第一篇：關于德語本科論文寫作難點分析及相應建議

科學文檔(die wisscnschaftlichc Arbeit)是一個系統(tǒng)的結構化文本，其展現(xiàn)了科學工作者獨立研究的科學成果。以德國為例，德文的科學 文檔寫作作為一種科學工作被提出研究，其寫作準則針對寫作的不同內容和不同目的有一定要求，對形式上也有嚴格的標準。例如討論課 報告(Seminararbeit),課程作業(yè)(Hausarbeit),都屬于科學文檔。而德 語論文(die wissenschaftliche Abschlussa^-beit)是在校大學生所接觸到 的第一個較大寫作量的科學文檔，其具有系統(tǒng)性、獨立創(chuàng)作的特點。

國內德語專業(yè)的學生在本科段結束時要求用德語進行畢業(yè)論文寫作，這對大多數(shù)學生而言是他們大學本科學習的一個總結和綜合能力的 一次檢驗，如何保質保量地完成這篇重要的論文，成為很多學生的困惑。

―、德語論文寫作存在問題及原因分析

根據(jù)德語論文的寫作規(guī)范，要求德語論文必須具備的內容有:封面(Titelblatt),目錄(Inhaltsverzeichnis),引言或前言(Einleitung oder Vorwort),主要內容(Hauptinhalt),結論或總結(Schlussfolgcrung;oder Zus amm enf a ssung),文獻資料(Lit era t urv erz eich nis),副錄(A nha ng), 誠信聲明(Rechtserkl^rung)。從論文的寫作過程可以把一篇德語專業(yè) 論文的完成主要概括為三個階段:前期準備階段，這個階段主要有兩項 任務即選題和搜集資料;中期撰寫階段，這個階段是整個寫作過程的主體部分，持續(xù)的時間也最長;后期修改階段，進行一些語法、文章結構乃 至部分內容的修改和調整。

這里值得一提的是，盡管國內高校德語論文寫作大綱上對德語論文寫作的要求規(guī)定的是清清楚楚，但是本科學生在撰寫德語論文時普 遍感覺力不從心，即便國內德語論文在面對本科學生的時候相對在要 求上，即內容和深度上較低，同比也就相當于德國大學學生在某個學期的作業(yè)(Hausarkit)或討論課(Soninararlidt)的信息量。

而究其原因筆者認為是中德高等教育的方式方法不同，從德國學生入學開始每學期就面臨大量的科學文檔的寫作，從內容到形式針對 不同課業(yè)嚴格的科學論迷最終以文檔或材料演示方式結課。進過4 年甚至5年的訓練，學生本身對如何寫一篇科學文檔有著深入的認識，當學生最終需要同樣以文檔寫作的形式展現(xiàn)其所學成果的時候會更加 游刃有余。而且德國在2000年以前很多專業(yè)還未曾大量的改成學士 學位，學生的論文主要是以理工科碩士論文(Diploma小eit),文科碩士 論文(Magisterarbiet)或博士論文(Doktorarkit)為主，所以德語論文寫 作集中在如何使論文在科學論述方面和科學研究的深入方面能更嚴謹更有效。

另外德語論文在語言和結構上有很多的特殊要求和具體規(guī)范，這些要求和規(guī)范有別于中文論文甚至其它語言類論文。

二、德語論文寫作難點分析及相應教學建議

1、選題

選擇論文題目和搜集相關資料是撰寫論文的前期準備工作和一個 重要的步驟，選題的順利與否、命題的質量好壞都會直接影響論文的最終完成。相當一部分的學生對德語論文的選題往往毫無頭緒，感覺很 多題材都可以選，但是又擔心材料難以準備完全，而德語論文的寫作量 現(xiàn)在由各個大學自行規(guī)定，由于擔心完成不了要求的篇幅，學生往往認為題目越大、涉及的內容越廣越好寫。實際上，大多數(shù)論文題目的范圍 不宜過寬，應該選取本學科某一領域的某一點，盡量從小的切口入手，否則容易變質為一篇概括性、介紹性文章或成一篇將所有內容簡單匯編羅列的文章。比如學生想寫關于德國教育，所定題目為“論德國教育的優(yōu)勢’,該學生用約論文總量的三分之二甚至更多介紹德國從小學到大學的教育體制，而對其體制本身的優(yōu)缺點并未提及多少。

