第一篇：教學(xué)做一體化教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用分析

教學(xué)做一體化教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用分析

陽城職中

趙敏

摘要：本文主要針對(duì)目前中職學(xué)校理實(shí)教學(xué)兩張皮，理實(shí)教師各行其是，學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)脫節(jié)等現(xiàn)狀，分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和職場(chǎng)需求，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢(shì)，在機(jī)電各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，借鑒采用了教學(xué)做一體化教學(xué)模式，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)做一體化 教學(xué)模式

一、背景分析

當(dāng)前，在我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低，行為習(xí)慣偏差。長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是，先上理論課程，然后再實(shí)踐課，課堂上講理論、實(shí)訓(xùn)室講操作，形成了理實(shí)教學(xué)兩張皮。這樣的教學(xué)模式很不適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不懂、實(shí)操學(xué)不會(huì)，到了實(shí)習(xí)單位或用人單位又得重新培訓(xùn)上崗的情況。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是我們職業(yè)中學(xué)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，尤其是我們機(jī)電專業(yè)，更注重的是學(xué)生的操作技能。比如光機(jī)電一體化，PLC，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電工裝配、調(diào)試與維修，汽車拆裝與維修等都是技能訓(xùn)練課程，其實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，在以往的教學(xué)過程中學(xué)生普遍感到基礎(chǔ)理論知識(shí)偏多、枯燥難懂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)難度大，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)生就業(yè)的需要。隨著國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，再加上現(xiàn)在的用人單位更看重的是學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力的新形勢(shì)，以培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來，融理論與實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式

現(xiàn)代的人才觀提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之長(zhǎng)就是人才。人人都求發(fā)展，但不是相同的發(fā)展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是統(tǒng)一規(guī)格的人才。”在我國(guó)的職業(yè)教育中，對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式都在不斷地探索改革。從近年職業(yè)教育發(fā)展情況來看，我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象已經(jīng)不擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而更適應(yīng)于形象思維。為此，我們借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)理念，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐融合的在一起的“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式和課程體系，以切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)過程的實(shí)踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，切入點(diǎn)是“工學(xué)結(jié)合”。具體的說要實(shí)現(xiàn)六個(gè)一體化，（學(xué)習(xí)方式：一體化；教學(xué)組織：教學(xué)做一體化；教學(xué)內(nèi)容：理論、實(shí)踐一體化；教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能、素養(yǎng)一體化；教學(xué)考核：知識(shí)、應(yīng)用一體化；教學(xué)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境一體化。）其一體化的關(guān)鍵是：一體化的課程，一體化的師資，一體化的教學(xué)資源，一體化的教學(xué)組織。

三、教學(xué)做一體化的實(shí)施 1.教學(xué)內(nèi)容一體化

我們具體的做法是改變以往理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)的做法，每個(gè)項(xiàng)目都將理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”。例如在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”的“簡(jiǎn)單直流電路”部分，在串、并聯(lián)的基礎(chǔ)上我們先安排“電壓表、電流表”內(nèi)容，作為理論知識(shí)的應(yīng)用，接著安排萬用表的使用；其后是電阻測(cè)量等。教學(xué)內(nèi)容除了正文之外，還有生產(chǎn)生活案例、想一想、做中學(xué)、做中教等項(xiàng)目，其安排特點(diǎn)是由淺入深，循序漸進(jìn)，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融為一體。2.教學(xué)過程一體化

教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過程，在教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。因此，教學(xué)過程的一體化首先需要的是理論課教師和專業(yè)課教師融于一體的“雙師型”教師，也就是說專業(yè)理論和專業(yè)技能都由一個(gè)教師在同一教室、同一時(shí)間完成。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法不是單一的，而是多樣的、立體的，可以將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等方法組合在一起，有針對(duì)性的靈活的選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最佳化。在形式上，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線，采用小組合作、角色扮演、模擬仿真等組織形式來突出技能訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)的過程突顯了學(xué)生是在”學(xué)中做，做中學(xué)；學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)做；”教師是在”做中教，做中改”.3.教學(xué)場(chǎng)所一體化

