第一篇：積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐 努力推動課改前行

積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐

努力推動課改前行

――課改先行點(diǎn)階段性工作總結(jié)

貴 嶼 華 美 小 學(xué)

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，我們堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極體驗(yàn)新課程、學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、理解新課程、實(shí)踐新課程。在新課程理念指導(dǎo)下，我們積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力推動課改前行，現(xiàn)就我校近階段來課改工作作如下簡單小結(jié)：

一、積極開展學(xué)習(xí)，提高課改認(rèn)識

我們充分認(rèn)識到，要真正地落實(shí)課改，關(guān)鍵在于教師，可謂“成也教師，敗也教師”，提高教師的課改認(rèn)識與轉(zhuǎn)變教師的教育觀念將直接影響課改的成功與否。因此，在上學(xué)期認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》、《走進(jìn)新課程》的基礎(chǔ)上，有針對性地多場次組織教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)。如，學(xué)習(xí)《一年級下冊教材解讀與教學(xué)建議》、《一年級下冊教材說明》、《新理念下一年級語文下冊的閱讀教學(xué)》等等。

多場次組織教師學(xué)習(xí)《廣東教育》《福建教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)青年教師》等教育教學(xué)刊物中有關(guān)課改文章，引領(lǐng)教師們進(jìn)一步了解新課程，熟悉新課程，掌握新課程。

根據(jù)上級要求，積極派員外出參加各種形式的學(xué)習(xí)，聽課觀摩取經(jīng)。如往汕頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽新課程教學(xué)講座，往潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽全國小學(xué)英語名優(yōu)教師新課程示范課觀摩賞析與專家學(xué)術(shù)報告，往潮陽區(qū)和平中寨小學(xué)參觀學(xué)習(xí)??至目前為止，課改年級的教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到汕頭市聽課學(xué)習(xí)12人次，到潮陽區(qū)其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)25人次。

教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)通過上網(wǎng)，收集整理了一系列有關(guān)課改資料，提供給教師學(xué)習(xí)。如，組織學(xué)習(xí)《淺談實(shí)施新課程、新教材、新教法中的幾個問題》、《淺談新課程條件下教學(xué)管理方式的變化》、《新課程中課堂評價語言二十字決》、《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》等等。

通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我校教師視野得到開拓，觀念逐步更新，在了解有關(guān)課程改革基本信息的同時，深入思考教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等重要問題，逐步理解并認(rèn)同課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，提高了課改認(rèn)識和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、努力進(jìn)行實(shí)踐，推動課改前行

在課程改革中，我們始終把課堂作為主戰(zhàn)場，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教法、改革學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求。

1、進(jìn)行集體備課研討。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于“教學(xué)設(shè)計(jì)”質(zhì)量的高低與否。“教學(xué)設(shè)計(jì)”是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無補(bǔ)，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一。實(shí)施教師集體備課，則是豐富“教學(xué)設(shè)計(jì)”內(nèi)涵、提高“教學(xué)設(shè)計(jì)”質(zhì)量的有效途徑。因此，我們十分重視集體備課研討，建立以教導(dǎo)處為督導(dǎo)，以教研組為龍頭，以年級組為單位，采取集中研討和分散實(shí)施相結(jié)合的方式進(jìn)行集體備課。集中研討即備課組長在集體備課時間里召集本組教師分配備課內(nèi)容、提出備課要求和應(yīng)注意的問題，討論審定備課提綱，反饋教學(xué)信息。其中，討論備課提綱，首先由中心發(fā)言人（超前一周安排）提供本次集體討論的備課提綱，備課提綱應(yīng)包括單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時劃分及每課時的課型、主要教學(xué)方法、全部知識點(diǎn)、配套資料、練習(xí)設(shè)計(jì)（含課堂練習(xí)和課外作業(yè)）、檢查與反愧教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。然后組織本組教師討論、修改、審定備課提綱。分散實(shí)施即任課教師根據(jù)審定后的備課提綱再進(jìn)行創(chuàng)造性的備課，設(shè)計(jì)課時教案，組織上課和檢測等。

2、開展聽課評課活動。本期初，我們依據(jù)《汕頭市中小學(xué)聽評課制度》精神，制訂了“聽評課活動方案”，明確規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)班子與教師聽評課節(jié)數(shù)，部署了活動開展程序。對課改年級的所有老師進(jìn)行了“地毯式”的聽課，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素質(zhì)四方面檢查教師課堂教學(xué)情況。至現(xiàn)在，學(xué)校班子成員絕大多數(shù)聽課節(jié)數(shù)已超過15節(jié)，大部分教師聽課節(jié)數(shù)已超過5節(jié)。

3、舉行教學(xué)交流研討?！皩W(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、提高”是我校開展教研活動的宗旨，學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實(shí)踐新課程，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是我校開展教研活動的主旋律。本學(xué)期，我們根據(jù)制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，積極開展教研活動，努力探索適合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在開展常規(guī)性聽評課基礎(chǔ)上，舉行了一年級語文、數(shù)學(xué)校性教學(xué)公開課。李少勉、張敏敏兩位老師代表學(xué)校參加單元優(yōu)質(zhì)課評比（李少勉執(zhí)教《荷葉圓圓》，張敏敏執(zhí)教《認(rèn)識人民幣》）獲得好評，其中李少勉老師獲得第一名。她代表貴嶼單元參加鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎。除了開展課堂教學(xué)交流外，在第8周星期六上午，我們還積極舉行了說課交流活動。教導(dǎo)處制訂出“說課評分表”，選拔落實(shí)了六位教師登臺演說，其余教師進(jìn)行對口評分。在第9周星期六和第10周星期日，鎮(zhèn)舉行的說課比賽，我校的李少勉老師獲得語文科第一名，張敏敏老師獲得數(shù)學(xué)科第三名。

通過有針對性地開展研討交流活動，以研帶改，以研促教，使教研、教改、教學(xué)三位一體，互動推進(jìn)，教師成長迅速，加快了課改前進(jìn)的步伐。

第二篇：知行合一,努力前行——觀課反思

知行合一，努力前行 ———觀課反思

9月19日我新義中心校組織開展了本學(xué)期開學(xué)以來的第一次語文教研活動。中心校下屬的趙家莊小學(xué)和賈家莊小學(xué)各推出一節(jié)課，并且都有各自的活動主題。趙小的武老師講的是五年級語文（上冊）《小橋流水人家》，其活動主題是主問題的設(shè)計(jì)；賈小的王老師講的是三年級語文（上冊）《灰雀》，其活動主題是有效提高學(xué)生朗讀能力的研究。

