第一篇：臺(tái)灣專(zhuān)家談兒童英語(yǔ)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)

談兒童英語(yǔ)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)

臺(tái)中教育大學(xué)英語(yǔ)學(xué)系助理教授 洪月女

本文改寫(xiě)自作者所著「兒童外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展」一文，2002年刊登于「英文工廠」第三期，第12至14頁(yè)。

一個(gè)嬰兒誕生了，多么可喜可賀！只要這個(gè)小孩生理正常，也就是聽(tīng)力與口腔發(fā)育正常，他的父母與周遭的親友們不會(huì)去懷疑他是否能學(xué)會(huì)講話(huà)?？墒菐啄旰笮『⒋罅艘稽c(diǎn)，有些父母卻開(kāi)始擔(dān)心他會(huì)不會(huì)有閱讀與寫(xiě)字的困難。尤其在美國(guó)，不少父母相當(dāng)擔(dān)心他們的小孩是否患有所謂的失讀癥(dyslexia)?？谡Z(yǔ)語(yǔ)言（聽(tīng)與說(shuō)）的學(xué)習(xí)被視為是自然、不費(fèi)力的發(fā)展過(guò)程；書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言（讀與寫(xiě)）的學(xué)習(xí)卻普遍被認(rèn)為要教、要反復(fù)練習(xí)。為什么會(huì)有這種區(qū)別呢？

類(lèi)似的情況也劃分了母語(yǔ)與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，一般人認(rèn)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是自然、不費(fèi)力的發(fā)展過(guò)程，可是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要教、背誦、反復(fù)練習(xí)。這種區(qū)別有沒(méi)有可能打破呢？

在這篇短文我想淺談的觀念是，讀寫(xiě)能力的發(fā)展應(yīng)該類(lèi)似口語(yǔ)能力的發(fā)展，是一種主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)功能性的過(guò)程。外語(yǔ)能力的發(fā)展也可以類(lèi)似母語(yǔ)能力的發(fā)展，從有意義的溝通出發(fā)。文章后半則說(shuō)明國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)可以如何輔助兒童英語(yǔ)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。

聽(tīng)講能力的發(fā)展

有 沒(méi)有想過(guò)幼兒如何學(xué)會(huì)講話(huà)的？他們固然模仿大人講話(huà)，但是模仿只占了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一小部份，原因是：首先，幼兒們所聽(tīng)到的口語(yǔ)語(yǔ)言刺激是零碎、不完整 的。再者，大人跟小孩講話(huà)時(shí)，并沒(méi)有跟小孩說(shuō)明自己哪句話(huà)講錯(cuò)了可以不必學(xué)，或該怎么修正。還有，雖然每個(gè)語(yǔ)言的詞匯與語(yǔ)法規(guī)則數(shù)目有限，但是詞匯組成的 句子卻有無(wú)限的可能。孩子依循語(yǔ)法規(guī)則講出能表意的句子，而不是模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)。最后，從小朋友說(shuō)錯(cuò)的話(huà)，我們可以窺見(jiàn)他們建構(gòu)語(yǔ)言的過(guò)程。舉個(gè)例子，「姊姊來(lái)了嗎呢？」不是單純模仿學(xué)來(lái)的。這位三歲的小朋友可能觀察到「呢」通常放在問(wèn)題的最后面，因此以為所有的問(wèn)題都要加個(gè)「呢」。大人沒(méi)有教他、或跟 他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，從這個(gè)錯(cuò)誤，我們看到小朋友語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的建構(gòu)、認(rèn)知過(guò)程。

語(yǔ)言能力是人類(lèi)獨(dú)有的。有人認(rèn)為語(yǔ)言能力是天生的，我們一出生時(shí)，大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已架設(shè)好，只要有后天的語(yǔ)言接觸，語(yǔ)言就會(huì)像長(zhǎng)牙齒一樣冒出來(lái)。有人認(rèn)為語(yǔ)言能力是小朋友因?yàn)樯?、生存等社?huì)性需求的原因發(fā)展而來(lái)的。也有人說(shuō)語(yǔ)言的發(fā)展是從個(gè)人創(chuàng)作（invention）與遵循社會(huì)規(guī)范（convention）兩個(gè)作用力拉鋸的過(guò)程中發(fā)展而來(lái)的。即使對(duì)語(yǔ)言能力起源的看法分歧，現(xiàn)今語(yǔ)言教育界與心理學(xué)界的共識(shí)是，兒童在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，扮演著積極主動(dòng)的角色，他們觀察、假設(shè)、整理并建立起語(yǔ)言規(guī)則，有時(shí)修正，并且學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言形式以達(dá)成不同的表意功能。那么，書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言以及外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程又是如何呢？

讀寫(xiě)能力的發(fā)展

在 文章的一開(kāi)始我就提過(guò)，許多人認(rèn)為閱讀與書(shū)寫(xiě)是須要上課、反復(fù)練習(xí)才學(xué)會(huì)的能力。然而口語(yǔ)語(yǔ)言與書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言是語(yǔ)言的一體兩面，兩個(gè)互相平行的表意系統(tǒng)，如果 口語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)建構(gòu)性、社會(huì)功能性的過(guò)程，那么書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程何嘗不是呢？再想想看，為什么有人終其一生都不識(shí)字？為什么我們學(xué)會(huì)講話(huà)早于學(xué)會(huì)閱 讀、寫(xiě)字？為什么即使在二十一世紀(jì)的今日，地球上仍然有些原始社會(huì)團(tuán)體沒(méi)有使用書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言？原因就在于口語(yǔ)語(yǔ)言的立即與方便性。透過(guò)講話(huà)，聽(tīng)者與說(shuō)話(huà)者可達(dá) 到此時(shí)此地、立即的溝通，難怪幼兒從小就嘰嘰咕咕地學(xué)講話(huà)。對(duì)于生長(zhǎng)在聽(tīng)障家庭以手語(yǔ)為母語(yǔ)的小孩，有研究顯示他們從很小的時(shí)候，手部的動(dòng)作比同齡的聽(tīng)力 正常小孩多，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)像身邊的大人一樣用手語(yǔ)溝通。

由于口語(yǔ)語(yǔ)言與書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的功能與表意管道不同（前者透過(guò)聲音/聽(tīng)覺(jué)；后者透過(guò)文字/視覺(jué)），此種區(qū)別自然反映到它們各自特有的形式。例如口語(yǔ)語(yǔ)言有重音與語(yǔ)調(diào)，書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言則有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字體與字形變化等等。盡管如此，它們二者都是表意的工具。

世界上大部份的國(guó)家，由其是工業(yè)化國(guó)家，生活環(huán)境里到處充斥著書(shū)寫(xiě)文字，臺(tái)灣自然也不例外。2000年全語(yǔ)言之父Ken Goodman一家三人訪臺(tái)時(shí)，站在臺(tái)中市的街頭，Yetta Goodman不禁嘆道：「臺(tái)灣的環(huán)境文字真的不比紐約市少！」近年來(lái)臺(tái)灣的英文環(huán)境文字更是急遽增加。記不記得有個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣播節(jié)目的電視廣告，一位婦人列舉臺(tái)灣隨處可見(jiàn)的英文：7-ELEVEN，NIKE，SWATCH，ARMANI…等等。Yetta Goodman及許多其它學(xué)者認(rèn)為這種隨處可見(jiàn)的環(huán)境文字（environmental print）正是兒童認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的起源。在這樣的環(huán)境中，看著周遭的大人閱讀、寫(xiě)字，小朋友會(huì)觀察到文字是什么（它跟畫(huà)畫(huà)是不一樣的），它的外形（像是波浪的形狀，從左寫(xiě)到右），它跟口語(yǔ)語(yǔ)言之間的關(guān)系（字母跟音素相對(duì)應(yīng)），到最后漸漸學(xué)會(huì)其它的書(shū)寫(xiě)文字特點(diǎn)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修辭，文章結(jié)構(gòu)等等）。

總 而言之，在一個(gè)使用文字、充斥文字的社會(huì)里，兒童自然而然會(huì)發(fā)展出對(duì)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的覺(jué)知，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的功能與形式。雖然口語(yǔ)語(yǔ)言不無(wú)刻意學(xué)習(xí)的部份，如小學(xué)課 程里的說(shuō)話(huà)教學(xué)，但是閱讀與書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)之所以須要較多的練習(xí)，原因主要是口語(yǔ)語(yǔ)言在人類(lèi)社會(huì)中有立即溝通之便?？谡Z(yǔ)語(yǔ)言與書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言都是表意的系統(tǒng)，兒童的 聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)發(fā)展有類(lèi)似的認(rèn)知與社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。

外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展

前 面我提到在母語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)展，聽(tīng)講的學(xué)習(xí)與讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)差別在于前者有此時(shí)此地立即溝通之便，但兒童在二者的學(xué)習(xí)有類(lèi)似的社會(huì)性建構(gòu)歷程：另一個(gè)對(duì)比是，母語(yǔ) 的學(xué)習(xí)與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)差別在于前者有豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之便，但兒童在二者的學(xué)習(xí)也有類(lèi)似的社會(huì)性建構(gòu)歷程。外語(yǔ)能力的發(fā)展不一定全都是刻意、費(fèi)力的學(xué)習(xí)（learning）；自然、輕松的習(xí)得（acquisition）也不一定是學(xué)母語(yǔ)小孩的特權(quán)。我認(rèn)為無(wú)論是母語(yǔ)或外語(yǔ)，成人或兒童，口語(yǔ)語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)的語(yǔ)言使用目的和功能都會(huì)使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)比較 容易，兒童外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展自然不例外。以下針對(duì)教室與家庭兩種情境，提出鼓勵(lì)與培養(yǎng)兒童讀寫(xiě)英語(yǔ)的淺見(jiàn)，提供給老師與家長(zhǎng)參考。

給老師的建議

一、情境布置

雖 然在臺(tái)灣學(xué)英語(yǔ)是全民運(yùn)動(dòng)，英語(yǔ)信息唾手可得，但是英語(yǔ)在臺(tái)灣畢竟是個(gè)外語(yǔ)，由于城鄉(xiāng)差距與學(xué)生家庭背景等因素，有些小孩真的是在學(xué)校才比較有機(jī)會(huì)接觸到 英文。所以老師必須把教室布置成一個(gè)充滿(mǎn)英文的環(huán)境，提供給學(xué)生接觸英文的機(jī)會(huì)，例如：書(shū)架上有字母書(shū)、童書(shū)，貼在墻上的字母表、協(xié)議、課表、活動(dòng)預(yù)告、學(xué)生作品，放在桌上的簽到簿等等。老師們要記得大約每一至二個(gè)月更換這些教室環(huán)境英文，以避免時(shí)間一久學(xué)生視它們而不見(jiàn)。另一鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教室環(huán)境英文的 建議是讓孩子們親自制作環(huán)境英文的標(biāo)示，再請(qǐng)他們加些美

工設(shè)計(jì)，這樣孩子們自然會(huì)留意、欣賞自己與同學(xué)的作品。

二、興趣培養(yǎng)

個(gè) 人認(rèn)為幼兒園與小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的情意上的影響。雖然教育部訂定小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，但是各縣市為順應(yīng)民意紛紛將英語(yǔ)課提 前至二或一年級(jí)開(kāi)始。想想看，才小學(xué)一年級(jí)，又要學(xué)國(guó)語(yǔ)，又要學(xué)鄉(xiāng)土語(yǔ)言，又要學(xué)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)課一周才一至兩堂課。學(xué)生所學(xué)畢竟有限，但是這時(shí)候在學(xué)校 情境中有了英語(yǔ)的初次接觸，學(xué)生就幫英文打了個(gè)印象分?jǐn)?shù)，對(duì)將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的情意與動(dòng)機(jī)方面的影響。所以在幼教與國(guó)教階段的美語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 非常重要，讓小朋友愛(ài)上英語(yǔ)課，不怕英語(yǔ)，是一大教學(xué)目標(biāo)。