德語專業(yè)學生主要選題集中在五個方面：德語語言學、德語文學、德語學習、德國文化以及德語國家概況。這五個方面涵蓋面都很廣，大 到文學欣賞、語言理論，小到句法結構、詞匯辨析，在這些方面學生可以 選擇自己有興趣或有專長的命題，也可以在自己不太了解或了解不詳?shù)念I域中尋找問題。但是選擇后者會存在不小的風險，由于是未知領 域，缺少足夠的資料，可能導致論文寫作難以進行，停滯不前。本科論 文撰從選題到寫作完畢一般應在3~ 6個月完成，如果學生因題目不合 適寫不下去中途更換選題必定影響論文的提交進度，如果強行非要完成一篇選題不合適的論文勢必會使學生在寫作過程中失去興趣，從而 喪失自信，也許就此馬虎了事，勢必對論文最后的質量產(chǎn)生影響。因此 選題定題對論文寫作的初期極為重要。

在德語科學文檔寫作步驟中，選題定題是寫作的第一步，選題的討論集中在如何限定題目使其更專業(yè)，題目怎樣能體現(xiàn)其‘科學性”或“研究 性’上。在國內的德語論文寫作方面，筆者認為雖然選題定題為寫作的第一步，但對于大量文獻材料的搜索和相關材料的閱讀也應同時進行。我 們不得不承認，我國圖書市場上關于德國和德語學習的純德語的文獻或 信息材料較少，學生擔心論文題目如果擬定的太窄，則不容易找到相應的材料,這種想法是可以理解的。甚至有學生提出是否可先提出一個較為寬松的題目此后隨著材料收集情況的多少再限定但這種提議雖然看似 可行,但對論文寫作的目的性或寫作內容的方向擬定并無好處。

因此,學生首先應在初選題目階段多和導師溝通，以獲得更多的指 導和幫助。同樣教師應給予耐心指導，對于學生提出的可行的題目，能給出相應的寫作建議;對于學生提出有寫作意愿但擬題不成功的應給 予幫助和指導，使其確定一個恰當?shù)念}目，并給出寫作方向。其次，學 生應閱讀和收集大量的相關資料，這對了解論文所要討論問題的研究現(xiàn)狀，提供了相應的寫作思路，同時也為論文提供堅實的理論基礎，豐 富文章內容。初期大量的閱讀材料會使作者從中得到啟發(fā)，無論從題 角度，還是己經(jīng)確定題目角度，在頻繁接觸相關資料的過程中作者會又有新思路、新想法進而做出相應調整。

2、材料搜集

材料的搜集對于中國學生一直是一個難點。原因歸根結底還是由于德語文獻資料在中國還是不夠的。學生往往習慣在網(wǎng)絡上收集材 料，但方法上僅僅限于用用“百度’廣泛的搜索。學生在搜集過程中，可 能并沒有細心挑選，而是認為只要和自己論題沾邊的就都搜羅過來，這 樣容易使材料混雜難選出合適的材料，而且容易導致資料出處標注的困難，因此在材料搜索中教師應指導學生，使學生能夠針對題目資料的 收集變得更有針對性。

材料的搜集階段，教師的指導是必不可少的。首先教師應該能夠引導學生善加利用現(xiàn)代化的圖書館設施，并能教授學生如何從圖書館 中迅速的找出所需材料;其次教師應該肯定網(wǎng)絡上存在大量的信息資 源，但同時應讓學生認清網(wǎng)絡信息的缺陷，學會如何保留有價值的信息，剔除無用的信息，杜絕學生過于依賴網(wǎng)絡，而從網(wǎng)絡上大量抄襲的習慣;最后教師應交給學生如何^有效的閱讀”,使學生能夠更快速準確 了解所選材料，這對后期論文的寫作將打下堅實的基礎。

3、寫作規(guī)范

德語論文具有完整的結構，各個組成部分有各自的內容以及格式要求,在文獻引用上也有一定的規(guī)范。在德國德語論文的評分標準中，涉及到論文格式的評分占總論文評分的10%甚至20%以上，可見德國人對論文寫作規(guī)范的重視程度。學生如果了解并掌握這些規(guī)范那么在編寫文獻目錄時候就能夠得心應手。因此教師在德語論文教學中應詳 細給出德語科學文檔寫作規(guī)范。

而在寫作規(guī)范中最讓學生感到迷茫的是關于‘文獻引用”的規(guī)范形 式，往往不知道如何正確的標注。以下對于德語文獻材料中關于德文圖書的書寫形式基本規(guī)則做出總結：