教學(xué)做一體化教學(xué)模式最為突出的特點(diǎn)，就是將學(xué)校搬進(jìn)了“企業(yè)、工廠”，將課堂搬進(jìn)了“車間”。為了便于教學(xué)做一體化教學(xué)，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所的布置也要實(shí)現(xiàn)一體化，也就是將理論教學(xué)區(qū)、研討區(qū)、實(shí)操區(qū)、設(shè)備存放區(qū)、資料查閱區(qū)、維修區(qū)和展示區(qū)等場(chǎng)地集于一個(gè)工作場(chǎng)所內(nèi)。這樣的教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，不僅有利于一體化教學(xué)過程的展開，實(shí)現(xiàn)邊教、邊做、邊學(xué)，而且有利于學(xué)生“工作過程”觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)工作的過程，在學(xué)校就體驗(yàn)將來工作的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)勝任將來工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)。在這樣的場(chǎng)所里，教師可以一邊講解，一邊領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際設(shè)備的操作能力融于一體，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的合一。同時(shí)，教師可以及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并糾正問題，達(dá)到較高的教學(xué)效果。

四、實(shí)施教學(xué)做模式教學(xué)的效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。

每個(gè)項(xiàng)目以實(shí)例為重點(diǎn)，以實(shí)物為載體，這些實(shí)例，實(shí)物都是來自我們身邊的生活、生產(chǎn)。例如，電子產(chǎn)品裝配中，教師以門鈴制作、萬用表的制作、電動(dòng)玩具、機(jī)器人等實(shí)物制作，學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果肯定不差。

2.逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

課程教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。項(xiàng)目實(shí)例來自生產(chǎn)、生活中，要處理及注意的有關(guān)問題，我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。例如在電工技能訓(xùn)練中，教師通過異步電機(jī)的控制、Y--△降壓?jiǎn)?dòng)、車床控制電路、鏜床控制電路、電葫蘆等，通過多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問題的能力。3.提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

課程實(shí)施過程中，通過具有工業(yè)背景的項(xiàng)目的調(diào)研、相關(guān)資料的查詢、方案設(shè)計(jì)和論證、具體實(shí)施、項(xiàng)目任務(wù)分析、項(xiàng)目報(bào)告的撰寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力、獲取信息能力、組織管理能力、與人溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如在PLC學(xué)科的教學(xué)中，無論是機(jī)電一體化、還是車床電路控制系統(tǒng)、或者是循環(huán)小車等，教師都可以把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個(gè)模塊，每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣，通過一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該模塊的重點(diǎn)指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。項(xiàng)目式教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步提高學(xué)生的編程能力，應(yīng)用PLC的能力。

五、教學(xué)做一體化存在的問題

我們?cè)诮虒W(xué)做一體化技能訓(xùn)練課教學(xué)模式中，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)，效果不錯(cuò)，但仍有一些問題需注意和改進(jìn)：

1.在實(shí)訓(xùn)課中，教學(xué)做一體必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因“動(dòng)”而亂起來，教師因“亂”而阻止學(xué)生的“動(dòng)”； 探究性學(xué)習(xí)法的課堂本身體現(xiàn)了“活”，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對(duì)此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。

2.教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”；有些教師為了省”時(shí)”，在教學(xué)中代替學(xué)生思考；這些現(xiàn)象都直接影響了教學(xué)效果。

這就要求我們要科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排內(nèi)容和節(jié)奏，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。

3.評(píng)價(jià)上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“單打獨(dú)斗”，學(xué)生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢(shì)一片大好的錯(cuò)覺，影響到教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，“教學(xué)做一體化”的過程，在學(xué)生身上體現(xiàn)為：學(xué)中做、做中學(xué)；學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)做；在教師身上體現(xiàn)為：做中教、做中改。這種教學(xué)模式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論知識(shí)又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況，便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率?？傊?，教學(xué)做一體化的訓(xùn)練模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過小組合作獲得幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

第二篇：教學(xué)做一體化在選修課教學(xué)中應(yīng)用論文（精選）

【摘要】：本文以高職《office在工程中的應(yīng)用》選修課的教、學(xué)、做一體化課程建設(shè)為案例，闡述了在職業(yè)教育中對(duì)一貫被忽視的選修課進(jìn)行一體化教學(xué)改革的必要性，從實(shí)踐角度探索了在職業(yè)教育中進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革的基本思路。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育；選修課；教學(xué)做一體化；office應(yīng)用；計(jì)算機(jī)教學(xué)