三、大量閱讀

我們從閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)閱讀，真實(shí)、有趣的故事小孩更愛(ài)讀。從一而再、再而三反復(fù)閱讀同一本書(shū)的過(guò)程中，小朋友起先看著圖畫(huà)，然后就注意到字詞、文字的形狀與寫(xiě)法，然后就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)某些重復(fù)出現(xiàn)的字了。大書(shū)（book books）、可預(yù)測(cè)書(shū)（predictable books）都是讀寫(xiě)能力發(fā)展初期很好的選擇。建議英文老師們將英文圖畫(huà)書(shū)、童書(shū)等帶到教室里來(lái)，坊間有相當(dāng)多有關(guān)童書(shū)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可供老師們參考。還有一個(gè)建議是，與其一周念很多本，不如針對(duì)一本孩子們喜歡的書(shū)念很多次。就情意層面而言，反復(fù)閱讀一本喜歡的書(shū)滿(mǎn)足了孩子們的好奇與想象；就語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面而言，反復(fù)閱讀也增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

四、鼓勵(lì)讀寫(xiě)

聽(tīng)講的活動(dòng)結(jié)束或看完、念完故事后，可以邀請(qǐng)小朋友把游戲或故事寫(xiě)下來(lái)，以提供真實(shí)的書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)。很有可能小朋友會(huì)用畫(huà)的，或中文寫(xiě)得比英文多，或者寫(xiě)注音符號(hào)，那都不要緊，重要的是讓他們嘗試用英文文字表達(dá)。自創(chuàng)字（invented spelling）正印證了讀寫(xiě)能力發(fā)展的建構(gòu)本質(zhì)，所以無(wú)須驚慌。就好象當(dāng)小孩說(shuō)「姊姊來(lái)了嗎呢？」時(shí)，我們不也是會(huì)心一笑，因?yàn)檫@個(gè)自創(chuàng)的話(huà)（或字）正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的痕跡。

給父母的建議

一、父母參與

我 的一位親戚有一天跟我說(shuō)，市面上有一套兒童美語(yǔ)教材，標(biāo)榜父母只要將影帶一放，小孩不需大人陪或大人教，自己就能學(xué)會(huì)美語(yǔ)，可是要價(jià)六位數(shù)，問(wèn)我該不該 買(mǎi)。我說(shuō)你真的相信小孩只要看看影帶就能學(xué)會(huì)英語(yǔ)嗎？若你有心陪小孩一起學(xué)，那么這套教材不是唯一的選擇。很多父母對(duì)自己的英語(yǔ)能力沒(méi)有信心，寧愿花錢(qián)買(mǎi) 教材讓孩子自己學(xué)，或送小孩去補(bǔ)習(xí)，可是無(wú)論小孩學(xué)什么，父母不是應(yīng)該都要參與嗎？有些小朋友學(xué)畫(huà)畫(huà)，父母周末時(shí)帶他們?nèi)?xiě)生；小孩學(xué)游泳，父母一起去 游；小孩的家庭作業(yè)與報(bào)告，父母不是都有插一手嗎？如果家長(zhǎng)自認(rèn)英語(yǔ)不佳，那么不妨把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作全家人的活動(dòng)，父母小孩一起聽(tīng)故事、念故事、唱歌，語(yǔ)言的 學(xué)習(xí)可以是很有趣的親子活動(dòng)。

二、沉浸其中

套裝的兒童美語(yǔ)教材不是唯一，也不是最好的選擇。真實(shí)的兒童文學(xué)能夠提供更多想象與對(duì)談的空間。英語(yǔ)兒歌與韻文可以用來(lái)當(dāng)作背景音樂(lè)，在孩子日常作息時(shí)聆聽(tīng)、欣賞。英語(yǔ)在臺(tái)灣是個(gè)外國(guó)語(yǔ)，父母需要在家中創(chuàng)造英語(yǔ)的環(huán)境，讓小孩「沉浸」其中。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

九 年一貫的課程綱要中，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與講的能力，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)做法真是肢解了語(yǔ)言的完整性。口語(yǔ)語(yǔ)言與書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言二者的發(fā)展相輔相成，只重 前者而忽略后者，就等于將四足砍下二足。讀寫(xiě)英文的活動(dòng)可以跟聽(tīng)講的活動(dòng)同時(shí)開(kāi)始，而且小朋友的故事書(shū)可以有兩種語(yǔ)言，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，鼓勵(lì)他們「那你要不 要寫(xiě)英文給我看？」有了中、英兩種語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的覺(jué)知會(huì)提高，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)更完整。

四、從長(zhǎng)計(jì)議

最 后也是最重要的觀念是：外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一輩子的事。很多父母費(fèi)盡心力與財(cái)力讓小孩上全美語(yǔ)幼兒園、美語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，但是有沒(méi)有想過(guò)孩子上了小學(xué)、中學(xué)之后，要怎 么保持并加強(qiáng)他的英文能力呢？語(yǔ)言從小學(xué)起固然很好，因?yàn)閺纳淼挠^念來(lái)看，青春期前的小朋友學(xué)外語(yǔ)有發(fā)音與聽(tīng)力的優(yōu)勢(shì)；從心理的觀念來(lái)看，小孩子比較不 那么在意犯錯(cuò)丟臉，因此敢錯(cuò)敢講。但是如上所述，英語(yǔ)在臺(tái)灣是個(gè)外國(guó)語(yǔ)言，就算小朋友在上小學(xué)前或在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)得呱呱叫，如果沒(méi)有持續(xù)接觸用英語(yǔ)的機(jī) 會(huì)，這個(gè)從小培養(yǎng)而來(lái)的外語(yǔ)能力真的不容易維持下去。父母都希望孩子能把外語(yǔ)真的學(xué)好，成為一輩子好用的工具，而不是半吊子的破水桶，叮叮當(dāng)當(dāng)很大聲，可 是卻不實(shí)用。所以說(shuō)我們的眼光應(yīng)該看遠(yuǎn)，而不是計(jì)較我的小孩幾歲就開(kāi)始上美語(yǔ)課、幾歲就學(xué)會(huì)講幾個(gè)英文單字句子。

第二篇：兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)

兩年前的這個(gè)時(shí)候，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我被外派到國(guó)外工作。

女兒在出國(guó)前，在北京孫瑞雪幼兒園上學(xué)。這個(gè)幼兒園基本上不鼓勵(lì)孩子在學(xué)齡前過(guò)早學(xué)習(xí)課本知識(shí)，雖然后來(lái)設(shè)置了預(yù)科班，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和一般的公立幼兒園比起來(lái)，就如同九牛一毛，實(shí)在太少的可憐了。

可以這么講，我女兒在幼兒園階段沒(méi)有上過(guò)什么三一英語(yǔ)，在家里我也沒(méi)有單獨(dú)教過(guò)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒是英文大字不識(shí)就跟我出了國(guó)。

女兒來(lái)到國(guó)外時(shí)，還不滿(mǎn)6歲，所以先進(jìn)入幼兒園kindergarten。上學(xué)的前幾天，我給孩子打預(yù)防針，提前教了幾個(gè)單詞：

上廁所就說(shuō)“toilet”或者“Peepee和Poopoo” 喝水就告訴老師“water”

見(jiàn)到老師同學(xué)打招呼說(shuō)“hello”

指著自己告訴老師同學(xué)“Annie”，意思是我的名字是Annie。

因?yàn)榭梢宰约簬э垼?，為了避免在學(xué)校餐廳買(mǎi)飯交流的麻煩，我選擇了給孩子帶飯上學(xué)。

第一天上學(xué)回來(lái)，正趕上部門(mén)同事為歡迎我聚餐，孩子在大家聚餐的時(shí)候?yàn)橐稽c(diǎn)小事沒(méi)頭沒(méi)腦哭了2個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，女兒當(dāng)時(shí)太小，兩周后上學(xué)，已經(jīng)過(guò)了剛到國(guó)外的新鮮勁，又不知道怎么表達(dá)自己忽然移居國(guó)外的沖擊和無(wú)力，語(yǔ)言不通，沒(méi)有朋友，陌生環(huán)境下的孤獨(dú)等等，所以痛哭一場(chǎng)宣泄了出來(lái)。

我開(kāi)始重視孩子在家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)補(bǔ)課。

每日精聽(tīng)精讀學(xué)習(xí)，我給孩子選的是《迪斯尼神奇英語(yǔ)》，好像一共22個(gè)小視頻。把它們拷貝到一個(gè)MP4上，孩子自己帶著，每天隨時(shí)看。我?guī)刻煲黄鹂矗黄鹉?，從最開(kāi)始的打招呼，到最后的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，一天至少學(xué)一個(gè)，第二天先復(fù)習(xí)，再學(xué)新的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)視頻里面有歌有動(dòng)畫(huà)，女兒挺喜歡，所以每天也不煩。每日閱讀內(nèi)容，是從孩子從班級(jí)拿回來(lái)的英文系列初級(jí)讀物，我在國(guó)內(nèi)也見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的英語(yǔ)階梯讀物。大大的彩頁(yè)，里面只有一個(gè)單詞或和單詞有關(guān)的簡(jiǎn)單句子，但有連續(xù)的情節(jié)。我和她一起指讀，她先讀，不會(huì)的我告訴她，然后她再讀。每天吃完晚飯后的一到兩個(gè)小時(shí)都要圍繞著這兩項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)周末，還可以看兩個(gè)迪斯尼動(dòng)畫(huà)大片作為調(diào)劑。

效果還不錯(cuò)，一周后，孩子在學(xué)校已經(jīng)敢開(kāi)口講話(huà)了。女兒每天回家都會(huì)問(wèn)我一些問(wèn)題，“我要是表達(dá)這個(gè)意思該怎么說(shuō)？想做那個(gè)該怎么說(shuō)？”有了被迫push要表達(dá)的動(dòng)力，孩子就踏上了學(xué)英語(yǔ)的第一步。這個(gè)第一步，是有需求有使用所以才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

女兒的學(xué)校的教學(xué)日歷是早就排好的，沒(méi)有特殊情況一般沒(méi)有變化。

主要的課程設(shè)置是：體育課，圖書(shū)課，藝術(shù)課，外語(yǔ)課和音樂(lè)課。體育課差不多一周三次，圖書(shū)課差不多一周兩次，藝術(shù)課差不多一周兩次，外語(yǔ)課音樂(lè)課也差不多一周兩次。這些課程都不是在自己的班里上課，而是到固定教室去上課。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課并沒(méi)有排到課程表里，但是每天都有，在自己班里由班主任授課。課程時(shí)間比較長(zhǎng)，每節(jié)課90分鐘。

女兒在半年后基本上過(guò)了語(yǔ)言關(guān)，但是書(shū)寫(xiě)和閱讀都比較落后。女兒在一年級(jí)的英語(yǔ)課上，老師已經(jīng)開(kāi)始教她們寫(xiě)詩(shī)。

因?yàn)榕畠旱睦斫膺€跟不上，老師建議家長(zhǎng)陪讀一起上，所以我有幸陪讀了幾次。我印象比較深的是關(guān)于一首風(fēng)的詩(shī)。

老師先把那首很優(yōu)美的小詩(shī)投在電子白板上，帶大家讀一遍。然后開(kāi)始逐句分析，會(huì)給大家提問(wèn)，如果大家感受到風(fēng)的時(shí)候，會(huì)怎樣畫(huà)下來(lái)？然后就有小同學(xué)舉手，在電子白板上畫(huà)出來(lái)，根據(jù)詩(shī)的含義把大家理解和感受到的畫(huà)面都畫(huà)出來(lái)。然后再用一個(gè)自己想出來(lái)的句子描述出來(lái)，再和原詩(shī)做對(duì)比。

在一年級(jí)下學(xué)期，每周女兒都有一節(jié)課和詩(shī)有關(guān)，每周需要背誦她們學(xué)過(guò)的這首詩(shī)，家長(zhǎng)需要簽字。另外她們?cè)谡n堂上也要模仿學(xué)的詩(shī)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一首詩(shī)。

這是我女兒模仿寫(xiě)的第一首詩(shī)：

Earth

Hearing of nature Water splashing Inside the earth

Hiding through the forest

People bilding(錯(cuò)字，應(yīng)該是building)citys(也是錯(cuò)字，但知道是表達(dá)復(fù)數(shù)）Mother nature protect Oh, Through the land Through the sea...she want us to help!

