第一篇：《大學(xué)語(yǔ)文》課程考試總結(jié)

《大學(xué)語(yǔ)文》課程考試總結(jié)

一、本課程的基本情況

課程名稱：

大學(xué)語(yǔ)文

課程性質(zhì)：

必修

學(xué)時(shí)：

授課對(duì)象：電商等六個(gè)專業(yè)2011級(jí)本科新生 教材情況：《新編大學(xué)語(yǔ)文》，作者：丁帆等，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2011年出版 有無(wú)教學(xué)大綱：有 考試形式：閉卷，筆試

二、試題與考試大綱、教學(xué)大綱的適應(yīng)程度

本試題基本按照教學(xué)大綱與考試大綱的要求出題，內(nèi)容覆蓋面達(dá)到大綱要求的所有內(nèi)容，從試題各部分所占比重看，基本題約占60%，綜合應(yīng)用題約占40%。本試題與教學(xué)大綱、考試大綱的適應(yīng)程度較好。

三、試題的題型、題量、難易程度

本試題的主要題型包括：選擇題20分、填空題10分、翻譯題18分、簡(jiǎn)析題12分、作品鑒賞題28分。題目難度中等，能夠較好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、考試組織與管理實(shí)施情況

《大學(xué)語(yǔ)文》屬法商學(xué)院組織的期末考試課程，由法商學(xué)院統(tǒng)一安排考試時(shí)間，考場(chǎng)及監(jiān)考人員，本次考試組織合理，管理嚴(yán)格，監(jiān)考人員嚴(yán)格按照法商學(xué)院監(jiān)考守則進(jìn)行監(jiān)考，同時(shí)教務(wù)部安排巡視人員進(jìn)行巡視，本次考試組織與管理措施嚴(yán)格并且落實(shí)到位。

五、學(xué)生考試紀(jì)律

根據(jù)監(jiān)考記錄，學(xué)生全部參加考試，紀(jì)律正常，無(wú)抄襲作弊等嚴(yán)重違紀(jì)情況。

六、考試成績(jī)分布與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

本課程考試后經(jīng)過(guò)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，參加考試人數(shù)231 名（不包括免考生1人），其中90分以上33人，占總?cè)藬?shù)的14.2%，80——89分人數(shù)為97人，占41.8%，70——79分人數(shù)為78人，占33.6%，60——69分人數(shù)為23人，占9.9%，不及格人數(shù)0人，占0%，最高分95分，最低分49分，平均分79.13分。

七、本課程教學(xué)、考試有待改進(jìn)的問(wèn)題與對(duì)策

總體上看，本課程較好地完成了教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。面臨問(wèn)題主要是教學(xué)對(duì)象來(lái)自全國(guó)各地，語(yǔ)文基礎(chǔ)特別復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，不利于教師因材施教，區(qū)別對(duì)待，采取多元化教學(xué)手段和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生態(tài)度不夠端正，需要積極引導(dǎo)。部分學(xué)生考試準(zhǔn)備不足，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠理想。

今后教師應(yīng)努力了解學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地備課授課，學(xué)校也要適當(dāng)安排教師教學(xué)任務(wù)，盡量提前告知教師教學(xué)安排和學(xué)生情況，在分班時(shí)考慮到學(xué)生語(yǔ)文水平的差別，還要加強(qiáng)同課程教師之間的交流溝通，以利于教師能夠較好地有針對(duì)性地教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最終目標(biāo)。此外，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考指導(dǎo)，以便考試更好地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。相信諸項(xiàng)舉措多管齊下，《大學(xué)語(yǔ)文》作為法商學(xué)院必修課程，必將會(huì)克服困難，走上良性發(fā)展的軌道。

2012 年

月

8日

第二篇：大學(xué)實(shí)用語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)總結(jié)

大學(xué)實(shí)用語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)總結(jié)

是否大多數(shù)人都曾幻想著大學(xué)的美好？ 是否大多數(shù)人剛進(jìn)大學(xué)時(shí)都興奮不已？ 是否大多數(shù)人都對(duì)軍訓(xùn)記憶深刻？ 是否大多數(shù)人漸漸對(duì)未來(lái)感到迷茫？

