第一篇：語文閱讀教案—楊愛玉

《詞語接龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑袑W(xué)習(xí)寫話。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提出要求。

要求：一看、二聽、三想。

二、揭題，解題。

今天的游戲名字叫詞語接龍。會(huì)詞語接龍嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)來試試。

來，讀讀！像這樣上一個(gè)詞的末尾字作為下一個(gè)詞的開頭，這就是詞語接龍。

（面包—包子—子女—女人—人口—口頭—頭痛—痛心—心理—理發(fā)——————）

三、分小組比賽，要求觀察。

1、小組比賽，引導(dǎo)觀察。

2、用上“我看到了??我聽到了??我心里??我想到了??”交流觀察。教師酌情板書詞，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用詞，說完整句。

3、小結(jié)。

4、評(píng)一評(píng)：統(tǒng)計(jì)每組得分，采訪冠軍隊(duì)和名落孫山隊(duì)。

四、寫話。

1、按照如下格式寫話。

“開始！”老師一聲令下，詞語接龍比賽開始了。

2、匯報(bào)交流，老師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)。

初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是標(biāo)點(diǎn)符號(hào).2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有哪些類型呢?

3.能正確使用簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn).教學(xué)課時(shí):一課時(shí).教學(xué)過程:

一.師導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天老師要向你們介紹一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào).到底有些什么呢?

(逗號(hào),句號(hào),感嘆號(hào),問號(hào),分號(hào),省略號(hào)等等!)

二.介紹這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的簡(jiǎn)單運(yùn)用.（1）句號(hào)陳述句末尾的停頓用句號(hào)，語氣舒緩的祈使句末尾也用句號(hào)。

（2）問號(hào)疑問句、設(shè)問句末尾的停頓用問號(hào)，反問句末尾也用問號(hào)。如：你有困難嗎？我不知道嗎？知道。有錯(cuò)誤難道不應(yīng)該改正嗎？③稱呼語放在句末的疑問句，稱呼語前用逗號(hào)，全句末尾用問號(hào)。如：這究竟是怎么回事呢，同學(xué)們？

（3）嘆號(hào)感嘆句末尾的停頓用嘆號(hào)。語氣強(qiáng)調(diào)的反問句和祈使句的末尾也用嘆號(hào)。如：科學(xué)的春天來了！世界上哪有沒有矛盾的事物！

（4）頓號(hào)句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓用頓號(hào)。如：學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)對(duì)文字信息進(jìn)行處理會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來很多方便。運(yùn)用頓號(hào)時(shí)要注意：①連用相鄰數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗號(hào)不用頓號(hào)。如：今年春天，這個(gè)省的沿江地區(qū)要完成堤岸加固工程，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。③詞語并列有不同層次時(shí)，不要造成層次混亂。如：廣泛發(fā)動(dòng)青少年高標(biāo)準(zhǔn)地開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)良秩序、優(yōu)美環(huán)境，學(xué)習(xí)雷鋒為內(nèi)容的競(jìng)賽。

三.出示練習(xí)題.1.你吃飯了嗎____

2.媽媽真美呀____

3.我們回家吧____

4.今天____我要去外婆家玩____

5.北京離我們這很遠(yuǎn)吧____

6.啊____我親愛的媽媽_____我是真的真的很愛你____

7.小明____要下課了吧____

8.我愛吃蘋果____

9.請(qǐng)你不要抽煙____

10.現(xiàn)在九點(diǎn)了____

四.小組合作,完成習(xí)題.五.訂正習(xí)題.六.師總結(jié).《成語一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)成語。

2、能說出一些簡(jiǎn)單的成語。

教學(xué)過程：

一、師激情導(dǎo)入。

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

二、新授。

(1)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。

(4)學(xué)生練說這些成語的意思。

刻舟求劍：楚國有個(gè)人過江時(shí)把劍掉在水里，他在船幫上劍落的地方刻上記號(hào)，等船停下，從刻記號(hào)的地方下水找劍，結(jié)果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。

守株待兔：傳說戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民，看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

畫蛇添足：蛇本身沒有腳，畫蛇添上腳。比喻做多余的事反而不恰當(dāng)。

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設(shè)法掩蓋。

螳臂擋車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進(jìn)。比喻不估計(jì)自己的力量去做辦不到的事情，必然招致失敗。

蚍蜉撼樹：蚍蜉，大螞蟻。比喻力量很小而想動(dòng)搖強(qiáng)大的事物，自不量力。

三、練習(xí)。

(1)自由地讀。

(2)同座位練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

四、反饋。

(1)指名讀。(2)集體練讀。(3)集體齊背。(4)指名背。

五、師總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

課后收集成語故事。

《成語二》教學(xué)設(shè)計(jì)AABB型詞語練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在復(fù)習(xí)AABB式的重疊詞、詞語的搭配、描寫景物的四字詞語的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)積累不同結(jié)構(gòu)方式的詞語。

3、養(yǎng)成主動(dòng)積累好詞的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在復(fù)習(xí)詞語的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

教學(xué)過程：

課前：和學(xué)生完對(duì)詞語的游戲（對(duì)的詞語必須是同一類、字?jǐn)?shù)相等的）。

打——裙子——聞了聞——慢吞吞——進(jìn)進(jìn)出出——

鮮花盛開——坐井觀天——跳來跳去——又大又圓——

美麗的校園——認(rèn)真地寫字——

一、回顧歸納、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧詞語積累的途徑：通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)期，我們腦袋瓜里又鉆進(jìn)了許多詞語，這些詞語都是從哪里來的？（書本上、生活中??）

2、整體了解詞語的簡(jiǎn)單類型：詞語有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、三個(gè)字的、四個(gè)字的，詞語和詞語還能組合在一起。