我女兒的詩(shī)細(xì)看會(huì)有拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

我想表達(dá)的是，國(guó)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一樣需要背課文，雖然沒(méi)有指定的教材，但是老師會(huì)按照提綱找一些好的題材和同學(xué)們一起發(fā)揮。我女兒對(duì)每星期的背詩(shī)深?lèi)和唇^，通常這些詩(shī)里面會(huì)有很多生詞，都不知道怎么念，老師上課講完了下課很快就忘了，所以周五發(fā)下來(lái)poem book時(shí)總是拉著我一起查里面的單詞，她們也學(xué)寫(xiě)詩(shī)的韻腳，有些詩(shī)格外繞口，卻不得不背，因?yàn)楸尺^(guò)了才能家長(zhǎng)簽字（這和國(guó)內(nèi)是不是一樣呢？）

我感觸比較深的是，我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)完了馬上就要模仿，而且老師鼓勵(lì)孩子們自己寫(xiě)，寫(xiě)完了配上自己畫(huà)的畫(huà)，所以學(xué)期末看到孩子們自己制作的詩(shī)歌本，里面十幾首自己創(chuàng)作的小詩(shī)和自己畫(huà)的插畫(huà)，就像一本漂亮的圖畫(huà)書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，用這樣的方式，才鍛煉了孩子的寫(xiě)作和文字的應(yīng)用。

補(bǔ)充，我女兒每周還有一次到兩次的計(jì)算機(jī)課。她們的計(jì)算機(jī)課每次老師會(huì)定一個(gè)主題，不能跑了這個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，自己在校內(nèi)網(wǎng)上自由檢索，圍繞主題自由寫(xiě)作拷貝，反正就是有一個(gè)類(lèi)似報(bào)告的東西，有圖片有文字，什么形式都可以，只要寫(xiě)了就可以，長(zhǎng)短不限，自由發(fā)揮，最后老師打印訂成冊(cè)子在學(xué)期末發(fā)到家長(zhǎng)的手中。如果課堂上有剩余的時(shí)間就是在校內(nèi)網(wǎng)上互發(fā)email，或者上校內(nèi)網(wǎng)上的網(wǎng)站查閱有趣的資料，聽(tīng)音樂(lè)，看視頻，打游戲，老師是不管的。她在學(xué)校已經(jīng)打過(guò)游戲了，在家里好像興趣并不大。除了上課之外，計(jì)算機(jī)房對(duì)同學(xué)們是自由開(kāi)放的，家長(zhǎng)也可以進(jìn)，同時(shí)教室里也有兩臺(tái)連著校內(nèi)網(wǎng)的電腦，經(jīng)常在課間有小同學(xué)堆在電腦前忙活，我女兒在家也很喜歡自己google，或者百度自己需要查找的東西，這種不懂就可以查的自由方式其實(shí)鼓勵(lì)了很多喜歡自學(xué)的孩子，也鍛煉了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

接著談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。我記得我們上大學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)課本分為精讀，泛讀。這種學(xué)習(xí)其實(shí)和現(xiàn)在中文學(xué)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別，上課有課本，課下就靠自己的自覺(jué)了，閱讀量大的孩子就相當(dāng)于進(jìn)行了海量的泛讀。

不知道現(xiàn)在國(guó)內(nèi)還有多少家長(zhǎng)孩子每天會(huì)在生活學(xué)習(xí)之余看書(shū)？走在外面，經(jīng)常看到很多歐美人士坐車(chē)，等車(chē)，甚至?xí)袢展庠∧弥鴷?shū)在看書(shū)，不是ipad，是真正的紙介質(zhì)的書(shū)。我在國(guó)內(nèi)還算是經(jīng)常買(mǎi)書(shū)看書(shū)的人，但和這些包里隨時(shí)放著一兩本書(shū)，隨時(shí)拿出來(lái)讀的人比起來(lái)，還是覺(jué)得自己很慚愧。

這種閱讀的習(xí)慣都是從小就培養(yǎng)出來(lái)的。我女兒學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)課。這門(mén)課程是在學(xué)校的圖書(shū)館里進(jìn)行?；緝?nèi)容就是，在這90分鐘內(nèi)，在圖書(shū)館里自己找書(shū)，自由閱讀，看什么都可以。每周可以在圖書(shū)館借3本書(shū)。每天放學(xué)，我女兒書(shū)包里都會(huì)有一本從班級(jí)圖書(shū)館按照閱讀能力分類(lèi)，適合我女兒的閱讀書(shū)，我女兒每天需要為自己的閱讀做記錄，寫(xiě)在她的閱讀記錄本里，還有一張紙，需要寫(xiě)下來(lái)人物，時(shí)間，地點(diǎn)，情節(jié)，和自己最喜歡的部分等等。

家長(zhǎng)可以從學(xué)校圖書(shū)館每?jī)芍芙?0本書(shū)，所以我女兒實(shí)際的英文閱讀量是，班級(jí)5本，自借3本，我借10本，差不多一個(gè)月，能讀50本書(shū)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期有兩次圖書(shū)交換日，可以交換自己的私人藏書(shū)，用自己不看的書(shū)換自己喜歡的書(shū)，數(shù)量不限。

閱讀帶來(lái)了我女兒詞匯的增長(zhǎng)，和文字理解能力的提高。

另外為了提高她的書(shū)寫(xiě)能力，我曾經(jīng)要求她把每天帶回家的班級(jí)圖書(shū)都抄寫(xiě)一遍，到了一年級(jí)下學(xué)期后，逐漸文字量增加，抄寫(xiě)要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，后來(lái)就停掉了。不過(guò)我認(rèn)為這種抄寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)我女兒的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)作都幫助很大。

她現(xiàn)在才小學(xué)二年級(jí)，已經(jīng)開(kāi)始自己寫(xiě)英文故事了，圖文并茂，我一個(gè)打眼過(guò)去，居然好多還看不懂（不能像看中文一樣，看一眼就知道寫(xiě)的是什么）。

我的感觸是，英文閱讀太重要了，和中文閱讀同樣重要。

我一直都認(rèn)為語(yǔ)言文字的能力都是相通的。

我女兒在幼兒園時(shí)期，雖然學(xué)校不鼓勵(lì)認(rèn)字，超前學(xué)習(xí)，但是我女兒從小喜歡看書(shū)，3、4歲就可以獨(dú)立閱讀，5歲多出國(guó)的時(shí)候中文小說(shuō)也可以自由閱讀了。出國(guó)前我曾經(jīng)給她買(mǎi)過(guò)一套《中國(guó)兔子德國(guó)草》，她很喜歡，里面提到的異國(guó)生活經(jīng)歷對(duì)她的心理成長(zhǎng)幫助很大。

她在一年級(jí)就看完了《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)》系列。這套書(shū)最大的好處，就是，當(dāng)她到了現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)校里有很多這套小說(shuō)的原版英文小說(shuō)，所以她會(huì)經(jīng)常借回來(lái)看，有中文版本墊底，所以讀起英文來(lái)就是連猜帶蒙，反正也喜歡囫圇著看?！缎∑ê⑷沼洝芬彩侵杏⑽亩伎戳巳舾杀榱?。

去年下半年比較迷《老鼠記者》，把整套差不多50-60本都從圖書(shū)館借回來(lái)看了。

中文書(shū)也沒(méi)有落下，現(xiàn)在正在追著看《可怕的科學(xué)》中文系列，我的用意還是希望她看完后接著看英文版，相互促進(jìn)。

我感覺(jué)中文閱讀好，英文也喜歡閱讀。愛(ài)看書(shū)是最重要的。有了閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)什么理解力都快。

女兒在上周發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館里有《可怕的科學(xué)》英文版《Horrible Science》，她用家長(zhǎng)的讀書(shū)卡一下子借回來(lái)5本，正在熱讀中。平心而論，這套書(shū)里出現(xiàn)了很多中學(xué)才會(huì)出現(xiàn)的物理化學(xué)詞匯，很多比較專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，已經(jīng)屬于科普類(lèi)讀物了。

小孩子真是潛力無(wú)限。

剛才翻出孩子的《Poetry book》，里面是我女兒曾經(jīng)背過(guò)的英文詩(shī)，摘一首放在這，看看這里面有多少繞口的生詞？反正我到現(xiàn)在還有些詞當(dāng)時(shí)和女兒一起學(xué)習(xí)了，也背了，現(xiàn)在仍舊忘了什么意思。

ICKY

Icky,sticky, slimy sludge

A greasy, sloppy, grimy smudge Oozy,swampy, puddle,splatter Gooey, gunkey cookie batter Dirty, filthy, mucky scum Gluey, stringy, tacky gum

Meat and sauce from sloppy Joes Time, I guess, to change my clothes!

我翻了一下，她的這個(gè)貼了英文詩(shī)的冊(cè)子里一共28首詩(shī)。想起每周女兒流著眼淚背詩(shī)的情形歷歷在目，風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹?。?/p>

女兒一年級(jí)自己寫(xiě)的詩(shī)歌冊(cè)子里有一首詩(shī)，一開(kāi)始我看了半天，沒(méi)有看懂，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，拼寫(xiě)錯(cuò)了。老師好像都能看懂，都能猜出來(lái)。

我感覺(jué)這種寫(xiě)短詩(shī)的寫(xiě)作形式挺好的，簡(jiǎn)短的詞，凝練的語(yǔ)言，情景化的表達(dá)。

The blue ocean

Seeing blue weveing(應(yīng)該是waving）

Sound of the ocean Happiness of the blue Sadness of sighs

It is always full of sadness

and bad fellings（應(yīng)該是feelings）in the game of sealife

女兒配的插畫(huà)是一片茫茫的大海里一只鯨魚(yú)只露出一截尾巴，據(jù)她說(shuō)，這是一首悲傷的詩(shī)

背詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，有點(diǎn)像我們中國(guó)人開(kāi)蒙學(xué)《格律啟蒙》里的：“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，來(lái)鴻對(duì)去燕，晚照對(duì)晴空”，這種風(fēng)格很神似。

我正在考慮是不是也在家里教孩子《千字文》或者《格律啟蒙》，先背誦，然后再仿寫(xiě)。這樣中文水平肯定就上來(lái)了。

從女兒一年級(jí)的Portfolio里找到了一個(gè)自己制作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小冊(cè)子。

她們沒(méi)有自然課，但是每天上午屬于班主任老師的90分鐘，和下午2點(diǎn)放學(xué)之前的一段時(shí)間，她們也會(huì)有自己的類(lèi)似自然課的內(nèi)容。我曾經(jīng)在陪讀的時(shí)候，感受過(guò)一次。那次課上老師指定一個(gè)小同學(xué)讀一本關(guān)于《熱帶雨林》的書(shū)，老師在小同學(xué)讀的同時(shí)，會(huì)在電子白板上同步播放書(shū)的彩頁(yè)部分。

在介紹了熱帶雨林生物多樣性之后，老師會(huì)問(wèn)大家一些關(guān)于熱帶雨林的問(wèn)題。比如，熱帶雨林主要分布在哪里，為什么其它地方?jīng)]有熱帶雨林？

熱帶雨林里為什么有的植物生長(zhǎng)得又快又高，有的就匍匐生長(zhǎng)，見(jiàn)不到陽(yáng)光？ 小朋友們都踴躍回答，答案五花八門(mén)，笑掉大牙的也有。老師好像都習(xí)以為常了。

女兒在當(dāng)時(shí)很多還不理解，但很快就融入了舉手的行列，因?yàn)橄够卮鹨矝](méi)啥。班上最搞笑的一個(gè)小男孩每次都舉手，舉得都差不多站起來(lái)了，等老師叫他起來(lái)，他就會(huì)說(shuō)“我不知道”“我忽然忘了答案了”。我都覺(jué)得好玩。老師好像也習(xí)慣了，從來(lái)不惱。

類(lèi)似的課程多了，有時(shí)候會(huì)動(dòng)動(dòng)手，孩子們自己設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。老師會(huì)把幾個(gè)關(guān)鍵的詞匯寫(xiě)在黑板上。下面這個(gè)就是女兒寫(xiě)的（同樣好多的錯(cuò)別字，老師從來(lái)都不幫著修改的）：

How to make oil bobelly(不知道這個(gè)是啥意思）

First you wonder what will happen in your experiment.I wonder what will happen if I mix cola, oil, baking soda and salt.Then you gather yor(顯然應(yīng)該是your）materials for your experiment.I get spoon, cola, oil, baking soda, cup and salt.Next you pridict and write what will happen in your experiment.I predict oil will float on coke, baking soda and salt will melt.Experiment time!