在高職院校的培養(yǎng)方案中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的支撐作用。雖然大多數(shù)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但很多學(xué)生的操作能力還有所欠缺，針對(duì)這一情況，我院開設(shè)了《office在工程中的應(yīng)用》的選修課，希望學(xué)生通過選修該課程，提高計(jì)算機(jī)辦公的應(yīng)用能力，成為既懂得專業(yè)知識(shí),又能熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)作為工具解決問題的應(yīng)用型人材。

一、該選修課存在的一些問題

該門選修課開設(shè)已經(jīng)四年，通過對(duì)以往學(xué)習(xí)效果和學(xué)生調(diào)查問卷進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該選修課程的滿意度不是太高。發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

（一）、對(duì)選修課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

無論是教師還是學(xué)生都對(duì)選修課作用、地位認(rèn)識(shí)不足，因此都或多或少存在重必修課而輕選修課的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求不嚴(yán)；學(xué)生把選修課看成湊學(xué)分的途徑，所以學(xué)習(xí)不認(rèn)真導(dǎo)致對(duì)課程掌握的程度較低。

（二）、課程內(nèi)容與先修課程重復(fù)內(nèi)容過多

該選修課教學(xué)內(nèi)容和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》有很多重復(fù)，沒有重視計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）缺少上機(jī)練習(xí)

該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。由于沒有安排機(jī)房上機(jī)，雖然老師布置了上機(jī)練習(xí)題，但缺乏監(jiān)督機(jī)制，很多人課下沒有練習(xí)，操作過程易被遺忘，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）、對(duì)選修課考核不嚴(yán)

由于選修課選修人數(shù)多、教室大、課時(shí)少，平時(shí)考核較少，只在期末進(jìn)行開卷考試。這些考核方式不適應(yīng)課程特點(diǎn)，失去了它應(yīng)有的檢測(cè)、診斷的目的。

二、該選修課改革措施

針對(duì)以往選修課出現(xiàn)的問題和《office在工程中的應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，按照先進(jìn)的職業(yè)教育的理念對(duì)該課程進(jìn)行改革。新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則為：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，圍繞課程的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)本課程的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)。根據(jù)該原則，對(duì)《office在工程中的應(yīng)用》的課程進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

（一）、確定課程整體目標(biāo)

按照職教總體目標(biāo)及我院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我院學(xué)生主要從事水利工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等工作。他們不僅要具備良好的職業(yè)技能，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。我們針對(duì)這些專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，分析得出職業(yè)崗位對(duì)office應(yīng)用能力的需求：

1、軟件安裝調(diào)試能力；

2、編輯普通及技術(shù)類文檔的能力；

3、制作表格、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)并制作出相關(guān)圖表的能力；

4、制作技術(shù)講座及宣傳類演示文稿的能力；

5、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選和應(yīng)用信息的能力。以此為依據(jù)，確定了課程的整體目標(biāo)和單元目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

為了提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平，更熟練、更規(guī)范、更專業(yè)地完成各項(xiàng)校園內(nèi)以及實(shí)際工作中任務(wù)，我們以該課程的能力目標(biāo)為核心，提煉具有“典型性、實(shí)用性、趣味性”的工作任務(wù)，歸納形成了7個(gè)學(xué)習(xí)情境多個(gè)典型工作任務(wù)。通過任務(wù)的完成來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力顯著提高，使學(xué)生真正體驗(yàn)到office軟件在職場(chǎng)中的應(yīng)用。

本課程設(shè)置的7個(gè)學(xué)習(xí)情境如下：

1、制作簡(jiǎn)歷。了解簡(jiǎn)歷包括的內(nèi)容，如何正確寫簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)歷的投遞與監(jiān)控。

2、編輯排版畢業(yè)論文。畢業(yè)論文撰寫結(jié)構(gòu)、格式、裝訂和存檔要求。

3、組織結(jié)構(gòu)圖的制作。了解組織結(jié)構(gòu)圖的作用、類型和制作方法。

4、電子小報(bào)的制作。復(fù)雜的圖文混排以及藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫和文本框的運(yùn)用與設(shè)置。

5、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀制作。郵件合并中主文檔與數(shù)據(jù)源的編輯與合并。

6、員工工資表及績(jī)效獎(jiǎng)金表的制作。公式及常用函數(shù)的運(yùn)用，以及圖表的制作。

7、旅游宣傳片的制作。

（三）、改革考核方式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神

由于該課程課時(shí)少、人數(shù)多、沒機(jī)房，所以筆試和機(jī)試的考核方式都不適用該課程。除了每節(jié)課的考勤外，抽查學(xué)生演示操作、回答問題都計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最終的考核以提交的成果——自編雜志為主。

