第一篇：培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的調(diào)研報告

培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的調(diào)研報告

審題是解題的開始,小學(xué)生審題能力的高低強弱,直接影響到解題過程的正確與否.而學(xué)生在解題過程中遇到的心理障礙,很多情況下都會在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn).因此,要提高學(xué)生的解題能力,首先要提高學(xué)生的審題水平.教師在教學(xué)中要主動地,積極地,有意識地從學(xué)生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因,采取有效措施,幫助學(xué)生開啟思維之門.下面結(jié)合教學(xué)實例,分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn),以及談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生克服心理障礙,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的做法與體會.一,粗心大意引起結(jié)果出錯------重視非智力因素的培養(yǎng)

例:17.58-5.49+4.51==17.59-(5.49+4.51)

==17.59-10

==7.59

上面是學(xué)生經(jīng)常出錯的典型案例.究其原因:在題目中,學(xué)生不是沒有掌握加減法計算法則,而是僅憑直覺,一眼看出5.49與4.51可以湊十,于是動起筆來一揮而就;導(dǎo)致結(jié)果出錯也就不奇怪了.上述情況的出現(xiàn),與學(xué)生審題時缺乏細(xì)心,耐心是有密切關(guān)系的,這就給我們一個啟示:在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中,要十分重視非智力因素的培養(yǎng).在審題中,要教育引導(dǎo)學(xué)生自始至終細(xì)心推敲,耐心思考.解題時要有自信,但不能過于輕信自己的經(jīng)驗與直覺;盡管題目文字極其簡單,但我們審題時思維卻絲毫不能簡單化,從而提高思維的深刻性與批判性,養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣.二,事理不清引起算理錯誤——增加生活數(shù)學(xué)知識的積累

例:張師傅把一根長120厘米的自來水管鋸成6截,每鋸斷一次需小時,張師傅共用了多少時間

這是一道與生活密切相關(guān)的“植樹問題”類的應(yīng)用題.如果學(xué)生閱歷不夠豐富,解此類問題時,很可能失之毫厘,謬之千里.不少學(xué)生對張師傅只要把水管鋸斷5次,就能鋸成6截的事理不熟悉,因而思路無法展開,錯誤列式為×(120÷6)也就見怪不怪了.幫助學(xué)生找出題目中隱含的條件,弄清事理與算理,有助于克服學(xué)生解題時的心理障礙,提高解題能力.由此及彼,我們注意引導(dǎo)學(xué)生處處留心與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識,豐富并積累生活中的數(shù)學(xué)知識,舉一反三,觸類旁通:登上五樓,實際上只需登四個樓層之間的樓梯;把一根管子鋸成4段,實際只需鋸三次;鐘敲10下,實際一聲與一聲的間隔只有9次.??隨著對生活中數(shù)學(xué)

算理的感知,以及這些知識的積累,為學(xué)生開闊視野,開拓思路,正確審題,分析與解答應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ).三,手段單一引起思路狹窄——學(xué)會用線段圖啟發(fā)思路

例:商店里運來一批紅,藍(lán)墨水.紅墨水占總數(shù)的,如果把40盒紅墨水換成藍(lán)墨水,藍(lán)墨水則占總數(shù)的,紅墨水,藍(lán)墨水各多少盒

有些學(xué)生在審題中習(xí)慣于從問題與條件中苦苦尋找聯(lián)系,探索思路,卻從不愿意借用線段圖進(jìn)行審題分析,認(rèn)為用畫線段圖費時費事.這種單一的審題手段,勢必引起思路狹窄,在碰到上面這樣的題目時,這些學(xué)生就出現(xiàn)了審題障礙.我從“人需要各種營養(yǎng)成份,才能健康生長”,“戰(zhàn)士需要各種武器,才能打好勝仗”入手,啟發(fā)學(xué)生:我們只有把握各種審題手段,才能打開解題思路.并指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會用好線段圖,分析解答應(yīng)用題.借助線段圖表示出的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生在對線段圖的觀察,感知中發(fā)現(xiàn):調(diào)換后藍(lán)墨水多的40盒與相對應(yīng),由此可以求出紅,藍(lán)墨水的總盒數(shù).這樣,學(xué)生在審題中借助線段圖曉事理,明算理,悟轉(zhuǎn)化,很快把握了數(shù)量關(guān)系,理順了解題思路,并從中嘗到了甜頭,提高了借助線段圖與其它手段參與審題的積極性與自覺性.四,遷移障礙引起思路中斷——把握課題類化的規(guī)律

