第一篇：打造高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍

打造高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍

中共博山區(qū)委黨校

近年來，博山黨校一直把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為黨校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作來抓，努力打造出了一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、功底深”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、堅(jiān)持“黨校姓黨”，切實(shí)加強(qiáng)思想政治建設(shè)

一是用正確的輿論引導(dǎo)人。用正確的輿論引導(dǎo)人，既是一項(xiàng)道德原則，更是一項(xiàng)政治原則。我們始終把提高教師思想道德素質(zhì)放在首位，開展了“認(rèn)真、專業(yè)、務(wù)實(shí)”作風(fēng)效能建設(shè)活動(dòng)、繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等一系列思想教育活動(dòng)，以強(qiáng)化理想信念教育為核心，以熱愛黨校教育事業(yè)、為人師表、愛崗敬業(yè)為目標(biāo)，建立教師理論學(xué)習(xí)制度，健全校內(nèi)組織生活制度，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍“黨”的意識(shí)和黨性觀念。同時(shí)，通過每年開展的慶“七一”系列活動(dòng)、參觀愛國主義教育基地、為貧困黨員送溫暖、到基層上黨課等活動(dòng)，使廣大教職員工接受教育，提高了素質(zhì)、鍛煉了隊(duì)伍。僅2008年，就有2名教師分別參加了省委組織部組織的黨的十七大精神基層宣講團(tuán)和市委組織部開展的講座片評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，均受到上級(jí)部門的好評(píng)。

二是用黨校事業(yè)吸引人。一流的黨校，需要一流人才。我們努力暢通人才、智力引進(jìn)渠道，大力實(shí)施人才引進(jìn)工程。為改善近年來離崗教師較多，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，面向社會(huì)，嚴(yán)格按照公開、公平和公正的原則，招考錄用了2名水平較高、立志黨校事業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。從2007年開始，又連續(xù)引進(jìn)了2名研究生。我們還充分利用社會(huì)資源，有效改善師資結(jié)構(gòu)，從黨政機(jī)關(guān)、上級(jí)黨校、社會(huì)階層聘請(qǐng)客座教授。現(xiàn)在，學(xué)校有研究生4名，高級(jí)講師7名，客座教授10多名，初步建成了一支理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

三是用嚴(yán)明的紀(jì)律約束人?！把芯繜o禁區(qū)、講壇有紀(jì)律”，近年來，我們嚴(yán)格教學(xué)管理制度，特別是對(duì)新調(diào)入黨校的青年教師，都進(jìn)行規(guī)范的課前培訓(xùn)，確保了全體人員在思想上、組織上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，與區(qū)委、區(qū)政府保持高度一致。

二、采取有效措施，著力提高教學(xué)科研水平

首先，注重提高教師的教學(xué)水平。一是開展了“雙爭雙學(xué)”(爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型部門、爭做學(xué)者型人才)，實(shí)施“以老帶新”、“以新促老”活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，我們已連續(xù)實(shí)施了三年，并通過幫扶成員之間集體備課、個(gè)人試講，到面上宣講、班主任教學(xué)管理競賽等活動(dòng)，使“以老帶新”、“以新促老”，、“雙爭雙學(xué)”熱潮不斷推進(jìn)。二是打破常規(guī)，外出取經(jīng)。每學(xué)年在重新界定每位教員新、老課題的基礎(chǔ)上，三年來，我們先后組織20多人次，有計(jì)劃、有針對(duì)性地分期、分批到省、市黨校和膠州、膠南市委黨校觀摩聽課，及時(shí)充電，全面提升了教師素質(zhì)。三是轉(zhuǎn)變作風(fēng)，送課下鄉(xiāng)。自2007年，每年我們都制定 “菜單式”授課內(nèi)容，下發(fā)到各鎮(zhèn)辦、街道、部門和單位。學(xué)校還統(tǒng)一安排其他教員陪同或跟蹤授課，以便現(xiàn)場測評(píng)其授課質(zhì)量，反饋基層聽眾的意見和呼聲。這項(xiàng)活動(dòng)開展以來，已有110多人次被邀請(qǐng)到機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)辦和單位授課，得到社會(huì)廣泛好評(píng)，教師的教學(xué)能力得到較大提升。

其次，注重提高教師的科研水平。一是實(shí)施教師培訓(xùn)工程。三年來，我們先后選派10多名骨干教師分別到中央和省、市委黨校參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。并加大人才配置力度。學(xué)校配備一名副校長，一名副主任專門負(fù)責(zé)科研工作，本著公開、公正、公平的原則，每年拿出1.5萬余元，對(duì)具備獎(jiǎng)勵(lì)條件的科研成果依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了全校人員從事科研工作的積極性和主動(dòng)性。二是做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。一方面，重點(diǎn)加大對(duì)廣大教師特別是青年教師到基層鍛煉力度。制定出臺(tái)了《教師掛職鍛煉實(shí)施辦法》。每年2期，每期時(shí)間為半年，每期1-2人到村（居）、企業(yè)掛職鍛煉，現(xiàn)有3名教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。另一方面，把每年的4月份、12月份設(shè)立為調(diào)研月，讓廣大教師集中時(shí)間，帶著專題，由黨校班子成員帶隊(duì)分組到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研成果匯編成冊(cè)，極大豐富了干部培訓(xùn)專題內(nèi)容。三是注重跟班調(diào)研。每期干部培訓(xùn)班，我們要求全體教師靠上參與學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)，分組與學(xué)員一起，分赴各行各業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并撰寫出專題研究報(bào)告或總結(jié)。學(xué)校成立考評(píng)小組，對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參閱，為區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)決策提供了重要依據(jù)。近年來，博山黨校有30多篇論文，分獲全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀科研成果二、三等獎(jiǎng)；先后有9個(gè)課題在市委黨校立、結(jié)項(xiàng)成功；有50多篇文章及信息在國家、省、市級(jí)報(bào)紙刊物上發(fā)表，其中，有兩篇文章被我國最大的官方網(wǎng)站——人民網(wǎng)轉(zhuǎn)載，科研工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

第三，注重提高教師的組織協(xié)調(diào)能力。基層黨校老師應(yīng)是多面手。三年來，我們統(tǒng)一部署，安排老師輪流擔(dān)當(dāng)主體班次班主任，具體負(fù)責(zé)班級(jí)小組的劃分，班委、支部的選舉、活動(dòng)的開展及班級(jí)事務(wù)的處理。特別是近期舉辦的農(nóng)村（社區(qū)）黨組織書記、村（居）委會(huì)主任培訓(xùn)班，還要負(fù)責(zé)車輛接送、食宿的安排、學(xué)員的分片座談、交流發(fā)言等工作。同時(shí)，對(duì)每期班主任由學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等次與班主任補(bǔ)貼掛鉤，并對(duì)獲得優(yōu)秀等次班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格班主任給予相應(yīng)的處罰。通過鍛煉，現(xiàn)每位教師都能獨(dú)擋一面，組織能力和協(xié)調(diào)能力得到很大提高。