提交成果要求如下：

1、在班級(jí)內(nèi)自由組合形成1-4人的小組，小組必須提交一本雜志，名稱自擬。

2、雜志內(nèi)容包括：封面、目錄、頁眉頁腳（包含院徽、院訓(xùn)和雜志名）和正文。

3、正文內(nèi)容是綜合性的工作任務(wù)，包括復(fù)雜表格形式的簡(jiǎn)歷、以各種節(jié)日為主題的小報(bào)、工資表、成績(jī)單，請(qǐng)柬或運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀（郵件合并）。制作以“家鄉(xiāng)美”為主題的宣傳片PPT。

成果提交方式包括雜志的打印稿和電子文檔。雜志制作的任務(wù)提前六周時(shí)間布置下去，使學(xué)生掌握每個(gè)學(xué)習(xí)情境后，完成的綜合任務(wù)正是雜志的一個(gè)欄目，有效的促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生掌握情況能夠?qū)崟r(shí)反饋，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的演示和指導(dǎo)。為防止相互抄襲現(xiàn)象，在各分項(xiàng)任務(wù)中的主題和內(nèi)容都有所不同。

小結(jié)：

通過對(duì)《office在工程中的應(yīng)用》課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知能力及特點(diǎn)，以突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)一體”的方式組織教學(xué)過程。在此過程中，把課堂講授為主變成了以能力訓(xùn)練為主，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教、學(xué)、做一體化。取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的滿意度大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]清華大學(xué)出版社

[2]卞哲英，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探討[J]職業(yè)時(shí)空，2010，（02）

第三篇：實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主，在教學(xué)目的上，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。

一、組織教學(xué)（2分鐘）

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。從教學(xué)場(chǎng)景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

二、精講示范(10分鐘)精講示范是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.精講（5分鐘）。主要內(nèi)容是：精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

（1）回顧本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。

（2）實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，要達(dá)到的目標(biāo)，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范。

（3）核對(duì)材料、器械等是否準(zhǔn)備充足。

（4）實(shí)訓(xùn)步驟，講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。（5）安全要求及其它注意事項(xiàng)。

2.示范（5分鐘）主要內(nèi)容是：教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。

（1）教師講解以后，再進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。

（2）重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（3）操作難點(diǎn)示范，并讓學(xué)生模仿。教師針對(duì)這一過程，應(yīng)多動(dòng)手反復(fù)給予示范演示，使學(xué)生按規(guī)范動(dòng)作去進(jìn)行操作，逐步掌握技能的要領(lǐng)、技巧。

三、學(xué)生操作（20分鐘）

本環(huán)節(jié)是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能可采用以下幾種形式：（1）先合后分法。在實(shí)訓(xùn)課中，先把學(xué)生分組操作。10分鐘后老師作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，再分開訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力。

（2）分步實(shí)訓(xùn)法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把一堂課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為2—3步，每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

四、巡回個(gè)別指導(dǎo)(10分鐘)（1）巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)——檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)——檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)——檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)——在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在巡回指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（2）學(xué)生自評(píng)糾錯(cuò)法。學(xué)生個(gè)人操作5分鐘后，兩兩交換，檢查其操作是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過來，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重啟發(fā)，不要包辦代替，要允許失敗和鼓勵(lì)學(xué)生重做。鍛煉學(xué)生的自查能力。（3）巡回指導(dǎo)的方法。采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集體指導(dǎo)是指在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)普遍性問題，由教師把全班學(xué)生集中起來進(jìn)行講解或技術(shù)上的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，教師根據(jù)知識(shí)掌握及技能操作中的個(gè)別差異而進(jìn)行的指導(dǎo)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)（3分鐘）。主要內(nèi)容是：（1）對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足（2）總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)總結(jié)教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹：訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精

現(xiàn)場(chǎng)示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范 巡回指導(dǎo)須到位，訓(xùn)后總結(jié)要及時(shí)。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中，因?qū)I(yè)不同操作難易程度不同，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排也不盡相同，教無定法，沒有統(tǒng)一刻板的模式，各位老師應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