轉(zhuǎn)自http://例:修一條路,甲需要12天,乙需要15天,甲隊工作效率比乙隊快百分之幾

這條題目中具體的路程是未知的,只給出兩隊的工作時間,卻要比較工作效率.許多學(xué)生認(rèn)為條件不完備,思維陷入困境,思路難以為繼.其實,如果學(xué)生在審題過程中能從“工程問題”這一思路去思考,問題就迎刃而解了.求出數(shù)學(xué)問題的過程就是應(yīng)用知識的過程,這個過程要求學(xué)生把抽象的知識與具體事物統(tǒng)一起來,這就是進(jìn)行課題類化.而這種類化首先體現(xiàn)在審題階段.把握知識遷移和課題類化的規(guī)律,我們就可以化難為易,化繁為簡,化抽象為具體.既然“路程÷時間=工作效率”,本題中隱含的抽象的工作總量“1”分別除以甲,乙的工作時間,也可以得到甲,乙的工作效率與,在此基礎(chǔ)上,再求比一個數(shù)多百分之幾的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題,再也不是難事了.五,心理習(xí)慣引起思維定勢----學(xué)習(xí)領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的思想方法

例:一根繩長176米,第一次用去68米,第二次用去75米,這根繩比原來短了多少米

學(xué)生在審題過程中就犯下錯誤,多數(shù)同學(xué)都是因為心理習(xí)慣,思維定勢造成的.受“是條件都得用上”的思維定勢影響,不少同學(xué)做成了176-68-75=33(米).為將學(xué)生這次出現(xiàn)的錯誤經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為他們認(rèn)知方面的財富,我引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā),進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考:“這根繩為什么會短”“能否把比原來短的米數(shù)”換種說法當(dāng)學(xué)生悟出“比原來短的米數(shù)”就是“用去的米數(shù)”后,我再讓學(xué)生舉一反三,諸如:“比原來少多少錢”就是指“用去了多少錢”,以加深理解.最后,我啟發(fā)學(xué)生對“一根繩長176米”這一多余的條件進(jìn)行再認(rèn)識,消除思維定勢帶來的負(fù)面影響.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的思想方法中有了新的理解和認(rèn)識.六,指向錯誤引起思維障礙-------提高善抓題目關(guān)鍵的能力

例:某汽車廠六月份上半月完成了原計劃生產(chǎn)任務(wù)的一半,下半月前5天每天生產(chǎn)160臺汽車,后10天每天生產(chǎn)150臺汽車.結(jié)果超額完成300臺.這個廠上半月生產(chǎn)汽車多少臺

學(xué)生在審題過程中,注意力集中在“上半月完成原計劃生產(chǎn)任務(wù)的一半”上苦思冥想,以為一定要求出原計劃生產(chǎn)的臺數(shù),這個題目才能解決.卻想不到只要把思維的聚焦點轉(zhuǎn)移到“另一半上”:即下半月實際完成的臺數(shù)中,去掉超額數(shù),就是原計劃生產(chǎn)的一半.只要找準(zhǔn)方向,抓住關(guān)鍵,轉(zhuǎn)化思想與方法,所求問題也就迎刃而解了.發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生在審題中善抓關(guān)鍵,把握重點,選準(zhǔn)角度,學(xué)會從不同的方向思考問題,用不同的方法解決問題,就能有助于學(xué)生克服障礙,提高審題,解題的能力.公務(wù)員之家:http://

工商聯(lián)開展創(chuàng)先爭優(yōu)調(diào)查報告

各位常委： 今年以來，全市各級工商聯(lián)以黨的十七精神為指導(dǎo)，深入貫徹市“兩會”精神，認(rèn)真實踐“三個代表”重要思想，緊緊圍繞黨委、政府的中心工作，按照市工商聯(lián)(總商會)十屆四次執(zhí)委會工作部署，以保??

