第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何靈活運(yùn)用電子白板,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何靈活運(yùn)用電子白板，讓小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何靈活運(yùn)用電子白板，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

zuixi最新論文：隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，如今的數(shù)學(xué)課堂，另師生感受到與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不同課堂效果，讓數(shù)學(xué)課堂效果更加生動(dòng)、多彩，也讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了最優(yōu)化，開辟了新的有效的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力 ；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。： 交互式；電子白板 ；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，如今的數(shù)學(xué)課堂，另師生感受到與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不同課堂效果，讓數(shù)學(xué)課堂效果更加生動(dòng)、多彩，也讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了最優(yōu)化，開辟了新的有效的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互

第 1 頁(yè) 式電子白板教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，在實(shí)際教學(xué)中如何充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生共同發(fā)展？從以下幾點(diǎn)淺談在教學(xué)中的體會(huì)和心得：

一、靈活應(yīng)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種形象化、生活化教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。例如：在《拔蘿卜》這一節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使

第 2 頁(yè) 學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望，我運(yùn)用電子白板的聲音功能，讓學(xué)生聽《拔蘿卜》兒歌，邊唱兒歌，邊做動(dòng)作，再利用電子白板的拖拽功能從圖形中拖拽出小黑兔，通過學(xué)生愛唱的拔蘿卜兒歌、愛聽的拔蘿卜故事引出主題圖，運(yùn)用電子白板直觀的展現(xiàn)出了主題圖，并激發(fā)起了學(xué)生想學(xué)的意識(shí)。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、靈活運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率 小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，沒有一些新奇、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)吸引住他們，他們就很難掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些算法的算例更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將難理解的算理借助電子白板的直觀演示，就能有效地掌握知識(shí)。例如在《拔蘿卜》這一課中，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的不同算法時(shí)，通過讓學(xué)生小組討論多種算法，學(xué)生用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)出多種算法，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)其他學(xué)生不可能完全聽得懂，這時(shí)我運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生在白板上演示運(yùn)用木棒、計(jì)數(shù)器、分步、第 3 頁(yè) 豎式計(jì)算的步驟。這樣一來，學(xué)生即有機(jī)會(huì)上白板演示操作，又能讓全班學(xué)生在生動(dòng)、有趣的直觀演示當(dāng)中掌握了多種算法的算理。

三、靈活運(yùn)用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板給我們提供的很多優(yōu)越性的便利條件。在《動(dòng)手做一做

（一）》這一課的教學(xué)中，我運(yùn)用電子白板的繪制功能畫出了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓，在運(yùn)用電子白板的拖拽功能，讓學(xué)生運(yùn)用以上四種平面圖形在白板上拼出自己喜歡的圖，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，也讓學(xué)生明白了一些美麗的圖可以用多種平面圖形拼組成。又如《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的教學(xué)中，運(yùn)用電子白板繪制出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱，并讓學(xué)生從長(zhǎng)方體中找出長(zhǎng)方形、從正方體中找出正方形、從圓柱中找出圓形、從三棱柱中找出三角形，先在小組內(nèi)討論、研究，之后讓學(xué)生在電子白板上演示造作，難的可以教師演示講解，讓學(xué)生在直觀的演示操作中了解到長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形、正方體與正方形、圓柱與圓形、三棱柱與三角形之間的聯(lián)系。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同

第 4 頁(yè)平面圖形,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、靈活運(yùn)用電子白板，鞏固課堂訓(xùn)練，提高聯(lián)系效率。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

如在《在認(rèn)識(shí)圖形》這一課教學(xué)中，在學(xué)生初步掌握了幾種平面圖形的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用電子白板繪制功能畫出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱，運(yùn)用電子白板筆，寫上與以上四個(gè)圖有關(guān)的平面圖形的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí)，讓學(xué)生在有趣的連線當(dāng)中即掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又讓學(xué)生感受到電子白板筆的神奇色彩。

在《拔蘿卜》這一課教學(xué)中，在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法后，為了使學(xué)生能熟練的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)餐館游樂園的游戲活動(dòng)，第一個(gè)《有趣的碰碰車》，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用電子白板的超鏈接功能，在快樂的音樂聲中，從左側(cè)圖形框中拖拽出兩個(gè)小碰碰車，每個(gè)碰碰車上都有一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行板演。第二個(gè)《快樂小馬車 》豎式改錯(cuò)題、第三個(gè)《滑滑梯》應(yīng)用題，我運(yùn)用上面同樣的方法進(jìn)

