè)朋友吧！他說(shuō)：“好。”那我們握個(gè)手吧，他開(kāi)心極了，從今以后老師就是你的好朋友啦！。接著我就問(wèn)他，你為什么不完成作業(yè)呢？他對(duì)我說(shuō)：“老師，不是我不想完成，而是我根本做不起?！边@時(shí)我才知道他為什么不完成作業(yè)。我對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，我們現(xiàn)在補(bǔ)救還來(lái)得及，從今天開(kāi)始上課你一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，多回答老師提出的問(wèn)題，有什么不懂的地方隨時(shí)可以找老師講解?！睆哪且院螅看螖?shù)學(xué)課上我都關(guān)注著他，經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，也能看見(jiàn)他舉手的身影，下課后我都會(huì)去問(wèn)問(wèn)他，今天學(xué)會(huì)了嗎？慢慢地作業(yè)也就認(rèn)真的完成了，他的外號(hào)就沒(méi)有人叫了。作為老師我們能改變一個(gè)孩子是多么的幸福??！無(wú)論是課堂還是生活我們都要多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，這樣才能提高孩子們的自信心，孩子們多么希望得到老師的肯定，這是每個(gè)孩子的天性?，F(xiàn)在，我的數(shù)學(xué)課上孩子們課堂發(fā)言積極，每次抽孩子們做題時(shí)都是爭(zhēng)先恐后的，在這樣的環(huán)境中我相信孩子們會(huì)有更大的收獲。

老師的一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子是多么的重要呀！我們要用愛(ài)去喚醒在沉睡中的心靈，讓每一顆幼小的心靈綻放出屬于他們自己的光芒！

第四篇：用愛(ài)喚醒心靈——法國(guó)電影《放牛班的春天》影評(píng)

用愛(ài)喚醒心靈——觀法國(guó)電影《放牛班的春天》有感

法國(guó)電影《放牛班的春天》是一部反映師生關(guān)系的影片，它沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，只用簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，讓人在天籟般的童聲中欣賞著電影，感受著生命與心靈的美好。

影片講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國(guó)，一位失意的音樂(lè)家克蒙特·馬修來(lái)到了一所寄宿學(xué)校名字叫做“水池底部”（也有譯成池塘底）的學(xué)校任教。這所學(xué)校里的學(xué)生都是一些誤入歧途或被大人們遺棄的孩子，他們敏感脆弱，暴戾且喜歡惡作劇——他們是一群失足的少年。在馬修來(lái)到學(xué)校之前，學(xué)校校長(zhǎng)和老師們一直采取以暴制暴的方式來(lái)教育這些孩子們，甚至不惜采取“連坐的”方式。

馬修來(lái)到學(xué)校的第一天便遭遇了哈桑校長(zhǎng)對(duì)孩子們實(shí)行的“連坐”的處罰方式。因?yàn)闃?lè)格克的惡作劇致使馬桑神甫眼睛受傷，校長(zhǎng)要求查出“兇手”，但孩子們卻無(wú)人承認(rèn)，殘忍的校長(zhǎng)便實(shí)行“連坐”的處罰方式要孩子們集體受罰，并強(qiáng)迫馬修從學(xué)生中隨機(jī)抽出一個(gè)去接受關(guān)禁閉的處罰。在這里我說(shuō)哈桑校長(zhǎng)殘忍一點(diǎn)也不過(guò)分，因?yàn)閷?duì)孩子們實(shí)行“連坐”的集體處罰方式實(shí)在是一種極其卑劣的手段。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“連坐”處罰的人可能無(wú)法體會(huì)那群孩子們的心情，但我卻知道小孩子對(duì)這種處罰方式有多么憎恨。

我上小學(xué)的時(shí)候，有幾個(gè)老師經(jīng)常用這種方式處罰我們，那時(shí)老師將一個(gè)班分成了幾個(gè)小組，哪個(gè)小組只要有人作業(yè)做不完，那么整個(gè)小組在放學(xué)時(shí)就要留下來(lái)陪沒(méi)做完作業(yè)的組員寫(xiě)作業(yè)而不許按時(shí)

回家。每次我對(duì)老師是恨的牙都癢癢啊，現(xiàn)在想起那幾個(gè)老師我都沒(méi)什么好感，有的只是深深的厭惡。那時(shí)我并不是連累小組的對(duì)象，都對(duì)老師如此的曾恨，而那些沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)連累大家的孩子在放學(xué)時(shí)被留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)同時(shí)還被其他的孩子們嘲諷、欺負(fù)，想來(lái)他們對(duì)老師憎恨想來(lái)應(yīng)該不下于我吧。

