第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié))

小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié)

東湖小學(xué)

金麗萍

一、我們的做法

1．立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。

葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個(gè)主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，上好學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)課，著重對(duì)學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，做良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。

2．上好常態(tài)課，強(qiáng)化仔細(xì)審題習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。教師要堅(jiān)持長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就能督促與感受中逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)審題的習(xí)慣。堅(jiān)持上好常態(tài)課，在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透仔細(xì)審題的習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成習(xí)慣。

3．注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺(jué)的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不在局限那幾個(gè)優(yōu)等生和后進(jìn)生，不在只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如建立進(jìn)步表，每次作業(yè)仔細(xì)情況按五星制記錄，一個(gè)月總結(jié)一次；如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不定期的評(píng)比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”，以此鼓勵(lì)學(xué)生做的更好；如開(kāi)展學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，并且評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

4．糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個(gè)擊破。

在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然有審題不細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時(shí)間越久，矯正就越困難。所以在教學(xué)中，我們細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)個(gè)案分析了解不良學(xué)習(xí)慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一名學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)經(jīng)常做錯(cuò)，教師與他交談后發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)有仔細(xì)審題的習(xí)慣。于是對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教他檢驗(yàn)方法，并在學(xué)習(xí)中還經(jīng)常關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就予以肯定。終于他也養(yǎng)成了做完作業(yè)仔細(xì)審題的習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)能力。

5．家校結(jié)合，凝聚合力。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是有個(gè)別學(xué)生自覺(jué)性差，這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。利用家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)講解培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題的習(xí)慣的重要性，希望家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。

二、取得的成效

一學(xué)期多的課題研究，既推進(jìn)了我們的課改發(fā)展，也促進(jìn)了我們的教學(xué)工作。

1．提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步得到了改正。養(yǎng)成了數(shù)學(xué)課上能認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，認(rèn)真審題，善于動(dòng)腦，敢于提問(wèn)，進(jìn)行科學(xué)思維的習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。在每次學(xué)科成績(jī)調(diào)研中，學(xué)生都能取得較好的成績(jī)。

2．促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了我們課題組的教師。使我們?cè)谡n題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹(shù)立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念。變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中我的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，業(yè)務(wù)水平提高了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。

通過(guò)這次的課題研究，更讓我們深深地體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益的不僅僅是學(xué)生自己，還有我們教師和學(xué)校。不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教育科研活動(dòng)的積極性。也讓我們更加認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步做好課題研究活動(dòng)的必要性。

三、研究困惑 1.經(jīng)過(guò)深入的研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏，今后還要加強(qiáng)提高自身的理論水平、科研水平。

2.還有個(gè)別學(xué)生解題時(shí)，還有匆匆看到一遍題目以后不分析，憑感覺(jué)做。

3.還有個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣有些反復(fù)。

四、下一步的打算

1.加強(qiáng)督促、強(qiáng)化訓(xùn)練。也可以和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家里共同配合、督促。

2.平時(shí)課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間認(rèn)真讀題。訂正的同學(xué)面批時(shí)讀給老師聽(tīng)，并分析清楚題目的意思。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在研究取得成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

第二篇：小學(xué)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

小學(xué)高年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量．而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見(jiàn)閱讀的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，明確要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！闭n外閱讀是素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育和家庭教育的必要補(bǔ)充。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種沒(méi)有占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！毙W(xué)階段是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)將起到關(guān)鍵的作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已具有一定的詞匯及句子，正是引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀的大好時(shí)機(jī)。

一、我校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析 1.課外閱讀的濃厚興趣較缺乏：有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有每天讀書(shū)或經(jīng)常讀書(shū)的習(xí)慣，不少學(xué)生讀課外書(shū)只是為了完成教師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)乖孩子。家長(zhǎng)往往平時(shí)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)，只關(guān)心孩子的書(shū)面作業(yè)。有些家長(zhǎng)只重視孩子彈鋼琴、繪畫(huà)等特長(zhǎng)培養(yǎng)，而忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生不堪重負(fù)，當(dāng)然就沒(méi)心情也沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)。