三、強(qiáng)化管理創(chuàng)新，不斷完善教師成長機(jī)制

一是完善崗位責(zé)任目標(biāo)。每學(xué)年伊始，我們都根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際, 修訂科室、個(gè)人崗位職責(zé)，規(guī)范科室、個(gè)人崗位目標(biāo)責(zé)任制。本著個(gè)人定崗與科室定責(zé)相結(jié)合的原則，在充分醞釀，分清職責(zé)的基礎(chǔ)上，經(jīng)黨委會(huì)研究、校委會(huì)通過后執(zhí)行。崗位目標(biāo)責(zé)任制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大家的責(zé)任心和事業(yè)心，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。

二是引入競爭激勵(lì)機(jī)制。三年來，我們致力于給廣大教師搭建一個(gè)平等競爭、施展才能、鍛煉成長的平臺(tái)，極大地激發(fā)全體教職工的工作熱情。對(duì)中青年教研骨干和學(xué)科帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)校先后有3名教師被提拔為正、副科級(jí)干部，3名骨干教師走上學(xué)校中層管理崗位，2名教師被選為省宣講團(tuán)成員。在教學(xué)工作中，授課專題通過優(yōu)選確定并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，教學(xué)能手通過競賽產(chǎn)生，教師、班主任調(diào)配通過優(yōu)化組合，各項(xiàng)工作實(shí)行量化考評(píng)，多勞多得，優(yōu)勝劣汰。制定實(shí)施《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》，由學(xué)員和學(xué)校考評(píng)組對(duì)所有授課教師的授課情況、教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容組織、課堂效果、教學(xué)手段及方法，以及整體效果進(jìn)行評(píng)估打分，以此為依據(jù)，作為發(fā)放教學(xué)津貼、教師授課資格和評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件。出臺(tái)《博山黨校關(guān)于加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)的意見》，制定《博山黨校明星教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法》等一系列的激勵(lì)機(jī)制。努力建設(shè)了一支靠得住、有本事、業(yè)務(wù)精、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。

三是加強(qiáng)制度和管理規(guī)范化建設(shè)。為促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化建設(shè)，我們狠抓了過程管理和制度建設(shè)。教學(xué)工作方面，我們制定了《主體班次班前調(diào)研制度》，主體班次開班前，分赴機(jī)關(guān)，鎮(zhèn)辦、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解培訓(xùn)干部的所需、所想、所用，以此為基礎(chǔ)，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。制定和出臺(tái)《主體班次班主任工作職責(zé)》、《主體班次管理工作流程》等制度，在辦班過程中，嚴(yán)格按照上述規(guī)定進(jìn)行班級(jí)管理，以增強(qiáng)科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)，先后制定《主體班次教學(xué)專題管理制度》、《試講制度》、《集體備課制度》、《教師授課規(guī)范》、《授課質(zhì)量評(píng)估制度》等，做到了從授課教師準(zhǔn)備專題、備課、試講，到上課及質(zhì)量評(píng)估都有章可循。學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)校制定《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的實(shí)施意見》，確立學(xué)科建設(shè)的定位，明確學(xué)科組長的職責(zé)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，劃分了（馬克思主義理論教研組、經(jīng)濟(jì)教研組、黨建教研組、政法教研組、管理教研組）五個(gè)學(xué)科組，明確每一位教師的專業(yè)定位和重點(diǎn)研究方向，開展多層次、重實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校還制定了《關(guān)于評(píng)選教學(xué)能手的實(shí)施辦法》，積極推進(jìn)青年教師培養(yǎng)和專家型教師隊(duì)伍建設(shè)。科研工作方面，我們制定了《科研工作五年規(guī)劃》、《科研工作年度計(jì)劃》、《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》，并與每位教師簽訂《科研工作年度目標(biāo)責(zé)任書》，創(chuàng)辦了黨校內(nèi)部刊物《調(diào)研與信息》，充分調(diào)動(dòng)了教師從事科研工作的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)保障方面，不斷改善教師的工作、生活條件，解除他們的后顧之憂，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境。我們?cè)趯W(xué)校辦公室緊張的情況下，為每位教師調(diào)出單獨(dú)的辦公室，配備了電腦，安排了休息室，并制定了《電教設(shè)備管理制度》、《衛(wèi)生保潔實(shí)施辦法》、《水、電、暖管理規(guī)定》、《安全保衛(wèi)制度》等制度，使教師盡量少參與事務(wù)性的工作，能潛心教學(xué)和科研，增強(qiáng)了黨校教師的責(zé)任感和自豪感，也提升了黨校教師的地位。

近年來，雖然我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)方面做了一些工作，但是距省、市黨校和區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很遠(yuǎn)，與兄弟黨校在很多方面也有不少差距。今后，我們將在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在省、市委黨校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《條例》和這次全市黨校工作會(huì)議為契機(jī)，創(chuàng)造性地開展干部教育培訓(xùn)工作，為實(shí)現(xiàn)博山老工業(yè)區(qū)振興做出新的更大貢獻(xiàn)！

2009年4月

第二篇：縣級(jí)黨校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍問題探討

0縣級(jí)黨校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍問題探討

●唐毓軒

當(dāng)今世界，是科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代。一方面，時(shí)代對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求；另一方面，我們有些教師不能適應(yīng)新的形勢發(fā)展的要求，主要是政治素質(zhì)和理論素質(zhì)不適應(yīng)，思想境界和精神狀態(tài)不適應(yīng)，知識(shí)水平以及專業(yè)水平等不適應(yīng)，我們必須看到這個(gè)差距?？h級(jí)黨校作為培養(yǎng)基層干部、理論骨干和宣傳馬克思主義的陣地，作為層干部黨性鍛煉的熔爐，應(yīng)當(dāng)首先抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一支素質(zhì)較高、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、老中青相結(jié)合的教師隊(duì)伍。

一、建設(shè)縣級(jí)黨校高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要性

建設(shè)高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍是時(shí)代發(fā)展的需要。我們所處的時(shí)代是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，電子的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。只有與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。中央黨校原校長曾慶紅曾經(jīng)指出：“新世紀(jì)、新階段要提高黨校工作水平，開創(chuàng)黨校工作新局面，加強(qiáng)黨校隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。因此，我們要從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設(shè)一支政治清醒，信仰堅(jiān)定，業(yè)務(wù)精深，勇于創(chuàng)新，作風(fēng)扎實(shí)，工作勤勉，律己嚴(yán)格，為人師表的教師隊(duì)伍”。黨校的性質(zhì)、地位與作用決定黨校教師隊(duì)伍應(yīng)具更高的黨性要求，必須信仰并自覺堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，忠誠于黨的干部教育事業(yè)，始終把講政治放在首位，同黨中央保持高度一致，積極宣傳黨的基本理論，基本路線和基本綱領(lǐng)。

二、縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍的問題

縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍整體的優(yōu)化結(jié)構(gòu)對(duì)于發(fā)揮群體優(yōu)勢至關(guān)重要，建立一支數(shù)量充足，素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的教師隊(duì)伍，是縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)所追求的目標(biāo)。然而，目前縣級(jí)黨校師資隊(duì)伍與此要求相差甚遠(yuǎn)。從大化縣黨校來看，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要存在三個(gè)問題：