在認(rèn)真觀課之后，所有觀課人員齊聚一堂暢所欲言，感覺收獲不少，尤其是在聆聽了市教研員蘇老師的一番點(diǎn)評后，更是感覺心頭一亮。

首先，語文教學(xué)要力求凸顯其工具性，重視學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，這就要求教師要抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)。在這兩節(jié)課上，兩位老師都抓住了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，及時進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。武老師的《小橋流水人家》要求學(xué)生將本節(jié)課學(xué)到的兩種抒情的方法應(yīng)用到習(xí)作中去，通過直接抒情與間接抒情兩種方法來抒發(fā)對母校的愛戀。王老師的《灰雀》在上課伊始，復(fù)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，有意將描寫灰雀可愛的詞語放在一起，在學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句成段，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是對于三年級的孩子而言，這種方法導(dǎo)引將會培養(yǎng)孩子的語感，有力提升孩子們的寫作水平。不足之處武老師在設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練時未考慮單元習(xí)作訓(xùn)練，缺乏整體觀，王老師未將那段描寫灰雀的段落落實(shí)到作業(yè)布置上，要求孩子們將其抄寫并盡可能背誦，只有這樣才能真正達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

其次，語文教學(xué)還要凸顯人文性，重視讀的訓(xùn)練，因?yàn)樘K老師有句話說得好，“人文教育的凸顯是附著于語言文字之上的”，離開了語言文字談人文教育就是空談。武老師的《小橋流水人家》課上，在學(xué)習(xí)第一段關(guān)于家鄉(xiāng)美景的文字時，教師讓學(xué)生“美美地讀”，之后教師自己總結(jié)歸納說因?yàn)樽髡邞涯罴亦l(xiāng)，所以家鄉(xiāng)美景深深記在心間，然后結(jié)束了這段話的學(xué)習(xí)。在此，應(yīng)該分層分步驟指導(dǎo)學(xué)生朗讀文字，先美讀這段寫景文字，然后帶著深深的懷念再讀文字，相信學(xué)生能感知到作者的思鄉(xiāng)之情的。同樣，王老師的《灰雀》課，王老師大膽重組教材，將列寧和小男孩的話分別提煉出來，先體會列寧的心理，再體會小男孩的心理，這種做法很好，遺憾的是王老師在指導(dǎo)朗讀體會人物內(nèi)心時依然是各自為政，沒有及時將列寧的語言和小男孩的語言融合在一起進(jìn)行朗讀，這樣做，不利于孩子們準(zhǔn)確觸摸列寧這位偉人的愛心，不能更有效地突破這課的難點(diǎn)，感受到語言文字中所蘊(yùn)涵的人文性。這也體現(xiàn)了本次賈小的活動主題“有效提高學(xué)生朗讀能力的研究”“有效”的提升空間。

另外，作為一線教師，一定要努力將課標(biāo)研究透徹，這是硬性的要求，來不得半點(diǎn)含糊。課標(biāo)就是語文教學(xué)的綱，綱舉才能目張。武老師的《小橋流水人家》是略讀課，教學(xué)時略讀課課型的特點(diǎn)不太明顯，與課標(biāo)和教材的編排意圖有一定的偏差，這些都與研究課標(biāo)不夠透徹有關(guān)系。

還有，語文課堂主問題的設(shè)計(jì)也是困擾我的一大問題，如何設(shè)計(jì)主問題，設(shè)計(jì)什么樣的主問題令人頭疼。一般的作為語文課文的第一個主問題，通常都會從整體把握內(nèi)容入手提問，這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，一種自己認(rèn)為理所當(dāng)然的常規(guī)，不然的話應(yīng)該提什么呢?帶著疑問我查閱了資料，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)以上種種目標(biāo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入文本語言的內(nèi)部，汲取文本語言的養(yǎng)分。如此，方能改變目前對文本語言淺嘗止、浮光掠影式的閱讀弊端。每一篇課文或每一節(jié)課作一個精當(dāng)?shù)闹鲉栴}設(shè)計(jì)是可以起到以一馭

十、提挈全篇的作用的。在對主問題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循以下幾個原則：1.要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)主問題；2.要為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)主問題；3.要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)主問題。如何設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)的主問題：1.從課文的標(biāo)題入手設(shè)計(jì)主問題；2.從文章的主旨入手設(shè)計(jì)主問題；3.從文章的構(gòu)思特點(diǎn)或結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手設(shè)計(jì)主問題；4.從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手設(shè)計(jì)主問題。從書本到實(shí)際應(yīng)用還有很長的一段路要走，知行合一說起來容易做起來很難，但我會不斷學(xué)習(xí)，摸索前進(jìn)，努力前行。

第三篇：課改學(xué)習(xí)

編者按：

全面推行“學(xué)講計(jì)劃”，已是當(dāng)前我縣乃至全市中小學(xué)教育的重任，無可推脫。遇到困難是必然的，也是正常的，無需過多糾結(jié)。當(dāng)務(wù)之急是如何結(jié)合本校實(shí)際，采取有效措施，加大力度，在形式和效果之間找到最佳契合點(diǎn)，求得本質(zhì)性上的脫胎換骨的突破，才是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的方向。到底該怎么課改？怎樣細(xì)化落實(shí)學(xué)講方式？這是最值得我們花心思探索的問題。這里提供河南永威學(xué)校8年課改的成功經(jīng)驗(yàn)，也許對我們的課改會有所啟發(fā)和幫助。

科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)課改

——永威學(xué)校8年推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的體會

作者： 申芳

永威學(xué)校副校長申芳在全省民辦學(xué)校校長培訓(xùn)班上作報告

永威小學(xué)榮獲焦作市漢字聽寫大賽團(tuán)體冠軍、個人賽冠、亞軍

課改是硬碰硬的工作，來不得半點(diǎn)馬虎和花架子。

這就需要科學(xué)發(fā)展理念的精神引領(lǐng)，也就是說，課改既需要理想的情懷，也需要科學(xué)的精神、態(tài)度。永威學(xué)校8年來，以釘釘子的精神推進(jìn)課改，抓鐵有痕、踏石留印。

良好的教育就是這么創(chuàng)造的。

我們河南沁陽永威學(xué)校是全國優(yōu)秀民營企業(yè)家、河南省人大代表任太平先生投資3億元創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的寄宿制學(xué)校。學(xué)校校風(fēng)正，體育、衛(wèi)生、餐廳、公寓等項(xiàng)項(xiàng)一流。在生源、師資沒有優(yōu)勢的情況下，我校小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量在焦作領(lǐng)先；學(xué)校先后被授予沁陽、焦作、河南校長、教師培訓(xùn)基地、全國基礎(chǔ)教育培訓(xùn)基地，每年接待參觀來賓10多萬名。

我校成功的主要原因是：用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)課改，常年賽課、評課，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面，我簡要談?wù)勎倚?年課改的歷程和體會。

一、開始推廣階段（2006年10月下旬開始）：初中一馬當(dāng)先，首戰(zhàn)告捷。

2006年10月20日，蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長。一上班，他整天聽課，查作業(yè)，與教師交流，發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校問題非常嚴(yán)重，好心人紛紛寫匿名信勸他早點(diǎn)回家。

怎么辦？怎么才能讓永威走出困境，成為中國名校呢？

當(dāng)時，他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它包括3個輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）和3個主要環(huán)節(jié)（一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書、檢測；

二、“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥；

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)）。這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，相互聯(lián)系、密不可分，改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的順序，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”在前（即先自主學(xué)習(xí)），“教”在后（即后合作學(xué)習(xí)），擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系：即“以學(xué)定教”（根據(jù)“先學(xué)”的“學(xué)情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法），“以教促學(xué)”，（“教”就是讓學(xué)生更正，老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難，促進(jìn)學(xué)生舉一反三）。“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，從根本上促進(jìn)了學(xué)生在“先學(xué)”、“后教”這兩個環(huán)節(jié)時學(xué)得緊張、高效；“先學(xué)后教”扎實(shí)、高效，節(jié)約了時間，才能保證能夠當(dāng)堂訓(xùn)練。

他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它以哲學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，遵循了實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、因材施教、反饋矯正以及學(xué)生為主體等原則，也體現(xiàn)了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則，即先自主學(xué)習(xí)（先學(xué)），再合作學(xué)習(xí)（后教），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過程探究性學(xué)習(xí)。

他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，是便于操作、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其應(yīng)用價值是多方面的：1.能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閼?yīng)用它能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，能夠及時、準(zhǔn)確反饋信息，即當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到“堂堂清”；能夠當(dāng)堂“培尖”、“補(bǔ)差”，使學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)。2.能夠以學(xué)習(xí)知識為載體，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。①學(xué)生都在“做”中學(xué)、“干”中學(xué)，培養(yǎng)了讀書、思維、說話、自學(xué)、自我反省、自我糾錯等能力，就像將軍是戰(zhàn)場上打出來的、游泳的本領(lǐng)是在水中游泳獲得的那樣。②在緊張的學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)地滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、責(zé)任感、競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，就像紅軍爬雪山、過草地就一定提高了綜合素質(zhì)那樣。3.運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠確保學(xué)生課上緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使得課堂教學(xué)就既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，確保真正減輕過重的課外負(fù)擔(dān)。

就這樣，他思來想去，反復(fù)比較，認(rèn)真分析，最后選擇了推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，快速提高教學(xué)質(zhì)量，闖出永威學(xué)校生存、發(fā)展的新路。

就在他到任的第三天，就堅(jiān)持每天組織教師賽課、評課，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算 1

好課。沁陽教育部門領(lǐng)導(dǎo)和各校校長也分三批參加賽課，每批二十多人，整天跟著一個月。第一個月賽課，主要廢除“滿堂灌”，開始運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，老師們很不習(xí)慣，有的急得哭了；第二個月賽課，主要反對形式主義；第三個月賽課，努力提高老師的引導(dǎo)水平。賽課三個月，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，家長、學(xué)生無不高興。

二、加快發(fā)展階段（2007年春天開始）：小學(xué)走出新路，成果喜人。

2007年春天，蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校執(zhí)行校長，兼管小學(xué)。他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法更能在小學(xué)推廣。于是，他帶領(lǐng)小學(xué)老師和初中老師一起常年賽課、評課，一天不停，大家解放思想，相信小學(xué)生年齡小也能自學(xué)，大家逐漸能靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，根據(jù)數(shù)學(xué)、科學(xué)課教材實(shí)際，探索、總結(jié)，形成了“四個一”的教學(xué)模式，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，其中“看一看”、“做一做”即“先學(xué)”，“議一議”是“后教”，“練一練”是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)多元化，從而形成了“幾個比”的教學(xué)模式，即“比讀書”、“比認(rèn)字”、“比寫字”、“比背誦”、“比回答問題”。小學(xué)低年級教師常采用兒童化的語言揭示教學(xué)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)。這樣小步走，學(xué)生喜歡，效果好。中、高年級每一個環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)增加，便于集中學(xué)，集中議。不同的學(xué)科不同的課型，方法也不同，效果特別好，因?yàn)樾W(xué)生好動、好奇、好勝，尤其喜歡自己學(xué)，教材的難度不大，容量小，更加便于小學(xué)生自學(xué)。

永威初中、小學(xué)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”一年多的實(shí)踐再次證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的、高效的。同時，我們在實(shí)踐中找到了規(guī)律。2007年11月，蔡林森在《中國教育報》發(fā)表了題為《每節(jié)課教師講分鐘豈能硬性規(guī)定》的文章，作了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了課改要依靠科學(xué)、遵循規(guī)律，著重要處理好五個關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)事求是；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)；既用好教材，又走出教材；既實(shí)施知識、能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又實(shí)施情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)；既堅(jiān)持課改，又整體推進(jìn)。這篇文章闡明了永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下進(jìn)行的。

三、全校推廣階段（2008年后）：高中打破瓶頸，成效顯著。

就在小學(xué)、初中推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法紅紅火火、參觀者絡(luò)繹不絕的時侯，高中部卻是另一個世界，教師以為高中教材內(nèi)容多、容量大、難度大，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”會影響質(zhì)量、影響高考，就按兵不動，高中部很難辦下去。

2008年2月，蔡校長接管高中，立即組織高中教師和初中教師一起賽課、評課。當(dāng)時，有的教師難理解，甚至發(fā)牢騷、耍態(tài)度。蔡校長帶領(lǐng)大家堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，高中課改上了路，剛畢業(yè)的大學(xué)生積極搞課改，教學(xué)成績特別好，老教師也都高高興興地用上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，也嘗到了甜頭。通過課改，高中老師也解放了思想，一致認(rèn)識到，高中生閱讀水平比初中、小學(xué)生高，他們能讀懂或基本讀懂課本，自學(xué)的難度不比初中、小學(xué)大；老師們發(fā)現(xiàn)，高中教材中有不少知識是初中學(xué)過的，例如：高一學(xué)抗日戰(zhàn)爭，初三也學(xué)過抗日戰(zhàn)爭，大家注意了高中和初中的聯(lián)系，對教材中不少舊知識、學(xué)生已懂了的，就不教，這樣教材的容量就大大減少；老師們還注意了學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，例如：高中語文老師教文言文，就不介紹時代背景，因?yàn)閷W(xué)生在歷史課上已經(jīng)學(xué)過了。這樣，高中教學(xué)容量大的困難就基本解決。

就這樣，我校高中部各年級各學(xué)科推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，很快大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，期末學(xué)業(yè)水平測試各科成績名列焦作前茅。

2010年，首都師范大學(xué)出版社出版了蔡林森校長根據(jù)洋思中學(xué)、永威學(xué)校的課改實(shí)踐而寫成的《教學(xué)革命》一書。該書詳細(xì)介紹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的應(yīng)用價值、形成和發(fā)展過程、理論基礎(chǔ)、操作方法以及普遍推廣的問題。2011年10月11日《中國教育報》發(fā)表了蔡林森寫成的長篇課改論文《永威課改的10條定理》。該文是對永威學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，正確處理課改中各種關(guān)系的總結(jié)。下面對《永威課改的10條定理》一文略加說明：

“定理1：不向課前延伸和定理2：不向課后延伸”，主要講了要擺正“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系。例如，燒紅燒肉要一次性高溫煮熟（不熟、半熟都不行），以后只要保保溫就可以吃?！罢n內(nèi)”、“課外”的關(guān)系也是這樣：課堂是主陣地（教學(xué)以課堂為中心），課堂上也要“一次性高溫煮熟”，即力爭不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，該背誦的要熟記，該運(yùn)用的要形成能力。課外呢？課外也只要“保保溫”，即讀書、溫習(xí)、鞏固、記憶，確保課上學(xué)的知識不遺忘，還要更正錯題，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三?！罢n外”是“課堂”的繼續(xù)、延伸，而不是“課堂”是“課外”的繼續(xù)、延伸。課上緊張了，效率高，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課外就輕松了，負(fù)擔(dān)就輕了。如果課上不緊張，課外就一定緊張，如果要學(xué)生課前搞什么導(dǎo)學(xué)案，參與備課，又要學(xué)生課后去做課堂作業(yè)，就必定加重課外負(fù)擔(dān)，擠掉學(xué)生讀書、鞏固的時間。

“定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔”，主要講了“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，課堂上先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)，最后還是自主學(xué)習(xí)（完成當(dāng)堂作業(yè)），以自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔，不能取消自主學(xué)習(xí)，只搞合作學(xué)習(xí)，不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。教師要把握好一個度，處理好兩者關(guān)系。

“定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材”，主要講了“走進(jìn)教材”與“走出教材”的關(guān)系，課堂上學(xué)生的自學(xué)要以本為本，讓學(xué)生理解、識記課本知識，并練習(xí)課本上的練習(xí)題、習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課外走出教材，舉一反三……切不可

課堂上就丟開課本，去搞什么討論、展示，進(jìn)行所謂的素質(zhì)教育。

“定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)”，講了“自學(xué)”與“教”的關(guān)系。課堂上既不能滿堂灌，不讓學(xué)生學(xué)，又不能只讓學(xué)生學(xué)，教師放任自流，該講的不講。

“定理6：以學(xué)好知識為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育”，主要講了“學(xué)知識”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系，二者不是對立的，而是統(tǒng)一的。一定要讓學(xué)生在課堂上緊張地自學(xué)，當(dāng)堂學(xué)好知識，完成作業(yè)。這樣，全程實(shí)施素質(zhì)教育，必然學(xué)生有了各種能力,有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，能夠全面提高素質(zhì)。如果丟開學(xué)習(xí)知識，去搞什么素質(zhì)教育，其結(jié)果必然既學(xué)不到知識，素質(zhì)教育也落空。

“定理7：注重效果，不圖形式”，主要講了“效果”與“形式”的關(guān)系，一定要講究實(shí)效，怎樣好就怎樣干，絕不可不顧效果，搞什么形式主義。

“定理8：常年賽課，不斷打假”，主要講了課改必須打持久戰(zhàn)。要堅(jiān)持長期實(shí)踐創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，滴水穿石，才能找到規(guī)律，獲得成功。課改絕不會一夜的工夫，就大功告成。

“定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)”，講了校長和全體教師的關(guān)系。既要校長帶頭，又要全員參加，二者不可缺一?！岸ɡ?0：課改也要承包”，講了要改變傳統(tǒng)的教法很難，不僅要宣傳教育，也要制度保證?！鞍本褪歉愫谜n改的保障。

2012年5月，首都師范大學(xué)出版社出版了蔡林森校長和永威學(xué)校董事長任太平合寫的《學(xué)校管理變革》一書。該書詳細(xì)闡述了永威學(xué)校推行教書育人責(zé)任制，管理改革項(xiàng)項(xiàng)一流。這樣改革整體推進(jìn)，保障了推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果更好。

四、深化課改階段（2012年以來）：攻堅(jiān)克難，全面提高。

我校課改取得喜人的成果，吸引了全國各地教育工作者趕來參觀考察。同時，也出現(xiàn)了新問題，有的來賓千方百計(jì)地、悄悄地聘請我校教師去他們那兒工作。我們永威學(xué)校規(guī)模在擴(kuò)大、教師缺少。因此，學(xué)校決定聘請外地名校長、名教師進(jìn)校工作。誰知，聘請的數(shù)名高中教師進(jìn)校任教，擺老資格，課上滿堂灌，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量比教平行班的年輕教師低20多分，學(xué)生意見大，他們教不下去，都走了。聘請的高中、初中、小學(xué)校長口口聲聲講“進(jìn)永威是來當(dāng)蔡校長的徒弟的”，其實(shí)，他們都不適應(yīng)，不久也都走了。從此，我校不迷信外地的名校長、名教師，堅(jiān)持從家住本地的年輕教師中提拔學(xué)部校長，堅(jiān)持以“老”帶“新”，快速培養(yǎng)剛畢業(yè)的新教師，努力使他們很快頂用。

我校年輕教師多，他們不熟悉教材，缺少經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)課改的形勢。例如：有的語文教師說不準(zhǔn)課文后面綜合題的答案，自己缺少獨(dú)立閱讀、分析、寫作、修改文章的過硬本領(lǐng)和上好作文指導(dǎo)、評講課以及批改作文等成功經(jīng)驗(yàn)。針對上述實(shí)際，近兩年，我們永威學(xué)校注重引導(dǎo)教師鉆研教材，研究教法，努力提高引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平。每年假期，學(xué)校都組織小學(xué)、初中、高中全體教師參加文化考試，出卷、閱卷、登分均由教研室領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。這樣，促進(jìn)教師下真功夫吃透教材，要學(xué)生背的，教師先背；要學(xué)生回答的問題，教師先弄懂；要學(xué)生練的題，教師先做，所有高中教師都做完近3年的高考題，提高教師的解題能力，準(zhǔn)備“一桶水”。這樣，教師胸有成竹，成了明白人，在課堂上才能針對學(xué)生的疑難，作出正確的精彩的點(diǎn)撥。否則，盡管教學(xué)模式（課堂結(jié)構(gòu)）好，但教師不敢講或講不到點(diǎn)子上，結(jié)果講等于沒有講，使得課堂教學(xué)流于形式。同時，我們努力提高教師的教學(xué)藝術(shù)，教師力爭語言抑揚(yáng)頓挫，儀表端莊，情感豐富，態(tài)度認(rèn)真，一言一行給學(xué)生良好影響，努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠提高綜合素質(zhì)。

目前，我校的課改進(jìn)入了“深水區(qū)”，在攻堅(jiān)克難。為了深化課改，我校連續(xù)幾年利用寒暑假備好新學(xué)期的課，寫好教案，并由學(xué)校統(tǒng)一編印成冊，供老師上課使用，也供應(yīng)給來賓。今年二月，我校小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科教師都集體備課，對上學(xué)年的教案認(rèn)真修改，編寫出2014年春學(xué)期的教案，這次修改的重點(diǎn)是：教師如何針對學(xué)情講好，幫助學(xué)生解決疑難，并且補(bǔ)充、拓展（由個別到一般，拓展延伸，并指導(dǎo)如何靈活運(yùn)用，防止錯誤）。開學(xué)后，每周星期天，教師修改下周要使用的教案，主要任務(wù)是補(bǔ)充細(xì)節(jié)，做課件。

2014年春學(xué)期開學(xué)后，我們繼續(xù)堅(jiān)持賽難上的課，求得新的突破。例如：

1.堅(jiān)持立德樹人，處處滲透德育。

我校堅(jiān)持課堂上滲透德育。賽課、評課時，注重評教師在課堂上是否能以身作則，一言一行給學(xué)生良好的影響，并嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；賽音樂課，賽體育課時，也注重滲透德育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；賽政治課，注重聯(lián)系實(shí)際，能運(yùn)用正確觀念，指導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)校堅(jiān)持賽好班會課。近幾年，每周舉行升旗儀式，把國旗下講話稿發(fā)給小學(xué)高年級及初、高中學(xué)生閱讀。班會課上，都搞演講比賽，話題一般是圍繞國旗下講話。本學(xué)期，每周星期一下午第一節(jié)課，小學(xué)及初、高中賽班會課，一般程序是：出示班會主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備口頭演講（要確定自己的觀念，選出能證明自己觀點(diǎn)的道理、事實(shí)論據(jù)，思考如何論證、如何落實(shí)行動）。

四、五分鐘后，學(xué)生登臺演講，要求觀點(diǎn)正確，能讓人信服，條理清楚。最后，班主任總結(jié)，大家評議。下午第三節(jié)課，各班分別上班會課。這樣，賽班會課提高了班會課的質(zhì)量，學(xué)生既受到了教育，又增強(qiáng)了語言能力，練習(xí)了口頭作文。

同時，學(xué)校制訂了“十個禁止”：⑴禁止盜竊、作假、作弊；⑵禁止打人、罵人；⑶禁止頂撞老師、不聽指揮；⑷禁止帶危險品、手機(jī)進(jìn)校園；⑸禁止浪費(fèi)飯菜、亂花錢；⑹禁止違紀(jì)、翻圍墻、上營業(yè)性網(wǎng)吧；⑺禁止抽煙、喝酒、吸毒；⑻禁止早戀；⑼禁止亂扔雜物、隨地吐痰；⑽禁止破壞公物，堅(jiān)決反對不良行為，樹立好的風(fēng)氣。

學(xué)校逐步形成了德育的考核機(jī)制。班級周末班主任利用幾分鐘，搞插紅旗、品德賽活動，學(xué)生人人對照規(guī)范，作好總結(jié)。月月評“文明學(xué)生”、“文明班級”，學(xué)期末，評“三好學(xué)生”，評出綜合素質(zhì)等級，寫好評語，并填進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案，以備高一級學(xué)校、用人單位了解。

這樣，我校課內(nèi)、課外處處滲透德育，校風(fēng)正，紀(jì)律嚴(yán)，學(xué)生能夠得到健康成長。

2.加強(qiáng)語文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、寫作水平。

賽語文閱讀分析課（讓學(xué)生討論、研究文章中心、篇章結(jié)構(gòu)等寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力），注重解決難題。

（1）要把語文課后的習(xí)題寫進(jìn)“自學(xué)指導(dǎo)”，作為學(xué)生自學(xué)的載體。在賽課中發(fā)現(xiàn)，有的剛剛調(diào)進(jìn)的語文教師，在教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，“自學(xué)指導(dǎo)”要求學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物形象的語言、動作、形象、心理活動等語句。這樣要求不明確，學(xué)生看書后，回答問題，東扯西扯，教師架空分析人物形象。針對這一問題，學(xué)校要求語文講讀課上，要把課文后面的習(xí)題寫進(jìn)“自學(xué)指導(dǎo)”，作為學(xué)生自學(xué)（閱讀課文，思考、練習(xí)）的載體。例如：教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，把課文后面的第二題：“品味下列人物的語言，分析他們的不同身份和性格。王熙鳳：

1.……2.……3.……；賈寶玉：1.……2.……3.……；林黛玉：1.……2.……；”寫進(jìn)“自學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生看書、思考，以后討論，最后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，找別的人物語言，分析人物的不同身份和性格。如今，老師們備課時，都把課文后面的習(xí)題作為課上學(xué)生自學(xué)的載體，這樣，效果明顯。

（2）賽作文指導(dǎo)課、作文評講課（培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題、立意、認(rèn)真選材、認(rèn)真構(gòu)思，后寫作的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的能力和習(xí)慣），注重講究實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如：賽高一作文課。課上教師提供高考范文，讓學(xué)生閱讀、分析范文，教師脫離要寫的作文，灌輸寫議論文的常識，最后，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料，自定中心論點(diǎn)，寫議論文，結(jié)果，多數(shù)學(xué)生作文的中心論點(diǎn)有錯，段落不分明，層次不清楚。針對這一問題，學(xué)校要求先讓高一學(xué)生學(xué)寫命題議論文。作文指導(dǎo)課上，要引導(dǎo)學(xué)生討論：本篇作文該確定什么論點(diǎn)、選什么材料、如何分段、分層寫。寫好一篇議論文后，再逐漸放手；學(xué)了議論文課文之后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫議論文；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料自定中心，靈活寫作議論文。這樣便于學(xué)生循序漸進(jìn)、找到規(guī)律，學(xué)會寫議論文。

3.用好白板，使信息技術(shù)與“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法融為一體。

本學(xué)期，我校小學(xué)、初中、高中教室都安裝了電子白板。我校組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)和考試，并堅(jiān)持備課要備信息技術(shù)，課上要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，提高課堂效率，防止不使用信息技術(shù)或亂使用信息技術(shù)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。目前，我校教師普遍應(yīng)用信息技術(shù)，使得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)越性更加充分地顯示出來。

4.賽復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課搞大“先學(xué)后教”，幾節(jié)課一個循環(huán)，即“先學(xué)”（用一兩節(jié)課考試），“后教”（評講試卷，更正），評講試卷課上也是讓學(xué)生自己更正，不懂就問同學(xué)、問老師，教師給先更正好的同學(xué)復(fù)閱，多數(shù)學(xué)生不會的，讓尖子生講，全班都不會的，老師才講，力爭講好。

就這樣，我校堅(jiān)持參加常年賽課、評課，已經(jīng)整整8年了。隨著課改的深入，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2013年秋學(xué)期末，學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測試，我校小學(xué)質(zhì)量為沁陽榜首，初中各年級、各學(xué)科質(zhì)量為焦作榜首，且遙遙領(lǐng)先，高中各年級總平均分為焦作榜首，學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流。2014年春我校小學(xué)生參加焦作市漢字聽寫比賽，獲得團(tuán)體一等獎，學(xué)生李雪瑩、劉家輝分別獲得焦作市漢字聽寫冠軍、亞軍。

根據(jù)學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)踐，蔡校長于2013年寫的《“先學(xué)后教”豈要“學(xué)案”支撐》和《課改，亟需科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)》先后發(fā)表在《人民教育》雜志和《中國教育報》上。這兩篇文章再次強(qiáng)調(diào)課改必須以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)，堅(jiān)持遵循規(guī)律，常年賽課、評課，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式才能真正獲得成功；如果只憑一夜工夫搞什么顛覆，能大功告成，就難以令人相信；如果時搞時不搞，領(lǐng)導(dǎo)檢查、搞活動對外開放就搞，平時不搞，搞搞停停，即使整天空談教育理論，即使搞包裝、宣傳，也難成功。

總之，永威學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下，堅(jiān)持推行教書育人責(zé)任制，獎優(yōu)罰劣，堅(jiān)持推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，不斷深化課改，取得了喜人的成果，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。沁陽市教育部門先后三次發(fā)文推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，深化課改，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。許多教育工作者多次進(jìn)永威學(xué)校聽課、考察，都說他們推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也嘗到了甜頭。

深化課改是永恒的課題。我堅(jiān)信在科學(xué)發(fā)展理念指導(dǎo)下，永威學(xué)校和兄弟學(xué)校一起研究、交流課改經(jīng)驗(yàn)，一起相互學(xué)習(xí)，一起深化課改，就一定能夠不斷邁出新步伐，取得更大的勝利。

第四篇：努力前行 大膽實(shí)踐 爭做優(yōu)秀班主任--學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

努力前行

大膽實(shí)踐

爭做優(yōu)秀班主任

----參加全國名班主任工作室跟崗高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

2017年10月29日—11月3日我有幸參加了在青島舉辦的全國?名班主任工作室跟崗學(xué)習(xí)交流高級研修班?的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這短短的幾天時間中，我認(rèn)真聆聽了各位專家、教授們的教誨，進(jìn)行了3天的跟崗學(xué)習(xí)，聽取了一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹。幾天的學(xué)習(xí)很短暫，但是讓我受益匪淺，也引起了我對自己平時工作的反思，使我對班主任角色有了全新的認(rèn)識。

作為教師，你要想讓自己真正地、盡快地成長起來，那么你一定要當(dāng)班主任，學(xué)校工作中班主任工作是最能鍛煉人的。本次學(xué)習(xí)我感受頗深，在整個班主任培訓(xùn)中，專家們所講授的教育觀點(diǎn)平實(shí)，沒有華麗的詞藻，他們以自己的親身經(jīng)歷全面述說了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和搞好班級工作的具體做法。特別是首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的歐群慧老師的講座《教育敘事研究及課題研究的有效實(shí)施》特別平實(shí)，理論與實(shí)例相結(jié)合，提問與講解相結(jié)合，專家教師與我們互動交流，讓我們聽起來很有興趣，不感到枯燥，歐教師還用教師的教育敘事案例幫助我們來分析，幫助我們來理解如何進(jìn)行教育敘事，整個案例給我們剖析得很透徹。讓我這樣一個班主任經(jīng)歷不是很豐富的老師，明確了教育敘事案例與教學(xué)隨筆、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。同時也明確了為什么要進(jìn)行教育敘事案例？教育敘事案例要?敘什么?？如何進(jìn)行教育敘事案例的書寫？

聽后我在想：我們平時這樣的敘事素材多不多？其實(shí)是很多的，為什么我們沒有抓住這些素材？只是我們忙于一些事務(wù)上的工作，而忽視了尋找和積累案例的素材，忽視了對教育敘事案例的整理。不管從教師個人發(fā)展來講，還是從整個教師團(tuán)體來說，寫教育敘事案例都是非常有意義的。它可以讓我們換一種視角去看待自己的生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會改變。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩，發(fā)現(xiàn)自己的精彩，讓自己的教育教學(xué)生活更加完美，更加有幸福感。所以我會抓住此次學(xué)習(xí)的契機(jī)，多去發(fā)現(xiàn)多去實(shí)踐，完善自己的教育敘事案例，讓自己的教育生活更加豐富多彩，做個幸福的班主任。

本次培訓(xùn)還邀請了全國優(yōu)秀班主任鄭立平老師。鄭立平老師的講座很接地氣，聽起來很是自然。聽完他的講座后，讓我更加感覺到我們班主任工作的豐富多彩，幸福滿滿。特別喜歡鄭立平老師那種真實(shí)，那種平和。他對班級管理上給出了我們24字箴言：設(shè)計(jì)、規(guī)劃、嘗試、試驗(yàn)、組織、開展、建構(gòu)、改變、總結(jié)、提煉、精彩、美好?？此坪唵?，實(shí)則深刻。從班級管理上給出了我們方法和步驟，聽后我頓時感到班級工作其實(shí)也不是沒有頭緒的瞎忙，我們?nèi)绻鷮?shí)做好每一項(xiàng)那么我們的班主任工作就會很輕松，我們就會從平庸單調(diào)的工作中去發(fā)現(xiàn)去實(shí)踐豐富多彩的人生。讓我們心懷美好，相遇期待。對待任何事情不要把它看得多么復(fù)雜，要用平和的舒暢的心情去工作，去生活，只有這樣我們才會體驗(yàn)到做班主任的幸福感。

除了聽專家們講座，我們還有3天時間的跟崗學(xué)習(xí)，我們直接與天泰城學(xué)校和銅川路小學(xué)的名班主任工作室的教師們對接。在跟崗學(xué)習(xí)中我們不僅參觀了學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，校園文化建設(shè)，同時也感受到了兩所學(xué)校的教育理念。在跟崗學(xué)習(xí)的3天中我們深入班級聽課，深入工作室參觀交流，我們與工作室的教師們進(jìn)行了互動交流，聽取了教師們是怎樣開展名班主任工作室的工作和活動，怎樣借助班主任工作室來提升自己，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在交流中我們向有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任學(xué)到了很多真經(jīng)。育人先育心，要感受心靈，傾聽學(xué)生的心的呼喚，走進(jìn)心靈，與學(xué)生進(jìn)行心的交談，要培育心靈，揚(yáng)起心的風(fēng)帆，要滋潤心靈，架起心的橋梁。在班級管理中要言傳身教強(qiáng)化班風(fēng)，共同制定執(zhí)行班規(guī)，開展主題活動，加強(qiáng)自主管理的教育讓學(xué)生人人管理，人人監(jiān)督，人人做班集體的小主人。要家校合力，攜手育人……

這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業(yè)綻放了永久的玫瑰，使我對教育、對班主任工作、對自己的職業(yè)發(fā)展有了更深的理解與思考。

作為教師，要樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，成就教育事業(yè)。教師行業(yè)不同于其他行業(yè)，它是一個育人的行業(yè)，要育好人，教師就必須讓自己發(fā)展起來。正所謂?學(xué)高為師，身正為范?。為人師者，自己首先要志存高遠(yuǎn)，積極進(jìn)取。

作為班主任，要有責(zé)任心。班級管理事無巨細(xì)。首先，作為班主任，要本著對班級集體中每一位成員負(fù)責(zé)的態(tài)度，把班里的事當(dāng)作個人的事，把班集體看做自己的?家?，集體的榮譽(yù)與我們每一個班主任榮辱與共。因?yàn)橹挥心惆寻嗉壆?dāng)‘家’看，你才會急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，才會真正地關(guān)心班級事務(wù)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。在你的耳濡目染下，學(xué)生也才會熱愛班集體，才會形成班級凝聚力。其次，我們要面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的良心負(fù)責(zé)。因?yàn)橐粋€孩子在你的班里可能只是幾十分之一，但對于每一個家庭來說，他就是百分之百，對于一個國家來說，孩子就是祖國的未來。

作為班主任，要有愛心，對孩子要愛的真。

愛是最好的方法，要想做好班主任工作，一定要有愛心，讓每一個學(xué)生感受對教師對他的愛，在愛的氛圍中，在愛的熏陶下，讓我們的孩子去健康快樂地成長。我想在今后的教學(xué)中，我需要讓自己靜下心來，戒驕戒躁，以一顆博愛之心去關(guān)愛每一個孩子，并時刻保持這種對孩子穩(wěn)固而持久的溫暖的愛。

作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。

班主任不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更主要的是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為班主任，要了解每一個學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、心理需求，做到有針對性的教育、輔導(dǎo)，做到因材施教，讓每一個孩子都得到發(fā)展。

總之，經(jīng)過這次名班主任工作室的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應(yīng)該努力和改進(jìn)的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優(yōu)秀，讓學(xué)生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學(xué)生因?yàn)槲易鳛樗麄兊陌嘀魅味械叫腋＃瑫r也讓自己因?yàn)楹⒆觽兌械叫腋?，因?yàn)楫?dāng)上了班主任而感到自豪驕傲。我會在班主任的道路上努力前行，大膽實(shí)踐，爭做學(xué)生和家長喜歡信任的優(yōu)秀班主任，讓我和我的孩子們都能亮出精彩，幸福起航！

滿洲里市第三小學(xué)

孫瑞鑫

第五篇：在課改中成長 在創(chuàng)新中前行

在課改中成長

在創(chuàng)新中前行

---東寧縣大肚川中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，東寧縣大肚川中心學(xué)校始終堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中促科研的基本思路，以實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)為抓手，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量。自2003年開始實(shí)施新課程以來，我校在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，圍繞新課程計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)使用好新教材?，F(xiàn)將我校2013年新課程改革工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理念，探索規(guī)律

2013年，全校教師集中學(xué)習(xí)了國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標(biāo)，并利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》和《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關(guān)系。

二、立足常規(guī)，促進(jìn)管理

1、做好新課程實(shí)驗(yàn)工作,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。一年來，大肚川中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)過去工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全體教師的思想認(rèn)識統(tǒng)一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入教育教學(xué)常規(guī)工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實(shí)施過程中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，聆聽實(shí)驗(yàn)教師的心聲，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)改革。

2、建立建全教研制度，實(shí)行教師量化考核。廣大教師是實(shí)踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當(dāng)中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據(jù)教師的出勤、上交材料、論著發(fā)表，各類獲獎情況以及所任教科目學(xué)生綜合素質(zhì)等來考核教師，根據(jù)教師積分情況，評出學(xué)的鎮(zhèn)級、縣級課改先進(jìn)個人，給努力參與到課改當(dāng)中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓(xùn)觀摩，深化課改我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓(xùn)等。為了讓教師了解各地、各校的課改經(jīng)驗(yàn)，觀摩到名師的課堂教學(xué)風(fēng)采，我校在經(jīng)費(fèi)、人力方面給予大力支持，抓 住各種機(jī)會，組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近

10年來，組織教師參加市縣新課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學(xué)，聆聽了專家、名師的講座。在創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)機(jī)會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的調(diào)整起到了巨大的作用。

通過培訓(xùn)觀摩，讓我校每位教師認(rèn)識到現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

四、開展教研，引領(lǐng)成長

一年來，我校圍繞新教材教學(xué)實(shí)踐研究，積極開展課堂教學(xué)研究，在實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)培訓(xùn)，除了讓承擔(dān)新課程教學(xué)的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發(fā)揮骨干教師在新課改的導(dǎo)向作用外，我校還開展了全體教師的校內(nèi)教學(xué)展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案評比等，引導(dǎo)教師人人積極、主動地參與到新課改實(shí)驗(yàn)中來。

在最近的幾年教學(xué)研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動：如學(xué)科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉(xiāng)?活動、?課堂開放日?活動等。一批優(yōu)秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人8人，學(xué)校教學(xué)能手12人。

五、狠抓課堂，推進(jìn)改革

1、改革備課形式。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費(fèi)力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學(xué)效率不高。為此，必須對傳統(tǒng)的備課形式進(jìn)行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學(xué)生，也要備教法、學(xué)法，還要備創(chuàng)新點(diǎn)、知識延伸點(diǎn)。實(shí)行單元備課負(fù)責(zé)制與集體備課相結(jié)合的形式，根據(jù)教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)臵進(jìn)行研討，然后由主備人執(zhí)筆修改完成通過教案，然后每個人根據(jù)自己的風(fēng)格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質(zhì)的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實(shí)的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進(jìn)行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實(shí)際課堂教學(xué)的教案表達(dá)方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調(diào)、換、圈、點(diǎn)、批、注等，但每學(xué)期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。

2、改革教學(xué)設(shè)計(jì)。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，轉(zhuǎn)向?以學(xué)生為中心?、?以過程為中心?。在教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中除包含教學(xué)目的等常規(guī)要求外，還要明確體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動以及教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)措施，做到既體現(xiàn)教師組織課堂教學(xué)的過程，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，努力落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人?的新型理念。

3、課堂教學(xué)要做到?六性三中心?。教學(xué)目標(biāo)的教育性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)對象的接受性，教學(xué)過程的啟發(fā)性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)效果的最佳性。以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主活動為中心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心。

4、作業(yè)布置與批改力求靈活。布臵作業(yè)要認(rèn)真分析學(xué)情，精選能舉一反三的練習(xí)題，針對不同層次的學(xué)生布置不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)。通過作業(yè)批改進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的對話交流，運(yùn)用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，作業(yè)批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導(dǎo)要體現(xiàn)方法分層。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分三步走；第一步調(diào)動興趣，第二步交給方法，第三步培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)校每學(xué)期對教師的備課、作業(yè)檢查四次，教導(dǎo)處將不定期的調(diào)閱和抽查。

6、開展好教育教學(xué)隨筆評比活動。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化水平實(shí)質(zhì)性提高最有效的途徑。每位教師每學(xué)期都要寫出一定篇數(shù)的教育隨筆，把自己在教育教學(xué)過程中的成功之處或失敗之點(diǎn)及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，研究改進(jìn)措施。教導(dǎo)處每學(xué)期開展一次?教學(xué)實(shí)踐反思?隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學(xué)實(shí)踐是教師由經(jīng)驗(yàn)型走向研究型的必由之路。

六、面對實(shí)際，科學(xué)評價

隨著新課程改革的全面實(shí)施，評價問題已成為我們教師認(rèn)真思考和解決的一大關(guān)鍵性問題。從現(xiàn)代教育的角度看，科學(xué)、規(guī)范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質(zhì)教育帶來生機(jī)和活力，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進(jìn)行教學(xué)評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據(jù)安徽省教師評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師發(fā)展性評價方案。從《教師專業(yè)成長檔案》中，為實(shí)驗(yàn)教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學(xué)校學(xué)科的評價改革中，我校擬定了《大肚川鎮(zhèn)教學(xué)評價改革方案》，在宏觀上努力體現(xiàn)全面發(fā)展的管理目標(biāo)，微觀上從評價的指導(dǎo)思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規(guī)定，提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化，評價的改革充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

3、在學(xué)生評價改革方面，我校制定了《大肚川鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學(xué)生的發(fā)展。

七、課題研究，成效卓著

一年來，學(xué)校圍繞新教材的使用，根據(jù)省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了牡丹江課題研究現(xiàn)已立項(xiàng)，正在研究中。通過課題研究，領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的新教學(xué)理念，明確學(xué)科改革的突破點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革精神的教學(xué)實(shí)踐。

八、主要成績

2013年7月趙金棠老師撰寫的語文教學(xué)案例評獲市三等獎。

2013年8月彭思思老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。2013年9月王學(xué)剛老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月王悅蘭老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月相長征老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月王育英老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。

2013年9月劉紅香老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月朱蓮芳老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結(jié)構(gòu)性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認(rèn)識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

十、今后打算

1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之新課程改革工作任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)抓住這個機(jī)遇，準(zhǔn)確把握課改脈搏，一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展