第一篇：精品課錄制腳本

精品課錄制腳本

一、接到生產(chǎn)任務(wù)，講解零件通途和訂單的總數(shù)。

二、根據(jù)備料通知單展開件外形尺寸號(hào)料(用CAD在電腦排樣老師作巡回指導(dǎo))，分組討論各組選出最合理的方案與老師做出的方案作比較是否一致。

三、老師指導(dǎo)講授異徑90度接頭的作圖發(fā)展開的原理和步奏，（由學(xué)生在CAD上完成老師作巡回指導(dǎo)）。各組積極完成作圖，老師對(duì)各組展開圖完成情況作總結(jié)講解共性問題。

四、老師拋出計(jì)算機(jī)作圖法，講解作圖步奏。并要求同學(xué)們用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成的展開圖和學(xué)生們之前作圖法展開進(jìn)行比較，找出不同出分析原因。并使用寬幅打印機(jī)打出展開圖用于下步制作號(hào)料樣板。

五、分配任務(wù)，老師向每組發(fā)放“崗位工序分配表”由組長(zhǎng)分配組員完成以下的工序（備料、制作樣板、下料、成型組對(duì)）同學(xué)根據(jù)自己的崗位分別完成自己的任務(wù)，要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備筆本在加工過程中記錄加工時(shí)遇到的問題，老師在加工現(xiàn)場(chǎng)做巡回指導(dǎo)。

六、做工作總結(jié)，各組匯總每道加工工序遇到的問題，老師做指導(dǎo)解答。每組根據(jù)老師上課指導(dǎo)的內(nèi)容總結(jié)填寫加工此工件的工藝流程卡片，與老師做的工藝流程卡片做比對(duì)。

七、布置生產(chǎn)任務(wù)，根據(jù)每組的人數(shù)和完成工件的情況來分配生產(chǎn)任務(wù)量。（原則是每個(gè)同學(xué)都能完整的做一次工件）對(duì)完成的工件組合組之間交換檢測(cè)，合格品入庫(kù)。

第二篇：微課錄制講稿

化學(xué)反應(yīng)速率與限度第一課時(shí)

講稿

這節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí)。過去學(xué)過很多化學(xué)反應(yīng)，如鈉與水的反應(yīng)，現(xiàn)象劇烈而且反應(yīng)迅速；如鐵的銹蝕，則需要數(shù)天或者更長(zhǎng)的時(shí)間。由此可以看出，不同化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)過程中是有快有慢的，這種定性的快慢表示如果進(jìn)行定量描述，就要用到化學(xué)反應(yīng)速率。

由此可知化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢的物理量，通常我們使用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物的增加量或者生成物的減少量來表示。通常大多數(shù)的化學(xué)反應(yīng)是在溶液中進(jìn)行的，所以單位時(shí)間內(nèi)濃度的變化使用的是物質(zhì)的量亮度變化（△C），時(shí)間的變化表示為△t，最終可得化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式：

V=△C/△t 之前學(xué)習(xí)過物質(zhì)的量濃度單位為mol/L，時(shí)間單位可以是秒（s）、分鐘（min）和小時(shí)（h），可以推出化學(xué)反應(yīng)速率的單位：mol/(L?S)、mol/(L?min)或者mol/(L?h)。由表達(dá)式可以看出：

（1）化學(xué)反應(yīng)速率反應(yīng)的是在△t時(shí)間段內(nèi)的該反應(yīng)的平均速率；

（2）無論是反應(yīng)物的變化量還是生成物的變化量，△C均取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率V均為正值；

（3）而對(duì)于固態(tài)物質(zhì)和純的液體物質(zhì)的濃度在一定溫度下是常量，一般不用來表示反應(yīng)速率。

在知道什么是化學(xué)反應(yīng)速率之后，下面以一個(gè)實(shí)際的例題計(jì)算該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率： 例：已知反應(yīng)

3H

2+

N2

?

