第一篇：傳幫帶活動(dòng)有感

構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)，營(yíng)造和諧網(wǎng)嶺

——傳幫帶活動(dòng)有感

三月，草長(zhǎng)鶯飛，風(fēng)和日麗。網(wǎng)嶺監(jiān)獄機(jī)關(guān)大會(huì)議室座無(wú)虛席，新老干警濟(jì)濟(jì)一堂，氣氛熱烈。新警察傳幫帶承諾暨座談會(huì)正在這里隆重舉行。親手向監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)遞交承諾書之后，我感慨萬(wàn)千。

作為初來(lái)乍到的新錄用干警，情況不明，業(yè)務(wù)不熟，思想也未完全穩(wěn)定，正是急需一個(gè)領(lǐng)路人給自己指明方向、明確目標(biāo)、規(guī)劃理想的時(shí)候。正在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，高瞻遠(yuǎn)矚的網(wǎng)嶺監(jiān)獄黨委班子果斷組織了新警察傳幫帶活動(dòng)。從監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)、各機(jī)關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)、大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)到新干警的四級(jí)一對(duì)

一、多對(duì)一傳幫帶模式，如雪中送炭般，給我們新干警送來(lái)了呵護(hù)和溫暖。自此之后，我們的進(jìn)步和成長(zhǎng)有了領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的保駕護(hù)航，就像行船有了船長(zhǎng)和燈塔，心里踏實(shí)，遇事不慌。疑惑有人解，冷暖有人知，挫折有人鞭策，成長(zhǎng)有人肯定。有理由相信，新干警的成長(zhǎng)一定會(huì)更快、更穩(wěn)、更堅(jiān)定。

何謂傳幫帶？我自己的理解是傳授經(jīng)驗(yàn)、幫助進(jìn)步、帶動(dòng)成長(zhǎng)。傳授經(jīng)驗(yàn)是手段，進(jìn)步和成長(zhǎng)是目的。老同志把自身工作經(jīng)驗(yàn)通過(guò)言傳身教傳授給新同志，新同志通過(guò)虛心學(xué)習(xí)，吸收這些精神養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步、穩(wěn)定成長(zhǎng)。這一過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)的要求，開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)嶺監(jiān)獄工作新格局。

監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)十分重視傳幫帶活動(dòng)的貫徹實(shí)施。座談會(huì)后沒(méi)幾天，我的傳幫帶領(lǐng)導(dǎo)唐健副監(jiān)獄長(zhǎng)和夏占軍科長(zhǎng)已經(jīng)多次親臨二大隊(duì)找我談心，了解我的近期情況。從思想、工作、生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面關(guān)心我、教導(dǎo)我。給我指路，替我答疑，教我做人做事。丁崇虎大隊(duì)長(zhǎng)、唐孝平中隊(duì)長(zhǎng)天天關(guān)心、時(shí)時(shí)教誨。給予了我無(wú)微不至的呵護(hù)。

通過(guò)這一段時(shí)間跟著“師父?jìng)儭睂W(xué)習(xí)，我走好了第一步。我已經(jīng)初步掌握了相關(guān)的業(yè)務(wù)技能和知識(shí)，成為了一名基本合格的見(jiàn)習(xí)監(jiān)獄人民警察。假如沒(méi)有傳幫帶活動(dòng)，沒(méi)有“師父?jìng)儭钡南ば脑耘啵业钠鸩焦ぷ鞑粫?huì)這么順利，進(jìn)步不會(huì)這么明顯，成長(zhǎng)不會(huì)這么快。我打內(nèi)心感激傳幫帶活動(dòng)給了我一個(gè)平臺(tái)，讓我少走彎路、飛速成長(zhǎng)。

有了成長(zhǎng)的平臺(tái)，作為新干警，我們沒(méi)有理由不虛心學(xué)習(xí)、努力工作。傳幫帶活動(dòng)給了我們機(jī)會(huì)，我們要做的，就是用成績(jī)?nèi)セ貓?bào)監(jiān)獄黨委對(duì)我們的殷切期望。勤懇為人、踏實(shí)做事，為構(gòu)建平安、奮進(jìn)、和諧網(wǎng)嶺，貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

網(wǎng)嶺監(jiān)獄二監(jiān)區(qū)新干警

丁澤波

第二篇：傳幫帶有感

傳幫帶

“傳、幫、帶”，是指前輩對(duì)晚輩/老手對(duì)新手等在工作或（和）學(xué)習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說(shuō)法。“傳、幫、帶”既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣，是中國(guó)的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認(rèn)同?！皞鳌?、帶”方式放之于現(xiàn)代各行各業(yè)培訓(xùn)中依然被認(rèn)為是有效的人才培養(yǎng)途徑之一。