1.年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，后備力量不足。合理的教師年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔結(jié)構(gòu)。而大化縣黨校在10名專職教師中，50歲以上的有4人，占40％，40～50歲的有4人，占40％，30～40歲有的1人，占10％，30歲以下沒有。如再不引起足夠重視，并引進(jìn)充實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)斷層。

2.學(xué)科分布不盡合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。從大化縣委黨校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，目前的專業(yè)分布與教學(xué)的實(shí)際需要不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在一些傳統(tǒng)學(xué)科，如哲學(xué)、政治的教師相對(duì)過剩，而一些新興學(xué)科的教師則相對(duì)不足或沒有，這種結(jié)構(gòu)不可能適應(yīng)大黨校、大培訓(xùn)的需要。

3.職稱結(jié)構(gòu)趨向不合理。縣級(jí)黨校的培訓(xùn)對(duì)象主要是鄉(xiāng)科級(jí)以下黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，中青年領(lǐng)導(dǎo)干部，意識(shí)形態(tài)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干以及鄉(xiāng)級(jí)黨校教員。這些培訓(xùn)對(duì)象絕大部分有大學(xué)文化程度，具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與普通學(xué)校相比較，黨校教育具有黨的教育，干部教育和成人教育特點(diǎn)。如果沒有相應(yīng)高素質(zhì)的教師，就難勝任干部培訓(xùn)工作。所以縣級(jí)黨校高級(jí)職稱者要占一定比例，中級(jí)職稱者要占大多數(shù)，使黨校教師職稱結(jié)構(gòu)的整體水平處于高層次。從大化縣委黨校的情況看，在10名專職教師中，高級(jí)講師只有1人，講師8人，助教1人。很明顯的事實(shí)是高、初級(jí)職稱人員過少，存在著后繼乏人和潛在斷層。為此，應(yīng)將補(bǔ)充年輕教師作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)來抓。

三、建設(shè)縣級(jí)黨校高素質(zhì)教師隊(duì)伍的途徑和方法

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這一戰(zhàn)略目標(biāo)不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)歷一個(gè)長期的艱苦的過程，需要做的工作很多。從教師的自身來說，必須勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，我們縣級(jí)黨校教師如果在思想理論上、在掌握知識(shí)上、特別是在掌握現(xiàn)代知識(shí)的深度和廣度上，落在時(shí)代的后面，落在別人后面，就無法勝任干部教育培訓(xùn)任務(wù)。因此，黨校教師首先要勤于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論體系，勤于學(xué)習(xí)有關(guān)新知識(shí)，用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果豐富和提高自己。同時(shí)還要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)同實(shí)際工作結(jié)合起來。從組織來說，采取以下三條途徑和辦法是十分必要的：

1.強(qiáng)化思想教育，樹立陣地意識(shí)。思想政治素質(zhì)是黨校教師的首要素質(zhì)，是站好講臺(tái)的前提條件。因此，縣級(jí)黨校必須把教師政治素質(zhì)的提高始終擺在首位。要求黨校教師先做合格黨員，然后做合格教師。要始終堅(jiān)持抓好理論武裝，抓好黨的路線、方針、政策和形勢、任務(wù)教育，堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝人，使全體教師樹立堅(jiān)定的理想信念，具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，用高尚的精神塑造人，樹立良好的師德師風(fēng)，使每個(gè)教師都成為德藝雙馨的良師，為人師表的典范。

2.注重提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。首先，注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)提高教師的素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)教師最直接最有效的方法?？梢酝ㄟ^講課，下班聽課，參加學(xué)員討論等教學(xué)工作，以利于直接獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的講課藝術(shù)，提高組織駕馭教學(xué)活動(dòng)能力。其次，支持鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)?？蒲惺腔A(chǔ)，教學(xué)與科研是推動(dòng)教師進(jìn)步的兩個(gè)輪子。應(yīng)采取有效措施，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極主動(dòng)地圍繞教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)主義現(xiàn)代 化建設(shè)過程中遇到的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題開展科研活動(dòng)，并逐步使教師確定自己的研究方向，努力使自己成為某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人。第三、督促教師自學(xué)，創(chuàng)造條件脫產(chǎn)進(jìn)修。首先要自學(xué)，自學(xué)是教師提高理論水平，掌握專業(yè)知識(shí)的重要形式，特別是對(duì)于縣級(jí)黨校的教師來說，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，條件較差，脫產(chǎn)機(jī)會(huì)甚少的情況下，提高業(yè)務(wù)水平主要靠自學(xué)自修。其次，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選送中青年骨干教師到上級(jí)黨校和有關(guān)高等院校及科研單位進(jìn)行短期的專業(yè)對(duì)口脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。第四、組織教師深入實(shí)際，調(diào)查研究，掛職鍛煉。理論聯(lián)系實(shí)際不夠是黨校教學(xué)中長期存在的“老大難”問題，解決這些問題的重要途徑就是組織教師深入社會(huì)調(diào)查研究，堅(jiān)持到基層掛職鍛煉并形成制度，對(duì)于豐富黨校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際方針，十分有利。

3．穩(wěn)定教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是縣級(jí)黨校干部培訓(xùn)工作得以正常開展的前提和保證?！吨袊伯a(chǎn)黨黨校工作條例》要求教師必須做到：有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)黨性；有探索、研究建設(shè)中國特色社會(huì)主義新問題的能力，勝任教學(xué)、科研工作，能夠深入實(shí)際，調(diào)查研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，虛心向?qū)W員學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，言傳身教，教書育人，為人師表。這是新形勢對(duì)黨校教師提出的更高要求。因此，黨校既要穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，又要引進(jìn)年輕人才充實(shí)教師隊(duì)伍。要采取“內(nèi)部挖潛”和“廣借外力”的辦法，建設(shè)一支“黨校教師+黨政領(lǐng)導(dǎo)+科技專家+鄉(xiāng)土人才”’四合一的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。一要加強(qiáng)黨校教師的繼續(xù)教育，在鞏固和強(qiáng)化理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師在培訓(xùn)農(nóng)村基層黨員干部、公務(wù)員以及各類人才知識(shí)技能方面的能力。二要從縣內(nèi)各部門篩選出一批具有不同專長的專業(yè)技術(shù)人才組成培訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。三要聘請(qǐng)一批專家、教授擔(dān)任相關(guān)科目的兼職教師。

總之，新形勢與新任務(wù)要求加強(qiáng)縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)必須抓好教師基本理論的提高，知識(shí)更新和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，課堂講授質(zhì)量的提高，思想政治素質(zhì)的提高，建立一支以專職教師為主體，以校外兼職教師為補(bǔ)充的結(jié)構(gòu)優(yōu)、政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的黨校師資隊(duì)伍。

縣級(jí)黨校服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展的新思考

何光友

面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新需求、大規(guī)模培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的新要求及黨的建設(shè)新的偉大工程的新部署，縣級(jí)黨校在堅(jiān)持正確辦學(xué)思想、突出黨校姓黨基礎(chǔ)上，如何把著力點(diǎn)放到圍繞中心、貼近大局、創(chuàng)新定位、服務(wù)發(fā)展上來，這可以說是縣級(jí)黨校的立身之本和發(fā)展之基。在為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、為干部健康成長服務(wù)中，縣級(jí)黨?？梢源笥凶鳛?，也應(yīng)該大有作為。

