第一篇：關(guān)于蒙語文課堂內(nèi)外教學(xué)方法的探討

關(guān)于蒙語文課堂內(nèi)外教學(xué)方法的探討

摘要：在蒙語文課堂中除了講述書本知識，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣是關(guān)系到蒙語文教學(xué)的改進，甚至關(guān)系到民族未來發(fā)展的重要問題。因此，為了更好的推進蒙語文教學(xué)，本文從依據(jù)教材、開展蒙語文綜合性學(xué)習(xí)；授課教學(xué)中突出學(xué)生的自主性；從蒙語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀方面不斷探求新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：蒙語文；教學(xué)；方法

一、依據(jù)教材、開展蒙語文綜合性學(xué)習(xí)

蒙語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是蒙語文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的蒙語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的蒙語文課堂教學(xué)，開展綜合性的蒙語文實踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。

1.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。

蒙語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時，學(xué)生對文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實證明，將蒙語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的蒙語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行蒙語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的蒙語文實踐能力。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些蒙語文課上，我在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動物過冬》《孔繁森》等課文時，我鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。

3.開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，我負責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報交流時，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報。這樣的學(xué)習(xí)活動，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動中。

二、蒙語文授課教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性

蒙語文學(xué)科的知識范圍廣博，蒙語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。蒙語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。蒙語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)講多少，應(yīng)突出哪些知識點，難以前篇一律地由教師來代替。由于教師所受的教育，生活閱歷，審美愛好等千差萬別，在理解能力與欣賞性上難以達到一致。但在現(xiàn)實中卻是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教參，統(tǒng)一的教法，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容及統(tǒng)一的答案，把學(xué)生嚴格地限制在一定的框架和模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。我國傳統(tǒng)的漢語文教學(xué)中的誦讀吟詠，強調(diào)的是“師傅領(lǐng)過門，修行在個人”，似乎是自然無為的，并未抹殺學(xué)習(xí)者的自主性。試想在所有這些格式化的、整齊劃一的現(xiàn)成的東西面前，學(xué)生還能有求知的欲望嗎？教師還能有鉆研教材的熱情嗎？長此以往，只能導(dǎo)致蒙語文教學(xué)的僵化，教學(xué)質(zhì)量的每況愈下，導(dǎo)致惡性循環(huán)的出現(xiàn)。因此，要發(fā)揮學(xué)生在漢語文學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美于一體化的漢語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們進行愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操，提升境界。

素質(zhì)教育要求教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生個性。要做到這一點，教師就必須深入到學(xué)生實際，全面了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個性和不同要求。要對學(xué)生的不同特點和要求，進行有針對性的個別輔導(dǎo)，才能見效。學(xué)校不是工廠，教學(xué)不可能如加試零件那樣格式好化，而應(yīng)試教育的結(jié)果，使最有活力、最有美感、最有興趣的漢語文學(xué)習(xí)完全僵化，使受教育者深受其害。蒙語文學(xué)科作為一個最具有個性化的學(xué)科，每一篇課文作為感情智慧的凝結(jié)，在每一個讀者頭腦中都會留下不同的印象，每一個讀者會有從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程是產(chǎn)生興趣，為他們創(chuàng)設(shè)富有想象力馳騁的天宇，創(chuàng)造力萌發(fā)的搖籃。