是否大多數(shù)人在無(wú)聊時(shí)憧憬回憶中的那些片段？是否大多數(shù)人在大學(xué)的“第一次”的那點(diǎn)事而感慨？

是否大多數(shù)人對(duì)大學(xué)課程慢慢感到艱難？

是否有人為自己的困惑而去找到解決的方法呢？

在中學(xué)時(shí)，聽著老師們說(shuō)大學(xué)的生活多么灑脫，如何地輕松寫意。在那個(gè)時(shí)候，我們把努力學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種長(zhǎng)期投資，就是看書、做試卷到深夜一點(diǎn)，可是一覺(jué)醒來(lái)，拍拍自己有點(diǎn)疲憊的臉，又是一個(gè)精神抖擻的好學(xué)生了。

就在這緊張而又單一的生活頻率中，我們迎來(lái)了高考。在家等成績(jī)的同學(xué)有耐不過(guò)等待的折磨外出打工，也有是為了掙學(xué)雜費(fèi)而外出打拼的，也有在旅游和玩樂(lè)的。當(dāng)結(jié)果公布后，有興奮、開心，有憤恨，有失落、悲痛的。不管怎樣的決定上大學(xué)的，心中的那種興奮是不可避免的吧？

當(dāng)我們的軍訓(xùn)完后，望著那淚人附身的女同學(xué)們，這回憶多么寶貴，已用淚水的稱砣把它表達(dá)了。是失落，是迷茫，還是舍不得呢？但是不管我們?cè)俣嗟碾s亂心情，我們共有的時(shí)間都扯著我的胳膊往前走了。

面對(duì)未知的知識(shí)人總是迷茫的，這也使我們這些高考失利的人兒一個(gè)機(jī)會(huì)，與那本科生同一起跑線的機(jī)會(huì)，有的人把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，也有人對(duì)這些知識(shí)望而怯步，不知道別的同學(xué)是怎么想的，我是決定大學(xué)語(yǔ)文是我這個(gè)學(xué)期里最有意義的科目之一，匡老師的教學(xué)方式打破了我們?cè)诖髮W(xué)之前所認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式。當(dāng)然我并沒(méi)有偏科于語(yǔ)文，而是每個(gè)科目都帶著想學(xué)的心態(tài)去學(xué)的，這得益于高中那時(shí)偏科導(dǎo)致的結(jié)果使我明白的。

時(shí)間回溯到軍訓(xùn)后語(yǔ)文老師布置的第二次作業(yè)。匡老師給我們的作文題目是——大學(xué)這三年的計(jì)劃。那時(shí)正處于剛進(jìn)入大學(xué)興奮不已不斷去競(jìng)選各個(gè)部門的我頭腦一愣，心中一片空明，展望未來(lái)三年，每日的空閑時(shí)間那么多，男的就這樣虛度掉嘛？那是多么大的一筆浪費(fèi)?。吭谏钜估镛D(zhuǎn)輾反側(cè)不斷地思考把那些寶貴的時(shí)間用到何處？正如安重榮所說(shuō)的：“須知機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”可是，自己卻在迷茫中，難道與一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一樣去找兼職嗎？可那些都是與自己的專業(yè)所不符合的啊！

