第一篇：2011年中青年教師基本功比賽總結(jié)

2011年中青年教師基本功比賽總結(jié)

本次基本功比賽是近年來規(guī)模最大的一次競賽活動，所有五十周歲以下的教師參加了競賽，在校園內(nèi)掀起了一次基本功訓(xùn)練的高潮，推動了我校教師的專業(yè)發(fā)展。縱觀整個(gè)活動過程，參賽教師得到了很好的鍛煉，增強(qiáng)了對提高基本功重要性的認(rèn)識。下面就對整個(gè)活動作一個(gè)小結(jié)。

一、總體情況：

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高

籌備和組織大賽期間，李校長和李校長認(rèn)真研究，出主意、給政策，努力把本次賽事搞好。二位校長親自任大賽組長，開協(xié)調(diào)會，提指導(dǎo)性意見。并且，李校長和趙校長每場比賽都到現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查。校領(lǐng)導(dǎo)提出要加大獎勵(lì)力度和宣傳力度。鼓勵(lì)青年教師提高綜合素質(zhì)，注重促進(jìn)特長的培養(yǎng)，為教師發(fā)展鋪路。所以此次設(shè)立了單項(xiàng)獎和全能獎。同時(shí)，縣電視臺對我校此次基本功比賽進(jìn)行了專題報(bào)道。第二，規(guī)模大。

此次大賽是由我校教導(dǎo)處、德育處共同主辦的一次全校性的比賽，全校70多名不同年級和不同學(xué)科教師同臺競技交流。打破以往年級內(nèi)青年教師比武的模式。第三，要求嚴(yán)、水平高

此次大賽的規(guī)范性強(qiáng)，除了各種環(huán)節(jié)如宣傳、組織、評分、登統(tǒng)等工作都非常嚴(yán)密、到位以外，有兩點(diǎn)值得肯定：一是要求嚴(yán)格，我們各評委和參賽選手都開了預(yù)備會，講解注意事項(xiàng)，提出了工作要求，要求評委打分要公平公正，要求參賽教師精心準(zhǔn)備，現(xiàn)場比賽要求脫稿、并有文字資料。二是水平高：此次大賽評委由趙校長和各處室負(fù)責(zé)人擔(dān)任，具有專業(yè)素質(zhì)，評價(jià)水平高，選手成績可信度高。另外通過各項(xiàng)比賽的實(shí)況來看，許多青年教師在某些方面確實(shí)很有才氣，進(jìn)步較快。

第四，教師參加比賽的積極性很高。所有參賽教師在賽前都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，比賽中，參賽教師全神貫注，全情投入，比賽氣氛既緊張又和諧。雖然部分教師的某項(xiàng)基本功還有待加強(qiáng)和提高，但有了這種積極認(rèn)真的態(tài)度，再假以時(shí)日，多利用課余時(shí)間練習(xí)，老師們的基本功肯定會有大幅提高。第五，比賽的意義重大。

本次活動為青年教師的成長搭建了舞臺，為大家提供了一次鍛煉、展示的機(jī)會，相互觀摩、增進(jìn)了解、取長補(bǔ)短，也讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們發(fā)現(xiàn)了許多青年教師的優(yōu)點(diǎn)和特長。老師們要以此次活動為契機(jī)，在校內(nèi)要掀起一次互相學(xué)習(xí)、共同研究、整體提高的新高潮，并以“競技”的理念加速提高綜合素質(zhì)。

二、努力的方向

教師基本功是學(xué)校一項(xiàng)常抓不懈的工作。為進(jìn)一步提高教師綜合教學(xué)能力，推動我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，下一步學(xué)校將會加大對教師基本功的培訓(xùn)和檢查力度，爭取在較短時(shí)間內(nèi)全面提高全體教師的教學(xué)基本功水平，真正打造一支教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。

希望通過本次活動，廣大教師真正認(rèn)識到教師基本功的重要性，樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術(shù)教師的任務(wù)，更是所有教師的任務(wù)。所有教師都應(yīng)認(rèn)真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅(jiān)持練習(xí)，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學(xué)生的一生，是一種責(zé)任；簡筆畫的練習(xí)要通過觀察生活，總結(jié)提煉，應(yīng)用簡單的線條、幾何圖形流暢表現(xiàn)，由簡入繁的形式，積累練習(xí)，并能熟練應(yīng)用到本學(xué)科的輔助教學(xué)上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：教師基本功比賽總結(jié)