三、蒙語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀

基礎(chǔ)教育階段是人生成長期，是個人形成人生觀的初級階段。在此階段學(xué)生了解生活，了解社會；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人；是形成責(zé)任感的重要階段。培養(yǎng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀是蒙語文教學(xué)不可忽略的內(nèi)容。蒙古族具有悠久的文化傳統(tǒng)，蒙古族孩子們是蒙古族的文化繼承、發(fā)揚者。因此，蒙語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)熱愛民族、熱愛國家的觀念，這對于整個民族的發(fā)展乃至國家的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。比如，尊老愛幼是蒙古族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從小就培養(yǎng)這種觀念。當然，對于學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀不能僅僅靠蒙語文課堂，也不能僅僅依靠學(xué)校，而是要通過學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合來實現(xiàn)。學(xué)校是比較系統(tǒng)的灌輸自然科學(xué)與社會科學(xué)知識的地方，它能夠系統(tǒng)地把知識傳輸給孩子們。但是，在新時代，學(xué)習(xí)成績好已經(jīng)不是判斷“好學(xué)生”的唯一標準。所謂好學(xué)生應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、有紀律的學(xué)生；是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。但是，學(xué)校老師平時主要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無意識中學(xué)生形成 “只要好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績就無所不能”的思想觀念。在這種學(xué)校教育模式的影響下，家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子其他方面能力的培養(yǎng)。甚至有的家長教導(dǎo)孩子：“只要好好學(xué)習(xí)，其余的啥也不用做?！痹诖擞^念的影響下，很多聰明、優(yōu)秀的孩子成為“書呆子”。他們不懂得承擔(dān)責(zé)任，不懂得如何孝敬父母，如何適應(yīng)社會，連自立能力都沒有。這樣的孩子是片面發(fā)展的人，不符合“四有”青年的培養(yǎng)條件，跟不上時代發(fā)展需要。而這也是現(xiàn)代中小學(xué)教育中存在的重要問題之一。所以，學(xué)校應(yīng)該定時召開家長會，與家長溝通了解，共同關(guān)注與培養(yǎng)孩子們的能力。注重學(xué)習(xí)成績的同時還應(yīng)該注重家庭教育，從小培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當?shù)木?、愛國情懷，樹立正確的人生觀。

四、結(jié)語

總之，蒙語文學(xué)科教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的漢語文素質(zhì)和能力放在第一位。漢語文課改的根本點是強調(diào)學(xué)生對漢語文的體驗、感悟和積累，強調(diào)學(xué)生的漢語文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)漢語文人才而做出努力。

第二篇：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)語文教學(xué)論文本文筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，簡單總結(jié)出了幾種優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐中，我對“教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學(xué)時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、合理分配課堂教學(xué)時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

二、精心設(shè)計導(dǎo)入語，以趣開頭

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好？”然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。

三、以學(xué)生為本，激勵創(chuàng)新能力與思維

教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，作為提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個人都有自尊心，都有榮譽感，這種榮譽感在小學(xué)生身體體現(xiàn)的尤為強烈，這就強烈的榮譽感無形中也帶動了小學(xué)生的上進心，而我們要善于抓住學(xué)生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。對學(xué)生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學(xué)生的榮譽感就很容易得到滿足，其學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力就會極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題，教學(xué)也就達到“教是為了不教”的目的。

作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為己任，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生找的切實可行的、可用的學(xué)習(xí)方法，從而喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個學(xué)生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學(xué)生創(chuàng)造一些表達自己思想的機會，讓學(xué)生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨立性和聰明才智；其次，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時間和機會，以發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進一步促進學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自我評價的機會，這既是尊重學(xué)生的一種外在表現(xiàn)，同時也是提高學(xué)生的自我認識，肯定學(xué)生優(yōu)點，找出彼此之間的差距的有效途徑。

因此，在課堂教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學(xué)習(xí)活動，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、拓寬思維空間，明確語文的外延

語文教學(xué)要充分挖掘、施展學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，控制，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會接洽起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學(xué)生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學(xué)，二是多進行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學(xué)生實行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學(xué)中應(yīng)當想方設(shè)法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學(xué)生積聚課文中的好詞好句。平時在教學(xué)中注意培育學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的語文能力也就會有所提高。

總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提高效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率?我們學(xué)校很多教師對這個問題都感到很困惑。通過多年的教學(xué)改革摸索，我覺得，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生常常處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合實踐能力，將是我們語文教學(xué)的出發(fā)點和最終目標。而要實現(xiàn)這一目標，就必須立足課堂，向課堂要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進的新形勢下，如何提高語文課堂教學(xué)效率呢?筆者就當前小學(xué)語文課堂教育教學(xué)改革實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ埿W(xué)語文教師同行們批評指正。

講究課堂教學(xué)的實施策略，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略，主要是指教師為實施預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。主要包括課堂結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機智、先進的教學(xué)方法等等。

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的宏觀管理。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)進行的順序和時間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。