德文圖書文獻中按先后順序必須給出的七要素為： Name, Vornamc dcs Vcrfasscrs(odcr dcr Vcrfasscr, odcr(l(es H crausgcb crs, u.U.mit Angabe von Ps eudonym en odcr falschen Zus~ chreibungen)T it el und U ntertitel des Werkes R ei he Auflage(Wenn es mehrere gibt)Verlagsort:如果圖書中沒有給出，應注明:o 0 V erleger:如果圖書中為給出，貝IJ應略過 E rsch einun gsjahr:如果圖書中沒有給出，應注明：o J

除此之外，可根據(jù)實際情況注明是否為新版圖書，圖書頁數(shù)，或相應圖書的第幾卷等。文獻書寫的規(guī)范看似簡單，但是在實際編寫德文 圖書資料的時候會遇到各種各樣的不同情況。教師除了要在課堂上詳 細講解文獻資料的書寫規(guī)則外，還應給學生做相應數(shù)量的練習，使得學生在隨后的論文文獻的引用書寫能夠更為嚴謹和規(guī)范。

4、語言特點

德語論文寫作方面形式上雖然做了很多要求，但是如果寫一片出 彩的學術論文還應該在語言方面多下功夫。論文作為一種專業(yè)性和科學性很強的語篇類型，在語言表達上顯然有別于文學作品。論文既被 稱為是科學文檔，那么它的語言自然應體現(xiàn)出其‘科學風格”。學術論 文的語言特點歸納為:抽象、客觀、緊湊、精確、區(qū)分修飾詞(Fldsch^r/ M ichel, 1975)。如果讓學生的論文語言風格體現(xiàn)出這種特點來并不 是單靠教師在論文講解課上三言兩語，講一些寫作技巧和學術用語表達方法就能使學生掌握和提高的。正如在本文最開始所講的德國學生 是在整個的學習階段做大量的寫作練習才能在最后的論文寫作中游刃 有余。因此，在德語寫作的整個教學環(huán)節(jié)中，教師應做好教學規(guī)劃，能運用常用的學術用語表達自己的觀點。

第二篇：德語本科論文寫作難點分析及相應建議

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德語本科論文寫作難點分析及相應建議

李田 王勃 杜鴻 史鴻志

(西安翻譯學院

陜西西安

710105)

【摘 要】德語本科論文寫作有很多特殊要求和具體規(guī)范，學生普遍感到力不從心。教師在教學和論文指導過程中，要盡量使學生合理確定選題，科學搜集材料，注意寫作規(guī)范和語言特點，提高論文寫作質量。

【關鍵詞】德語論文;德語寫作;科學文檔;教學建議

科學文檔（die wissenschaftliche Arbeit）是一個系統(tǒng)的結構化文本，其展現(xiàn)了科學工作者獨立研究的科學成果。以德國為例，德文的科學文檔寫作作為一種科學工作被提出研究，其寫作準則針對寫作的不同內容和不同目的有一定要求，對形式上也有嚴格的標準。例如討論課報告（Seminararbeit），課程作業(yè)（Hausarbeit），都屬于科學文檔。而德語論文（die wissenschaftliche Abschlussarbeit）是在校大學生所接觸到的第一個較大寫作量的科學文檔，其具有系統(tǒng)性，獨立創(chuàng)作的特點。

國內德語專業(yè)的學生在本科段結束時要求用德語進行畢業(yè)論文寫作,這對大多數(shù)學生而言是他們大學本科學習的一個總結和綜合能力的一次檢驗,如何保質保量地完成這篇重要的論文，成為很多學生的困惑。

一、德語論文寫作存在問題及原因分析

根據(jù)德語論文的寫作規(guī)范，要求德語論文必須具備的內容有：封面（Titelblatt）,目錄（Inhaltsverzeichnis）, 引言或前言（Einleitung oder Vorwort）,主要內容（Hauptinhalt），結論或總結（Schlussfolgerung oder Zusammenfassung），文獻資料（Literaturverzeichnis）, 副錄（Anhang）, 誠信聲明（Rechtserkl?rung）。從論文的寫作過程可以把一篇德語專業(yè)論文的完成主要概括為三個階段：前期準備階段,這個階段主要有兩項任務即選題和搜集資料;中期撰寫階段, 這個階段是整個寫作過程的主體部分, 持續(xù)的時間也最長;后期修改階段, 進行一些語法、文章結構乃至部分內容的修改和調整。

