第一篇：如何開展殘疾兒童入學工作報告整理

唐山市夏莊回民小學關于殘疾兒童少年義務教

育招生入學的工作報告

根據(jù)唐山市教育局的相關文件規(guī)定，學校采取有效措施，切實抓好適齡殘疾兒童入學工作。為做好夏莊回民小學適齡殘疾兒童入學工作，保障適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利，現(xiàn)將學校工作匯報如下：

一、指導思想

為貫徹落實國務院新修訂的《殘疾人教育條例》和省教育廳、殘疾人聯(lián)合會《關于做好殘疾兒童少年義務教育招生入學工作的通知》轉變教育觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、存在問題

上學期學校殘疾兒童（視力殘疾）隨班就讀生共1位，隨班就讀生因為生理上的某些缺陷而感到自卑、自閉、缺乏自信，如何引導他們消除自卑心理，增強自信，融入到社會，適應社會的發(fā)展，這是我們教育工作者的義務和責任。

三、解決方案

1、優(yōu)化特殊學生隨班就讀的育人環(huán)境，促進隨班就讀學生的健康發(fā)展。

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

四、工作設想

（一）提高認識，轉變教育觀念作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學校教育的觀念，要樹立實施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓殘疾兒童享受義務教育的質量保證，并在此基礎上改變隨班就讀無作為、無所謂的思想，樹立較強的全面育人意識。

（二）層層落實，提高育人效果，提高視力落后兒童的基礎素質，補償視力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成殘疾兒童的學習能力，教師要從大環(huán)境的優(yōu)化入手。營造寬松和諧、積極進取的人際環(huán)境，創(chuàng)設自由安全、主體參與的教學環(huán)境、開拓立體開放、個性張揚的活動環(huán)境，同時充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

1、營造寬松和諧、積極進取的人際環(huán)境。21世紀的少年兒童面臨一個更加開放的交往社會，他們不僅要“學知”，而且要“學做”“學會共同生活”，培養(yǎng)在活動中的參與和合作精神，喚起少年兒童的交往意識，拓展他們交往的深度和廣度，提高交往的層次和品質，為隨班就讀學生的心理健康發(fā)展營造一個寬松和諧、積極進取的人際環(huán)境。

2、創(chuàng)設自由安全、主體參與的教學環(huán)境。教師的“教”和學生的“學”是學校進行教育的基本手段。一線教師要致力于創(chuàng)設自由安全、主體參與的教學環(huán)境，特別是有利于隨班就讀學生參與的教學環(huán)境。著力創(chuàng)設好課堂教學環(huán)境和課外輔導環(huán)境。

3、開拓立體開放、個性張揚的活動環(huán)境，校園活動是學校在課堂教學計劃之外，對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學校實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是實施心理健康教育的有效載體。校園活動對少年兒童心理的健康成長有著重要的影響，對培養(yǎng)他們的興趣、動機、情緒、情感、意志力、競爭力等心理品質，有著其他教育方式不可替代的作用，活動中要為特殊的學生搭建展示自我的平臺。

4、班級要組織幫扶小組，使殘疾兒童在同學們的幫助、關心下健康成長。

（三）適應需要，探索科學的管理機制

1、根據(jù)本校的實際情況，探索一種科學的教育評價體系，并做好殘疾兒童輔導及幫扶記錄。

2、加強與家長的溝通，共同探討對殘疾兒童的教育方法，形成學校、家庭的教育網(wǎng)絡。

3、建立殘疾兒童“隨班就讀”分層管理責任到人管理機制。

4、選派有愛心、責任心強的優(yōu)秀教師擔任班主任工作，確保隨班就讀殘疾學生與普通學生共同學習生活，健康、快樂的成長。

五、意見建議

1、加大政策對夏莊村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務教育的良好氛圍。

2、積極聯(lián)合教育局和民政等部門，對夏莊村的適齡殘疾兒童少年進行全面深入的調查與統(tǒng)計，確保數(shù)據(jù)的準確性。

3、做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學宣傳動員工作。

4、切實做好困難殘疾學生的救助工作，千方百計為適齡殘疾兒童少年接受義務教育提供更多方面的支持與保障。

5、樹立“以學生發(fā)展為本”的理念。注重學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極情感，豐富知識技能與生活經(jīng)驗，形成樂觀向上的生活態(tài)度，提高社會適應能力。采取多種形式，充分開發(fā)學生的潛能，促進學生多元智能發(fā)展。