開展五創(chuàng)五爭活動的工作調(diào)研報告

如何使創(chuàng)先爭優(yōu)活動各項要求落到實處、取得實效，一直是各級組織工作者必須面臨的問題和實踐工作課題，根據(jù)創(chuàng)先爭優(yōu)活動總體要求和工作原則，筆者認(rèn)為，白塔畈鄉(xiāng)結(jié)合工作實際深入開展“五創(chuàng)五爭”活動，(即在單位??

電力局開展女職工思想狀況調(diào)查報告

電力局工會女職委為掌握全局女職工的思想狀況，今年首次在全局女職工中進(jìn)行思想狀況調(diào)查問卷活動，下發(fā)了340份問卷調(diào)查表，共收回問卷312份，現(xiàn)就本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、女??

農(nóng)村創(chuàng)先爭優(yōu)情況的調(diào)查報告

參考資料: http://

第二篇：“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”課題結(jié)題報告

“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”課題結(jié)題報告

“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”課題經(jīng)過初期的提出、研究計劃之后，很順利地按照預(yù)設(shè)的研究方向順利推進(jìn)，現(xiàn)在申請結(jié)題。

一、研究背景與課題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分學(xué)生是對各科教學(xué)還是比較感興趣的，但是有一部分同學(xué)在解決問題時不夠細(xì)心，不能認(rèn)真審題。一些完全可以解答正確的問題由于粗心造成不少失誤。因此，小學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生身審題能力的培養(yǎng)是不可或缺的。審題不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，還是正確解決問題的根本保證。

從幾年前教小學(xué)數(shù)學(xué)就發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題是好多學(xué)生的一個難點，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)到他們仔細(xì)審題后，基本上也可以解決問題，再做了幾個學(xué)期的嘗試后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的審題習(xí)慣對學(xué)生數(shù)學(xué)課的發(fā)展及相關(guān)問題的解決很有幫助，培養(yǎng)孩子們仔細(xì)審題的好習(xí)慣勢在必行。

二、課題研究的目的與意義

（一）課題研究的目的

1改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。

3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

5、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。

6、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實施素質(zhì)教育的水平。

（二）課題研究的意義

1、新課標(biāo)指出：教師應(yīng)能動地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。

2、對學(xué)習(xí)方法的研究和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對學(xué)習(xí)方法的研究和對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點，對學(xué)生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時對影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，引起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。

3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。學(xué)生所學(xué)的知識，是人類在漫長的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學(xué)實踐的過程中，逐步積累的關(guān)于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

4、是培養(yǎng)新世紀(jì)開拓性、創(chuàng)造性人才的需要。二十一世紀(jì)的人才不但要有扎實的科學(xué)知識，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，為培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的新世紀(jì)人才，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法作為他們知識體系的重要組成部分。

三、課題研究的主要內(nèi)容

學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成，主要從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）、認(rèn)真讀題，明確題意。第一個步驟是要訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、漏字、不讀錯字。第二個步驟是訓(xùn)練學(xué)生獨立朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生每個題目至少讀三遍的習(xí)慣。第三個步驟是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀題目，并能自覺地邊讀邊想的良好習(xí)慣。

（二）、讀順題目，理清關(guān)系。首先，學(xué)生必須要正確理解題目中的各學(xué)科術(shù)語。其次，讀順題目是還要求教師再指導(dǎo)學(xué)生的過程中適時滲透生活常識。

（三）、動眼觀察，選擇策略。

四、研究的創(chuàng)新點：

小學(xué)各科教學(xué)大綱都把“培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣”最為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要方面。審題是進(jìn)行計算與解決問題不可缺少的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)試題也要審題，這樣保證學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，不至于越是簡單的問題也是做不好。稍難一些的問題更需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，首先要學(xué)生明確題目中究竟要我們做什么，怎么做，然后再進(jìn)行分析解決問題。再次提醒學(xué)生審題時要慎重貫穿整個解題過程，既要看全體，又要看題目當(dāng)中出現(xiàn)的各種信息，做到方法得當(dāng)。

五、研究的方法

（1）觀察法

從學(xué)生的課堂入手先通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題過程中遇到的問題，這樣可以根據(jù)學(xué)生遇到的問題實時調(diào)整我們引導(dǎo)學(xué)生的方案，不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)新東西，忘記老東西。