第 5 頁(yè) 行練習(xí)，即讓每名同學(xué)都有上前板演的機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂聲中，在愉快的氛圍下，鞏固的本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且熟練的掌握了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著?？傊?，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。15:29:58

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第二篇：互動(dòng)式電子白板——讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

互動(dòng)式電子白板——

讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

內(nèi)容提要：

互動(dòng)式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學(xué)系統(tǒng)。它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀可以將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，代替了傳統(tǒng)的粉筆?；?dòng)式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，做到巧用互動(dòng)式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生的情緒“動(dòng)”起來；巧用互動(dòng)式電子白板的特有功能，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來；巧用互動(dòng)式電子白板的強(qiáng)大功能，讓模式化的課堂“動(dòng)”起來，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合，打造數(shù)字化教學(xué)的完美平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式電子白板 數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)勢(shì) “動(dòng)”起來

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)互動(dòng)式平臺(tái)，如今整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，互動(dòng)式電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此我們教師如果能充分發(fā)揮互動(dòng)式電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中是如何充分發(fā)掘龍芯電腦的互動(dòng)式電子白板平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來。

一、互動(dòng)式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，利用投影機(jī)將電腦顯示器上的內(nèi)容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，在交互白板軟件平臺(tái)的支持下，構(gòu)造一個(gè)人屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用而產(chǎn)生的教學(xué)交互，使其既不同于傳統(tǒng)課堂交互，也不同于日趨成熟的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互研究。與其他媒體相比，它的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾方面。

第一，互動(dòng)式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，操作在白板上完成，與白板融為一體，并且教師能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。

第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，便可以制作出交互式的課件，這樣就大大解放了老師，使老師在日常的教學(xué)中使用交互式課件組織教學(xué)成為可能，可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。

第三，白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展，豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，具有強(qiáng)大 的交互功能及特有功能。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。另外，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

第四，白板課件即時(shí)生成性強(qiáng)，靈活性大。過程性注釋可以得到保存與回放；白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。

二、互動(dòng)式電子白板讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

（一）巧用互動(dòng)式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生的情緒“動(dòng)”起來

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；?dòng)式電子白板在課堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。由于互動(dòng)式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫(kù)的支持功能給平常教學(xué)帶來無限的遐想。

例如我在執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較兩個(gè)數(shù)的大小》時(shí)，我首先選取了我們班和四班拔河比賽的實(shí)況錄像，看完后學(xué)生們興高采烈，萬分激動(dòng)，都說XXX在上面，我借此機(jī)會(huì)問學(xué)生，拔河時(shí)我們兩個(gè)班必須具備什么條件，拔河才可以開始呢？學(xué)生回答完了這個(gè)問題，接著又出現(xiàn)了一個(gè)靜止的拔河畫面，讓學(xué)生數(shù)數(shù)兩邊的人數(shù)，再一次印證了兩個(gè)班拔河時(shí)，兩邊的人數(shù)一定相等。就這樣輕松的進(jìn)入了教學(xué)情境，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

又如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，我引導(dǎo)學(xué)生看《小老鼠背土豆》的故事片段，通過小片段的演示，截取一個(gè)靜止的畫面，用電子筆在上面圈圈畫畫，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)《平均數(shù)》這一課時(shí)我兩次利用白板拉幕的顯示功能，創(chuàng)設(shè)了三年級(jí)1班男女生進(jìn)行套圈比賽的場(chǎng)景，隨著幕布拉開，使學(xué)生了解到“他們每人套了15個(gè)圈，統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)，他們還想請(qǐng)我們給他們當(dāng)小裁判呢！”從而為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情緒活了起來。

在《生活中的統(tǒng)計(jì)》的新授教學(xué)中我白板上出示第三小組的套圈統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，自主探究：比比哪個(gè)隊(duì)套的準(zhǔn)些？同時(shí)也為學(xué)生解決問題多樣化提供條件—統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)板，提出明確要求：可在圖上畫畫想想，也可在圖下比比算算，讓學(xué)生自主感悟“求平均數(shù)”的多種方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)運(yùn)用白板的書寫直線功能，在頁(yè)面上清晰的把“男生平均每人套中7個(gè)”“女生平均每人套中6個(gè)”用紅線表示出來，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)含義的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于學(xué)生“先總后分”計(jì)算方法的反饋，我運(yùn)用白板的隱藏功能，事先進(jìn)行預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)地進(jìn)行拖出，既快捷又清楚，通過兩次的反饋操作從不同的角度探索求平均數(shù)的方法，感受解決問題策略的多樣化。電子白板有效的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，尤其是手寫等功能更是激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，上臺(tái)板書，互動(dòng)交流，協(xié)作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人，提高了學(xué)習(xí)能力。