3、走進(jìn)詞語的城堡快樂地學(xué)習(xí)、快樂地玩耍。

二、創(chuàng)設(shè)情境、快樂復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)AABB式的重疊詞

1、顯示AABB式的重疊詞：許許多多、高高興興、快快樂樂、開開心心。

2、指名讀詞語。

3、回憶AABB式的重疊詞的規(guī)律。

4、匯報(bào)課本里的AABB式的重疊詞。

5、匯報(bào)課外收集的疊詞。

6、如果不用這些疊詞，效果會(huì)怎樣呢？出示句子進(jìn)行比較：

①大家把棗子打下來，坐在院子里，高興地吃起來。

②大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

8、選擇一兩個(gè)重疊詞來說句子。

9、過渡：許許多多的重疊詞高高興興地走出來歡迎我們，祝我們?cè)谠~語城堡里快快樂樂玩耍、開開心心學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)：有時(shí)我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些重疊詞，會(huì)使文章語句更加生動(dòng)，還會(huì)起到強(qiáng)調(diào)的作用。同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì)積累，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

“的”、“地”的正確搭配

教學(xué)目標(biāo)：

1、在使用詞語的搭配過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)積累不同結(jié)構(gòu)方式的詞語。

3、養(yǎng)成主動(dòng)積累好詞的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、師創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在詞語城堡里要舉行閱兵式了兩列整齊的隊(duì)伍走出來了。

二、投影顯示詞組“的”、“地”的搭配：

仔細(xì)地看書可愛的小兔

親切地告訴溫暖的雙手

悄悄地跟著翠綠的樹苗

緊緊地抱住干凈的教室

順利地過關(guān)機(jī)靈的猴子

三、小組討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“的”+名詞，“地”+動(dòng)詞

四、師講解要點(diǎn)。

1．搭配要恰當(dāng)，否則會(huì)出現(xiàn)語病。平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地搭配，但是“的”和“地”經(jīng)?；煜?。

2、出示平時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)“的”和“地”的錯(cuò)用進(jìn)行糾正：

▲親切地笑容

▲甜甜的笑了

3、還有些詞語可以搭配不同的“de”字，這就更容易混淆。

五、做練習(xí)，讓下面機(jī)組詞語手拉手成為好朋友（投影顯示）：

1、奇怪地眼光

奇怪的問

高興地心情

高興的說

師：雖然容易混淆，但只要掌握規(guī)律，就不會(huì)弄錯(cuò)。學(xué)生共同辨析后，在練習(xí)紙上做練習(xí)題：

2、想一想，填一填

親切（）問不?。ǎc(diǎn)頭

親切（）笑容雪白（）棉花

（）地寫字（）的水果

（）地說（）的小路

六、學(xué)生匯報(bào)展示練習(xí)的情況。

七、小結(jié)：

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

教材分析

《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《課外閱讀》上的兩篇優(yōu)美的寫景散文，文字優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生在語言文字之中體會(huì)到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對(duì)大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。

2.學(xué)會(huì)作者的寫作手法，并將其運(yùn)用到自己的語言文字之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)擬人、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。

2.通過閱讀這樣的文章，學(xué)會(huì)作者的寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)教具準(zhǔn)備：課件、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現(xiàn)在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）

2.看來同學(xué)們對(duì)季節(jié)的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學(xué)的第四單元——韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細(xì)細(xì)體會(huì)。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）

3.同學(xué)們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風(fēng)的筆下感受到她對(duì)生活的喜歡與熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章??？

4.老師就給你推薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請(qǐng)你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導(dǎo)閱讀

1.請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會(huì)生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學(xué)們讀書很認(rèn)真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯(cuò)！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法——三個(gè)擬人、生動(dòng)、形象，動(dòng)靜結(jié)合??）③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準(zhǔn)備積累哪些詞語呢？在書上標(biāo)注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實(shí)《迷人的小河》也同樣運(yùn)用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請(qǐng)你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。

②指名回答

③（課件出示）請(qǐng)你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準(zhǔn)備了美麗的景物，請(qǐng)你用心體悟，然后選擇一個(gè)景物，把你的感受寫下來。

3.生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。

三、總結(jié)

四、拓展推薦

老舍《濟(jì)南的冬天》 朱自清《春》 何其芳《秋天》

宗璞《紫藤蘿瀑布》

〈〈歸類識(shí)字二〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語拼音認(rèn)讀字詞，朗讀句子。

（二）了解句子的意思，并在句子中理解詞義。能用“整潔”、“漂亮”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）“紛紛、評(píng)比、整潔、盯著”這幾個(gè)詞語的意義學(xué)生不容易理解。

（二）用“整潔”一詞造句時(shí)要符合語言習(xí)慣。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)歸類識(shí)字

（二）的第5課。咱們比一比，看誰學(xué)得好，記得牢。

（二）認(rèn)讀字、詞、句。

1．請(qǐng)同學(xué)們借助拼音先自己讀一讀書，看誰把這些字、詞、句讀得正確、流利。

2．比一比，看誰讀得好。（師生共同評(píng)議）。如：××同學(xué)把證明的證讀成了zh8n。（還有一些后鼻音的字，比如“丁、盯、擋、評(píng)、坪、整，也要在評(píng)議中正音。）再如：第一句是長(zhǎng)句，××同學(xué)在讀句子時(shí)，注意了長(zhǎng)句中的停頓，讀得正確、流利。

（三）理解重難點(diǎn)詞、句。

1．“盯著”

（1）請(qǐng)你讀一讀句子，想想什么叫“一動(dòng)不動(dòng)地盯著”？

如：學(xué)生只要答出“一動(dòng)不動(dòng)地盯著”?！熬褪侵豢粗◆~，心里想著它，別的都不去在意。”這樣的意思就行了。

（2）同學(xué)們理解得不錯(cuò)，“盯著”就是把視線都集中在一點(diǎn)上。小貓一動(dòng)不動(dòng)地盯著小魚時(shí)，它在想些什么呢？