2NH初始量

1mol/L

1mol/L

0 變化量

0.6mol/L

0.2mol/L

0.4mol/L t=2min

0.4mol/L

0.8mol/L

0.4mol/L 求：該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率。分析：由化學(xué)反應(yīng)速率定義可知，化學(xué)反應(yīng)速率通常由單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的增加量或者生成物濃度的減少量來表示，該反應(yīng)的反應(yīng)物為H2 和N2，生成物為NH3所以在表示該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，可以用H2、N2 和NH3各自對(duì)應(yīng)的單位時(shí)間內(nèi)濃度變化量來表示，由此可以解得

解： ?C0.6mol/L??0.3mol/(L?min)V(H2)=

?t2min ?C0.2mol/L??0.1mol/(L?min)V(N2)= ?t2min ?C0.4mol/L??0.2mol/(L?min)V(NH3)=

?t2min

觀察計(jì)算結(jié)果可以看出，使用不同反應(yīng)物或者生成物表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率時(shí)，其值不同。而且如果求三者的比值可以看出

V(H2)：V(N2)：V(NH3)=3:1:2 比值等于該反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。

通過上面所講的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達(dá)式和單位。知道了： 1.化學(xué)反應(yīng)速率

（1）定義：表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量，通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。（2）表達(dá)式： V=△C/△t（3）單位：mol/(L·min)或mol/(L·s)2.化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

（1）化學(xué)反應(yīng)速率之比等于方程式中它們的計(jì)量數(shù)之比；

（2）化學(xué)反應(yīng)速率可以用反應(yīng)物來表示也可以用生成物來表示。不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率在數(shù)值上可能相同也可能不同。

本節(jié)課就講到這里，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：微課錄制方法小結(jié)

微課錄制方法小結(jié)

重慶一中技術(shù)教研組

一、屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)1.錄制工具 硬件：電腦、耳麥（附帶話筒）軟件：視頻錄像軟件Camtasia Studio等，PPT2.方法 對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。3.過程簡(jiǎn)述針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件。在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

二、可汗式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）1.錄制工具 硬件：手寫板、麥克風(fēng) 軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio等；畫圖工具2.方法 通過手寫板和畫圖工具對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。3.過程簡(jiǎn)述針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行演示。通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音?？梢赃M(jìn)行必要的編輯和美化。

三、攝像機(jī)拍攝（DV錄像機(jī)+白板）1.錄制工具 硬件：便攜式錄像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具2.方法 對(duì)教學(xué)過程攝像 More：數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙），情景劇式微課程，PPT插入FLASH/3D模型??3.過程簡(jiǎn)述針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來。對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

第四篇：手機(jī)錄制微課總結(jié)

首先，我最想說的就是感謝，感謝江西遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教我學(xué)習(xí)了微課錄制。雖然我的微課作品還不怎么樣，可這個(gè)學(xué)習(xí)給了我很大的收獲。以下是我的學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)習(xí)微課定義。什么是微課？

微課是一種類似微視頻的概念，微課的作用定義為“解惑”而非“授業(yè)”的視頻，利用五分鐘講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、各類考試真題、模擬題，用于課后輔導(dǎo)，并非用于課堂教學(xué)。時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)。原因：時(shí)間不超過五分鐘？

（1）現(xiàn)在是快時(shí)代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學(xué)生課程多，疑問多，每門課看一個(gè)視頻的話，微課時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生沒有那么多時(shí)間看完ta想看的微課；

（3）五分鐘足夠講透一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，否則要么是講得太泛，要么是講得太羅嗦。

二、學(xué)習(xí)“錄屏 camtasia studio v6.0.2 漢化版”基本操作。

（1）教師網(wǎng)李技術(shù)員提供的《怎樣錄制視頻操作流程》一下就學(xué)會(huì)了（2）教師網(wǎng)高編輯提供的《微課錄制技巧》更加全面；（3）自己反復(fù)錄制，回頭驗(yàn)看《技巧》，盡量熟悉最多的功能；

