第一篇：智慧育人,讓素質教育之花燦爛綻放

智慧育人，讓素質教育之花燦爛綻放

——張家港市實驗小學2010-2011學年第一學期工作總結

2011年1月27日

回顧過去的一學期，在市教育局的正確領導和親切關懷下，在社會各界及廣大學生家長的廣泛關注和鼎力支持下，我們以“強內涵、創(chuàng)特色、樹品牌”目標為工作重心，全力實施素質教育，建辦人民滿意學校。學校教育事業(yè)又有了較大發(fā)展：三個校區(qū)共有106個教學班，4820名學生，294名教職員工。學校辦學水平在原有基礎上又有了新的提升：學校多次承辦省、市級重大活動，主課題正式結題并受到成尚榮等專家的高度評價，再次推薦為張家港市文明單位標兵。現從三方面總結一學期工作如下：

一、強內涵，學校優(yōu)質發(fā)展實現新跨越

一學期來，我們堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指南，以全國及省市教育工作會議精神為指導，以新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》為指針，全面落實科學發(fā)展觀和《義務教育法》，堅持以人為本、堅持深化改革，不斷優(yōu)化學校內部管理，豐富學校文化建設，提高學校辦學品質，努力實現“辦學行為更規(guī)范”“辦學內涵更深邃”“辦學境界更高遠”，促使學校保持在 “穩(wěn)健、優(yōu)質、高效”的平臺上可持續(xù)發(fā)展。學校被評為江蘇省學習陶行知思想先進學校，學校黨支部榮獲2010年度張家港市教育系統創(chuàng)先爭優(yōu)“五好”示范基層黨組織。

我們以深入貫徹《中小學管理規(guī)范》為保障，堅持依法治校、依法治教，完善與優(yōu)化學校管理制度，努力實現校本管理的規(guī)范化、精致化和智慧化。

我們抓住南校區(qū)擴建改造契機，積極培植三個校區(qū)“和而不同、優(yōu)勢互補”的文化特質。政府為南校區(qū)投資了近9000萬元，增擴30畝占地，12000平方米教學用房，為每個班級配備了多媒體電子白板，辦學條件大為改觀。我們正抓緊進行老校舍改造和校園文化的整體布置。同時，三個校區(qū)正以凸現“智慧文化”為新理念，繼續(xù)深入挖掘、多元解讀與精心提煉“端、勤、毅”的傳統文化內涵，弘揚范賢精神，培育學校精神和師生品性，努力做精物質文化，做優(yōu)制度文化，做實行為文化，做深精神文化。我校圖書館被評為蘇州市一級圖書館。我們以“爭先創(chuàng)優(yōu)，高標準建辦人民滿意教育”為目標，積極提升社會群眾的滿意度，擴大學校聲譽的影響度，增強辦學經驗的輻射度。一方面，在去年獲得省和諧校園、平安學校等榮譽的基礎上，進一步加強思想作風建設，加強學校民主管理，堅持校務公開，開展蘇州市廉潔文化進校園試點，學校繼續(xù)獲教育質量綜合評估一等獎，創(chuàng)建成為市行風建設示范學校，被推薦為市“爭先創(chuàng)優(yōu)”示范點，專題片《用智慧詮釋教育人生》在市電視臺“黨員風采”欄目播映。另一方面，我們牢固樹立服務意識，充分發(fā)揮輻射功能，積極輸出骨干人才和管理經驗，努力幫扶薄弱學校，全面開放辦學成果。學校重大活動在工人日報、江蘇教育網站、蘇州教育信息網、市電視臺、張家港日報市報等媒體報道20余次，其中《江蘇科技報 教育周刊》對我校文化建設和小百花少年宮均做了5000字左右的長篇報道?！督K科技報教育周刊》還報道了學校協辦的“蘇派名師活動”。江蘇教育電視臺報道了學校分兩次報道學校師資隊伍建設和優(yōu)質、均衡教育情況?！拔业膲?中國夢”電視片在中國教育電視臺播出。學校成果在2010年江蘇省教育博覽會、省陶研會建會30周年大會上展出。學校共接待了教育部西部小學校長培訓班、廣西省桂林市、浙江省湖州市南潯區(qū)、無錫新區(qū)、蘇州滄浪區(qū)、吳江市、宿遷市宿豫區(qū)等10多個教育參觀團100多人次參觀考察。接待了安徽五河縣、新疆鞏留縣、四川馬邊3批11人次掛職培訓。蔣俊興校長參加市小學校長會議暨第37期校長論壇，作《用智慧育人，育智慧之人，全力提升學校文化品質》的大會交流。

1.二、樹品牌，師資整體面貌呈現新氣象

學期來，我們牢固確立“教師第一”的思想，堅持以“崇尚以人為本理念，鑄就智慧師資團隊”為目標，強化師資建設三大策略：一是師德導行，鑄就優(yōu)秀的師表形象，二是專業(yè)引領，造就優(yōu)良的師資團隊，三是智慧培植，成就優(yōu)質的師品內涵。我們組織教師聆聽專家職業(yè)教育報告，組織開展黨員教師“五心五樹”活動，開展團員青年“修身立德，智慧育人”演講比賽，舉行教職工“愛心助學”活動，利用“班主任成長節(jié)”開展“與學生一起成長”系列活動，組織教師“范賢之星”評選和事跡宣講，進行師德師風承諾宣誓和簽字儀式，廣泛開展學生家長評師德等系列師德建設活動，激勵教師將高尚師德作為成就教育人生的精神祈愿。朱云娣等5位老師榮獲蘇州市及以上榮譽稱號，錢品紅等10多名教師獲得市“十佳 師德標兵”等榮譽稱號，音樂教研組評為市教育系統“園丁先鋒號”，語文教研組獲市級“巾幗文明崗”，學校評為蘇州市教育工會先進集體。體育教研組被評為蘇州市先進“巾幗文明示范崗。

我們進一步強化教師“七認真”管理，健全“校本研究、校本培訓、校本管理”三位一體機制，依托省“十一五”課題《小學智慧型教育研究》科研項目的結題，抓住學校承辦各類教科、教研活動的契機，通過經常性的“一課三議、三課一評”活動、各類課堂教學、教學基本功評優(yōu)活動和選派教師參加各類專業(yè)培訓等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學實踐能力。學校承辦了由蘇州市名師專業(yè)發(fā)展共同體小學語政學科1常熟基地、市教育局聯合主辦的“蔣俊興校長智慧語文教學觀研討活動”。承辦了 首屆“蘇派名師”精品課、報告會、課堂教學研討高層論壇活動（小學組）在我校舉行。在市第12屆課堂教學改革經驗交流會展示活動及教師的各級各類評優(yōu)活動中，20多名教師進行展示。鄭艷、朱雪君老師在2010年蘇州市教師把握學科能力競賽獲一等獎。田昊老師取得第三屆蘇州市中小學班主任基本功競賽一等獎。教師在市級以上上公開課30多節(jié)，教師發(fā)表教育教學論文300余篇，交流、獲獎200篇次?！爸腔壅Z文工作室”等，多次在市以上進行主題沙龍活動展示。童謠等3位老師分別評為蘇州市教壇新苗、蘇州市青年“雙十佳”教壇新秀和蘇州市學科帶頭人。70名教師參加今年的市骨干教師考評，師資隊伍整體水平不斷提升。匯編江蘇省教育科研“十一五”規(guī)劃立項課題、蘇州市教育科研“十一五”規(guī)劃重點課題《小學智慧型教育研究》成果的《背起智慧的行囊一路前行》一書由山西人民出版社正式出版。同時國家教師科研基金“十一五”成果集《中國名?！獜埣腋凼袑嶒炐W卷》由線裝書局正式出版。學校榮獲蘇州市第六次教育科研先進單位。

三、創(chuàng)特色，學生素質教育展現新亮點

學期來，我們堅持“用智慧育人，育智慧之人”的教育理念，促進學生健康、活潑、全面、和諧發(fā)展。我們加強德育與心理健康教育，堅持“用愛心滋潤，用智慧澆灌”的育人模式探索，組織開展“與世博同行，做四好少年”“養(yǎng)文明習慣，樹班級特色”“心理健康教育專題活動”等特色主題活動，培養(yǎng)文明端莊、勤勉進取、智慧果毅的實小學子秉性。我們堅持在課堂教學中，著眼學生的學力、質量、效益；在校園生活中，著眼學生的健康、安全、快樂；在學生成長中，著眼學生的人格、智慧、品質。我們規(guī)范學生一日常規(guī)要求，加強學習過程管理，加強以成長檔案、問卷調查、質量調研和分層考試為主要內 容的考試評價制度改革。我們實施了“范賢之星”等系列的優(yōu)秀學生評選。我們加強了體育、科技、藝術等教育工作，成立科技、藝術教育校外基地，認真安排課外文體活動與綜合實踐活動。我們拓展學生校外學習空間，強化“三會”（會休息、會自學、會健體）的踐行，加強了課內向課外、校內向校外的延伸。