1.2 作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。

1.3 教學(xué)機智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機智，富有教學(xué)機智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。

1.4 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的先決條件，也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動力。先進的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實際，也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實效性

語文課堂要上得精簡，教師要根據(jù)自身實際、學(xué)生實際，去粗取精，精心設(shè)計教學(xué)活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學(xué)效率。要在每堂課上充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和資源，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫皩?dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供充分自讀、自悟的機會，結(jié)合恰當?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生圍繞重點問題去探索。

靈活運用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

靈活運用多種教學(xué)手段

小學(xué)語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展，教師就應(yīng)立足于學(xué)生這一主體，利用直觀的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導(dǎo)學(xué)生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。

第三篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實踐

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實踐

小學(xué)語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞能直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。我認為在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實踐中應(yīng)激發(fā)其創(chuàng)造興趣，自主學(xué)習(xí)的愿望。蘇霍姆林斯基認為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此我們應(yīng)該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在語文課堂上師生在平等對話中的過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂教學(xué)上能語文教學(xué)快地完成。

以下以小學(xué)小學(xué)語文第四冊，難忘的潑水節(jié)》這一篇講讀課文為例談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)方法實踐《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

何曉龍

第四篇：課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法的探討

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法的探討

單位：塘沽區(qū)新港一小學(xué)科：科學(xué)姓名：張育紅

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法的探討

內(nèi)容提要：本文通過對學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)方法的研究和探討，提出了作者自己的對該教學(xué)方法的見解和思路。本文從《科學(xué)》課的自身特點研究為前提，通過“增加課內(nèi)教學(xué)的實踐內(nèi)容”、“將課外實踐活動具體化”以及“調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式”等教學(xué)方法入手，具體論述了課內(nèi)外教學(xué)的具體的方法和教學(xué)理念，核心是以人為本，將保護學(xué)生的興趣作為課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)方法

小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識和培養(yǎng)探究能力。課內(nèi)教學(xué)是《科學(xué)》課的基礎(chǔ)工作，但是要將科學(xué)知識真正應(yīng)用到社會生活中，讓學(xué)生掌握科學(xué)實踐的方法和科學(xué)探究的思想，還要重視課內(nèi)外教學(xué)實踐的有機結(jié)合。讓學(xué)生融入到社會生活中，積極參與社會實踐，是學(xué)生學(xué)好《科學(xué)》課的根本目的，只有這樣才能適應(yīng)當前課程改革工作的需要。

一、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)是《科學(xué)》課的學(xué)科特點。

人與自然是《科學(xué)》教材的主題。小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的一個基本特點就是讓學(xué)生認識自然界的各種事物的規(guī)律，而事物分布于社會和大自然之中，它可能出現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)空間，也可能出現(xiàn)在課外的實踐空間，只有將兩者的有機結(jié)合，找到一個最好的結(jié)合點，才會給《科學(xué)》課教學(xué)帶來一個新的思路和領(lǐng)域，這也正是《科學(xué)》課的教學(xué)特點。許多從事教學(xué)實踐的教師經(jīng)過長期的摸索認識到，以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和以體驗學(xué)習(xí)為主的課外教學(xué)活動不是截然對立的和不可兼容的。相反，只有將兩者緊密結(jié)合起來才能做到優(yōu)勢互補。在課內(nèi)教學(xué)中，所學(xué)的知識只有在與現(xiàn)實生活更緊密的結(jié)合中才能得到鞏固和轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力；而課外教學(xué)活動的體驗學(xué)習(xí)只有在理論知識的總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上才能克服直接經(jīng)驗的狹隘性的局限性。因此，強調(diào)課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，是《科學(xué)》課的學(xué)科特點也是當前課改進程和發(fā)展中的重要的內(nèi)容。