（4）不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、提高。就象您買了一臺(tái)新手機(jī)一樣，左弄右弄，總會(huì)自然上手。

三、開始正式錄制自己的微課。

（1）構(gòu)思：講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專業(yè)及當(dāng)前熱點(diǎn)，選定、熟悉所講內(nèi)容。一般老教師對(duì)于這個(gè)是很快的，材料早就有。（2）正式錄制，發(fā)現(xiàn)不妥、失誤，就重新錄制。

（3）限制時(shí)間，分小知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)微課再串連起來，有時(shí)確實(shí)可能因?yàn)橛胁怀^5分鐘的限制，講得很不煞癮。

（4）生成web格式，請(qǐng)微課專家驗(yàn)收，修改。

四、微課博覽（1）國(guó)外早已有了“微課程”，最早是由位于美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師“一分鐘教授”戴維.彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。

（2）微課程概念，在國(guó)內(nèi)，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的?！皩?duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一”。“微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式”。

五、美中不足。

（1）對(duì)于簡(jiǎn)單的、以講解某個(gè)獨(dú)立的核心概念而言，可能它更適合，而對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，也許不太適合，所以，有時(shí)在錄制過程中，自己覺得講、聽都不盡興，只好忍痛割愛刪除一些啦！

（2）只從微觀技能看，微課割裂了知識(shí)情境的整體性、系統(tǒng)性，除非分解、系列化，再串連起來。個(gè)體在復(fù)雜的教學(xué)情境中需要綜合運(yùn)用各種技巧，這時(shí)，僅靠微型教學(xué)是無法掌握的。所以，是否結(jié)合一些時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)的微課，長(zhǎng)短結(jié)合。

六、后繼工作。

（1）觀摩高級(jí)微課，吸取精華。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)微課技術(shù)，虛心向有關(guān)專家求教。

最后，我認(rèn)為，微課發(fā)展?jié)摿o限，它代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代新潮流，必將開辟出江西教育的又一片新天地！我們非常慶幸，趕上了這一偉大潮流！我們一定能夠讓高品質(zhì)的微課走入課堂，深入學(xué)生，做學(xué)生的貼心朋友，實(shí)實(shí)在在地保障和促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而齊聚廣大精英，向更廣泛的領(lǐng)域大規(guī)模拓展，為江西這塊紅色土地的建設(shè)再譜華章！

第五篇：如何量身定制錄制慕課

摘 要 自2012年來，國(guó)內(nèi)外慕課已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)階段，社會(huì)的需求以及軟硬件條件的不斷完善，促使它更好更快地發(fā)展，為更多的學(xué)子們提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如何制作一門好的慕課，特別是錄制一門短小精悍，高質(zhì)量且符合實(shí)際情況，使受眾喜歡的慕課尤為重要，本文簡(jiǎn)單講述了五類錄制模式，適合需錄制慕課的廣大一線教師參考。

關(guān)鍵詞 慕課 傳統(tǒng)式錄制 自動(dòng)錄播式錄制 改進(jìn)錄屏式錄制

中圖分類號(hào)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.013 慕課錄制調(diào)查

在慕課學(xué)習(xí)過程中，主要通過視頻來傳播課程內(nèi)容，講授知識(shí)，而觀看課程視頻也是學(xué)生最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。①如何錄作一個(gè)適合自己，適合受眾的慕課，一直困擾著一線老師。慕課的經(jīng)濟(jì)成本與時(shí)間成本較高。以國(guó)外哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院為例，開發(fā)一門課程需要10～20萬美元，這僅僅是制作成本，不包括課程所需的助教及教授們的報(bào)酬。慕課制作完成后還要不斷更新內(nèi)容等，還需要投入更多的人力和物力。②杜克大學(xué)的羅杰?巴爾教授和他的團(tuán)隊(duì)在一門僅持續(xù)8周的慕課課程上，花費(fèi)了620個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備資料，420個(gè)小時(shí)制作教學(xué)視頻，另外助教還花了至少200個(gè)小時(shí)來協(xié)助完成相應(yīng)的教學(xué)工作。③在國(guó)內(nèi)制作一門慕課課程如何合理規(guī)劃人力、物力、財(cái)力投入，這一問題一直困擾著廣大一線老師。