如：小貓?jiān)谙耄何以鯓硬拍艹缘矫牢兜慕痿~呢？

再如：小貓真想也能跳進(jìn)魚缸里和美麗的金魚一起在水中游來游去。

（3）有語氣地讀讀這句話，看誰讀得好。

2．教學(xué)“紛紛”。

（1）讀句子想想從這句中你知道了什么？

如：我知道了舉手的同學(xué)很多，同學(xué)們都很愛勞動(dòng)。

（2）師：紛紛是接二連三的意思，在這表示舉手的人很多。

（3）怎樣讀才能把大家特別愛勞動(dòng)的語氣表現(xiàn)出來呢？

如：大家／紛紛舉手，／要求參加勞動(dòng)。

3．教學(xué)“評(píng)比”。

（1）讀句子，聯(lián)系咱們年級(jí)的活動(dòng)，想一想什么是衛(wèi)生評(píng)比？

如：值周生每天到各班檢查衛(wèi)生，給各班打分，看哪個(gè)班的衛(wèi)生好，哪個(gè)班的衛(wèi)生不好，就是衛(wèi)生評(píng)比。

（2）同學(xué)們說得很好，評(píng)比就是通過比較評(píng)定好與壞。

（3）誰能把衛(wèi)生評(píng)比得了第一名的心情讀出來？

如：衛(wèi)生評(píng)比／我們班／得了／第一名。

4．教學(xué)“整潔”。

（1）請(qǐng)你讀讀句子“紀(jì)平把房間收拾得很整齊。”

（2）想想什么樣的房間才算是整潔呢？

如：東西擺放得很整齊，門窗、地面家具、用品都很干凈??

（3）師：整齊清潔才算是整潔。你們?cè)傧胂脒€有什么也可以用整潔來形容？

如：教室、車箱、廚房??

（4）用“整潔”造句。如：我們的教室很整潔。媽媽把廚房收拾得很整潔。

我把自己的小書架收拾得很整潔。（5）有語氣地讀書上的句子。

（四）自學(xué)詞、句。

1．讀讀下列詞句，邊讀邊想它們的意思。（1）紀(jì)念——這個(gè)筆記本留給你做紀(jì)念吧?。?）石油——楊華的爸爸是石油工人。（3）擋住——大壩擋住了洪水。（4）漂亮——孔雀的羽毛真漂亮。

（5）露珠——荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠。（6）草坪——草坪像一塊綠色的地毯。（7）證明——我可以證明小麗沒說謊。

2．下面老師出幾個(gè)練習(xí)檢驗(yàn)一下哪些同學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。（1）你得到過紀(jì)念品嗎，那是什么，從哪兒得到的？

如：我有很多紀(jì)念品，我最喜歡那個(gè)小足球，它是我過八歲生日時(shí)媽媽送給我的。（2）在正確的意思后面劃“√”。（3）你能用“漂亮”造句嗎？ 如：玉蘭花真漂亮。

媽媽送給我一條漂亮的裙子。3．有語氣地讀讀這7個(gè)詞句。

（五）復(fù)習(xí)。

1．想一想“紛紛”還可以用來形容什么？ 如：“雪花紛紛飄落下來。” “同學(xué)們紛紛走出會(huì)場(chǎng)?！?/p>

“蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛飄向遠(yuǎn)方。” 2．讀課文。

《歸類識(shí)字一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，并能用來幫助識(shí)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）“紀(jì)、分、比、露”的書寫要重點(diǎn)指導(dǎo)?！罢钡淖中我攸c(diǎn)教學(xué)。

（二）區(qū)分“丁——盯、分——紛、坪——評(píng)”。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)歸類識(shí)字

（二）的生字。

（二）教學(xué)生字。

1．教學(xué)“整”

（l）借助拼音讀準(zhǔn)字形zh7ng，不讀zh7n。

（2）誰來說說你是怎么記“整”的？

如：“整”我用結(jié)構(gòu)方法來記，左上中字加三筆：“一”、“丿”、“丶”。右上是四筆反文，下面是正，合起來就是整。

2．教學(xué)“比”

（1）看老師板書“比”，注意它的筆順。

比：

（2）請(qǐng)學(xué)生書寫“比”。

（3）請(qǐng)你觀察它的肩架結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，自己在練習(xí)本上練練。

（4）××同學(xué)寫得很漂亮，請(qǐng)你到前面來寫一寫，讓大家都向你學(xué)。

（5）師生評(píng)議，這個(gè)“比”哪兒寫得好。

如：結(jié)構(gòu)安排得好，“一”寫在橫虛線上，“”寫在左半格的中間，“丿”落筆在中心點(diǎn)上，“”的豎寫在豎虛線上。

（6）師：越是筆畫少的字越不容易寫好，同學(xué)們?cè)僭诒旧暇毦殹?/p>

（三）自學(xué)生字。

1．自己分析下列生字的音、形、義?？纯茨男┳挚梢杂眯温曌值姆椒▉碛涀中?。

丁、盯、紀(jì)、分、紛、油、擋、漂、露、評(píng)、坪、證

2．誰來做小老師給大家講講生字？

如：

1）“盯”我用形聲字方法來記。盯的意思是一動(dòng)不動(dòng)地看，所以左邊用“目”表義，右邊的“丁”表音，左形右聲就念盯。

（2）“油”是液體用三點(diǎn)水表示，“由”和油的音一樣，左形右聲石油的油。

（3）“紛”左邊的紋絲旁表示接二連三的數(shù)量很多，右邊的分表音。

再如：“擋、漂、露、評(píng)、坪、證”都可以用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字。

（四）指導(dǎo)書寫。

1．請(qǐng)同學(xué)們觀察生字表中“分、露、整”的肩架結(jié)構(gòu)，然后在練習(xí)本上先試著練一練，看看你能不能寫得和書上一樣好。（幻燈打出生字“分、露、整”。）