（2）調(diào)查法

以問卷、訪談、聽課等形式對對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進(jìn)而分析實驗操作的得失。

（3）個案法

注重個案跟蹤，細(xì)致做好某個子課題、某種學(xué)習(xí)方式或某一課型的研究探討工作，從大處著眼，從小處著手，具體情況具體處理，尋求點上的積累和突破。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法

對訓(xùn)練學(xué)生審題的過程中發(fā)現(xiàn)的好的做法、壞的經(jīng)驗及時總結(jié)，便于我們在今后的研究過程中少走彎路，盡快完成對某個小問題的處理。

（5）訓(xùn)練指導(dǎo)法

從開始有意識地訓(xùn)練他們，讓他們意識到這種訓(xùn)練題目與問題的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們在實際解決問題過程中向著訓(xùn)練的方向努力的意識。

六、研究的步驟

（1）引導(dǎo)同學(xué)們遇到問題養(yǎng)成認(rèn)真讀題的意識。

（2）認(rèn)真讀題，理解題意。

（3）引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，就是注意對問題分析的能力。

（4）學(xué)生整理能力的培養(yǎng)。對分析得到的結(jié)論挑選出對題目有用的信息，舍棄無關(guān)部分，讓他們知道問題里會看到很多信息，但總有部分信息與問題無關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選出對解決問題有用的部分。

七、研究的主要步驟

本課題的出現(xiàn)就與以前工作過程中遇到學(xué)生的應(yīng)用題方面的問題有關(guān)，然后再經(jīng)過對小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)后也發(fā)現(xiàn)，無論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科都對學(xué)生審題的意識培養(yǎng)很看重，“這是解決問題的一個重要途徑”。

課題的研究是從數(shù)學(xué)課開始以兩個年級應(yīng)用題等吃力的同學(xué)們開始的，首先有意識地引導(dǎo)他們對遇到的有些難的問題（這樣能引起他們的興趣）開始引導(dǎo)他們多讀題，一變不成二遍、三遍、五遍??多了以后他們從認(rèn)識字開始慢慢地開始明白意思了，有的說看明白題目了，但是反映出來的問題還是知道題目是要做什么，有那些已知條件，但如何綜合運用不是很明白，在這個時候我們就從引導(dǎo)他們從字面意思開始理解，發(fā)現(xiàn)其中部分量之間的關(guān)系，結(jié)合日常上課過程中灌輸給他們的生活常識，找出多個量，這個步驟讓他們知道題目中的各個量之間的聯(lián)系，他們也津津樂道地開始拿到問題后明白題意到開始分析了，這就有進(jìn)了一步，部分靈光的同學(xué)到這個時候就能獨立解決一部分問題了，還有少數(shù)同學(xué)說，這么多關(guān)系，如何來用呢，為什么會想到這么用？這時候，我們就有意識地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，然后對比已知未知等發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，同時在分析過后再回過頭來看一看，題目中好幾個信息就沒有用上，在此時有意識地讓他們看到數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)后知道分析關(guān)系要朝著對解決問題有利的方向進(jìn)行。

前后整個過程差不多四個月，學(xué)生審題能力有很大提高，小班長們都知道跟同學(xué)講題都是從帶領(lǐng)同學(xué)們審題開始了，期末的時候我發(fā)現(xiàn)，原來看起來很難的應(yīng)用題過幾分鐘學(xué)生們大部分都能完成。

經(jīng)過前期的數(shù)學(xué)課上實施計劃，讓課題組對全科的發(fā)展很有信息，再給老師們說了身體的重要性及身體方法后，語文、英語等學(xué)科也開始有意識地推廣，到后來老師們都說，審題意識的提高讓學(xué)生簡單問題的準(zhǔn)確率、難題的解析能力都有很大地提高。

八、研究成效

經(jīng)過有意識地推廣實施審題意識的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立完成作業(yè)的效率提高了，學(xué)生們都說，知道往哪使勁，不是想哪做哪；數(shù)學(xué)課應(yīng)用題的得分率在大大地提高；基礎(chǔ)題目由于馬虎出錯的也少了，學(xué)生們都說，看明白題目要求再去做，就很少出錯了。