First you pour the oil into the cup.I pour the oil into the cup.Then you poru coke into the oil.I pour the coke into the oil.Next you put the baking soda into the cup.I put baking soda into the cup.Last experiment page!

You pour the salt into the cup.I pour the salt into the cup.Now, you wrire what you observed.I observed oil float up in a bobelly way, I think it looks this way because baking soda goes into the oil.小冊(cè)子里每個(gè)步驟都配了一副自己畫(huà)的示意圖，女兒畫(huà)的是一個(gè)卡通大眼睛女孩做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?？雌饋?lái)很搞笑，但畫(huà)的也足以表達(dá)出來(lái)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)了。他們的課程與美術(shù)課都結(jié)合起來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)小冊(cè)子女兒寫(xiě)了好幾天，每天在學(xué)校寫(xiě)一點(diǎn)，并不是家庭作業(yè)，也不是在學(xué)校一氣呵成。老師還特意告訴我，因?yàn)槲遗畠禾非笸昝?，字?xiě)得太慢了。

一年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作水平基本上就是這樣了。其實(shí)我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的教育也不是沒(méi)有可取之處。

在對(duì)比了國(guó)內(nèi)和國(guó)外的基礎(chǔ)教育之后，我覺(jué)得中國(guó)中學(xué)的數(shù)理化教育還是非常棒的。以后有機(jī)會(huì)我再開(kāi)帖子細(xì)寫(xiě)吧。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從我的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，從初中到大學(xué)，甚至到后來(lái)成年后的再學(xué)習(xí)，英語(yǔ)始終是啞巴英語(yǔ)。開(kāi)口無(wú)法表達(dá)，下筆無(wú)法描述。

我個(gè)人的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)步，是從VOA慢速英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始的，聽(tīng)力和口語(yǔ)共同進(jìn)步，是從每天看美劇開(kāi)始的。文字的進(jìn)步，是從每天抄寫(xiě)《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》上的小文章，和抄寫(xiě)Economist開(kāi)始的。當(dāng)然新概念我也背過(guò)，第四冊(cè)我最喜歡，但也沒(méi)有全部都背下來(lái)。在抄寫(xiě)和背的過(guò)程中，逐漸感受到英文文字的美。我當(dāng)年每天都花一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間做這些事情，持續(xù)了幾年，才開(kāi)始有量變到質(zhì)變的突破。盡管在我學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，很少應(yīng)用，但是，這個(gè)積累是很重要的。

所以我對(duì)我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是非常不認(rèn)同國(guó)內(nèi)的那些英語(yǔ)教育方式的，這也是我在國(guó)內(nèi)從來(lái)沒(méi)有讓孩子上各種英語(yǔ)培訓(xùn)班的原因。不是這些培訓(xùn)不好，而是我認(rèn)為self-leading自我探索適合自己的學(xué)英語(yǔ)方式最重要。

我也會(huì)思考，如果我女兒還在國(guó)內(nèi)，她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)我會(huì)怎樣進(jìn)行？我可能還是會(huì)采取我所認(rèn)可的精讀＋泛讀，精聽(tīng)＋泛聽(tīng)的方式，自己選材來(lái)教女兒。我女兒在國(guó)外的過(guò)渡期的頭半年，我們每天飯后至少1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，這段陪讀時(shí)間幫助她樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，引導(dǎo)她掌握學(xué)習(xí)的方法，等到她能開(kāi)始自己的簡(jiǎn)單閱讀，自己能查電子詞典查發(fā)音，我就放手了，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性也是很重要的。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)貴有恒，堅(jiān)持是很重要的。我們現(xiàn)在每天堅(jiān)持的事情，是中文學(xué)習(xí)，希望她能夠與國(guó)內(nèi)孩子們同步，在目前的中文學(xué)習(xí)中能感受到漢語(yǔ)的風(fēng)澹華美，保持學(xué)中文的熱情和興趣！

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)里都很強(qiáng)調(diào)類(lèi)似閱讀理解或者完型填空。特別是那種給一段文字短文，讀完后，在下面接著選擇答題。

我看我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里很少有這樣的內(nèi)容。她們不做選擇題，期末也沒(méi)有這樣的考試內(nèi)容。

不過(guò)國(guó)外的孩子們一樣要背單詞。我女兒學(xué)校每周有Word Study學(xué)習(xí)，老師會(huì)發(fā)一個(gè)打印好的彩頁(yè)加一個(gè)打印著單詞的字條。彩頁(yè)上是一些發(fā)音或者字形相近的字詞，對(duì)應(yīng)著它們的實(shí)物圖片，幫助孩子們記憶，打印著單詞的字條是孩子們必須會(huì)拼寫(xiě)，會(huì)造句的單詞，每周不同，基本上一周學(xué)習(xí)10-15個(gè)左右。每隔幾周班級(jí)有單詞聽(tīng)寫(xiě)，一般在聽(tīng)寫(xiě)之前會(huì)發(fā)一個(gè)小通知，家長(zhǎng)在家?guī)椭⒆幼鰷?zhǔn)備。一般發(fā)下來(lái)字條我就會(huì)讓女兒每個(gè)單詞抄寫(xiě)5遍，再造一個(gè)句子。有時(shí)間的話(huà)每天都聽(tīng)寫(xiě)一下，會(huì)的寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的再多寫(xiě)兩遍，第二天重復(fù)。

閱讀是循序漸進(jìn)的，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)的階梯讀物大部分都是每頁(yè)上以圖畫(huà)為主，有一兩個(gè)單詞或幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，單詞可能都是重復(fù)的，或者類(lèi)似的，但整本書(shū)還有一定的情節(jié)，所以看下來(lái)并不枯燥。等到程度加深了，閱讀看的還是圖畫(huà)書(shū)，但文字量增加。隨著各個(gè)孩子閱讀程度的不同，每個(gè)月會(huì)有老師做閱讀評(píng)定，根據(jù)孩子們不同的閱讀能力用字母和顏色分級(jí)。我女兒剛?cè)サ臅r(shí)候是最低的A級(jí)，但很快一年級(jí)結(jié)束的時(shí)候她就到達(dá)了M級(jí)（按照ABCDEFG。。XYZ分級(jí)）。每個(gè)孩子都有閱讀能力相當(dāng)?shù)拈喿x搭檔，在閱讀課上閱讀同一本書(shū)后互相交流討論，寫(xiě)下自己和對(duì)方對(duì)這本書(shū)的簡(jiǎn)評(píng)。課堂上老師也會(huì)設(shè)置一些題目，比如環(huán)保題目，自我描述等等，結(jié)合題目把孩子們自己想的內(nèi)容先畫(huà)出來(lái)，然后再自己配上自己寫(xiě)的文字，有單頁(yè)的，也有做成連環(huán)畫(huà)的樣子的。我女兒現(xiàn)在的家庭閱讀作業(yè)，老師會(huì)要求她們查一下作者的生平簡(jiǎn)歷，寫(xiě)出所看的圖書(shū)里的時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)和最喜歡的部分，這種連抄帶寫(xiě)并不難，但寫(xiě)地多了，自然生詞就會(huì)寫(xiě)了，也認(rèn)識(shí)了，并逐漸掌握了句型。

其實(shí)國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和老師們可以多學(xué)習(xí)和注重這種生活化的英語(yǔ)，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)在描述自己的生活上，不必太過(guò)糾結(jié)單詞的正確與錯(cuò)誤，保持孩子的興趣，多聽(tīng)，多看，慢慢積累。

我女兒她們也需要背單詞。在前面我仔細(xì)寫(xiě)了。每周10-15個(gè)單詞，要求能聽(tīng)寫(xiě)，會(huì)造句。我自己只背過(guò)新概念第四冊(cè)，因?yàn)槲矣X(jué)得文章很經(jīng)典，文字很美，越讀越有感覺(jué)。我女兒沒(méi)有讀過(guò)，也沒(méi)有背過(guò)新概念。她在跟我到了這邊，才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，她在一年級(jí)每周需要背繞口的英文詩(shī)，對(duì)比起來(lái)，新概念更容易，所以背背也沒(méi)什么不好，畢竟是亞歷山大老先生的扛鼎之作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要背，就跟我們背小學(xué)語(yǔ)文課文一樣，中文英文沒(méi)什么區(qū)別。

她們也學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但不是國(guó)內(nèi)那種學(xué)習(xí)方式，而是在老師布置寫(xiě)故事的同時(shí)，老師會(huì)講一下，如果是寫(xiě)過(guò)去發(fā)生的事情應(yīng)該怎樣說(shuō)，未來(lái)發(fā)生的事情應(yīng)該怎樣說(shuō)怎樣寫(xiě)。

不必糾結(jié)的是在寫(xiě)作過(guò)程中的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，從我女兒這兩年的經(jīng)歷來(lái)看，她的老師們基本上就從來(lái)不糾正拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，估計(jì)是等著孩子們自己發(fā)現(xiàn)和糾正呢。但她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重視寫(xiě)作和模仿寫(xiě)作部分，所以小孩子的寫(xiě)作能力都很強(qiáng)，即便是滿(mǎn)篇都是錯(cuò)別字，但只要表達(dá)出來(lái)就可以，這種寫(xiě)作在我看來(lái)是一種有英文語(yǔ)境背景下的寫(xiě)作，所以國(guó)內(nèi)可能還不能完全模仿。比如，有的孩子寫(xiě)他們喜歡的顏色，他們會(huì)寫(xiě)my favorat caler is pinc.盡管都是錯(cuò)誤，但是一讀，就知道這孩子寫(xiě)的是什么，因?yàn)槭墙⒃诎l(fā)音基礎(chǔ)上的。這種寫(xiě)法是先會(huì)說(shuō)，再學(xué)寫(xiě)。所以會(huì)說(shuō)，聽(tīng)懂應(yīng)該是學(xué)英語(yǔ)第一位的。多讓孩子看一些有趣的英文動(dòng)畫(huà)片，建立語(yǔ)感，然后再一點(diǎn)點(diǎn)摹寫(xiě)，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序才是重要的，否則，學(xué)了半天，還是啞巴英語(yǔ)。

需要一提的是，我女兒班上新插班了一個(gè)中國(guó)北京來(lái)的小男孩，二年級(jí)。據(jù)他媽媽說(shuō)，他從幼兒園開(kāi)始學(xué)三一英語(yǔ)，但是到了這邊的學(xué)校，上課基本聽(tīng)不懂。班主任老師在閱讀寫(xiě)作課上，讓他畫(huà)圖寫(xiě)故事，也規(guī)定他可以寫(xiě)中文。不過(guò)據(jù)我女兒說(shuō)，他中文也很多不會(huì)或者寫(xiě)不出來(lái)。這個(gè)小男孩在國(guó)內(nèi)學(xué)小提琴，上個(gè)周末到我家跟我女兒一起上小提琴課，聽(tīng)了一會(huì)就跑到一邊去了，我問(wèn)他，怎么不聽(tīng)了，他說(shuō)聽(tīng)不懂老師講什么?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)的英文教育即便是從小孩抓起，學(xué)了若干年，普通孩子仍然在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)上不過(guò)關(guān)。

不太了解三一英語(yǔ)到底是什么，因?yàn)槲遗畠涸诒本O瑞雪幼兒園的時(shí)候什么英語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)。好像有個(gè)外教，但是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)有點(diǎn)像選課一樣，我女兒想不上就不上，也沒(méi)人管。我在北京的同事的孩子所在幼兒園很多開(kāi)三一英語(yǔ)課，具體效果怎樣，我不好評(píng)價(jià)。三一英語(yǔ)是英國(guó)圣三一學(xué)院的英語(yǔ)考級(jí)，應(yīng)該說(shuō)有一定的權(quán)威性。具體如何還在于授課的老師水平和教學(xué)質(zhì)量吧。