2．就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。

（1）你看看這個(gè)字哪寫得不好看，請(qǐng)你幫助修改好嗎？

學(xué)生通過觀察比較可以看出八字頭要分開一些，而且要壓在橫虛線上。

（2）師：“露”的筆畫很多，書寫時(shí)要注意什么呢？

生：上下兩部分用橫虛線隔開，而且都要寫得扁一點(diǎn)。

師：請(qǐng)你上來寫給大家看。

（3）師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前邊來寫寫“整”字，咱們看看誰寫得漂亮？

生：××同學(xué)的字看上去頭重腳輕。××同學(xué)把“整”字寫得很緊湊。特別是“正”的第一筆寫短了才好看。

（4）請(qǐng)同學(xué)再在練習(xí)本上把這幾個(gè)字練練。

（五）通過練習(xí)鞏固新知并突破難點(diǎn)。

1．讀一讀看誰記得快。

分開露珠盯著石油

分別露水盯住香油

2．比一比再組成詞語。

分（）?。ǎ┰u(píng)（）

紛（）盯（）坪（）

3．選字填空再把句子讀一讀。

（1）這是丁亮的筆（）本。<紀(jì)、記>

（2）五星紅旗高高（）揚(yáng)。<飄、漂>

（3）老師表揚(yáng)了張露，批（）了李達(dá)。<評(píng)、平>

4．“紀(jì)”哪筆不要寫錯(cuò)？如：“”不出頭。

如何教學(xué)造句？

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生知道什么是造句？

2．造句應(yīng)該注意些什么內(nèi)容？

3．讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)造句。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）師導(dǎo)入：

句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。

（二）出示練習(xí)：

１．慶祝：——————————————————————。

２．休息：——————————————————————。

３．已經(jīng)：——————————————————————。

４．優(yōu)美：——————————————————————。

５．花壇：——————————————————————。

６．告訴：——————————————————————。

７．奇怪：——————————————————————。

８．祖國：——————————————————————。

９．歌曲：——————————————————————。

１０．潔白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

（三）結(jié)合練習(xí)，講解造句的方法．

造句的方法一般有以下幾種：

1.在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。”因?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。

2.用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

3.有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

4.用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣?！?/p>

5.用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配。這就需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。

6.先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

（四）總結(jié)：

最后應(yīng)提醒同學(xué)們的是，造句要自己動(dòng)腦筋，不要抄書上現(xiàn)成的句子。

（五）布置作業(yè)．

同音字、形似字、多音多義字

教學(xué)目的：

1．明確什么是同音字，形似字，多音多義字；

2．把握同音字，形似字，多音多義字的學(xué)習(xí)方法，能夠正確使用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握三種字的特征及區(qū)分方法，能夠正確運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：前面我們學(xué)過了形聲字，形聲字是漢字構(gòu)造方面的一種規(guī)律。如果從不同的角度去考慮，漢字還有許多有規(guī)律的方面，這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)三種有規(guī)律的字：同音字，形似字，多音多義字。

二、講授新課

（一）同音字：讀音相同，意義不同。

形聲字

1．由同一個(gè)聲旁構(gòu)成的。如：可以通過形旁區(qū)別意義。

①樓耬螻lóu

②簍摟lǒu

2．由不同聲旁的字構(gòu)成 蛐驅(qū)嶇軀

3．非形聲字與形聲字構(gòu)成 克刻課客

練習(xí)：從詞典中找出一組同音字。

4．同音字的使用規(guī)律：同音字由于讀音相同，在口語表達(dá)中沒有什么區(qū)別，不用區(qū)分。但要把它記錄下來，就必須根據(jù)語境的需要，選擇相應(yīng)的同音，這就需要嚴(yán)格區(qū)分每一個(gè)同音字的意義，經(jīng)常和什么字一起用。這樣才能避免用錯(cuò)寫錯(cuò)。

5．出示小黑板，做練習(xí)一

（二）形似字

漢字是由點(diǎn)、橫、堅(jiān)、撇、捺、提等筆畫構(gòu)成的，一個(gè)字一個(gè)樣子。但有些字，形體相近，差別很細(xì)微。我們稱這些字為形似字。如：

己已巳

折拆析不僅形似，而且意義相近。

區(qū)分辦法：由于形似字長(zhǎng)得像，如果不求甚解，就會(huì)念錯(cuò)寫錯(cuò)。因此，在讀形似字時(shí)一定要看準(zhǔn)了再讀；寫的時(shí)候特別注意區(qū)分。

如：

悼——掉（念）棘——辣（手）舂——春（米）

對(duì)成語中的一些字的意思如果了解不透徹，想當(dāng)然地寫出來，也會(huì)出錯(cuò)

如火如荼——如火如茶 吹毛求疵——吹毛求庇

做練習(xí)二

（三）多音多義字

這類字一個(gè)字不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義。比如：

盛shang（茂盛）ch?ng（盛東西）

彈tán（彈琴）dàn（彈藥）

差ch?。ú顒e）chà（成績(jī)差）chāi（出差）cī（參差）

注意：

1．認(rèn)字時(shí)，一定要注意它是否只有一個(gè)讀音，只表示一個(gè)意思。如果不是，就要弄清它有幾個(gè)讀音，每一個(gè)音又表示什么意思，不要弄混淆了。

2．讀書遇到這類字，要根據(jù)上下文斷定它是哪個(gè)音，表示哪個(gè)意思，這樣才能念得對(duì)，理解得對(duì)。

第二篇：楊愛玉《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

師：前面我們學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，老師帶來一些題目，小朋友自己先想一想結(jié)果是多少。