這里值得一提的是，盡管國內高校德語論文寫作大綱上對德語論文寫作的要求規(guī)定的是清清楚楚，但是本科學生在撰寫德語論文時普遍感覺力不從心，即便國內德語論文在面對本科學生的時候相對在要求上，即內容和深度上較低，同比也就相當于德國大學學生在某個學期的作業(yè)(Hausarbeit)或討論課(Seminararbeit)的信息量。

而究其原因筆者認為是中德高等教育的方式方法不同，從德國學生入學開始每學期就面臨大量的科學文檔的寫作，從內容到形式針對不同課業(yè)嚴格的科學論述，最終以文檔或材料演示方式結課。進過4年甚至5年的訓練，學生本身對如何寫一篇科學文檔有著深入的認識，當學生最終需要同樣以文檔寫作的形式展現(xiàn)其所學成果的時候會更加游刃有余。而且德國在2000年以前很多專業(yè)還未曾大量的改成學士學位，學生的論文主要是以理工科碩士論文（Diplomarbeit）, 文科碩士論文（Magisterarbiet）或博士論文(Doktorarbeit)為主，所以德語論文寫作集中在如何使論文在科學論述方面和科學研究的深入方面能更嚴謹更有效。

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另外德語論文在語言和結構上有很多的特殊要求和具體規(guī)范,這些要求和規(guī)范有別于中文論文甚至其它語言類論文。

二、德語論文寫作難點分析及相應教學建議

1、選題

選擇論文題目和搜集相關資料是撰寫論文的前期準備工作和一個重要的步驟, 選題的順利與否、命題的質量好壞都會直接影響論文的最終完成。相當一部分的學生對德語論文的選題往往毫無頭緒，感覺很多題材都可以選，但是又擔心材料難以準備完全，而德語論文的寫作量現(xiàn)在由各個大學自行規(guī)定，由于擔心完成不了要求的篇幅, 學生往往認為題目越大、涉及的內容越廣越好寫。實際上, 大多數(shù)論文題目的范圍不宜過寬, 應該選取本學科某一領域的某一點, 盡量從小的切口入手, 否則容易變質為一篇概括性、介紹性文章或成一篇將所有內容簡單匯編羅列的文章。比如學生想寫關于德國教育，所定題目為“論德國教育的優(yōu)勢”，該學生用約論文總量的三分之二甚至更多介紹德國從小學到大學的教育體制，而對其體制本身的優(yōu)缺點并未提及多少。

德語專業(yè)學生主要選題集中在五個方面:德語語言學、德語文學、德語學習、德國文化以及德語國家概況。這五個方面涵蓋面都很廣, 大到文學欣賞、語言理論, 小到句法結構、詞匯辨析, 在這些方面學生可以選擇自己有興趣或有專長的命題, 也可以在自己不太了解或了解不詳?shù)念I域中尋找問題。但是選擇后者會存在不小的風險, 由于是未知領域, 缺少足夠的資料,可能導致論文寫作難以進行,停滯不前。本科論文撰從選題到寫作完畢一般應在3～6個月完成, 如果學生因題目不合適寫不下去中途更換選題必定影響論文的提交進度, 如果強行非要完成一篇選題不合適的論文勢必會使學生在寫作過程中失去興趣，從而喪失自信，也許就此馬虎了事, 勢必對論文最后的質量產(chǎn)生影響。因此選題定題對論文寫作的初期極為重要。

在德語科學文檔寫作步驟中，選題定題是寫作的第一步，選題的討論集中在如何限定題目使其更專業(yè)，題目怎樣能體現(xiàn)其“科學性” 或“研究性”上。在國內的德語論文寫作方面，筆者認為雖然選題定題為寫作的第一步，但對于大量文獻材料的搜索和相關材料的閱讀也應同時進行。我們不得不承認，我國圖書市場上關于德國和德語學習的純德語的文獻或信息材料較少，學生擔心論文題目如果擬定的太窄，則不容易找到相應的材料，這種想法是可以理解的。甚至有學生提出是否可先提出一個較為寬松的題目此后隨著材料收集情況的多少再限定，但這種提議雖然看似可行，但對論文寫作的目的性或寫作內容的方向擬定并無好處。

因此，學生首先應在初選題目階段多和導師溝通，以獲得更多的指導和幫助。同樣教師應給予耐心指導，對于學生提出的可行的題目，能給出相應的寫作建議;對于學生提出有寫作意愿但擬題不成功的應給予幫助和指導，使其確定一個恰當?shù)念}目，并給出寫作方向。其次，學生應閱讀和收集大量的相關資料，這對了解論文所要討論問題的研究現(xiàn)狀, 提供了相應的寫作思路, 同時也為論文提供堅實的理論基礎,豐富文章內容。初期大量的閱讀材料會使作者從中得到啟發(fā), 無論從題角度, 還是已經(jīng)確定題目角度, 在頻繁接觸相關資料的過程中作者會又有新思路、新想法進而做出相應調整。

