第一篇：實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主，在教學(xué)目的上，以學(xué)生對知識的實(shí)踐運(yùn)用為主，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學(xué)過程。

一、組織教學(xué)（2分鐘）

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。從教學(xué)場景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

二、精講示范(10分鐘)精講示范是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.精講（5分鐘）。主要內(nèi)容是：精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

（1）回顧本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。

（2）實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，要達(dá)到的目標(biāo)，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范。

（3）核對材料、器械等是否準(zhǔn)備充足。

（4）實(shí)訓(xùn)步驟，講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。（5）安全要求及其它注意事項(xiàng)。

2.示范（5分鐘）主要內(nèi)容是：教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動作要領(lǐng)。

（1）教師講解以后，再進(jìn)行示范演示，對容易出現(xiàn)問題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。

（2）重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解。必要時老師可運(yùn)用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（3）操作難點(diǎn)示范，并讓學(xué)生模仿。教師針對這一過程，應(yīng)多動手反復(fù)給予示范演示，使學(xué)生按規(guī)范動作去進(jìn)行操作，逐步掌握技能的要領(lǐng)、技巧。

三、學(xué)生操作（20分鐘）

本環(huán)節(jié)是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。要求安排足夠的時間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動手操作，學(xué)生操作時間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手操作，訓(xùn)練技能可采用以下幾種形式：（1）先合后分法。在實(shí)訓(xùn)課中，先把學(xué)生分組操作。10分鐘后老師作出評價、指導(dǎo)，再分開訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力。

（2）分步實(shí)訓(xùn)法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把一堂課的實(shí)訓(xùn)時間分為2—3步，每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

四、巡回個別指導(dǎo)(10分鐘)（1）巡回指導(dǎo)是老師對學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)——檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)——檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)——檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)——在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時檢查、及時發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在巡回指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（2）學(xué)生自評糾錯法。學(xué)生個人操作5分鐘后，兩兩交換，檢查其操作是否正確，并將錯誤糾正過來，對學(xué)生的指導(dǎo)重啟發(fā)，不要包辦代替，要允許失敗和鼓勵學(xué)生重做。鍛煉學(xué)生的自查能力。（3）巡回指導(dǎo)的方法。采用個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集體指導(dǎo)是指在訓(xùn)練過程中對學(xué)生出現(xiàn)普遍性問題，由教師把全班學(xué)生集中起來進(jìn)行講解或技術(shù)上的指導(dǎo)。個別指導(dǎo)是在訓(xùn)練過程中對學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，教師根據(jù)知識掌握及技能操作中的個別差異而進(jìn)行的指導(dǎo)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)（3分鐘）。主要內(nèi)容是：（1）對學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評價，肯定成績，指出不足（2）總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)總結(jié)教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報告。

總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個實(shí)訓(xùn)課貫徹：訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精

現(xiàn)場示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范 巡回指導(dǎo)須到位，訓(xùn)后總結(jié)要及時。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中，因?qū)I(yè)不同操作難易程度不同，實(shí)訓(xùn)課時安排也不盡相同，教無定法，沒有統(tǒng)一刻板的模式，各位老師應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

補(bǔ)充：抓住四個關(guān)鍵

1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分，對學(xué)生技能訓(xùn)練能否達(dá)到要求至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要拿出多于實(shí)訓(xùn)課2至3倍的時間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好場地、原材料、各種器械、教具等。從思想上，要設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。

2.訓(xùn)前預(yù)測。根據(jù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，教師要預(yù)測訓(xùn)練過程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

3.示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練、水平高低直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。要求教師在平時要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，具備高級工以上的技能水平，特別是本節(jié)課的示范操作，要提前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

4.學(xué)法指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，認(rèn)真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點(diǎn)和操作難點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。要求學(xué)生既要嚴(yán)格程序、認(rèn)真細(xì)致，又要大膽潑辣，積極主動，并鼓勵學(xué)生在掌握基本技能的同時，學(xué)會創(chuàng)新，盡快達(dá)到應(yīng)有的技能水平。

第二篇：基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂與會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有機(jī)融合，可以有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培育具有重要意義。本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特征，然后分析了翻轉(zhuǎn)課堂在會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的價值，探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式設(shè)計與實(shí)施，最后指出了相關(guān)的實(shí)施保障。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 會計專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)施保障