4×3 3×2 5×2 4×5

4×2 5×5 5×3 3×3

3×4 2×2 4×4 5×4

【設(shè)計(jì)意圖：課始設(shè)計(jì)四組口算練習(xí)，既激活學(xué)生對(duì)2～5乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、情境引入，生成問題

師：剛才小朋友們算得不錯(cuò)，相信這節(jié)課會(huì)學(xué)得更棒！

師：瞧，小朋友們?cè)谕婺抉R轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車，一次可以坐多少人？

生：6人。

師：2次可以坐多少人？

生：12人。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

師：你是怎么算的？

生：6+6=12，2個(gè)6是12。

師：3次坐多少人呢？4次、5次、6次會(huì)算嗎？請(qǐng)?zhí)顚憰镜?7頁的表格。（生匯報(bào)，實(shí)物投影出示）

師：坐3次為什么填18呢？30，你是怎么算的？4個(gè)6是多少？6個(gè)6呢？

生：4個(gè)6是24，6個(gè)6是36。

師：下面一行的數(shù)都與幾有關(guān)？如果今天要學(xué)習(xí)乘法口訣，會(huì)學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？（揭示課題并板書：6的乘法口訣）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有1～5乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很容易探索出坐的次數(shù)和坐的人數(shù)之間的關(guān)系，得出這些數(shù)都是依次加6，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生更清楚地明白坐幾次就是幾個(gè)6，為編寫6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。】

三、合作交流，解決問題

1.編口訣。

師：1次可以坐6人，1個(gè)6是6，你能寫出乘法算式嗎？根據(jù)乘法算式，你能編出口訣嗎？

生：1個(gè)6是6，算式是1×6=6，口訣是一六得六。

師：2次可以坐12人，就是2個(gè)6相加，乘法算式是什么？口訣呢？

生：2個(gè)6相加，乘法算式是2×6=12，口訣是二六十二。

師：3個(gè)6相加，你能寫出乘法算式嗎？能根據(jù)乘法算式編出口訣嗎？有困難的小朋友可以對(duì)照表格，寫完的小朋友可以同桌相互說一說。（小組交流：4個(gè)6相加，5個(gè)6相加，6個(gè)6相加）

生1：3個(gè)6相加，算式是3×6=18，口訣是三六十八。

生2：4個(gè)6相加，算式是4×6=24，口訣是四六二十四。

生3：5個(gè)6相加，算式是5×6=30，口訣是五六三十。

生4：6個(gè)6相加，算式是6×6=36，口訣是六六三十六。

師：兩個(gè)乘數(shù)分別是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生對(duì)乘法的意義有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)生匯報(bào)4個(gè)6、5個(gè)6和6個(gè)6相加時(shí)，改變提問的目的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧，也是培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，為后面練習(xí)做好準(zhǔn)備。】

2.師：小朋友真不簡(jiǎn)單，自己編出了6的乘法口訣。6的乘法口訣共有多少句？

師：我們自豪地來讀一讀，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？

師：如果我們現(xiàn)在就記住這六句話，大家愿意試一試嗎？

師：我們一起背一背，有沒有信心？在背的時(shí)候感覺6的乘法口訣哪句容易記，哪句難記一些？

生5：好記得有一六得六、六六三十六。

生6：難記的是四六二十四和五六三十。

師：有什么好的方法記住呢？對(duì)口令記一記。

師：再給小朋友半分鐘時(shí)間比一比，看誰記得快，背得好的小朋友同桌給他豎個(gè)大拇指。（師生拍手齊背，可以用不同的方式和節(jié)奏）

【設(shè)計(jì)意圖：記憶口訣的方法不是靠灌輸，而是要學(xué)生在觀察、交流中獲得。在此過程中為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，編口訣和記憶口訣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探索、相互交流中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位?！?/p>

師：真棒！這有兩道題，老師不講你會(huì)不會(huì)做呢？

出示：6×2= 6×5=

師：6×2用的是哪句口訣？

生：二六十二。

師：你們看2×6=12，用的也是這句口訣。

師：6×5=30，口訣是五六三十，還有哪道算式也用這句口訣？

師：填寫課本第18頁第2題，這幾組算式用的是哪句口訣？你知道嗎？

師（小結(jié)）：6的乘法口訣中大部分口訣能計(jì)算兩道乘法算式，其中有一句口訣只能計(jì)算一道乘法算式，是哪一句？

生：六六三十六。

師：真不錯(cuò)！看來，小朋友們對(duì)6的乘法口訣記得已經(jīng)很熟練了。

【設(shè)計(jì)意圖：將“想想做做”的第2題提到“想一想”后面進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一句口訣一般能計(jì)算兩道乘法算式，兩個(gè)乘數(shù)相同的算式除外?！?/p>

四、內(nèi)化提高，發(fā)散思維

1.出示：2×6＋6。

師：你知道這題結(jié)果是多少嗎？

生：18。

師：你是怎么算的呢？（可以引導(dǎo)學(xué)生說一說）

生：2個(gè)6加1個(gè)6是3個(gè)6。

師（出示3×6）：這兩題可以看做是一組。

師：下面兩組算式你會(huì)算嗎？填寫書本第2題。

3×6＋6= 4×6＋6=

4×6= 5×6=

（練習(xí)后再出示：5×6－6）

【設(shè)計(jì)意圖：先出示一組題，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。課本上出現(xiàn)的是三組加法題，后面設(shè)計(jì)了一道減法題，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，既為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算打下基礎(chǔ)，更有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移?！?/p>

3.搶答游戲。

師：比一比，誰算得又對(duì)又快。（出示口算題，算得快的先站起來報(bào)結(jié)果）

4.口算課本第18頁第3題。

5.練習(xí)第5～7題。

6.練習(xí)第6和第7題。

師：題目告訴我們什么，就是要算幾個(gè)幾相加是多少。

第三篇：都水小學(xué)楊新平語文教案

教學(xué)目標(biāo)