在幾日的考慮后，決定在大學(xué)里盡量多讀點(diǎn)書擴(kuò)充自己的文化知識(shí)，比較老師還是那些教學(xué)教授們都常掛在嘴邊的一句話是：“活到老，學(xué)到老?！比ュ塾斡谥T葛孔明的：“非學(xué)無(wú)以廣才，非靜無(wú)以成學(xué)。”也未嘗不是個(gè)好事。去暢爽梁山好漢的豪邁。也去跟賈寶玉一樣，獨(dú)身于萬(wàn)花叢中。再隨著孫悟空護(hù)師取經(jīng)，為民造福。所謂：“計(jì)劃趕不上變化?！币?yàn)樽约核趯W(xué)生會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，還有在協(xié)會(huì)里擔(dān)任的職務(wù)，還有籃球隊(duì)也掛著個(gè)隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)，今學(xué)期學(xué)校搞活動(dòng)被邀參加，這一個(gè)個(gè)事再加上因?yàn)閯偧尤氪髮W(xué)對(duì)課文都不太熟悉，所以還有很多時(shí)間都用在了學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致了原本計(jì)劃好的章程都被打亂了?，F(xiàn)在回憶起于初入學(xué)院大門的自己，感慨萬(wàn)分??！“時(shí)間是最寬容者，也是最殘忍者?！笔返俜虻脑捲谖疫@再次應(yīng)驗(yàn)了。我覺(jué)得在這一學(xué)期中，時(shí)間對(duì)我是寬容的，我在這學(xué)期學(xué)到很多，看到很多，感觸很多，成熟了很多，體悟了很多使我與社會(huì)的溶合度更進(jìn)了一步。魏延遺憾的是，自己想與古人共幻想的時(shí)間并沒(méi)有多少。很想與諸葛孔明一起去布置空城計(jì)，不費(fèi)一兵一卒把司馬懿嚇退，用草捆成的稻草人解決了軍隊(duì)缺少的箭失；跟著武松去打一打醉拳，把那山大王——老虎，吃手空拳滅掉；還有跟著唐玄奘去??

那些空空的幻想只能放于暑期還有下學(xué)期的那些空閑時(shí)間去享受了。其實(shí)除掉課余生活的收獲，我們最大的收獲是在課堂之上，回憶起匡老師教我們坐姿還有走資時(shí)大家那羞澀的表情，再慢慢變得得體有些惘然。還讓我記憶深刻的是那次上臺(tái)自我介紹，因?yàn)樽约旱谝淮萎?dāng)著這么多人的面作臨時(shí)劍術(shù)吧！我站在臺(tái)上手舞足蹈的樣子真有趣，在上面都不知道自己說(shuō)了些什么，坐回座位那腳還在抖動(dòng)，背部涼颼颼的。到第二次的時(shí)候，那是上去講寓言。自己那段時(shí)間剛好所在的學(xué)生會(huì)與協(xié)會(huì)事情繁瑣，早餐上課時(shí)才憶起還有這作業(yè)沒(méi)有作準(zhǔn)備，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)作足了準(zhǔn)備，上臺(tái)悵悵而談，心中越來(lái)越緊張，拿著手機(jī)上網(wǎng)查資料的手不停的抖動(dòng)著，時(shí)間在滴答滴答的流逝，我的心也一點(diǎn)一點(diǎn)平靜了下來(lái)，在暑假時(shí)的鍛煉現(xiàn)在已體現(xiàn)出了它的價(jià)值了。離自己上臺(tái)的時(shí)間越來(lái)越近了，平靜的心情又開始慌了起來(lái)。終于在手掐手的氣氛中輪到自己上臺(tái)了，整理好因緊張抓得亂亂的服裝，深深吸了兩口氣，慢慢走上臺(tái)上去，我的手一直在找它該呆的地方，可總是找不到合適的位置。在上面講述的時(shí)候心里疾飛各種思緒，最終在沒(méi)有垃圾詞的情況下我把自己臨時(shí)準(zhǔn)備好的寓言講述完畢，并給予了自己的觀點(diǎn)供大家參考，同樣背部滿汗地坐回座位，但比上次好多了，至少手并沒(méi)那么左右亂抓了?？蓪?duì)于每件事都要求完美的我，對(duì)自己上臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)很不滿意，在下面給自己列出了十條缺陷寫在紙上。在第二節(jié)課老師宣布分?jǐn)?shù)時(shí)，聽到老師所說(shuō)的自己的分?jǐn)?shù)比上次高了兩分，雖然有點(diǎn)小驚喜，可是還是不是最高分的。心里不免失落，覺(jué)得下次得爭(zhēng)取拿下第一?？上г诘谌危鞘巧吓_(tái)講課，我不知道是怎么回事，兩個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備，卻是騰不出時(shí)間來(lái)，學(xué)校搞活動(dòng)代表學(xué)院去參加十七屆少數(shù)民族的運(yùn)動(dòng)會(huì)節(jié)目排練，模特協(xié)會(huì)應(yīng)學(xué)院院組織部要求，出演節(jié)目，籃球隊(duì)里大二隊(duì)長(zhǎng)又接到了別系的邀戰(zhàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程剛好講到做會(huì)計(jì)賬目，說(shuō)忙到?jīng)]點(diǎn)時(shí)間那是假話，但因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)于緊迫并沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)還是非常明顯的錯(cuò)誤，把大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)做了中學(xué)語(yǔ)文來(lái)編書了。最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系應(yīng)老師臨時(shí)刪改了講課內(nèi)容，可惜因?yàn)樽约耗芰€是限制了自己，在自己把課文改了又改，刪了又刪的情況下還是講得糟糕之極，可匡老師還是給了自己一個(gè)九十分，我知道老師是給了關(guān)照，很感激老師，可我很愧疚，辜負(fù)了老師的一片期待，在講臺(tái)上只要自己有所表現(xiàn)時(shí)看到老師鼓勵(lì)的眼神不時(shí)一次兩次。這次的教訓(xùn)讓我對(duì)文面知識(shí)的渴望是越加強(qiáng)烈了。我得感謝于這次的失誤給我?guī)?lái)的挫敗感，我想我也會(huì)因此而更加的明白自己的缺陷加以更進(jìn)。