本學期，學校初步呈現出素質教育三大鮮活亮點：一是以“書香雅韻伴我成長”為主題的經典誦讀活動，本學期，我們轟轟烈烈地開展了“書香潤澤校園，閱讀傳承經典”系列讀書活動。通過開發(fā)校本教材，調整課堂程序，改變閱覽方式，營造環(huán)境氛圍等，引領學生閱讀名篇，朗誦名詩，歌唱名曲。歲末年初，隆重舉行了讀書節(jié)成果展示閉幕活動。二是以“陽光體育大課間活動”為代表的學生體質健康教育工作，陽光體育成了學校素質教育的一張亮麗名片，接待了很多領導視察及教育考察團隊的參觀，2010年10月，作為唯一的學校代表參加“江蘇省學生陽光體育推進會”并進行大會發(fā)言，學校被評為蘇州市體育工作先進學校，榮獲市第五屆運動會小學生組團體第一名。三是以豐富多彩的課外文體活動為載體的“小百花少年宮”建設，我們以強化活動課程、開發(fā)特色課程的視野重新規(guī)劃、整合、完善多年堅持的“小百花”陣地活動，開辟“小百花少年宮”，并使之成為加強與改進未成年人思想道德教育的重要載體，堅持不懈，不斷創(chuàng)新。學校被評為蘇州市開展“三會”活動先進學校并交流經驗。李祉凌、王梓睿、繆欣潤、陸書珩、王一涵、黃熙哲同學榮獲蘇州市2010年暑期中小學生“三會”活動先進個人稱號。學?？萍?、藝術等教育活動多次在省和蘇州市級獲獎。學生個人和團體佳績頻傳。戴天揚榮獲全國“第十五屆全國中小學生書畫比賽”一等獎。全國中小學生書畫賽繪畫大賽徐睿、陸一行同學獲一等獎。戴徐昊同學榮獲全國第二屆學生規(guī)范漢字書法大賽（江蘇賽區(qū)）小學一組軟筆一等獎。第二十二屆“國際科學與和平周”全國中小學生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽中，張耀文獲特等獎，王大偉、朱韋業(yè)獲一等獎。陸姣姣、徐方老師評為青少年科技教育優(yōu)秀輔導員，黃碧副校長評為優(yōu)秀青少年科技教育校長。

在已經開始的新的一年里，我們不斷提高工作標準，創(chuàng)新學校管理思路，切實深化學校內涵建設，為張家港區(qū)域教育的優(yōu)質均衡高位發(fā)展，為全市高標準建辦人民滿意的教育作出更大的貢獻。附件：

本學期主要工作和成績

7月

7月6日 我校承辦市教育局綜合質量評估交流活動。

7月6日 我校學生積極參加“智慧漂流 愛心接力 希望之旅”捐贈活動。7月15日 龐宇淳、陳妤桐同學在第二屆張家港市中小學生“普通話、張家港話、英語口語”比賽獲一等獎。

7月15日 我校評為張家港市首批學校文化建設達標學校。

7月16日 市委書記黃欽、市長徐美健在教育局領導陪同下視察了我校南校區(qū)擴建工地。

7月14日 教育局計財科下發(fā)了《2010年暑假直屬學校、市管學校維修改造項目審批表》。實驗小學假期改造經費預算86.5萬元，審核同意實施，并補助經費30萬元。

7月 14日

我校在市第五屆體育運動會小學生組排球比賽中分獲男、女團體第二名。

8月

8月12日 上午10：00，王松石局視察南校區(qū)工地。

8月16日

我校評為蘇州市體育教育工作先進學校。

8月18日 我校評為2009～2010學年普通高中、職業(yè)高中、初中、小學、幼兒園教育質量綜合評估一等獎。

8月18日 我校榮獲“利樂杯”學生飲用奶廢包手工創(chuàng)意大賽團體一等獎。8月19日

我校評為2009～2010學年張家港市教育行風建設示范學校。8月20 日 蔣俊興校長在市教育局召開的接待昆山教育局考察會議上交流發(fā)言。

8月23日

蔣俊興校長應邀在市教育局組織的暑假中小學幼兒園開學培訓班上作《做有思想的實踐者》的學術報告。

8月26日 我校有幸邀請到泰興市教育教學研究室趙鶴立主任來校，做了題為《實施有效教學，提高常態(tài)課堂效益》的專題報告。

8月

我校鄭艷、朱雪君老師在2010年蘇州市教師把握學科能力競賽獲一等獎。

8月

《江蘇科技報教育周刊》以《汲取先賢智慧思想 建構和諧文化校園》為題長篇報道我校學校文化建設成果。

8月

我校在張家港市2010年紅讀征文評選中取得好成績，程汝可同學榮獲一等獎，錢泓伊榮獲二等獎，繆嘉正、袁可凡、方子舟、樊 5 希睿、陸書榮珩獲三等獎。吳秀君老師評為紅讀征文活動優(yōu)秀輔導員。學校評為優(yōu)秀組織獎。

8月 我校王英老師在全國高師數學教育研究會論文比賽獲一等獎，其他五位老師分獲二、三等獎。

8月 云盤小學副校長徐芳調入任我校副校長。

8月 郭小磊副校長、許華紅教導調出分別任乘航小學正副校長。

8月

我校學生表演的舞蹈《戲荷》、男聲組唱《熱愛》、小品《編花籃》在蘇州市第五屆少兒音樂、舞蹈藝術新創(chuàng)節(jié)目會演中分獲一、二、三等獎的好成績。

8月 第三屆蘇州市中小學班主任基本功競賽在西安交大蘇州附屬中學舉行，經過“班主任工作手冊檢查”、“主題班會活動方案設計”、“基礎知識”、“精彩亮相”、“腦力激蕩”、“情景應對”、“才藝展示”等六個環(huán)節(jié)的激烈比拼，我校田昊老師取得一等獎的好成績。

9月

9月4日 我校在市第五屆體育運動會小學生游泳比賽中榮獲團體第一名的好成績。

9月6日 上午我校舉行了一年新生入學儀式暨新學期開學典禮。聽著雄壯的國歌，凝望著冉冉升起的五星紅旗，一年級新生統一身穿新校服，在學校大隊輔導員的帶領下進行宣誓，“我是小學生，每天都向上??”稚嫩的聲音中充滿著期待。入學儀式上，蔣俊興校長致辭并為一年級各級送去了《中華經典誦讀》《三字經》《論語》等經典書籍。

9月6日 駱豐老師獲得首屆張家港市中小學幼兒園教師中華經典誦讀大賽一等獎。

9月7日

江蘇教育臺《江蘇教育新聞》欄目組的工作人員對我市師資隊伍建設進行專題采訪報道。欄目組工作人員聽取了我校師資隊伍建設情況匯報，隨后，他們就團隊支教、師德建設、三名工程展望等問題對蔣校長進行采訪。

9月7日 龐燁鈴副教導在市數學學科分管教導會議上作了《彰顯特色全力豐富學科建設新內涵》的交流匯報。

9月 徐芳副校長在2010～2011學年第一學期全市教學工作會議上作了《小舉措在“智慧”中華麗轉身》的交流匯報。

9月10日 我校賈雨帆、嚴梓運兩名同學參加電視劇演出被評為優(yōu)秀演員。9月11日 季文俊、李云華榮獲2010年度張家港市中小學、幼兒園現代教育技術論文評比一等獎。