一、介紹

這里的“幫”是指幫助、幫教。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，“傳、幫、帶”是一種既簡(jiǎn)便、又有效的培養(yǎng)人才的方法之一。企業(yè)中的“傳、幫、帶”通常是技術(shù)上的“傳、幫、帶”?，F(xiàn)在很多企業(yè)，真正的掌握高技能的工人還只少數(shù)。真正作為一名合格的產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)工人，很多知識(shí)與技能等是在學(xué)校中無(wú)法培養(yǎng)的。比如技術(shù)更新，這在學(xué)校里是沒(méi)法學(xué)習(xí)的，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在很多人，特別是一些青年進(jìn)入某行業(yè)崗位后就要加緊這方面的學(xué)習(xí)，加緊這方面的鍛煉和培訓(xùn)。作為企業(yè)來(lái)講，技術(shù)工人的成長(zhǎng)往往就是兩個(gè)途徑，一個(gè)是傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”，還有一個(gè)就是職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。實(shí)際上專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位，仍然要經(jīng)過(guò)“傳、幫、帶”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠適應(yīng)這種崗位工作的實(shí)際需要。

二、歷史傳統(tǒng)

“一人紅、紅一點(diǎn)，大家紅、紅一片”早些年間被廣為傳頌，“傳、幫、帶”既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣，由此造就和培養(yǎng)了一大批各行各業(yè)的專家。

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相幫助、互相支持”，而搞好“傳、幫、帶”便是這種關(guān)心幫助支持最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。1 / 8 要做到這一點(diǎn)，不外乎兩個(gè)方面，作為年輕人，要有虛心好學(xué)的精神。宋朝的楊時(shí)“程門立雪”，禪宗的二祖“斷臂求法”，春秋的孔圉“不恥下問(wèn)”，都給我們樹(shù)立了光輝的典范，新一代的年輕人更應(yīng)該樹(shù)立“以能者為師”的觀念，自覺(jué)地尊重老師，切實(shí)地關(guān)心老師，真心實(shí)意地做老師的學(xué)生。作為老同志，則要有誨人不倦的精神。要有高尚的思想境界和高度的責(zé)任心，甘當(dāng)人梯，要有寬廣的胸懷，熱心做年輕人的良師益友，把自己的過(guò)硬本領(lǐng)毫無(wú)保留地傳授給年輕同志。

三、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、學(xué)者論道、專家講授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等不一而足，令人遺憾的是，“傳、幫、帶”卻離人們漸行漸遠(yuǎn)。這不能不說(shuō)是教育培訓(xùn)中的一種缺失。

“傳、幫、帶”工作方式之所以不被重視，這其中固然與培訓(xùn)方式和培訓(xùn)手段的變化有關(guān)，但更重要的是兩代人之間在理解和融合上沒(méi)能達(dá)成應(yīng)有的默契。表面上看是因?yàn)槟挲g差異、經(jīng)歷不同、觀念碰撞等造成角色融合上的困難，深層次的原因則是彼此相輕，甚至不排除因事權(quán)糾葛，利益扭結(jié)而形成的隔膜和提防。所以，從這個(gè)意義上講，搞好“傳、幫、帶”，首先要建立一種新型的相互尊重理解，相互幫助支持的和諧人際關(guān)系。只有形成團(tuán)結(jié)互助的良好環(huán)境，“傳、幫、帶”才有可能順利開(kāi)展。

人們不能因?yàn)楝F(xiàn)代的教育培訓(xùn)手段發(fā)達(dá)了，就把“傳、幫、帶”視為一種陳舊、過(guò)氣的方法，相反，要從建立和諧人際關(guān)系的視角出發(fā)，從培養(yǎng)和造就一代新人的要求出發(fā)，從順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步潮流，遵循人才發(fā)展規(guī)律，加大“傳、幫、帶”的培養(yǎng)力度。努力造就人才輩出、人盡其才的生動(dòng)局面。

/ 8 由于家庭、學(xué)校很少進(jìn)行職業(yè)上的引導(dǎo)，大量步入職場(chǎng)的年輕一代常常感到難以適應(yīng)。這些80后、90后、00后出生的新生力軍大多是獨(dú)生子女，從小生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越。他們自我、張揚(yáng)，獨(dú)立性更強(qiáng)，這也使得企業(yè)傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”手段必須要針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