二、增加課內(nèi)教學(xué)的實踐內(nèi)容。

1、實物教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)《科學(xué)》課以學(xué)生常見的事物和現(xiàn)象為主要學(xué)習(xí)和認識的對象。如果不讓學(xué)生得到事物具體的、鮮明的感官體驗，不讓學(xué)生得到探究和思考能力的提高，《科學(xué)》課的教學(xué)將會失敗。在教學(xué)中如何使課程中的理論知識和自然界中活生生和事物有機融合并成為學(xué)生的感興趣認識的對象，成為在課前要解決的問題。如教學(xué)三年級《科學(xué)》“植物和動物”的內(nèi)容時，課本上有許多圖片，但是教師不能守著課本不放，而應(yīng)在課前盡可能地自己動手或指導(dǎo)學(xué)生開展實物收集活動，例如采集標本、種植植物和飼養(yǎng)動物等，才能做到在課堂上用鮮活的實物進行教學(xué)，達到豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野和貼近生活實際的目的。

2、室外教學(xué)，豐富實踐體驗。在小學(xué)科學(xué)課中，書本中學(xué)到的知識不一定是知識的全部，還要有靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)實踐內(nèi)容。例如，三年級《科學(xué)》“螞蟻”一課，在進入實際觀察的階段，課堂不能滿足教學(xué)的需要，就要到室外進行觀察和實驗。學(xué)生在校園或公園里，有的用水困螞蟻，有的用石子困螞蟻，有的將螞蟻裝在塑料袋里，擠在角落里，用放大鏡觀察；有的將螞蟻放在紙片上，再放水里，用放大鏡觀察；有的用樟腦球困住螞蟻，然后用放大鏡觀察。通過與室外教學(xué)的結(jié)合，豐富了課內(nèi)教學(xué)實踐內(nèi)容，使學(xué)生加深對知識理解和掌握，學(xué)習(xí)興趣也顯著提高；同時教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，積極組織學(xué)生參觀、訪問、考察和調(diào)查之類的社會實踐活動。在活動中，教師特別要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感。通過給與學(xué)生開放的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生置于社會和大自然中，有利于他們對增強自身體驗和豐富實踐經(jīng)歷，達到“一舉多得”的成效。

3、探究研討，提高實踐能力?，F(xiàn)行《科學(xué)》課教材把自然、歷史、地理、物理、社會生活等內(nèi)容管有機結(jié)合起來進行教學(xué)?？刹捎昧恕疤骄俊杏憽钡慕虒W(xué)法，在課內(nèi)采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，讓小組的人員相互交流訪問。這種學(xué)習(xí)是透明的。在老師事先布置了研討課題后學(xué)生為了爭取自己的發(fā)言權(quán)，他們要去查找資料，要去調(diào)查研究，要去采訪，要科學(xué)周密思考對問題的看法，聽取別人的意見。在課堂上他們各抒己見，熱烈的研討，全身心地投入到“科學(xué)”的探究過程中去。例如：《小電珠》一課，以手電筒為線索，讓學(xué)生結(jié)合實際生活討論電珠發(fā)亮的條件和日常生活的問題進行自我探究和相互討論，并把學(xué)習(xí)電路與生活中的安裝電燈緊密結(jié)合起來，把枯燥的知識學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問題過程，讓他們覺得自己學(xué)到的東西在生活中是有用的。

通過探究和研討，使學(xué)生將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和實踐與社會、家庭中的事物建立必然的聯(lián)系，養(yǎng)成積極思考、鉆研探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師也從中逐步建立《科學(xué)》課的課內(nèi)知識與課外應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念。

三、將課外實踐活動具體化。

1、布置課外作業(yè)。小學(xué)《科學(xué)》課中有很多有關(guān)采集、種植、飼養(yǎng)、環(huán)保等教學(xué)內(nèi)容，因此教師就必須精心設(shè)計一些課外作業(yè)活動。例如，植物的一生，就要求學(xué)生去采集各種各樣的植物。學(xué)習(xí)鳳仙花種植單元前就要求學(xué)生去種植鳳仙花。教學(xué)蠶寶寶的生命周期以后，就要求學(xué)生在家中觀察寫飼養(yǎng)蠶的報告，或飼養(yǎng)其他小動物。

2、開展課外社會實踐和自然實踐。組織學(xué)生去踏青，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園、或野外考察，認識和采集制作植物標本，豐富鞏固自己的植物學(xué)知識。同時激發(fā)學(xué)生對植物學(xué)，對大自然的興趣；還可以組織學(xué)生去參觀學(xué)校附近的工廠、企業(yè)和社會，讓學(xué)生從小了解社會生產(chǎn)情況。