9月16日 蔣俊興校長參加市小學校長會議暨第37期校長論壇，作《用智慧 育人，育智慧之人，全力提升學校文化品質》的大會交流。

9月16日 教育局在我校東校區(qū)舉行了全市小學生“敬廉崇潔”現場書畫比賽。我校雷涵婷等四位同學參加比賽取得好成績。

9月20日 陳育才老師關于榮獲2010年張家港市中小學、幼兒園教師基本功、書畫作品比賽教師粉筆字、粉筆畫比賽一等獎。

9月20日 雷涵婷榮獲市小學生“敬廉崇潔”書畫比賽一等獎。

9月20日 戴天揚榮獲全國“第十五屆全國中小學生書畫比賽”一等獎，雷涵婷、陸俁臣、倪簡涵、丁亮文、周依田獲二等獎。

9月26日 市教育局于2010年9月舉行了首屆張家港市中小學幼兒園學生中華經典誦讀大賽。26日在我校東校區(qū)舉行了決賽，全市23所中小學幼兒園參加了決賽，我校榮獲小學組一等獎。9月28日 在團總支的精心組織下，我校開展了“修身立德，智慧育人”演講比賽。學校28周歲以下的所有老師參加校區(qū)初賽，14位老師成功進入決賽，決賽在東校區(qū)階梯教室舉行，張曉衛(wèi)和楊舒佳兩位老師脫穎而出，榮獲一等獎的好成績！其他12位參賽教師也有不俗的表現，分別獲得了二、三等獎。蔣俊興校長出席了此次活動，并為“修身立德，智慧育人”演講比賽及青年教師粉筆字比賽獲獎選手頒了獎。

9月29日 我校賈雨帆、嚴梓運兩名同學榮獲少年文摘報優(yōu)秀小記者稱號。9月 一至六年級學生預防接種證查驗及既往病史調查工作在班主任及校醫(yī)的全力配合下，順利完成。

9月 全校學生麻疹疫苗強化接種的摸底工作以及大部分學生麻疹疫苗強化接種工作在我校三位校醫(yī)的通力合作下順利完成。

9月 全力做好市教育局、衛(wèi)生監(jiān)督所、疾控中心聯合對學校食堂、衛(wèi)生室的迎檢工作。

9月 做好迎接蘇州市衛(wèi)生監(jiān)督所對學校食堂、衛(wèi)生室的檢查準備工作。9月 全國中小學生書畫賽繪畫大賽徐睿、陸一行同學獲一等獎。9月 我校在2010年蘇州市校園節(jié)目評選中榮獲一等獎。

9月 戴徐昊同學榮獲第二屆全國學生規(guī)范漢字書寫大賽三等獎。

9月 我校朱云娣、錢惠虹、陸曉揚老師熱愛教育事業(yè)，努力工作，成績顯著，被評為蘇州市優(yōu)秀教育工作者。

9月 我校市第五屆體育運動會中小學生田徑運動會中榮獲團體第二名。9月 駱豐（在）首屆張家港市中小學幼兒園教師中華經典誦讀大賽獲一等獎。

9月 戴徐昊同學榮獲全國第二屆學生規(guī)范漢字書法大賽（江蘇賽區(qū)）小學一組軟筆一等獎。

10月

10月2日 我校家長群走進金寨愛心助學團不遠千里來到湯家匯中心學校開 展捐資助學活動，為24名品學兼優(yōu)的七年級學生發(fā)放了11000元獎學金，并向湯家匯中心學校捐贈了電腦、校園廣播系統等價值30000元的教學設備。

10月7日 我校被評為江蘇省學習陶行知教育思想先進集體。

10月10日 我校在2010年蘇州市第五屆中小學生經典詩文誦讀比賽中榮獲二等獎。10月11日 四川馬邊掛職的同志（蕎壩小學周賢勇校長，光明小學數學老師伍朝伍和光輝小學語文老師戈敏老師）來校進行為期一個月的掛職學習。

10月11日 李祉凌、王梓睿、繆欣潤、陸書珩、王一涵、黃熙哲同學榮獲蘇州市2010年暑期中小學生“三會”活動先進個人稱號。

10月11日 為了加快骨干教師的培養(yǎng)，我校修訂了《骨干教師培養(yǎng)師徒結對條例》，并舉行教師師徒結對簽字儀式。

10月13日 全校師生隆重集會，慶祝少先隊員的節(jié)日。低年級同學在風雨操場舉行了“新隊員入隊儀式”，儀式上，二年級老隊員為一年級新隊員授紅領巾，新隊員在隊旗下進行了一次考驗——系紅領巾比賽。儀式上，蔣俊興校長為一年級新輔導員頒發(fā)了聘書，對新隊員表示了祝賀。同時，中高年級隊員在大操場舉行了“大隊委就職典禮暨十佳范賢之星頒獎儀式”。對三個校區(qū)通過全體師生推薦、評選出來的十位用優(yōu)異表現踐行了“端、勤、毅”校訓的“十佳范賢之星”進行了表彰，蔣校長親切地為十位隊員佩上綬帶，隆重頒獎。隨后，各校區(qū)通過各位候選人的競職演說、實習考驗以及全體少先隊員投票選舉，產生了新一屆的大隊委，在今天建隊節(jié)這個特殊的日子里，在全體隊員的祝賀和期待中，踏上了新的崗位。

10月15日 黨支部進行換屆選舉，趙建華當選支部書記，蔣俊興當選副書記（主持黨支部工作）

10月18日 蔣俊興《教育科研伴我成長》一文在市教育工會舉辦的“我的成長之路”征文評選中榮獲一等獎。

10月20日 教育局領導來校驗收少年宮建設問題。

10月20日 市紀委視察我校“廉潔文化進校園”建設情況。

10月中旬

我校組織六年級全體600名多學生走進市文化中心，參加了有教育局和市文化中心舉辦的萬名學生走進文化中心“知我家鄉(xiāng)、愛我港城”主題活動。

10月25日 浙江省湖州市南潯區(qū)湖菱第三、第五小學領導老師30多人來校參觀我校陽光體育大課間活動。

10月26日

教育部西部小學校長培訓班學員來校考察。黃碧副校長陪同參觀了校園并觀摩了升旗儀式。徐芳副校長向來賓介紹了學?；厩闆r，一起研討了我校丁鳳秀、周亞新、張吟丹三位老師上的公開課。

10月26、27日 蔣俊興校長赴徐州市銅山區(qū)參加了由省教育廳主辦的“江蘇省學生陽光體育推進會”，并作為唯一的學校代表進行了題為《為了陽光 少年的健康成長》的大會交流發(fā)言。

10月27月

東校區(qū)圍墻改造工程（項目編號：zjg201007021），東校區(qū)教學樓男廁所改造、行政樓內墻涂料改造工程（項目編號：zjg201007022），經教育局批準，委托蘇州誠信基建造價咨詢事務所有限公司，通過張家港市工程建設項目競爭性公開招標，分別由江蘇興港建設集團有限公司和江蘇金廈建設集團有限公司中標，中標價為：東校區(qū)圍墻改造工程，19.81萬元；東校區(qū)教學樓男廁所改造、行政樓內墻涂料改造工程，35.0471萬元。

10月29日

南校區(qū)原有建筑外墻立面改造更新工程（項目編號：zjg201010014），經教育局批準，委托蘇州誠信基建造價咨詢事務所有限公司，通過張家港市工程建設項目競爭性公開招標，由南通海洲建設集團有限公司以56.484011月13日 南校區(qū)（老校區(qū)）道路、廣場改造工程（項目編號：zjg201010015），經教育局批準，委托蘇州誠信基建造價咨詢事務所有限公司，通過張家港市工程建設項目競爭性公開招標，由江蘇金廈建設集團有限公司以146.6997萬元中標。

10月28日 無錫市新區(qū)教育考察團在市教育局黃大龍副局長陪同下來校參觀考察。蔣俊興校長向客人介紹了學校開展陽光體育活動的情況。

10月28日

我校四年級60名同學接受省教育質量抽測。10月29日

學校接受蘇州市小學一級圖書館創(chuàng)建驗收。

10月30日 蔣俊興校長參加市“強內涵，創(chuàng)特色，樹品牌”工作推進會議，并作《充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，努力構筑數字校園》交流。

10月30日 我校組成了由11名校模型隊隊員和3名帶隊教練組成的代表隊參加由蘇州市體育局、蘇州市教育局共同主辦的2010年“建屋杯”蘇州市中、小學生航空模型比賽，本次航空比賽我校共參加了電動遙控直升機規(guī)定動作、電動遙控直升機繞標競速和小力士傘降模型火箭三個項目的比賽，均取得好成績。其中電動遙控直升機規(guī)定動作、電動遙控直升機繞標競速比賽均獲得團體第一名。