四、作用

“傳、幫、帶”，能創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和團(tuán)隊(duì)，形成和諧、互助的行業(yè)文化，推動(dòng)各行各業(yè)人士素質(zhì)的成長(zhǎng)。要使“傳、幫、帶”活動(dòng)煥發(fā)活力，管理者必須有“經(jīng)營(yíng)”意識(shí)，從文化的高度去認(rèn)識(shí)、統(tǒng)整，并落實(shí)到具體活動(dòng)中，發(fā)揮出真正的效應(yīng)?！皞鳌?、帶”活動(dòng)就如“牽手”，以傳幫新人為主要目的，引領(lǐng)受幫對(duì)象開(kāi)展行動(dòng)式學(xué)習(xí)，在相互作用中獲得共同成長(zhǎng)?！皞鳌?、帶”活動(dòng)，倡導(dǎo)“傳”出智慧、“幫”出成長(zhǎng)、“帶”出文化。

五、應(yīng)用

（一）、在相互的欣賞中建立”傳、幫、帶”關(guān)系

“傳、幫、帶”工作是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的工作，需要調(diào)動(dòng)“傳、幫、帶”的教師和受幫教師的積極性、主動(dòng)性，保證“傳、幫、帶”工作的有效性。挑選導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和讓導(dǎo)師與新教師搭配的過(guò)程是值得仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

首先樹(shù)立“每一個(gè)人都可以是教師，每一位教師都是值得學(xué)習(xí)的”的理念，承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待每一位教師。其次提倡“自主結(jié)對(duì)、雙向選擇，推薦為輔，多方考察”。建立《受幫教師成長(zhǎng)記錄》和《“傳、幫、帶”教師教育特色庫(kù)》，記錄“個(gè)性特點(diǎn)”、“工作成長(zhǎng)愿望”、“工作困惑”、“結(jié)對(duì)選擇”、“教育特色”、“當(dāng)前關(guān)注”等。受幫教師可以從以上兩份資料中了解對(duì)方，進(jìn)行相互選擇；在雙方深入了解的基礎(chǔ)上，確立“傳、幫、帶”關(guān)系。

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（二）、在彼此的互動(dòng)中開(kāi)展”傳、幫、帶”活動(dòng)

“傳、幫、帶”工作的開(kāi)展需要結(jié)對(duì)教師的互動(dòng)來(lái)成就。美國(guó)成人教育學(xué)家諾爾斯（M.Knowls,1990）提出了“成人學(xué)習(xí)基本假設(shè)”，在承認(rèn)受幫教師有自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)傾向上，以教師豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)資源，立足于教育崗位，提倡基于“問(wèn)題”為中心的學(xué)習(xí)，以“個(gè)別帶動(dòng)、小組互動(dòng)、全體聯(lián)動(dòng)”的形式開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)。

個(gè)別帶動(dòng)：傳幫教師以自己的觀察、受幫教師的愿望和實(shí)際工作狀態(tài)為依據(jù)，與受幫教師共同制定“傳、幫、帶”計(jì)劃。如受幫教師定期填寫傳幫活動(dòng)反饋意見(jiàn)，方便“傳、幫、帶”教師了解問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”。這種方式靈活、方便、細(xì)致。為方便傳幫，通常以跟班的形式開(kāi)展。

小組互動(dòng)：根據(jù)“傳、幫、帶”教師和新教師的具體傳幫內(nèi)容自由組成小組開(kāi)展活動(dòng)，擴(kuò)展“傳、幫、帶”活動(dòng)形式。小組成員可以是兩對(duì)，或者更多；結(jié)合形式可以按領(lǐng)域、年齡段、話題組合等?！鞍葱杞M合”是“小組互動(dòng)”的原則，“發(fā)揮更大的資源優(yōu)勢(shì)”是“小組互動(dòng)”的目的。在小組互動(dòng)中，教師們有認(rèn)識(shí)、有比較、有啟發(fā)，而不僅僅局限于自身和本班，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有助于傳幫教師把握需要，開(kāi)展以問(wèn)題為切入點(diǎn)的針對(duì)性指導(dǎo)活動(dòng)。

全體聯(lián)動(dòng)：旨在解決“傳、幫、帶”活動(dòng)中共同的疑惑，即每月一次的傳幫教師集體探討活動(dòng)。活動(dòng)以自下而上從新教師中來(lái)的“問(wèn)題”為線索，利用新教師們身邊的案例，利用新老教師的教育經(jīng)驗(yàn)，以討論為主要手段，進(jìn)行梳理，來(lái)有效解決當(dāng)前的問(wèn)題。