6、因材施教，為每個學生制定隨班就讀方案。要根據(jù)每個隨班就讀學生的個性特點，整體設計學生在隨班就讀期間的課程內容、實施途徑與方式，合理安排學生的學習活動，加強個別化教育，保證每個學生的個別訓練時間。

第二篇：三類殘疾兒童入學工作措施

德勝完小2013-2014學三類殘疾兒童入學

工作措施

根據(jù)縣教育局及新莊中心學校的相關文件規(guī)定，采取有效措施，切實抓好適齡殘疾兒童入學工作。為做好德勝完小適齡殘疾兒童入學工作，保障適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利，我校特作以下工作措施：

一、加大政策對德勝村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務教育和高中階段教育的良好氛圍。

二、積極聯(lián)合縣教育和民政等部門，對德勝村的適齡殘疾兒童少年進行全面深入的調查與統(tǒng)計，確保數(shù)據(jù)的準確性。

三、做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學宣傳動員工作。

四、切實做好困難殘疾學生的救助工作，千方百計為適齡殘疾兒童少年接受義務教育提供更多方面的支持與保障。

德勝完小 2013年9月5日

德勝完小2014-2015學三類殘疾兒童入學

工作措施

為做好新莊鄉(xiāng)德勝完小2014-2015學三類殘疾兒童入學工作，確保適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利，根據(jù)縣教育局及新莊中心學校的相關文件規(guī)定，采取有效措施，切實抓好適齡殘疾兒童入學工作，現(xiàn)將本學期三類殘疾兒童入學工作，做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學宣傳動員工作。積極聯(lián)合縣教育和民政等部門，對德勝村的適齡殘疾兒童少年進行全面深入的調查與統(tǒng)計，確保數(shù)據(jù)的準確性。加大政策對德勝村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務教育和高中階段教育的良好氛圍。切實做好困難殘疾學生的救助工作，千方百計為適齡殘疾兒童少年接受義務教育提供更多方面的支持與保障。

特殊教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分。中國憲法規(guī)定：“國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育?！薄稓埣踩吮Ｕ戏ā泛推渌ㄒ?guī)，對于殘疾人受教育的權利也作了明文規(guī)定。

德勝完小

2014年9月5日 德勝完小2014-2015學三類殘疾兒童入學

工作措施

認真貫徹執(zhí)行這些規(guī)定，切實保障殘疾人受教育的權利，是國家、社會和殘疾人家長的共同責任。發(fā)展特殊教育，對殘疾人進行教育、訓練和補償，是提高殘疾人素質的根本途徑。學校要認真落實特殊教育工作，它不僅能夠幫助殘疾人自強自立，獲得平等參與社會生活的機會，而且還可以培養(yǎng)他們成為物質和精神財富的創(chuàng)造者，成為國家建設的推動力量。

在招生范圍內的適齡兒童及“三殘”兒童統(tǒng)一登記，保證他們全部入學。

班主任要對智障兒童給予更多的愛心和照顧，同時要讓全班同學不歧視他，多關心和幫助他，讓他們覺得自己和其他同學一樣，是班級的主人。學校每一學年要對“三殘”兒童受教育情況有所監(jiān)督和督查。安排有愛心、責任心強、業(yè)務水平高的教師擔任班主任和指導教師，并對其進行一定時間的專業(yè)培訓。校長要經(jīng)常關心和過問隨班就讀工作，并明確一名副校長或教導主任具體負責此項工作。對學校服務區(qū)內的各類殘疾學齡兒童登記造冊，為每一個隨班就讀學生建立完整的個別教育檔案 考慮到隨班就讀學生的個體差異，注重評價內容的多元化，建立科學的有利于隨班就讀學生發(fā)展的評價機制，將定量和定性、單項和多項、形成性與終結性評價相結合，使綜合評價和實施個別化教育計劃相互促進，發(fā)揮評價在促進隨班就讀學生素質發(fā)展和改進隨班就讀教學中的導向作用。