孔子拜師教案

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。教學(xué)難點(diǎn)

懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料；

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學(xué)過程：

(一)名言分享，揭示課題

1、老師有一則名言與大家分享。

出示 ：三人行，必有我?guī)煛?/p>

指導(dǎo)生齊讀。

關(guān)于這則名言，你又知道哪些？

（學(xué)生可能會(huì)從含義、《論語》、孔子等方面交流）

2、師相機(jī)補(bǔ)充，揭示課題。

（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）

【名言導(dǎo)入，激發(fā)積累興趣，名言結(jié)束，拓展積累運(yùn)用，前后照應(yīng)，整堂課顯得有始有終?！?/p>

(二)探究分享，檢查學(xué)情

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流詞語：

出示：遠(yuǎn)近聞名 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行

同桌互查，互幫互助。

個(gè)別檢查，糾正字音。重點(diǎn)處理：

“遠(yuǎn)近聞名”（聞名——有名、出名、著名）．．“風(fēng)塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）．．師范寫“塵”，生練寫。

【關(guān)注學(xué)生識(shí)字的興趣、習(xí)慣和方法。對(duì)于有創(chuàng)新的方法，教師要表揚(yáng)鼓勵(lì)?！?/p>

3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學(xué)，知識(shí)淵博，遠(yuǎn)近聞名??）

【這是對(duì)人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學(xué)習(xí)層次，以便進(jìn)一步開展教學(xué)?！?/p>

(三)讀悟分享，體會(huì)品行

1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會(huì)到的，默讀課文，劃出相關(guān)句子，寫寫自己的體會(huì)。

2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

【小組合作是最直接有效的學(xué)習(xí)方式，教師要讓學(xué)生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)?！?/p>

3、全班交流：

①句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！?/p>

讀一讀，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生會(huì)從“孔子走了很長(zhǎng)時(shí)間”、“曲阜和洛陽相距很遠(yuǎn)”等方面回答）

【對(duì)于這些體會(huì)，教師也要給予肯定評(píng)價(jià)，由淺入深，這是學(xué)習(xí)的規(guī)律?！帮L(fēng)餐露宿，日夜兼程”兩個(gè)陌生的成語，讓學(xué)生讀來費(fèi)解，體會(huì)顯然淺薄，這時(shí)就需要教師搭一臺(tái)階，設(shè)計(jì)鋪墊性的問題或創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)?！?預(yù)設(shè)：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？

生：一步一步走去的。

【這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)走在了路上，再利用音樂，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情感基調(diào)，讓課堂進(jìn)入情景。】

師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個(gè)月后，想一想，這一路，孔子可能會(huì)遇到哪些困難，為了趕時(shí)間，他又會(huì)怎樣做？

生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。

生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。

生：刮風(fēng)下雨，他也不停下。

??

【通過聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了。】

針對(duì)回答情況，教師順勢(shì)引導(dǎo)。

師：不管刮風(fēng)下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會(huì)兒，繼續(xù)趕路），這就是風(fēng)餐露宿，日夜兼程。

帶著感受再來讀。

師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！保?/p>

不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會(huì)看到他的身影——（生再讀）

師：這時(shí)候，孔子給你留下怎樣的印象？

（不怕苦，不怕累。）

概括板書：不怕吃苦

師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？

生：拜師求學(xué)?！具@是對(duì)孔子形象的進(jìn)一步理解，學(xué)生不僅體會(huì)到了孔子不怕吃苦的精神，更體會(huì)到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學(xué)的精神讓他克服了眼前的困難?！?/p>

再讀這句話就多了一份崇敬之情。

②交流對(duì)話部分：

三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？

（有禮貌，尊敬老師）

概括板書：彬彬有禮

師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結(jié)合語境理解“納悶”、“風(fēng)塵仆仆”兩個(gè)詞的意思。

師：他在納悶什么？

生：這個(gè)年輕人一眼就認(rèn)出了自己

師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個(gè)月，這時(shí)看上去會(huì)怎樣？

生：疲勞、很累

師：這就是——風(fēng)塵仆仆。

【正是一路風(fēng)餐露宿，日夜兼程，才成了風(fēng)塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了。】

③句子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?/p>

一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？

（好學(xué)、謙虛）

板書：謙虛好學(xué)

教師補(bǔ)充孔子當(dāng)時(shí)的地位和成就。

【資料的填補(bǔ)，學(xué)生更能深刻的體會(huì)到孔子孜孜以求的治學(xué)精神，為理解“學(xué)無止境”打下基礎(chǔ)。】

你身邊有沒有如此好學(xué)的人？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的理解，可深可淺?！窘處熞e極予以評(píng)價(jià)?！?/p>

小結(jié)：活到老，學(xué)到老。這就是——學(xué)無止境。

④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

齊讀。

4、淺談老子：

【文中另一主要人物是老子，相對(duì)于孔子，文筆略顯簡(jiǎn)單。讓學(xué)生用品讀孔子的方法，談?wù)剬?duì)老子的體會(huì)，感受人物形象即可。】

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。

小結(jié)：此時(shí)的老子已經(jīng)是一個(gè)七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個(gè)“迎候”，讓你體會(huì)到什么？

（老子有禮，知識(shí)淵博）

對(duì)照板書，總結(jié)引讀：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！?/p>

（四）拓展分享，深化品行

師：孔子的學(xué)說在世界上有很大的影響，2008北京奧運(yùn)會(huì)，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運(yùn)會(huì)的迎賓語，迎接八方來賓。

師生齊讀，掀起課堂高潮。

板書設(shè)計(jì)： 孔子拜師

孔子

老子

學(xué)生

拜師

課后反思：

學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以豐富大家的知識(shí)。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

第四篇：豐碑 教案 楊

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊沙

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解“嚴(yán)峻、思索、鎮(zhèn)定、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）”等重點(diǎn)詞語。