（二）巧用互動(dòng)式電子白板的特有功能，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來

由于學(xué)生抽象思維能力較弱，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的一些抽象概念比較生疏，而互動(dòng)式電子白板的特有功能，如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件互動(dòng)性較差的缺陷，同時(shí)也使學(xué)生的思維活了起來。

我在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我先用白板播放了有趣的動(dòng)物園視頻，那可愛的兔子、調(diào)皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的烏龜給學(xué)生留下了深刻的印象。

接下來，投票、統(tǒng)計(jì)票數(shù)，填寫統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生興趣盎然。

老師出示統(tǒng)計(jì)圖（一格代表1人）讓學(xué)生到前面來給統(tǒng)計(jì)圖涂色，完成統(tǒng)計(jì)圖。

生：老師，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖沒法用。

師：怎么沒法用？

生：我們喜歡老虎的有18人，而格子只有10格，沒法涂（表示）18人。

師：這個(gè)同學(xué)觀察真仔細(xì)，反應(yīng)真快，那怎么辦呢？

馬上就有學(xué)生跑上去，用電子感應(yīng)筆把縱軸上的1改為2、2改為4??

師：這是表示什么意思呢？（突出了課堂的教學(xué)重點(diǎn)。）

生：一格代表2人，18人用9個(gè)格子就夠了。（這樣課堂中的難點(diǎn)，就在愉快的環(huán)境中解決了。）接下來，學(xué)生在老師的協(xié)助下，給統(tǒng)計(jì)圖涂上了不同的顏色。

這節(jié)課，學(xué)生不僅可以更改了老師原先的“課件”內(nèi)容，而且對(duì)“課件”進(jìn)行了充實(shí)，使學(xué)生真正的與老師交流并參與到教學(xué)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，更好的體現(xiàn)了合理使用電子白板技術(shù)給學(xué)生所帶來思維上的提高。

又如《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的教學(xué)中，把白板與動(dòng)畫視頻相結(jié)合，在認(rèn)識(shí)整時(shí)的時(shí)候讓學(xué)生看動(dòng)態(tài)的分針和時(shí)針走勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也獲取了新知識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》時(shí)運(yùn)用電子白板的拉幕、擦除、拍照等特殊效果，使本來枯燥的概念知識(shí)動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)熱情，由靜變動(dòng)，形象化的教學(xué)，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)中逐漸成熟，讓學(xué)習(xí)更豐富。

（三）巧用互動(dòng)式電子白板的強(qiáng)大功能，讓模式化的課堂“動(dòng)”起來

互動(dòng)式電子白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來完成，有利于師生互動(dòng)，教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。運(yùn)用電子白板改變了課堂程式化的尷尬局面，課堂上老師隨時(shí)調(diào)用教學(xué)資源，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。

如《平均數(shù)》中“移多補(bǔ)少”環(huán)節(jié)，充分利用白板課件的靈活性，通過人機(jī)互動(dòng)讓學(xué)生上臺(tái)自己操作，直觀反映移的過程，讓學(xué)生一目了然移成這樣比目的就是分別求出男女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；在后面的練習(xí)“移移、算算” 中，在這兒我也充分體現(xiàn)白板的人機(jī)互動(dòng)性，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行移移的操作，并通過計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生鞏固平均數(shù)概念和求平均數(shù)的方法；在拓展練習(xí)中利用白板的互動(dòng)功能，直觀感知第三次套中個(gè)數(shù)的情況。