3、組織科技創(chuàng)造。組織課余小組進行小發(fā)明、小創(chuàng)造、科技制作等活動，鼓勵學(xué)生充分利用身邊的廢舊物品、包裝袋等材料，盡量廢物利用，節(jié)約資源，啟發(fā)創(chuàng)新，體驗科學(xué)活動的樂趣，為學(xué)生的思維發(fā)展，主體意識的強化開辟了更為廣闊的天地。

4、參加科技競賽活動。將學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識和探究精神引導(dǎo)到學(xué)科競賽中，例如參加全國的和省市級的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競賽活動，通過活動來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、開展搜集科技信息活動。為了讓每一位學(xué)生主動閱讀課外科學(xué)知識，可以實行課前“五分鐘信息發(fā)布會”可以采取演講方式，也可以自帶圖片、資料輔助進行表述。堅持不懈將會形成一種 “愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”的良好風(fēng)氣，也將逐步會提高學(xué)生探究素養(yǎng)。

四、調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的特點是在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，來強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和能力的提高。由此就要改變以往對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標準和方法。

在考核標準中，不能簡單地將理論知識作為評價標準，而要將理論知識的掌握和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與探究、研討、合作和實踐能力共同做為考核標準，考核標準要求全面化和多樣性。因為小學(xué)《科學(xué)》的教學(xué)不要在乎學(xué)到多少理論知識，而主要是建立興趣和探究的思想，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。也曾有過因為單純考試而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進一步學(xué)習(xí)的動力的事情，確實得引起我們的反思；

在考核方法上，要更講究科學(xué)，要在擴大考核標準范圍的同時，積極推行有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考核方法。首先，要適當降低對理論知識的考核比例，但不是放棄和不重要，理論知識非常重要，但為了建立《科學(xué)》課學(xué)習(xí)的開放性和包容性，就要做適當?shù)淖尣胶捅Ａ?，不拋棄和放棄每一個孩子，保護他們的興趣是最為重要的；其次要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)習(xí)過程是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和課內(nèi)外的各種實踐和探究活動。在學(xué)習(xí)過程中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的探究、研討、合作和實踐能力，過程考核是考核的核心，是將考核階段化、動態(tài)化和具體化，是對小學(xué)生最為科學(xué)的考核也是檢驗教師的水平、能力和責(zé)任心的最好體現(xiàn)。

總之，當代教育中強調(diào)注重學(xué)生個性發(fā)展與認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)相結(jié)合的“綜合學(xué)習(xí)”為特征。是將學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)校內(nèi)外各種活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合應(yīng)用所獲得的知識和能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會中各種現(xiàn)實問題相聯(lián)系。通過課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的實踐，將促進學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合，認識自然和認識社會相結(jié)合，探究與研討相結(jié)合，從而將為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)做出積極的探索。

參考文獻：

1、《科學(xué)》（3～6年級）課程標準

2、《科學(xué)雜志》07年11月

3、《新課程標準》

第五篇：淺談?wù)Z文課堂內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合

淺談?wù)Z文課堂內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)必須將課堂內(nèi)外有機結(jié)合起來，做到實踐與理論的有機結(jié)合。尤其是習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)。習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生走進大自然，走進社會，到生活中去發(fā)現(xiàn)真、善、美，激發(fā)他們寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作能力。閱讀教學(xué)要合理安排在語文教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂內(nèi)外、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)

創(chuàng)新在于突破傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生束縛在學(xué)校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所。而事實并非如此。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，這一理論認為，教育起源于生活，因而教育不能脫離學(xué)生的生活實際。語文大師呂叔湘曾經(jīng)說過,他的成功,得益于課內(nèi)知識占30%,而課外知識占70%。由此可見，語文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐的機會，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與廣泛的社會生活結(jié)合起來，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機和活力。要使素質(zhì)教育真正在語文教學(xué)中落實，一定要注意課內(nèi)外的結(jié)合，因為語文是人類的交流工具，是人類的文化成果，它不僅肩負著教學(xué)母語的責(zé)任，還肩負著秉承傳播文化薪火的使命。在此就作文教學(xué)和語文閱讀兩方面談?wù)務(wù)n內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合。