中圖分類號：G434；F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別是先學(xué)后教，其提出以來已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，其主要原因是翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了教育信息化的發(fā)展要求[1]。會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)不僅要抓住學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，還應(yīng)該著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力，這不僅是實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的必然要求。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅契合了高等教育改革方向，也為教育研究者提供了新的研究課題。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特征

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，比較通俗的說法就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端在課外觀看教師的講解，再回到課堂上面對面交流并完成課堂練習(xí)和作業(yè)的一種創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)[2]。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下主要特征：一是相對靈活的教學(xué)環(huán)境。教師可以更具教學(xué)的需要靈活安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)、教室中桌椅的位置并調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或集體學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以基于靈活的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思；二是課堂以教師為中心逐步過渡到以學(xué)生為中心，從而彰顯學(xué)習(xí)型文化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師很少進(jìn)行照本宣科式的講解，而重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行差別化指導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)；三是教育者要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，精心策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂時間效益的最大化；四是翻轉(zhuǎn)課堂對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師的知識深度和對學(xué)生的指導(dǎo)能力對課堂教學(xué)的成敗起到關(guān)鍵性的作用。翻轉(zhuǎn)課堂在會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的價值分析

2.1有利于培養(yǎng)綜合型會計人才

傳統(tǒng)的會計實(shí)訓(xùn)課堂仍沒有脫離以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，雖然課堂教學(xué)以實(shí)訓(xùn)的方式開展，但是訓(xùn)練的模式、方法、進(jìn)程乃至結(jié)果都處于教師的主導(dǎo)和全程掌控之下，學(xué)生只需要按照固定的步驟和方法完成“任務(wù)”即可。顯然，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，可以自主地提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生可以在主動掌握知識的同時增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2有利于提升課堂教學(xué)效果

會計專業(yè)既具有理論性又具有實(shí)踐性，課程數(shù)量多、內(nèi)容范圍廣、難度大，這也給實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的舞臺和更高的要求[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要利用較多的課堂時間講解相關(guān)的知識，而學(xué)生對老師講解的知識也難以當(dāng)堂消化用于實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生只能按照教師講解的步驟操作，教學(xué)效果并不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以將基本知識點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)制作成視頻材料供學(xué)生課下學(xué)習(xí)和觀看，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上就有足夠的知識儲備和時間進(jìn)行實(shí)際操作和師生交流，從而大幅提升教學(xué)效果。基于翻轉(zhuǎn)課堂的??計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式設(shè)計與實(shí)施

3.1課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計與實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)課前，教師應(yīng)該給予學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)的平臺引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)計的任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成理論知識建構(gòu)。對自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以在平臺上的討論區(qū)進(jìn)行師生、生生之間的交流與溝通。

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后通過學(xué)習(xí)的平臺發(fā)放給每位學(xué)生。學(xué)生則以自主學(xué)習(xí)清單為導(dǎo)引，觀看微視頻或閱讀教材。一份科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單能夠?qū)?shí)訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微資源是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)載體，也是學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的有效方式。碎片化但是制作精良的微資源可以利用較短的實(shí)踐使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的理論基礎(chǔ)有一個清晰的認(rèn)識，并通過反復(fù)觀看和識記理解這些疑難問題，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單調(diào)、乏味的預(yù)習(xí)模式。

3.2基于實(shí)訓(xùn)仿真環(huán)境的課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下的會計實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該將整個實(shí)訓(xùn)課按照1：4的比例設(shè)置理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，也就是理論課約占全部課堂教學(xué)時間的20%，而會計賬務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占到全部課堂時間的80%。崗位模塊和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為中心進(jìn)行會計仿真教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，從而彰顯學(xué)生的主體作用和意識。

在這一階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行賬務(wù)處理等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，然后讓學(xué)生完成。對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，并結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生提出的疑問進(jìn)行重點(diǎn)講解，以達(dá)到加深學(xué)生對基本知識的理解和基本技能的掌握。