九、課題研究的反思

課題研究雖已結(jié)題，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題也困擾著我們：

1、如何處理好“主導(dǎo)”與“自主”兩者的關(guān)系。課題從老師的主導(dǎo)開始，慢慢地用了一段時間才把學(xué)生引導(dǎo)到這個好習(xí)慣上來，事后總結(jié)，如果老師在引導(dǎo)后讓學(xué)生來做好總結(jié)，他們得出結(jié)論會更好，但是這好像需要很多時間才能完成，這里面就涉及一個“主導(dǎo)”與“自主”關(guān)系的問題，也是今后教學(xué)過程中需要注意到的問題。

2、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但是總覺得課題研究缺少專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的指導(dǎo)和點撥，我們對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的還很粗糙，缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜?、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。

總之，研究無止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題的思想內(nèi)涵來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，有機地與新課改實驗研究結(jié)合起來，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的師生的生命價值在更高層次上得到展現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何培養(yǎng)一年級學(xué)生審題習(xí)慣

如何培養(yǎng)一年級學(xué)生審題習(xí)慣

在批改學(xué)生的作業(yè)時，我們總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在不該出錯的地方卻出錯了。于是，我們往往會給這些學(xué)生戴上粗心的“帽子”。仔細(xì)分析學(xué)生解題錯誤的原因，不外乎這幾類：沒有讀題；沒有看清題目；沒有讀懂題目的意思等。其實只要提醒學(xué)生讀讀題目再重新做一遍，很多學(xué)生就能改對了；或者教師有意識地再把題目要求讀一讀，很多學(xué)生也會馬上反應(yīng)過來。深入分析原因，在粗心的背后正是學(xué)生的“審題障礙”導(dǎo)致解題錯誤。因此，要提高學(xué)生解題的正確率，必須提高學(xué)生的審題能力，而且要注重抓早、抓源頭。從一年級開始，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力。因此，我們首先研究一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙，從教師教學(xué)的角度以及從學(xué)生操作的角度出發(fā)，探究出一套破解審題障礙的良好方法。

1．指點讀題

教師在指導(dǎo)一年級孩子做作業(yè)時，要從指導(dǎo)孩子讀題入手。首先，讓孩子明白如何分清每一題的分界，以免把后一題的要求用前一題去完成；其次，在指導(dǎo)孩子讀題時，要讓孩子手指著題目一字一字地讀，這樣能避免他們在讀題時漏字、添字。讀后指名讓孩子說說題目的意思，如果發(fā)現(xiàn)孩子對題目的意思理解不到位，就需要引導(dǎo)孩子再把題目讀一遍。如果教師在每次練習(xí)時能做到有意識地滲透讀題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何來讀題，孩子們對審題也會更加關(guān)注。

2．抓關(guān)鍵詞

在讀題時，教師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會抓題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意思。在讀好題目后，可以問孩子們，你覺得題目中的哪個詞很重 要、很關(guān)鍵？如此訓(xùn)練，孩子們的審題能力定會不斷提高。如題目中常見的關(guān)鍵詞有：“大、小、多、少、長、短”等，在講解題目要求時，可以用符號表示。如出示“最多的畫√，最少的畫○”，問：“你覺得題目中哪個詞很關(guān)鍵、很重要？”

3．對比練習(xí)

通過設(shè)計對比性練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析比較能力．一年級中有許多孩子是不仔細(xì)審題的，看題型相似就用同樣的方法解答，教師可以有意識地設(shè)計一些作業(yè)“陷阱”，讓孩子們吸取教訓(xùn)。學(xué)生只有在審題的時候反復(fù)認(rèn)真地推敲，才不掉進(jìn)編寫者設(shè)下的“陷阱”，才能掃清審題中的障礙，對題目的意思才能有更深層次的思考。

4．學(xué)科整合

對于一年級孩子來說，識字量較少，是造成審題障礙的最大的原因。面對這樣的情況，我們數(shù)學(xué)老師可以統(tǒng)計好這些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上必須掌握的漢字，請語文老師在語文課上提前把這些字進(jìn)行認(rèn)讀和書寫?，F(xiàn)整理出生字詞如下：《比一比》中的“最、高矮、長、厚薄、輕重”等漢字；“前后、左”；《認(rèn)識物體》中的“長方體、正方體、圓、球”；《認(rèn)識鐘表》中的“時、半”。