補(bǔ)充：抓住四個(gè)關(guān)鍵

1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練能否達(dá)到要求至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要拿出多于實(shí)訓(xùn)課2至3倍的時(shí)間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好場(chǎng)地、原材料、各種器械、教具等。從思想上，要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。

2.訓(xùn)前預(yù)測(cè)。根據(jù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，教師要預(yù)測(cè)訓(xùn)練過程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

3.示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練、水平高低直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。要求教師在平時(shí)要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，具備高級(jí)工以上的技能水平，特別是本節(jié)課的示范操作，要提前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

4.學(xué)法指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，認(rèn)真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點(diǎn)和操作難點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。要求學(xué)生既要嚴(yán)格程序、認(rèn)真細(xì)致，又要大膽潑辣，積極主動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，盡快達(dá)到應(yīng)有的技能水平。

第四篇：微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：以對(duì)微課概念的分析為基礎(chǔ)，綜合微課特點(diǎn)，對(duì)其應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的可操作性進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)應(yīng)用過程中微課存在的四大問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課；可行性；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；存在問題

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的步伐不斷加快，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式探索取得了很大成就，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、模塊化、自主化成為時(shí)代的需求，微課作為現(xiàn)代教育資源的重要組成部分，以其制作簡(jiǎn)單、應(yīng)用廣泛、共享開放等特點(diǎn)受到廣大師生的歡迎。筆者把微課融入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐與大家一起研究微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課概述及特點(diǎn)

微課是源于美國(guó)的一種教學(xué)形式，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。

微課的特點(diǎn)是體現(xiàn)在“微”。一是時(shí)間“微”，微課的時(shí)間必須要短，符合人對(duì)新鮮事物學(xué)習(xí)的基本興趣激發(fā)時(shí)間，不能是長(zhǎng)時(shí)間的觀看，因此，一般來說不宜超過10分鐘，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，最好是5至7分鐘；二是空間“微”，微課的空間必須要小，要符合網(wǎng)絡(luò)化需要，尤其要符合移動(dòng)終端的觀看需要，要保證播放流暢、流量節(jié)約，一般不超過50；三是知識(shí)“微”，微課所針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)要小，它不是對(duì)某個(gè)重大課題、專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是要將其進(jìn)行“碎片化”處理，解決那些關(guān)鍵問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”。充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)使之為數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，將促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

數(shù)控實(shí)習(xí)主要是數(shù)控車加工實(shí)習(xí)和數(shù)控銑加工實(shí)習(xí)，下面以數(shù)控銑加工實(shí)習(xí)為例，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

1、基本硬件配置

數(shù)控銑實(shí)習(xí)首先要有一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床作為實(shí)習(xí)設(shè)備，每臺(tái)機(jī)床最好是3-5名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)；其次是要有一個(gè)投影，以方便教師能在實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行播放和講解；三是要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以通過移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)微課的制作

數(shù)控銑教學(xué)微課不僅要具有微課的特點(diǎn)，同時(shí)還要能為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供幫助，提高實(shí)習(xí)效果和效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，首先是對(duì)數(shù)控銑實(shí)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，適合微課完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，使微課充分發(fā)揮作用；其次是要讓企業(yè)的專家為微課制作把關(guān)，使微課符合社會(huì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，例如操作機(jī)床的方法等要與企業(yè)的實(shí)際相一致。最后是要請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家和制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行后期制作，保證微課的實(shí)用性、趣味性和視覺效果。

3、數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)微課的應(yīng)用

微課在實(shí)習(xí)初期的應(yīng)用比較多，尤其是在應(yīng)知環(huán)節(jié)和基本操作過程中應(yīng)用比較多，同時(shí)使用的效果也比較好。數(shù)控銑實(shí)習(xí)共有三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段、基本操作階段、技能養(yǎng)成階段。在認(rèn)識(shí)階段，主要是機(jī)床的組成、各功能按鈕的功能等，微課的使用極大提高了實(shí)習(xí)效果，機(jī)床認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由過去的兩天減少為半天?；静僮麟A段，主要是工作鉗口的找正、坐標(biāo)系的建立、簡(jiǎn)單程序的輸入。這個(gè)階段作用非常突出，以坐標(biāo)系建立為例，以往學(xué)生在進(jìn)行工件坐標(biāo)系建立需要至少兩天的練習(xí)，這里主要是因?yàn)榻處煍?shù)量有限，學(xué)生經(jīng)常是有問題得不到及時(shí)幫助和指導(dǎo)，現(xiàn)在通過在移動(dòng)終端觀看微課，幾乎不用教師的指導(dǎo)就可以完成任務(wù)，這不僅提高了實(shí)習(xí)效率，更促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。技能養(yǎng)成階段微課目前還沒有進(jìn)行，通過教學(xué)研究，認(rèn)為作用極其有限。