接下來，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組。每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多和過少，一般而言每組6到8人比較適合。在每一小組內(nèi)設(shè)小組長一名，以便處理實(shí)訓(xùn)活動過程中的各項(xiàng)溝通和聯(lián)絡(luò)事務(wù)。由于每組內(nèi)的學(xué)生在之間存在異質(zhì)性特點(diǎn)，組員之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合，有利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施上，每小組可以根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，對于不同的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，小組成員的角色可以更換。這種方式不僅能提高小組內(nèi)成員的分工合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

實(shí)訓(xùn)課的主要內(nèi)容一般包括原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、會計報表以及綜合考核等。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生可以獲得足夠的時間用于仿真課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生可以依靠角色扮演內(nèi)化自主學(xué)習(xí)階段的理論知識，同時獲得普通課堂教學(xué)難以鍛煉的職業(yè)崗位能力。

在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后，要進(jìn)行課內(nèi)成果展示。每小組的組長或組內(nèi)推舉的發(fā)言代表負(fù)責(zé)展示本小組的實(shí)訓(xùn)成果。在展示結(jié)束后，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)評。在這一過程中，學(xué)習(xí)者可以通過不同小組的成果展示，結(jié)合教師的點(diǎn)評，強(qiáng)化對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識和感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作能力。

3.3課后綜合實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生的實(shí)踐能力建構(gòu)尚不牢固，需要通過仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在這一階段，教師需要根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的情況，以仿真實(shí)訓(xùn)軟件為依托，設(shè)計更貼近實(shí)際情況的綜合性實(shí)?`任務(wù)，以檢測學(xué)生基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，學(xué)生可以通過綜合實(shí)踐向教師呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果，教師也可以通過綜合實(shí)踐探查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課后綜合實(shí)踐可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不易理解的部分通過實(shí)踐形式呈現(xiàn)出來，讓深奧的理論問題形象化，便于學(xué)生理解和認(rèn)知，從而達(dá)到對知識的重新鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新觀念?；诜D(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的實(shí)施保障

4.1優(yōu)化平臺環(huán)境

會計仿真實(shí)訓(xùn)平臺是實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要基礎(chǔ)，不僅可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，還支持了師生和生生之間的有效交流，便于教師掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況[4]。因此，高校和院系要加大平臺建設(shè)力度，積極改善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用先進(jìn)的平臺開發(fā)技術(shù)等手段，以解決平臺反應(yīng)速度慢、兼容性差等實(shí)際問題，從而更好地保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，特別是滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.2教師提高新型教學(xué)方法的運(yùn)用能力

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)課堂均以教師主導(dǎo)下的課內(nèi)教學(xué)為主。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)方法多為自主、合作、實(shí)踐、探究為主。因此，廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的引導(dǎo)者和促進(jìn)者作用。在教學(xué)過程中要利用好有限的課堂教學(xué)時間，利用多種教學(xué)方法，組織好學(xué)生的練習(xí)、實(shí)踐、探究、討論，通過強(qiáng)化師生交流與合作，使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑答辯的場所，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.3完善評價和激勵制度

基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)拓展到課前自主學(xué)習(xí)和課后仿真實(shí)踐領(lǐng)域，從而達(dá)到對實(shí)訓(xùn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用。這種教學(xué)模式的成功運(yùn)用對學(xué)生的自主性和參與性提出了較高的要求。雖然教學(xué)實(shí)踐顯示翻轉(zhuǎn)課堂能夠大幅提升學(xué)生的積極性和主動性，但是仍需要建立起完善的評價和激勵制度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與，從而保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本特征和要求，設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。該模式的主要目的在于突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力建構(gòu)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂屬于新生事物，仍處于不斷發(fā)展完善之中，其內(nèi)涵必將隨著教育實(shí)踐的深入而不斷豐富和完善。所以本文提出的教學(xué)模式有極大的改進(jìn)空間，仍需要廣大教育工作者通過教育實(shí)踐不斷予以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞏利芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式研究――以高職《財務(wù)會計：課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)》為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，9（6）：55-57.[2] 朱燕群.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探究[J].新課程研究（中旬刊），2017（6）：69-70.