2、材料搜集

材料的搜集對于中國學生一直是一個難點。原因歸根結底還是由于德語文獻資料在中國還是不夠的。學生往往習慣在網(wǎng)絡上收集材料，但方法上僅僅限于用用“百度”廣泛的搜索。學生在搜集過程中,可能并沒有細心挑選, 而是認為只要期刊文獻

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和自己論題沾邊的就都搜羅過來, 這樣容易使材料混雜難選出合適的材料，而且容易導致資料出處標注的困難，因此在材料搜索中教師應指導學生，使學生能夠針對題目資料的收集變得更有針對性。

材料的搜集階段，教師的指導是必不可少的。首先教師應該能夠引導學生善加利用現(xiàn)代化的圖書館設施，并能教授學生如何從圖書館中迅速的找出所需材料；其次教師應該肯定網(wǎng)絡上存在大量的信息資源，但同時應讓學生認清網(wǎng)絡信息的缺陷,學會如何保留有價值的信息, 剔除無用的信息, 杜絕學生過于依賴網(wǎng)絡，而從網(wǎng)絡上大量抄襲的習慣；最后教師應交給學生如何“有效的閱讀”，使學生能夠更快速準確了解所選材料，這對后期論文的寫作將打下堅實的基礎。

3、寫作規(guī)范

德語論文具有完整的結構,各個組成部分有各自的內容以及格式要求, 在文獻引用上也有一定的規(guī)范。在德國德語論文的評分標準中，涉及到論文格式的評分占總論文評分的10%甚至20%以上，可見德國人對論文寫作規(guī)范的重視程度。學生如果了解并掌握這些規(guī)范那么在編寫文獻目錄時候就能夠得心應手。因此教師在德語論文教學中應詳細給出德語科學文檔寫作規(guī)范。

而在寫作規(guī)范中最讓學生感到迷茫的是關于“文獻引用”的規(guī)范形式，往往不知道如何正確的標注。以下對于德語文獻材料中關于德文圖書的書寫形式基本規(guī)則做出總結：

德文圖書文獻中按先后順序必須給出的七要素為: 1.Name, Vorname des Verfassers(oder der Verfasser, oder des Herausgebers, u.U.mit Angabe von Pseudonymen oder falschen Zuschreibungen)2.Titel und Untertitel des Werkes 3.Reihe 4.Auflage(Wenn es mehrere gibt)5.Verlagsort: 如果圖書中沒有給出，應注明：o.0.6.Verleger: 如果圖書中為給出，則應略過

7.Erscheinungsjahr: 如果圖書中沒有給出，應注明：o.J.除此之外，可根據(jù)實際情況注明是否為新版圖書，圖書頁數(shù)，或相應圖書的第幾卷等。文獻書寫的規(guī)范看似簡單，但是在實際編寫德文圖書資料的時候會遇到各種各樣的不同情況。教師除了要在課堂上詳細講解文獻資料的書寫規(guī)則外，還應給學生做相應數(shù)量的練習，使得學生在隨后的論文文獻的引用書寫能夠更為嚴謹和規(guī)范。

4、語言特點

德語論文寫作方面形式上雖然做了很多要求，但是如果寫一片出彩的學術論文還應該在語言方面多下功夫。論文作為一種專業(yè)性和科學性很強的語篇類型,在語言表達上顯然有別于文學作品。論文既被稱為是科學文檔，那么它的語言自然應體現(xiàn)出其“科學風格”。學術論文的語言特點歸納為:抽象、客觀、緊湊、精確、區(qū)分修飾詞(Fleischer/Michel,1975)。如果讓學生的論文語言風格體現(xiàn)出這種特點來，并不是單靠教師在論文講解課上三言兩語，講一些寫作技巧和學術用語表達方法就能使學生掌握和提高的。正如在本文最開始所講的德國學生是在整個的學習階段做大量的寫作練習才能在最后的論文寫作中游刃有余。因此，在德語寫作的整個教學環(huán)節(jié)中，教師應做好教學規(guī)劃，能夠使學生從較低級寫作課程比如寫日記、書信、故事等順利過渡到高級寫作的課程;要使學生能夠對事物進行有理有據(jù)的闡述，指導學生能夠運用常用的學術用語表達自己的觀點。