4、微課改變數(shù)控實(shí)習(xí)

以往數(shù)控銑實(shí)習(xí)的組織形式是以小組為單位，教師演示，學(xué)生操作。通過微課的形式，所有學(xué)生都可以看到最專業(yè)級(jí)的操作演示，教師把更多的精力放在對(duì)學(xué)生的單獨(dú)指導(dǎo)而不是進(jìn)行一遍遍的操作演示。同時(shí)，學(xué)生可以通過微課內(nèi)容看到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工人如何操作機(jī)床，增加學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能信心。另外，學(xué)生在操作時(shí)，同組的學(xué)生可以觀看視頻對(duì)操作者進(jìn)行指導(dǎo)，操作者也可以進(jìn)行操作過程中的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。最后，打破實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，把大量的實(shí)習(xí)講解時(shí)間安排在非實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)設(shè)備的利用率。

三、微課在數(shù)控實(shí)習(xí)應(yīng)用的思考

在開始數(shù)控實(shí)訓(xùn)中利用微課在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，很多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得推廣，但是微課也存在很多問題需要我們進(jìn)一步思考與完善。

1、微課在實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

作為教育現(xiàn)代化資源的組成部分，它具有極大的優(yōu)勢(shì)，尤其是在數(shù)控實(shí)習(xí)中體現(xiàn)非常明顯。首先微課作為微時(shí)代的產(chǎn)物，符合當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生樂于接受這樣的形式，讓實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容與形式豐富起來，打破過去的單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)情境；其次碎片化知識(shí)點(diǎn)、簡(jiǎn)單化的技能點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，可以很快進(jìn)入到實(shí)習(xí)實(shí)操，符合學(xué)生以行動(dòng)為導(dǎo)向的思維方式；另外網(wǎng)絡(luò)化的打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的限制，自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，更加貼近時(shí)代精神；最后微課可以把最優(yōu)秀的實(shí)習(xí)操作引入到實(shí)習(xí)課堂，同時(shí)課以重復(fù)多次的使用，可以讓教師騰出更多精力進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的分層次、有實(shí)效的實(shí)習(xí)教學(xué)。

2、微課在實(shí)習(xí)教學(xué)中的問題

1）微課實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化要加強(qiáng)

微課應(yīng)用到中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，目前還未形成完整的數(shù)控資源體系。實(shí)習(xí)教師根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)錄制的微課，缺乏整體性思考慮，另外在制作中只注重視頻的錄制和播放，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致目前的數(shù)控微課資源零散、不系統(tǒng)。同時(shí)重復(fù)性錄制情況也比較多，因此需要在這個(gè)方面進(jìn)行通盤規(guī)劃。

2）學(xué)生的信息素養(yǎng)需要加強(qiáng)

微課學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是面對(duì)教材這種單一媒體，數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間中教師的演示也不再是單一的示范方式。學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的能力需要將強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)范也要進(jìn)行培養(yǎng)，不能在實(shí)習(xí)場(chǎng)所玩游戲、維信等與實(shí)習(xí)不相干的事

3）教師教學(xué)信息化能力需要加強(qiáng)

在信息時(shí)代，大部分老師仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，無法將新的教育理念和新的教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有些個(gè)別數(shù)控實(shí)習(xí)老師把“微課”變成了“課件加旁白”。因此對(duì)教師的定期培訓(xùn)也要重視，還要開展分層次培訓(xùn)模式，使教師的教育技術(shù)能力得到不斷提高。

四、結(jié)束語

雖然微課引入在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉(zhuǎn)課堂等作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高微課的水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)的發(fā)展與改革。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談“微課”在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談“微課”在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]微型課程的理念是近幾年一線教學(xué)的新寵，是教育專家研究熱點(diǎn)、各大論文的焦點(diǎn)?！拔⒄n”作為微學(xué)習(xí)的一種，以微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式。在當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀下，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)知識(shí)動(dòng)手的興趣逐年下降，這就需要教師不斷地研究適合中職學(xué)生的教學(xué)方法及手段。