2、過程與方法：了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，讀中體驗(yàn)情感。引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在情境中體會(huì)“豐碑”的含義，感受革命先輩的偉大形象，感悟軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的品格，并將這種品格升華為紅軍精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過研讀文本，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，感悟軍需處長(zhǎng)毫不利己，專門利人的崇高品格，并將這種品格升華為紅軍精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)崇高的內(nèi)心世界，并理解“豐碑”一詞的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，回顧“豐碑”的第一個(gè)層面——高大的石碑

出示課題：“豐碑”原指什么？在本文中，它又指什么？讓我們到文本中去尋找答案。

二、初讀，解讀“豐碑”的第二個(gè)層面——軍需處長(zhǎng)形象

1、快速默讀課文。思考：文中的“豐碑”到底指誰？

2、交流并隨機(jī)出示：課文第13自然段。

3、指數(shù)名學(xué)生讀句子。

4、出示重點(diǎn)詞：晶瑩。理解“晶瑩”的意思，那“晶瑩的豐碑”指——？（軍需處長(zhǎng)）

5、指導(dǎo)朗讀：理解了晶瑩，你能把這個(gè)句子讀的更好嗎？指名讀再齊讀。

6、質(zhì)疑：“為什么說軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？”

三、品讀，領(lǐng)悟“豐碑”的第三個(gè)層面——軍需處長(zhǎng)品格

（一）、學(xué)習(xí)第7自然段

1、學(xué)生朗讀第7自然段,邊讀邊圈出寫軍需處長(zhǎng)形象的關(guān)鍵詞。

2、交流:指導(dǎo)理解“鎮(zhèn)定、安詳”，結(jié)合“凍僵、塑像、單薄破舊、貼”進(jìn)行層層解讀，理解軍需處長(zhǎng)的精神毫不利己、專門利人的精神。

3、朗讀加深感受（指名數(shù)位學(xué)生讀反復(fù)讀：十分鎮(zhèn)定、十分安詳）

4、說話訓(xùn)練：軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里犧牲了，在生命的最后時(shí)刻，他會(huì)想些什么？

5、小結(jié)回讀：帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情再來讀第7自然段。指名讀，齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)8—12自然段，通過解讀將軍的情感變化，深化處長(zhǎng)的精神品格。

1、生默讀，畫出情感變化的詞語。（嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道、紅著眼睛、抖動(dòng)、跑步過來）

2、生交流，師引導(dǎo)體會(huì)將軍的的情感經(jīng)歷：惱火—憤怒—?dú)鈶嵵翗O。

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

4、引導(dǎo)評(píng)讀第12自然段：抓住“愣住了、眼睛濕潤(rùn)了、敬了一個(gè)軍禮”等神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)體會(huì)將軍的心理活動(dòng)。（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—無比崇敬）

5、小練筆：同學(xué)們，如果你是將軍，你會(huì)對(duì)這位可敬的軍需處長(zhǎng)說什么？

將軍向這位跟云中山華為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，他說__________________。

6、指導(dǎo)朗讀:你們說出了將軍的心聲，也說出了自己的心聲。再來讀讀這一段。

（三）、回歸主問題，深刻感悟“晶瑩的豐碑”之深刻意蘊(yùn)與精神內(nèi)涵。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們所面對(duì)的不是一句普通、僵硬的尸體，而是一個(gè)高大的、英雄的靈魂，是一座——（學(xué)生：豐碑！）

2、結(jié)題：引導(dǎo)學(xué)生表述“晶瑩的豐碑”含義。

3．悟讀：有了這樣的理解，我想你們會(huì)讀得更好了。指名讀，齊讀。

四、拓展，提升“豐碑”的第三個(gè)層面——偉大的紅軍精神

1、升華情感（指名數(shù)位學(xué)生讀反復(fù)讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

2、延伸：在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢？讀了這篇課文，你還想到了誰？

3、總結(jié)：提升領(lǐng)會(huì)紅軍精神。

第五篇：楊誠教案

《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》教案

一．三維目標(biāo)

1、知識(shí)和能力

識(shí)記：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主張。理解：“百家爭(zhēng)鳴”的原因和意義；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；運(yùn)用：分析儒家思想的形成原因，總結(jié)儒家思想的形成過程，探究儒家思想的深遠(yuǎn)影響。

2、過程與方法：

概括歸納知識(shí)，史論結(jié)合；闡釋歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；歷史比較；問題探究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

為祖國的歷史文化而自豪；以人為本的精神境界。二．教材分析：

1、重點(diǎn)：孔子、孟子、荀子思想的主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：儒家思想形成的原因。三．教學(xué)過程：

給出孔子學(xué)院世界分布圖 師：截至2010年12月，世界已經(jīng)創(chuàng)辦了300多家孔子學(xué)院和300多家孔子課堂，世界主要國家學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)以每年50%的速度增加，孔子也被尊稱為世界十大思想家，為什么孔子還有如此崇高的地位？儒家思想是怎樣形成和發(fā)展的? 中國傳統(tǒng)文化是怎樣從“百家爭(zhēng)鳴”演變?yōu)槿寮宜枷氤蔀橹髁魉枷氲?？讓我們從這節(jié)課中去尋求答案。

師：什么是“百家爭(zhēng)鳴”？大家請(qǐng)根據(jù)課本回答。

生：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達(dá)，學(xué)派很多，主要有十個(gè)派別：儒家、道家、法家、；墨家、名家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家和小說家，合為“十家”。其中，儒家、道家、法家和墨家對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。這些派別分別代表本階級(jí)的思想和主張，相互詰難、批駁，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

師：那么為什么在這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象？（列出歷史規(guī)律:一定的文化是一定歷史時(shí)期社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映.）給出一段材料讓學(xué)生探討1：“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的社會(huì)原因。（聯(lián)系必修2）