將心比心，影片中孩子們被校長(zhǎng)用“連坐”方式集體處罰取消，他們心中校長(zhǎng)對(duì)的憎恨該有多深。孩子們心中充滿(mǎn)憎恨，怎能不伺機(jī)發(fā)泄，而校長(zhǎng)針對(duì)孩子們的行為又進(jìn)行處罰，于是“池塘底部”學(xué)校形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。馬修來(lái)到學(xué)校后，校長(zhǎng)和其他老師都建議他采取學(xué)校原有的管理辦法，即“犯規(guī)——處罰”的方式，但善良的馬修卻沒(méi)有這樣做，他選擇用愛(ài)來(lái)喚醒孩子們的心靈。對(duì)于犯錯(cuò)和惡作劇的孩子他采取了“犯錯(cuò)——教育——處罰”的方式，但馬修的“處罰”并非哈桑校長(zhǎng)那樣暴力的處罰。

馬修在去教室的途中從幾個(gè)孩子的交談中得知弄傷馬桑神甫的“兇手”是樂(lè)格克，但他并沒(méi)有將樂(lè)格克送到校長(zhǎng)那里接受“關(guān)禁閉”的處罰，而是帶樂(lè)格克去看望已經(jīng)躺在病床上的馬桑神甫，見(jiàn)樂(lè)格克已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，馬修便“處罰”他照顧馬桑，直到他康復(fù)。

馬修的第一堂課，孩子們惡作劇，致使課堂一片混亂，但當(dāng)校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)時(shí)他又用善意的謊言替孩子們掩飾；當(dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫(huà)出了他的肖像速寫(xiě)，但他并沒(méi)有像哈桑校長(zhǎng)一樣勃然大怒，而是在快速黑板上畫(huà)了一幅皮埃爾的肖像速寫(xiě)作為對(duì)他的“處罰”；孩子們?cè)偎奚嵊悯磕_的曲調(diào)編排他，他卻指

出孩子們曲調(diào)不對(duì)，并順便交了孩子們順暢的曲調(diào)??馬修對(duì)孩子們?cè)溨C幽默的處罰中透露出的是他對(duì)孩子們的愛(ài)，他知道這些孩子看似調(diào)皮搗蛋甚至有些暴戾，但他們的心靈卻是幽閉敏感而脆弱的。

馬修決定用自己的愛(ài)來(lái)喚醒孩子們那沉睡的美好心靈。他發(fā)現(xiàn)了孩子們歌唱的天賦并組織了合唱團(tuán)，用音樂(lè)來(lái)喚起孩子們對(duì)真善美的向往和憧憬。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè)去引導(dǎo)這些迷途的孩子，激發(fā)孩子們積極和熱情的生活態(tài)度，把音樂(lè)的作用和魅力發(fā)揮到了極致！

馬修是一個(gè)失意的音樂(lè)家，但生活的挫折并沒(méi)有消磨他的愛(ài)心。他并沒(méi)將自己生活的不幸?guī)нM(jìn)學(xué)校，沒(méi)有像校長(zhǎng)和其他老師那樣暴戾的對(duì)待孩子們，他是一個(gè)仁愛(ài)，友善，親切，正直的人，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己的理想，也沒(méi)有放棄那些失足的孩子們，他以自己的愛(ài)喚醒了孩子們的心靈，以方式漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年。他成功了!

雖然馬修最后哈桑校長(zhǎng)趕出了學(xué)校，但他改變了這些孩子，喚醒了他們的心靈，贏得了孩子們的敬愛(ài)，作為一個(gè)老師，還有什么成功能比得過(guò)這些呢？

第五篇：用愛(ài)喚醒心靈_細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲

用愛(ài)喚醒心靈，細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲

鶴山三中吳曉燕

從踏上這個(gè)三尺講臺(tái)開(kāi)始，我就一直告誡自己：學(xué)高才為師，身正才能為范，這幾年的教學(xué)教育工作，也是這樣時(shí)時(shí)刻刻要求自己，熱愛(ài)這個(gè)崗位，就是因?yàn)橄矚g和孩子們?cè)谝黄?，喜歡他們昂起頭來(lái)，專(zhuān)心致志的聽(tīng)我講課，和我一起翱翔在知識(shí)的海洋，所以每個(gè)45分鐘對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一種享受，而不是一種任務(wù)，教育對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也不僅僅是一種職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，我常常在其中感受到極大的滿(mǎn)足感。這幾年來(lái)，和孩子們打交道的過(guò)程中，我也慢慢成長(zhǎng)和收獲不少東西，為人處事也越來(lái)越成熟。同時(shí)，我的愛(ài)心、耐心和細(xì)心也漸漸影響了一些同學(xué)，這也許是我最大的收獲。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候,殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