任何一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)都得在實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)。我的感受是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都一樣。英文和中文沒(méi)有區(qū)別。

我女兒現(xiàn)在每天堅(jiān)持中文學(xué)習(xí)，每天要抄課文，念課文，每周抄生字，聽(tīng)寫(xiě)生字，每個(gè)周末還有描紅作業(yè)，她已經(jīng)描完了整本的《論語(yǔ)》，《唐詩(shī)三百首選篇》，《世界偉人座右銘》等，每個(gè)周末背兩首詩(shī)，寫(xiě)兩篇200字以上的日記。對(duì)待中文的辦法和對(duì)待英文的辦法一樣，多念，多抄寫(xiě)，多背誦，多仿寫(xiě)作文。她們每天下午2點(diǎn)就放學(xué)了，那點(diǎn)作業(yè)一會(huì)就寫(xiě)完了?；丶揖褪亲詫W(xué)中文了，我隔兩天檢查一下進(jìn)度。

用這種方法保持中文的水平，和在國(guó)內(nèi)用這種方法學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是差不多吧。不同的是，國(guó)內(nèi)小學(xué)校內(nèi)就有很多英語(yǔ)課，所以課下應(yīng)該不需要花太多時(shí)間。我女兒在學(xué)校是沒(méi)有中文語(yǔ)境和中文課的，所以只有課下每天抽一個(gè)小時(shí)左右自己學(xué)習(xí)了。貴在堅(jiān)持，一天一個(gè)小時(shí)足矣。

給你看看我女兒寫(xiě)的中文日記：

今天我也當(dāng)了一回小老師！

今天我被Ms.Tseng老師叫到Ms.Rich（2R）班里教小老外們寫(xiě)“春”和“蛇”字。Ms.Tseng其實(shí)是一個(gè)移民加拿大的臺(tái)灣人。但是她太久不寫(xiě)中國(guó)字了，她還得向我和Willy（二年級(jí)另外的一個(gè)中國(guó)男孩）請(qǐng)教怎么寫(xiě)“蛇”字。一開(kāi)始我和Willy絞盡腦汁地想啊想啊，好在我想起來(lái)了，Willy一看，也覺(jué)得順眼，于是就是它了。“小老外”們碰到了一個(gè)大問(wèn)題。大問(wèn)題是什么呢？原來(lái)，他們老是不順著筆畫(huà)寫(xiě)，幸好有我和Willy在場(chǎng)，要不然Ms.Tseng一個(gè)人肯定忙不過(guò)來(lái)。最難的其實(shí)是——除了我，沒(méi)有人會(huì)拿毛筆，連Willy也不會(huì)！因?yàn)槿ツ晗奶?，我跟著我姥爺學(xué)了一個(gè)月的毛筆字，我還記得他叫我的握筆口訣是“按、壓、勾、擱、抵”，所以我不停地在糾正別人的拿筆姿勢(shì)。后來(lái)沒(méi)有時(shí)間了，所以我們就只教了“春”字。希望明年還有機(jī)會(huì)！不過(guò)明年就不能寫(xiě)“蛇”字了，要寫(xiě)只能寫(xiě)“馬”字了。

我在紅紙上用毛筆寫(xiě)了一個(gè)“春”和一個(gè)“蛇”字?；匕嗬锖?，我的同學(xué)們都圍著我和Willy說(shuō)：“我能要一個(gè)嗎？我能要一個(gè)嗎？”

我沒(méi)舍得給他們，把字都帶回了家。我好想讓我媽媽看看！

很多人都這么說(shuō)。

貌似有理，但其實(shí)也不然。全球現(xiàn)在有很多中國(guó)城唐人街，很多人因緣際會(huì)一輩子被扔在了外國(guó)語(yǔ)的環(huán)境里，但是如果他自己不主動(dòng)去學(xué)，去交流，很多人仍然在唐人街說(shuō)著蹩腳的英語(yǔ)，一輩子無(wú)法融入國(guó)外的文化和生活。你能說(shuō)他們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境嗎？打開(kāi)電視都是英文，出門(mén)走到哪里也都是英文，但就有很多人生生在這樣的環(huán)境里仍然學(xué)不會(huì)英文。這樣的人現(xiàn)在依然很多啊。

不過(guò)，根據(jù)我自己的切身感受，我覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了環(huán)境，個(gè)人的語(yǔ)言能力也很重要。

這個(gè)語(yǔ)言能力怎么說(shuō)呢，有的人聽(tīng)一遍就能模仿的惟妙惟肖，有的人聽(tīng)很多遍也說(shuō)不出來(lái)，發(fā)不出音來(lái)。小孩子也一樣的。曾經(jīng)提到的到我女兒班上插班的中國(guó)孩子，據(jù)他媽媽說(shuō)，在國(guó)內(nèi)學(xué)了4年英語(yǔ)，但是在學(xué)校里基本上就是聽(tīng)不懂。我女兒回來(lái)匯報(bào)說(shuō)，她們圖書(shū)課的老師說(shuō)這個(gè)孩子的英語(yǔ)閱讀能力連EC1（就是Early children，3-4歲)的孩子都不如。其實(shí)我聽(tīng)了我女兒回來(lái)的講述后，還是很震驚的，在國(guó)內(nèi)報(bào)了4年的班，一直到小學(xué)二年級(jí)，學(xué)校里也有英語(yǔ)課，為什么學(xué)了這么多年英語(yǔ)，到了學(xué)校聽(tīng)力不過(guò)關(guān)有情可原，但是閱讀能力也這么差，這些年學(xué)的英語(yǔ)都在學(xué)什么？

英語(yǔ)學(xué)習(xí)用不著太高深，尖端或者神秘化。我覺(jué)得語(yǔ)境很容易找到，多看美劇，原版動(dòng)畫(huà)片，每天都看，精聽(tīng)泛聽(tīng)一起上，語(yǔ)感就有了。這一點(diǎn)我贊同有個(gè)叫做粽子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，與我心有戚戚焉。民國(guó)時(shí)候?qū)W貫中西的語(yǔ)言大師辜鴻銘，他學(xué)英語(yǔ)的方法就是死記硬背，專(zhuān)背經(jīng)典名著?？梢越梃b。中文要想學(xué)好了，不也要苦背名篇，讀經(jīng)誦典？現(xiàn)在的語(yǔ)文教育，變成了學(xué)生們不會(huì)語(yǔ)，講話(huà)沒(méi)有邏輯條例，不具有煽動(dòng)性，不會(huì)文，下筆無(wú)神，寫(xiě)不出真誠(chéng)而文采華然的文章。究其原因，讀的太少，背的太少。英文教育，如果家長(zhǎng)只看重報(bào)個(gè)班就參加，不注重實(shí)際效果，一點(diǎn)用都沒(méi)有，還不如自己在家看英文大片呢。

第三篇：兒童英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)

兒童英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)

兒童英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)，其實(shí)不用太多的嚴(yán)格，就像我們小時(shí)候國(guó)語(yǔ)的發(fā)音是一樣的，勵(lì)步英語(yǔ) 中你會(huì)發(fā)現(xiàn)：寶寶開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興致盎然。盡管有時(shí)英文發(fā)音并不精確，再到后來(lái)不知道什么時(shí)候，她已經(jīng)不但所有音都正確，而且絕對(duì)的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話(huà)進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽(tīng)到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對(duì)應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

英國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在4歲之前能夠接觸到兩種以上的語(yǔ)言信號(hào)，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)外語(yǔ)會(huì)有所幫助。并且從小接觸兩種以上語(yǔ)言的孩子，長(zhǎng)大以后的思維能力和解決問(wèn)題的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只會(huì)一種語(yǔ)言的同齡人。

課堂活動(dòng)示例：有“香味”的詞

利用嗅覺(jué)來(lái)增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標(biāo)簽。有時(shí)，你可蒙住他的眼睛，問(wèn)他所聞到的氣味是什么。不同的環(huán)節(jié)有不同的關(guān)聯(lián)輸入與刺激。

應(yīng)用效果：

科學(xué)有效的重復(fù)與刺激，在中英文雙母語(yǔ)的環(huán)境中，讓寶寶有很多模仿和受到強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言的“關(guān)鍵期”內(nèi)獲得大量科學(xué)的語(yǔ)言辨音和發(fā)音能力的培養(yǎng)，這對(duì)于寶寶一生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（中英文）都至關(guān)重要。

英語(yǔ)（LanguageArts）、繪本閱讀（BookReading）、邏輯與判斷性思維（L.C.T.）、藝術(shù)（Art）、音樂(lè)（Music）、科學(xué)（Science）、虛擬體育（Virtual P.E.）、全球領(lǐng)導(dǎo)力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戲?。―rama）十門(mén)精彩學(xué)科，按照寶寶的接受能力，全英文授課，發(fā)掘?qū)殞殱摿Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)雙母語(yǔ)，勵(lì)步國(guó)際兒童教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)的未來(lái)接班人！

第四篇：專(zhuān)家談高考

專(zhuān)家談高考：平常心對(duì)待 家長(zhǎng)可幫助孩子減壓

面臨即將參加高考的壓力，考前緊張、自我懷疑成了不少同學(xué)的通病。還有兩個(gè)月的備戰(zhàn)時(shí)間，如何高效學(xué)習(xí)提高成績(jī)，減輕壓力輕松備考等問(wèn)題，成為不少高三學(xué)生和家長(zhǎng)最為關(guān)心的話(huà)題。3月28日，記者采訪日照一中高三老師莊波和山東師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)舒教授了解到，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都應(yīng)用平常心來(lái)對(duì)待高考，學(xué)生考前復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)題和規(guī)范化訓(xùn)練，學(xué)生家長(zhǎng)則可通過(guò)了解考試動(dòng)態(tài)幫助孩子減壓。心態(tài)把握

高考只是人生的一個(gè)小成果

28日，記者采訪日照一中、實(shí)驗(yàn)高中等多位高三學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)高考時(shí)，大部分學(xué)生的心態(tài)并不穩(wěn)定，摻雜著焦躁和不安，對(duì)6月份高考的到來(lái)是又期盼又害怕，許多學(xué)生面臨“知識(shí)如何復(fù)習(xí)”和“心態(tài)如何把握”兩大困惑。

“不太敢想6月份的事情，現(xiàn)在心里很矛盾，希望高考趕緊來(lái)到，一切都解脫了，同時(shí)也害怕高考的結(jié)束，怕面對(duì)落榜的現(xiàn)實(shí)?！比照找恢懈呷龑W(xué)生趙越在班級(jí)名次居中，他說(shuō)，越是這個(gè)情況心里越?jīng)]譜，患得患失心態(tài)特別嚴(yán)重，每天都得有半個(gè)小時(shí)用來(lái)糾結(jié)?！案呖贾皇侨松囊粋€(gè)小成果，一定要用平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)?！鼻f波老師說(shuō)，他目前在日照一中擔(dān)任高三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的班主任，他在面對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)整時(shí)，會(huì)采用疏導(dǎo)法，不要刻意渲染高考氛圍，而是讓學(xué)生站在自己人生的高度去看待高考。

“人的一生有很多經(jīng)歷，學(xué)習(xí)、工作、家庭等，在不同的年齡階段，會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)?！鼻f老師說(shuō)，有些學(xué)生會(huì)把高考唯一化、焦點(diǎn)化，其實(shí)如果學(xué)生們畢業(yè)十年后再聚首，談?wù)摰脑?huà)題可能不是高考，而是工作和家庭，當(dāng)年高考備戰(zhàn)時(shí)的心情和狀態(tài)成了聊天的一個(gè)回憶，所以學(xué)生們一定要用平常心來(lái)對(duì)待高考，把它當(dāng)做漫長(zhǎng)人生中的小成果，盡自己最大努力去完成，減輕思想、拋開(kāi)包袱后，更有利于高考發(fā)揮。復(fù)習(xí)技巧

加強(qiáng)基礎(chǔ)題和規(guī)范化訓(xùn)練

“面對(duì)一大堆復(fù)習(xí)題，無(wú)從下手，覺(jué)得自己功課落下太多了。”日照三中高三學(xué)生韓亞楠說(shuō)，其實(shí)到了高三，大部分學(xué)生都意識(shí)到再也不能玩了，需要好好學(xué)習(xí)，但是面對(duì)這么多復(fù)習(xí)知識(shí)，往往有種力不從心的感覺(jué)，“做了好多題，可是又覺(jué)得好多題不會(huì)”。