慕課錄制解決方案

由于大部分教師并不是專業(yè)技術(shù)人員出身，對(duì)于拍攝型慕課和動(dòng)畫型慕課，需要專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)協(xié)助，難度大，限制了教師積極性的發(fā)揮。④對(duì)于不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同人員，慕課表現(xiàn)方式也會(huì)不同，當(dāng)然投入的人力、物力狀況也會(huì)不同，甚至相差較大。為此根據(jù)教師實(shí)際情況分大五類型講解慕課的錄制。

（1）攝像機(jī)傳統(tǒng)錄制模式?？煞譃閷?shí)景演播室錄制、虛擬演播室錄制或摳像錄制及場(chǎng)景式實(shí)景錄制。一般硬件需配置三機(jī)位及以上高清攝像機(jī)、無線話、燈光、非編，并配有演播室及相應(yīng)道具或藍(lán)箱或綠屏或所講課程相對(duì)適應(yīng)的場(chǎng)景（室內(nèi)外）環(huán)境等。有條件的配切換臺(tái)、色鍵器或虛擬演播系統(tǒng)。人員配置：授課教師講課，助教協(xié)助完成ppt，補(bǔ)充內(nèi)容及字幕，導(dǎo)演一位，兩至三位攝像人員，燈光、剪輯、動(dòng)畫合成各一位或由攝像兼顧等。根據(jù)制作的復(fù)雜程度不同，一般事先會(huì)寫腳本、演練（試鏡）、拍攝、剪輯合成，傳統(tǒng)錄制慕課所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比一般為6：1至100：1之間。換言之，暫且不計(jì)算教師、其它工作人員等前期的準(zhǔn)備，制作一個(gè)完整的10分鐘的慕課視頻成品，需要花60至1000小分鐘的工作時(shí)間。以教育部高教司國(guó)家2014年精品視頻公開課建設(shè)與推薦工作的通知為參考，雖然類型不同，但相關(guān)課程還是有共同點(diǎn)，文件明確寫明，符合上網(wǎng)要求的視頻公開課，一門課按五講的課程計(jì)算，即15萬元/門，每講30-50分鐘。攝制一門高質(zhì)量的慕課，可見錄制傳統(tǒng)視頻成本之高、配備人員之多、花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)。需要教師及其他團(tuán)隊(duì)成員積極合作，若人員配合良好，設(shè)計(jì)合理，投入得當(dāng)，那么攝像傳統(tǒng)攝制效果也是相對(duì)最好的，非常適合做精品慕課。

（2）自動(dòng)錄播式錄制。上課形式不變，一般現(xiàn)場(chǎng)看不到專業(yè)技術(shù)人員，教師心理壓力不太，是將全部教學(xué)場(chǎng)景分別給不同攝像機(jī)并攝錄，一般分別為教師全景、教師特寫、板書特寫等，分配給三至四臺(tái)攝像機(jī)，并對(duì)ppt錄屏。對(duì)特寫鏡頭一般以采用“圖像跟蹤”或“紅外跟蹤”等進(jìn)行跟蹤拍攝。但慕課的教學(xué)特點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂有所不同，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在實(shí)際應(yīng)用中，全自動(dòng)錄制一般不盡如人意，因此一般為半自動(dòng)，專業(yè)技術(shù)人員“人為干預(yù)”錄制方式，并后期剪輯。設(shè)備需求一套錄播系統(tǒng)，并帶有光線明亮、視音頻裝修錄播教室，可保證畫面亮麗、聲音清晰。自動(dòng)錄播式錄制，一般需配備主講教師一人，專業(yè)技術(shù)人員一人，及后期制作一人或兼用。這種攝制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于4：1至8：1之間。相比攝像機(jī)傳統(tǒng)錄制而言，投入少，人員少，操作簡(jiǎn)單，攝制速度相對(duì)快，但藝術(shù)性差，畫面較為呆板，該錄制方式非常適合大量制作且要求不高時(shí)的制作。