對(duì)于這些回憶一點(diǎn)一滴地涌現(xiàn)，也是證明自己已經(jīng)從一個(gè)新生變成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生了。也使自己最深地感受到了中學(xué)時(shí)，為什么自己越學(xué)越?jīng)]心思。別人卻越學(xué)越努力了。就跟著蓋房子一樣，地基沒(méi)打好，就去建房子，那不是白費(fèi)勁了嗎？

對(duì)于這些經(jīng)歷，會(huì)不會(huì)使我受益于終身我不知道，但是我卻知道，大學(xué)這幾年會(huì)受益，它讓我明白，學(xué)業(yè)才是自己現(xiàn)在的主旋律，一旦荒廢了，那么自己對(duì)以后的只是也就知之難已，努力還得持續(xù)，加油吧??

蔯智慧

2010年12月18日

第三篇：大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文課程總結(jié)

大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文課程總結(jié)

在這一學(xué)期，在老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語(yǔ)文，從中獲益匪淺。在老師的教導(dǎo)下，我明白大學(xué)給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對(duì)應(yīng)用文體的應(yīng)用能力，加強(qiáng)我們的口才，提高我們的競(jìng)爭(zhēng)力，讓我學(xué)到了很多東西。

以前一直認(rèn)為，語(yǔ)文嘛，無(wú)非就是叫你這樣去鑒賞詩(shī)歌詞賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會(huì)一篇文章的美。但后來(lái)意識(shí)到自己錯(cuò)了，真的錯(cuò)了。剛開始上了兩節(jié)語(yǔ)文課，老師就讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們開這樣一門看起來(lái)沒(méi)有多大用處的課程，讓我們知道大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教怎樣寫鑒賞詩(shī)歌辭賦，它還教我們?cè)鯓訉憫?yīng)用公文，還教我們?cè)鯓渝憻捒诓牛切┒际窃谖覀兘窈蟮穆殬I(yè)生涯中極其有用的東西，誰(shuí)都不敢說(shuō)，他再今后的職業(yè)生涯中不會(huì)用到“應(yīng)用公文”，而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞之中?！陡呗氄Z(yǔ)文》，從這書名中我們就應(yīng)該能看出:大學(xué)語(yǔ)文不同于以前我們所學(xué)的語(yǔ)文。