2.閱讀的功利性:在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。不少學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡的是玩電腦、看電視，參與課外閱讀是為了消磨時(shí)間或?yàn)榱丝汲龊贸煽?jī)。這樣的閱讀明顯地帶有一定的盲目性或功利性。小學(xué)教育科目也越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重,遏制了學(xué)生課外閱讀興趣的發(fā)展。3.課外閱讀的涉及范圍較狹隘：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，有一種思維怪圈，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)籍或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)書(shū)，形成了優(yōu)秀作文書(shū)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。這使得學(xué)生課外閱讀時(shí)很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的書(shū)籍。部分學(xué)生偏激的認(rèn)為看課外書(shū)那就是為了提高目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，所追求的是一種短期效益，而忽視了課外閱讀對(duì)自我發(fā)展的持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響。因而，造成了大部分學(xué)生課外閱讀涉及面普遍狹隘的怪現(xiàn)象。

4課外閱讀的良好習(xí)慣未養(yǎng)成:據(jù)調(diào)查所得，大部分學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)往往是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，好像走馬觀花一般，讀得不是很認(rèn)真。他們?cè)谧x書(shū)時(shí)不做讀書(shū)筆記，即便是個(gè)別學(xué)生做了筆記，也無(wú)非是幾個(gè)好詞，幾句好句之類(lèi)，沒(méi)有從較深層次去思考、去感受原著，缺乏自己的理解與消化，應(yīng)而閱讀的效果不是很理想。學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，造成了閱讀效率的低下，反過(guò)來(lái)也影響了他們對(duì)課外閱讀的興趣。

二、如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。良好的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量，可使人終身受益。反之，不良的習(xí)慣可能隨時(shí)帶來(lái)意想不到的損失。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢(shì)、閱

讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風(fēng)格??但也可以很簡(jiǎn)單的說(shuō)，閱讀習(xí)慣主要就是喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，把讀書(shū)當(dāng)做自我實(shí)現(xiàn)的途徑的習(xí)慣。

1.興趣的培養(yǎng)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這說(shuō)明了興趣的重要性。學(xué)生如果有了閱讀的興趣，才會(huì)從內(nèi)心喜歡閱讀。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。教師如能激發(fā)起學(xué)生的興趣，就為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與、人人鍛煉，使學(xué)生的智慧受到啟迪，能夠始終處于積極向上的精神狀態(tài)中。在以色列，當(dāng)小孩稍微懂事的時(shí)候，母親便會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，在上面滴上一滴蜂蜜，然后叫孩子去吻它。這種傳統(tǒng)儀式意味深長(zhǎng)：讓孩子幼小的心靈懂得書(shū)本是甜的，日后要愛(ài)不釋手。這說(shuō)明，閱讀興趣是可以培養(yǎng)的。我們也要去制造一些＂蜜＂，比如開(kāi)展文學(xué)名著（片）欣賞、賽詩(shī)會(huì)、讀書(shū)論壇、演講臺(tái)等豐富多彩（避免枯燥）的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀興趣的提高。

2.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師可以根據(jù)學(xué)生仰慕名人、偉人的特點(diǎn)，經(jīng)常向他們介紹古今中外的歷史名人及科學(xué)家的故事。幫助孩子們認(rèn)識(shí)偉人之所以能有偉大的成就，關(guān)鍵在于“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。此外，教師可以充分利用身邊的榜樣，如班上有一批學(xué)習(xí)習(xí)慣好、課外閱讀量大、收獲也大、成績(jī)也優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以發(fā)動(dòng)這些同學(xué)幫助學(xué)困生閱讀，這樣就形成“手拉手”的良好讀書(shū)氛圍。