（三）、在分享理念下傳遞“傳、幫、帶”文化

“分享”是雙向溝通，彼此給予，共同擁有?！皞?、幫、帶”的過(guò)程其實(shí)就是教師之間共同分享和交流教育財(cái)富的過(guò)程，分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的 4 / 8 過(guò)程。在這理念下，“傳、幫、帶”活動(dòng)雖以傳幫教師為主導(dǎo)，但活動(dòng)倡導(dǎo)雙方平等、尊重和開(kāi)放，避免了傳幫教師“霸權(quán)”傾向，受幫教師“無(wú)語(yǔ)”現(xiàn)象，雙方關(guān)系融洽，在互動(dòng)中不斷豐富自己。

在分享理念下建立大“傳、幫、帶”觀。所有教師根據(jù)其教育特色加入相應(yīng)的支援團(tuán)，建立外圍“傳、幫、帶”特色支援團(tuán)”。如家園經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參加“家園支援團(tuán)”等，擴(kuò)大了“傳、幫、帶”圈。這種“共享理念”，打通了受幫教師各個(gè)學(xué)習(xí)通道，形成了全園“互幫互助互學(xué)”的“傳、幫、帶”氛圍和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)推進(jìn)集體認(rèn)同感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和學(xué)習(xí)性組織建設(shè)有著重要的意義。

（四）、在動(dòng)態(tài)的建設(shè)中完善”傳、幫、帶”制度

“傳、幫、帶”活動(dòng)作為教師培訓(xùn)的重要途徑，必須列入園務(wù)計(jì)劃，作為重要制度來(lái)建設(shè)，在實(shí)踐中調(diào)整、改進(jìn)，規(guī)范“傳、幫、帶”制度。

1．完善各項(xiàng)制度。制定《“傳、幫、帶”教師聘任責(zé)任書》，明確“傳、幫、帶”教師的任職條件、義務(wù)、責(zé)任和權(quán)力；《“傳、幫、帶”園長(zhǎng)責(zé)任書》，每年向教師代表大會(huì)報(bào)告；成立“傳、幫、帶”領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)；規(guī)范“傳、幫、帶”計(jì)劃的制定、記錄；實(shí)行對(duì)“傳、幫、帶”教師全方位考核。

2．建立多需要、分層次的“傳、幫、帶”層級(jí)制度?！皞鳌?、帶”活動(dòng)不僅限于工作一年的新教師，對(duì)剛調(diào)入本園的、教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的，或準(zhǔn)備重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層“傳、幫、帶”活動(dòng)。制定各個(gè)層級(jí)的“傳、幫、帶”目標(biāo)，形成以“傳、幫、帶”為主的教師培養(yǎng)方式。

3．加強(qiáng)過(guò)程中的執(zhí)行力?！肮芾碇卦趫?zhí)行”，根據(jù)“傳、幫、帶”制度，重視過(guò)程中管理，檢查與指導(dǎo)并行，定期與不定期結(jié)合，交流與考核融合，現(xiàn)場(chǎng)察看和文本結(jié)合，從點(diǎn)到面，規(guī)范活動(dòng)的各個(gè)層面，發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，尋找閃 5 / 8 光之處，逐步用制度規(guī)范和管理。

4．健全激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)評(píng)選等方式進(jìn)行激勵(lì)。如開(kāi)展“傳幫之星”“最佳組合”“成長(zhǎng)之星”“支援之星”的評(píng)選活動(dòng)；對(duì)每一個(gè)核心傳幫組成員進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)；用文件的形式明確傳幫教師的待遇和權(quán)利。

（五）、在共同的認(rèn)同中建立”傳、幫、帶”支持系統(tǒng)

“傳、幫、帶”活動(dòng)納入園務(wù)大事之后，每一個(gè)員工都感受到它的存在并予以認(rèn)同，各盡所能，共同建立和維護(hù)起“傳、幫、帶”活動(dòng)的支持系統(tǒng)。專業(yè)支援。在幼教領(lǐng)域爭(zhēng)議的問(wèn)題很多，給予傳幫教師更多的專業(yè)支援就顯得非常重要。應(yīng)當(dāng)多形式培訓(xùn)傳幫教師，聘請(qǐng)專家成立““傳、幫、帶”專家團(tuán)”，以隨機(jī)指導(dǎo)和定時(shí)活動(dòng)結(jié)合的方式，給予傳幫教師專業(yè)上的支持。

成立““傳、幫、帶”教師俱樂(lè)部”。提供平臺(tái)，不定期地開(kāi)展活動(dòng)。就“傳、幫、帶”活動(dòng)中的疑難問(wèn)題，運(yùn)用群體智慧尋找答案，學(xué)習(xí)“傳、幫、帶”技巧，交流“傳、幫、帶”經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不能解決的共性問(wèn)題，遞交““傳、幫、帶”專家團(tuán)”診斷和解決。提供時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓“傳、幫、帶”教師多觀察、了解受幫教師的日常工作，更好地開(kāi)展指導(dǎo)工作。特別是碰到“傳、幫、帶”活動(dòng)的研討等，全體教師共同準(zhǔn)備，全力合作。