一、建設(shè)四大中心，為服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展進(jìn)行新定位

一是把縣級(jí)黨校建設(shè)成為縣域干部教育培訓(xùn)中心。在培訓(xùn)內(nèi)容的確定上，黨校培訓(xùn)要始終堅(jiān)持“三個(gè)緊貼”：緊貼縣（市）委和縣（市）政府的工作大局，緊貼部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)需要，緊貼廣大黨員干部的思想實(shí)際，最終形成以中國特色社會(huì)主義理論為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀為中心，以地方科學(xué)發(fā)展所必需的專業(yè)知識(shí)和科技知識(shí)為兩翼，以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及戰(zhàn)略問題研討為導(dǎo)向，融理論知識(shí)教育、能力素質(zhì)提升、黨性鍛煉于一體的綜合性課程結(jié)構(gòu)。

二是把縣級(jí)黨校建設(shè)成為縣域理論政策宣講中心。圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)要求，認(rèn)真做好鎮(zhèn)鄉(xiāng)、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)各級(jí)各類黨員干部、普通群眾的理論輔導(dǎo)、政策宣講工作。要講深講透從中央到地方各級(jí)黨委、政府富民惠民的各項(xiàng)政策，重視民生、改善民生的具體措施，必須要把黨的方針政策與新農(nóng)村建設(shè)、教育、醫(yī)療、環(huán)保等基層群眾最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)的問題結(jié)合起來，必須要運(yùn)用群眾語言，注重用事例說話、用數(shù)字說話、用典型說話，讓群眾想聽、愿聽，也聽得懂、聽得進(jìn)、記得住。

三是把縣級(jí)黨校建設(shè)成為縣域縣情研究中心?？h級(jí)黨校處在基層，置身全面建設(shè)小康社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)前沿，具有不可替代的基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。縣級(jí)黨校對(duì)黨的最新方針政策要盡早學(xué)習(xí)，對(duì)黨委、政府的決策部署要盡早研究，對(duì)社情民意要盡早了解，對(duì)基層群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)要盡早總結(jié)?？h級(jí)黨校不但要對(duì)黨的理論發(fā)展保持足夠的敏銳性，更要對(duì)用這些理論指導(dǎo)的本地區(qū)改革和建設(shè)實(shí)踐保持足夠的敏銳性，開展應(yīng)用性、對(duì)策性研究，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略提供論證和支持。

四是把縣級(jí)黨校建設(shè)成為縣域決策咨詢中心。縣級(jí)黨校成為地方黨委、政府的決策咨詢中心，有以下三種主要途徑：一是實(shí)現(xiàn)黨?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，就是黨委、政府決策之前，把黨校的研究成果作為參考，將研究的某一內(nèi)容寫入決策的文件之中。二是主動(dòng)參與黨委、政府中心工作或決策前的調(diào)研工作。三是直接參與地方黨委、政府的決策實(shí)踐活動(dòng)，比如參與黨代會(huì)、人代會(huì)報(bào)告的起草、參與地方重大政策措施的起草、爭取成為地方黨委及政府的決策咨詢顧問等。

二、實(shí)施三大戰(zhàn)略，為服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展開辟新路徑

1.大黨校戰(zhàn)略

一是整合縣一級(jí)干部教育培訓(xùn)資源。做大做強(qiáng)以縣委黨校為核心的、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子、一套工作機(jī)構(gòu)和多塊牌子的縣干部教育培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、統(tǒng)籌安排，以此推動(dòng)干部教育培訓(xùn)工作走上規(guī)范化、有序化、科學(xué)化軌道。

二是整合縣委黨校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門等基層黨校。縱向建立由縣委黨校-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校-農(nóng)村（社區(qū)）黨校組成的培訓(xùn)體系；橫向構(gòu)建由縣委黨校-機(jī)關(guān)部門黨校-企事業(yè)單位黨校組成的培訓(xùn)體系，形成部門分工合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展、緊密結(jié)合的“大黨?！备窬?。

2.大師資戰(zhàn)略

采用“選”、“培”、“聘”等方式整合，發(fā)揮現(xiàn)有人才的最大效益?！斑x”就是選調(diào)一些年紀(jì)輕、學(xué)歷高、有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層干部充實(shí)到大黨校隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)更完整合理；“培”就是選派優(yōu)秀教師到中央黨校及其他高校進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，選派年輕教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及相關(guān)部門掛職鍛煉，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)；“聘”就是面向縣內(nèi)外公開招聘一些學(xué)歷高、理論功底扎實(shí)、專業(yè)急需的新教師，同時(shí)從高等院校、上級(jí)黨校、機(jī)關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、農(nóng)村聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、農(nóng)村干部為兼職教師，構(gòu)建一支干部教育培訓(xùn)所需要的“大師資”隊(duì)伍。

3.大培訓(xùn)戰(zhàn)略

一是拓展教育面。把教師的講課專題，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門每周學(xué)習(xí)的參考課題進(jìn)行宣講，要積極參與縣(市)里重大教育活動(dòng)，深入到鄉(xiāng)、村、企、校、戶進(jìn)行理論政策宣講。二是延伸教學(xué)線。為了適應(yīng)教學(xué)和科研的需要，有選擇地將鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、部門與黨校進(jìn)行合作共建。黨校將對(duì)方作為教學(xué)科研基地，教師和學(xué)員帶著課題到基地進(jìn)行調(diào)研考察，為破解實(shí)踐中的難題探尋可行的路徑；企業(yè)和部門把黨校作為培訓(xùn)基地，黨校幫助企業(yè)和部門對(duì)黨員干部及員工的培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，以黨校為陣地，開展文化共建等活動(dòng)，凝聚員工的精神和力量，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造精神動(dòng)力。

第三篇：打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是基層黨校提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵

打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是基層黨校提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵

摘 要： 基層黨校是黨校系統(tǒng)輪訓(xùn)基層黨員干部的最基層單位，其首要任務(wù)是提高基層黨員干部特別是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村基層領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和執(zhí)政能力?；鶎狱h校能否完成好大規(guī)模、大幅度干部培訓(xùn)任務(wù)的關(guān)鍵在教師。因此，加強(qiáng)基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)既是基層黨校擔(dān)負(fù)干部教育培訓(xùn)主陣地職責(zé)的迫切需要，也是黨校適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新挑戰(zhàn)的迫切需要。根據(jù)目前基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，進(jìn)行小組討論，提出以下對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 黨校教師 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：D261 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0200-02