10月

楊舒佳老師的《搭船的鳥》在張家港市06屆小學語文教師會課比賽中獲一等獎。

10月 我校在市第五屆體育運動會小學生籃球比賽中榮獲男子第四、女子第三。

10月 我校被評為蘇州市工會工作先進單位。

10月 體育教研組被評為蘇州市先進“巾幗文明示范崗。

11月

11月3日 由蘇州市名師專業(yè)發(fā)展共同體小學語政學科1常熟基地、市教育局聯合主辦的“蔣俊興校長智慧語文教學觀研討活動”在我校舉 行。蘇州市教育局副局長周春良、人事處副處長唐曉明，市教育局副局長李宏平、人事科科長朱瑞春，蘇州市部分省特級教師、蘇州市名教師及我市部分語文骨干教師共兩百余人參加了此次活動，人民教育家培養(yǎng)對象、江蘇省特級教師常熟市實驗小學校長薄俊生校長主持了此次活動。活動中，江蘇省特級教師、蘇州市名校長蔣俊興作了題為《談談我的智慧語文教學觀》的主題發(fā)言。由他領銜，由學校市級語文骨干教師參與的“智慧語文工作室”向與會代表展示了兩堂精彩的研討課，還圍繞“我們?yōu)槭裁刺岢鲋腔壅Z文教學”、“我們的智慧語文教學有什么特征”和“我們是如何開展智慧語文教學實踐研究”三個話題展開了校本沙龍活動。

11月8日 蘇州市滄浪區(qū)教育考察團來校考察陽光體育大課間活動及學校文化建設情況。

11月8日 廣西省桂林市龍隱小學等三所學校領導老師來校參觀交流。參觀交流團一行12人觀摩了我校陽光體育大課間活動，還與我校老師一起舉行了課堂教學交流活動和籃球友誼賽。

11月9日 我校扎扎實實地開展了消防安全教育系列活動，三個校區(qū)分別開展了多項教育活動：“有消防知識大家學”的晨會教育，有“消防安全記心間”的主題班隊活動等。我們還利用大課間活動時間進行了消防疏散演練；還請來了楊舍消防中隊的消防員給同學們教授使用滅火器滅火的本領。東校區(qū)六年級的師生還參觀了消防車，消防員叔叔給同學們講解了消防裝備及其使用方法。11月15日 晚上，著名文學家曹文軒來校做了“閱讀新視野 寫作新理念 教學新模式”的專題講座。我校全體語文老師聆聽了曹教授兩個小時的精彩報告。

11月17日 無錫市新區(qū)旺莊實驗小學、南豐小學組成教育考察團來?？疾礻柟怏w育大課間活動。

11月17日 新疆鞏留縣的五名掛職老師校進行為期兩周的掛職學習。

11月18日 下午1點30分，為期兩天的首屆“蘇派名師”精品課、報告會、課堂教學研討高層論壇活動（小學組）在我校舉行。本次活動吸引了我省各市及本市的1000多名骨干教師前來參加。開幕式上我市教育局副局長錢潔雅代表我市教育局向與會的各位代表表示歡迎。開幕式結束后，江蘇省著名特級教師孫雙金等6名教師進行了公開課展示和學術報告，江蘇省特級教師、實驗小學校長蔣俊興做了學術報告《我的智慧語文教學觀》?！疤K派名師”課堂教學研討高層論壇由江蘇省教研室董洪亮副主任主持，在論壇上，各位名師在主持人的引領下，回顧了個人的成長歷程，暢談各自的教學理念，并對教育內涵發(fā)展提出了各自的想法。

11月18日至19日 我校友好交流學校宿遷市宿豫區(qū)保安中心小學領導、老師來校參觀交流。他們參觀了校園，參加了在我校舉行的首屆“蘇派名師” 精品課、報告會、課堂教學研討高層論壇活動。

11月23日 市第12屆課堂教學改革經驗交流會生態(tài)課堂子課題展示活動在我校舉行。上午我校季麗琴、龐燁鈴、錢惠虹、黃亞芳、薛亞芳、陳喜燕、陸禮霞、袁邵云等8位老師進行了精彩的課堂教學展示，課后分組對公開課進行了研討。下午舉行了生態(tài)課堂研究沙龍活動展示。全體上課、磨課成員及全體備課組長參加了活動。蔣俊興校長參加沙龍活動并對各位老師的發(fā)言作了精彩的點評。湖南省長沙市同升湖學校10多位老師觀摩了我校的展示活動。

11月24日

新疆鞏留縣五位老師結束為期兩周的赴張家港市實驗小學學習交流活動順利返回學校。之前11月上旬，來自四川馬邊的三位老師結束為期一個月的學習交流活動先期回校。11月24日 龐燕老師在2010年蘇州市教育學會優(yōu)秀教育論文評 中獲一等獎。

11月25日 張家港市“七彩語文杯”小學語文教師素養(yǎng)大賽決賽在我校舉行，我校丁鳳秀、趙曉燕等老師參加了比賽，取得了不錯的成績！

11月29日 在升旗儀式上，三個校區(qū)都分別進行了“人人學法守法，爭創(chuàng)平安校園”的教育講座，教育學生從小學法守法，做合格少年，做文明端莊的實小人。三個校區(qū)還分別通過宣傳橫幅、電子屏或標語撐牌營造了濃烈的活動氛圍。各班還利用最近兩周的班隊課和周四的安全法制教育晨會課，重溫了《小學生日常行為規(guī)范》，學習了一些基本的法律法規(guī)。學校還組織高年級學生舉行了法制電腦報、手抄報的設計比賽。學校櫥窗還布置了法制長廊，把與少年兒童生活密切相關的法律規(guī)范用圖文并茂的形式向學生進行了宣傳，令學生深受啟發(fā)。

11月30日

德育處舉行班主任成長節(jié)專題研討活動。在張家港市“班主任成長節(jié)”活動拉開帷幕之際，我校舉行了“與學生一起成長”班隊工作研討活動。優(yōu)秀班主任代表就如何理解班主任的成長以及如何有效地與家長溝通等問題進行了交流，蔣俊興校長與會并進行了講話，圍繞“什么叫‘與學生一起成長’”、“成長是一個怎樣的過程”、“怎樣成長”三個話題展開探討。蔣校長建議班主任老師要在讀書中拓展視野、夯實底子；要帶著思考去實踐，在實踐中不斷反思、不斷總結，從而提升自身的育人水準，追求精神生活的充實。蔣校長的講話給全體班主任以深刻的啟迪，也讓班主任老師更明確了工作的方向。在班隊研討中，德育處俞亞萍主任還具體布置了“班主任成長節(jié)”的各項活動。通過此次活動，真正意義上轉變了我們班主任老師的育人理念，增強了責任意識、服務意識，提高育人的方法和藝術，努力形成學校德育工作的創(chuàng)新舉措。

11月

我校榮獲市第五屆體育運動會小學組總團體第一名。

11月 匯編江蘇省教育科研“十一五”規(guī)劃立項課題、蘇州市教育科研“十一五”規(guī)劃重點課題《小學智慧型教育研究》成果的《背起智慧的行囊一路前行》一書由山西人民出版社正式出版。該書34.7萬字，由 蔣俊興校長任主編。同時國家教師科研基金“十一五”成果集《中國名?！獜埣腋凼袑嶒炐W卷》由線裝書局正式出版。

11月 張傳鳳老師榮獲 2010年張家港市中小學音樂教師基本功比賽一等獎。

11月

我校學生在蘇州市“唯唯亭亭”少兒才藝大賽決賽舞蹈大賽中獲三等獎。

11月

《江蘇科技報教育周刊》長篇報道我?！靶“倩ā鄙倌陮m情況。11月 市小學英語青年教師評優(yōu)課張吟丹獲一等獎。市數學學科青年教師評優(yōu)課朱夢倩獲三等獎。市品德與生活學科評優(yōu)課競賽周亞新獲二等獎，薛亞芳三等獎。

11月 我校在市“育苗杯”小學生乒乓球比賽暨乒乓球單打比賽中獲團體第二名。

11月 第二十二屆“國際科學與和平周”全國中小學生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽中，張耀文獲特等獎，王大偉、朱韋業(yè)獲一等獎。陸姣姣、徐方老師評為青少年科技教育優(yōu)秀輔導員，黃碧副校長評為優(yōu)秀青少年科技教育校長。

12月

12月1日 浙江省湖州市南潯區(qū)潯溪小學、無錫新區(qū)坊前小學、吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學50多名領導、老師來校參觀陽光體育大課間活動。蔣俊興校長向客人介紹了學校的教育理念和發(fā)展情況。

12月1日 徐芳副校長承擔了江蘇省小學數學備課手冊配套光盤錄像課。12月3日 世界中學生籃球錦標賽籌備組總撰稿來校長視察陽光大課間活動。12月6日 2010年“智光杯”張家港市中小學航模比賽在我校舉行。我校錢江昊榮獲自制模型火箭一等獎。袁宇恒、吳晟豪獲得電動遙控模型直升機一等獎。