八五一一農(nóng)場學(xué)校教師教學(xué)基本功比賽活動總結(jié)

教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，它的技術(shù)性和藝術(shù)性就體現(xiàn)在教師的教學(xué)基本功上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的整體素質(zhì)，本學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處組織開展了教師基本功比賽活動，這次比賽為廣大教師提供了充分展示自己教學(xué)基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了促進(jìn)作用，達(dá)到了關(guān)注教師成長、促進(jìn)教師基本功訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次教師教學(xué)基本功比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教務(wù)處也對比賽的整個(gè)流程和參賽前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備，展示了本學(xué)科教師較強(qiáng)的基本功，語文的配樂誦讀，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，音體美教師扎實(shí)的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，都給我們留下了深刻的印象，也得老了領(lǐng)導(dǎo)的好評。

總結(jié)本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、對比賽的準(zhǔn)備工作關(guān)注不夠，出現(xiàn)了課件沒有提前拷入電腦、數(shù)學(xué)的教學(xué)軟件展示不夠，語文的配樂沒有顯示聲音等，耽誤了比賽的時(shí)間，影響了比賽的效果。

2、大部分老師都很認(rèn)真，表現(xiàn)也很出色，但個(gè)別教師重視程度不夠，有些隨意。

3、部分教師的粉筆字還需和加強(qiáng)練習(xí)，雖然書寫認(rèn)真，但缺少變化與力度，整體看不美觀；

4、一些教師的教學(xué)基本功還有待于進(jìn)一步提高，尤其學(xué)科語言還需進(jìn)一步嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

總體來說，本次活動表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，也取得了預(yù)期的效果，不僅展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功，也進(jìn)一步鍛煉了我校教師的專業(yè)素質(zhì)，相信通過本次活動，廣大教師能真正認(rèn)識到教師基本功的重要性，樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識，不斷提升自我的專業(yè)素質(zhì)合和基本功，并扎實(shí)、熟練應(yīng)用到本學(xué)科的教學(xué)上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

八五一一農(nóng)場學(xué)校

2014年8月24日

第三篇：教師基本功比賽總結(jié)

下湖小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽

活動總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)新課程改革，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，我校開展了教師基本功比賽活動。這次比賽達(dá)到了關(guān)注教師成長、促進(jìn)教師基本功訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。為廣教師提供了充分展示自己教學(xué)基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，它的技術(shù)性和藝術(shù)性就體現(xiàn)在教師的教學(xué)基本功上，特別是教師“講、寫、畫、演”等方面。教師的基本功更是直接影響著教學(xué)效率和教學(xué)成績。為了能使此項(xiàng)活動開展的更廣泛，比賽內(nèi)容包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字、課件制作、教學(xué)五個(gè)方面；在比賽形式上，采取現(xiàn)場書寫、作畫、演講，力求新穎實(shí)效、公開公正。各學(xué)?；径寄馨赐ㄖ?，認(rèn)真組織本學(xué)校的教師大練教學(xué)基本功。

教學(xué)基本功比賽，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并對比賽的整個(gè)流程和參賽前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備，教師參與熱情高漲，團(tuán)

隊(duì)精神突出，所有報(bào)名參加比賽的教師克服了一切困難。整個(gè)比賽過程嚴(yán)謹(jǐn)有序、高效務(wù)實(shí)，公平、公開、公正，做到了領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師順心。

總結(jié)本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、個(gè)別學(xué)校重視程度不夠，接到教研室通知后，沒有及時(shí)組織教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，比賽流程不熟悉，比賽用品準(zhǔn)備不充分，書寫比較慢，作品質(zhì)量不高，成績不理想。