從課堂教學(xué)信息的收集和反饋分析，利用互動(dòng)式白板的信息保存與視頻錄制

功能，可以更好地促進(jìn)校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在《生活中的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中我發(fā)揮電子白板搶答器的互動(dòng)反饋功能，使練習(xí)呈現(xiàn)方式活了起來。在生活應(yīng)用中我設(shè)計(jì)了3道辨析題。第1題我借用例題直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象平均身高160厘米有哪幾種情況?采用兩次判斷，從而加深對(duì)平均數(shù)含義的理解。第2題，讓學(xué)生獨(dú)立判斷后，我借用畫面直觀，讓學(xué)生看到為什么可能有危險(xiǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均水深110厘米的真正內(nèi)涵。第3題，讓學(xué)生脫離任何直觀獨(dú)立判斷并理解月平均工資1000元的含義，再次促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義。在這一練習(xí)中我充分利用電子白板搶答器的互動(dòng)反饋功能，讓學(xué)生運(yùn)用搶答器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且能使判斷結(jié)果更信服，公正，同時(shí)也為老師提供了一個(gè)真實(shí)的信息，使老師能夠了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取對(duì)策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”互動(dòng)式白板的應(yīng)用也不例外。信息技術(shù)要真正進(jìn)入課堂，在理念和方法上需要經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變之一是：以人為本而不是以技術(shù)為本；從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，而不是技術(shù)出發(fā)。任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

文 集：?1? 《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)期 刊：?2? 朱 峰.《電子白板——提高課堂教學(xué)效率的助推器》.《江蘇教育技術(shù)》.2010年出版，第6期：16-17頁(yè)。

期 刊：?3? 《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》陶慧賢 楊雪

期 刊： ?4? 《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第３期

第三篇：如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！毙碌恼n程教學(xué)理念對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用原有教材, 給學(xué)生提供一個(gè)開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材, 讓學(xué)生思維動(dòng)起來, 數(shù)學(xué)課堂活起來。這就要求我們要建立起新型的朋友式的師生關(guān)系,使課堂充滿活力。如何讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢?

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；激發(fā)興趣；教學(xué)方法；主體地位；多媒體運(yùn)用

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅限于傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽與練，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中玩，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。我將從以下幾方面做起，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。

一、教材活起來

教材作為一種重要的教學(xué)資源，在很大的程度上決定了教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，它對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。但在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些小學(xué)教師往往還不能用理性的態(tài)度來認(rèn)識(shí)教材、鉆研教材以及處理教材，動(dòng)輒訓(xùn)斥重組教材甚至拋棄教材，只靠自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，凌駕于教材之上，從而造成了教材的編寫意圖不能很好地得到貫徹。教師必須在深刻理解教材編寫意圖的前提下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，并大膽的用活例題、習(xí)題。這樣，不僅能促使學(xué)生積極的參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，而且能更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)九年制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)課程（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)的加減》時(shí)，書中有一道練習(xí)題名為開火車：

60-10=()+30=()-70=()+60=()-40=()80-40=()+30=()-50=()+10=()+60=()此題是學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后的鞏固題，且有一定的趣味性。我在講此題時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，就以開火車的形式答題，同時(shí)可以加一些開火車的動(dòng)作以及聲音，使教材中原本只是圖畫的題目變得生動(dòng)有趣，也使學(xué)生更加積極回答問題。

二、課堂氣氛活起來

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須積極營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。只有營(yíng)造一個(gè)和諧自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄以前那種高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽自由的表現(xiàn)出他們的好奇心、挑戰(zhàn)心和想象力，這樣，他們才會(huì)提出一些具有創(chuàng)新思維的問題，他們的思想才可以無拘無束。學(xué)生有了自主思考的空間，激發(fā)了創(chuàng)新思維，課堂就更能成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要有以下“三聲”。

（一）要有“笑聲”

有些教師在上課時(shí)，課堂上的“火藥”味太濃。教師總是繃著臉，想用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。甚至在課堂上還出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲、哭聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無效或低效的。課堂中的笑聲能舒緩學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，形成師生和諧的教學(xué)氛圍。但有些笑聲是帶有嘲笑性的，應(yīng)當(dāng)盡量避免。比如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《折扣問題》時(shí)，上黑板板演的同學(xué)將題目中的七折寫成了7%，導(dǎo)致整道題的計(jì)算錯(cuò)誤，下面的學(xué)生就發(fā)出了嘲笑聲。我在評(píng)講時(shí)，故意強(qiáng)調(diào)他的計(jì)算思路是對(duì)的，只是對(duì)折扣化成百分比還不是很熟練，以此激勵(lì)他不要?dú)怵H。也提醒其他學(xué)生要看到他人做對(duì)的地方，不要只嘲笑他人錯(cuò)誤的地方。

（二）要有“贊美聲”