一、建立人才資源庫，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

基層黨校最缺乏的是人才，但不能不建立人才庫，形成結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍。

1.保留骨干教師，發(fā)揮好老教師的傳幫帶作用

要保留住骨干教師，我們認(rèn)為最根本的就要在以下幾方面做好文章：一是靠政策吸引人，即制定優(yōu)惠政策，一切都向骨干教師傾斜；二是靠待遇留住人，即在工作環(huán)境、教學(xué)條件、職務(wù)職稱晉升等各方面為他們創(chuàng)造便利條件；三是靠思想政治工作感召人，校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常關(guān)心骨干教師的工作和生活情況，幫助他們解決工作和生活中遇到的實(shí)際問題，以實(shí)際行動(dòng)感召他們?yōu)辄h校建設(shè)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，更要注重老教師的傳幫帶作用，采取給任務(wù)、壓擔(dān)子的辦法，幫助年輕同志在業(yè)務(wù)上取得成績。

2.加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，使其盡快成才

對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，要采取缺什么補(bǔ)什么的原則，早定向，早發(fā)展，早成才，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。一是送去進(jìn)修深造，主要針對(duì)理論和知識(shí)掌握不扎實(shí)、不系統(tǒng)的中青年教師；二是按照教師主攻方向，指定分批培訓(xùn)計(jì)劃。豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)層次，著力提升教師能力素質(zhì)；三是建立“導(dǎo)師制”，規(guī)定導(dǎo)師每年抽出一定的時(shí)間，對(duì)青年教師教學(xué)科研專題選擇、備課提綱、講稿審定、教學(xué)方法、論文寫作等方面進(jìn)行專門指導(dǎo)，使之在較短的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立承擔(dān)和完成教學(xué)科研任務(wù)。

3.及時(shí)向教師隊(duì)伍注入新鮮血液，促進(jìn)良性循環(huán)

按照事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革的要求，本著公開、公平、公正的原則，通過嚴(yán)格遴選，擇優(yōu)錄用國民教育大學(xué)本科以上畢業(yè)的人才，充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。按照“調(diào)整、充實(shí)、鍛煉、提高”的八字方針要求，加大力度，強(qiáng)化措施，切實(shí)把教師隊(duì)伍建設(shè)抓在手上。調(diào)整，即對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍做適當(dāng)調(diào)整。一是把在教學(xué)部門不能很好發(fā)揮作用的教師調(diào)離其他崗位發(fā)揮作用，讓他們深切感受到“有為才有位”的認(rèn)識(shí)。二是調(diào)整適合從事教學(xué)工作的教師歸隊(duì)，做到人盡其才。充實(shí)，即選調(diào)、充分現(xiàn)有教師隊(duì)伍。一是根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，選調(diào)優(yōu)秀本科生及碩士研究生充實(shí)教師隊(duì)伍；二是從有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，自愿又適合黨校教學(xué)工作的機(jī)關(guān)干部和中學(xué)教師隊(duì)伍中選調(diào)。鍛煉，在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍。一是在教學(xué)第一線的實(shí)踐中鍛煉；二是掛職到實(shí)際工作部門或選派基層單位鍛煉。充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)或通過自修、進(jìn)修、學(xué)歷提升等途徑，采取在職進(jìn)修、攻讀研究生等形式，每年定期選派優(yōu)秀骨干教師到上級(jí)院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修和深造，從而不斷提高業(yè)務(wù)理論維度，使青年教師快速進(jìn)步成長。

4.開發(fā)社會(huì)資源，采用多種形式聘用兼職教師

積極探索“不求所有、但求所用”的柔性引智渠道，采取崗位聘用、項(xiàng)目聘用和任務(wù)聘用等多種柔性引才方式，吸引或聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高、善于課堂講授的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)管理人員、專家學(xué)者、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)牧民致富帶頭人，能夠參與教學(xué)計(jì)劃制定、審議、核心課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)及特色教材開發(fā)等方面能力的人擔(dān)任兼職教師彌補(bǔ)專職教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

二、深入基層掛職鍛煉，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

按照“具有堅(jiān)實(shí)馬克思主義基本理論功底與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)要求，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過實(shí)行“三個(gè)一批”，努力建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。所謂“三個(gè)一批”，即：一批工作量比較飽和的教師在校授課，完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)；一批教師到知名院校和中央黨校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬理論視野，夯實(shí)理論功底；一批教師到基層掛職鍛煉，了解實(shí)際，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。“三個(gè)一批”活動(dòng)的開展，一方面能夠保證黨校教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)的水平質(zhì)量，另一方面又能彌補(bǔ)黨校教員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高教員的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)W習(xí)知名院校的先進(jìn)教學(xué)理念和方式，為黨校的教學(xué)改革提供有益的借鑒。在這方面要堅(jiān)持“派下去”的原則，鼓勵(lì)基層黨校教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。一是貫徹落實(shí)中央提出《大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)》戰(zhàn)略任務(wù)的客觀要求，也是面對(duì)競爭日益激選派青年教師深入縣直部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等基層單位進(jìn)行掛職鍛煉，將掛職期間的業(yè)務(wù)成績計(jì)入當(dāng)年考核，并形成制度。二是加強(qiáng)教師與學(xué)員之間的溝通與交流，通過課前對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)研、課后對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的調(diào)研，以加強(qiáng)教師授課的針對(duì)性、實(shí)效性。

三、加大科研力度，提升教師教研水平

科研是黨校教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性工作，是黨校重要的軟實(shí)力，科研水平是衡量黨校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。科研直接關(guān)系到黨校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到黨校在社會(huì)上的地位和聲譽(yù)。當(dāng)前，對(duì)于黨校來說，如何在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，抓好科研工作是每一個(gè)兄弟黨校面臨的重要問題。一般來說，黨校科研都具備條件較差、存在著底子薄、經(jīng)費(fèi)緊、信息閉塞、科研力量薄弱等不利條件，如何克服不利因素、努力創(chuàng)造條件，抓好科研工作，是一個(gè)需要認(rèn)真探索的重要工作。因此，深入研究黨?？蒲泄ぷ鞯馁Y政作用，使各級(jí)黨校科研工作更好的發(fā)揮參謀、資政作用，更好地為地方黨委政府的決策服務(wù)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一要把教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來黨校教師要努力做到每一個(gè)教學(xué)專題就是科研專題，也是調(diào)研專題，把二者有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的科研含量。二要緊緊圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題搞科研。三是支持教師開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫學(xué)術(shù)文章和調(diào)研報(bào)告，支持申報(bào)承擔(dān)創(chuàng)新性課題，引導(dǎo)教師走科研型和學(xué)者型道路，設(shè)立教師進(jìn)修、科研專項(xiàng)支出費(fèi)用，每年安排一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出，優(yōu)先安排青年教師外出參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、專題調(diào)研考察、到高校進(jìn)修、交流和出版專著資助，并重點(diǎn)向中青年教師傾斜，以保證中青年教師早出成果。