12月9日

學校為退休老教導唐云會同志舉行遺體告別儀式。

12月11日 蔣校長率領我校部分領導班子成員和骨干教師赴常熟市實驗小學舉行“掛聯名校 結對名師”簽約儀式。

12月11日-12日我校組織了14位校車模隊隊員參加了在我市白鹿小學舉辦的“第十屆蘇州市青少年科技模型比賽”。張力等同學分獲二、三等獎。

12月13日

我校教職工代表隊在市教育工會組織的中小學教職工拔河比賽中獲得第一名。

12月15日 接受黨支部“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動驗收。

12月20日 晚上5點25分，中國教育電視臺播出全國名校師生夢想電視展播——張家港市實驗小學《我的夢，中國夢 》。

12月21日 徐芳副校長承擔了蘇州市數學名師共同體活動研討課。12月24日 李鵬、陳喜燕老師帶隊參加市首屆頭腦奧林匹克比賽。12月27日至31日 我校少先隊大隊部開展了“2010讀書節(jié)”活動。雖是在短短的一周的讀書成果展示，卻是同學們這一個學期來的讀書收獲。同學們與好書交友，與好書為伴，校園里書香彌漫。無論是低年級還是高年級，同學們在老師的指導下，親自設計的好書宣傳海報張張精致、獨特、新穎，震撼人心?！伴喿x點亮智慧，書香開啟心靈。”在各項讀書成果匯報中，一年級的《我的讀書故事》童趣盎然，二年級的一句話感受趣味橫生，三年級的書簽制作精美，四年級的讀書摘抄內容豐富，五年級的手抄報精彩紛呈，六年級的讀書心得深刻精辟。周四全校師生收聽了小百花廣播“快樂讀書節(jié)”節(jié)目。

12月30、31日 讓“閱讀點亮智慧·書香潤澤心靈”，為了提高學生的文化修養(yǎng)，本學期我校開展了“中華誦·經典誦讀行動”。，學校分校區(qū)分年段隆重開展了“張家港市實驗小學經典誦讀比賽”，同學們在經典美文和唐詩古韻中迎來了新的一年。

12月27至31日 我校五年級師生分兩批前往常陰沙青少年社會實踐基地活動。兩天半的活動，在基地領導、老師的精心安排和組織下，開展得豐富多彩：家政類的蛋糕制作讓同學也品嘗到了親手操作后新鮮出爐的香甜可口的蛋糕；科技類的定向追蹤激發(fā)了同學們的科學探究熱情；農藝類的時令果蔬采摘區(qū)，同學們不怕臟不怕累，熱火朝天地挖紅薯；環(huán)保教育與環(huán)保袋制作活動讓同學們關注生態(tài)環(huán)境，身體力行??同學們在親自動手體驗的過程中增長了見識、鍛煉了能力，獲益匪淺。

12月

學校被命名為蘇州市 “中華誦·經典誦讀行動”試點學校。12月 音樂教研組榮獲張家港市教育系統“園丁先鋒號”稱號。12月 我校在全國校園電視節(jié)目評比中獲銅獎。

12月 蔣俊興校長專著《我的教育科研情結》榮獲張家港市第四次哲學社會科學成果二等獎。

12月 江蘇省教育學會新教育專業(yè)委員會2010年優(yōu)秀論文評選活動周霞二等獎。

12月 我校蔡艷老師榮獲蘇州市海外聯誼會周氏德育獎學金。

12月

龐燕、顧紅梅老師在2010年張家港市中小學體育論文評比中獲一等獎。

12月 市小學語文論文評比田昊老師獲一等獎。

12月 我校組織學生積極參加江蘇省第十屆中小學生健康教育知識競賽活動。

12月

我校朱云娣老師參加蘇州市語言學會小語分會優(yōu)質課評比，獲一等獎

12月 我校學生在市法制小報征集活動中李萬行等同學分獲一、二、三等獎。

12月 在張家港市第五屆小學“閱讀之星”評比中，黃梓樂、秦榛、孫婭妮、張榆揚、周依田、薛浩云、錢泓伊、唐瑜、陳彥喆 評為“閱讀 之星”。

12月 張家港市2010年小學二年級學生寫字比賽中，實驗小學東校區(qū)二（5）班獲一等獎。

2011年1月

1月7日 由張家港市實驗小學蔣俊興校長主持的江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“小學智慧型教育研究”，經過四年扎實有效的科學研究和課堂實踐，高標準地通過了江蘇省教育科學規(guī)劃辦專家組的現場鑒定，圓滿結題。專家組成員首先觀看了課題研究成果展板和專題片《一路傾聽智慧的聲音》，隨后課題主持人蔣俊興校長進行了課題結題匯報。蔣校長的結題報告生動翔實，他從一位研究者和實踐者的角度，對課題的研究歷程和收獲進行了回顧與總結，對課題研究的背景、策略、經驗和愿景做了全面的總結和匯報。匯報結束后，專家組（此次課題論證的專家組為國家督學，原江蘇教育科學研究所所長成尚榮、省教育科學規(guī)劃辦主任彭鋼、省教育科學規(guī)劃辦副主任蔡守龍、省教育基教所研究員張楊生、《江蘇教育研究》雜志副主編金連平、副主任宣麗華、編輯顏瑩等與課題組主要成員進行了精彩的互動答辯。經過認真評議，專家組對課題的目標與規(guī)劃、研究過程與思路、課題成果與效應形成了一致的肯定與褒獎，認為我校的主課題在同類研究中有一定的創(chuàng)新性和獨特性，課題的研究提供了科研的模式，課題的研究推進了學校文化的建設。同時也建議學校進一步加強對“智慧內涵”的理解和把握，進一步調整、補充和完善五個子課題，在此基礎上形成下一階段的研究課題。最后，張家港市教育局副局長馬麗忠局長對各位專家的支持表示了感謝，對課題組成員的努力給予了肯定。結題會在嚴謹而輕松的氛圍中圓滿完成。

1月10日 上午，張家港市“知我家鄉(xiāng)、愛我港城”主題教育總結暨《港城百問》贈書儀式在我校隆重舉行。此次活動由市文明辦、教育局和市文化中心管委會辦公室聯合舉辦?；顒又?，市文明辦何俊副主任作了總結發(fā)言，市文化中心蓬元副主任宣布了“知我家鄉(xiāng)、愛我港城”觀后感獲獎名單。我校陸書珩等6位獲獎同學作為學生代表接受了領導的頒獎，王星辰同學還代表全市六年級學生談了自己參觀后的感想。教師代表接受了文化中心贈送的《港城百問——張家港市情簡明讀本》一書。此次活動，讓老師和同學們真切感受到改革開放和科學發(fā)展所取得的巨大成就，深刻了解了張家港這座城市的過去、現在和未來。

1月15日 我校黨支部于近日舉行了黨員冬訓活動?；顒臃炙膫€部分：一是組織全體黨員參觀新農村建設典范——永聯村。二是黨員思想交流。三是黨員民主評議。四是黨員干部學習活動。

1月 學校榮獲蘇州市第六次教育科研先進單位。1月 我校圖書館被評為蘇州市一級圖書館。

1月 學校黨支部榮獲2010年度張家港市教育系統創(chuàng)先爭優(yōu)“五好”示范基層黨組織。

1月 學校榮獲2010年度學校衛(wèi)生工作先進集體。

1月 學校榮獲張家港市2010年度校（園）刊評比一等獎。

1月 學校主課題網站榮獲張家港市“課題優(yōu)秀網頁”評比一等獎結果。1月 2010年張家港市中小學生書畫、攝影、設計比賽獲獎 學校40人次獲獎。

1月 萬名學生走進文化中心“知我家鄉(xiāng)，愛我港城”主題活動觀后感評比陸書珩等七位同學分獲一、二、三等獎。

第二篇：讓語文課堂綻放智慧之花

讓語文課堂綻放智慧之花

——智慧課堂教學建構心得體會

龍門中學

白遠勤

語文新課程,就像一縷春風,給教育帶來了春天,芳草青青,花紅柳綠,語文教師也同樣感到清新空氣的撲面而來,新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時,也給語文教師的教學提出挑戰(zhàn)，如何突破傳統的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執(zhí)教者一個亟待解決的問題。在此，我從課堂教學的文本切入方面淺談一下自己的心得體會。

孫子說：善戰(zhàn)者，求之于勢不責于人，故能擇人而認勢。意思是說，善于打仗的人，總是能根據客觀形勢制定出相應的作戰(zhàn)策略，而不是怨天尤人。語文教師在處理教材時更應如此，講究方法，講究策略，選擇好一個好的切入點。一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張，層次清晰，又可使學生產生學習興趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1.從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討作者的內心世界。在教學《項脊軒志》時，我將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學的切入點，讓學生探討喜在哪兒，悲又在哪兒。由此可見，對于敘事性散文﹑山水散文﹑鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學。