[關(guān)鍵詞] 微課 中職 數(shù)控車工 教學(xué)方法

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

以我校為例，大部分學(xué)生是初中畢業(yè)未考上高中，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，學(xué)習(xí)積極性不高，心智比較不成熟，活潑好動(dòng)貪玩，迷戀電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲，上課聽課效率很低，并且在校兩年需要學(xué)習(xí)的課程較多，專業(yè)課程有數(shù)控車編程與操作，數(shù)控銑/加工中心編程與操作，數(shù)控加工工藝，MASTER CAM，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)等等，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要掌握這些專業(yè)課程，難度比較大，專業(yè)教師在課余花大量的時(shí)間精力探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。近幾年我?；撕荛L(zhǎng)的時(shí)間探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)施過程中遇到各種困難，其中一個(gè)很重要因素是許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)施的效果不佳。因此，我校探尋新的教學(xué)資源“微課”，微課輔助教學(xué)的時(shí)間較短，容量少，教學(xué)內(nèi)容的資源通常只有幾十兆，學(xué)生可以通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)流暢觀看視頻。“微課”教學(xué)資源適合現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

目前學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式還是沿襲技工學(xué)校式的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)然也不例外，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在理論課程結(jié)束之后來到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生來后先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)6周，接觸普通車工，然后到數(shù)控車間6周的數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)。時(shí)間上安排確實(shí)過于緊湊，并且明顯的出現(xiàn)了理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。加上老師照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)，基本磨滅了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，加上近年來手機(jī)的普及，學(xué)生的低頭現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，更加轉(zhuǎn)移或改變了學(xué)生的注意力。

二、微課的知識(shí) 1.“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中，教師可以把整個(gè)教學(xué)大綱分成無數(shù)個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)解開，把這些知識(shí)點(diǎn)按照一定的要求拍成課堂視頻，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣。

2.“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)在中職生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。

三、巧妙運(yùn)用“微課”，找回學(xué)生丟失的興趣

數(shù)控車實(shí)訓(xùn)是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，在一定程度上限制學(xué)生。為了解決當(dāng)前例如人多機(jī)少、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短問題，巧妙的引入了微課，基本上可以解決了這一問題，同時(shí)極大新引了學(xué)生們對(duì)這門課的興趣。

（一）課前自學(xué)視頻

1.設(shè)定特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先由教師在上課前一天或者更早把要上的內(nèi)容公布到師生群或者專用的APP里，讓學(xué)生利用校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)下載到自己的手機(jī)里，通過學(xué)生觀看視頻自學(xué)，讓腦子里有一定的加工操作印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也有著濃厚的興趣。也正是因?yàn)橐曨l短小精悍和視頻制作時(shí)所特有的特點(diǎn)，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)小游戲，提高學(xué)生自學(xué)能力

在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候，教師可以在制作上多花心思，可以在視頻中多次出現(xiàn)小游戲，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些課前習(xí)題，例如：在講授刀具找零點(diǎn)這知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)出刀具在不同點(diǎn)位給予不同的分值，設(shè)計(jì)積分制，用以換取金幣之類的。這樣久而久之，學(xué)生興趣帶動(dòng)了自學(xué)，從被迫學(xué)到自己學(xué)的轉(zhuǎn)變，這也就無形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課間教學(xué)視頻

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，老師是引路人，學(xué)生作為主體，相互學(xué)習(xí)以啟發(fā)式貫穿整堂課。讓學(xué)生在看視頻的時(shí)候提出問題，老師針對(duì)問題加以解決。

1.分組合作，探討知識(shí)點(diǎn)

以前的教學(xué)也分組，也探討，但是老師一味地按照他的想法進(jìn)行著自己的教學(xué)模式，基本束縛著中職生那種原有的好動(dòng)活躍個(gè)性，久而久之就讓學(xué)生感到無所事事，最后對(duì)學(xué)習(xí)更加失去了信心。那么，運(yùn)用了微視頻教學(xué)就跳出了這牢籠，讓學(xué)生像脫了韁的野馬，在草原上盡情的奔跑，教師就是這群野馬的牧馬人，順著思路走就好了。

因人而宜分好組，結(jié)合視頻內(nèi)容慢慢揣摩，可以反復(fù)的觀看視頻，快慢有序，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)多學(xué)一點(diǎn)，基礎(chǔ)較差的可以慢一點(diǎn)。然后按著視頻操作機(jī)床，找出問題交給老師現(xiàn)場(chǎng)解決，通過組員間的合作，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以剖析，加上老師巡堂幫忙，可很好地完成整堂課，而且不會(huì)過于乏味，因?yàn)槎际窃谝曨l和查資料中完成。

2.縮短教授時(shí)間，提高學(xué)生動(dòng)手能力 中職生畢業(yè)后基本都是企事業(yè)單位一線工人，我們稱之為藍(lán)領(lǐng)。那么動(dòng)手能力就尤為重要了。以前教學(xué)老師的滿堂灌教學(xué)模式，不管學(xué)生能否接受都統(tǒng)統(tǒng)講下去，到頭來老師和學(xué)生都辛苦，最后還落得企事業(yè)用不了的局面。但是用微課教學(xué)，大大縮短了教師的教授時(shí)間，讓老師在課前制作視頻的時(shí)候就首先去了解企事業(yè)需要什么，就在視頻短短的幾分鐘解釋和表達(dá)出來，這樣就可以省出一定的時(shí)間去幫助學(xué)生解決問題。比如說數(shù)車的對(duì)刀，為什么要對(duì)刀，以前很難表示，但是我們可以在視頻中很好的展示，可以制作一些企事業(yè)中為什么要對(duì)刀的內(nèi)容，大大吸引著學(xué)生，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，也空出時(shí)間給予學(xué)生足夠的動(dòng)手時(shí)間，提高了他們應(yīng)有的能力。

（三）課后復(fù)學(xué)視頻

以前我們課后布置一些作業(yè)，讓學(xué)生寫于作業(yè)上交，這樣也無可厚非，也能較好的檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是中職生和基礎(chǔ)教育學(xué)生不一樣，他們一下課大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)不把心思放在學(xué)習(xí)上，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)一種情況，那就是快交作業(yè)的時(shí)候相互之間抄襲了事。

1.提高學(xué)生循序漸進(jìn)，舉一反三的能力

課堂結(jié)束后，學(xué)生可以在任何時(shí)候，宿舍、球場(chǎng)、食堂等任何地方再次播放視頻，回去思考操作中所出現(xiàn)的問題，思考著教師解決的答案，最后可以和同學(xué)討論，達(dá)到舉一反三的效果。例如：數(shù)車的對(duì)刀能不能用在普車上，或者廣數(shù)系統(tǒng)的對(duì)刀方法能不能在發(fā)那科系統(tǒng)、西門子系統(tǒng)下運(yùn)用，都是完成X和Z軸就可以了嗎？這就培養(yǎng)了學(xué)生自行解決問題的能力。

2.動(dòng)畫游戲作業(yè)，激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望

教師通過3D模擬游戲制作出課后作業(yè)，極大吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生可以通過游戲獲得積分重新完成一遍所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了他們的求學(xué)欲望，同時(shí)獲得一定的積分作為期末平時(shí)分考核的標(biāo)準(zhǔn)。

四、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)微課設(shè)計(jì)的技巧

（一）選擇和分析處理知識(shí)點(diǎn)

數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課的微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，教師首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如：首先我們應(yīng)該先從安全教育入門，然后講授機(jī)床的基本操作和各功能指令，接著刀具安裝與對(duì)刀找零點(diǎn)，最后才可以加工并尺寸保證，做到循序漸進(jìn)，符合中職生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）根據(jù)不同類型選擇合適的微課

設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。安全教育可以通過案例法進(jìn)行視頻教授，裝對(duì)刀方可采用演示法，零件加工練習(xí)可以采用啟發(fā)法視頻展示等等。不同的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)母淖?，讓學(xué)生更容易接受。

（三）制作實(shí)用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。因此，在設(shè)計(jì)微課的過程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。數(shù)車實(shí)訓(xùn)盡可能多的制作3D模擬游戲，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓他們?cè)谑謾C(jī)上也能操作機(jī)床，感受到時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才都有著重大的意義。對(duì)于當(dāng)前中職生厭學(xué)、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)、教師的古板、學(xué)校配備不齊全的形勢(shì)下，選擇微課教學(xué)是方向所趨，更是方便與教師的交流和形成良好的教學(xué)機(jī)制。

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