在第一節(jié)課，老師就開始教我們?nèi)绾芜M(jìn)行自我介紹，她形象生動(dòng)給我們舉了很多事例，還教了我們?nèi)绾未私游?。這些東西，就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語(yǔ)文課程了，而是如何創(chuàng)造實(shí)際中有用的東西，這些是我職業(yè)中一定會(huì)用到的東西，卻是我們所缺乏的，那就是應(yīng)用公文的寫作。

在學(xué)習(xí)中，我知道了應(yīng)用公文有十三種，它們都有自己的格式，有自己的模板，但我卻不知道如何去貫通。于是，在老師的知道下，我知道，它們是有共通之處的，是可以用一個(gè)膜拜去寫作的。知道公文不是小說(shuō)，它不會(huì)讓你看起來(lái)流連忘返，更不是散文，讓你看一兩遍都看不出它在講什么，它要求的是言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，而意思明確，不需要什么華麗的辭藻，不需要什么生動(dòng)的比喻，只需要你把你要說(shuō)的，要表達(dá)的，言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)清楚，讓人家一看就知道該做什么，就可以了，這是我對(duì)應(yīng)用公文的理解。

在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我有過(guò)慌神，因?yàn)槲乙粫r(shí)難以接受大學(xué)語(yǔ)文，十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文的理解已經(jīng)根深蒂固，不過(guò)還好，老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，并且每次的錯(cuò)也我都很認(rèn)真地完成，每堂課我都很認(rèn)真地聽，每篇文章我都很仔細(xì)地去讀，盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的，而是一個(gè)終身的，實(shí)踐的過(guò)程。因此，老師的教學(xué)方式使我感觸很深，那就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好演講稿，并上講臺(tái)演說(shuō)，再由老師點(diǎn)評(píng)。

這次上臺(tái)演講，是我第一次自己獨(dú)立準(zhǔn)備好演講稿，做好PPT,上臺(tái)前，心里默念著上臺(tái)要講的臺(tái)詞，緊張的心臟都要跳出來(lái)了。上臺(tái)后，依舊很緊張，至今還記得當(dāng)時(shí)不小心將法國(guó)文藝片《天使愛美麗》硬是說(shuō)成了是英國(guó)的，雖然有些小失誤，但是心里還是很開心的，感覺(jué)自己真棒！

在接下來(lái)的上課過(guò)程中，語(yǔ)文老師講到了歡迎詞、歡送詞、答謝詞等，她講課非常形象生動(dòng)，以她的親身經(jīng)歷為例，并結(jié)合網(wǎng)上的真切發(fā)生的重大事例，讓我們能更加容易理解和領(lǐng)悟。后來(lái)，她讓我們分組完成各自的歡送詞和歡迎詞。

老師在安排活動(dòng)時(shí)，讓我們五人一組，評(píng)分自然以組為單位，這最基本的目的就是增強(qiáng)我們的集體榮譽(yù)感，鍛煉我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)好漢三個(gè)幫，一條籬笆三個(gè)樁，一個(gè)人的能力始終不如一個(gè)團(tuán)體強(qiáng)，只可惜，這次活動(dòng)沒(méi)能領(lǐng)會(huì)到老師的用意，不能發(fā)揮出更大的團(tuán)隊(duì)力量，不過(guò)，它還是加強(qiáng)了我們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，我想，如果今后再遇到需要團(tuán)隊(duì)合作的情況，我一定會(huì)讓其發(fā)揮出應(yīng)有的力量。第三，許多東西不在于多，而是在于精，這次備課，找的資料太多了，因?yàn)楹ε聝?nèi)容不夠，到時(shí)講課面臨尷尬的時(shí)間太多，這個(gè)學(xué)期，老師除了安排了講課活動(dòng)外，還讓我們嘗試寫合同書，調(diào)查報(bào)告以及現(xiàn)在的總結(jié)，既鍛煉了我們的應(yīng)用寫作能力，又為我們以后進(jìn)入職場(chǎng)，提前感受了這些應(yīng)用文書，為以后做了鋪墊。我很感謝我們的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗粌H讓我重新感受到語(yǔ)文的魅力，而且還教會(huì)了我們很多有用的東西。不得不說(shuō)，老師講課也很有風(fēng)采，讓我們受益匪淺。