2、一些教師的教學(xué)基本功還有待于進(jìn)一步提高，鋼筆字、粉筆字成績普遍較高，工整嚴(yán)謹(jǐn)，或?yàn)t灑秀美或大氣磅礴，獲得評委一致好評。但毛筆字、簡筆畫成績相對較差，有的正楷字雖然書寫認(rèn)真但缺少變化與力度，整體看不美觀；毛筆字練習(xí)少，或根本不會寫；簡筆畫主題空洞，不懂得簡筆畫的繪畫方法，不會通過簡單的線條或幾何形來表現(xiàn)簡筆畫。個(gè)別年齡偏大的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，讀錯(cuò)音的現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、教學(xué)基本功不均衡。一是獲獎學(xué)科不均衡，成績排名在前教師大多是美術(shù)、語文學(xué)科教師，其他學(xué)科教師很少，理科教師參加比賽的都不多，二是教師個(gè)人比賽項(xiàng)目不均衡，有的項(xiàng)目成績好，但有的項(xiàng)目成績卻很不理想，差距較大。

希望通過本次活動，廣大教師真正認(rèn)識到教師基本功的重要性，樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術(shù)教師的任務(wù)，更是所有教師的任務(wù)。所有教師都應(yīng)認(rèn)真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅(jiān)持練習(xí)，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學(xué)生的一生，是一種責(zé)任；簡筆畫的練習(xí)要通過觀察生活，總結(jié)提煉，應(yīng)用簡單的線條、幾何圖形流暢表現(xiàn)，由簡入繁的形式，積累練習(xí)，并能熟練應(yīng)用到本學(xué)科的輔助教學(xué)上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

下湖小學(xué)

第四篇：2011中青年教師課堂教學(xué)比賽總結(jié)

在本次比賽結(jié)束后，我們評課組的幾位同志，對大家的課多次交流、多次衡量，對評課總結(jié)稿幾次研討，幾經(jīng)修改，今天受評課組其他同志的委托，由我對此次比賽進(jìn)行總結(jié)，2011中青年教師課堂教學(xué)大賽分析總結(jié)

我們用了三周多的時(shí)間組織了中青年教師課堂教學(xué)比賽。九年級參賽的是復(fù)習(xí)課、七八年級是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個(gè)學(xué)科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽課、各位講課老師精心準(zhǔn)備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，對青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎一些老師的課都可以用精彩來評價(jià)。

其次，顯示了我校教研學(xué)習(xí)之風(fēng)很濃。各備課組認(rèn)真組織備課、聽課、同學(xué)科的老師調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒。有的課聽課人數(shù)有時(shí)多達(dá)20多人，這種風(fēng)氣很好值得表揚(yáng)，希望在以后的教研活動中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

一、本次教研活動的出發(fā)點(diǎn):

要求參賽教師出原生態(tài)的課，不搞形式，不折騰，平時(shí)怎么上就怎么講，真實(shí)反應(yīng)教師的“教”，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。目的是讓大家通過聽評課，探究課改與成績提高的結(jié)合點(diǎn)，以此帶動和推進(jìn)我校整體教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺階。要求同年級同學(xué)科講同一內(nèi)容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據(jù)課堂時(shí)空的主體，改變學(xué)生被動式接受的學(xué)習(xí)方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生動起來，把學(xué)生的思維狀態(tài)調(diào)動起來，也只有這樣課堂才能高效：復(fù)習(xí)課才能使講過的題在學(xué)生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過的題學(xué)生仍然不會做，甚至是反復(fù)講過的東西，學(xué)生仍然沒有掌握”這個(gè)的癥結(jié)。新授課：通過調(diào)動學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生動腦思考、動眼觀察、動口表達(dá)、動手操作，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的保持率。（學(xué)習(xí)金字塔）

二、本次教研活動的評課標(biāo)準(zhǔn): 每節(jié)課后我們的會課評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：不看形式，不看外在表現(xiàn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀況。復(fù)習(xí)課看一節(jié)課下來不同層次學(xué)生的收獲；不看一節(jié)課教師講多少題，看一節(jié)課教師給學(xué)生提供的信息量多少，看由問題引出多少知識，總結(jié)出多少規(guī)律性的東西； 新學(xué)課看教師是否緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大多學(xué)生的思維都活躍起來，學(xué)生們在課后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結(jié)主要分兩部分：一是對習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）進(jìn)行分析總評；二是新授課進(jìn)行分析總評。

一、對復(fù)習(xí)課的分析總結(jié)