“一般到了臨考60幾天的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)兩種明顯的學(xué)習(xí)狀態(tài)，瘋狂型和放棄型。”韓亞楠說(shuō)，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力時(shí)，容易表現(xiàn)出兩種極端的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要么每天學(xué)習(xí)到深更半夜、要么自暴自棄干脆不學(xué)了，許多同學(xué)不知道該如何復(fù)習(xí)。莊波老師告訴記者，其實(shí)高考沒(méi)有那么困難，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先要有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，高考試題80% 以上還是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，真正的“ 拔高題”也就占10%.學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)任務(wù)是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和把握，現(xiàn)在不要再購(gòu)買(mǎi)新的輔導(dǎo)書(shū)，茫無(wú)目的地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)和“拔高題”訓(xùn)練.考生需要系統(tǒng)性地抓基礎(chǔ)知識(shí)，回顧和翻看以前做過(guò)的習(xí)題和類(lèi)似題型，查漏補(bǔ)缺?！叭绻瑢W(xué)們把那80%的基礎(chǔ)題做會(huì)了，過(guò)本一批線不成問(wèn)題”。

“你會(huì)的題，不一定能得滿(mǎn)分?！鼻f波老師說(shuō)，以數(shù)學(xué)為例，以往很多學(xué)生高考結(jié)束后，自己預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)為130分，但是真正出了成績(jī)可能只有110分，這20分的遺失可能就是答題不規(guī)范造成的，所以目前學(xué)生復(fù)習(xí)的第二個(gè)重點(diǎn)就是要加強(qiáng)規(guī)范化答題訓(xùn)練，不讓會(huì)的題丟分，加強(qiáng)考試訓(xùn)練，規(guī)范每一步答題步驟。家長(zhǎng)作用

多了解高考動(dòng)態(tài)幫孩子減壓

“面對(duì)高考，家長(zhǎng)的壓力比孩子還大?！辈稍L中很多學(xué)生的家長(zhǎng)表示，今年6月份的高考同樣也在考他們，“家有考生”成為很多家庭無(wú)形中的壓力和期盼?！拔抑啦辉摻o孩子壓力，但是看到孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好也是干著急啊，不敢多說(shuō)話(huà)?！笔忻裥僚勘硎尽?/p>

山東師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)舒教授說(shuō)，確實(shí)在這個(gè)階段有些抗壓能力弱的學(xué)生會(huì)變得和家長(zhǎng)不愿交流甚至選擇逃避學(xué)習(xí)，此時(shí)作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不可埋怨或責(zé)備，應(yīng)適時(shí)地幫助孩子調(diào)整好應(yīng)考心態(tài)，讓孩子保持良好的復(fù)習(xí)迎考心態(tài)是考取好成績(jī)的重要前提。

“家長(zhǎng)可以多了解些高考政策和動(dòng)態(tài)，幫助孩子減壓?！笔娼淌谡f(shuō)，與其家長(zhǎng)毫無(wú)意義地嘮叨孩子好好學(xué)習(xí)，不如多看一些近期高考政策和動(dòng)態(tài)。針對(duì)家長(zhǎng)的作用，莊波也有同感，有些家長(zhǎng)反映沒(méi)法和孩子交流，是因?yàn)楣餐Z(yǔ)言少，如果家長(zhǎng)多了解些考試信息，用鼓勵(lì)的方式傳達(dá)給孩子，一方面能更好地與孩子溝通，另一方面可以鼓勵(lì)孩子保持一個(gè)好的心態(tài)，積極迎考。

舒教授說(shuō)，家長(zhǎng)也應(yīng)該把心態(tài)放平和，不要把高考看得太重，在10年前或許考上本科院校就意味著就業(yè)，但是現(xiàn)在的工作現(xiàn)狀顯示，考上本科大學(xué)并不一定就意味著孩子人生中就占得先機(jī)，學(xué)生大學(xué)四年后還要面臨考研、就業(yè)等重重關(guān)卡，所以說(shuō)孩子的整體素質(zhì)很重要，這才是家長(zhǎng)教育培養(yǎng)的重中之重。

第五篇：專(zhuān)家談培訓(xùn)

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專(zhuān)家談培訓(xùn)

老李談培訓(xùn)

一 培訓(xùn)怪現(xiàn)象

[注：這個(gè)系列專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給那些HR，或者做過(guò)培訓(xùn)，聽(tīng)過(guò)培訓(xùn)，為培訓(xùn)犯難，為培訓(xùn)著急，為培訓(xùn)興奮的所有鄰友，并且謝絕跟主體無(wú)關(guān)的回復(fù)，歡迎善意的轉(zhuǎn)發(fā)]

最近，和幾個(gè)培訓(xùn)界的朋友一起在探討一些新的培訓(xùn)模式，當(dāng)然這個(gè)內(nèi)容不是這篇文章的主題，在這個(gè)文章里我要具體談?wù)勁嘤?xùn)產(chǎn)業(yè)存在的不合理東西，我把它們稱(chēng)之為怪現(xiàn)象。

一、培訓(xùn)公司不賺錢(qián)

培訓(xùn)公司不賺錢(qián)，很多培訓(xùn)公司的老板都這么抱怨。錢(qián)給誰(shuí)賺去了？他們說(shuō)給老師賺去了。培訓(xùn)公司的困難在于他們無(wú)法控制老師，所以根本也無(wú)法控制培訓(xùn)質(zhì)量，相反，培訓(xùn)出了問(wèn)題客戶(hù)直接怪罪的是培訓(xùn)公司。（注：我這里講的培訓(xùn)公司是指目前市場(chǎng)上大部分的培訓(xùn)公司，不包括新一代的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）

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二、講師不愿意和培訓(xùn)公司合作

很多講師都在獨(dú)立接課，有些講師在上完課以后就直接和客戶(hù)聯(lián)系了，跨過(guò)培訓(xùn)公司的關(guān)系直接上課，他們的原因很簡(jiǎn)單：自己接課可以多賺錢(qián)。培訓(xùn)公司有什么資格來(lái)分享我的課酬？當(dāng)然很少有人這么公開(kāi)說(shuō)，有很多老師的理由很冠冕：我認(rèn)為培訓(xùn)公司沒(méi)幾個(gè)真正懂培訓(xùn)的，怕把我的牌子砸了。

三、培訓(xùn)就是上課

培訓(xùn)到底是什么？這個(gè)問(wèn)題我思考了很久很久，現(xiàn)在很多人簡(jiǎn)單得認(rèn)為，培訓(xùn)么，就是上課。其實(shí)上課僅僅是培訓(xùn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，上課之前和上課之后有很多事情需要做才能保證培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)就是上課的思路有兩個(gè)后果：第一個(gè)，把培訓(xùn)當(dāng)產(chǎn)品來(lái)做；第二個(gè)，解決不了實(shí)際問(wèn)題。

培訓(xùn)這個(gè)智力為主的工作怎么可能標(biāo)準(zhǔn)化？把培訓(xùn)當(dāng)產(chǎn)品來(lái)做，其實(shí)說(shuō)白了就是在看一本有聲讀物。沒(méi)有任何操作性可言。所以，很多人抱怨培訓(xùn)解決不了實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)情況的出現(xiàn)不是課程，而是培訓(xùn)過(guò)程。

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四、培訓(xùn)師的價(jià)格水分非常高

培訓(xùn)師到底值多少錢(qián)？當(dāng)然從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，客戶(hù)愿意出多少就值多少。但是現(xiàn)在的問(wèn)題是培訓(xùn)行業(yè)目前是不成熟的，培訓(xùn)師的真正水平是只有講完課之后才真正知道的，這就導(dǎo)致了培訓(xùn)師價(jià)格越高，請(qǐng)的人越多。因?yàn)檎?qǐng)培訓(xùn)師的那些培訓(xùn)經(jīng)理們有時(shí)候也只有靠?jī)r(jià)格來(lái)判斷培訓(xùn)師的水平了。

好的培訓(xùn)師獲得好的報(bào)酬是正常的，但是很多二流甚至是三流的培訓(xùn)師也會(huì)短期運(yùn)作，要價(jià)很高，搞得行業(yè)魚(yú)龍混雜，培訓(xùn)師行業(yè)信息透明度又不是很高，導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)理邀請(qǐng)培訓(xùn)師合作的成本很高，在這個(gè)成本面前，很多培訓(xùn)經(jīng)理選擇最簡(jiǎn)單的方式?jīng)Q策，誰(shuí)價(jià)格高就請(qǐng)誰(shuí)，往往犯下花冤枉錢(qián)的錯(cuò)誤。

五、培訓(xùn)效果無(wú)法評(píng)估

培訓(xùn)效果的評(píng)估目前做得最好的企業(yè)也往往局限在課堂效果的評(píng)估上。而培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的上課，培訓(xùn)完了以后學(xué)員有沒(méi)有在態(tài)度知識(shí)能力技能上有所提高，是需要跟蹤輔導(dǎo)的。而目前基本上沒(méi)有幾家公司在做培訓(xùn)后的評(píng)估和輔導(dǎo)，更多是拿了錢(qián)就走人。以后出了什么問(wèn)題就不管了。

很多培訓(xùn)經(jīng)理也在抱怨，培訓(xùn)反饋很好，但是為什么過(guò)一段時(shí)間學(xué)員

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就不滿(mǎn)意？答案很簡(jiǎn)單：你的反饋僅僅是課堂的反饋，課堂反饋更多受到老師講課風(fēng)格影響，它不是真實(shí)的培訓(xùn)效果。

部分臺(tái)灣老師課堂反饋極好，實(shí)際效果極差的事實(shí)就是個(gè)很好的證明。

六、培訓(xùn)采購(gòu)者不懂培訓(xùn)

這一點(diǎn)不多說(shuō)，我到目前為止沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幾個(gè)客戶(hù)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的培訓(xùn)經(jīng)理懂培訓(xùn)的。印象最深的是奔馳的培訓(xùn)經(jīng)理和克萊斯勒的培訓(xùn)主管（后者已經(jīng)離任），他們是比較懂培訓(xùn)的。有一套操作方案，其他很多培訓(xùn)經(jīng)理連為什么要培訓(xùn)的搞不明白，所以培訓(xùn)市場(chǎng)的混亂跟培訓(xùn)采購(gòu)者的成熟程度不高有很大的關(guān)系。這一點(diǎn)保險(xiǎn)市場(chǎng)的狀況就已經(jīng)說(shuō)明了?，F(xiàn)在隨著人們對(duì)保險(xiǎn)的了解，很多保險(xiǎn)公司開(kāi)始規(guī)范，在從業(yè)人員的各項(xiàng)素質(zhì)要求上有所提高了。這個(gè)過(guò)程在培訓(xùn)界已經(jīng)開(kāi)始。

七、培訓(xùn)公司自己沒(méi)有培訓(xùn)

培訓(xùn)公司一直給別人培訓(xùn)，但是自己并沒(méi)有培訓(xùn)，即使是論壇，更多的也是為了搞市場(chǎng)推廣，真正的培訓(xùn)公司做培訓(xùn)做得好的我知道的是匯才，但是匯才的內(nèi)部培訓(xùn)是要花錢(qián)的，到頭來(lái)還是賺錢(qián)，或者不賺錢(qián)也是一種激勵(lì)手段。不是純粹的培訓(xùn)。你自己不培訓(xùn)，怎么給別人培訓(xùn)？

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八、培訓(xùn)公司紙上談兵

培訓(xùn)公司自己沒(méi)有內(nèi)訓(xùn)系統(tǒng)，那些老板培訓(xùn)師上課非常精彩，自己企業(yè)卻一塌糊涂。我知道一家培訓(xùn)公司老板是上海著名高校的博導(dǎo)，搞戰(zhàn)略的，但是他自己的公司的戰(zhàn)略是什么？不清楚。有些老板講人力資源一套一套，結(jié)果自己公司的核心人才留不住，招人招不到，員工沒(méi)有一個(gè)說(shuō)她好的。說(shuō)一套做一套的大有人在。所以很多人說(shuō)他們是學(xué)院派。什么叫學(xué)院派？就是說(shuō)說(shuō)而已，聽(tīng)聽(tīng)而已。畢竟他們自己也不是從企業(yè)出來(lái)的。