一、作文教學(xué)

在我看來許多學(xué)生對于寫作文都有一種恐懼心理，學(xué)生寫作文不是全不費力、輕而易舉，而是冥思苦想，絞盡腦汁，挖空心思，學(xué)生怕作文的現(xiàn)象仍然普遍存在。每當周末布置寫作，總能聽到“哇”！又寫作文了。即使有些學(xué)生不怕，但學(xué)生的作文也存在千人一面的情況，主要表現(xiàn)在：為了突出思想性，寫人——高、大、全；寫事——意義重大；寫景——發(fā)出贊嘆，內(nèi)容寫法相似。

語文教學(xué)大綱明確指出：“要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高學(xué)生的寫作能力?！迸囵B(yǎng)寫作能力歷來都是語文學(xué)科的重頭戲。教師感到作文教學(xué)難，學(xué)生感到寫作文更難。生活是多樣化的，每一個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。作文教學(xué)應(yīng)當是課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，這樣才能擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫作水平。我認為可以從以下三個方面來實現(xiàn)作文教學(xué)課堂內(nèi)外的結(jié)合。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只有熱愛生活，才能妙筆生花，要讓學(xué)生走出課堂教學(xué)的“三味書屋”，撲向生活的“百草園”，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。如何觀察？要讓學(xué)生首先明確觀察目的、范圍，便于讓學(xué)生“集中注意，活用感官”（郭沫若語）。其次，觀察時要按一定順序，分類比較觀察，調(diào)動多種感官，“多看、多聽、多問、多記、多想”，這樣，才能使文章寫得形象，有聲有色。我在教學(xué)中，帶學(xué)生觀察梅花。要求同學(xué)按照一定的順序觀察，從遠到近，遠看像什么？進看像什么？然后重點觀察梅樹的枝、干、葉、花，它們各有什么特征，最后觀察花瓣的形狀、顏色、香味，讓學(xué)生一一表述，這樣寫出來的文章就有血有肉。正如魯迅所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。” ③由此可見，教師要注意引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

（二）貼近學(xué)生生活命題

記得我校舉行作文公開課活動時，執(zhí)教者是教學(xué)經(jīng)驗豐富的陳晚林主任，他選取的作文題目是《我考了》。這節(jié)課效果相當好：有的孩子寫自己考好了受到父母嘉獎時高興的神情；有的孩子寫自己考砸了害怕的心理和父母失望的眼神；還有的孩子寫自己明明考得很好還故意騙家長，引來一陣訓(xùn)斥，并最終公布了真相……課后，我請教陳主任，他說：“這個作文題目貼近學(xué)生生活，考試是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，這當中有說不盡的酸、甜、苦、辣，關(guān)于這個話題我相信學(xué)生一定有話可寫，而作文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生寫真話、實話、心里話，吐露真情實感?！贝_實，從題目入手貼近學(xué)生生活是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中要重視命題的方法。筆者認為可以命幾個題目讓學(xué)生選擇；也可以半命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，把題目補充完整，還可以讓學(xué)生自己擬題。學(xué)生生活的內(nèi)容千差萬別，每個人的感受也各不相同，作文題目貼近學(xué)生生活，將習(xí)作內(nèi)容與課外生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才會覺得有話可說、有情可抒。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學(xué)生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的?！?作文的空間應(yīng)該是開放的，要善于把握時機。有意識地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練外，尤其要重視讓學(xué)生走出校門，親身去觀察、感受、體驗生活，讓學(xué)生自由表達。到社會上搜集作文材料。寫作應(yīng)不受空間的限制，課堂內(nèi)外都可以成為寫作的源泉。擺脫“重課內(nèi)輕課外”的觀念，將課內(nèi)外結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生走進生活，走進社會，走進大自然，尋找生活中的真善美，并引導(dǎo)學(xué)生通過文字將自己的真實情感表達出來。走進大自然，向大自然索取作文素材。比如：春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，發(fā)現(xiàn)春的訊息；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進田野，分享豐收的喜悅；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悅。讓學(xué)生體驗到生活的豐富多彩。今年春天我組織學(xué)生去公園春游。讓學(xué)生走出課堂，感受春天的氣息。后來有一位學(xué)生在作文中真切地描述了初春的新綠：綠色悄悄地走進了我們這個世界，樹綠了、花紅了。第一個開花的總是迎春花，它總是那么熱情地迎接春天，葉還沒綠呢，它的花已經(jīng)全盛開了。小草早早地從土里鉆出來，好像很好奇似的，想看看這個新世界。湖邊，柳樹也抽出了小芽兒。那些不知名的小花也爭奇斗艷，紅的、紫的、乳白的、橙黃的……這讓我想起了“萬紫千紅總是春”的詩句?？刹皇菃?？春天就是一個五彩繽紛的季節(jié)呀……