三、結束語

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德語本科論文的寫作雖然不要求學生像研究生那樣在科研方面能夠對課題進行深入研討或創(chuàng)新，但寫作過程也應致力于培養(yǎng)學生的科學邏輯思辨能力，了解科研方法, 鍛煉學生能夠獨立查閱、搜集、整理資料能力, 同時進一步提高本科生德語及德語寫作水平。作為德語專業(yè)老師應充分理解學生在寫論文時遇到的各種困難，解除學生對論文寫作的恐懼、苦惱和焦躁的心理。除了教師在論文課上詳細介紹德語論文的寫作規(guī)范、方法和步驟，還應在學生寫作過程中耐心和及時的進行輔導和講解。在專業(yè)課程設置和規(guī)劃上，也應該充分重視或加強論文寫作的前期鋪墊課程，能夠開設一些特色課程如

“Schreiben im Grundstudium’’ 或 “科技文獻閱讀’’ 等課程，使學生在寫論文之前就接觸到大量文獻資料的閱讀方法，德語各種文體的寫作規(guī)范和語言表達技巧，在逐步學習的過程中成功完成自己整個學業(yè)中最后的也是最重要的一份作業(yè)。【參考文獻】 [1] C.F.Müller, Verlagsgruppe Hüthig Jehle Rehm GmbH, Heidelberg, München, Landsberg, Berlin [2] Bünting,Karl-Dieter et al.(2000):Schreiben im Studium:mit Erfolg.Ein

Leitfaden.Berlin:Cornelsen Verlag Scriptor.[3] Erfolgreich wissenschaftlich denken, schreiben, pr?sentieren.Berlin:Erich

Schmidt Verlag.[4] Andrea Frank, StefanieHaacke et al.: Schlüsselkompetenzen: Schreiben in Studium und Beruf [5] 孔德明，Kristina Binder編著.德語論文寫作.南京大學出版社，2009 【作者簡介】

李田（1977-），碩士，畢業(yè)于德國波斯坦應用科學大學文檔專業(yè)，現(xiàn)為西安翻譯學院德語教研室德語教師

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第三篇：德語論文寫作引論小結

德語論文寫作引論小結

（一）在第一堂課上，我基本了解到了本科生德語論文寫作的格式篇幅，分析方法，四大寫作方向，基本框架，各個組成部分的重點難點，文獻搜集方法，引用標注的重要性，以及往屆德語本科畢業(yè)生在德語論文寫作方面的經(jīng)驗和教訓。

（一）在德語論文寫作的時候，我們應注意，文章采用1.5倍行距，小四字體，篇幅不應少于20頁。我們應該熟練使用office辦公軟件。

（二）在進行德語論文寫作時，對我們來說，比較推薦的分析方法是：定量分析法。通過運用定量分析法，我們可以盡量明確選例數(shù)量，縮小研究范圍，以減少論文中的漏洞。

（三）在德語論文寫作的四個基本方向（德語語言學，德語翻譯學，德國文學以及跨文化交際）。由于跨文化交際和文學理論較少，所以我更傾向于德語語言學和德語翻譯學。

（四）德語論文寫作主要分為以下九大部分： 標題頁（Titelblatt),摘要及關鍵詞（Abstract und Schlüsselw?rter),目錄（Inhaltsverzeichnis），引言（Einleitung），正文（Hauptteil），總結（Zusammenfassung），參考書目（Literaturverzeichtnis），附錄（Anhang）以及版權聲明（Rechtserkl?rung）。

（五）其中有以下幾點在論文寫作時我們需要注意。

（1）論文首頁除了有標題，攥寫人，指導老師以外，也應標注攥寫人家鄉(xiāng)（精確到省份即可）。

（2）論文題目建議采用名詞詞組，題目范圍越精確越好。在論文選題時要明確自己的興趣所在，論文完成難度及時間限制，論文寫作必須能以解決問題為導向，更重要的是我們一定要虛心接受導師的意見。

（3）論文寫作前，提出問題和制定目標尤為重要。

（4）在明確研究對象時我們應注意三點：研究方向，相關概念以及范圍界定。

（六）在文獻搜集時比較推薦的有：查找原版書籍，百科全書，借鑒相關論文和網(wǎng)上搜集資料。在此有兩點需要我們注意：首先，在網(wǎng)上搜集資料時，一定要注意信息來源的準確性。其次，在查找文獻時，德語資料優(yōu)先，其次英語文獻，再次漢語文獻。