“傳、幫、帶”活動(dòng)只要努力“經(jīng)營(yíng)”，就能煥發(fā)新的生命力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

六、新解

1、傳：除了傳承企業(yè)文化、管理思想和優(yōu)良傳統(tǒng)，新時(shí)代的“傳”還被賦予了傳播和溝通的任務(wù)。

SOHU：變公司要求為員工請(qǐng)求

/ 8 SOHU對(duì)新入員工，更多強(qiáng)調(diào)——職業(yè)態(tài)度；對(duì)于老員工，則側(cè)重于溝通的方法、技巧以及協(xié)作能力；管理人員更側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)力教育，如何塑造自己部門的價(jià)值觀，并與SOHU的企業(yè)文化相融合。通過(guò)向不同層次的員工培訓(xùn)不同的內(nèi)容，從而將他們的理念都統(tǒng)一到了SOHU的企業(yè)文化上。

聯(lián)邦快遞：跨部門學(xué)習(xí)實(shí)踐另一個(gè)新生代員工給培訓(xùn)方式帶來(lái)的變化，就是跨部門學(xué)習(xí)實(shí)踐。很多企業(yè)為員工的職業(yè)生涯發(fā)展制定了輪崗制度。而聯(lián)邦快遞則通過(guò)跨部門學(xué)習(xí)實(shí)踐，使一線員工，尤其是客服部門的員工盡快熟悉整個(gè)公司運(yùn)作流程。

2、幫：幫不僅是幫助，它更強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。是在思想上、理念上以及實(shí)際工作中的示范。與此同時(shí)，這種“幫助”還體現(xiàn)著母親般的關(guān)懷。

明基：做員工的貼身教練

在明基公司的內(nèi)部網(wǎng)站上，也有一個(gè)專門的新人店面實(shí)習(xí)目錄，每個(gè)人的工作日志是對(duì)全公司人員公開(kāi)的，新人不僅能看到自己的工作日志，也可以看到和自己同期進(jìn)入公司的其他人的日志。明基希望通過(guò)日志的比較能夠讓新人們主動(dòng)思考、總結(jié)、摸索其中的門道。但是每個(gè)人的指導(dǎo)員會(huì)對(duì)自己的工作日志提出反饋意見(jiàn)，包括遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)員會(huì)在第一時(shí)間給新人以指導(dǎo)，并給出反饋意見(jiàn)。

明基正在推行一個(gè)“鋪床運(yùn)動(dòng)”(BED)——Back to Basic，回歸基本面；Execute to Excellent，執(zhí)行要求卓越；Down to Detail，落實(shí)到細(xì)節(jié)。曾文祺說(shuō)在這樣的大趨勢(shì)下，管理者自身也要轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的“爸爸型領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皨寢屝皖I(lǐng)導(dǎo)”。“爸爸型”領(lǐng)導(dǎo)者判斷力強(qiáng)、強(qiáng)勢(shì)，而“媽媽型”領(lǐng)導(dǎo)者則寬容、懂得付出，推己及人，兼善天下。

人眾人：讓員工做主角

/ 8 “80后”的孩子是在游戲、互動(dòng)中長(zhǎng)大的，他們會(huì)把工作、生活都游戲化。游戲最大的特點(diǎn)是參與者是主導(dǎo)者，有趣，即時(shí)回報(bào)，規(guī)則公平。這時(shí)候，“體驗(yàn)式”的管理手段就能起到幫助作用。杜葵介紹了公司剛搬到新址時(shí)的情景：“搬家進(jìn)來(lái)的時(shí)候，40多人按進(jìn)公司的順序排隊(duì)站在門口。先宣布我們搬家了，劉力董事長(zhǎng)舉著大鑰匙。然后，我們以第一個(gè)人背最后一個(gè)人、第二個(gè)背倒數(shù)第二個(gè)人的方式進(jìn)入。簡(jiǎn)單的搬家慶祝儀式，還暗含老員工帶新員工的意義，讓大家印象深刻?！?/p>

3、帶：學(xué)徒工制度來(lái)源于傳統(tǒng)的技術(shù)作坊。年輕人通過(guò)拜師學(xué)藝的方式進(jìn)入作坊，學(xué)習(xí)3～5年后成為正式的員工，通過(guò)學(xué)徒工制度培養(yǎng)出來(lái)的員工，技能更符合企業(yè)的需要，同時(shí)他們對(duì)企業(yè)也更為忠誠(chéng)。