2.從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問:為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須要讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。

3.從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統教學模式，以最大化的激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照開端——發(fā)展——高潮——結局的模式展開，教師授課時按部就班循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨﹑敷衍應付，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。筆者在教古典小說《魯提俠拳打鄭關西》一文時，并未按照一般的情節(jié)發(fā)展順序來講解，而是一開始就直奔小說的高潮——拳打鄭關西的部分，學生紛紛對打斗場面的動作描寫表現出濃厚興趣，瞬間就激發(fā)了學生的閱讀興趣。之后，就有好問的學生發(fā)問，魯提俠為什么要打鄭關西？它們分別是什么出身？為什么事而大打出手......這樣，全班學生就圍繞這些問題自己主動的去尋找答案，文章的情節(jié)內容.結構脈絡就順理成章地被學生掌握了，教學任務也就順利地完成。

4.從教學目標出發(fā)，設置若干關鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。在教學新詩《錯誤》時，我確定了三個學習目標：涵詠詩情，感受意象，品味語言。我選取了“達達的馬蹄”五個字組成的意象進行了這樣設問：達達的馬蹄聲是什么聲？江南女子聽到馬蹄聲會怎樣？當她發(fā)現是個錯誤時是什么心理？兩次馬蹄聲在女子聽來有沒有區(qū)別？若干年后馬蹄聲再次響起，女子會怎樣？這一組問題，始終圍繞培養(yǎng)學生的想象能力，始終圍繞著學生認識意象的特點的學習目標進行探究，活躍了課堂氣氛，點燃了學生思維火花。關鍵教學問題的設置，應具備以下特點：

⑴圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。

⑵問題設置有層次性﹑梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加大難度，坐到循序漸進，使學生認識到教師設計的問題不看書不行，看書不仔細別不行，光看書不思考不行，思考不透徹不行。⑶應滿足不同學生的不同層次需求，要是優(yōu)秀的學生從問題中感受到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能體驗到成功的樂趣，要最大限度的調動每個學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

5.從細節(jié)入手?！凹毠?jié)是一切文學藝術表現力的關鍵所在”，文藝理論中早已明確提出這一觀點，那么，語文教學何不從細節(jié)探討入手，打開課堂教學的困窘局面，開辟一條通向高效課堂的康莊大道呢？筆者在文言文的教學過程中出現了如下一些困難：文言字詞的教學任務加重，文言句式的講解繁瑣，學習內容難度加大，教師往往一味的趕進度，學生疲于聽課應付，課堂自然較為沉悶，課堂出現了教師唱獨角戲的局面。即使有些師生互動，也只囿于簡單的問句翻譯疏通，教師的講解也大多照本宣科.千人一面，了無新意?？傊?，缺失了語文課堂上應有的文學意味上的咀嚼品味，史學意味上的思辨剖析，這樣的語文課只會是乏味的。在《淮陰侯列傳》教學過程中，經過深入研究，筆者設計了以細節(jié)的再現.體驗.品味為切入口的教學方法。具體如下：

⑴找出文中對韓信神態(tài)描寫的句子。

①信亦知其意，怒，竟絕去。

②信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母?！?/p>

③于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。

④韓信??則大喜，乃敢引兵遂下。

⑤信由此日夜怨望，居常怏怏，羞與絳﹑灌等列

⑵讓學生結合課文，緊緊圍繞這些句子中加點的關鍵詞分析主要人物韓信是一個什么樣的形象。分析結果如下：

①從韓信的喜怒等諸多情緒變化上可以推知，他是一個內心情感豐富且容易流露自己內心想法的人，也可看出他單純的一面——政治斗爭經驗不足。

②從這些詞語先后出現的順序中可以看出韓信的人生歷程：少年落魄——青年得志——中年失意，仿佛是古代許多仁人志士的人生縮影。

③④中的“大喜”說明韓信雖長于用兵，但對于對手認識不足，不能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。??

學生的討論成果之豐富不僅超出他們自己的想象，也超出筆者的預料。這就是細節(jié)切入的魅力所在，這就是課堂教學的高效所在——師生都興趣盎然地動了起來。

6.從質疑權威入手。筆者在教學小說《藥》過程中發(fā)現了這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現代小說中當之無愧的經典，但學生對此并不買賬，普遍表現出畏難厭惡的情緒。究其原因，主要是魯迅的小說思想深邃﹑寫作技巧高超，學生一時難以理解，普遍表現出畏難厭惡的情緒。鑒于這種狀況，樹立學生學習信心，增強他們對文學大家的喜愛成為教師要解決的首要問題。筆者在教學過程中發(fā)現：與其記大量的筆記，增加作者于讀者之間的距離，不如放開手腳，讓學生自主發(fā)現問題，帶著解決問題的熱情深入閱讀文本，以點帶面，逐漸走入作家為我們精心營造的小說世界。

無論在實際教學中還是在理論研究層面，對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學中并不強調這二人的身份，因為這不是課堂教學的重點。但看似無關緊要的問題卻大有文章可做，我們其實可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學習鑒賞方法。因此，教學中，我直接從人物形象分析開始，使學生思維很快活躍起來，迅速進入欣賞狀態(tài)。我在課件上直接打出問題：康大叔——劊子手形象分析。不出所料，有學生馬上就質疑：為什么康大叔就是劊子手？面對質疑，我先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學生挑戰(zhàn)權威的激情就被調動起來。學生在深入閱讀文本的基礎上，發(fā)現了很多有價值的細節(jié)。無論結果怎樣，學生細讀文本了解魯迅的創(chuàng)作特色把握人物的形象的教學目的已經達到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學生能收獲鮮活的閱讀體驗，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，尋找最佳的切入點，讓教學貼近學生，鼓勵學生用生活的底蘊去詮釋文本，用生活的經驗去解讀教材，說出自己的獨特體驗，實現與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導學生走進作者的內心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，在探索的過程中體悟到語文的魅力所在，從而深深愛上語文課。

第三篇：讓語文課堂綻放智慧之花

讓語文課堂綻放智慧之花

——淺談新課程背景下課堂教學切入點的設計

安徽銅陵縣一中 茆詩磊

語文新課程,就像一縷春風,給教育帶來了春天,芳草青青,花紅柳綠,語文教師也同樣感到清新空氣的撲面而來,新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時,也給語文教師的教學提出挑戰(zhàn)，如何突破傳統的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執(zhí)教者一個亟待解決的問題。在此，筆者根據近幾年的教學經驗，從課堂教學的文本切入方面淺談一下自己的心得體會。

孫子說：善戰(zhàn)者，求之于勢不責于人，故能擇人而認勢。意思是說，善于打仗的人，總是能根據客觀形勢制定出相應的作戰(zhàn)策略，而不是怨天尤人。語文教師在處理教材時更應如此，講究方法，講究策略，選擇好一個好的切入點。一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張，層次清晰，又可使學生產生學習興趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1.從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討作者的內心世界。在教學《項脊軒志》時，我將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學的切入點，讓學生探討喜在哪兒，悲又在哪兒。由此可見，對于敘事性散文﹑山水散文﹑鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學。

2.從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問:為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須要讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。

3.從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統教學模式，以最大化的激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照開端——發(fā)展——高潮——結局的模式展開，教師授課時按部就班循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨﹑敷衍應付，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。筆者在教古典小說《魯提俠拳打鄭關西》一文時，并未按照一般的情節(jié)發(fā)展順序來講解，而是一開始就直奔小說的高潮——拳打鄭關西的部分，學生紛紛對打斗場面的動作描寫表現出濃厚興趣，瞬間就激發(fā)了學生的閱讀興趣。之后，就有好問的學生發(fā)問，魯提俠為什么要打鄭關西？它們分別是什么出身？為什么事而大打出手......這樣，全班學生就圍繞這些問題自己主動的去尋找答案，文章的情節(jié)內容.結構脈絡就順理成章地被學生掌握了，教學任務也就順利地完成。

4.從教學目標出發(fā)，設置若干關鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。在教學新詩《錯誤》時，我確定了三個學習目標：涵詠詩情，感受意象，品味語言。我選取了“達達的馬蹄”五個字組成的意象進行了這樣設問：達達的馬蹄聲是什么聲？江南女子聽到馬蹄聲會怎樣？當她發(fā)現是個錯誤時是什么心理？兩次馬蹄聲在女子聽來有沒有區(qū)別？若干年后馬蹄聲再次響起，女子會怎樣？這一組問題，始終圍繞培養(yǎng)學生的想象能力，始終圍繞著學生認識意象的特點的學習目標進行探究，活躍了課堂氣氛，點燃了學生思維火花。關鍵教學問題的設置，應具備以下特點：