復(fù)習(xí)課本次比賽的課型類型有兩種一是單元或章節(jié)總結(jié)、二是習(xí)題課兩種類型

復(fù)習(xí)課的目的：一是鞏固知識，二是培養(yǎng)解題能力，尤其是九年級現(xiàn)階段的以篇子為主的綜合復(fù)習(xí)課更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，即抓住考點(diǎn)、解決失分點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力。要上好習(xí)題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)（失分點(diǎn)），對那些題進(jìn)行變式訓(xùn)練才能達(dá)到舉一反三的最佳效果，課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能提供學(xué)生更多的信息，授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。備課要體現(xiàn)“高”“實(shí)”這兩個(gè)特點(diǎn)，即從一定高度備知識、備教材，（居高臨下、運(yùn)用自如）要針對學(xué)生的實(shí)際情況（共同失分的地方）有針對性訓(xùn)練。

有很多老師體現(xiàn)了以上這些，下面我們來看看王秀煥老師的那節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì),這節(jié)課是一堂章節(jié)知識復(fù)習(xí)課，（圓）主要目的是讓學(xué)生把本階段所學(xué)知識做一下回顧和匯總，提高知識的整體性及培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課的開始讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行歸納，（可能很多老師認(rèn)為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認(rèn)為：課改典型學(xué)校也這么做的，課前布置任務(wù)，課上直接讓學(xué)生展示，這是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，對學(xué)生是一種鍛煉，學(xué)生通過對這塊知識的總結(jié)對本階段知識有了更深得認(rèn)識，兩個(gè)同學(xué)歸納的很到位（細(xì)而全）作為學(xué)生，雖然是尖子生能歸納到那個(gè)程度我認(rèn)為很不錯(cuò)，另外王老師平時(shí)也這么做的，這是長時(shí)間培養(yǎng)的結(jié)果）然后是教師站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生。一共預(yù)設(shè)了四個(gè)有代表性的典型習(xí)題，數(shù)量不多，但一題多解、一題多問、一題多點(diǎn)由問題引出了很多知識。包括講題的過程中善于運(yùn)用平時(shí)規(guī)律性知識，讓學(xué)生形成一定思維、思路計(jì)算、如涉及勾股定理時(shí)的幾對勾股數(shù)：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學(xué)生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半結(jié)論的應(yīng)用等；這與平時(shí)注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練是分不開的。又如：求不等長兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側(cè)、異側(cè)，后又?jǐn)U展為求AC的長，對知識有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現(xiàn)一題多解等。這種“知識歸納+典型題探究”式單元專題教學(xué)，使不同學(xué)生都有所獲，變式訓(xùn)練使尖子生更拔高，解題思維訓(xùn)練、解題步驟的規(guī)范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學(xué)生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節(jié)語文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個(gè)閱讀題，但提供給學(xué)生的信息較多，課的開始對文體知識的復(fù)習(xí)為下一步閱讀奠基，在師生互動中，加強(qiáng)了教師的導(dǎo)學(xué)作用：通過答題方法和技巧的滲透較好的解決了學(xué)生問非所答，答不準(zhǔn)，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點(diǎn)，強(qiáng)化失分點(diǎn)，課堂效率較高。教師的教學(xué)語言比較精煉，包括對學(xué)生的答題規(guī)范也體現(xiàn)這一點(diǎn)，要精要準(zhǔn)。還有很多老師的課講的也很好，很實(shí)用。在這里不一一列舉。我們這次總結(jié)要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

存在的問題

1、態(tài)度問題：我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，認(rèn)為自己的教學(xué)方法對頭，所以采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不善于借鑒。二是對比賽不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現(xiàn)象還很普遍，應(yīng)該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒有備學(xué)生，學(xué)生的習(xí)題做的如何，那些問題做的不好，共同的失分點(diǎn)是哪，沒有做到心中有數(shù)，也就沒有針對性的訓(xùn)練和突破。也缺少對知識的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認(rèn)為根據(jù)個(gè)人的能力和表現(xiàn)，出課應(yīng)該講的不錯(cuò)才對，結(jié)果不算好，就是因?yàn)閼B(tài)度）。

2教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失：多數(shù)老師開門就講，按著習(xí)題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課什么都可以沒有，但組織教學(xué)、課堂小結(jié)不可缺。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行反饋：做到心中有數(shù)，也可以調(diào)侃幾句調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，我認(rèn)為：決不是形式，是調(diào)動學(xué)生參與達(dá)到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開始決定課的失敗；課堂小結(jié) 直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是一節(jié)課重點(diǎn)知識的重現(xiàn)和鞏固，教師通過對規(guī)律性知識的總結(jié)和對思路方法的強(qiáng)調(diào)，整理升華了知識，培養(yǎng)了能力。