第三篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思

11月17日星期四，是電子裝配公開課，在接到開課通知之后，我一直積極準(zhǔn)備，包括課件制作、視頻選擇下載、套件安裝、數(shù)據(jù)測量·····希望等到開課這天不要出差錯。事實(shí)上，這節(jié)公開課從整體來看中規(guī)中矩，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，但是在處理課堂上也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一、需要充分了解學(xué)生的學(xué)情

這節(jié)公開課講的是555電路，本來應(yīng)該在電子技術(shù)講完理論知識之后再講的，事后才了解到，電子技術(shù)老師沒有講到該內(nèi)容。所以在此情況下，應(yīng)該先安排理論課，把理論知識講透，再動手實(shí)踐。或者將需要的理論要點(diǎn)提取，作為實(shí)踐操作的工具。否則又要面面俱到，又要考慮時間因素，反而讓學(xué)生云里霧里，不知所措。

二、教學(xué)過程是“教”和“學(xué)”，緊密聯(lián)系的過程，“教”的時候，不僅需要密切關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的進(jìn)度，而且要保證“學(xué)”的質(zhì)量。

在授課過程中，我只考慮到怎樣“教”，怎樣使學(xué)生覺得有趣，怎樣使學(xué)生容易掌握知識，怎樣幫助學(xué)生學(xué)會測量、學(xué)會焊接、學(xué)會裝配這些技能。但是學(xué)生由于距離投影太遠(yuǎn)，看不清課件這些小的問題卻忽略了。因此我覺得在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該換位思考一下“如果我是學(xué)生，我希望老師怎樣講解知識，怎樣我會看的清，學(xué)得快”

三、學(xué)會關(guān)心學(xué)生，學(xué)會管理課堂

在這次課中，學(xué)生拿到套件后十分興奮，一直竊竊私語，影響教學(xué)效果。課后我覺得可以采用分組的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓一個組長管理五六個人，這樣比教師一個人管理二十幾個，三十幾個人效率高得多。

四、落實(shí)“5S”，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化

這次公開課一上課，學(xué)生將工具箱、套件、書本等等一股腦地放在試驗(yàn)臺上，造成很大的安全隱患。平時上課我也對學(xué)生提過進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的要求，但是沒有次次提。由于老師的不重視，學(xué)生也會不放在心上。

在布置學(xué)生檢查元器件好壞的時候，要求學(xué)生在完好的器件后打“√”，但是巡視一下，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有按照要求做好。如果長此以往，學(xué)生走上工作崗位，也會馬虎了事，不能嚴(yán)謹(jǐn)。盡快端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，學(xué)習(xí)工匠那樣精益求精的專研精神，是我今后的努力方向。

雖然公開課已經(jīng)結(jié)束了，但是通過備課、講課、評課這些過程，讓我深深覺得教學(xué)不是獨(dú)角戲，不能只顧自己講的痛快而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。講的精彩不是目的，學(xué)生學(xué)得痛快才是教師應(yīng)該做的。

第四篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理制度

遷西職教中心 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理制度

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程管理，主要包括備課、編寫教案、實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)、成績考核等幾個方面。

一、教師備課。

備課是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、學(xué)期教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)課教材、結(jié)合生產(chǎn)、設(shè)備、學(xué)生等實(shí)際情況，對即將進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師備課應(yīng)做到：

1.鉆研教學(xué)大綱、教材和有關(guān)參考資料，掌握教學(xué)內(nèi)容、目的要求、需要傳授的專業(yè)知識和操作技能及本次教學(xué)項(xiàng)目與前后項(xiàng)目之間的聯(lián)系等。

2.了解所帶班級中學(xué)生的特點(diǎn)和個性差異，以便因材施教。3.了解所用設(shè)備、工藝裝備、工具、量具、刃具等準(zhǔn)備情況。4.確定示范演示工作程序或操作步驟。

二、教案編寫。

1.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課的基礎(chǔ)上，按照實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)要求編寫實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教案。

2.其內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、操作方法、使用設(shè)備與工具、量具、刃具及其它實(shí)訓(xùn)用具用品、操作步驟與注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)

1.集合：

課前10分鐘，實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室門前集合，班長整理隊(duì)伍。每個實(shí)訓(xùn)組站成一行，組長位于本組的最左列。2.點(diǎn)名：