人們更為關(guān)注員工的忠誠(chéng)度，而且一些公司更愿意從公司的內(nèi)部培養(yǎng)高層管理者。不僅僅在中國(guó)，全球人力資源管理領(lǐng)域都存在這一判斷。一方面，公司競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致公司對(duì)員工的忠誠(chéng)度要求加強(qiáng)；另一方面，員工的配適度如何解決，也是問(wèn)題的關(guān)鍵，而從員工年輕的時(shí)候就培養(yǎng)其對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)意識(shí)更有利于公司的穩(wěn)定發(fā)展。

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第三篇：“傳幫帶活動(dòng)感言”

我的未來(lái)不是夢(mèng)

——暨“傳幫帶”活動(dòng)感言

來(lái)公司已經(jīng)一年多了，使我從一個(gè)剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生，到現(xiàn)在逐步的擺脫青澀，走向成熟。特別是在離開(kāi)大學(xué)校門后就直接進(jìn)入了北咨這個(gè)極為廣闊和炫麗的舞臺(tái)，我感到無(wú)比的榮幸與自豪。

在過(guò)去的一年里，我總是在不停的問(wèn)自己“我能行么”，由此我也意識(shí)到了只有不斷的學(xué)習(xí)，給自己信心，才能充實(shí)自己。我喜歡一句話：學(xué)習(xí)改變不了自己的起點(diǎn)，但能改變自己的終點(diǎn)。然而，在這一年里，我也認(rèn)識(shí)到自己這種學(xué)習(xí)態(tài)度具有很大的盲目性，既分不清主次，又不知道取舍，事倍功半。

一滴水，怎樣才能不干涸？那就要把它放進(jìn)大海。謝謝公司組織這次“傳幫帶”活動(dòng)，讓像我一樣，在奮斗的路途中迷路的青年，如開(kāi)云見(jiàn)月一般，看到了成功的捷徑。

我們要珍惜這次機(jī)會(huì)，以真誠(chéng)、主動(dòng)、細(xì)心當(dāng)作我們拜師學(xué)習(xí)的態(tài)度；勤學(xué)、多問(wèn)、善思作為我們拜師學(xué)習(xí)的方法；成長(zhǎng)、成才、成功才會(huì)是我們拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果。

由于工作繁忙，師父不可能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注我們的成長(zhǎng)，所以我們就要在平時(shí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)記錄，之后再請(qǐng)教。青年人朝氣蓬勃，充滿活力，接受新事物能力強(qiáng)。在工作學(xué)習(xí)中和師父產(chǎn)生分歧意見(jiàn)時(shí)，一定要虛心求教，因?yàn)橛行r(shí)候是不能從表面就可以看出問(wèn)題來(lái)的。冰凍三尺非一日之寒，我們想要脫穎而出，就必須通過(guò)不懈的努力和不斷的虛心請(qǐng)教，自然而然，寧?kù)o致遠(yuǎn)，苦行于人，成事在天。

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。每一次小小的進(jìn)步，都是我們漫漫人生道路上的一個(gè)腳印，或深也好，或淺也好，而我們，更需要的是一盞燈，指引我們向前。

師父?jìng)?，今天你們的身邊又將多出一位學(xué)生，一個(gè)“累贅”。希望你們能夠多多指出我們的不足，無(wú)論是我們工作上的失誤，還是為人處世方面的欠缺，千萬(wàn)不要吝嗇你們的批評(píng)。作為徒弟的我們一定會(huì)牢記師父的教誨，決不辜負(fù)公司和師父的栽培和期望。

請(qǐng)相信我們，必定會(huì)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”！

第四篇：傳幫帶活動(dòng)總結(jié)

傳幫帶活動(dòng)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就過(guò)去了，這一學(xué)期對(duì)于我們剛走上講臺(tái)的新老師來(lái)講，及其重要。這一學(xué)期我們是我們教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)觀念，教學(xué)態(tài)度逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期。與大三時(shí)候的實(shí)習(xí)又相差甚遠(yuǎn)，是實(shí)實(shí)在在的實(shí)戰(zhàn)。沒(méi)有老師會(huì)給你講這節(jié)課哪些地方做得不好，哪些地方需要改進(jìn)。只有通過(guò)自己在課堂中的感受，看學(xué)生們的反應(yīng)，看學(xué)生們的作業(yè)情況等來(lái)判斷自己哪些地方做得不好，哪些地方還有待改進(jìn)，哪些地方講得不夠的，哪些地方學(xué)生還沒(méi)有理解，哪些地方?jīng)]有必要卻講了很長(zhǎng)時(shí)間......這個(gè)時(shí)候，傳幫帶活動(dòng)就尤其重要。學(xué)校安排了許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師作為我們的指導(dǎo)老師。剛開(kāi)始的一段時(shí)間由于還沒(méi)有適應(yīng)好壞境，一開(kāi)始的我心思并不能完全的放到教學(xué)中來(lái)，很多事情都需要你去分心，很多事情甚至都讓你對(duì)教學(xué)失去信心。

