第一篇：6初、高中數(shù)學(xué)銜接研究階段總結(jié)2013

初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)階段性總結(jié)高2013級(jí)

萬州國本中學(xué)課題組 譚興祥 陳敏

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，相當(dāng)部分學(xué)生已感覺到高中數(shù)學(xué)并非想象中那么易學(xué)，甚至覺得茫然，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下坡趨勢很普遍，已開始進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，畢竟他們從初中升上高中，面臨著以下幾大難題和變化。

一、教材難度的提高

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，比較注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。目標(biāo)要求既包括知識(shí)與技能，也包括過程與方法，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

高一數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)而言，抽象程度高，邏輯推理強(qiáng)，知識(shí)難度大，在運(yùn)算能力、推理能力等方面都不強(qiáng)，也就難怪學(xué)生感到難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測，有些章節(jié)如聽天書，從而產(chǎn)生畏懼感。

二、課程內(nèi)容的增加

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的壓縮、上調(diào)，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系、立方和（差）公式等都不作要求或要求較低。高中數(shù)學(xué)從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增，高考中對學(xué)生的能力提出了更高的要求。

這樣，相比之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，課堂容量小，而到了高中，知識(shí)點(diǎn)增多，課堂容量大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。

三、教師教法的改變

隨著教材難度的提高，課程內(nèi)容的增加，在教學(xué)方式上，也帶來高中教師的教學(xué)方法與初中不同。在初中，由于所學(xué)內(nèi)容少，涉及題型簡單，課時(shí)較充足，因此，教師有充足時(shí)間對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行演練、鞏固。而到了高中，由于知識(shí)點(diǎn)劇增，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，課堂容量大，進(jìn)度自然加快，沒有更多的時(shí)間來反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，而課后安排的習(xí)題類型也不可能與課堂上所講的配套、類似，教師在授課時(shí)更多的是講解核心概念、基本原理，注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。高中教學(xué)往往比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

面對以上幾大問題，有的學(xué)生感到困惑，有的學(xué)生開始畏懼，如何幫助他們盡快適應(yīng)以上變化，將直接影響他們學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的提高。其實(shí)，針對高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們在這一年中主要從以下幾個(gè)方面來使他們適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，順利完成初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接：

1、提高思想意識(shí)

首先，學(xué)生從初中升上高一，便應(yīng)該全面了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要做好銜接工作，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，教學(xué)中不但要注意對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“低起點(diǎn)，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺(tái)階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在高考中的地位，講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊迫感，消除中考過后的松懈情緒，主動(dòng)去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

由于高中課程內(nèi)容的增加，教師教法的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨著及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在初中，課程內(nèi)容少，教師講得詳細(xì)，類型歸納得全面，學(xué)生慣于跟著教師轉(zhuǎn)；而到了高中，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，要求學(xué)生必須勤于思考，善于歸納總結(jié)，掌握思想方法。因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)理解能力以及獨(dú)立鉆研問題的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

高中課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)多，有時(shí)一節(jié)課便要學(xué)習(xí)幾個(gè)定理、公式，幾道例題，學(xué)生若不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便很難跟上教師的講解，也難保證聽課的針對性。事實(shí)上，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也就較能適應(yīng)強(qiáng)度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。

學(xué)生在課堂上必須專心聽講，特別是教師對核心概念的講解、典型例題的分析，同時(shí)要善于獨(dú)立思考，歸納總結(jié)出解題的數(shù)學(xué)思想和方法，找出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，最后還應(yīng)適當(dāng)作些筆記或批注，以提高聽課效率。（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，歸納總結(jié)，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以強(qiáng)化對核心概念、基本原理的理解和記憶，保持知識(shí)的完整性，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到“學(xué)會(huì)”而且實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。

3、搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

知識(shí)是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中的內(nèi)容也緊密相聯(lián)?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和提高，但并不是簡單的重復(fù)，所以在高一的教學(xué)中，若能深入研究兩者之間潛在的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新舊知識(shí)的串連和溝通，便能順利地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，若能幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)初中舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，便能分散教學(xué)難點(diǎn)，減緩坡度，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，更好地理解和掌握新知識(shí)。教學(xué)中，若能引導(dǎo)學(xué)生對初中已有知識(shí)和新學(xué)內(nèi)容加以區(qū)別聯(lián)系，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如：在第一冊（上）中“函數(shù)的概念”我們就先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的用變量之間的關(guān)系來描述的函數(shù)定義，再學(xué)習(xí)新的用集合之間的關(guān)系來描述的函數(shù)定義。教學(xué)中，要注意聯(lián)系初中的教材，對初中的數(shù)學(xué)知識(shí)加予推廣和延伸，進(jìn)行升華與提高。

4、活躍課堂氛圍

與初中生相比，大部分高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，給教學(xué)帶來很大的障礙。所以在教學(xué)中，要注意運(yùn)用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。

針對高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：與初中學(xué)生相比，注意力更加集中，自覺性更強(qiáng)，善于閱讀分析，樂于評(píng)判，對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過問題形式揭示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠(yuǎn)勝于教師單純的講解。課本中安排了大量的“思考”“探究”，教師可給時(shí)間，讓學(xué)生充分討論，自己去思辨論證，表達(dá)、歸納所得結(jié)論，從而達(dá)到在課堂上啟而有發(fā)，呼而有應(yīng)。

5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等方面，還是在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面，都需要一些具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才，教師通過闡明數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)過程中，難度過小或難度過高的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣，只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。在課堂教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初高中數(shù)學(xué)銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的銜接，應(yīng)當(dāng)相輔相成，互為促進(jìn)。相信經(jīng)過自己的努力，肯定能學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程。

經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣已明顯濃厚，學(xué)生也愛問問題了，也喜歡與老師交流了。教育是一個(gè)長期的過程，在以后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)初高中的銜接教學(xué)，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。

2011年6月25日

第二篇：初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問卷調(diào)查分析

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接》調(diào)查問卷分析報(bào)告

隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)課改過程中存在的初高中教學(xué)銜接問題越來越突出，因此研究初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題成為一個(gè)急需解決的問題。通過問卷調(diào)查我校高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，旨在研究初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的存在的問題，尋找能適應(yīng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法及校本銜接教材等可操作性的方案，從而為新課改的進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。

一、調(diào)查對象與方法

本調(diào)查采用分層抽樣法，以班級(jí)為單位，從西郊高一年級(jí)學(xué)生1347名中共抽取300名,其中火箭班學(xué)生100人,重點(diǎn)班學(xué)生100人,普通班學(xué)生100人。以班級(jí)為單位發(fā)放問卷調(diào)查,由學(xué)生獨(dú)立填寫,當(dāng)場收回,統(tǒng)計(jì)分析。

問卷共30道題，涉及初高中內(nèi)容銜接部分、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等問題。統(tǒng)計(jì)出調(diào)查數(shù)據(jù)后，課題組老師一起對結(jié)果進(jìn)行分析。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查共發(fā)放300份，回收289份，棄答或無效11份。1.在初中時(shí)老師有沒有講解過韋達(dá)定理嗎？ A 講過且專門進(jìn)行過訓(xùn)練

B 講過一點(diǎn)且偶爾應(yīng)用 C 聽說過但沒用過

D 沒聽說過

36.6% 48.6% 9.7% 5.2% 2.在初中時(shí)老師有沒有講解過十字相乘法嗎？ A 講過且專門進(jìn)行過訓(xùn)練

B講過一點(diǎn)且偶爾應(yīng)用

C 聽說過但沒用過

D沒聽說過

51.4% 40.3% 7.2% 1.0% 3.在初中時(shí)老師有沒有講解過立方和與立方差公式嗎？ A 講過且專門進(jìn)行過訓(xùn)練

B講過一點(diǎn)且偶爾應(yīng)用

23.1% 40.3%

C 聽說過但沒用過

D沒聽說過

19.0% 17.6% 4.在初中時(shí)老師有沒有講解過直角三角形射影定理嗎？ A 講過且專門進(jìn)行過訓(xùn)練

B講過一點(diǎn)且偶爾應(yīng)用

C 聽說過但沒用過

D沒聽說過

20.3% 27.2% 16.9% 35.5% 5.在初中時(shí)老師有沒有講解過二元二次方程組嗎？ A 講過且專門進(jìn)行過訓(xùn)練

B講過一點(diǎn)且偶爾應(yīng)用

C 聽說過但沒用過

D沒聽說過

16.9% 27.9% 34.5% 20.7% 6.你能將初中所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到高中來嗎？ A 能

22.4% 56.9% 20.7% B 基本能

C不能

分析：通過上面1，2，3，4，5，6題發(fā)現(xiàn)，初高中教學(xué)內(nèi)容有差異，教學(xué)內(nèi)容上存在脫節(jié)，有些知識(shí)點(diǎn)講過，但不作為中考考點(diǎn)，學(xué)生掌握不扎實(shí)，而高中需要學(xué)生掌握并能應(yīng)用這些知識(shí)。

7.你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)？ A 聯(lián)系較緊，引入充分 B有聯(lián)系，但聯(lián)系不多

13.8% 78.6% 7.6% C 沒有聯(lián)系，老師基本不提

8.你是否覺得，比起初中，高中的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更抽象，更難以理解？ A是

45.5% 43.1% 11.4% B 還可以

C不是

分析：通過上面7，8題發(fā)現(xiàn)，92.4%的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系或聯(lián)系緊密，88.6%比起初中，高中的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更抽象，更難以理解，說明高中數(shù)學(xué)更注重學(xué)生的邏輯思維.9.你的高中數(shù)學(xué)成績與初中相比？ A 進(jìn)步 B 退步

19.0% 46.9% 34.1% C 差不多

10.從初中到高中，你數(shù)學(xué)成績發(fā)生變化的原因是？ A 不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容 B不適應(yīng)老師的教法 C 放松對自己的要求 D學(xué)習(xí)自覺性不高

26.2% 19.0% 29.7% 25.2% 11.你覺得，初中數(shù)學(xué)老師與高中數(shù)學(xué)老師講課的方式？

A 天壤之別

B 比較相近

C 完全一樣

49.7% 45.5% 4.8% 12.你解數(shù)學(xué)題時(shí)？ A 套用公式

35.2% 24.8% 23.1% 16.9% B 照搬老師講的方法 C 尋找多種解法 D 其他

分析：通過上面9，10，11，12題發(fā)現(xiàn)，高中與初中相比，46.9%的學(xué)生成績退步，大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容或老師的教法，說明初中數(shù)學(xué)知識(shí)簡單，只要能模仿老師解題就可以取得好成績，而高中注重的是數(shù)學(xué)思想與方法。13.學(xué)數(shù)學(xué)在各科中所花的時(shí)間？ A 最多 B 較多 C中等

D 較少

14.5% 33.8% 41.0% 10.7% 分析：大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上用的時(shí)間比較多。14．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)完成情況如何？ A 可以獨(dú)立完成

37.6% 24.5% B 看同學(xué)的作業(yè)后完成

C 請教老師或同學(xué)后，可以完成 D.不會(huì)做時(shí)照抄同學(xué)的

26.6% 11.4% 分析：37.6%的學(xué)生能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，還有很多同學(xué)不能獨(dú)立完成作業(yè)。15.你上課做筆記嗎？ A 老師講的盡可能都記錄

16.9% B記錄重點(diǎn)和自己不太清楚的地方 69.3% C 不知道怎樣記錄隨便記錄

13.8% 分析：絕大部分學(xué)生學(xué)生在初中養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，還有13.8%的學(xué)生上課不知道做筆記，老師應(yīng)該知道這部分學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。16.你喜歡以下哪一種課堂教學(xué)模式？ A 復(fù)習(xí)－引入－講授－鞏固－作業(yè) 36.2% B 講授―訓(xùn)練―再講授－小結(jié)－作業(yè)29.0% C 情景－問題－探究－反思－提高 30.7% D 其它4.1% 分析：30.7%的學(xué)生喜歡新的課堂教學(xué)模式。

17.你的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中是否注意了初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接？ A 注意 B 沒有

65.2% 34.8% 分析：34.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)中沒有注意初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，說明老師對初中教材沒有看過。

18.很多同學(xué)在初三畢業(yè)后的暑期超前學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，你是否參加? A 參加過

B 沒參加過

23.1% 76.9% 19.不論你是否參加過暑期補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，你覺得這樣做有必要嗎? A 很有必要

20.0% 30.3% 22.8% 26.9% B 對多數(shù)同學(xué)有必要 C學(xué)困生有必要

D 沒有必要

分析：通過18，19題發(fā)現(xiàn)，76.9%的學(xué)生暑期沒有參加過超前學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，但認(rèn)為有必要的占了50.3%。

20.對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課時(shí)、教法、學(xué)法發(fā)生的這些變化，你能接受嗎? A 能接受

17.9% 45.9% 30.7% B基本可以接受

C 有一些難度

D不能接受5.5% 分析：通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，還有30.7%的學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課時(shí)、教法、學(xué)法發(fā)生的這些變化接受有些困難。

21.你認(rèn)為，要做好從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接工作，主要責(zé)任在于？ A 學(xué)生 B 教師

21.7% 27.2% 51.0% C.學(xué)生與教師共同的責(zé)任

22.針對你的實(shí)際情況，你認(rèn)為有必要拿出一定時(shí)間復(fù)習(xí)初高中銜接知識(shí)？ A 很有必要

B 適而可止

C 無所謂

D 沒有必要

36.2% 44.1% 13.1% 6.6% 23.你在進(jìn)入高中之前，是否覺得高中的數(shù)學(xué)很難？ A 是

B 不是

41.0% 27.6% 31.4% C 還可以

分析：通過21，22，23題，說明上高中前認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比初中難有心理準(zhǔn)備，要做好初高中教學(xué)的銜接工作，很需要老師的幫助。

24.由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因而學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，你感到？ A 非常吃力

21.4% 60.0% 18.6% B 有點(diǎn)困難，但仍可以克服

C 還好，沒什么問題

25.你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法與初中的相比,你認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)嗎? A 很難或難

B 一般

27.6% 56.9% C 容易或較容易

15.5% 26.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有壓力的原因來自哪里（多項(xiàng)選擇）？ A 學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中深 B 周圍同學(xué)競爭較大

44.9% 30.3% 19.6% 5.2% C 不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法

D 家里，學(xué)校要求高

27.你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師與初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上有哪些不同？ A 不注重知識(shí)的趣味性 B 思維更加抽象

18.6% 67.9% 13.4% C 在課堂上師生之間的互動(dòng)少

分析：通過24，25，26，27題可以看出，21.4%的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難的一個(gè)原因是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，56.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)還是用初中的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有壓力的原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中深和周圍同學(xué)競爭較大，67.9%的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維更加抽象。

28.比起初中，你覺得高中的數(shù)學(xué)課的課時(shí)？ A 明顯增多

B 多了一點(diǎn)

C 明顯減少

D 少了一點(diǎn)

28.6% 42.8% 13.4% 15.2% 分析：初中和高中一樣，每天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，課時(shí)其實(shí)沒有發(fā)生變化，為什么會(huì)有28.6%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)明顯增多，42.8%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)多了一點(diǎn)，只能說明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)用的時(shí)間多了。29.有先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣嗎？ A 一直有

B 偶然有

C 無

17.6% 47.6% 29.0% 5.9% D 認(rèn)為沒有必要

分析：大多數(shù)學(xué)生沒有先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，只有17.6%的學(xué)生有先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣。

30.常閱讀數(shù)學(xué)刊物嗎？ A 經(jīng)常 B 偶然

10.7% 22.1% 33.4% 33.8% C 需要時(shí)看

D 無興趣

分析：33.8%的學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)刊物無興趣，33.4%需要時(shí)看，說明大多數(shù)學(xué)生是為了好的考試成績而閱讀數(shù)學(xué)刊物，對我們的老師提出了要求，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)刊物的興趣。

第三篇：大班幼小銜接階段總結(jié)

大班組幼小銜接階段總結(jié)

鄭 巍

10月27日下午我們大班組全體教師在教研室進(jìn)行了大班幼小銜接階段總結(jié)會(huì)議，會(huì)議中各班級(jí)老師都暢所欲言，盡情的討論自己班的經(jīng)驗(yàn)共同分享?，F(xiàn)把我們在這兩個(gè)月幼小銜接工作總結(jié)如下：

本學(xué)期，我班組結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過兩個(gè)月的的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活自理能力，能夠自己正確的穿脫衣服和鞋，并達(dá)到穿戴整潔，脫下來的衣服及時(shí)的疊好，并將衣服和鞋擺放整齊。現(xiàn)在大班的幼兒還學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪，將被子疊的方方正正。長托班的幼兒還學(xué)會(huì)了自己刷牙、洗臉、洗腳，整理自己的內(nèi)物。

孩子們在幼兒園里的生活習(xí)慣是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的，從什么都不會(huì)，到現(xiàn)在能夠自己主動(dòng)排隊(duì)入廁、喝水，還養(yǎng)成了飯前便后要洗手的衛(wèi)生好習(xí)慣。

在日常的生活中，老師還注重培養(yǎng)了幼兒，吃飯不講話，不掉飯粒，細(xì)嚼慢咽，不馬上跑跳，飯后及時(shí)漱口的好習(xí)慣。

幼兒的生活習(xí)慣方面，我們大班老師還重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對自己的生活用品和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行保管和整理上下功夫，統(tǒng)一規(guī)定幼兒物品擺放的位置，衣服包按號(hào)入柜，每個(gè)幼兒都能準(zhǔn)確的找到存放的位置，書包統(tǒng)一掛到椅子背上，書桌里的書本要求有順序的擺放整齊，桌面上的書本要求一律擺放到左上角，鉛筆和橡皮統(tǒng)一放在桌面上的卡槽里，讓每一位幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

另外老師還注重培養(yǎng)幼兒主人翁的責(zé)任感，讓幼兒充分的體驗(yàn)生活的樂趣。每天班級(jí)里都有小值日生協(xié)助老師工作，打掃衛(wèi)生，擦黑板、澆花、管紀(jì)律等等，鍛煉了幼兒生活的能力，養(yǎng)成了一種樂于助人的良好生活品質(zhì)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會(huì)說、大膽說。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角提供書籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。這周在開展“故事會(huì)”活動(dòng)，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級(jí)中的“小問號(hào)”們，在回答他們問題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在這兩周的活動(dòng)中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒的良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，我們一直把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長的事情來抓。

1、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

大班的幼兒活潑好動(dòng)，所以他們在上下樓梯時(shí)經(jīng)常會(huì)有跑跳、不遵守秩序等行為。為了規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律，我們把規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律作為工作重點(diǎn)。在學(xué)期初提出在走廊內(nèi)行走的基本要求---排隊(duì)慢行，扶好扶手，不大聲喧嘩，不跑跳。

又如：培養(yǎng)孩子要有愛勞動(dòng)的品質(zhì)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會(huì)老師會(huì)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。直到掌握為止。通過不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。幼兒安全習(xí)慣養(yǎng)成

2、幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在日?；顒?dòng)中我們還教育幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成，比如不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習(xí)慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習(xí)慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習(xí)慣，比如如何應(yīng)對陌生人來訪、如何應(yīng)對突然失火、如何應(yīng)對找不見大人的情況等。教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

總之幼小銜接工作，體現(xiàn)在長期的工作實(shí)踐中，習(xí)慣的養(yǎng)成也不在一朝一夕，它需要我們每一位教師長期的堅(jiān)持，不懈的努力，更加的細(xì)心，才能促使幼兒順利的過渡，更好的適應(yīng)新的教育環(huán)境。

二〇一三年十月二十九日

第四篇：中小學(xué)銜接與過渡課題研究階段成果總結(jié)

為初中生英語學(xué)科中小學(xué)銜接與過渡搭建有效平臺(tái)

一、問題名稱：為初中生英語學(xué)科中小學(xué)銜接與過渡搭建有效平臺(tái)

二、背景價(jià)值：關(guān)于中小學(xué)銜接的課題，從2000年小學(xué)開始開設(shè)英語學(xué)科起，就是大家始終堅(jiān)持研究的課題。十幾年來，小學(xué)高段教師研究，初中起始學(xué)年教師也研究，但是結(jié)果是：中小學(xué)依然各自為政，彼此不能深入了解，尤其是中學(xué)教師在初中起始學(xué)年耗費(fèi)大量時(shí)間對初一新生的心智發(fā)展、知識(shí)占有、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了解，而起始學(xué)年的學(xué)生也用很長的時(shí)間去適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，因此，對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性，這種一入初中的學(xué)生難學(xué)，老師難教的局面始終存在。

三、研究內(nèi)容：

目前擬定的關(guān)于銜接與過渡的具體研究內(nèi)容分為如下幾個(gè)方面： ? 研究學(xué)生的學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接：小學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備與初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

比對中小學(xué)教材中知識(shí)體系構(gòu)建（話題、功能、語法的銜接等）的異同，明確區(qū)別，省去大量的時(shí)間用于初中教師了解小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不表明確，有的放矢。

學(xué)習(xí)方式的銜接：不同年齡學(xué)生在思維發(fā)展上有不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是機(jī)械模仿，憑興趣，缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)性，而中學(xué)生學(xué)習(xí)往往側(cè)重于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。作為教師應(yīng)確立各階段的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的銜接：《新課標(biāo)》在目標(biāo)描述有明確的分級(jí)區(qū)別，（此處略），小學(xué)和中學(xué)英語課程的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)的要求和層次有所差別，小學(xué)英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動(dòng)奠定語音和書寫基礎(chǔ)，獲得一些學(xué)習(xí)英語的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下初步的基礎(chǔ)。中學(xué)則通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力。所以，中小學(xué)英語應(yīng)各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，相互銜接。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要教師作指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的研究。

學(xué)生生理和心理的銜接：六年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)到初中階段，孩子們的心智還處在小學(xué)生階段，他們更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程和形式，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，作為中學(xué)教師不能完全用中學(xué)生的要求和方法，要求這些學(xué)生，更不能單純的知識(shí)訓(xùn)練方法來對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門的學(xué)生，應(yīng)該了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教，才能真正完成中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：良好的習(xí)慣能有效地加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率，哪些習(xí)慣的養(yǎng)成能最直接的利于中學(xué)的學(xué)習(xí)呢？比如記筆記的習(xí)慣，聽課的習(xí)慣，背課文和記單詞的考核習(xí)慣，習(xí)題錯(cuò)題的處理習(xí)慣等等。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：課前—課上—課后—復(fù)習(xí)分別從聽、說、讀、寫四個(gè)能力進(jìn)行相應(yīng)的研究 ? 研究教師的教

理念與目標(biāo)---明確差異

繼續(xù)深入我區(qū)的生命化課堂所倡導(dǎo)的理念，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（處于小學(xué)階段的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)），將好奇心與興趣培養(yǎng)作為為核心目標(biāo)，逐步向初中階段三級(jí)目標(biāo)所描述的“對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心”。策略與方法 –科學(xué)有效的方法積累

小學(xué)英語的教學(xué)主要以活動(dòng)為中心。每一堂課都有一個(gè)練習(xí)的主題，圍繞這一主題，學(xué)生開展各種形式的活動(dòng)。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。進(jìn)入初中后，教師則更注重知識(shí)的講解。課堂上教師講的多，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習(xí)少；課堂氣氛沉悶，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)減退。

不斷改進(jìn)教法，采取先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，靈活進(jìn)行施教。六年級(jí)的學(xué)生心理和生理發(fā)展還處在小學(xué)階段。因此，教學(xué)方法須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。六年級(jí)英語教師在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，盡量保持小學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)格，以學(xué)生活動(dòng)為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應(yīng)試教學(xué)的力度，完成小學(xué)英語到初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。評(píng)價(jià)—研究出全面客觀利于銜接的評(píng)價(jià)

目標(biāo)不同，方法不同，勢必要求我們要用更加科學(xué)的方式去對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。制定出適合中小學(xué)生的銜接與過渡的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是我們最終要研究出的成果，并形成文字稿以為后一屆的銜接搭建更有效的平臺(tái)。

四、研究步驟

1、三月中旬前，做好內(nèi)容研究的研討，明確研究方向。

2、四月份 通過名師工作室和區(qū)域聯(lián)合體對大校名校和薄弱學(xué)校進(jìn)行有效的銜接內(nèi)容和方法的研究實(shí)踐。

3、五月—六月

交流和調(diào)整，通過以116中為核心的聽說組，以秋實(shí)為核心的閱讀組，以風(fēng)華為核心的寫作組以及以49為核心的復(fù)習(xí)組的分組研究與合作交流，匯總出《中小英語銜接》必備初定稿，期待下一個(gè)新初一的實(shí)踐和進(jìn)一步深入研究。4、2013-2014上學(xué)期

希望新初一的實(shí)踐后，形成更具操作性的實(shí)用手冊。

五、成果預(yù)期 根據(jù)研究的不同內(nèi)容，總結(jié)出最行之有效的銜接與過渡的做法。

六、呈現(xiàn)方式

《銜接手冊》的完成

七、研究周期：2012-2013年下學(xué)期及2013-2014上學(xué)期

研究成果初步匯總（匯總四組內(nèi)容，由秋實(shí)中學(xué)洪偉最后執(zhí)筆）：

《中小英語銜接》必備初定稿

隨著教育體制改革，現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)的承接與延續(xù)。然而，因諸多因素的影響，學(xué)生升入初中后，在英語學(xué)習(xí)方面有諸多不適用。初中英語教師在英語教學(xué)工作方面存在很大困難、面臨巨大的挑戰(zhàn)。為使我們的初中英語教學(xué)工作順利進(jìn)行，經(jīng)各校教師的研究與探討，現(xiàn)制定《中小英語銜接》必備初定稿，希望能在英語教學(xué)方面，給予大家一些幫助。

一、教材內(nèi)容的銜接

◆重視語音教學(xué)，強(qiáng)化單詞認(rèn)讀。

2011年修訂《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將音標(biāo)教學(xué)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，因此作為初一學(xué)生應(yīng)利用語音，強(qiáng)化單詞認(rèn)讀技能。同時(shí)可利用單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律，輔助單詞記憶。

◆ 植入媒體教學(xué)，規(guī)范語音語調(diào)

借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)唱英文歌謠、歌曲，模仿英語chant, 排練英語課本劇，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范語音、語調(diào)。

◆ 教師板書引領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生書寫

初中起始階段，教師注重個(gè)人板書書寫，標(biāo)準(zhǔn)示范，影響學(xué)生書寫于日常教學(xué)中，并在作業(yè)布置方面有意傾向于單詞書寫方面的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生字母的書寫，是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。