九、培訓(xùn)行業(yè)娛樂(lè)化

培訓(xùn)行業(yè)確實(shí)需要領(lǐng)軍人物，但是不需要像超女一樣的投票選出名師。真正投票的人多少是誠(chéng)心實(shí)意的？娛樂(lè)化的趨勢(shì)最終只有損害整個(gè)行業(yè)，損害自己。所謂的亞洲權(quán)威，十佳，其實(shí)就是采用了某些大家都知道的手段獲得的外衣而已。

十、整個(gè)行業(yè)趨于浮躁

培訓(xùn)師走穴，培訓(xùn)公司連培訓(xùn)師都沒(méi)有就接項(xiàng)目，然后臨時(shí)找人上課。培訓(xùn)界的人都出書(shū)，出光碟，把培訓(xùn)完全做成機(jī)場(chǎng)里到處播放的噪音。

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這不是正常的現(xiàn)象。

出現(xiàn)這么多怪現(xiàn)象的原因在哪里？

１、在于培訓(xùn)公司自己的定位。有很多人進(jìn)入培訓(xùn)行業(yè)是因?yàn)殚T(mén)檻低，包裝一下就來(lái)錢(qián)的想法。這些人有些根本就不懂培訓(xùn)。還有很多公司把自己定位為中介。那很明顯，這樣的企業(yè)沒(méi)有任何核心競(jìng)爭(zhēng)力。

２、對(duì)培訓(xùn)的理解。培訓(xùn)到底是什么？培訓(xùn)不是上課，不是光碟，不是游戲。而是一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是服務(wù)于人力資源戰(zhàn)略的，服務(wù)于公司組織目標(biāo)的，服務(wù)于員工發(fā)展的。它不光需要在提出的時(shí)候就是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在培訓(xùn)結(jié)束后都有很多細(xì)致的工作要做，培訓(xùn)工作者的任務(wù)就是保證培訓(xùn)的錢(qián)花出去要有回報(bào)。

３、整個(gè)行業(yè)不成熟。做培訓(xùn)的不研究培訓(xùn)，采購(gòu)培訓(xùn)的并不懂培訓(xùn)，培訓(xùn)行業(yè)的信息又不對(duì)稱(chēng)，學(xué)員的發(fā)言權(quán)對(duì)培訓(xùn)采購(gòu)決策的影響有很小，培訓(xùn)界的黑幕有很多。綜上這些都導(dǎo)致了培訓(xùn)行業(yè)在國(guó)內(nèi)的畸形化發(fā)展。

好在現(xiàn)在有很多同行在思索變革，思索新的模式，這完全取決于從業(yè)者的道德，不僅僅為了利潤(rùn)，是為了客戶(hù)的利益，把這個(gè)過(guò)程作好，利潤(rùn)僅僅是個(gè)結(jié)果。

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二 培訓(xùn)為哪樁

我認(rèn)為凡是經(jīng)濟(jì)行為都有一定的共性，比如說(shuō)買(mǎi)車(chē)和買(mǎi)培訓(xùn)。

我北京有一個(gè)朋友很喜歡德國(guó)車(chē)，尤其喜歡寶來(lái)，周?chē)信笥验_(kāi)寶來(lái)，他也開(kāi)過(guò)，決定買(mǎi)個(gè)寶來(lái)。但是后來(lái)他買(mǎi)了M6(馬自達(dá)6)原因很簡(jiǎn)單，賣(mài)M6的銷(xiāo)售人員告訴他寶來(lái)車(chē)小，尤其是后座很小，并且前大燈不亮。但是我的朋友后來(lái)后悔了，原因是他家就兩口子，連孩子都沒(méi)有，后座基本上空著，最多坐個(gè)寵物；并且他基本不走夜路，即使走夜路也不會(huì)走沒(méi)有路燈的路面，所以前大燈再亮意義都不大，而他自己開(kāi)的車(chē)不是他自己喜歡的，他說(shuō)這個(gè)滋味“就跟娶了自己不喜歡的女人做老婆一樣難受”。他后悔被人家忽悠了。

還是北京的一個(gè)朋友，做到企業(yè)的副總的職位，開(kāi)車(chē)上下班開(kāi)奧拓。憑他的實(shí)力來(lái)說(shuō)，買(mǎi)個(gè)奧迪沒(méi)有什么問(wèn)題，但是他就是要用奧拓，用他自己的話(huà)說(shuō)：“時(shí)間對(duì)我很寶貴，拓拓靈活，并且省油，要大車(chē)干什么？不說(shuō)油費(fèi)，停個(gè)車(chē)都不方便。”他就是一位成熟的汽車(chē)消費(fèi)者。

再說(shuō)我自己，在上海沒(méi)有買(mǎi)車(chē)，為什么？因?yàn)槲抑涝谏虾ＹI(mǎi)車(chē)劃不來(lái)，我經(jīng)常出差也用不到，牌照很貴，油費(fèi)很高，堵車(chē)很厲害，開(kāi)車(chē)

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還沒(méi)走路快，我脾氣不好，容易減壽。

上三個(gè)例子只是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：任何事情，都要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做；具體說(shuō)，任何消費(fèi)都要根據(jù)自己的需求來(lái)選擇。忘記自己的需求而被商家忽悠，除了怪商家以外還要問(wèn)問(wèn)你自己，購(gòu)理性嗎？購(gòu)成熟嗎？最起碼的，知道自己的需求嗎？套用我的主題結(jié)構(gòu)：買(mǎi)車(chē)為哪樁？

現(xiàn)在說(shuō)培訓(xùn)：有多少企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理能清晰地回答我此文的主題：培訓(xùn)為哪樁？我想很多人看到了就會(huì)說(shuō)培訓(xùn)為了什么為了什么……但凡有這個(gè)想法的，基本上不應(yīng)該屬于成熟的培訓(xùn)管理者。

我問(wèn)：培訓(xùn)為哪樁？你要問(wèn)我：你是指什么培訓(xùn)？這樣我知道你是個(gè)成熟的培訓(xùn)管理者。我的意思是泛泛地談為了什么而培訓(xùn)，沒(méi)有太大意義，那最多是做學(xué)問(wèn)?！芭嘤?xùn)為哪樁”雖然看起來(lái)是問(wèn)結(jié)果，其實(shí)更多的是在探求培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。

從對(duì)培訓(xùn)的科學(xué)研究角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)（注：此文說(shuō)的是內(nèi)訓(xùn)）的出發(fā)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自于三個(gè)方面：一個(gè)是HR戰(zhàn)略，一個(gè)是市場(chǎng)策略，還有一個(gè)是組織戰(zhàn)略。下面簡(jiǎn)單述說(shuō)。

第一：從HR戰(zhàn)略出發(fā)，培訓(xùn)的主要著眼點(diǎn)在于適崗，發(fā)展和晉升。從人力資源管理來(lái)說(shuō)：培訓(xùn)本身就是HR的一個(gè)職能。適崗主要是根

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據(jù)崗位說(shuō)明書(shū)進(jìn)行培訓(xùn)，以培養(yǎng)員工適應(yīng)崗位的能力；發(fā)展更多的是站在人力資源戰(zhàn)略的角度進(jìn)行前瞻性的員工素質(zhì)培訓(xùn)；而晉升培訓(xùn)更多是針對(duì)某個(gè)具體的崗位進(jìn)行的提升性的訓(xùn)練。從HR的戰(zhàn)略出發(fā)的培訓(xùn)需求主要來(lái)源于勝任素質(zhì)的考慮。這里不過(guò)多地說(shuō)明，后面有系列文章闡述。簡(jiǎn)單說(shuō)：從HR戰(zhàn)略出發(fā)的培訓(xùn)是實(shí)行發(fā)展職能，通過(guò)訓(xùn)練然員工發(fā)展，從而促進(jìn)組織發(fā)展。

第二：從市場(chǎng)策略出發(fā)的培訓(xùn)主要著眼點(diǎn)在于解決問(wèn)題。很多銷(xiāo)售向公司的培訓(xùn)專(zhuān)題化很突出，因?yàn)槊恳淮蔚呐嘤?xùn)都來(lái)源于市場(chǎng)一線的需求。這類(lèi)培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)更多的來(lái)源于市場(chǎng)面臨的問(wèn)題，以及市場(chǎng)策略的實(shí)施。所以，我建議很多企業(yè)，尤其是扁平結(jié)構(gòu)的企業(yè)，培訓(xùn)經(jīng)理這樣的培訓(xùn)管理職位直接對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)，而不是僅對(duì)HRD負(fù)責(zé)。

第三：從組織戰(zhàn)略出發(fā)。組織戰(zhàn)略出發(fā)的培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)職能，所以它不同于從HR戰(zhàn)略出發(fā)的培訓(xùn)。組織戰(zhàn)略出發(fā)的培訓(xùn)更多的會(huì)涵蓋到組織的各個(gè)崗位，各個(gè)階段，各個(gè)具體的組織目標(biāo)，更加宏觀，更加戰(zhàn)略化，既可以是解決問(wèn)題的，也可以是未雨綢繆的。

所以，如果培訓(xùn)管理者能夠清楚的指導(dǎo)自己的培訓(xùn)到底從哪里出發(fā)，那么你的培訓(xùn)需求最起碼是清晰的。很多培訓(xùn)經(jīng)理找我咨詢(xún)都會(huì)這樣一些問(wèn)題：你這里有什么課阿？你能講什么??？你公司的實(shí)力有多大??？

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我反問(wèn)：能不能先說(shuō)說(shuō)你為什么要做培訓(xùn)？

有很多人會(huì)這樣回答：

領(lǐng)導(dǎo)要我做；我剛上任，必須要做幾次培訓(xùn)；我們做了很多培訓(xùn)失敗了，需要來(lái)一次改革式得好培訓(xùn)；我們做了培訓(xùn)調(diào)查，大家需要培訓(xùn)，所以我看看你能做哪些培訓(xùn)。即使是那些說(shuō)起來(lái)很科學(xué)的理由在我習(xí)慣性的結(jié)構(gòu)化提問(wèn)之下都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，換句話(huà)說(shuō)，到底為啥要培訓(xùn)似乎是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。

從這樣的回答上可以看出，培訓(xùn)管理者心中對(duì)培訓(xùn)的概念是模糊的，不系統(tǒng)的。所以能成功，倒是有些奇怪的。

最后舉一個(gè)實(shí)際例子。

有人請(qǐng)我給他所在的企業(yè)上課，原因是他剛剛被任命為某汽車(chē)銷(xiāo)售集團(tuán)的培訓(xùn)經(jīng)理，在半年內(nèi)要組織一次大型的培訓(xùn)課程才有績(jī)效。我并沒(méi)有輕易地答應(yīng)他，我說(shuō)培訓(xùn)不一定要上課。事實(shí)是我沒(méi)有給他上課，但是我后來(lái)到他那里進(jìn)行了幾次考察，他們的員工不需要技巧（因?yàn)楹芏嗉记啥寂嘤?xùn)的滾瓜爛熟了，他們自己說(shuō)講臭了），態(tài)度也不錯(cuò)，銷(xiāo)售能力都可以。管理上也沒(méi)有太大的毛病，最大的問(wèn)題就是競(jìng)爭(zhēng)激

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烈，遇到的問(wèn)題太多，一時(shí)半會(huì)兒不會(huì)有很好地解決辦法而影響市場(chǎng)業(yè)績(jī)。

通過(guò)銷(xiāo)售員的素質(zhì)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)他們技巧已經(jīng)很高，缺的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的意識(shí)和能力。

所以這個(gè)培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)就是增強(qiáng)員工解決競(jìng)爭(zhēng)難題的能力（服從于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略）和市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)（服從于員工素質(zhì)的調(diào)查）。