3.閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生要具備課外讀書(shū)的興趣，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)閱讀方法的運(yùn)用。要讓學(xué)生想讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，這才算是真正地培養(yǎng)好了學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槭谥詽O比授之以魚(yú)更重要。常見(jiàn)的閱讀方法有：(1)精讀與略讀。要想找資料，快速獲取信息，最直接的辦法便是略讀。當(dāng)遇到揣摩玩味的精妙之處需精讀。(2)瀏覽與跳讀。瀏覽即看看書(shū)的“內(nèi)容提要”“目錄”，大致了解全書(shū)的梗概，以便確定讀全書(shū)還是章節(jié)。跳讀即在閱讀過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不必要的內(nèi)容跳過(guò)去。(3)讀、摘、背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)料，這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求，尤其當(dāng)遇到一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上摘記下來(lái)，并將它們吟詠，甚至背下來(lái)。(4)讀、寫(xiě)、批、補(bǔ)、注。極具個(gè)性化，學(xué)生掌握了方法后可根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好去選擇，教師不可強(qiáng)作規(guī)定，只要能做到心無(wú)旁騖，讀有所獲就好。

4.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器、資料的倉(cāng)庫(kù)、思考的激發(fā)器和創(chuàng)造的發(fā)源地。常見(jiàn)的筆記方法如下：①眉批筆記。閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。②提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。③寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。

好的習(xí)慣可以受益終身。授人以魚(yú)不如授人以漁，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，可以受益一生。

第三篇：2018年數(shù)學(xué)組 小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣 培養(yǎng)的研究

義城完小數(shù)學(xué)組

小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的研究

一、教學(xué)問(wèn)題與困惑：

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的理解能力、處理信息的能力體現(xiàn)了更高的要求。新課標(biāo)下的調(diào)查測(cè)試十分重視考查學(xué)生閱讀信息并整合加工處理的能力。

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們這樣埋怨學(xué)生：“就不知道看題,這么簡(jiǎn)單的題目怎么就做錯(cuò)啦！” “怎么就又抄錯(cuò)題啦！”“就沒(méi)讀懂題目,就答題,那能做對(duì)嗎?”……每次分析學(xué)生的作業(yè)和試卷，因?yàn)椤安蛔屑?xì)讀題”造成的錯(cuò)誤和失分比比皆是：諸如計(jì)算題數(shù)字抄錯(cuò)，運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)，胡加亂減等錯(cuò)誤，幾乎可以在你隨手翻開(kāi)的任何一本作業(yè)本的任何一張練習(xí)紙上隨處可見(jiàn)。許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因之一就是沒(méi)有看清題目，沒(méi)有讀懂題目的意思。也就是我們平時(shí)經(jīng)常提到的審題有誤。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到或聽(tīng)到很多家長(zhǎng)反映的同樣的一個(gè)困惑：許多學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)，或沒(méi)有看清題目要求，沒(méi)有讀懂題目的意思盲目解題而導(dǎo)致錯(cuò)誤。確實(shí)，一些學(xué)生存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)象：一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就會(huì)。分析 它的錯(cuò)誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學(xué)生對(duì)題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的方法和審題的技能。那么如何有效的進(jìn)行審題呢？

審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的過(guò)程。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對(duì)于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是解題的前提和關(guān)鍵，更是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的有效性。

1.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱：最直接的反映是缺乏審題的能力和習(xí)慣的培養(yǎng):看錯(cuò)題、抄錯(cuò)題、計(jì)算錯(cuò)等現(xiàn)象頻發(fā)，家庭作業(yè)正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望……

2.教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代：教師往往單一追求高分的教學(xué)目標(biāo)，大量進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練，追求題目的結(jié)果，對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣、審題能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學(xué)生讀題、審題、分析使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性……； 3.家庭教育缺位或缺失：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育普遍不夠重視，沒(méi)有濃厚的文化氛圍，尤其是對(duì)孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠重視，到了初中、高中面臨升學(xué)才來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而意識(shí)不到小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的階段。

4.對(duì)概念的理解偏差：小學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念、公式并不怕，但在具體的運(yùn)用中就出現(xiàn)問(wèn)題了。有的本來(lái)會(huì)做的兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一旦整合就理不清題意，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果事倍功半。