◆ 詞匯教學(xué)：探究規(guī)律，重拼寫

教師熟知小學(xué)英語應(yīng)掌握詞匯，整合教材，復(fù)習(xí)與新授并舉。緩起步，重復(fù)習(xí)，慢加速。加強(qiáng)單詞認(rèn)讀與拼讀，探究拼寫規(guī)律，遷移整合學(xué)生能力。

◆ 口語先行，夯實(shí)語法

教師熟知小學(xué)已學(xué)語法內(nèi)容：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)（be going to）一般過去時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞can、there be句式、形容詞比較級(jí)、祈使句。借助已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生問題，口語為先，夯實(shí)語法，規(guī)范用法。

二、教學(xué)方法的的銜接 ◆ 小學(xué)、中學(xué)教法有機(jī)結(jié)合

教師熟悉小學(xué)英語教學(xué)方法：圖片單詞教學(xué)、情境表演對話、單詞拼讀比賽、chant、歌曲表演、繪畫加強(qiáng)情趣。在適當(dāng)?shù)恼n型中，可以引入與修改，是學(xué)生在熟悉的教學(xué)模式中逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式。

◆ 任務(wù)型教學(xué)明確任務(wù)

采取任務(wù)型教學(xué)模式，預(yù)防課堂教學(xué)中“熱鬧之后的蒼白”，讓學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目的，重視過程和活動(dòng)后的書面反饋（調(diào)查表、報(bào)告、小作文等）

◆ 重視小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作與探究

開展小組活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生合作與探究，弱化差異，生生互助，共同進(jìn)步，同時(shí)提升英語教學(xué)中交流、互動(dòng)的真實(shí)感，加深對語言意義的理解。

三.學(xué)習(xí)方法的過度與轉(zhuǎn)換

◆ 加強(qiáng)集體備課、強(qiáng)調(diào)問題設(shè)置于活動(dòng)方式

教師針對教材內(nèi)容加強(qiáng)集體備課，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，對教材進(jìn)行重組與加工，兼顧小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，突出新授內(nèi)容，研究出適宜學(xué)生接受新知識(shí)的有效課堂問題和相關(guān)活動(dòng)方式、以及反饋課堂效果的作業(yè)布置。

◆ 強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步實(shí)施階段教師可設(shè)置相關(guān)問題，促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣后，可放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

◆ 注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)方式上，注重英語技能培養(yǎng)：聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。四項(xiàng)內(nèi)容要求明確，層層鋪墊，四項(xiàng)技能并舉：聽對話---提前信息，明確新知識(shí)；說句式---結(jié)合舊句式，強(qiáng)化新句型。大聲朗讀---語言感知與積累。模仿書寫（強(qiáng)調(diào)對于語篇的縮寫、仿寫、改寫）----語言輸出與實(shí)際，創(chuàng)造發(fā)揮。

四、評(píng)價(jià)方式的過度

教師采取有效的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。注重平時(shí)課堂表現(xiàn)和知識(shí)反饋方面的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生重視日常英語學(xué)習(xí)過程的信念。在期中和期末階段可以引入口語測試的考察與評(píng)價(jià) 五.師生情感的溝通

教師注重與學(xué)生的情感溝通。在課堂上力求營造輕松、愉快、友好的教學(xué)氛圍。用真誠的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、富有感染力的教學(xué)藝術(shù)潛移默化地影響著學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，消除對英語學(xué)習(xí)的畏懼感。給學(xué)生搭建更多的成功平臺(tái)，讓學(xué)生們多多品嘗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，樹立“我能學(xué)好英語”的自信。

以上為結(jié)合各校在《中小學(xué)英語教學(xué)銜接》方面的研究與建議基礎(chǔ)上總結(jié)的中小英語銜接必備》初定稿，還有諸多不足，請各位教師多提寶貴意見和建議，我們將繼續(xù)完善！【附小學(xué)生詞匯表】

EEC英語教材 小學(xué)1-6冊四會(huì)單詞共297個(gè)

(說明：這是小學(xué)階段教學(xué)要求的最低限，每個(gè)學(xué)生必掌握的內(nèi)容。開課早、生源好的學(xué)校要結(jié)合學(xué)情提高要求)Book1(29個(gè))1 cat 2 dog 3 bag,book 4 dad,mom 5 cap,car,ball,desk one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten 7 ear,eye,foot,hand,nose,mouth 8 big panda,monkey

Book2（49個(gè)）apple, water,banana,table,hungry,full,thirsty,hot dog,home 2 cake,eleven,twelve,thirteen,today 3 orange,pear,what,come,it hat,yellow,blue,green,red,black,white 5 skirt,coat,shoe,shirt 6 thirty,forty,fifty,sixty,time 7 bed,door, on,chair,in,behind,under 8 snow,cold,hot,go 9 Sunday,day,friend Book3（48個(gè)）1 egg,toast,milk,jam teacher,student,he,she,I,you,we,who 3 my,your,whose,mine,yours English,math,first,third,sing,tomorrow,why,listen 5 school,bike,read,play,his,her 6 swim,walk,bat,ride,they 7 jump,head,arm,toe 8 need,cook,pan eat,lion,make,draw,elephant Book4（41個(gè)）clock,birthday 2 fever,sick,park,bad 3 happy,tired,scared watch,robot,Friday,him,new,hospital 5 aunt,write,open,from summer,fall,winter,cool,warm,spring,skate,like 7 where,post office,library room,living room,bathroom,small,work 9 hundred,how many,light,seventy,eighty,ninety Book5（61個(gè)）the U.S.A., brother, first name, last name, China, Australia，twins , American 2 near,live,take,subway, bus，far , walk , ride late,brush, get dressed, make the bed, hurry up，bathroom , downstairs 4 soccer,win,wash up,borrow,homework,dinner,before，library , borrow，borrowed 5 presert,date,buy,belt,shop,when，birthday , Mother’s Day , shopping mall 6 short,long,sleeves,button,collar，blue shirt , look great , expensive , cheaper 7 find, pants, glasses, fountain pen, hairpin, beautiful, jeans, wear Book6(69個(gè)）hamburger, drink, lunch, apple pie, juice, would，hungry , snack bar , orange juice 2clean,pool,pilot,plane,engineer,spaceship,family,sad,study,house，practice 3 farmer, visit, learn, vet, animal, feed, learn, hear, of，list, raincoat, camera, airport, ticket, luggage，boarding pass take a picture, gift shop, building, next to, left, right，awesome , surprise , turn right , turn left 6 cloud, rain, wet, pour, season, windy, sunny, feel, fine, those，drop of rain , warm, come out 7 feel well, runny nose, planet, museum, interesting, yesterday, airplane fever , amusement park EEC小學(xué)英語分課生詞表（共計(jì)687）