（3）可汗學(xué)院式錄制模式。主講教師不出現(xiàn)在影片中，用一種電子黑板系統(tǒng)，在一塊觸控面板上面，點(diǎn)選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄。在現(xiàn)實(shí)中，一般使用普通的紙和筆記錄，一邊畫，一邊錄。通過帶有固定支架的手機(jī)或攝像頭及麥克進(jìn)行攝錄。人員配備授課教師一位，若條件允許，可增加助教或技術(shù)人員后期剪輯各一位。這種攝制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于3：1至5：1之間。相對(duì)前面錄制模式藝術(shù)性差，畫面不精良，教學(xué)方式單一，非常適合數(shù)學(xué)教學(xué)、化學(xué)公式等視頻攝制且要求不高時(shí)的制作。

（4）錄屏式錄制模式。將計(jì)算機(jī)屏上ppt、資料、授課教師講解聲音或授課教師講解形象通過軟件錄屏錄制。一般分為兩類：一類單純錄制ppt等，只攝錄授課教師聲音及ppt內(nèi)容；另一類ppt加授課教師講解開窗小畫面合成。具體來說，在第一類基礎(chǔ)上，通過外接拍攝設(shè)備（攝像頭、攝像機(jī)、手機(jī)等），對(duì)授課教師中、近景授課形象錄制。人員配備一般為授課教師一人，若條件允許，可增加助教或技術(shù)人員后期剪輯。這種攝制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于2：1至5：1之間。錄屏式錄制模式操作簡(jiǎn)單，設(shè)備投入不太，對(duì)拍攝場(chǎng)地要求不高（但需要環(huán)境安靜），若錄制ppt加授課教師講解畫面，環(huán)境光線明亮、安靜。這類錄制模式制作效率高，制作簡(jiǎn)單，但相對(duì)ppt制作要求高，非常適合家庭攝制。

（5）改進(jìn)錄屏式錄制模式。將書本上文字用手機(jī)或掃描儀制作成圖片，通過abbyy finereader軟件將圖片文字成為文本文字，通過neospeech軟件，將文本文字制作成音頻文件。一邊播放音頻，一邊控制ppt播放，通過camtasia studio錄屏。人員配備一般為授課教師一位，或一位助教或一位技術(shù)人員。這種攝制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于1.2∶1至3∶1之間。此類攝制作方式制作效率非常高，可大規(guī)模復(fù)制，適合授課教師時(shí)間緊迫，且錄制內(nèi)容多，人員少、設(shè)備少，無環(huán)境要求的錄制任務(wù)。但無聲音表情，比較機(jī)械，且對(duì)ppt的制作及控制節(jié)奏有較高要求，非常適合在大量回復(fù)相關(guān)復(fù)雜問題時(shí)使用。

3慕課錄制總結(jié)

制作一門好的慕課，首先需要合理定位，包括定位慕課的目標(biāo)人群、預(yù)期的教學(xué)效果以及預(yù)期的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益等，⑤并不斷地更新完善，吸引受眾主動(dòng)學(xué)習(xí)。一門好的慕課，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同結(jié)晶，也是留給受眾的寶貴財(cái)富，需要每一個(gè)成員互相配合，互相協(xié)作。錄制一門高收視率的慕課更是如此。以上五類類型的慕課錄制模式，根據(jù)授課教師自身特點(diǎn)，所在環(huán)境、資金投入、時(shí)間要求等客觀事實(shí)，選擇或組合相應(yīng)的慕課錄制模式進(jìn)行錄制，不求人見人愛，但求你的受眾喜愛。