5.數(shù)學(xué)信息的干擾：新課改越來(lái)越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，而我們的相當(dāng)一部分學(xué)生面對(duì)新型題茫然不知所措，北師大版教材中大多題目都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，學(xué)生很難去尋找與題有關(guān)的信息，并把有用的信息進(jìn)行整合利用。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，特提出《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究》課題研究。我們從學(xué)生審題能力弱的原因調(diào)查、分析入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，養(yǎng)成他們自覺(jué)審題的習(xí)慣和方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)辨析、思維與判斷，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)；有利于提升教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、課題界定及理論依據(jù)： 1.課題界定

審題：是指審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，通過(guò)對(duì)文 字描述的理解，能清楚地知道題目講的是什么事、事情的經(jīng)過(guò)如何、提出的條件和問(wèn)題是什么等，使題目的條件、問(wèn)題及數(shù)量關(guān)系在頭腦中建立起完整的表象，為正確解題創(chuàng)造良好的前提條件。

審題能力：是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，指學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的觀察，了解題目里的信息、理解各條件間的數(shù)量關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種主觀條件的總和。

2.理論依據(jù)

個(gè)別差異和因材施教理論：個(gè)別差異是指不同個(gè)體之間在行為和個(gè)性特征上相對(duì)穩(wěn)定的不相似性,主要表現(xiàn)在心理方面及生理方面。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性特征，采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)措施因材施教，才能取得最好的教育教學(xué)效果。

多元智能理論：人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能等八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。我們認(rèn)為：多元智能理論可以作為我們發(fā)展不在同一層次小學(xué)生問(wèn)題解決能力的一個(gè)指導(dǎo)理論，它有助于我們發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究，明確審題對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生的審題意識(shí)增強(qiáng)、能力提高、習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。2.通過(guò)本課題的實(shí)施，找到各年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種題型的有效審題策略，包括讀題的方法、過(guò)程、策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提升。

五、研究?jī)?nèi)容及對(duì)策：

（一）研究農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與審題中間的障礙

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人，同時(shí)也是活生生的有意識(shí)的人，是學(xué)習(xí)的主體。由于受到一些家庭培養(yǎng)不重視等客觀原因影響，審題能力跟同齡的城里孩子存在著一定的距離。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，使學(xué)生做到對(duì)所做之題心中有數(shù)，適時(shí)的審題能力培養(yǎng)，這樣才能及時(shí)促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。

（二）研究教材中不同教學(xué)內(nèi)容的審題方法

現(xiàn)行的教材，非常重視提供豐富的情境素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。在素材選擇上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，題材涉及古今中外，社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域。這些固然從一方面拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生的探索、交流提供了更大的時(shí)間和空間，但從另一方面也對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)上提出了更高的要求。

1.研究各類(lèi)概念題的審題方法

在一些概念題目上，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),填寫(xiě)批注;合作交流,修改批注;回顧反思,敘述推理過(guò)程。通過(guò)自學(xué)和 探究等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力，從而提高學(xué)生的審題能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生做錯(cuò)題目不可怕，可怕的是學(xué)生不理解，一知半解。在教學(xué)中，可求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把錯(cuò)的題目抄在這里，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候翻出來(lái)重新做一下，他會(huì)重新去審題，重新去理解題意，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的作用。

2.在解決問(wèn)題中通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生審題

數(shù)學(xué)課本從教科書(shū)的角色已經(jīng)漸漸的演變成“學(xué)材”，不僅僅是便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生能通過(guò)閱讀教材，讀懂教材，理解題目所闡述的問(wèn)題。從數(shù)學(xué)課上的情況可以看出，學(xué)生一旦接觸到一些文字較多或者知識(shí)拓展性題目的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)讀不懂題目意思，無(wú)從下手的現(xiàn)象。然后從摳題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問(wèn)題。

3.提高學(xué)生“計(jì)算題”的審題能力

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此，計(jì)算教學(xué)的審題教學(xué)，主要通過(guò)看、想、圈、查等等審題方法的培養(yǎng)，將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組合等變形。計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確、迅速。此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