3教學(xué)方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點(diǎn)將提問、學(xué)生回答、無論對與錯(cuò)然后教師講解”這種教學(xué)方法，學(xué)生被動接受，這個(gè)題這樣，下個(gè)題也這樣，時(shí)間一長學(xué)生勢必厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞，思維溜號，這種講還容易讓學(xué)生形成等靠、等喂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不思考老師講直接記答案。造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽課教師的狀態(tài)。

應(yīng)采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來，可讓學(xué)生思考、回答 活題或開放試題可讓學(xué)生討論、爭辯,有時(shí)學(xué)生說的、想的比老師想的全、新，不會的知識可以翻書、查資料。給學(xué)生整理的時(shí)間等。讓學(xué)生始終處于一種興奮、新奇的狀態(tài)。讓講過得題有痕跡。

幾個(gè)值得討論的問題

1、習(xí)題課怎么上？ 可能很多學(xué)校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒有比較有效的辦法，有沒有事半功倍的辦法。請各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)利用教研或集體備課時(shí)間研究一下習(xí)題課的上法。抽時(shí)間進(jìn)行一次交流。我認(rèn)為無論怎樣：習(xí)題課針對多數(shù)同學(xué)存在問題，重點(diǎn)突破、重點(diǎn)訓(xùn)練，在講解習(xí)題的過程中，對容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)總結(jié)，板書易錯(cuò)點(diǎn)，抓規(guī)律性的東西。講完了習(xí)題后，應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間整理，這是一節(jié)習(xí)題課所應(yīng)該體現(xiàn)的。

2、復(fù)習(xí)課的教研方向 ？

篇子課的教學(xué)模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復(fù)習(xí)模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主的復(fù)習(xí)模式，就我校的現(xiàn)狀這種改，路還很漫長。

對新授課的分析總評

本次七八年級的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。應(yīng)該說在新一輪課程改革理論的指導(dǎo)下，在上級教研部門組織的多種形式的培訓(xùn)下，我校的中青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體講體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色。

一、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求教學(xué)行為上有所突破。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是站在講臺不下來，本次比賽我們發(fā)現(xiàn)很多老師在講臺上停留的時(shí)間不長，都能走下講臺，走到學(xué)生中間，參與小組討論，親切地交流指導(dǎo)；以往讓學(xué)生停下來是敲桌子，敲黑板，現(xiàn)在是拍掌用手勢，大多教師的課采用學(xué)生圍坐的學(xué)習(xí)小組，而且不是形式，平時(shí)真這么做的，有的給學(xué)生安排具體的號，并且在一個(gè)班級各學(xué)科通用。有時(shí)不同組的相同號競爭比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現(xiàn)明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學(xué)習(xí)，競爭展示”學(xué)習(xí)形式。

二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。教師們都在試圖通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的生成過程，體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的意識。具體有如下幾方面的特點(diǎn)：

（1）從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”這個(gè)課堂教學(xué)重心的發(fā)生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕。如：王玉新老師那節(jié)課，課的開始讓各組派代表到黑板上板書，以檢測預(yù)習(xí)的方式對字音字形、詞語解釋、文學(xué)常識、文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)（預(yù)習(xí)展示），進(jìn)行展示講解、其他組點(diǎn)評補(bǔ)充，然后用精心設(shè)計(jì)的思考題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生讀、思考學(xué)習(xí)、交流展示，教師恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、賞析的能力。