德勝完小

2015年9月6日

第三篇：殘疾兒童入學保障制度

武功縣長寧中學中學 殘疾少年兒童入學保障制度

2014-9

長寧中學中學殘疾少年兒童入學保障制度

為了認真貫徹《全國特殊教育工作會議》精神、國務院辦公廳轉發(fā)《關于發(fā)展特殊教育的若干意見》和《殘疾人保障法》，切實保障少年兒童平等受教育權，為殘疾兒童創(chuàng)造良好的教育教學條件，結合我校實際，特制定本制度：

一、重視殘疾兒童入學教育工作，加強領導。

學校要把發(fā)展殘疾少年兒童教育切實納入實施義務教育的軌道，實行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一領導。學校成立殘疾少年兒童入學保障工作領導小組，學校教務處負責此工作的日常管理，切實加強對殘疾少年兒童入學保障工作的組織和領導，確保此項工作認真落實并順利開展。

二、加強宣傳動員，切實保障適齡殘疾少年兒童入學。

學校要在全體師生、社會中廣泛宣傳《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律法規(guī)，促進全體師生和全社會都來關心殘疾少年兒童，切實保障殘疾少年兒童的合法權益。同時學校要調查摸清底數(shù)，制訂規(guī)劃，認真統(tǒng)計本學區(qū)適齡殘疾少年兒童，對他們的家長做好宣傳動員，保障他們及時入學。

三、建立殘疾少年兒童受教育的必備師資。

從學校接收的殘疾少年兒童實際情況出發(fā)，盲、聾、弱智教育一起抓，以隨班就讀為主體，同時爭取社會各界的支持和幫助，積極選派優(yōu)秀教師、骨干教師擔任殘疾少年兒童的教育教學任務，加強師資、教材和辦學條件三項基礎建設

四、加強對殘疾少年兒童任課教師的業(yè)務培訓，提高他們對殘疾少年兒童的教育教學水平。

學校要定期開展對殘疾少年兒童任課教師的培訓，督促他們認真學習《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律法規(guī)，加強對特殊教育專業(yè)理論和實踐知識的培訓，提高他們對特殊教育的認識和業(yè)務水平，切實保障殘疾兒童接受良好的教育。

五、建立殘疾少年兒童師生結對制度，促進殘疾少年兒童全面發(fā)展。

為了關心殘疾少年兒童的學習生活，促進殘疾少年兒童全面發(fā)展，學校每學年要根據(jù)殘疾少年兒童入學數(shù)，建立在校殘疾少年兒童師生結對，由學校業(yè)務水平高，責任心強的教師與殘疾少年兒童結對，對殘疾少年兒童的學習生活進行指導，關心和幫助，讓他們感到溫暖，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質，幫助他們樹立生活的信心，促進他們全面發(fā)展。

第四篇：適齡殘疾兒童入學情況調查報告

適齡殘疾兒童入學情況調查報告

適齡殘疾兒童入學情況調查報告

為了推動殘疾兒童的就學工作，使殘疾兒童更好的接受教育，**縣**鎮(zhèn)婦聯(lián)對殘疾兒童入學情況進行了調查，并詳細地查看了各村的殘疾兒童隨班就讀的情況，對殘疾兒童的家庭情況、致殘原因、生活和學習狀況進行了了解，并與部分不能正常入學的殘疾兒童家長進行了溝通，了解了他們不能入學的原因。為了達到盡快解決這一弱勢群體的教育、生活和康復問題，鞏固普九成果，促進我鎮(zhèn)經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調發(fā)展，現(xiàn)將調查情況報告如下：