課前5分鐘，教師持點(diǎn)名冊點(diǎn)名，掌握詳細(xì)的出勤情況。確認(rèn)學(xué)生請假和無故曠課情況，對曠課學(xué)生，應(yīng)與班主任聯(lián)系，以便班主任及時處理，防止出現(xiàn)管理上的疏漏。3.檢查實(shí)訓(xùn)服裝,帶入：

上課時間到，學(xué)生依次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

教師在實(shí)訓(xùn)室門前檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)服裝、絕緣鞋和其它防護(hù)物品是否符合本實(shí)訓(xùn)室的具體要求。

凡不符合要求的學(xué)生，責(zé)令其暫時停止實(shí)訓(xùn)，由班干部帶隊(duì)交班主任處理。多次教育仍不能達(dá)到要求的，可直接向教務(wù)處反映有關(guān)問題，責(zé)令其家長到校，配合學(xué)校共同教育學(xué)生。4.集中講授：

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，實(shí)訓(xùn)教師集中授課，學(xué)生按集合隊(duì)形聽講，做好實(shí)訓(xùn)課筆記。

教師介紹本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容、方法、操作要領(lǐng)、技術(shù)關(guān)鍵、注意事項(xiàng)等。

特別是安全教育，教師更要精心準(zhǔn)備，“每課必講”，努力做到“安全意識深入人心，安全知識時刻謹(jǐn)記”。

為提高實(shí)訓(xùn)的效率，教育學(xué)生節(jié)約耗材、珍惜時間，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，事先確定本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體耗材、操作時間，即“定項(xiàng)目定材料定時間”，嚴(yán)格做到“多者不予，少者不補(bǔ)”。當(dāng)次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時，立即收回實(shí)訓(xùn)件，準(zhǔn)備進(jìn)入下一項(xiàng)目。

如果個別學(xué)生未能按時完成本次項(xiàng)目的，教育其在實(shí)訓(xùn)下一項(xiàng)目時珍惜時間、提高效率，所誤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一律不補(bǔ)。5.示范演示：

依照教學(xué)要求，邊示范邊講解，做到步驟清晰可辨，動作準(zhǔn)確無誤，操作方法規(guī)范，講做協(xié)調(diào)一致。6.技術(shù)文件準(zhǔn)備：

教師下發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參照的零件圖、裝配圖、電路圖或其它技術(shù)文件。

也可組織學(xué)生獨(dú)立繪圖，但應(yīng)要求規(guī)范、準(zhǔn)確，特別是實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)用到的相應(yīng)的數(shù)據(jù)、尺寸、電工電子器件型號等技術(shù)參數(shù)。7.學(xué)生分組操作：

學(xué)生按工位號或組別號進(jìn)入工位，開始實(shí)訓(xùn)。

每個學(xué)生在獨(dú)立工位操作的，要求學(xué)生按工位號，到達(dá)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工位，開始操作。

多人成組操作的，要求學(xué)生應(yīng)按組號，到達(dá)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工位，開始操作。每組組長為本組的1號，最先操作，指導(dǎo)教師加強(qiáng)對其指導(dǎo)，以便于其達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求或打分合格后，協(xié)助教師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行操作。

待實(shí)訓(xùn)學(xué)生在指定位置等待。8.教師巡回指導(dǎo)：

學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)后，為便于組織管理和學(xué)生提問，教師應(yīng)確定一個固定的指導(dǎo)位置。

在技術(shù)指導(dǎo)上，要突出整體管理，隨時掌握整個實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展和共同存在的技術(shù)問題。

對于個別學(xué)生的個別技術(shù)問題，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立提出，做出“一對一”的技術(shù)指導(dǎo)，然后返回指導(dǎo)位置或全面巡視。

在技術(shù)指導(dǎo)的同時實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)注意做好秩序維持、安全監(jiān)控。保證整個實(shí)訓(xùn)秩序的安全、安靜、整齊和衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，特別是涉及設(shè)備、人身安全的問題，要迅速反應(yīng)，加強(qiáng)教育批評，如問題嚴(yán)重可上報教務(wù)處，給予責(zé)令暫停實(shí)訓(xùn)等處分。9.衛(wèi)生清潔、設(shè)備清理：