（2）正確理解和創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設(shè)情境。如韓曉明哪節(jié)數(shù)學(xué)課——平行四邊形性質(zhì)的探究及應(yīng)用，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問題情境，老師始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維在活動：一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)活動：用學(xué)生事先剪好的一對全等三角形拼圖，（3種）通過觀察位置關(guān)系揭示平行四邊形定義，隨后又設(shè)計(jì)第二個(gè)活動，旋轉(zhuǎn)、平移，通過觀察等量關(guān)系探究出平行四邊形的性質(zhì)（1）（2）這里有學(xué)生的動手操作、有動腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結(jié)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，并且這個(gè)探究過程是在教師的點(diǎn)撥下水到渠成的，不是直接顯現(xiàn)給學(xué)生的。接下來你能證明嗎？ 在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生證明推理平行四邊形對邊相等、對角相等，性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)之后設(shè)計(jì)了有一定梯度，有一定代表性的大量習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對規(guī)律性知識的總結(jié)和應(yīng)用，如在練習(xí)3平行四邊形對角線平分，過對角線交點(diǎn)的線段平分強(qiáng)調(diào)這些求證結(jié)果當(dāng)性質(zhì)用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規(guī)范學(xué)生的思維、思路做的較好。該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)，該突出的突出。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的突破。改變了以往教師問------學(xué)生答-------教師補(bǔ)充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對講課內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，通過不斷變換形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。僅舉一個(gè)例子：王獻(xiàn)華老師針對課文內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了多次小組合作式學(xué)習(xí)；講神話——結(jié)合注釋譯文（重點(diǎn)）賞析環(huán)節(jié)探究課文主旨時(shí)（難點(diǎn)）表現(xiàn)—精神：老師的調(diào)控能力突出，學(xué)生們敢說、敢爬黑板、樂于表現(xiàn)，課堂氣氛非?；钴S。很多老師的課堂，摒棄了教師點(diǎn)將式的提問，而是學(xué)生主動回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動存在的問題

1、備課不到位，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，甚至完全依賴導(dǎo)學(xué)案，沒有課堂的生成。過高地估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，教師的導(dǎo)學(xué)概括歸納不到位，致使學(xué)生學(xué)的膚淺，不明確、不扎實(shí)，或者眼高手低。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上（導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題不是精選的，是現(xiàn)成的）針對性不強(qiáng)，跨度大。

2、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上知識生成少，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時(shí)不放手。

3、忽視課堂上的評價(jià)與鼓勵(lì)。整個(gè)比賽中，教師對于學(xué)生的回答，甚至是精彩的表現(xiàn)，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學(xué)生的回答沒有任何表示?？梢哉f這在我校課堂教學(xué)上是一個(gè)空白。要用適時(shí)、適度語言激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生說錯(cuò)了，也不要輕易批評、指責(zé)，要誠懇引領(lǐng)，這樣既讓學(xué)生感受到老師多自己的認(rèn)可，又能認(rèn)真聽取老師對自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

有的老師把學(xué)生的集體討論、小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂預(yù)設(shè)，當(dāng)做一種表現(xiàn)形式來進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)老師所給的時(shí)間不充分，學(xué)生討論不深入、不熱烈；還有合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的不恰當(dāng)，簡單的問題不需討論的討論，不是所有的問題都需要討論，圍繞重難點(diǎn)，應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際：討論應(yīng)該是學(xué)生最困惑時(shí)，在學(xué)生個(gè)體思考思之無路時(shí)（獨(dú)立思考在前，小組合作在后）這時(shí)采用討論，才能最大限度激活學(xué)生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問較多還局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績偏差的學(xué)生。

本次教研活動的收獲

此次活動我們在一起評課時(shí)，結(jié)合講課教師的教學(xué)成績、工作態(tài)度等，對該同志的課進(jìn)行了多元解讀。結(jié)論是：課堂教學(xué)效果與教學(xué)成績成正比。我們認(rèn)為：成績是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，來不得半點(diǎn)的虛偽和摻假，不是自己說好就好，靠投機(jī)取巧不可能取得好成績，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績好，課堂教學(xué)效果必須好，要提高課堂效率，一是平時(shí)備課功夫要下到位，二是在輔導(dǎo)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)做到位。我們主張、倡導(dǎo)、稱贊通過高效課堂來提高成績的做法；

以上評課，盡管匯集了評課組幾位同志的想法和意見，恐怕也會掛一漏萬、說的不對、說的不準(zhǔn)的地方 敬請大家諒解。

今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

一、學(xué)習(xí)教改理論，更新教學(xué)觀念。

教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，長期以來我們不學(xué)習(xí)，不研究，延續(xù)了我們學(xué)生時(shí)代的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)傳統(tǒng)，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學(xué)生灌知識。實(shí)事求是地講，這種教學(xué)方式教師太辛苦了，是一種費(fèi)力不討好的方式，那怎么辦？必須適應(yīng)新形勢下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)、以人為本，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績來檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會學(xué)了是最重要的。