⑴圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。

⑵問題設置有層次性﹑梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加大難度，坐到循序漸進，使學生認識到教師設計的問題不看書不行，看書不仔細別不行，光看書不思考不行，思考不透徹不行。⑶應滿足不同學生的不同層次需求，要是優(yōu)秀的學生從問題中感受到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能體驗到成功的樂趣，要最大限度的調動每個學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

5.從細節(jié)入手?！凹毠?jié)是一切文學藝術表現力的關鍵所在”，文藝理論中早已明確提出這一觀點，那么，語文教學何不從細節(jié)探討入手，打開課堂教學的困窘局面，開辟一條通向高效課堂的康莊大道呢？筆者在文言文的教學過程中出現了如下一些困難：文言字詞的教學任務加重，文言句式的講解繁瑣，學習內容難度加大，教師往往一味的趕進度，學生疲于聽課應付，課堂自然較為沉悶，課堂出現了教師唱獨角戲的局面。即使有些師生互動，也只囿于簡單的問句翻譯疏通，教師的講解也大多照本宣科.千人一面，了無新意?？傊笔Я苏Z文課堂上應有的文學意味上的咀嚼品味，史學意味上的思辨剖析，這樣的語文課只會是乏味的。在《淮陰侯列傳》教學過程中，經過深入研究，筆者設計了以細節(jié)的再現.體驗.品味為切入口的教學方法。具體如下：

⑴找出文中對韓信神態(tài)描寫的句子。

①信亦知其意，怒，竟絕去。

②信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母?！?/p>

③于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。

④韓信??則大喜，乃敢引兵遂下。

⑤信由此日夜怨望，居常怏怏，羞與絳﹑灌等列

⑵讓學生結合課文，緊緊圍繞這些句子中加點的關鍵詞分析主要人物韓信是一個什么樣的形象。分析結果如下：

①從韓信的喜怒等諸多情緒變化上可以推知，他是一個內心情感豐富且容易流露自己內心想法的人，也可看出他單純的一面——政治斗爭經驗不足。

②從這些詞語先后出現的順序中可以看出韓信的人生歷程：少年落魄——青年得志——中年失意，仿佛是古代許多仁人志士的人生縮影。

③④中的“大喜”說明韓信雖長于用兵，但對于對手認識不足，不能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。??

學生的討論成果之豐富不僅超出他們自己的想象，也超出筆者的預料。這就是細節(jié)切入的魅力所在，這就是課堂教學的高效所在——師生都興趣盎然地動了起來。

6.從質疑權威入手。筆者在教學小說《藥》過程中發(fā)現了這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現代小說中當之無愧的經典，但學生對此并不買賬，普遍表現出畏難厭惡的情緒。究其原因，主要是魯迅的小說思想深邃﹑寫作技巧高超，學生一時難以理解，普遍表現出畏難厭惡的情緒。鑒于這種狀況，樹立學生學習信心，增強他們對文學大家的喜愛成為教師要解決的首要問題。筆者在教學過程中發(fā)現：與其記大量的筆記，增加作者于讀者之間的距離，不如放開手腳，讓學生自主發(fā)現問題，帶著解決問題的熱情深入閱讀文本，以點帶面，逐漸走入作家為我們精心營造的小說世界。

無論在實際教學中還是在理論研究層面，對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學中并不強調這二人的身份，因為這不是課堂教學的重點。但看似無關緊要的問題卻大有文章可做，我們其實可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學習鑒賞方法。因此，教學中，我直接從人物形象分析開始，使學生思維很快活躍起來，迅速進入欣賞狀態(tài)。我在課件上直接打出問題：康大叔——劊子手形象分析。不出所料，有學生馬上就質疑：為什么康大叔就是劊子手？面對質疑，我先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學生挑戰(zhàn)權威的激情就被調動起來。學生在深入閱讀文本的基礎上，發(fā)現了很多有價值的細節(jié)。無論結果怎樣，學生細讀文本了解魯迅的創(chuàng)作特色把握人物的形象的教學目的已經達到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學生能收獲鮮活的閱讀體驗，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，尋找最佳的切入點，讓教學貼近學生，鼓勵學生用生活的底蘊去詮釋文本，用生活的經驗去解讀教材，說出自己的獨特體驗，實現與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導學生走進作者的內心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，在探索的過程中體悟到語文的魅力所在，從而深深愛上語文課。

第四篇：讓每一朵智慧之花都能自由地綻放

讓每一朵智慧之花都能自由地綻放 ——由《信客》的課堂教學實錄所想到的

我們學校在2006年4月份申請了省級課題“初中語文個性化閱讀與文學教育”的子課題“實施個性化閱讀的途徑與方法”，該課題已批準立項實施。在一學期來的探索實踐中，我們獲得了一些經驗和體會，下面試就《信客》的課堂教學實錄片斷，對閱讀教學中實施個性化閱讀談幾點粗淺的認識，以就教于方家。

課堂實錄：

導入：

（教師語）大家看黑板，我寫了一個“信”字，它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板書課題及作者，打開PPT課件。教師在課件中出示共有五個板塊：作者資訊、我讀我知、我說我惑、我行我秀、我思我得。）

作者資訊

（課件顯示：作者情況）指一名學生讀出。

我讀我知

（師語）課下大家已預習過課文，讀后你有哪些收獲呢？說出來，讓大家和你一起分享吧！（課件顯示“我讀我知”畫面，畫面提示語：看，我有這么多收獲，和我一起分享吧！目的在于激勵學生踴躍發(fā)言。）

生1：讀了這篇文章，我又認識了一些新的字詞朋友，同時了解到文中的年輕信客是一個任勞任怨、恪守誠信、寬厚待人的人。

生2：我覺得本文的結構形式很好，由一、二、三、四作為小標題，文章呈板塊式，這樣便于讀者了解內容，讓人一目了然。

生3：我覺得85頁第二部分有兩個句子寫的特別好，一處是“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，使千年故土對城市的探詢。”一處是“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢?！边@兩個句子都用了修辭方法，很形象，很貼切。

師：能不能將你的理解說得具體一點？

生3：作者將進城闖蕩的謀生者比作是冒險家很貼切，因為那些謀生者對城市很陌生，他們的生死禍福都由不得他們自己，所以稱為“冒險家”?！斑@些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，使千年故土對城市的探詢”很生動得說出了鄉(xiāng)下人開始了他們的城市生活。句式也很工整。另一處是因為信客穿梭于城鄉(xiāng)之間是傳遞消息消息的人，而神經在生物體中是傳遞感覺的，所以比作“神經末梢”很形象。

（此時，有些學生頻頻點頭，表示同意。）

師（面向大家）趁機問：你們贊同他（生3）的理解嗎？

生4：我贊同，他說得這么透徹，說明他讀的很認真、很仔細。

（別的學生也都紛紛點頭。）

生5：我覺得文中的老信客也是值得學習的，因為當他名聲掃地時，“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來的年輕人進門便說‘這鄉(xiāng)間不能沒有信客’?！斌w現出他對自己的行為懊悔不已，更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們，自覺擔起尋找下一代信客的重擔。

師：大家有這么多收獲，看來讀得很認真，很仔細，我很高興。在預習的過程中有沒有疑惑呢？說出來，大家會幫助你解決。

我說我惑：（出示課件相關幻燈片：“我的疑惑是……快來幫幫我吧！”以此來啟發(fā)學生。）

生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的話，它有什么作用？

（學生陷入沉思中……）

師：是啊，行不行呢？這個問題誰來幫助他？……（大多數學生還在沉思。）那大家先記住這個問題，等會兒再幫他解決，好不好？（學生紛紛點頭。）

生7：我提一個問題，本文主要講年輕信客，為什么在寫年輕信客之前先寫老信客呢？

（好幾個學生舉手，指定其中一名學生回答。）

生8：我認為寫年輕信客前先寫老信客主要是為了說明年輕信客做信客的來由。

生9:我認為還表現了當信客的艱苦和信客的關鍵在一個“信”字上。

生10：同時老信客的遭遇也給年輕信客起了一個警示作用。

生11：我覺得他們三個人說得都有道理。其實合起來應是這個問題的答案了。

師:大家同意生11的觀點嗎？（學生們紛紛點頭。）

(繼續(xù)問)誰再來說說他（她）的疑惑呢？

生12：第二部分開頭說：他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提這兩宗??？是老信客不知道年輕信客會得這兩種病嗎？