到后半期，慢慢的人適應(yīng)下來(lái)了，自己認(rèn)識(shí)到應(yīng)該多去聽(tīng)一聽(tīng)老教師的課，多像老師請(qǐng)教一下。于是就找沒(méi)課的時(shí)間就取聽(tīng)老師的課。比如說(shuō)冉老師是有多年教學(xué)工作的老老師，課堂的把握能力各方面都處理得很好，而且語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，重難點(diǎn)比較突出。這些都是我這個(gè)新老師所欠缺的。并且我也看到了冉老師在課堂教學(xué)中，努力貫徹著新課標(biāo)的理念。就是以學(xué)生為主題，教室做好引導(dǎo)工作。這句話說(shuō)起來(lái)寥寥幾個(gè)字，要真正在課堂中體現(xiàn)出來(lái)就很有難度，這需要執(zhí)教者極高的課堂駕馭水平，以及與學(xué)生們很好的默契，當(dāng)然還需要一個(gè)很精心的課堂設(shè)計(jì)。帶著學(xué)生跟著你的思路走，在師生的共同努力下，把重難點(diǎn)攻破下來(lái)。作為新老師，我做開(kāi)始最容易犯的就是時(shí)間上的控制不到位，可能一堂課上了三分之二，要講的內(nèi)容就講完了，或者一堂課上完了，需要講的還沒(méi)有講完。并且很容易把知識(shí)簡(jiǎn)單化。沒(méi)有顧忌學(xué)生的情況。很多知識(shí)點(diǎn)自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的，可是到了學(xué)生那邊就顯得很陌生，很吃力。所以很可能哪怕自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)聽(tīng)得云里霧里的感覺(jué)。還有就是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上也存在不少問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)平平淡淡的沒(méi)有任何起伏，學(xué)生聽(tīng)了第一，沒(méi)有感受到重難點(diǎn)在哪些地方第二，容易瞌睡。在板書上也存在很多問(wèn)題，要么就是書寫不大規(guī)范，要么就是寫的太慢學(xué)生等不及。總之問(wèn)題很多。

在聽(tīng)指導(dǎo)老師上課的時(shí)候，我就分問(wèn)題一個(gè)個(gè)的來(lái)處理，首先看老師在整節(jié)課堂上，教學(xué)重難點(diǎn)師怎么處理的，一節(jié)課是怎么來(lái)設(shè)計(jì)的。第二、我記錄下老師在重難點(diǎn)的突破方面師怎么處理的，這樣我就有一參照的案例，在突破重難點(diǎn)的時(shí)候不至于手足無(wú)措。第三?？粗览蠋熑绾闻c學(xué)生互動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生的思維，如何讓學(xué)生自由討論又僅僅圍繞著本堂課的中心，不至于天馬行空的亂討論。第四、我看老師如何處理課堂的突發(fā)情況，比如學(xué)生突然提出一個(gè)很糾結(jié)的問(wèn)題之類的，或者是學(xué)生上課不聽(tīng)講講小話的或者上課打瞌睡的等等很多作為教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候沒(méi)辦法預(yù)測(cè)到的。第五、我看老師如何處理時(shí)間不夠或者講完了課還沒(méi)完的情況，當(dāng)然這種情況在老老師身上一般不會(huì)出現(xiàn)。

通過(guò)半學(xué)期的聽(tīng)課下來(lái)，我收獲了很多。當(dāng)然也存在著很多問(wèn)題，諸如在課堂上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重難點(diǎn)的突破等方面都沒(méi)有很好的體現(xiàn)，但我相信只要我不斷的去改進(jìn)取學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)技能肯定會(huì)取得進(jìn)步。

教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有什么特定的法則或者說(shuō)特定的模式，每個(gè)老師都具有各自的特點(diǎn)，所以說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)更是一門具有缺憾的藝術(shù)。也因?yàn)槿绱?，教學(xué)不可能達(dá)到百分之百的完美，只能是不斷的接近。