有些教師在上課時(shí)，習(xí)慣給學(xué)生做“糾錯(cuò)”工作，這很容易造成學(xué)生“無聲”的抗議。其實(shí)，課堂就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累都有著明顯的差異，所以教師要堅(jiān)持多用鼓勵(lì)性的語言，比如：你真棒！你真是太可愛了！老師真喜歡你??鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋，并給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢想敢說。在教學(xué)中，我們必須要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)的贊美聲來促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

（三）要有“爭(zhēng)議聲”

有些教師在上課時(shí)，相比而言更注重教學(xué)任務(wù)按部就班的完成，上課少有亮點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)正確性的追求，引發(fā)學(xué)生的“爭(zhēng)議聲”。我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》時(shí)，在推導(dǎo)圓錐體積公式時(shí)，我用倒米的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)某一學(xué)生說出圓錐與圓柱體積關(guān)系是圓柱體積是圓錐體積的3倍時(shí)，其他同學(xué)就有了“爭(zhēng)議”，應(yīng)該加上重要條件：等底等高。這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考更加全面化，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

三、學(xué)生思維活起來 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！?“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物感興趣時(shí)，注意力就會(huì)十分集中,求知欲就會(huì)空前旺盛, 思維就會(huì)非常敏捷、靈活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從中體會(huì)出學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用“讀一讀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)以致用。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用比賽的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。如為了提高學(xué)生的口算能力，使他們熟練的掌握10以內(nèi)的加減法,教師可以設(shè)計(jì)一些小紅花, 每一朵小紅花的上面都有一道口算題，如2+3。教師依次出示小紅花，讓學(xué)生搶答，誰答得對(duì)，那朵小紅花就歸誰。這樣一來，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。教師還可以經(jīng)常采用“找朋友”、“開火車”、“奪紅旗”、“接力競(jìng)賽”等的比賽形式來開展教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)方法活起來

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法能激活課堂氣氛并提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法既是多樣的，又是靈活的。教學(xué)方法既要適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要適合小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它不僅影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）讓生活融入課堂 陶行知先生曾經(jīng)指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睂ふ遗c學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓教學(xué)事例從生活中來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸

于生活，這既能讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活、增強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這無疑是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

1.生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)

結(jié)合身邊的實(shí)例，融入到數(shù)學(xué)課中，讓教與學(xué)跳出教本，走到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。超市的價(jià)格標(biāo)簽、家裝材料的購(gòu)買面積估計(jì)、銀行的利率以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，教師可以自己做一個(gè)從1點(diǎn)到24點(diǎn)的時(shí)鐘的模型，讓學(xué)生更生動(dòng)的了解到24個(gè)小時(shí)相當(dāng)于兩個(gè)12小時(shí)，在時(shí)鐘上時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈。然后教師可以將13至24小時(shí)的紙片拿掉，并說一些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生能夠熟練的在12時(shí)的時(shí)鐘模型中正確的擺出13至24時(shí)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生掌握了24時(shí)計(jì)時(shí)法，而且經(jīng)歷了探究過程，培養(yǎng)了他們的觀察和動(dòng)手能力。找出學(xué)習(xí)的方法，可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的求知欲，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題更加的具體化、形象化。

2.數(shù)學(xué)問題回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我們要盡力的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固和理解。比如，在《元、角、分》的教學(xué)中，教師可在班級(jí)中開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，和學(xué)生共同討論：給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)出一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等。只有真正的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

（二）在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)筆嘗試、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課堂上要重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。我在聽老師講蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《帶中括號(hào)的混合運(yùn)算》的內(nèi)容時(shí)，老師是這樣介紹中括號(hào)的：“現(xiàn)在我們請(qǐng)出了數(shù)學(xué)王國(guó)的另一個(gè)朋友——中括號(hào)。”這個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)很奇妙，還有很多沒有遇見的朋友，需要學(xué)生一個(gè)一個(gè)地去探索。

2.誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)過程中，經(jīng)常設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問題，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，可以提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，作為深化教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。

3.提供討論和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人都參與，個(gè)個(gè)可發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,練習(xí)和復(fù)習(xí)要占有很大的份量,它是課堂教學(xué)中重要的

組成部分,是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)和復(fù)習(xí)要依綱扣本,圍繞必要的教學(xué)目標(biāo),要有針對(duì)性和思考性的服務(wù)于教學(xué),只有這樣才能收到較好的效果。比如說，我在蘇教版《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)定義，所以教師可在授課前給學(xué)生提供幾個(gè)他們熟悉的圖形，如