（七）在進行論文寫作時，絕對不容忽視對他人觀點，及文章引用時必須準確注明出處及時間。

（八）根據(jù)往屆德語畢業(yè)生在德語論文寫作時的經(jīng)驗教訓，我們應該注意：首先，盡快選定題目，留給后期論文寫作充足時間。其次，在論文寫作時，選題要精確，選取例子范圍要相對較廣，注意論文內容的科學性和準確性。最后，引言篇幅不能過短，建議1.5頁至2頁之間，而且引言內容絕不能與文章總結內容雷同。

第四篇：論文寫作建議參考范圍（定稿）

建議參考范圍

1、古今中外有關責任、誠信、成才等內容的名人故事、先進典型、經(jīng)典語錄及基本常識的相關資料。

2、以慶祝建黨90周年、辛亥革命100周年為契機，有關中共黨史、黨建及新民主主義革命的相關資料。如：《胡錦濤總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的重要講話》、《胡錦濤在辛亥革命百年紀念大會上的講話》；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，高等教育出版社2010年修訂版；《中國近代史綱要》，高等教育出版社2010年修訂版。

3、國家教育方針政策和我校卓越人才培養(yǎng)的育人理念及舉措的相關資料。如：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《胡錦濤總書記在清華大學建校100周年講話》、我校十二五發(fā)展規(guī)劃、我校領導近年來關于人才培養(yǎng)的重要講話。

4、涉及以上知識內容的影音資料。如：《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》等經(jīng)典影視作品及膾炙人口的相關歌曲等資料。

第五篇：本科畢業(yè)設計(論文)寫作規(guī)范

遼寧工程技術大學本科畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范

第三章畢業(yè)設計（論文）文本格式要求

一、基本要求

1．紙型：A4縱向、單面打印

2．頁邊距：上2.5 cm，下2.5cm，左2.5 cm，右2cm，頁眉1.5cm，頁腳

1.75cm，左側裝訂

3．字體：正文全部宋體、小四號、標準字符間距。西文、數(shù)字等符號采用Times New Roman字體

4．行距：1.5倍行距

二、封面格式

1．封皮：由學校統(tǒng)一印制下發(fā)

2．內封：中文題目、副標題（黑體、三號、左頂格）

外文題目（黑體三號加下劃線、左頂格、）

畢業(yè)設計（論文）共頁（宋體、四號）

圖紙共張（宋體、四號）

完成日期（宋體、四號）

答辯日期（宋體、四號）

三、中外文摘要

1．中文摘要：

標題“摘要”（黑體、二號、居中）

關鍵詞（黑體、小四號、居左頂格、單獨占行）

關鍵詞3～8個，詞與詞之間用分號間隔

2．外文摘要：獨占一頁。

“Abstract”（Times New Roman、二號、加粗、居中）

“Key words”（Times New Roman、小四號、加粗、居左頂格、單獨占行）

與中文關鍵詞對應，詞與詞之間用分號間隔

四、目錄

1．標題“目錄”（黑體、二號、居中）

2．目錄中最少列出第一級標題（章）和第二級標題（節(jié)）

章標題（黑體、四號）

節(jié)標題（宋體、四號）

第三級標題（楷體、四號）

各級標題居左頂格、單獨占行，標題后注明起始頁碼

3．中外文摘要頁碼用羅馬數(shù)字“Ⅰ”“Ⅱ”??編排

4．目錄不加頁碼

五、論文正文

1．頁眉：（宋體、五號、居中）

奇數(shù)頁：遼寧工程技術大學畢業(yè)設計（論文）

偶數(shù)頁：學生姓名：論文題目

2．頁碼：頁面底端（頁腳）、右側

3．章條序碼（阿拉伯數(shù)字、小圓點間隔、末尾不加小圓點、左頂格、編號后空一個字距）

第一級（章）1，2，3，…（黑體、小二號）

第二級（條）1.1，1.2，… 2.1，2.2，… 3.1，3.2，… …（黑體、小三號）

第三級（條）1.1.1，1.1.2，…1.2.1，1.2.2，…2.1.1，2.1.2，…2.2.1，2.2.2，…3.1.1，3.1.2，…3.2.1，3.2.2，… …（黑