而新課標(biāo)的理念更多的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師做主導(dǎo)的地位，這就打破了傳統(tǒng)的以教師為主的思維體系，學(xué)生能夠自主的去獲取知識(shí)，接受知識(shí)，這樣就變被動(dòng)為主動(dòng)，使得教學(xué)的效果不一般.在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，在組織學(xué)生討論，引導(dǎo)小組成員之間相互合作，資料共享等等方面，理論上來(lái)講沒(méi)有什么技術(shù)的難度，但實(shí)施起來(lái)，問(wèn)題就很多。學(xué)生在一起容易聊天，而忽視了學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，謝謝各位老師的指導(dǎo)。相信在今后的工作中能不斷的進(jìn)步，不斷的彌補(bǔ)自己的不足。

第五篇：“傳幫帶”活動(dòng)心得體會(huì)

“傳幫帶”活動(dòng)心得體會(huì)

通過(guò)這次“傳幫帶”活動(dòng)，讓我感觸很多，收獲很多，一直從事基層工作的前輩，甘當(dāng)人梯、甘做鋪路石，在幫扶中用自己良好的言行潛移默化地影響我們年輕人，把踏實(shí)做人，扎實(shí)工作、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的好傳統(tǒng)、好作風(fēng)和幾十年的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)私的傳授給我們青年干部，指導(dǎo)我們注重發(fā)揮青年人的主觀能動(dòng)性，與年輕人相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。青年干部代表在發(fā)言中認(rèn)為，單位為我們的的發(fā)展提供了非常優(yōu)越的環(huán)境，在這樣優(yōu)越的環(huán)境中，我們年青同志應(yīng)全力把握機(jī)遇，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。現(xiàn)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)：

一、要克盡職守、盡職盡責(zé)

無(wú)論你是一名老同志，還是新同志，盡職盡責(zé)地工作都是最起碼的要求。也許組織上給你安排的工作并非如你所愿、或工作內(nèi)容與你的專業(yè)毫不對(duì)口、抑或是你力不從心??但無(wú)論什么原因，你必須首先做好自己的本職工作，服從組織對(duì)你的安排。克盡職守、盡職盡責(zé)是做好一切工作的基本底線，而不是最高要求。連這點(diǎn)都做不到的話，那你將注定一事無(wú)成。

二、要鉆研業(yè)務(wù)，有所創(chuàng)造，力求突破

任何崗位，都有能手;任何崗位，都有第一；任何崗位，都能出新；任何崗位，都是挑戰(zhàn)；任何崗位，都有可能成為你展示自我的舞臺(tái)。不要看不起這一個(gè)個(gè)微不足道的崗位。因?yàn)槊恳粋€(gè)小崗位，同時(shí)又都是一個(gè)大舞臺(tái)，都能出成績(jī)，都能創(chuàng)造輝煌。組織和領(lǐng)導(dǎo)就是以我們 1 在這個(gè)小崗位上的工作成績(jī)來(lái)判定個(gè)人的能力，形成對(duì)我們的看法，進(jìn)而決定對(duì)我們的下一步工作安排的。所以，在看似平常的崗位上，越是自暴自棄，就越是難以有所突破，難以扭轉(zhuǎn)自身的處境。

三、要嚴(yán)己寬人，搞好團(tuán)結(jié)

團(tuán)結(jié)不僅能出成績(jī)，也能出戰(zhàn)斗力。能夠在一個(gè)科室里工作是一種緣份。我們應(yīng)珍視這種緣份，像愛(ài)護(hù)自己眼睛一樣愛(ài)護(hù)同志們之間的團(tuán)結(jié)，像珍惜自己生命一樣珍惜相互之間的友情。

四、要充分發(fā)揮基層單位的戰(zhàn)斗堡壘作用

一個(gè)單位就是一個(gè)有機(jī)的整體，領(lǐng)導(dǎo)班子是決策層、是“大腦”、是“CPU”；機(jī)關(guān)各科室是“脖子”，為大腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供強(qiáng)有力的服務(wù)和支撐。一個(gè)完整的機(jī)體，必是由多個(gè)完整的部分組成。而一個(gè)有危害性的部分，哪怕只是一個(gè)小小的螺絲釘，也能給整體的良好運(yùn)行埋下禍根。因此，對(duì)于基層工作而言，每一個(gè)基層單位都應(yīng)是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，只有這樣，單位的整體的戰(zhàn)斗力才能體現(xiàn)得出來(lái)。

通過(guò)傳幫帶活動(dòng)，年輕同志在老同志們的身上學(xué)到了一切以大局為重，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度。我們以后要虛心向老同志請(qǐng)教，以飽滿的熱情和認(rèn)真的態(tài)度，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從小事做起、從點(diǎn)滴做起，迅速提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)、不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的教導(dǎo)和期望，為山羊地區(qū)蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2001年7月27日