第四篇：大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)總結(jié)

《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)教授選修課《大學(xué)語(yǔ)文》，每個(gè)班90人，二個(gè)班共180人選了此課。每班32課時(shí)，時(shí)間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學(xué)出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學(xué)語(yǔ)文教材，現(xiàn)將本人教學(xué)情況做個(gè)小結(jié)。

一、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際，選擇的課文是經(jīng)典的名家名篇。從詩(shī)經(jīng)、楚辭、莊子、大學(xué)、漢魏六朝詩(shī)歌、到唐詩(shī)、宋詞等，以文學(xué)史的順序來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中華文化的感知。

二、在教學(xué)中把增長(zhǎng)知識(shí)與學(xué)生獨(dú)立思考能力相結(jié)合。中學(xué)階段，教材大致只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，以一個(gè)聲音說(shuō)話。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中介紹一些爭(zhēng)鳴的意見，可以引發(fā)學(xué)生思考，有利于克服思維的片面性與絕對(duì)化，使學(xué)生多層次、多角度思考。即使是文學(xué)精品，也介紹一些批評(píng)意見，讓學(xué)生不迷信名家、迷信書本。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次上課皆用多媒體課件，插入相關(guān)的教學(xué)視頻，引起學(xué)生興趣。如講莊子的山木篇時(shí)，插入莊子的動(dòng)畫片。講陶淵明作品時(shí)，引入南京大學(xué)教授《詩(shī)意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)播放著名播音員的朗誦。講唐詩(shī)時(shí)，插播唐詩(shī)專題片《唐之韻》，讓學(xué)生課后觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。給少數(shù)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生開點(diǎn)課外閱讀書目。

教學(xué)不足之處是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來(lái)的，點(diǎn)完名就走的學(xué)生，一定程度上影響了教學(xué)。今后要強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)語(yǔ)文課成為學(xué)生愛學(xué)的一門文化素質(zhì)課。

尹樂(lè)平

2014年01月10日

第五篇：大學(xué)語(yǔ)文課程描述

《大學(xué)語(yǔ)文》課程描述

一、課程性質(zhì)與教學(xué)目的：

《大學(xué)語(yǔ)文》，是一門為大學(xué)生“精神成人”提供堅(jiān)實(shí)價(jià)值根基的公共課程。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)課程，大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬視野、啟蒙心智、健全人格，提高人文素養(yǎng)。同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步貼近語(yǔ)言、文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)和寫作能力。

具體教學(xué)目的如下：

1、提高和強(qiáng)化對(duì)本民族語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用水平。幫助學(xué)生繼續(xù)積累本國(guó)語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)他們閱讀分析能力和文字表達(dá)能力，打好扎實(shí)的語(yǔ)文根底。

2、通過(guò)閱讀理解文學(xué)作品提高學(xué)生的思維品質(zhì)和審美悟性。教育、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解優(yōu)秀的文學(xué)作品，幫助他們突破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)造精神，學(xué)會(huì)形象思維與邏輯思維，從而建構(gòu)起開放靈活的思維方式。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生辨別真善美與假惡丑，培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想能力，提高審美悟性，形成健康高雅的審美心理和情趣。

3、以中國(guó)文學(xué)所體現(xiàn)的人文精神及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶學(xué)生。要把傳授知識(shí)與陶冶情操結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘優(yōu)秀文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的內(nèi)在思想教育、情感熏陶因素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族自豪感。

二、基本教學(xué)要求：

1、通過(guò)對(duì)作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位；

2、正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛心，追求真善美，建立對(duì)人類普世價(jià)值體系的認(rèn)同；

3、培養(yǎng)豐富的想象、感悟等形象思維能力，培養(yǎng)搜集材料、形成觀點(diǎn)、進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