Book 1(165)Lesson 1(22)ant bear cat hi hello my name out come I night morning the what your good see you here am go in Lesson 2(22)dog elephant fish class how to too day good-bye Miss this thanks are nice fine friend meet is see bye have bye-bye Lesson 3(26)goat hippo insect computer room kids please that down bag no not pencil OK it isn’t desk eraser afternoon chair meet sit pencil book up stand Lesson 4(16)jet kangaroo lion dad brother picture and friend pick put me mom sister he she who Lesson 5(16)monkey nest ox head monster desk cap car sorry ball at what oh okay ouch look Lesson 6(22)panda rabbit queen four five jump nine number one seven ready shirt ten walk three two six first eight run ready on Lesson 7(19)seal tiger umbrella draw ear all open hand tooth foot eye close shoe sure wave nose move mouth right Lesson 8(15)

violin whale fox big cool cute get do smart very watch wow so don’t window Lesson 9(7)yo-yo zebra small giraffe there like tall Book 2(120)lesson 1(25)apple banana bread clean full great home hot dog hungry juice let’s(let us)milk more now orange pizza sandwich sick some table thirsty want water we lesson 2(21)birthday cake candle count eighteen eleven fifteen for fourteen happy many nineteen old seventeen sixteen thirteen today twelve twenty welcome them lesson 3(9)can dollar help much pear pineapple these touch watermelon lesson 4(13)black blue box color green hat moon red star sun white yellow great lesson 5(10)about but coat off pants pretty show skirt sock take lesson 6(14)fifty forty hey late light o’clock sixty sleep soap thirty time turn thirty-one thirty-two lesson 7(10)bed behind door hide hide-n-seek next to play seek under where lesson 8(7)chocolate cold hot make snow snowball snowman lesson 9(11)game love Monday Saturday say skate soon Sunday Thursday Tuesday Wednesday Book 3(94)Lesson 1(8)egg breakfast jam lunch salad toast pass try Lesson 2(6)teacher student doctor Mrs.beside quiet Mrs.Lesson 3(9)whose wrong yours find mine thank her welcome know Lesson 4(13)English music third tomorrow from stop long science why math sing well listen but Lesson 5(13)piano bike library school again after every hurt ride hospital street read every Lesson 6(10)baseball glove hit bat they swim better score fly talk Lesson 7(11)leg toe shoulder knee arm slide lift bend into exercise touch Lesson 8(18)any flour cook spoon pancake pan salt salt then eat easy crack careful mix add bowl butter need sugar Lesson 9(6)circle square triangle glue robot face Book 4(97)Lesson 1(9)

spring festival dumpling delicious Spring Festival yourself lantern wonderful beautiful Lesson 2(17)busy park idea matter fever hope headache toothache stomachache take care roller coaster bad us has with Lesson3(7)exciting scared drive really fun tired bumper car Lesson 4(8)department store present buy cost look for honey him Lesson 5(10)happen surprise from aunt card uncle cousin blow out say thank-you Lesson 6(9)season spring summer fall winter which poor warm cool Lesson 7(15)post office ask send China clerk supermarket restaurant bookstore town fire station over there may Lesson 8(11)

living room work spider bathroom funny away kitchen dining room bedroom TV wash Lesson 9(11)hang quickly photo smile knife fork dish candy ready hundred balloon

Book 5(89)Lesson 1(7)American the U.S.A twins Australia America last Canada Lesson 2(9)live bus subway far near by minute sometimes little Lesson 3(9)dressed teeth newspaper finish downstairs brush already hurry wait Lesson 4(13)wash borrow homework before museum tennis dinner soccer win saw movie went Lesson 5(25)January February March April May June July August September October November December date join Mother shopping mall knapsack belt sixth shopping mall suit when Mother’s Day yeah hey anyway them Lesson 6(18)

pocket button collar expensive brown cheap cheaper purple size sweater sleeve zipper with without lot bigger ones only Lesson 7(8)wear glasses boots anything hairpin jacket fountain bought Book 6(122)Lesson 1(18)snack bar corner rest bored hamburger apple pie drink French fries Coke enjoy spaghetti lemonade ice cream together just glad would Lesson 2(23)practice pool always usually swimmer hobby weekend hiking study never pilot plane airplane engineer spaceship design fantastic artist violinist thought food be people Lesson 3(18)visit plan vacation mountain stay explore vet feed beach police station astronaut learn Chinese weekend trip hear will all Lesson 4(19)

list raincoat camera airport check forget Japan pen pal ticket luggage boarding pass piece during leave forgot yet ate Hawaii Lesson 5(16)awesome Paris tower Egypt pyramid gift shop block straight theater photo shop front between saw cafeteria laundry photo shop restaurant Lesson 6(13)drop dry windy pour wet lot picnic favorite felt rode flew made beat Lesson 7(15)runny model slight sore throat high bad cough planet amusement park interesting around tell because yesterday