生：

1、經(jīng)濟(jì)上：井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。

2、政治上：周王室衰微，士大夫崛起。各種政治力量爭(zhēng)衡、較量。對(duì)社會(huì)變革現(xiàn)實(shí)發(fā)表各自的觀點(diǎn)，提出不同的改革方案；而當(dāng)時(shí)新的統(tǒng)治者還沒有絕對(duì)的權(quán)威，人們可以暢所欲言。

3、階級(jí)關(guān)系上：“士”階層受到重用并崛起.當(dāng)時(shí)各諸候國都想富國強(qiáng)兵,兼并別國,取代周天子地位,因而特別地禮賢下士;“士”也希望實(shí)現(xiàn)用自己的思想主張治國平天下的愿望。

4、在思想文化上：從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”。私學(xué)的興起，造就了一大批知識(shí)淵博和閱歷豐富的文土，同時(shí)也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地。在社會(huì)上，一批以傳播文化、發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的社會(huì)力量被稱為“諸子百家”。

師：剛才人們已經(jīng)講到“諸子百家”中比較突出的有儒家、道家、法家和墨家。下面我們就分別來了解他們主要的代表人物思想主張及發(fā)展過程。

（可以把學(xué)生分成四組，分別代表這四家，自學(xué)每一派的主要代表人物、核心思想等）師：儒家代表人物主要有哪些？ 生：孔子、孟子、荀子。

師：孔子的思想主要是什么？哪位同學(xué)能講出一些《論語》中的語句。生：答（略）

師：孔子政治思想核心是“仁“（人與人之間、統(tǒng)治者與人民之間——利于社會(huì)關(guān)系的和諧）

希望通過“克己復(fù)禮”達(dá)到“仁”。從這里可以看出孔子的保守和奴隸主階級(jí)的本性。那么孔子的思想在當(dāng)時(shí)會(huì)受到統(tǒng)治者的重用嗎？ 生：不會(huì)。不符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。師：孔子的教育思想有哪些？ 生：有教無類 因材施教等。

師：孔子首創(chuàng)私學(xué)，打破了奴隸社會(huì)嚴(yán)格等級(jí)制的教育制度，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)，壯大了士階層的隊(duì)伍。既然孔子思想如此好，請(qǐng)大家探討2：為什么孔子思想沒有受到重視呢？

生1：孔子的仁不符合當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展潮流。

生2：諸侯爭(zhēng)霸用法家思想，能快速提升國家實(shí)力。

師：總結(jié)（略）孔子思想雖不受重視，但戰(zhàn)國時(shí)期，儒學(xué)經(jīng)孟子荀子的繼承發(fā)展成為蔚然大宗。那么他們主要的主張有什么？（給出三段材料，歸納概括孔子、孟子、荀子的主要觀點(diǎn)。）

生1：孟子將孔子仁的思想發(fā)展成仁政，這一思想貫穿著民本精神。孟子在倫理觀上主張性本善。

生2：荀子也主張統(tǒng)治者施行仁義和王道，以德服人；提出水舟論；認(rèn)為人本惡，主張用禮樂來限制。

師：有人認(rèn)為荀子“制天命而用之”是道家思想，用禮樂限制人的行為有法家的思想，請(qǐng)大家探討3：荀子是哪家？依據(jù)是什么? 生1：荀子吸收了其他派別的優(yōu)秀思想，強(qiáng)調(diào)禮的一面也影響了他的學(xué)生，但其主要思想仍然是繼承發(fā)展孔子仁的學(xué)說，所以還是儒家。

生2：荀子主張人性本惡，這符合法家的嚴(yán)刑峻法，所以荀子是法家。師：肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，指出只要言之成理就值得提倡。

師：儒家思想是主流思想，是在吸收和借鑒道家、法家、墨家的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，下面我們來了解其他三派的思想主張是什么？

生：老子、莊子。老子主張無為而治，認(rèn)為世界萬物都在運(yùn)動(dòng)變化之中。莊子繼承、發(fā)展了老子學(xué)說。把世界萬物看作是相對(duì)的。提倡精神自由。

師：道家這種無為而治的思想經(jīng)常在朝代初期使用。法家代表人物和主要主張是什么？

生：韓非子。依法治國，強(qiáng)調(diào)改革。順應(yīng)時(shí)代，為統(tǒng)治階級(jí)接受。

師：這種依法治國的思想和我們的法治有本質(zhì)區(qū)別。墨家的思想是什么？ 生：墨子。兼愛、非攻、尚賢，節(jié)儉。代表平民的利益。師：今天我們學(xué)習(xí)了“百家爭(zhēng)鳴”，掌握了四大派別的主要思想觀點(diǎn)，下面我們來探討4：假如你是一名老師，面對(duì)學(xué)生在課堂上講話，你的做法是什么？ 請(qǐng)一名老師回答：（略）生:(略)四．小結(jié)：中華文化博大精深，我們對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度是：去粗存精，古為今用。探討5：你能說出各派在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生影響的事例嗎？ 生：各抒己見 版書設(shè)計(jì)：

一．“百家爭(zhēng)鳴”的含義

二．“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的原因

1．政治上：周王室衰微，士大夫崛起 2．經(jīng)濟(jì)上：井田制崩潰

3、階級(jí)關(guān)系上：“士”階層受到重用并崛起

4、在思想文化上：從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間” 三．“百家爭(zhēng)鳴”的表現(xiàn)

1．儒家代表：孔子、孟子、荀子 2．道家代表：老子、莊子 3．法家代表：韓非子 4．墨家代表：墨子 四．“百家爭(zhēng)鳴”的影響

布置作業(yè)：列表對(duì)比孔子、孟子、荀子思想的相同處和不同處。課標(biāo)要點(diǎn)：

知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。