這位學(xué)生眼里的春天是多么生機盎然啊！可見，我們要邁出課堂教學(xué)的圈子，將學(xué)生引向課外，豐富他們的課余生活，為寫作提供素材。當然也不要錯過父母的叮嚀、上學(xué)路上的風(fēng)景、科學(xué)實驗，哪怕是一次談心、一張照片，組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動，開展扶老助殘活動，參觀書畫展覽、賣報紙，讓學(xué)生做小記者，對有關(guān)人士進行采訪，鼓勵學(xué)生展示課余愛好，交流家務(wù)勞動的心得……只要學(xué)生留心生活，真實地去感受生活，寫作就不是一件難事，就會成為忠實的記錄者，成為最好的伙伴?？傊?，使學(xué)生感到生活是多么豐富多彩，生活是多么美好，從而人人爭做熱愛生活、美化生活、創(chuàng)造生活的小主人。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴，表達的欲望。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，應(yīng)該鼓勵他們寫出來。語文課就是解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。長期以來，在作文教學(xué)中，人為地限制學(xué)生作文的表達方式，過高地要求學(xué)生寫高、大、全的作文，筆者認為只有敢說真話，才能寫出好文章。孩子的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心理話說出來時，不論孩子的想法多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚，不要去限制學(xué)生表達的內(nèi)容。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認識水平。所以教師一定要結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。比如：運動會上，教師讓孩子們?yōu)橐粓稣谶M行的比賽當解說員。比賽的孩子奮力拼搏，解說的孩子妙語連珠。事后，我們可讓親歷賽場的孩子寫比賽，讓“解說員”寫解說詞，讓沒有機會參與的孩子寫評論，各取所需。孩子都喜歡玩具，我們可結(jié)合這一生活實際，讓孩子們將自己的玩具當作失物，為其寫一則尋物啟事，這不就是一種很好的狀物作文訓(xùn)練嗎？我想，每個孩子都會為了找回自己的所愛而搜腸刮肚地傾力描繪的。

二、語文閱讀教學(xué)

我認為在語文課堂中，讀應(yīng)該為主線。一些老教師總是滔滔不絕地講背景資料，講文章結(jié)構(gòu)，講句子特點，講人物性格……“老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記”，可謂“講風(fēng)興盛”，而學(xué)生卻“讀風(fēng)不起”。所謂“讀書百遍，其義自見”，這是我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。④新課標也提出指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文閱讀就應(yīng)該確立“讀為主線”的基本理念。讀為主線，就是要給學(xué)生足夠的讀的時間。在課堂中安排充分的時間讓學(xué)生實實在在地讀書，不能走過場；要變換形式，把學(xué)生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機結(jié)合起來?？梢娮x的重要，但怎樣讀呢？實踐證明：結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，又豐富了學(xué)生的課外閱讀生活；既豐富了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。在此提出我的幾點想法：