一、適齡殘疾兒童現(xiàn)狀及存在問題

（一）就學現(xiàn)狀

據(jù)初步統(tǒng)計，我鎮(zhèn)現(xiàn)有6-15歲的適齡殘疾兒童26名，其中男童12名，女童14名，在校殘疾兒童11名，占適齡殘疾兒童總數(shù)的42.3%。調查中發(fā)現(xiàn)，在校殘疾兒童多屬于村中有小學的村莊，由于就近上學比較方便，并且家中經(jīng)濟條件較好，家人對教育重視；而失學殘疾兒童大多集中在離學校較遠的村莊，由于地理因素的制約，交通不便，家人送子女入學困難，特別是殘疾兒童入學更困難。

（二）生活現(xiàn)狀

近年來，我鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展速度較快，政府重視殘疾兒童管理工作力度加強，投入增加，民政部門和殘聯(lián)的工作使一部分孤殘兒童得到了救助。但是，我鎮(zhèn)殘疾兒童扶貧、康復工作仍步履維艱，邊遠村部分殘疾兒童溫飽問題還沒有徹底得到解決，特別是多殘家庭，父母一方或者雙方是殘疾人，殘疾兒童更是缺乏照顧，安全難以保障。

二、適齡殘疾兒童未入學原因

經(jīng)過走訪調查發(fā)現(xiàn)，在14名失學的殘疾兒童中，有2名只上過幼兒園，有5名小學未畢業(yè)，有2名初中未畢業(yè)，有5名兒童全完未上學，無一例按要求完成九年義務教育。導致殘疾兒童不能按時入學或不能按要求完成學業(yè)的原因：

1、部分家長對殘疾人的學習重視程度不夠而使部分殘疾兒童失學；

2、部分家長對特教學校認識不足，尤其是智障兒童的家長不愿將孩子送到特教學校就讀；

3、部分殘疾兒童生活不能自理而無法上學；

4、殘疾兒童學前教育的不足使得他們得不到系統(tǒng)的康復和訓練，對今后的學習也產生了相當大的影響。

三、殘疾兒童就學、生活問題對策及建議

加大宣傳力度，確保殘疾兒童入學。大力宣傳和實施《義務教育法》使全鎮(zhèn)人民進一步認識到九年義務教育是每個公民應盡的義務；開展對殘疾兒童家長的培訓，使其認識到對殘疾兒童教育的重要性，在全社會形成扶殘助殘的良好社會風氣。

扎實開展脫貧幫扶，共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果。大多數(shù)殘疾兒童父母能參加生產勞動，但由于孩子需要照顧脫不開身，一方面可以申請低保救助或者無固定收入救助，解決殘疾兒童最基本的溫飽問題，另一方面可以通過創(chuàng)業(yè)指導、小額貸款等就業(yè)服務工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，幫助他們實現(xiàn)自主就業(yè)和自謀職業(yè)。

成立助殘教育基金，加快特殊教育發(fā)展。對經(jīng)濟上有較大困難的殘疾兒童給予跟蹤扶持，形成較穩(wěn)定的計劃救助體系，使殘疾兒童能夠充滿信心，集中精力接受九年義務教育；制定有利于殘疾兒童接受教育的政策和>規(guī)章制度，對家庭困難的殘疾兒童均應給予資助。

建立專業(yè)康復訓練機構，加強學前康復教育。殘疾兒童康復的最佳時機是0—6歲，對他們越早進行干預，康復效果就越好，殘疾對日后生活、工作的影響就越小，及時為殘疾兒童開展康復治療，為將來入學接受教育打下堅實基礎。

增強社會責任意識，普及衛(wèi)生保健常識。提倡優(yōu)生優(yōu)育，做好婚前檢查和產前檢查，加強地方病和流行病的防治工作，從殘疾兒童出生前的母嬰體檢加以控制，提高嬰幼兒的健康水平，減少殘疾兒童的新生率。

總之，殘疾兒童的生活、就學問題，既是政府的責任，更是一個社會問題，只有在政府的領導下，動員全社會的力量，扶危濟困，援助這一弱勢群體，完成基本的教育和就業(yè)等工作，使他們也能象正常人一樣具有自強自立的能力。）