5．科學(xué)評價

現(xiàn)在的作業(yè)形式中，存在一些教師批改后學(xué)生不需要審題也能解決的問題，對于這樣的作業(yè)，教必須有正確的評價導(dǎo)向，以促進(jìn)孩子審題能力的提高．如判斷題，一年級孩子最怕字?jǐn)?shù)多的題目，因此有的孩子在做判斷題時，不假思索隨意判斷，訂正時連題目都不看一眼，將對改成錯，或把錯改成對。對于這樣的孩子，評價一定要跟上。比如，當(dāng)題目中只要存 在一題是錯誤的，教師就要孩子重新審視所有的題目，要求學(xué)生說明判斷的依據(jù)。

6．溝通家長

一年級是個起始年級，是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，如果能正確引導(dǎo)孩子審題。就會加速學(xué)生在審題中思考。如何讓家長科學(xué)地指導(dǎo)孩子，教師必須讓家長正確認(rèn)識審題在孩子學(xué)習(xí)中的重要性，教給家長正確地培養(yǎng)孩子審題能力的方法。讓家長明白：家長可以輔助孩子學(xué)習(xí)，但不能代替他讀題，孩子年齡小，識字量不多，可以讓孩子在完成作業(yè)前都先把題目讀一遍，碰到不認(rèn)識的字，讓孩子做上記號，然后家長給注上拼音，也可以告訴他某個字怎么讀。久而久之，孩子們就會主動讀題、審題，理解題意的能力也會越來越強。反之，如果家長們經(jīng)常代替孩子讀題，孩子就有了依賴性，造成學(xué)生不想審題，不會審題，不習(xí)慣審題。我們要變孩子等答案為孩子主動解決問題，一次次成功的體驗會促進(jìn)孩子養(yǎng)成審題的習(xí)慣。

在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要養(yǎng)成“動手、動口、動眼、動腦”的好習(xí)慣。首先是口動。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，可以動口大聲讀、輕聲讀或默讀，它能解決漏看、錯看、注意力不集中等問題；其次是動眼。動眼觀察時對題中關(guān)鍵詞要多加思考，搞清含義，全面分析出已知、未知的條件，特別是一些隱含的條件，不要急于求解，邊思考、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及信息，找準(zhǔn)信息之間的關(guān)系。一年級教材中很多題目都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力；再次是動手。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，根據(jù)題目所提供的信息，用學(xué)具擺一擺，或用符號 畫一畫。如：正確數(shù)數(shù)是一年級學(xué)生必須掌握的一個基本技能。有許多實際問題的信息需要到情境圖中一數(shù)得到．如果學(xué)生在數(shù)的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生邊數(shù)邊記，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的；最后是動腦。充分挖掘大腦中所有儲存的知識信息、方法信息，準(zhǔn)確思考、全面思考、深入思考，分析遵循的規(guī)律及解題的思路和方法，從而正確解題。

第四篇：一年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不住： 開學(xué)一個月：方法：借助兒歌強化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強化課堂紀(jì)律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動作來引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過程中不走動，不亂說話。方法：明確要求，對個別孩子進(jìn)行特殊強化。關(guān)注每一個孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學(xué)生。上課不會聽講：

開學(xué)一個月：目標(biāo)：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語言提示，用活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開學(xué)一個月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊上廁所。表揚那些上課能堅持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時候一定要跟家長擺形勢。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學(xué)一個月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z言要求，由小組長進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學(xué)一個月：目標(biāo)：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會排隊喝水、上廁所：

開學(xué)一個月：目標(biāo)：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個靠譜的人當(dāng)小組長。早上到校時一定從家?guī)Ш盟畞?，盡可能控制學(xué)生打水的時間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應(yīng)對層次不同的孩子：

開學(xué)一個月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長期望孩子快樂，該怎么辦？

開學(xué)一個月：目標(biāo)： 方法：跟家長先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學(xué)生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來熱愛文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開始，到中年級進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過高。到了高年級，隨著小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的不斷加強，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，就會影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，力爭作到互相配合、互相補充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長，取得相得益彰的教學(xué)效果。