采用文學(xué)欣賞與語(yǔ)言應(yīng)用及寫作能力并重、理論闡述與作品鑒賞相結(jié)合的專題來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。

第一部分，文學(xué)欣賞，以古今中外文學(xué)作品為主體，以中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)為知識(shí)模塊，安排四個(gè)專題。對(duì)不同體裁的文學(xué)作品的發(fā)展線索、創(chuàng)作規(guī)律、欣賞方法有較為全面的闡述。介紹中國(guó)文學(xué)史上有較大影響的重點(diǎn)作家及作品，說(shuō)明其在文學(xué)發(fā)展中的地位、作用；分析古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，介紹不同體裁文學(xué)作品的特點(diǎn)及欣賞方法。挖掘文學(xué)作品中的人文精神。第二部分，語(yǔ)言應(yīng)用，安排兩個(gè)專題。講授漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)、說(shuō)話能力實(shí)踐訓(xùn)練。

第三部分，寫作能力。聯(lián)系我國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書面語(yǔ)言的應(yīng)用能力。了解常用應(yīng)用文體、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的寫作規(guī)范及要求，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1．教師精講重點(diǎn)篇目以指引學(xué)生進(jìn)入專題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)與泛讀達(dá)到更深層次的理解； 2．感情投入。

文學(xué)作品是反映社會(huì)生活的，也是人的情感世界的結(jié)晶。課程組教師教學(xué)中介紹有突出成就的作家時(shí)如數(shù)家珍，欣賞古今優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)如癡如醉，朗誦經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)聲情并茂，分析欣賞文學(xué)作品時(shí)融入自己的感受，用對(duì)文學(xué)的熱情對(duì)學(xué)生的熱愛感染學(xué)生。3．師生互動(dòng)。

文學(xué)作品本身具有很大的藝術(shù)魅力，課堂上采用師生互動(dòng)的方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到文學(xué)作品的學(xué)習(xí)之中，有師生齊誦詩(shī)詞，有課堂提問(wèn)與回答，有大膽質(zhì)疑與激烈辯論，課堂教學(xué)充滿激情與活力。4．古今貫通。

在內(nèi)容上，將中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)之中的人文精神與當(dāng)代社會(huì)精神文明建設(shè)相貫通，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在藝術(shù)上，講解古代作家創(chuàng)作的藝術(shù)手法之后，引征今人繼承這一傳統(tǒng)，采用這種藝術(shù)手法創(chuàng)作成功的例證，讓古今融為一體。

5．中外對(duì)比。

在全球化的今天，我們要注重中西文化的交流。本課程主要講授中國(guó)文學(xué)作品，但適當(dāng)穿插題材或體裁相關(guān)的外國(guó)文學(xué)作品，分析不同文化背景下文學(xué)作品的視角、風(fēng)格有什么不同。擴(kuò)大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)做祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者。6．多媒體教學(xué)。采用多媒體輔助教學(xué)，恰當(dāng)?shù)厥褂梦淖?、圖片、表格、音頻、視頻素材，聲像并舉、圖文并茂、動(dòng)靜相交，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的聲情并茂、及時(shí)溝通和多媒體教學(xué)手段的聲音圖象相結(jié)合，形成了良好的教學(xué)情景與氛圍。7．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

學(xué)生登陸校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可點(diǎn)擊我校教師自己設(shè)計(jì)與制作的大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程。該課程提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是我校第一批采用衛(wèi)星傳遞信息，異地同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程。有全國(guó)十幾個(gè)省市的幾千名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程。

五、考核方式：考核方式為閉卷考試，主要考查文學(xué)理論常識(shí)、漢語(yǔ)基本常識(shí)、寫作基本知識(shí)。期中、期末占百分之八十，平時(shí)考核成績(jī)占百分之二十。

六、教學(xué)條件 教材使用與建設(shè)

大學(xué)語(yǔ)文課程使用徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，余姍姍、趙金存主編的《大學(xué)語(yǔ)文》。前者是教育部推薦高校使用的優(yōu)秀教材，后者是我院十二五規(guī)劃教材。