為師幾年來(lái)，我曾與不少“問(wèn)題學(xué)生”打過(guò)交道，并成為了好朋友，印象最深刻的是他-----梁文杰，提起他沒(méi)有一個(gè)老師不頭疼的，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不厭煩的。他過(guò)于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起來(lái)就吃，吃完就隨地吐，水拿起來(lái)就喝，話(huà)想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)，想打架就打。面對(duì)這么一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，家長(zhǎng)真是傷透了心，我作為他的班主任也沒(méi)少教育幫助他，但收效甚微。我常想我學(xué)了那么多的教育理論，什么樣的學(xué)生我都見(jiàn)過(guò)，怎么就拿他沒(méi)辦法呢？所以我就對(duì)梁文杰同學(xué)更加仔細(xì)觀察，尋找解決問(wèn)題的突破口。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他有三愛(ài)：一是愛(ài)玩，特別喜歡體育，除了上課人整天泡在操場(chǎng)上踢球；二是愛(ài)說(shuō)，自由散漫慣了，沒(méi)有自控力；三是愛(ài)打人，喜歡用拳頭解決問(wèn)題；他多次違規(guī)，受到了學(xué)校的處分。為此，家長(zhǎng)也很傷心，對(duì)他感 1

到很失望。但我沒(méi)有嫌棄他、疏遠(yuǎn)他，而是尊重他的人格，想辦法親近他，從不使用“語(yǔ)言的刀子”、“心靈的鞭子”去刺激他。

梁文杰同學(xué)身上確實(shí)有不少毛病，但我發(fā)現(xiàn)他體育好，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，腦瓜聰明，能力較強(qiáng)，有一定的號(hào)召能力。我想我應(yīng)該抓住他的這一突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行教育。我根據(jù)他的特長(zhǎng)，安排他做體育科代表工作。他在努力做好科代表的同時(shí)，也還是會(huì)不自覺(jué)地做出一些違紀(jì)的事。我就經(jīng)常找其談話(huà)，肯定他、鼓勵(lì)他。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上又讓他做啦啦隊(duì)長(zhǎng)，為班級(jí)出謀獻(xiàn)策。當(dāng)期末評(píng)選進(jìn)步最大的同學(xué)時(shí)，全班同學(xué)一致推選他時(shí)，看到他略有不好意思的笑臉時(shí)，我心里甭提有多高興啦！

一次，學(xué)校要組織同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐，去掃街道，勞動(dòng)到最后許多同學(xué)都丟下掃把回家，只剩梁文杰和幾個(gè)男生在街尾，看到我對(duì)著一大堆工具發(fā)愁，他主動(dòng)招呼其他幾個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)，組織他們把工具搬回教室。后來(lái)，我不僅在班里特別表?yè)P(yáng)了他，還打電話(huà)告訴了他的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一同分享他的快樂(lè)。這件事對(duì)我的震動(dòng)太大了，我感到在梁文杰等學(xué)困生身上確實(shí)存在令人頭痛的缺點(diǎn)，但同時(shí)在他們身上也存在著閃光點(diǎn)，也有不少可愛(ài)和值得你信賴(lài)、賞識(shí)的地方。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要開(kāi)主題班會(huì)，他和幾個(gè)同學(xué)都積極報(bào)名想當(dāng)主持人，我想了想還是把機(jī)會(huì)給了他，滿(mǎn)足了他的愿望，真沒(méi)想到聯(lián)歡會(huì)在他風(fēng)趣幽默主持下，開(kāi)得非常成功，給了我和同學(xué)們極大的驚喜。更讓我感到欣慰的還在后面，畢業(yè)前夕，由于他的良好表現(xiàn)，學(xué)校撤銷(xiāo)了對(duì)他的紀(jì)律處分，同時(shí)，在這以后，他也沒(méi)給班級(jí)抹黑，甚至常常幫班干部維持班里的紀(jì)律，最后他以良好成績(jī)順利升入職中。畢業(yè)后，他對(duì)班里的同學(xué)說(shuō)，我最尊敬的人是我們的班主任，聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，他已經(jīng)畢業(yè)，但我還是很感動(dòng)，覺(jué)得所有的付出和委屈都值得。前幾天，他告訴多我，他已出來(lái)實(shí)習(xí)，這個(gè)月16號(hào)就可以領(lǐng)工資了，到時(shí)一定請(qǐng)我吃飯，我心理甭提有多高興啦，我深深感到是愛(ài)的眼光、愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的行動(dòng)使我得到了孩子愛(ài)的回報(bào)。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。

從梁文杰同學(xué)的轉(zhuǎn)變中，我深深感到愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種喚醒藝術(shù)，一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育方法。愛(ài)是成功教育的源泉與動(dòng)力，愛(ài)讓我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的成功，讓從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到成功快樂(lè)的“差生”體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信與自尊。善待問(wèn)題學(xué)生，為“問(wèn)題學(xué)生”的成功鋪就道路，我欣喜自己領(lǐng)悟了成功教育的最核心的命題：用愛(ài)喚醒心靈，細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲。