第一篇：淺議新課改下的高三歷史復課技巧

淺議新課改下的高三歷史復課技巧

黃河中學 魯 強

如何進行新課程背景下的高三歷史復習的教學工作，實現(xiàn)教與學的完美統(tǒng)一，是我們高三歷史教師共同關注的問題。提高學生高考應考的能力，進行有效教學，以促進教師和學生的共同進步，最終取得高考的好成績。下面就提高高三歷史復課效率的技巧談一些看法。

一、充分吃透《課標》《大綱》《考試說明》 新課標的精神之一就是用課程觀取代教材觀，對教師提出了新的要求，教師應該是課程的開發(fā)者，不應該是教科書的忠實執(zhí)行者。但也不能隨意發(fā)揮，總要有所依據(jù)，也就是要立足《高中歷史學科課程標準》；另外就是要認真地研究實行新課標以來陜西省及其它新課改地區(qū)的歷年高考真題；從中分類整理每一個模塊的重要知識點和高考?？键c，以及命題方向和設問技巧；另外在平時上課時還需重視課文中出現(xiàn)的圖片及小字部分。只有這樣，在教學時才不至于迷失方向，甚至做無用功，從而提高教學的針對性。我覺得這是高三老師的教學前提和必備素養(yǎng)。

新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導學生回歸教材，落實考綱。

二、充分掌握基礎知識 古人說：“千里之行，始于足下”。這就要求進行高三第一輪復習的時候切忌囫圇吞棗。而是首先要求學生熟悉或記住教材單元的知識點目錄，弄懂文中的每一個歷史概念 理清重大歷史事件發(fā)展的主要線索，區(qū)別歷史發(fā)展的階段特征，自己整理每課的、每單元的知識結構.對三本必修中的重點，難點,盲點 ,易錯易混點等進行總結與分類，分析原因，并逐一解決，不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復習學生就會跟不上，不知所云.此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系，便于學生理解和掌握。有時間的話，有必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關知識點,便于在目前命題注重歷史情景的情況下學生少丟分。這也不是要求教師平時面面俱到，沒有主次等，而是要做到知識點之間，必修和選修之間的有機的統(tǒng)一。就近幾年的高考來看，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。

三、熟練掌握基本的答題技巧

學以致用才是關鍵。對高三學生而言，掌握基本的答題技巧是必備素質(zhì)，而且還要熟練的運用。目前的歷史高考題型主要分為單項選擇題和主觀題兩部分。關于歷史單選題，目前的高考主要是以材料情景題為主，另有部分圖表題和組合式題型。關于選擇題的方法，如果查資料真是林林總總，很復雜，學生也看不懂，老師也弄不清。作為老師我覺得一定要言簡意賅，抓住解答選擇題的核心和要害。我就從各種方法中提煉其精華。總結為找中心詞和限定語。中心詞是問什么，限定語是怎么問。所以只要做選擇題，就要求學生首先找出題干的中心詞和限定語。中心詞一般在題干的后面，比較好找，但那些限定語往往比較復雜，特別要注意多重限定，并把它圈起來。這樣就能夠避免因粗心而丟分，就能提高做題的正確率和學生的解題熱情。這一方法只要學生掌握后，往往屢試不爽。至于圖表型關鍵是要弄清文字的提示和數(shù)據(jù)的變化情況。組合式選擇題一般采用排除法。另外，還要強調(diào)一點就是要全部看完所有的選項才選答案。

對于非選擇題而言，重在審題和規(guī)范。在高考中一般表現(xiàn)為兩道大題，每題三到四個小題，每個小題一般都有兩到三個小問。做大題最忌諱的就是審題錯誤或粗心導致漏問。一般我要求學生采用“三步走戰(zhàn)略”：一是看問題，弄清有幾問，每一問問什么；二是根據(jù)題目要求看材料；三是把材料和問題結合起來，組織答案，寫出提示語，并做到序號化和條理化，字跡工整，這一步切忌脫離材料，答非所問。另外就是根據(jù)分值的大小安排答題內(nèi)容的多少。

當然，要讓學生掌握并熟練的運用答題方法，需要一個不斷練習和強化的過程。在答題過程中，找到題感又是更高一個層次。我個人認為，這其實是老師和學生之間教與學的一種默契。

四、授之以魚，不如授之以漁

毋庸諱言，不管老師教得再好，最終都是要讓學生學到知識，學會學習。因為最終參加高考的是學生，所以必須充分體現(xiàn)新課標精神，以學生為本，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生掌握基本的學習方法和答題技能。這樣，剛開始的時候老師比較辛苦，越到后來就越輕松。往往會形成一種老師越教越想教，學生越學越想學的良好局面。于是，教師在專題復習時一定要形成知識的網(wǎng)絡結構，板書設計合理，充分體現(xiàn)學科的主干知識。做到大處著眼，小處著手。同時力求讓學生做到多思考，有層次的去掌握知識，有規(guī)律的去學習。每天安排一定的時間學習，要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內(nèi)容。還要求學生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動手進行一次知識小結等。這些措施重在堅持，才會穩(wěn)定和有效。

在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。

五、建議

1、題目訓練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結與指導。

2、系統(tǒng)歸納知識體系，側重放在小專題上，以話題作為復習歸納的切入點。

3、避免學科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時間，避免采用各種手段占用學生的自由支配的時間。關注新課程，研究新教材，接受新課程理念 綜上所述，高三歷史科復習是一個時間緊、任務重的艱巨而系統(tǒng)的工程。只有做到教與學的有效性，才能實現(xiàn)教師和學生的發(fā)展。只有做到緊抓考綱，夯實基礎，抓住主干，理清線索；科學備考；堅持不懈，認真總結，勤思考，多反思，因材施教才能使高三的歷史備考更加有效，不斷結出豐碩的果實。

淺議新課改下的高三歷史 復課技巧

學校：黃河中學 姓名：魯強 時間：2011年12月

第二篇：高三歷史復課匯報

高三語文學科復課工作匯報

澄合礦務局高級中學 白菁囡

高三歷史學科復課工作匯報

澄合礦務局高中高三歷史復習思路大致分為兩輪，每一輪復習的目的各有側重，時間長短也不同?，F(xiàn)就我校高三歷史學科二輪復課的基本情況做一匯報。

（一）全縣市一模檢測以后我校歷史學科存在問題、復課新舉措。

從全縣文化課檢測成績看，我校歷史學科不怎么理想，和其他兄弟學校相比差距大。而且我校歷史單科第一名83分，但其他學生基本在60分以上多一點，說明高分沒有突破，絕大多學生分數(shù)還偏低。整體看基礎知識掌握不是很好，記憶處于模糊狀態(tài)，對史實的掌握基本上是似是而非的狀況。女同學的理解能力較差，學習方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強。基于對我校歷史復課過程中所暴露問題的分析，并結合我校實際，在全縣一模檢測結束以后，我重新調(diào)整了自己的復課進度，采取了以下措施：

1、按照考試說明，回歸教材，加強基礎知識的復習。

2、把做過的習題認真復習鞏固一遍，把題做精，切忌復習過的知識、做過的習題和沒做一樣，只要是做過的就必須掌握。

3、加強檢查監(jiān)督，對學生的復習情況都要及時檢查，和老師保持進度一致，爭取到高考強熟練掌握教材，做過的習題不留下遺憾。

4、加強檢測，有時分項檢測，了解學生對近期復課知識掌握情況；有時綜合檢測，了解學生對前期復課知識的掌握情況。

5、保證每一套題保質(zhì)保量，精選，不做重復的題。

6、加強學法指導，注意心理疏導，讓學生充滿自信的參與到學習歷史中來。

（二）我校歷史學科高三復課目前亟待解決的主要問題。從近期的復課情況來看，我校歷史學科高三復課目前亟待解決的主要問題有三個：

第一、研究高考試題方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

第二、對基礎知識的落實還不夠，使學生在現(xiàn)階段考試中出現(xiàn)了基本知識的錯誤，大多選擇題，看似簡單，基本是教材上的，但學生掌握不牢，導致錯誤百出，得分不高。

第三、引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。

希望本學期能更好完成高三備考工作，以較好的成績回報學校對我們的關懷和信任。

第三篇：淺談新課改下的歷史教學

淺談新課改下的歷史教學

組別：高一歷史

作者：**

摘要：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”學高為師，身正為范。教師職業(yè)具有特殊的示范性，不僅承擔著知識的傳授作者，更對學生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著潛移默化的影響。在新課程改革的潮流下，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，融合新的教育教學理念，將德育融入日常的教育教學工作當中，不斷進行課程的探索與創(chuàng)新。

關鍵詞：新課改

德育

歷史教學

本學期以來，本人擔任高一年級三個班的歷史教學工作。本人以學校及教研組工作計劃為指導，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課程改革試驗工作為動力。確立“以學生為主體”、“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、加強學習，努力提高個人素質(zhì)

一年來，我堅持學習三個代表重要思想，踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。積極參加黨員學習，認真做好政治筆記，積極參與學校組織的各項活動。處處以黨員的標準嚴格要求自己，用教師的職業(yè)道德要求來約束自己。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

在工作中，我一直嚴格的以教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己。為人師表、教書育人，愛崗敬業(yè)，服從組織分配。能嚴格遵守校規(guī)校紀，嚴格按照作息上下班，團結同志，能與同事和睦相處。在教育教學中，始終把關愛學生，使學生的身心健康發(fā)展當作自己德育工作的終結點。與學生建立了良好的師生關系，在學生心目中樹立了良好的教師形象。

三、強化常規(guī)，提高課堂教學效率

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年以來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大主體參與教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

1.備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。認真編寫教案，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。

2.注重課堂教學效果。針對學生特點，以主體參與教學模式為綱，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌。堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注重抓住重點，突破難點。

3.堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，參與公開課講評和優(yōu)質(zhì)課評比活動。得到了學校領導和老師們的肯定，同時也給我提出了許多寶貴的意見，使我明確了今后講課的方向和以后課該怎么講。

四、正視自我，明確今后努力方向

本學期，我的教學成績和其他班級相比還有一定的差距，通過認真的總結反思，我把原因歸結如下：

1.在課堂教學中充分利用多媒體課件，調(diào)動了學生的積極性，但是學生對基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；

2.對知識點的檢查落實不到位，抽取學生檢查或聽寫知識點的過程中，有學生蒙混過關，掌握不牢；

3.對后進生說服教育力度不夠，雖然在課堂教學中加強了對他們的關注，但是沒有時時抓在手上，使部分學生產(chǎn)生惰性心里，學習積極性不高。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)和研究、解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

在過去的一年中，我有過收獲，也有過失落?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒗^續(xù)努力，力爭佳績，努力在教育教學工作中取得更大的成就，為我校的發(fā)展壯大貢獻自己的微薄力量。

第四篇：新課改下的歷史教學

新課改下的歷史教學

傳統(tǒng)的教材功能觀認為，教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性和知識性的特征，教學就是把這些文明和知識的精華教授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程，這種模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。教學以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學生要學好教材，掌握教材中的知識。隨著教育實踐的發(fā)展，這種教材功能觀受到了挑戰(zhàn)，新教材功能觀認為，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。知識、理解學習過程和掌握學習方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價值觀則是隱的，是活的教學內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況進行教學。

這樣，教學活動就由單向傳輸變成了雙向互動。這種變革不是形式上的改變，也不是隨心所欲的改變，而是存在深刻的內(nèi)在動因。首先，在一個信息爆炸、知識呈幾何級數(shù)增長的時代，知識是無窮無盡、永遠也學不完的，怎么學也跟不上知識更新的速度，不用說不能較為完整地掌握某一學科的知識，就是這一學科的主要知識也學不完。教師講授的只能是本學科最基本、最關鍵的知識，是打牢基礎、以后發(fā)展所必不可少的知識。單向的、單純的傳授知識的教學模式已經(jīng)落伍。既然不再過分強調(diào)教材的精華性、權威性和學術性，而強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，起到的是一種媒介的作用，那么教師就不必把教材看成是神圣的、不能質(zhì)疑的，必須不折不扣地照此執(zhí)教。教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，教材、教師和學生三者，學生是中心，學生的學是主要矛盾，一切圍繞怎樣學，怎樣才能學好這個中心進行。新教材提供了大量的教學材料，如教師用書、學生讀物、活動手冊、掛圖、卡片、音像音帶、多媒體課件、教學VCD等，教科書也設計了大量的問題、活動和作業(yè)。但是這一切并不是要你全部掌握和使用，只是提供了豐富的教學資源讓教師去選擇。新教材為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要創(chuàng)造性選擇和應用這些教學材料，而不能跟在這些資源后面跑，受其所困。

這就出現(xiàn)了一個問題，以前的教材留給教師和學生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學任務，只要求學生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學任務來說，教師和學生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習慣了這種教學模式，新的教學模式要求他們發(fā)揮主體能動性，去選擇去創(chuàng)造去應用，他們反而不知所措。許多教材一改傳統(tǒng)的做法，沒有了明確的課文重點、要掌握的知識要點、教學提示以及背景知識等，要求教師自己擬定教學目標，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習慣，感到難度很大。這次研討會的經(jīng)驗說明，要教好新教材，首先要研讀國家新課程標準，把握課程改革的實質(zhì)，領會教材意圖，但這只是問題的一半，是提高教學效果的第一步，另一半則要從當?shù)貙W生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學目標、教學模式，把位定準確。這一點尤其重要，離開了具體環(huán)境和條件下的學生實際，是教不好的。

課文后的問題和課后作業(yè)的設計具有開放性，減少了明顯的暗示性的、提示型的問題，答案非惟一性，甚至是不確定的，只是提供廣泛的背景素材和知識，提供

解決問題種種途徑的可能性，這樣做是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，而不是已經(jīng)暗示或提供了明確答案，只是讓學生復述或依既定的思路思考，求得一致的答案。在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，雖然四五十個人在一個教室里學習，但學習方式卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學之間的溝通。這種環(huán)境和學習方式，尤其是學習的激烈競爭，容易使學生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，這方面的教訓很多，甚至發(fā)生了許多悲劇，其根源在哪里？除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外，與這樣的學習方式和學習狀態(tài)不無關系。

新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。許多教材提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行角色表演、游戲、做手工、完成項目、唱歌、跳舞，以及陳述、討論、辯論等。

在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西，但是它給學生提供了一種良好的環(huán)境和引導，幫助學生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。

思考

一、新教材大力提倡自主學習和探究性學習。中學歷史學科的教學目的在于促進學生認識問題、分析問題能力的發(fā)展，形成歷史意識、國際意識、公民意識、創(chuàng)新意識。在實然的教學目標與應然的教學目的之間，在課堂教學目標與教學目的之間都是以教學策略作為中介的。歷史學科中的研究性學習在教學策略層面上更趨近于教學目的的達成。歷史學科的知識具有科學性、過去性、具體性、多樣性和連續(xù)性等特點。研究性學習的策略亦應切合這些特點。教師可以結合學生的興趣和學生現(xiàn)有的知識、能力水平，選擇便于學生展開思考、發(fā)揮的專題（如鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響，抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義等），指導學生制定研究方案。這種策略的特點是不需要太多的課余時間，以課堂的成果展示和辯論、評價為最終的結果。優(yōu)點是能夠在一定程度上調(diào)動起學生學習歷史的積極性、主動性，便于學生就歷史問題發(fā)表自己的見解。缺點是由于時間短以及學生知識、能力水平的制約，專題研討很可能不夠深入。

思考

二、歷史角色的扮演是一種特殊形式的研究性學習方式。歷史人物是歷史構成的要素，學生們?nèi)粘５臍v史學習往往以時間和地區(qū)為線索，對歷史人物的全面了解較為缺乏。在實施歷史角色扮演之前，教師應指導學生選擇感興趣的歷史人物，閱讀人物傳記，并與人物所處的歷史背景相聯(lián)系，較為全面地了解、理解人物的行為及其內(nèi)在的心理活動。學生們往往對有爭議的歷史人物感興趣，如武則天、雍正等。教師也可以指導學生研究一些在重大的歷史事件中發(fā)揮重要作用的人物，以便有助于學生更好理解歷史事件。角色扮演者的表演一定要在充分掌握歷史知識的基礎上進行，同一班級或年級的學生可就表演者的表演發(fā)表自己的見解。角色扮演與評析過程同樣重要，表演者和評析者都可對自己的學習最終以文字形式總結。這種學習方式的優(yōu)點是給學生們充分發(fā)揮自己的學習、理解、想象力的空間，是學生對歷史人物及其所處歷史時期的虛擬現(xiàn)實的體驗。缺點是這種學習方式受時間和資料來源的局限，也受到學生自身能力的局限。教師應以學生的實際水平為依據(jù)，不可提出超出學生能力的過分要求，以免挫傷學生的積極性。在教學實踐中，并不一定單獨安排學生的角色扮演活動時間，可以嘗試在充分預習和課外閱讀的基礎上，實施課堂中的即興表演。比如，學習戊戌變法的歷史，學生們可以分組扮演維新派的代表和封建頑固勢力的代表。發(fā)揮學生的主體性，才能真正使學生理解歷史事件和事件中的歷史人物。

第五篇：高三復課交流材料

高三復習工作交流材料

李芝俠

時光飛逝，轉眼之間高三一年腳打后腦勺的忙碌因為學生高考的結束而畫上了圓滿的句號。回首這一年的教學，雖然辛苦，但收獲頗多，經(jīng)過這一年的歷練我成長了不少。總結我成長的關鍵，主要有以下三個方面：

一、在思想上，熱愛教師這份職業(yè)

高三的教學，看起來僅僅一年，實質(zhì)上它是至少三年的辛苦，所以可以說我一直熱愛這份工作，因此在我的工作中，不論是幾年級的課，我一直在思想上特別重視，我暗下決心，一定要竭盡所能做到最好。因此我鉆研教材，認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課。另一方面，我深知高三學生要面對的是高考，是人生的重要轉折點，我有著很大的責任和使命，我要使他們考出最好的成績，我感到肩上的擔子很重，因此我一刻不敢怠慢，也因此促進了我的不斷學習。

二、在教學上，潛心提高業(yè)務水平

首先，是制定嚴密的備考計劃。高三地理剛一開始復習，就制定了備考計劃，從大處著眼：高三的復習一共分三輪：第一輪基礎復習，其任務是復習考點，將知識系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡，同時夯實雙基，基本上是教師圍繞考點講重點、難點、疑點，學生在教師的指導下詳讀教材，注重課本知識的掌握，加強基本知識和基本技能的訓練。第二輪專題復習，其任務是完善體系、重組知識、訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導要導基礎、導方法;練運用、練技能;評錯因、評思路。第三輪綜合復習，其任務是整合知識、綜合運用、掌握技巧、全面培養(yǎng)能力。一般采用練、評、看的方式。練綜合運用，練重組整合，練應試技能;評解題思路，評答題規(guī)范;看錯點誤點，追根溯源。只有計劃得當，在教學的過程中才能做到明確目標、有條不紊。

2，積極參加血線安排的各種高考研討會。3，認真?zhèn)湔n，對每節(jié)課做到心中有數(shù)。

高三教學工作備課，要備知識，備學情、備知識體系、備習題、備學生答題能力提升。面對著一個問題，我始終感覺“有準備的老師，就能帶出每節(jié)課有收獲的學生”，為此，我從不打無準備之仗，會認真準備，就拿講習題來說，我總要提前做三遍，一是自己做，抓考點知識點；二是總結做題方法；三是看怎么給學生講簡單易懂、易學、已轉化成學生的能力。

4，抓課堂教學，從小處著手，向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率，不斷探索方法，提高教學效率。

在第一輪“打基礎”的備考工作中，根據(jù)學生基礎差、學習效率低的情況，采用由慢漸快的復習模式。對于課本知識的復習有時往往要像講新課一樣重講一遍，強化基礎，再進行復習、測試、總結、拓展，形成知識體系。這個過程非常漫長，老師也最辛苦。這一階段的課堂教學主要應該有以下幾種形式：

⑴知識串講,使學生在明確知識來龍去脈的同時,形成堅實的知識網(wǎng)絡;⑵知識對比,可通過列表格的形式，區(qū)分容易混淆的知識內(nèi)容;⑶習題練習和講解,注重審題過程的思維再現(xiàn)和對答題方法的講解。

如講評課首先要注意講評課的時效性，及時講評。一般時間間隔不超過兩天，否則學生就會把試卷內(nèi)容忘記。其次，充分做好試卷的分析統(tǒng)計工作。如，最高分是多少，有哪些學生考得不好，以及各分數(shù)段的人數(shù)，各個題型的得分率。通過批改試卷，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計，了解學生哪些問題解答得比較好，哪些問題答得不太好，哪些問題答得很差。再次，講評要講究講評方法。切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要什么問題都講，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學生的時間。講評課的重點應當集中在學生出錯率高，問題相對集中的題目。講評時，要給學生解題思路，而不是就題論題。除此之外，還要分析出這道題的意圖。要使學生會一題，懂一類，收到舉一反三的實效。講評試卷往往顯得單調(diào)、枯燥。因而，不能僅僅是老師講，學生聽，可以在講評的過程中，把學生在試卷中的典型錯誤及普遍性的問題都列舉出來，寫在黑板上，讓他們進行自主探究、解決，這樣做會使學生印象更為深刻，同時能提高他們課上的積極性，也可以讓會的學生在全班進行講解，既能提高學生的積極性，使講的同學更有成就感，提高學生學習的主體意識，同時又能鍛煉他們的語言組織能力和表達能力，在這個過程中師生也得以互動?？梢哉f高三地理復習中有法而無定法。最后，注意講評后的鞏固工作，講評后應給學生一定的時間進行消化和鞏固。

5、激發(fā)學生的熱情，注重提高學生能力

在整個教學過程中，教師要充滿激情，有一個健康、積極的心態(tài)，要不怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用知識充實學生，用方法指導學生，用毅力推動學生，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用創(chuàng)造改變學生，調(diào)動學生學習地理的積極性，同時，教師還要要善于引導和激發(fā)學生的學習熱情和興趣。如利用課間時間讓學生在電腦上快速拼出中國地圖，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的競爭意識。

在一輪復習中，要指導學生多讀圖、會讀圖，從而使學生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析的能力。通過課堂講解后的提問讓學生復述，這樣可以增強他們的記憶能力。在建立知識網(wǎng)絡的同時，要培養(yǎng)學生的地理思維能力，要盡可能多的使學生領悟地理事物的相互關系。

在二輪復習中，結合專題，練習高考題型，使學生熟悉高考題型，同時強化審題能力、提取信息的能力、文字表達能力、分析能力、綜合能力等。多聯(lián)系實際生活，使學生學習生活中的地理，有用的地理，重視培養(yǎng)學生對實際問題分析、綜合解決的能力，這也是新課改下的高考所要求和強調(diào)的。查找近年課改省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，其所選材料都與現(xiàn)實生活，甚至一些熱點話題有著直接或間接的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師在課堂上不能停留在講知識、講課本的淺層面上，必須要加強知識間的有機聯(lián)系與實際運用，準確適當?shù)貙滩闹械恼n文內(nèi)容加以整合，關注身邊的地理事件，給學生呈現(xiàn)新鮮的知識外延。通過三輪復習，教師要尤其注意強化獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題這四項能力。

6、關注學生學習反饋，調(diào)整教學重點

在備考過程中，要特別注意學生學習情況的反饋，及時調(diào)整教學計劃。而這種反饋往往來源于平時的問卷調(diào)查、作業(yè)和測試。尤其是針對作業(yè)，教師要每天認真批改，只有教師認真，學生才不敢馬虎怠慢，進而能督促學生進步。

7、堅持不懈抓知識點的識記

知識是能力的基礎，再加上高中地理必修部分3本教材，初中區(qū)域地理部分4本教材，涉及自然、人文、區(qū)域三大范圍，使得知識點量大、繁雜，有些知識點難度高，因此小考必須跟上，而且要常抓不懈，重要知識點也要盡可能的反復考，避免學生遺忘。

8、在三輪復習時要回歸課本

回歸課本不是對一、二輪復習簡單的重復，而是在知識和熱點復習后的升華。以《考試說明》作為引領，將課本中的知識點通覽一遍，梳理考點，把所有知識點串起來，根據(jù)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系對知識點進行必要的拆分和重組，圍繞著主干知識對“熱點”、“區(qū)域”等專題進行知識的組合和再加工，形成能幫助解題的知識和能力。

9、個別輔導

在備考過程中，需要對尖子生進行個別輔導。因為在大課堂講題的模式下，極易造成尖子生“吃不飽”，此外，通過課下對尖子生的關注，也會發(fā)現(xiàn)有些尖子生的學科學習積極性不高、主動性不強等問題，因而往往需要老師主動找他們談話，進行學情分析、通過習題進行知識點的講解、輔導等，不能等著學生來找，因為他們中有些人可能一年時間里都不會主動找老師問問題。每次考練后，我總會找學生個別輔導，使學生明確并熟練掌握基礎知識，學習不盲目、效率高。用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫上相關的話語，深入他們的心靈，使他們明確不足，幫助他們努力取得進步。

三 在對學生上，熱愛、服務于全體學生

熱愛這份工作，潛心鉆研這份工作，當然離不開自己的工作對象——全體學生，在我的教育教學工作中，向來都是公平的關愛、服務于每一位學生，即允許他沒犯錯，把學生的每一次錯誤、每一個陋習都看成是一次極好的教育契機，耐心的教育、感化學生，并在課下及時與學生談心，做好尖子生及個別困難生的心理工作，穩(wěn)定學生。學生有問題及時指導，幫助他們找出問題的原因，正向引導，樹立他們積極進取的意識，鼓起學生自信拼搏的勇氣。總之，細致的工作架起了我們師生間理解、信任的橋梁。我熱愛我的學生們，我熱愛我的教師工作!