飛機(jī)，月亮，五角星和風(fēng)車。然后將月亮對(duì)折，讓學(xué)生觀察對(duì)折后的月亮有怎樣的規(guī)律并強(qiáng)調(diào)：對(duì)折后的兩半完全重合。再對(duì)折另外三個(gè)圖形，看是否有同樣的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)五角星有五條對(duì)稱軸，說明對(duì)稱軸可以不止一條；還要強(qiáng)調(diào)風(fēng)車不是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)閷?duì)折后能完全重合的圖形才是軸對(duì)稱圖形。

五、多媒體運(yùn)用活起來

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,這構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。教師要想解決這一矛盾,可利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣能夠成功地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由具體形象思維向抽象思維的過渡。因?yàn)槎嗝襟w形象比較具體,動(dòng)靜結(jié)合且聲色兼?zhèn)?所以可以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,使抽象變?yōu)榫唧w,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)的展示了圓柱體積的推導(dǎo)過程，使學(xué)生形象的理解本課知識(shí)。利用多媒體教學(xué)，可將復(fù)雜的幾何問題分解成具體的抽象圖像，化難為簡(jiǎn)，教學(xué)效果比以前有很大的提高。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開放的，教學(xué)的方法應(yīng)該是多變的。教學(xué)策略的活，將激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的新，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)。所以，創(chuàng)新是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的必經(jīng)之路。只有讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿鮮活的知識(shí)，快活的氣氛，靈活的教法，把每節(jié)課都作為讓學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正的使課堂教學(xué)活起來。

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第四篇：電子白板靈動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

電子白板靈動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各種電化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，確實(shí)輔助了我們的教學(xué)，代替了原始的黑板和粉筆，使得我們的數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色。但是隨著人們對(duì)教學(xué)效果的要求越來越高，利用原來的手段已經(jīng)無法解決，課堂效果的要求已無法滿足。此時(shí)，交互式電子白板出現(xiàn)了，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，大大豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

科技的發(fā)展，人們教學(xué)實(shí)踐的需要也在逐步提高，傳統(tǒng)的多媒體課件應(yīng)運(yùn)而生，它改善了黑板的這些弊端，但同時(shí)也產(chǎn)生了新的缺陷，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由于課件的內(nèi)容無法即時(shí)更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。交互式電子白板的出現(xiàn)解決

了人們所面臨的這些問題，它的交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體。

一、電子白板引動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我所教的這個(gè)班的孩子，大部分性格比較沉靜，課堂上主動(dòng)性不高，一節(jié)課下了，能積極發(fā)言的人沒有幾個(gè)，我為此也深深地苦惱，電子白板的出現(xiàn)幫我解決了這個(gè)問題。我在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)從上面、左面、前面看到的平面圖，思考實(shí)際的方塊是怎么組合的，這類問題比較抽象，學(xué)生單憑想象較難解決。我首先用畫圖功能畫了一個(gè)小正方體，用油漆桶噴上顏色，學(xué)生眼前馬上一亮了，趁著大家的熱乎勁頭上來，我又將“無限克隆”功能作用于小正方體，拉出來很多一模一樣的正方體，學(xué)生看著我魔術(shù)般的變化，一下子轟動(dòng)起來了，幾乎全班同學(xué)都要上來試試，通過這樣簡(jiǎn)單的拖拉同學(xué)們的思維完全被激活了，解決問題的答案使我感嘆不已，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學(xué)生他們對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。

這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動(dòng)”起來！

二、電子白板建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

電子白板構(gòu)建了一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控

制；同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力。

在五年級(jí)《組合圖形面積》中，課前設(shè)置了一個(gè)拼圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)：用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形這些基本的圖形拼圖。我事先將基本圖形的圖片放入白板文件notebook的“我的內(nèi)容”中，課堂上學(xué)生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對(duì)基本圖形進(jìn)行復(fù)制、拼搭，將自己的想法展示給老師和其他學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，并且能直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)，學(xué)生自主探索、思維活動(dòng)的過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、電子白板有效突破教學(xué)難點(diǎn)

例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。

但有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學(xué)生親手操作。學(xué)生在拖動(dòng)過程中觀察、交流、體驗(yàn)，一起度量，一起學(xué)習(xí)。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化，三個(gè)角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學(xué)生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、電子白板深化課堂練習(xí)效率

課堂練習(xí)多是枯燥、單一的，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，是的練習(xí)也豐富生動(dòng)起來。例如，在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在word文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