四、完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性

科學(xué)健全的運(yùn)行機(jī)制是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本保障。一要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的績效考核。定期組織開展教學(xué)觀摩和教學(xué)競賽活動(dòng)，抓好評(píng)教結(jié)果的綜合運(yùn)用，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的評(píng)教結(jié)果運(yùn)用制度，實(shí)行按崗位定酬、按業(yè)績定酬，對(duì)超額完成教學(xué)科研任務(wù)和獲獎(jiǎng)的教學(xué)科研青年教師給予重獎(jiǎng)，同時(shí)加大了對(duì)教學(xué)“精品課”和科研“精品分”的獎(jiǎng)勵(lì)力度，使一流的成績有一流的報(bào)酬，讓人才價(jià)值在分配中得到充分體現(xiàn)。二要建立公平合理的激勵(lì)約束機(jī)制，打破“論資排輩”的局面，實(shí)行“能上能下、能進(jìn)能出”的用人導(dǎo)向。把市場經(jīng)濟(jì)中的競爭機(jī)制納入黨校各項(xiàng)工作中，堅(jiān)持以業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以競爭為動(dòng)力，以鞭策為手段，真正把那些確有突出貢獻(xiàn)的中青年教師選拔出來，讓他們政治上有待遇，工作上有地位。三是激活辦學(xué)機(jī)制。做到黨校各項(xiàng)工作明確崗位職責(zé)要求，嚴(yán)格目標(biāo)考核，注重給予物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，使優(yōu)秀教師充分享有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身黨校事業(yè)的榮譽(yù)感，得到組織承認(rèn)和尊重的成就感。

因此，提升基層黨校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，必將成為當(dāng)前黨校一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容，我們只有立足本職，不斷提高教育、教學(xué)、科研水平，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)理論宣傳效果，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外強(qiáng)形象，才能推進(jìn)黨校各項(xiàng)職業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜.如何提高基層黨校教師的素質(zhì)與能力[J].林區(qū)教學(xué)，2013，02：51-52.[2]劉衛(wèi)常.加強(qiáng)基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中共合肥市委黨校學(xué)報(bào)，2015，01：58-61.

第四篇：打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)

打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)

——記五原五中先進(jìn)事跡

五原五中創(chuàng)建于1978年，學(xué)校占地面積66301平米，建筑面積2.8萬平方米，在校學(xué)生3120名，在編教師206人，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，各種設(shè)施齊全，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)作為學(xué)校的主流價(jià)值

多年來，學(xué)校把開學(xué)第一天作為教師道德規(guī)范學(xué)習(xí)日，開學(xué)第一個(gè)月作為師德師風(fēng)教育月，在這些時(shí)日，校長、書記、副校長都要備課，進(jìn)行師德師風(fēng)教育講座，努力培養(yǎng)道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。學(xué)校堅(jiān)持以人為本的教育思想，并以之作為立校之本，尊重教師的人格、尊重教師的價(jià)值，最大限度調(diào)動(dòng)了教師的積極性?，F(xiàn)在愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)已成為五中教師的主流價(jià)值觀。教師張保全花數(shù)千元供貧困孩子上完初中、高中，把厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生想盡千方百計(jì)動(dòng)員回學(xué)校，終于考上重點(diǎn)高中，考入大學(xué)，成為特殊人才，把厭學(xué)、上崗成癮的學(xué)生叫回自己家住，給學(xué)生買飯，終于把這名學(xué)生送入大學(xué)本科。教師楊琴把父親癱瘓、母親有病、家圖四壁的貧困孩子安排在自己家住，把自己的衣服給學(xué)生穿。教師馬金麗關(guān)愛單親家庭的孩子，感動(dòng)的失去母親的孩子叫她媽媽，五中教師的事跡，感人至深，催人淚下，用我們校長的話說，他每天生活在感動(dòng)中，每天看到的都是“高尚”。

現(xiàn)在，學(xué)校堅(jiān)持民主治校、科學(xué)管理，每年都要召開教代會(huì)，最大限度地發(fā)揮教師的主人翁精神，堅(jiān)持校務(wù)公開，讓每位教師參加監(jiān)督學(xué)校管理，教師真正體會(huì)到了自己是學(xué)校的主人。因而出現(xiàn)了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，生敬師，師愛生的良好局面。

二、為學(xué)生的一生幸福奠基

我們的校長提出這樣的理念，教育要為學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)，教孩子三年，想孩子三十年。不排擠任何差生，努力營造關(guān)愛差生的氛圍。校長明確提出，對(duì)我們來說，失去一名學(xué)生失去的僅是三千分之一，面對(duì)一名家長來說，失去的卻是百分之百，我們當(dāng)教師的不能以任何理由不要學(xué)生。而且這一理念在我校教師中根深蒂固地扎下根來，學(xué)校采取減免貧困學(xué)生早點(diǎn)費(fèi)，伙食費(fèi)的辦法，幫助其完成學(xué)業(yè)，對(duì)因病致貧的孩子，全校師生捐款。學(xué)生何名做心臟手術(shù)，全校師生為其捐1.2萬元。終于使這名學(xué)生考入理想的高中。通過多種途徑，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，因而我校的輟學(xué)率一直控制在全市最低。

三、營造和諧美麗五中成為全體師生奮斗的目標(biāo)

多年來，我校把以人為本作為立校之本，努力構(gòu)造和諧美麗五中，學(xué)校竭盡全力關(guān)心教師的生活，關(guān)注教師的成長。教師過生日，學(xué)校送鮮花、生日蛋糕，寫有校長寄語的生日賀卡，教師的老人去逝，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要去慰問，教師住院看病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要親自去探視，并送去慰問金，教師楊引弟患重大疾病，全校師生為她捐款11萬元，讓所有教師都能體會(huì)到五中大家庭的溫暖。學(xué)校成立心理輔導(dǎo)室，派專職教師從事這項(xiàng)工作，矯正了許多變態(tài)的心理、扭曲的靈魂。做到了有問題來輔導(dǎo)、來輔導(dǎo)沒問題。只有教師身心和諧，才能做到家庭和諧、學(xué)校和諧。學(xué)校每年“三八”節(jié)，工會(huì)、婦委會(huì)都要舉行大型的慶祝活動(dòng)，表彰巾幗文明崗、愛崗敬業(yè)模范，好媳婦、愛生如子標(biāo)兵、知心大姐等。每年五一勞動(dòng)節(jié)，都要舉辦校園文體活動(dòng)，促進(jìn)了師生和諧健康成長。

四、努力營造書香校園

校長經(jīng)常講，當(dāng)教師的眼前不能有不健康的東西，耳不聽靡靡之音，要讓朗朗的讀書聲充徹校園。倡導(dǎo)校長讀書——教師讀書——學(xué)生讀書——家長讀書的系列讀書活動(dòng)，把每周一作為學(xué)校傳統(tǒng)文化教育日，利用早自習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生頌讀《弟子規(guī)》。工會(huì)團(tuán)委組織師生開展讀書競賽活動(dòng)。不讀書的人不進(jìn)步，不讀書的民族是沒有希望的民族，這個(gè)理念已在五中深入人心。學(xué)校努力構(gòu)建文化長廊，努力營造會(huì)說話、會(huì)教育的墻壁。古今中外的名書名畫置于樓道長廊，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、文學(xué)、歷史、自然、科學(xué)、地理，一樓一品味，一層一特色，到處洋溢著文化育人的氛圍。