二、明確教師角色轉(zhuǎn)變的意義。

一節(jié)課教師講得再多，學(xué)生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節(jié)課就不是成功的課。歸根結(jié)底，教學(xué)過程不是教師學(xué)識水平的展示過程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過程。在符合教師行為規(guī)范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)積極思考，學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課。試想，一節(jié)課你滔滔不絕地講，而學(xué)生們呢，已經(jīng)會的不聽，學(xué)不會的不聽，能學(xué)會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價(jià)值么。學(xué)生在上這樣課時(shí)，不說話、不睡覺，不溜號可能嗎？。所以要真正轉(zhuǎn)變角色。創(chuàng)設(shè)情境，找一些學(xué)生們感興趣的問題讓學(xué)生們?nèi)ハ?，去說，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地激活學(xué)生源動力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實(shí)把課堂還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生。要“多學(xué)”，“少講”。要創(chuàng)造條件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺。

（1）在組織形式上，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制。在組內(nèi)，采用AABBCC分法，實(shí)行“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)互幫” 在物質(zhì)條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進(jìn)行針對性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強(qiáng)調(diào)課堂的多元化解答，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，文字書寫的規(guī)范性。理科注重思維方式的培養(yǎng)，注重做題步驟的規(guī)范，注重規(guī)律性知識總結(jié)和運(yùn)用，即重細(xì)節(jié)、重過程。

（3）備課上要敢于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造性使用教材。

（4）輔導(dǎo)上，教師必須加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。

本次教研活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但是，探索無止境，進(jìn)取無窮期。從本次活動中所表現(xiàn)出來的探索精神及學(xué)習(xí)意識，中青年教師所表現(xiàn)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝，都讓我們充分感受到了四官營子中學(xué)在課程改革中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學(xué)水平一定會再上一個(gè)新臺階，接下來的中考、統(tǒng)考，一定會再創(chuàng)佳績，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營子中學(xué)評課小組

2011年5月17日

第五篇：教師基本功比賽活動總結(jié)

苗橋中心小學(xué)教師基本功大賽活動總結(jié)

為加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，激勵(lì)我校教師重視和堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，全面提高幼兒教育質(zhì)量，根據(jù)上級教育精神和強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，我校在3月14日—3月16日舉行了全校幼兒教師基本功大賽，本次比賽規(guī)定50歲以下教師必須參與的原則，鼓勵(lì)大家踴躍報(bào)名、積極準(zhǔn)備。有14名教師參加了預(yù)賽，經(jīng)過層層選拔，數(shù)學(xué)組和語文組分別有5名教師進(jìn)入了決賽。經(jīng)過激烈角逐，謝妮娜、陳莎和黃婉、梁欣分別獲得語數(shù)組的前兩名。

通過本次比賽，我們發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀人才，每一名老師都有自己的強(qiáng)項(xiàng)。還有一些剛參加工作不久的新教師，她們雖然在理論水平上有待提高，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不夠豐富，但是藝術(shù)技能方面很具優(yōu)勢。有的書法功底深厚，有的繪畫能力超群，還有的老師在演講環(huán)節(jié)展示了自己制作課件的超強(qiáng)水平。

本次活動旨在以賽促訓(xùn)，引領(lǐng)教師更多地關(guān)注自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，幫助教師夯實(shí)教學(xué)基本功，切實(shí)提高教學(xué)水平。這次基本功比賽給教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的舞臺?？v觀整個(gè)活動，不僅圓滿完成目標(biāo)，還注重了過程性，校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)注激烈的競賽，而且更關(guān)注的是實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)備、演練的過程，看重的是全體教師的參與。在這次活動中，全校教師可謂人人參與，人人收獲。教師基本功比賽結(jié)束了，但我們的教育不會停止，學(xué)習(xí)更不會停止。新課程對教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也在不斷拓展，作為新時(shí)代的小學(xué)教師，不僅僅要求能熟練掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)項(xiàng)目的技能技巧，還要求在學(xué)前教育理論、說課、案例分析等方面有較好的水平。以后我們將以本次活動為契機(jī)，扎實(shí)開展校本教研活動、校本培訓(xùn)活動，有的放矢的提高教師基本素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，逐步打造出一支業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊(duì)伍。

苗橋中心小學(xué) 2014-9-22