（三）研究教師采用不同的教學(xué)策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的審題能力

1.研究讀題的基本方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)讀題的方法、讀的要求和讀的目的都要做出明確的規(guī)定：如可以大聲讀，讀通句子、不漏字、不添字；一邊默讀，一邊圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)；用心讀題，找出問(wèn)題和與之相關(guān)聯(lián)的信息等等。由于低高年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量的不同，閱讀速度的不同，理解能力的差異，這就需要各年級(jí)教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察題目信息

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，它是知覺(jué)的高級(jí)形式。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。北師大版數(shù)學(xué)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀 察中理解哪些信息是有用的，再把有用的信息進(jìn)行有效整合，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的有關(guān)的信息進(jìn)行動(dòng)手操作 審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級(jí)學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時(shí)我們還需為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。比如折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)點(diǎn)等，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題。

4.以身示范，促成良好的審題習(xí)慣。

近朱者則赤，近墨者則黑。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯(cuò)，板書(shū)出錯(cuò)，計(jì)算出錯(cuò)，批改出錯(cuò)等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺(jué)中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

六、研究方法

主要研究方法有：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究等方法。

七、課題研究的步驟 1.準(zhǔn)備階段（2018.3）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)研討相關(guān)的理論；通過(guò)調(diào)查，選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)生，建立個(gè)體檔案。

2.全面實(shí)施操作階段（2018.4--2018.11）

進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)收集典型材料和過(guò)程性資料；撰寫(xiě)課題實(shí)施的階段小結(jié)；積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，提升研究理念。

3.實(shí)踐總結(jié)階段（2018.12）

對(duì)研究所獲得的材料進(jìn)行整理、分析；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等。

八、研究的預(yù)期成果及形式

研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、相關(guān)個(gè)案、調(diào)查問(wèn)卷等。

2018年3月

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣階段性小結(jié)

“培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣”的階段性小結(jié)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

當(dāng)計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟較多時(shí)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為不耐煩；不認(rèn)真審題；無(wú)論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動(dòng)筆演算；不按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，無(wú)耐心去選擇合理算法等等，以致運(yùn)算順序出錯(cuò)，甚至10以?xún)?nèi)的加減法也出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再如，有的同學(xué)在書(shū)上做過(guò)一道題是媽媽今年36歲，小紅今年6歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？學(xué)生不假思索的用除法，當(dāng)遇到第二個(gè)問(wèn)題去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲。真是讓我愕然，學(xué)生的懶惰心理導(dǎo)致他們稍有困難就退縮不前，這就為認(rèn)真審題設(shè)置了一大障礙。老師實(shí)在是沒(méi)一點(diǎn)辦法。，從上述例子可以看出，認(rèn)真審題是動(dòng)手解決問(wèn)題的前提。然而能給學(xué)生自己動(dòng)腦讀懂讀通題成為我首要的問(wèn)題。對(duì)于具有一定的難度，更需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，選擇并正確應(yīng)用合理算法是計(jì)算教學(xué)中一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

二、教會(huì)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題就是看清題目的要求，看清題目的算理和運(yùn)算順序。作為教師在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。解題時(shí)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣？

（一）應(yīng)用題的審題

1、讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)讀題的習(xí)慣。學(xué)生讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確理解題意，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。特別在應(yīng)用題中，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如學(xué)生對(duì)5的3倍是多少和15是5的幾倍不能明確的區(qū)分，這就需要讓學(xué)生理解5的3倍是3個(gè)5,15是5的幾倍是說(shuō)15里面有幾個(gè)5.這樣問(wèn)題便迎刃而解了。

3、“述”，述，就是復(fù)述題意。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在審題時(shí)要做到：

作題時(shí)，學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計(jì)算。

審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在他們的學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生讀題、分析數(shù)量關(guān)系、理解運(yùn)用算理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

小專(zhuān)題研究方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究方案》

【課題實(shí)施方案】：

一、問(wèn)題的提出及成因分析

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育就是幫助學(xué)生”。陶行知說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。那么，習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