五、電子白板非線型流程生成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

平常使用的ppt、flash等課件往往是線型流程，在教學(xué)過程中無法修改制作中的失誤或不足，對(duì)課堂上突然閃現(xiàn)的靈感也無法隨機(jī)加入演示。電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中師生同步，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用電子白板隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，更新自己的電子教案，學(xué)生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時(shí)給予解決，對(duì)于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時(shí)進(jìn)行歸納，具有較強(qiáng)的生成性。比如在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可以在天平兩邊添加或減去物品，來保證天平的平衡，利用電子白板，學(xué)生操作，并根據(jù)自己的思路進(jìn)行修改，達(dá)到了實(shí)物再現(xiàn)的效果，大家認(rèn)真、積極參與，對(duì)“等式的性質(zhì)”的意義理解得很到位，為方程的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,電子白板為我們提供了一個(gè)豐富高效的資源庫(kù)，它極大地促進(jìn)了形式多樣的交互活動(dòng)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、師生與教材之間真實(shí)的互動(dòng)交流，將它與智慧的教學(xué)模式相結(jié)合，必將最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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第五篇：讓高中歷史課堂“動(dòng)”起來

讓高中音樂欣賞課堂“活”起來

孝感市孝南區(qū)第三高級(jí)中學(xué) 王培嬌

摘要：在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，要改變過去僵化的教學(xué)方式，讓課堂“活”起來，則需精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，采用精彩的導(dǎo)語，靈活的教法，適當(dāng)?shù)牧舭祝约罢n堂小結(jié)和音樂實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生，達(dá)到效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 靈活多樣

在當(dāng)前的新課程改革浪潮下，隨著“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的深入開展，音樂鑒賞課堂教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化。過去僵化的教學(xué)方式一去不復(fù)返，取而代之的是“以人為本”“以生為主體”的新型音樂鑒賞課堂教學(xué)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。通過此次親身體驗(yàn)孝感市高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動(dòng)，我深刻的感受到，一堂成功的音樂欣賞課，首先要做到的是讓課堂“活”起來?！盎睢斌w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，是課堂“活”起來的源泉。備課是上好課的先決條件，上課前必須備好課，而備課的中心任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研《教學(xué)大綱》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書和閱讀相關(guān)的參考書，吃透教材。結(jié)合教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生原有的音樂知識(shí)技能和審美心理特點(diǎn)，確定好包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)段和時(shí)限，以及預(yù)測(cè)出應(yīng)該或可能產(chǎn)生的教學(xué)效果和出現(xiàn)的問題。在制定知識(shí)能力目標(biāo)時(shí)不可脫離本單元、本節(jié)的教學(xué)要求，同時(shí)兼顧歌唱、演奏、舞蹈、創(chuàng)作、戲曲表演五大模塊之間的鏈接。在擬定情感態(tài)度和價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)從情理為切入點(diǎn)，深入發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想性，哲學(xué)性、人文性和美學(xué)性的東西，以情動(dòng)情，給學(xué)生有血有肉的音樂，激起學(xué)生的共 鳴，豐富學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧和愉悅，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。

要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，音樂教師還必須根據(jù)不同層次學(xué)生的音樂知識(shí)水平，不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。遵循個(gè)別差異規(guī)律，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，一般目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)，允許不同層次的學(xué)生分別實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這樣有利于提高學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生感知、體驗(yàn)、判斷、鑒別、表現(xiàn)音樂的欲望，讓音樂課堂教學(xué)充滿生命和活力。

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體部分。在具體的教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮教師教學(xué)的藝術(shù)，用學(xué)生喜聞樂見的方式，把音樂作品蘊(yùn)涵的概念化、理論化的知識(shí)、豐富的文化和歷史內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，賦予它們絢麗的色彩，生動(dòng)的形象，盎然的趣味，以此吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

精彩的導(dǎo)語，是課堂“活”起來序奏。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的地位。“興趣是最好的老師”，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。①一個(gè)適度、巧妙、新穎、多樣的導(dǎo)語能夠迅速形成一種濃厚的興趣勢(shì)頭，直接激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入課堂角色，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《多彩的民歌》這一課時(shí)，不妨準(zhǔn)備幾幅蒙古族，藏族，維吾爾族服飾簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生觀察的同時(shí)并思考相關(guān)問題。這樣帶有趣味的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而輕輕松松進(jìn)入課堂。