結(jié)合上面兩點(diǎn)，我給了一套內(nèi)訓(xùn)的設(shè)計(jì)方案，專(zhuān)門(mén)用制度保證在一定時(shí)間內(nèi)大家一起解決問(wèn)題，用團(tuán)隊(duì)小組討論的形式解決最實(shí)際的問(wèn)題，加上輔之以市場(chǎng)經(jīng)理定期的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能的培訓(xùn)和我給他們?cè)O(shè)計(jì)的階段性訓(xùn)練方案，形成了一套簡(jiǎn)單明了的培訓(xùn)管理模式。沒(méi)有請(qǐng)任何培訓(xùn)師上課。在這個(gè)制度里，誰(shuí)都是培訓(xùn)師，誰(shuí)都是學(xué)員，目的只有一個(gè)，解決上面我說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題。最終效果是很明顯的。這位培訓(xùn)經(jīng)理后來(lái)總結(jié)出這么一句話(huà)：老李，我到現(xiàn)在真的相信，原來(lái)培訓(xùn)是可以不上課的，是可以不要花錢(qián)請(qǐng)培訓(xùn)師的。（前后他們請(qǐng)我吃了一頓飯，其余沒(méi)有花任何錢(qián)）

培訓(xùn)當(dāng)然可以不上課，也當(dāng)然不需要什么大師級(jí)的老師，相反，現(xiàn)在培訓(xùn)經(jīng)理在選擇培訓(xùn)公司的時(shí)候從課程出發(fā)，從講師出發(fā)的行為是極其不成熟的，這這就跟你買(mǎi)鞋子不從自己腳的大小出發(fā)而僅僅從鞋子

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顏色和制鞋匠出發(fā)一樣可笑。在這種思路指導(dǎo)下，很多培訓(xùn)經(jīng)理都會(huì)犯下我在前面舉的買(mǎi)錯(cuò)車(chē)后悔的例子。

原因我已經(jīng)說(shuō)得很明顯，沒(méi)有真正的了解培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。

三 培訓(xùn)不等式

和幾個(gè)培訓(xùn)界的朋友聊天，關(guān)于行業(yè)怎么規(guī)范的問(wèn)題聊了很多，發(fā)現(xiàn)自己的力量還是渺小的，行業(yè)的規(guī)范需要新的模式，更需要時(shí)間。這個(gè)文章以不等式的說(shuō)法列舉一些誤區(qū)，給各位跟培訓(xùn)有關(guān)的朋友，尤其是企業(yè)里的培訓(xùn)管理者，看看能否有所啟發(fā)。

關(guān)于不等式地提出，肯定有一些背景，那就是現(xiàn)在很多培訓(xùn)公司或者個(gè)人把運(yùn)作概念化，簡(jiǎn)單化了，人為的形成了一些不合理的等式。其實(shí)關(guān)于這樣的等式的誤區(qū)有很多很多，我今天只列舉三個(gè)，最關(guān)鍵的，最核心的三個(gè)。我雖然盡量克制自己對(duì)行業(yè)的一些怒其不爭(zhēng)的情緒，也難免有些激進(jìn)之處，望各位看管諒解，盡量去看我的一些想法，過(guò)濾一下，別受我情緒影響：）

1-培訓(xùn)不等于上課（課程）。

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現(xiàn)在在培訓(xùn)界把培訓(xùn)等同于上課的思維是很普遍的，也是很致命的。培訓(xùn)這個(gè)概念，最核心的意思是訓(xùn)練，是有目標(biāo)指向的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。既然是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那么上課或者參加課程的學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)選擇，但是目前來(lái)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)一提到培訓(xùn)就會(huì)直接關(guān)聯(lián)到上課，關(guān)聯(lián)到什么課程，上課成為了培訓(xùn)的唯一選擇。

上課或者課程的運(yùn)作不是培訓(xùn)的唯一運(yùn)作。我不是否定標(biāo)準(zhǔn)化的課程和那些因?yàn)橹v一個(gè)課程而走紅的大師們，這樣的課程在一些通用性的知識(shí)技能領(lǐng)域是有一定的存在價(jià)值的，但是涉及到企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，標(biāo)準(zhǔn)化的課程其實(shí)最多起到的作用是有限的。

把培訓(xùn)等同于上課會(huì)引出一系列的后果。

比如很多企業(yè)的培訓(xùn)管理者在選擇培訓(xùn)公司的時(shí)候直接就問(wèn)：這個(gè)課你能不能講？你們都有什么課程？你能不能把你的課程大綱給我看看？我說(shuō)你這不是在找培訓(xùn)公司，你是在找課程。這樣就把培訓(xùn)運(yùn)作的思路變成了課程思路，所有的工作都為了一個(gè)課程，而到頭來(lái)這個(gè)課程有沒(méi)有用？適不適合？等知道也晚了。這是對(duì)客戶(hù)方（企業(yè)）來(lái)說(shuō)的后果，長(zhǎng)期以往會(huì)弱化培訓(xùn)管理的能力，對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理來(lái)說(shuō)，不是好事情。

在培訓(xùn)行業(yè)，這個(gè)后果就更加嚴(yán)重了，我一個(gè)朋友說(shuō)，現(xiàn)在很多培訓(xùn)

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公司不叫培訓(xùn)公司，叫課程公司。打造一些課程，然后推廣，銷(xiāo)售。這是最低級(jí)的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)理念，把培訓(xùn)當(dāng)成了產(chǎn)品在做，培訓(xùn)和課程劃等號(hào)的最大弊端在于這個(gè)思想讓培訓(xùn)公司沒(méi)有了對(duì)客戶(hù)的服務(wù)能力，只有了產(chǎn)品生產(chǎn)能力，而且是沒(méi)有調(diào)查的主觀的產(chǎn)品生產(chǎn)能力，所以現(xiàn)在你看很多公開(kāi)課找不到學(xué)生而流產(chǎn)的事情很普遍，很多培訓(xùn)公司的銷(xiāo)售無(wú)法完成業(yè)績(jī)，主要原因就在于培訓(xùn)公司自己制造的產(chǎn)品缺乏市場(chǎng)。培訓(xùn)這個(gè)服務(wù)不是憑一時(shí)沖動(dòng)打造個(gè)課程就行的。

培訓(xùn)是服務(wù)，是智力集中的服務(wù)行業(yè)，而這個(gè)服務(wù)不象汽車(chē)銷(xiāo)售一樣可以流程化，它必定是根據(jù)客戶(hù)需求定制化的，那么，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課程到處講，意義何在呢？培訓(xùn)公司長(zhǎng)期以往喪失的是服務(wù)客戶(hù)的能力，現(xiàn)在很多培訓(xùn)公司的老板跟我說(shuō)不好控制培訓(xùn)師，問(wèn)題就在于他們自己沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有對(duì)客戶(hù)的服務(wù)能力，只有提供講師提供課程的能力，而這個(gè)能力，就是個(gè)中介能力。

所以要想解決問(wèn)題，一定是要把培訓(xùn)運(yùn)作的重點(diǎn)從課程運(yùn)作轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)管理運(yùn)作。

2-培訓(xùn)效果不等于講師水平

我還是主要說(shuō)內(nèi)訓(xùn)。講師水平很高，當(dāng)然培訓(xùn)效果會(huì)相對(duì)好一些。但是講師水平對(duì)于培訓(xùn)的真正效果，起不了很大的作用。培訓(xùn)的效果是

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一個(gè)系統(tǒng)的概念，必須是在需求明確的情況下，一系列的管理運(yùn)作到位，課程當(dāng)場(chǎng)效果不錯(cuò)，并且后續(xù)跟蹤完善，加上培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化，才能完全實(shí)施的，培訓(xùn)師在整個(gè)流程中僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)，他的職責(zé)是實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容。

再加上一點(diǎn)實(shí)事，培訓(xùn)大師哪有時(shí)間根據(jù)你企業(yè)的實(shí)際情況給你定制內(nèi)容？他們要趕場(chǎng)，到處走穴，根本不可能深入，事實(shí)是那些年輕的講師，有一些經(jīng)驗(yàn)但是沒(méi)什么名氣的講師，很有上進(jìn)心，很愛(ài)這個(gè)行業(yè)，他們會(huì)積極的去花時(shí)間給客戶(hù)定制一些內(nèi)容，這樣效果反而更好。

所以，我的觀點(diǎn)是：一流的培訓(xùn)管理加上三流的講師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)三流的培訓(xùn)管理加上一流的培訓(xùn)大師帶來(lái)的效果。再說(shuō)很多企業(yè)連三流的培訓(xùn)管理都沒(méi)有，除了一些需求調(diào)查的表格和課堂效果的評(píng)價(jià)問(wèn)卷，其他什么都沒(méi)了，這樣的管理，請(qǐng)?jiān)賲柡Φ拇髱熞矡o(wú)效。我說(shuō)這個(gè)話(huà)是有事實(shí)根據(jù)的，有些企業(yè)在我的指導(dǎo)下沒(méi)有請(qǐng)講師，沒(méi)有花很大一筆的講師費(fèi)用，但是取得的效果比任何一次課堂培訓(xùn)都要強(qiáng)。

但是這樣的企業(yè)目前還不多，因?yàn)槲疫@個(gè)模式也是剛剛創(chuàng)建，只有那些認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)真正內(nèi)涵，真正看到一種新的模式既可以少花錢(qián)又可以獲得真正效果的時(shí)候，他們才會(huì)接受，欣慰地有一些企業(yè)開(kāi)始接受，尤其是那些真正研究培訓(xùn)的培訓(xùn)管理者開(kāi)始接受。

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3-培訓(xùn)效果不等于培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)效果

這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)很多人會(huì)有體會(huì)，我們有很多培訓(xùn)，包括一些拓展訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)的感覺(jué)很好很好，但是回到實(shí)際工作中你發(fā)現(xiàn)你什么也沒(méi)學(xué)到，用不起來(lái)。很多培訓(xùn)經(jīng)理都跟我說(shuō)他們的困惑，說(shuō)為什么培訓(xùn)的反饋很好，但是學(xué)員的素質(zhì)還是不提高？

這個(gè)問(wèn)題本身是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，它是系統(tǒng)化的問(wèn)題，但是在這里顯然凸現(xiàn)的是培訓(xùn)行業(yè)的誤區(qū)。那就是把培訓(xùn)的效果等同于培訓(xùn)課堂效果。培訓(xùn)課堂效果的主要是學(xué)生對(duì)培訓(xùn)師的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)內(nèi)容的感官評(píng)價(jià)，以及一些培訓(xùn)管理（其實(shí)就是培訓(xùn)食宿安排）的評(píng)價(jià)。有些業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)師甚至告訴我，講什么不重要，重要的是搞好現(xiàn)場(chǎng)氣氛，討好學(xué)員，他們?cè)u(píng)價(jià)表一填，我錢(qián)就到手了。各位不要以為我這是夸張，行業(yè)內(nèi)這樣的培訓(xùn)師大有人在，甚至出現(xiàn)了講師因通堂講笑話(huà)而受歡迎，所謂的培訓(xùn)“笑果”。話(huà)說(shuō)回來(lái)，即使是老師很認(rèn)真，課堂效果確實(shí)很好，那也不代表培訓(xùn)效果就真得很好。

課堂里所涉及到的知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的改變是需要在實(shí)際中去實(shí)施的，而怎么保證并評(píng)估這些實(shí)施效果呢？這是個(gè)大難題。我現(xiàn)在所研究的關(guān)于如何提高培訓(xùn)效果的課題得出兩種方式，一種是回爐，這個(gè)回爐不一定是回來(lái)再培訓(xùn)，不受時(shí)間地點(diǎn)限制的回爐溝通，跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化培訓(xùn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制和實(shí)施；第二種方式是標(biāo)桿研究。

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標(biāo)桿研究是管理經(jīng)常用到的方式。培訓(xùn)結(jié)束后總有實(shí)施得很好的，那么他們就是標(biāo)桿，實(shí)施不好的一起來(lái)研究為什么沒(méi)有把培訓(xùn)內(nèi)容用起來(lái)，向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，這樣的研討哪怕是幾個(gè)人到一起的小聚會(huì)，都會(huì)給培訓(xùn)效果實(shí)施帶來(lái)很大的改觀，當(dāng)然，如果企業(yè)的培訓(xùn)管理者能夠親自來(lái)組織這樣的效果轉(zhuǎn)化，就更好了。

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