第五篇：“初高中英語教學(xué)銜接研究”課題研究階段小結(jié)

“初高中英語教學(xué)銜接研究”課題研究階段小結(jié)

“初高中英語教學(xué)銜接研究”課題研究階段小結(jié)

“初高中英語教學(xué)銜接研究”課題自2014年8月獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們立即展開研究。這一學(xué)期里，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體課題組成員積極參與課題研究，課題進(jìn)展順利，達(dá)到預(yù)期的效果，完成了階段性研究，現(xiàn)將課題的研究情況進(jìn)行小結(jié)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的航標(biāo)。我們的研究是理論指導(dǎo)下的研究，需要理論先行，特別需要相關(guān)理論的指導(dǎo)。本學(xué)期課題組采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式夯實(shí)各成員的理論基礎(chǔ)，側(cè)重將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課題組成員們堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。本學(xué)期全體課題組成員共同研讀了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通讀了初高中教材，共同研究了初高中英語教材體系的差異，學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義及人本主義等教育教學(xué)理論，從《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等教育期刊及通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的文章，參加了市初中英語學(xué)科命題評(píng)價(jià)專題培訓(xùn)、市初中九年級(jí)英語學(xué)科新教材培訓(xùn)、省中學(xué)英語學(xué)科教研員研修活動(dòng)、海西網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。

二、制定課題計(jì)劃，明確研究方向。

期初由課題組長及時(shí)擬定了本課題組的研究計(jì)劃，明確了本學(xué)期研究的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各成員根據(jù)總計(jì)劃，針對所在學(xué)校的英語教學(xué)和學(xué)生參與的實(shí)際情況，制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。

三、注重實(shí)踐探索，理論聯(lián)系實(shí)際。

（一）、開展問卷調(diào)查，確定研究方向。通過初高中教師的互相交流和對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷及訪談，了解學(xué)生在初高中銜接過程中存在的問題，撰寫了調(diào)查分析報(bào)告，通過深入調(diào)查各課題實(shí)驗(yàn)校的基礎(chǔ)和實(shí)際需要，本學(xué)期研究側(cè)重從閱讀教學(xué)入手進(jìn)行了課題研究。以提高學(xué)生的閱讀能力為核心，從詞匯、語法、閱讀習(xí)慣及閱讀策略等方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。

（二）、開展研討活動(dòng)，促進(jìn)相互交流。課題的研究需要大量的實(shí)踐探索，更需要課題組成員間的相互交流，群策群力。本學(xué)期開展了課題觀摩研討、專題講座等活動(dòng)達(dá)到交流互動(dòng)的目的。主要活動(dòng)情況如下： 1、2014年10月29日課題負(fù)責(zé)人組織召開課題研究的開題會(huì)議。2、2014年11月4日在文獻(xiàn)中學(xué)舉行課題觀摩研討活動(dòng)。

柯素貞老師執(zhí)教八年級(jí)英語Unit 2 Topic 3 Section C

郭愛辛老師作專題講座《加強(qiáng)閱讀策略培養(yǎng) 搞好初高中英語教學(xué)銜接》 3、2014年12月17日，組織課題組成員到莆田五中參加高中校公開周觀摩研討活動(dòng)。

林建新老師執(zhí)教選修6 Unit2 Reading 4、2014年12月25日在南門學(xué)校舉行骨干教師示范課活動(dòng)。

翁玉英老師執(zhí)教Unit4 Topic1 SectionB（七年級(jí)上冊）5、2014年12月組織課題組成員參加教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

四、研究努力進(jìn)行，成效初步顯現(xiàn)。

開展本課題研究以來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，閱讀能力有了初步的提高。課題組成員的教育教學(xué)理論水平和課堂實(shí)踐能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果?？滤刎懤蠋焾?zhí)教的Unit 2 Topic 3 Section C在省級(jí)課題觀摩研討活動(dòng)中獲得好評(píng)，林建新老師執(zhí)教的選修6 Unit2 Reading在高中校公開周觀摩研討活動(dòng)中獲得好評(píng)，翁玉英老師執(zhí)教的Unit4 Topic1 SectionB在骨干教師示范課活動(dòng)中獲得好評(píng)。郭愛辛老師的區(qū)級(jí)專題講座《加強(qiáng)閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語教學(xué)銜接》獲得好評(píng)。在區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，課題組成員柯素貞老師、蔡松清老師、肖燕平老師和林煒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)，翁玉英老師和林愛如老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)。林愛如老師的論文獲市級(jí)論文匯編，柯素貞老師的論文刊登在省級(jí)刊物上。

五、存在的問題及下一階段研究方向。

（一）、存在的問題。該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離的現(xiàn)象。舊的教育教學(xué)觀念、應(yīng)試教育的思想還存在。

（二）、下一階段研究方向。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，圍繞閱讀教學(xué)研究，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要吃透教材，善于用教材教，注重于學(xué)生互動(dòng)，情感交流。