靈活多樣的教學(xué)方法，是課堂“活”起來的動(dòng)機(jī)。②教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。靈活多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng)造出生動(dòng)的教與學(xué)的氛圍，取得卓有成效的教學(xué)效果。歸納起來，大致可分為兩大類型：一是充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)地位。教師精通業(yè)務(wù)，了解學(xué)生的認(rèn)知心理水平，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。二是以學(xué)生為主體。采用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教師固然重要，但對(duì)學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮得愈大，求知欲、自信心、刻苦性，探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)的效果也愈好。

如標(biāo)題的交響曲《馬太受難曲》、《第九交響曲》、《大?！返任覀兛梢詮臉?biāo)題著手進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。如《C小調(diào)練習(xí)曲》、《愛之夢(mèng)》》、《月光奏鳴曲》等，這些都是可以從旋律、力度、速度、音色等音樂要素中去進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將審美教育與德育教育滲透結(jié)合。

適當(dāng)?shù)牧舭?，是課堂“活”起來的華彩樂章。④課堂教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生個(gè)體更是千差萬別，在課堂教學(xué)中，我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舭?。任何藝術(shù)形式都講究留白，這是給欣賞者自我發(fā)揮的空間。優(yōu)秀作品最為深刻的往往不是作品本身描述的內(nèi)容，而是作品中留給欣賞者自我發(fā)揮，創(chuàng)造的空間。我們的課堂教學(xué)也是如此，如果不留有一定的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)顯得缺乏深度。教師有教師的視界，學(xué)生有學(xué)生視界，教師不能將自己的個(gè)人感悟強(qiáng)加給學(xué)生，在教學(xué)中教師不妨讓自己“閑下來”，盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的自主探究的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與音樂“對(duì)話”，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)，思索、交流、探討的碰撞中充分領(lǐng)悟音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富的情感。

如在欣賞維吾爾族民歌《一杯酒》歌曲時(shí)，教師可讓學(xué)生改編歌詞，跟著音樂跳新疆舞，學(xué)生兩手放在脖子下擺動(dòng)脖子，加上顫膝，腳下墊步，新疆音樂的特色在舞蹈中完美展示。又如在教學(xué)《非洲音樂》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳樂”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生敲擊，大家猜?lián)艄牡囊馑?，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟非洲音樂的魅力。

課堂小結(jié)和音樂實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)“活”起來的不可缺少的協(xié) 奏。⑤當(dāng)教學(xué)問題基本解決時(shí)，教師要及時(shí)歸納或小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，易于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。而如果把課堂小結(jié)交給學(xué)生自主完成，則更能促使學(xué)生歸納、回顧每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，認(rèn)真提煉教學(xué)活動(dòng)中的精華，自覺地由感性上升到理性的高度，這樣不僅檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，檢查了師生教學(xué)活動(dòng)中的得與失，還訓(xùn)練了學(xué)生的分析、理解、概括能力，學(xué)生樂于接受。

“學(xué)可以指導(dǎo)習(xí)，習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)”。在教學(xué)中我們還應(yīng)注重講練結(jié)合，通過適量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，教師可以較快速、直觀地把握教學(xué)目標(biāo)完成情況，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，對(duì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求形式多樣，難易適度，有可選性，以利于不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參入，在豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，激活學(xué)生音樂表現(xiàn)欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。精心設(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。

“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就高度”。如何讓我們的音樂欣賞課堂真正成為師生互動(dòng)，學(xué)生與音樂作品溝通，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，因人而異，每一位教師要有自己的思想，并且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)堅(jiān)持不懈。雖然我們的高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動(dòng)，已在安陸隆重落下帷幕，但，我們音樂課堂教學(xué)賽場(chǎng)才剛剛開始。

主要參考文獻(xiàn)：

②③⑤分別引用 王道俊 王漢瀾：《教育學(xué)》北京：人民教育出版社

1999年12月第3版 第242、216和246頁(yè) ①④分別引用 周維強(qiáng)：《讓知識(shí)變得更易學(xué)——名師改造難學(xué)知識(shí)的優(yōu)化藝術(shù)》 重慶：西南師范大學(xué)出版社 2009年2月第1版 第25頁(yè)和111頁(yè)

作者：王培嬌 通訊地址：孝感市第三高級(jí)中學(xué) 郵編：432100 聯(lián)系電話：2882038 電子郵箱：994667016@qq.com 5