生12：我認為老信客沒告訴年輕信客這兩宗病，主要是因為怕告訴他，他就不當信客了。因為文中有這樣一句話：“從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班，可是聽老人講了這么多，這么細，他也不再回絕?！?/p>

生13：我認為不是，肯定是老信客忘了，因為第一部分中說老信客給年輕信客講解時整整用了兩天時間，并且說把這一切都說完了，又交代了住和吃飯的有關情況。

（這時有的學生點頭，有的仍在緊鎖眉頭思索。）

師：還有別的原因嗎？再讀讀課文。

（生讀課文，過了一段時間。）

生13：我又有新發(fā)現了，老信客并不是怕年輕信客聽了就不當信客了，而應該是壓根沒有把這兩宗病放在心上，因為文中說年輕信客一犯病就想到老信客，并“關照家人抽空帶點吃食到墳場，自己也去看望過幾次，說明年輕信客對老信客沒有告訴自己這兩宗病很理解，也很佩服老信客。

……

從上面的課堂實錄的片斷節(jié)選中，我們認為：

1、個性化閱讀教學是一種充分體現了以學為主這種教學思想的教學。

個性化閱讀，就是在充分尊重學生在閱讀中的主體地位之上建立起來的，在新的一輪課程改革中，以學為主、以學定教、以學評教，為了學生的終身發(fā)展奠基等成為指導新課程實施的基本理念，對學生的人文關懷越來越被強化。人們似乎也更越來越注意到，學習實際上是一種非常個性化的行為。而閱讀教學就是一種個性化比較大的活動。因為閱讀是從文字系統中提取信息的過程,也就是將看到的書面語言感悟、體驗、內化，繼而轉換成自己富有個性色彩的語言?！度罩屏x務教育·語文課程標準》中也強調:“閱讀是學生的個性化活動行為?！遍喿x能力的形成很大程度要靠學生的自我領悟體會,閱讀教學必須培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀思維活動。在本節(jié)課中，我們力圖凸現“我”的主體意識和地位，讓學生充分活動，從文本的初步感知（“我讀我知”）到文本的深入剖析（“我說我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是從學生的角度出發(fā)，學生知道的和學生不懂的，教師在做了了解之后，有針對性的隨機調整自己的課堂教學，是完全站在學生的角度來開展教學活動。既有教師的精心預設，更有學生的積極生成，實踐證明：只有讓學生站起來說話的課堂（統計本節(jié)課下來，發(fā)言學生達28人次之多），才是民主的課堂，才是成功的課堂。

2、個性化閱讀教學能夠使學生的大語文觀很好地得以建立。

對文本的理解，需要調動多方面的因素來參與，感性的理性的直接的間接的東西，都有可能被調用。這多種因素的匯合交融，實際上就遠遠超出課堂的范圍之外了。

“我說我惑”中，學生疑惑來自自身生活體驗與文本的沖突，此外還可能是對時代背景的不了解、生活經驗積累的欠缺等等，但課堂教學中，學生的生活體驗一旦被激活，就會作為一種積極有效的課程資源，整合在師生、生生互動的對話、交流中，此時，呈現在師生視野中的已不僅僅是文本的有限內容，可能是一個無限寬廣的天地，在多向度的立體化的交流碰撞中，“知識”已不再是靜態(tài)的機械的東西，學生的生活體驗不斷豐富，“知識”因此不斷被修正、被完善從而得以重新構建。學生的視野也因此開闊，他就會知道：生活原來處處有語文……

3、建立富有活力的多元動態(tài)的評價模式，是成功實施個性化閱讀教學的前提和保障。

課堂中，教師評價，生生互評，是一種動態(tài)的發(fā)展的評價模式，問題不斷的被提出，又不斷地解決，隨之又有新的問題產生出來，學生在教師和同學的肯定和鼓勵中，積極思考，這都應歸功于教師在課堂中所營造的民主氣氛，多向度互動的評價交流，使得師生、生生、與文本的對話真正成為可能。像“課下大家已預習過課文，讀后你有哪些收獲呢？說出來，讓大家和你一起分享吧！”、“你們贊同他（生3）的理解嗎？”、“大家有這么多收獲，看來讀得很認真，很仔細，我很高興。在預習的過程中有沒有疑惑呢？說出來，大家會幫助你解決。”、“他說得有沒有道理，誰來評價一下？”“看大家的表情，面帶微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪個組先說”、“這位同學能辯證地看待這一個問題也使我茅塞頓開不再疑惑了，大家都很棒，老師也要自嘆不如了！好，下面我們進入第五個環(huán)節(jié)——我思我得”富有啟發(fā)感染力和鼓動力的語句，這些來自師生的肯定與鼓勵又成為解決新問題的不竭動力。

4、個性化閱讀教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和形成獨立人格方面有著其它教學方式不可比擬的優(yōu)勢。

先讓我們來感受一下《信客》一課末尾的精彩瞬間——我思我得

（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！

（師示意）大家開始吧！寫完的同學就舉手，我看到你了，你就放下。

生拿起筆來，思索著，……一生要求發(fā)言，師示意——

生22：位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng)，負重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德?？梢赃M千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補充道，這是獻給老信客和新信客兩個人的。）

生23：多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。

生24：不能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！

生25：一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。

生26：肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。

生27：信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。

生28：行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態(tài)炎涼。

師：你們真是厲害??！“墓志銘”寫的是有聲有色。同學們想不想聽一聽我為信客寫的墓志銘??？

眾生異口同聲：想！

師：受同學們的啟發(fā)，我寫的是：

（上聯）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，（下聯）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。

橫批是：雖死猶生。

眾生鼓掌。

因為個性化閱讀教學建構的基本理論支撐之一是以學為主的教學思想，目的就是讓每個孩子都能站起來說話，說出自己的心里話。因此學生的創(chuàng)新思維在相互的交流中得到了培養(yǎng)，從充分地感受文本中心靈得到了凈華，人格得到了提升。記得錢夢龍老師說的話：我認為，語文閱讀教學要走進學生心靈，就應該引導學生與作者對話，幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想。就是讓學生與作品在精神上融為一體。唯有這樣，我們的閱讀教學才真正走進了學生的心靈。這樣的課堂才是具有個性化的課堂教學，這樣的閱讀才是成功的閱讀。

應該說，如何更好地實施個性化閱讀教學還處在一個探索的階段，還需要我們進一步去完善，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，個性化閱讀的花蕾一定會綻放在詩意的課堂上。

讓每一朵智慧之花都能自由的綻放吧！

第五篇：讓生命之花永遠綻放

讓生命之花永遠綻放

尊敬的老師：

大家好。我是號選手。我演講的題目是《讓生命之花永遠綻放》。

親愛的同學們，當你乘坐車時，聽到過為了你的安全，請不要把你的頭和手伸出窗外這樣的提示嗎？當你走在路口，看到過只是行人過馬路的斑馬線嗎？當你走在大街上，看到過為了安全日夜閃爍的紅綠燈嗎？當你路過工地的危險地方，看到過“請注意安全”這樣的牌子嗎？

安全真的很重要嗎？是的。我可以毫無疑問地告訴你，安全真的很重要。

我曾經在報紙上看到過這樣一篇報道：早上，一位爺爺騎車送他的孫子去學校上學，一路上有說有笑。然而在經過一個岔路口時，笑語聲卻淹沒在汽車的緊急剎車聲中。這位爺爺的孫子不幸當場死亡，一個鮮活的生命就這樣消失在車輪之下。

從這件事你是否認識到安全的重要。也許有些同學會不屑一顧地說，這種事情哪會這么巧碰上我，這只是意外事故，我過馬路時注意一些不就行了。

其實，講安全并不只是過馬路。生活中有許多事情都稍有不慎就會發(fā)生意外。比如，在馬路上玩耍，同學們之間打來打去；下樓梯時，從扶手上滑下；夏天獨自到河里游泳……所有這些，看起來都是一些小事，但它卻隱藏著一定的危險。難道摔傷、溺

水而亡這樣的事情還少嗎？

我感謝我的爸爸媽媽，使他們給了我寶貴的生命，是他們讓我感受到了這美好的世界。生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎、凋零。因此我們要學會保護自己，注意安全。當我們行走于人來車往的馬路時，不要在馬路上嬉戲打鬧；不闖紅燈，不亂穿馬路。放學時排好路隊回家。

讓平安的種子在我們的心里發(fā)芽、開花；讓安全伴著我們健康快樂的成長；讓生命之花永遠綻放。

我的演講到此結束，謝謝大家.