五、優(yōu)異成績，把五中打造成了河套名校

2009年5月獲自治區(qū)“五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)；2010年10月獲自治區(qū)現(xiàn)代教育優(yōu)秀學(xué)校；2011年5月獲全國青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；2011年7月獲自治區(qū)漢語言文字規(guī)范化示范學(xué)校；2011年9月獲自治區(qū) “工人先鋒號(hào)”；2011年10月獲自治區(qū)青少年普法教育先進(jìn)單位；2012年3月獲巴彥淖爾市教育科研先進(jìn)集體；2012年7月獲巴市第二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑團(tuán)體第一名；2012年12月獲巴彥淖爾市環(huán)保教育基地；2013年9月獲巴彥淖爾市“模范職工之家”稱號(hào)；2011年起連續(xù)三年中考成績獲全市第一。

通過多年的努力，五中這朵奇葩已河套大地上奪目

放，顯著的成績把五中裝扮的多姿多彩，使五中成為家長放心、學(xué)生向往社會(huì)滿意的名?！，F(xiàn)在五中背對(duì)成績，面向未來，向著構(gòu)建書香五中、和諧五中、人文五中、美麗五中的奮斗目標(biāo)沖刺。努力實(shí)現(xiàn)五中人的美好夢(mèng)想。

五原五中

二O一四年三月

第五篇：努力夯實(shí)校本研訓(xùn) 打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

努力夯實(shí)校本研訓(xùn) 打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

——淺探校本研訓(xùn)的有效性

【內(nèi)容摘要】教師素質(zhì)的提高是課程改革的關(guān)鍵，只有教師進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，課程改革才能得以順利實(shí)施。我們倡導(dǎo)的校本教研工作立足小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，活化校本研訓(xùn)形式，詮釋了“專家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”的實(shí)踐策略，扎實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵字】校本研訓(xùn) 有效性 交流平臺(tái) 科研多樣化 教育敘事 反思以往的校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)，往往存在形式主義、內(nèi)容窄化、經(jīng)驗(yàn)主義、研教分離等不良傾向，成為了校本培訓(xùn)發(fā)展的“攔路虎”。如何有效開展校本研訓(xùn)？這是我們師訓(xùn)負(fù)責(zé)人經(jīng)常思考的問題。于是，我們立足小學(xué)語文教研組的實(shí)際，進(jìn)行為期一年來的研究。我們時(shí)刻注重對(duì)研訓(xùn)實(shí)效的追求，把更多的目光聚焦在課堂，把更多的心志聚焦在課堂教學(xué)，把更多的關(guān)愛聚焦到教師教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)的豐富與提升。

一、沙龍研討，明晰活動(dòng)主題

研究是從問題開始的。教學(xué)研究是以教學(xué)問題為起點(diǎn)的。校本研訓(xùn)也亦然。

我們定期召開教研沙龍，提供一個(gè)交流的平臺(tái)。在每學(xué)期開學(xué)初的語文校本教研沙龍上，我們針對(duì)我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析目前我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)上存在的問題，以沙龍的形式，提供一個(gè)交流的平臺(tái)。讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”，圍繞這些“熱點(diǎn)”話題，讓教師們把實(shí)施新課改的體會(huì)說出來，把觀點(diǎn)亮出來，把問題和困難抖出來。如“課堂上如何進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)？怎樣對(duì)教材進(jìn)行感性處理進(jìn)行語文實(shí)踐研究？表面自主、合作低效”等等。

在找準(zhǔn)問題后，我們要求教師尋找形成問題的原因：這么多的問題，何以產(chǎn)生呢？我們進(jìn)而去思考產(chǎn)生這些問題的原因是什么？大家認(rèn)為是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)中存在著過度開放、預(yù)設(shè)不足、理性處理、誤解實(shí)踐等弊端，應(yīng)該在通過有效的教研把這些問題給以糾正和解決。如何有效解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題呢？有什么對(duì)策呢？大家集思廣益，提出了在課堂中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)，克服語文課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的低效性等策略。這么多的策略，如何概括、升華、提煉、形成一個(gè)有價(jià)值的教研主題呢？經(jīng)大家共同研究，我們提出“優(yōu)化課堂語文實(shí)踐 提高課堂教學(xué)效益”的研訓(xùn)主題，準(zhǔn)備從“活化、優(yōu)化、文化”的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上語文實(shí)踐的有效性，從而解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)的低效、語文實(shí)踐的加強(qiáng)等問題。

通過這種頭腦風(fēng)暴式的問題大討論，努力讓教師“把自己融進(jìn)教學(xué)里去”，此時(shí)教師已經(jīng)不是問題的旁觀者、局外人，而是問題的參與者、當(dāng)事人。擴(kuò)大、豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)，從而反思、提升自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。

同時(shí)校本研訓(xùn)的問題是教師“自己的問題”，而非“他人的問題”，是在自己教學(xué)中發(fā)生的“真實(shí)的問題”，而非“假想的問題”。最后提煉出的問題，又把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師全體共同關(guān)注和思考的問題。這樣的過程使教師知道了“為什么要這樣做”、“怎樣做”，使教師增強(qiáng)了探索的意識(shí)和教育責(zé)任感，形成了“以解決問題為目標(biāo)”的校本教研定位，實(shí)現(xiàn)了“從隨意走向問題”的校本教研指向，使教師的教學(xué)實(shí)踐走向明晰。

二、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，實(shí)行研訓(xùn)科研化。

新課程改革需要學(xué)習(xí)，需要對(duì)教育觀念的儲(chǔ)存與感悟，需要對(duì)教育思想的內(nèi)化與深入。但現(xiàn)實(shí)中理論學(xué)習(xí)的形式往往是灌輸式的、填鴨子似的、外化的。因此教師對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)常常是抽象的，缺乏教師個(gè)人的生命體驗(yàn)；對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)常常游離于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人格修養(yǎng)之外；對(duì)教育思想的學(xué)習(xí)更缺乏與教學(xué)實(shí)際結(jié)合產(chǎn)生的真正實(shí)踐力。為了克服這個(gè)弊端，我們嘗試用“視頻案例”的形式，使理論學(xué)習(xí)走向教師的思考，走向集體的對(duì)話，走向師生課堂，從而引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐走向科學(xué)。

如我們集中教師觀看《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)視頻案例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)和教師即時(shí)評(píng)價(jià)語言的細(xì)節(jié)處理，大家邊看邊學(xué)習(xí)。在深入的討論后，教研組長適時(shí)補(bǔ)充搜索的操作策略資料的學(xué)習(xí)，從理論的角度進(jìn)行提升。然后再一次觀看視頻案例，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，我們注意到了更多有價(jià)值的細(xì)節(jié)。觀看兩次視頻后，我們產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的想法：我們認(rèn)為的好課并不是在課堂上“自由發(fā)揮”，并不主要依靠課堂機(jī)智，而是踏踏實(shí)實(shí)一點(diǎn)一滴，從學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手準(zhǔn)備的，優(yōu)秀教師重在以生為本的課堂預(yù)設(shè)。只要上出了這樣的課，學(xué)生的語言素養(yǎng)就會(huì)有好的發(fā)展。