（一）將課外閱讀安排于課堂教學(xué)之前。

為了便于閱讀教學(xué)，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外搜集關(guān)于課文時代背景的課外閱讀材料，使之便于閱讀教學(xué)，從而使閱讀課的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀掛起鉤來。例如，我在教《江村小景》一課時，我讓學(xué)生學(xué)會自己分析當時故事發(fā)生的時代背景，學(xué)生之間可以互相討論、研究，也可以上網(wǎng)或去圖書館，讓他們先對課本有一定的了解；教《行路難》一課時為了讓學(xué)生了解李白當時的寫作背景，所以，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，先了解李白的生平，對李白的一生坎坷潦倒的仕途生活形成一幅畫卷，那么，到時候再告訴學(xué)生作者是在什么時候?qū)懽鬟@首詩的，他們的印象就會非常深刻。在教學(xué)《虎門銷煙》時我先讓學(xué)生搜集有關(guān)鴉片的資料與當時的時代背景，了解清政府的腐敗無能及鴉片給中國帶來的危害，在學(xué)生的頭腦中確立一個觀點，鴉片必須要銷毀，刻不容緩，從而在理解課文銷毀鴉片的意義時就不需煩瑣的講解。所以在教學(xué)中如能做到將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在課外閱讀中所得的知識不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，更有利于提高閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有目的地滲透在閱讀教學(xué)之中。

指導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀教學(xué)中的難點。疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。讓語文課堂教學(xué)在閱讀中得到升華，讓閱讀教學(xué)在課堂中發(fā)揮作用，在語文課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)。比如：我在教《棗核》一文時，為了讓學(xué)生了解友人那種“身在異鄉(xiāng)為異客”的心靈體驗，在講課之前，我先從文章中找出幾處細節(jié)描寫進行重復(fù)有感情的閱讀，并配合多媒體教學(xué)，加上感情低沉的音樂，這樣更能讓學(xué)生感覺身臨其境。這時，學(xué)生對友人的敬佩之情油然而生，同時也被他背井離鄉(xiāng)刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動，紛紛表決要向友人學(xué)習(xí)，做一個對社會，對他人有用的人，做一個永遠熱愛自己祖國的人。在講《藤野先生》這篇課文時，要讓學(xué)生能夠了解作品的時代背景,表現(xiàn)人物性格的手法等等,如果只通過平鋪直敘的講解,那么只能起到事倍功半的效果。此時,我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生以達到教學(xué)目的呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生思考作者魯迅在其一生有許多名師為什么只寫藤野先生？“一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生”在回憶他的老師藤野先生時為什么筆筆深情？這樣，先讓學(xué)生帶著疑問去讀去感覺，然后再挑選幾段能夠反映人物性格的描寫進行有感情的范讀，再放映二十世紀初中國遭受到強侵略的背景資料的幻燈片，讓學(xué)生體會這段異域他鄉(xiāng)深厚的感情，進而產(chǎn)生思想上的共鳴。課外閱讀資料的及時呈現(xiàn)，使學(xué)生的情感像一座火山一樣迸發(fā)，猶如狂風(fēng)卷起的海面，情感連綿起伏，課堂教學(xué)達到了高潮，同時學(xué)生也會在不自覺中喜愛課外閱讀。

（三）有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。

通過課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，哪怕最細微的如：不動筆墨不讀書，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好閱讀筆記，寫好閱讀后記等，再給學(xué)生推薦一些拓展性的閱讀書籍，以及中國古代四大名著等等，這樣就能做到兩者有機結(jié)合，起到事半功倍的效果。比如我校的特色建設(shè)“以讀促寫”古詩文誦讀活動，就是鼓勵學(xué)生多看課外書沉古奧今，并采取詩文朗誦競賽、讀書心得交流、讀書知識競賽等活動形式，享受讀書的收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生課外讀書的欲望，提高學(xué)生寫作的水平。多年以來，實踐證明這種做法是切實有效的，在全市組織的課外閱讀競賽中，我校學(xué)生總是榜上有名。

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，在建設(shè)社會主義和諧社會的大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育的首要任務(wù)。當前語文教材越變越新，非常具有時代感，我們的教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化，作文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合正是著力體現(xiàn)創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。語文教學(xué)的課內(nèi)與課外是相互促進的，課內(nèi)促進課外，課外知識促進思想理解。課外與課內(nèi)相互統(tǒng)一，二者的目的是一致的，都是使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。如果在語文教學(xué)中充分將課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解社會積極主動地去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，就能進一步搞好素質(zhì)教育，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。