體、四號）

如在條以下仍需分層，則通常用a，b，…或1)，2)，…編序，左空2個字距。

4．前言、引言不編序號

六、圖表

1．圖表字體（宋體、五號）

2．圖表名（中外文對照、宋體、五號、居中）

3．圖表按章編號（如圖1-

1、表2-2等），圖編號及圖名置下，表編號及表名置上。

插圖寬度不宜超過10cm，有刻度的坐標圖不加箭頭，標值線朝里，其標值

數(shù)字盡量不超過3位數(shù)（如用30km代替30000m）或小數(shù)以后不多于一個“0”(如用5μg 代替0.005mg)；標目中的物理量的符號用斜體，單位符號用正體，縱坐標標目、標值逆時針旋轉九十度書寫；圖中坐標線、尺寸線、引線0.5磅，輪廓線、函數(shù)線等主要部分0.75磅；文中圖片要清晰。

表格的繪制均用三線表，表內無斜線、豎線，結構比較復雜的表可增加不通長的輔助線；表頭中量的寫法要規(guī)范，量的表示法不允許出現(xiàn)兩條斜線（如：動量矩單位kg.m2/s，在表中應為L/kg.m2.s-1）；表中 “空白”代表未測或無此項，“-”代表未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實測數(shù)據(jù)為零。

七、公式

公式統(tǒng)一用Microsoft公式3.0在系統(tǒng)默認狀態(tài)下編輯，居中放置，其前的“解”、“假設”等文字頂格書寫，公式序號按章排，加圓括號，居行尾。如“（1-1）”、“（2-1）”。公式換行書寫時與等號對齊，凡正文中未提到的公式可不排序。

八、引用和注釋：

1．引用用“[1]”、“[2]”??表示，按上標書寫

2．注釋用“①”、“②”??表示，按上標書寫

注文（宋體、五號、單倍行距）

注文在加注頁面下端，用0.75磅、居左、頁面寬的三分之一短線

與正文分開。

九、其它

1．標題“致謝”（黑體、二號、居中）

2．標題“參考文獻”（黑體、二號、居中）

參考文獻正文（宋體、五號）

3．標題“附錄A”、“附錄B”（黑體、二號、左頂格，頁碼不單排，與正文接續(xù)）

附錄中譯文的書寫格式與畢業(yè)設計（論文）書寫格式相同

各類文獻的著錄格式及示例：

1．專著

順序號 著者.書名[M].版本.其他責任者.出版地：出版者，出版年.頁碼.示例：

[1] 夏小華，高為柄.非線性系統(tǒng)控制及解耦[M].第2版.北京：科學出版社，2001.2．期刊

順序號 作者.題名[J].其他責任者.刊名，年，卷(期)：頁碼.示例：

[2] 高為柄，程勉，夏小華，(等).非線性控制系統(tǒng)的發(fā)展[J].自動化學報，2003，17(4)： 513～523.3．論文集

順序號 作者.題名[A].見：編者.文集名[C].出版地：出版者，出版年.頁碼.示例：

[3] Fox R L，Willmert K D.不等式約束的連桿曲線最優(yōu)化設計[A].見：機構學譯文集編寫組.機構學譯文集[C].北京：機械工業(yè)出版社，2002.232～242.4．技術標準

順序號 標準代號 標準順序號—發(fā)布年 標準名稱

示例：

[4] GB3100～3102—93 量和單位.5．學位論文

順序號 作者.題名：[D].保存地：保存者，年份.示例：

[5] 陳淮金.多機電力系統(tǒng)分散最優(yōu)勵磁控制器的研究：[D].北京：清華大學電機工程系，2004.6．會議論文

順序號 作者.題名[Z].會議名稱，會址，會議年份.示例：

[6] 夏小華，高為柄.穩(wěn)定設計中的分解和參數(shù)化方法[Z].全國控制與決策會議，黃山，2005.第四章其它

一、各教學單位要依據(jù)本寫作規(guī)范，結合專業(yè)特點制定更符合本專業(yè)的寫作規(guī)范。

二、此規(guī)范自公布之日起施行。

附1：

遼寧工程技術大學

本科畢業(yè)設計（論文）學生誠信承諾保證書

本人鄭重承諾：《》畢業(yè) 設計（論文）的內容真實、可靠，系本人在指導教師的指導下，獨立完成。如果存在弄虛作假、抄襲的情況，本人承擔全部責任。

學生簽名：

年月日

遼寧工程技術大學

本科畢業(yè)設計（論文）指導教師誠信承諾保證書

本人鄭重承諾：我已按學校相關規(guī)定對同學的畢

業(yè)設計（論文）的選題與內容進行了指導和審核，確認由該生獨立完成。如果存在弄虛作假、抄襲的情況，本人承擔指導教師相關責任。

指導教師簽名：

年月日