同時(shí)，我們堅(jiān)持“以龍頭課題引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展理念，營造濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，制訂了一系列切實(shí)可行的課題管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有效地調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)參與教育、教學(xué)科研的積極性。教務(wù)處與教科室緊密合作，統(tǒng)籌安排，緊密結(jié)合課題，開展課題研究式研訓(xùn)。特別是我們的《小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典古詩文》課題在市立項(xiàng)后。在課題研究的第一階段，教導(dǎo)處首先進(jìn)行語文活動(dòng)課(這是我們課題研究決定的重要課程)隨堂聽課活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣交流，收集課題研究和校本教研的第一手資料。然后在校本教研活動(dòng)中有計(jì)劃和目的地開展“學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文”的課堂教學(xué)研究，達(dá)到了事倍功半的成效。

三、改革教研活動(dòng)模式，實(shí)行教研多樣化。

有了明確的問題和策略，根據(jù)不同的教材特點(diǎn)與活動(dòng)主題，我們采取豐富的教研形式，上學(xué)期我們選擇了同課異構(gòu)、同課多輪、同主題多課、同課合作等形式展開校本教研。

同課異構(gòu)：同一篇課文，基于對(duì)文本的多元解讀，對(duì)文本側(cè)重點(diǎn)的不同把握，對(duì)各班學(xué)生的不同學(xué)情，以及不同教師不同的教學(xué)風(fēng)格，同一級(jí)段的幾位教師同時(shí)構(gòu)思同一篇課文，如上學(xué)期我們１——２年級(jí)的語文老師，圍繞低段“古詩教學(xué)的課堂實(shí)踐點(diǎn)”這一研究主題用，用不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法設(shè)計(jì)了《一去二三里》（一上教材），然后進(jìn)行同一主題同一課文的說課，要求說課者既能圍繞探討的主題，又能體現(xiàn)自己的特色。最后綜合教學(xué)優(yōu)勢，選取典型設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。這樣達(dá)到教師之間思維碰撞、教學(xué)展示、提升業(yè)務(wù)水平的目的。

同課多輪：在說課的基礎(chǔ)上，我們還要老師們圍繞主題在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。這是為避免校本教研成為個(gè)別骨干教師或年輕教師的“專利”，更好促進(jìn)交流互助而推行的，我們嘗試讓年級(jí)組內(nèi)每一位教師都上同一篇課文，依次先后執(zhí)教。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，融合集體的力量進(jìn)行再構(gòu)思，緊緊圍繞著預(yù)設(shè)――生成――實(shí)踐――反思――研討――再實(shí)踐的螺旋式教學(xué)，以團(tuán)體的方式改變教師轉(zhuǎn)為封閉的學(xué)習(xí)與教學(xué)形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學(xué)智慧。如我校的五年級(jí)三位語文老師，她們是學(xué)校老、中、青年教師的代表。在為期一個(gè)月的研訓(xùn)活動(dòng)中，她們都將《小珊迪》(第二課時(shí))進(jìn)行了深入地課堂實(shí)踐研究，收到了良好的研討效果。

同主題多課：即根據(jù)一個(gè)研究主題，然后每位教師根據(jù)這一主題自主選擇不同的課文進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，再進(jìn)行課堂教學(xué)展示，這樣的方式最能體現(xiàn)教師們各自的個(gè)性特色和研究信息，各取所長。在近幾個(gè)學(xué)期，我們還將校本教研的主題不斷進(jìn)行深化，如我們圍繞“教學(xué)細(xì)節(jié)的處理”這一主題的研討，分別在三個(gè)年級(jí)段的不同課型進(jìn)行嘗試，提升了老師們的細(xì)節(jié)處理能力。同時(shí)還在本學(xué)期將這一主題進(jìn)行不斷深化。

同課合作：我們經(jīng)常要求教師在共同研究的基礎(chǔ)上，每人上一教時(shí)，在同一個(gè)班中合作上完一篇課文。這樣，教師對(duì)目標(biāo)的把握、對(duì)文本的解讀及教學(xué)的監(jiān)控能力，就有了更高的研究與提高，教師的教學(xué)水平也就能逐步提高了。

四、注重專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)行專家引領(lǐng)制。

校本研訓(xùn)是在“本校”展開的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與，是校本研訓(xùn)不可或缺的因素。沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，很難上升到一定的高度，或者事倍功半，甚至迷失方向。從這個(gè)角度說，專家的參與是校本教研持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研、培訓(xùn)外，我們從以下兩個(gè)方面實(shí)施：

校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動(dòng)，采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式，充分發(fā)揮校內(nèi)老教師、優(yōu)秀教師、教壇新秀的作用，上匯報(bào)課、展示課、示范課，成立校語文學(xué)科指導(dǎo)組，實(shí)行“隨堂聽課制”。

校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來。走出去，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽報(bào)告，尤其是青年教師；二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┭杏憰?huì)上展露風(fēng)采等。請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)校曾專門邀請(qǐng)市、區(qū)教研室的語文教研員和教壇新秀骨干教師來校進(jìn)行指導(dǎo)，深入課堂聽課，進(jìn)行面對(duì)面地個(gè)別交流，有效地促進(jìn)了青年教師的成長。

五、撰寫教學(xué)敘事，以反思促提升

教學(xué)敘事的研究方式和價(jià)值，對(duì)于教師成為反思型的實(shí)踐家具有重大意義。這是因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)實(shí)踐工作者，教師的教學(xué)生活，就是在學(xué)生中間親歷教學(xué)的人和事的具體情境。教師擁有最豐富的敘事材料，也正是這些敘事材料，幫助教師發(fā)展了專業(yè)能力，提升了教學(xué)水平，并逐漸形成了屬于自己的教育理念、教育信仰和教學(xué)風(fēng)格，充分展現(xiàn)了個(gè)體教學(xué)生命的靚麗和芬芳。我們提倡語文教師以教學(xué)敘事的形式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情境的反思，從中去領(lǐng)悟教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略和運(yùn)作技巧。并且教科室還編輯了《教師課改反思集》，收集了老師們的優(yōu)秀教學(xué)敘事。

實(shí)踐證明，教學(xué)敘事最能幫助教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的情境和經(jīng)驗(yàn)作多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實(shí)改善自己的教學(xué)生活。這樣的教學(xué)研究對(duì)教師來說也是最深入、最有效、最能深度喚醒教師的情感意識(shí)的。因?yàn)檫@樣的研究方式使教育理論避免了面對(duì)教學(xué)實(shí)踐的空泛和無奈，使教師更加敏感地面對(duì)每天發(fā)生在課堂上的行為，使教師的教學(xué)技藝、實(shí)踐智慧走向成熟。

隨著課程改革的不斷深入，如果每位老師都會(huì)用篤學(xué)實(shí)踐來投入校本研訓(xùn)中，立足課堂，實(shí)踐課堂教學(xué)改革，求得專業(yè)發(fā)展，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展!”

作者簡介：于永林 男 35歲 肥城市王莊鎮(zhèn)南尚小學(xué)教師 擔(dān)任語文教學(xué)工作，對(duì)語文教學(xué)深入研究，頗有心得。

參考文獻(xiàn)： 《校本教研與教師發(fā)展》

《新時(shí)期校本管理操作指導(dǎo)與案例解析》