每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前5到10分鐘，學(xué)生停止操作，按分工表清理各工位設(shè)備、工具、地面、窗臺、水盆、實(shí)訓(xùn)室周邊綠地。

教育學(xué)生規(guī)范擺放實(shí)訓(xùn)用具，清點(diǎn)每個工位設(shè)備、工具缺損情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，保證實(shí)訓(xùn)室設(shè)備工具以及其它財物的完好率。10.點(diǎn)名、小結(jié)、下課

教師組織整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)，記錄逃課學(xué)生，簡單講評，上午11：

10、下午第7節(jié)課后組織學(xué)生下課。11.交接班

為明確責(zé)任，每周實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，本周實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)和下周實(shí)訓(xùn)教師履行交接班程序，填寫交接班記錄并及時上交教務(wù)處。12.實(shí)訓(xùn)件考核：

每一項(xiàng)目結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生完成的實(shí)習(xí)件按相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)打分，記入平時考核成績并公布。

四、實(shí)訓(xùn)課考試成績

實(shí)訓(xùn)課考試的方式有：平時考查、學(xué)期考試、結(jié)業(yè)考試（鑒定資格考試）、鑒定考試?？己隧?xiàng)目有：出勤、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全操縱、專業(yè)理論、實(shí)踐操作等。

考核命題應(yīng)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃要求確定，難度適中，要盡量考慮與我校學(xué)生實(shí)際水平和生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合。

具體管理辦法，做如下規(guī)定： 1.平時考查

1)在學(xué)生完成每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按照實(shí)訓(xùn)件評分標(biāo)準(zhǔn)打分。

2)在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間的出勤、紀(jì)律、安全操作的綜合表現(xiàn)適當(dāng)扣分、加分，做為一次平時考查成績使用。3)具體加減分辦法由本實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師酌定。2.學(xué)期考試

1)在其它文化課、理論課期中期末考試時，實(shí)訓(xùn)課同時進(jìn)行技能操作考試，考試時間一般有所提前。

2)學(xué)期考試成績計入平時考核成績，所占比例可適當(dāng)加大。3.結(jié)業(yè)考試

1)結(jié)業(yè)考試在學(xué)年結(jié)束前四周左右進(jìn)行，分專業(yè)理論、實(shí)踐操作兩部分。

2)該實(shí)訓(xùn)課結(jié)業(yè)總成績按平時考查分占40%，結(jié)業(yè)考試分占60%計算。3)結(jié)業(yè)考試成績合格，同時視為取得參加技能鑒定考試資格，否則將不能參加當(dāng)次鑒定考試。4.鑒定考試

鑒定考試由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織報名，經(jīng)職業(yè)技能鑒定中心考試鑒定合格后，發(fā)放職業(yè)技能登記證書。5.補(bǔ)考

1)結(jié)業(yè)補(bǔ)考一般安排本學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行。補(bǔ)考成績在60分以上一律記為60分，同時視為取得下次學(xué)校統(tǒng)一組織的職業(yè)技能鑒定資格。2)不足60分的成績?nèi)鐚?shí)填寫，同時注明“補(bǔ)考”字樣。

3)學(xué)生畢業(yè)前安排一次大補(bǔ)考，大補(bǔ)考成績?nèi)圆患案?，不發(fā)畢業(yè)證書。

第五篇：教學(xué)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)

教學(xué)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)

時間說快也快，說慢也慢，十天可以做很多事情，在這種實(shí)習(xí)的生活中我不斷學(xué)習(xí)，不斷向前，不斷得完善自己。

本周我總結(jié)了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法和步驟：

第一階段（3—5分鐘）：復(fù)習(xí)。提問學(xué)生上節(jié)課的相關(guān)知識，演練并抽查作業(yè)。

第二階段（5分鐘）：定本節(jié)課項(xiàng)目，明確目標(biāo)。（寫出第一項(xiàng)、第二項(xiàng)、第三項(xiàng)等）方法：講述，板書。

第三階段（30分鐘）：名程序，感知方法。多訓(xùn)練，形成技能。探變化，活化思維。

第四階段（5分鐘）：總結(jié)。用簡潔得語言概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，需要達(dá)到的程度，及作業(yè)的布置。