然而目前在我們學(xué)校多數(shù)班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其具體表現(xiàn)：

1、有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，作息無(wú)規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；

2、上課不專(zhuān)心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；

3、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

4、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，不善于獨(dú)立思考，愛(ài)抄襲別人的作業(yè)，依賴(lài)?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助；

5、家庭沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。

6、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專(zhuān)心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)不整潔；

7、缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣；

6、依賴(lài)思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。

8、另外，還有不少在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅的學(xué)生，可到了較高年級(jí)，成績(jī)逐步下降，正如有些家長(zhǎng)所言：“我的孩子越學(xué)越差，學(xué)前班考100分，到了一、二年級(jí)考90多分，三、四年級(jí)考80多分，五六年級(jí)考70多分，照此發(fā)展怎么辦？” 這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。歸結(jié)起來(lái)，一般來(lái)說(shuō)這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面，所以說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。

因此，我們希望通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，積極引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀，從而指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)

小專(zhuān)題研究方案

本課題研究的目的主要是小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹(shù)立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。形成各年級(jí)段明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過(guò)自覺(jué)操練或不自覺(jué)重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛(ài)學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。

1、研究目標(biāo)

（1）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

（3）、促進(jìn)學(xué)生能更好地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。在自主探究中

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（4）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

三、課題基本的研究思路

根據(jù)實(shí)際情況制定可操作性的子課題。在我的組織協(xié)調(diào)下，各年級(jí)段數(shù)學(xué)教師通過(guò)交流討論，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生能力的差異，我們制定了具體實(shí)施方案如下：

1、低年段――“良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)”

面對(duì)剛剛踏入校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生，我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”。（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)。主要是教給聽(tīng)的方法，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，訓(xùn)練聽(tīng)的能力。

（2）學(xué)會(huì)說(shuō)。“說(shuō)”包括回答老師的提問(wèn)、修正他們的發(fā)言和參加小組討論一種情況。使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)。首先是坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，其次使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義。再次要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，有一定的書(shū)寫(xiě)速度。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過(guò)程和方式。為此我們又制定了四個(gè)“步驟”。

（1）認(rèn)知指導(dǎo)。（2）、榜樣示范。（3）行為演練。（4）、情感體驗(yàn)。

2、中年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣”

作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，我們也想作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備合作學(xué)習(xí)的條件，因此我們不想錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個(gè)重要學(xué)習(xí)方式的良機(jī)。為此，我也定

小專(zhuān)題研究方案

出了幾個(gè)階段性培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)“表達(dá)”、會(huì)“交流”、會(huì)“傾聽(tīng)”。

（1）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（2）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。

（3）提升“交流”的內(nèi)涵。這里的會(huì)交流不只是會(huì)和小組成員交流自己的觀點(diǎn)，而且還會(huì)整合小組成員的觀點(diǎn)，形成小組的共同的觀點(diǎn)，并和全班同學(xué)交流。

3、高年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣”

著名教育學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)。再者，探究學(xué)生也是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，所以，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，高年級(jí)課題組把培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為他們的研究子課題。他們也定出了四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)六會(huì)：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)提、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。通過(guò)對(duì)六會(huì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生愛(ài)探究，想探究、會(huì)探究。

（1）會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。（2）會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。、（3）會(huì)想：首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。

（4）會(huì)提：會(huì)提出可探究性的問(wèn)題。在聽(tīng)、看、想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己提出探究問(wèn)題。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，或在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)也可讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（5）會(huì)做。在教學(xué)中高度重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且也是探究性學(xué)習(xí)的必備條件。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（6）會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。說(shuō)也是做的提升，要把自己的探究過(guò)程和探究發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的描述出來(lái)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生歸納、概括等邏輯思維能力的考驗(yàn)。

小專(zhuān)題研究方案

四、課題研究的方法

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

通過(guò)本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時(shí)通過(guò)課題的研究，使參加課題實(shí)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進(jìn)而促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高.1、良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

六、課題試驗(yàn)研究的步驟

小專(zhuān)題研究方案