第五篇：2015-2016學年殘疾兒童入學工作計劃

八五四農場學校小學部2015-2016學年

殘疾兒童入學工作計劃

一、指導思想

以《農墾牡丹江管理局殘疾兒童少年依法接受學前教育、義務教育工作實施方案》為指導，轉變教育觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、情況分析

上學期低智力兒童隨班就讀生共2位，占全校人數(shù)0.18%，而隨班就讀生因為生理上的某些缺陷而感到自卑、自閉、缺乏自信甚至有些行為偏差，如何引導他們消除自卑心理，增強自信，融入到社會，適應社會的發(fā)展，這是我們教育工作者的義務和責任。

三、工作目標

1、優(yōu)化特殊學生隨班就讀的育人環(huán)境，促進隨班就讀學生的健康發(fā)展。

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

四、主要工作

（一）、提高認識，轉變教育觀念

作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學校教育的觀念，要樹立實施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓弱智兒童享受義務教育的質量保證，并在此基礎上改變隨班就讀無作為、無所謂的思想，樹立較強的全面育人意識。

（二）、層層落實，提高育人效果

提高智力落后兒童的基礎素質，補償智力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成智力落后兒童的學習能力，教師要從大環(huán)境的優(yōu)化入手營造寬松和諧、積極進取的人際環(huán)境，創(chuàng)設自由安全、主體參與的教學環(huán)境、開拓立體開放、個性張揚的活動環(huán)境，同時充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

1、營造寬松和諧、積極進取的人際環(huán)境。21世紀的少年兒童面臨一個更加開放的交往社會，他們不僅要“學知”，而且要“學做”“學會共同生活”，培養(yǎng)在活動中的參與和合作精神，喚起少年兒童的交往意識，拓展他們交往的深度和廣度，提高交往的層次和品質，為隨班就讀學生的心理健康發(fā)展營造一個寬松和諧、積極進取的人際環(huán)境。

2、創(chuàng)設自由安全、主體參與的教學環(huán)境。教師的“教”和學生的“學”是學校進行教育的基本手段。一線教師要致力于創(chuàng)設自由安全、主體參與的教學環(huán)境，特別是有利于隨班就讀學生參與的教學環(huán)境。著力創(chuàng)設好課堂教學環(huán)境和課外輔導環(huán)境。

3、開拓立體開放、個性張揚的活動環(huán)境，校園活動是學校在課堂教學計劃之外，對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學校實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是實施心理健康教育的有效載體。校園活動對少年兒童心理的健康成長有著重要的影響，對培養(yǎng)他們的興趣、動機、情緒、情感、意志力、競爭力等心理品質，有著其他教育方式不可替代的作用，活動中要為特殊的學生搭建展示自我的平臺。

4、班級要組織幫扶小組，使殘疾兒童在同學們的幫助、關心下健康成長。

（三）、適應需要，探索科學的管理機制

1、根據(jù)本校的實際情況，探索一種科學的教育評價體系，并做好殘疾兒童輔導及幫扶記錄。

2、加強與家長的溝通，共同探討對殘疾兒童的教育方法，形成學校、家庭的教育網(wǎng)絡。

3、建立殘疾兒童“隨班就讀”分層管理責任到人管理機制。

4、選派有愛心、責任心強的優(yōu)秀教師擔任班主任工作，確保隨班就讀殘疾學生與普通學生共同學習生活，健康、快樂的成長。

八五四農場學校小學部

2015年8月15日

八五四農場學校小學部2015-2016學年

殘疾兒童入學工作總結

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、本學年，我校對轄區(qū)內的即將入學的適齡兒童繼續(xù)進行摸底調查，除已就讀的殘疾兒童外，又有1名智力低下的兒童進入了一年級，現(xiàn)在的“三殘”學生占全?？側藬?shù)的0.27%。

二、校領導高度重視，學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，指導教師積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作。

三、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。新入學的殘疾學生安排在了優(yōu)秀班主任、總局骨干教師韓琨老師的班級，其他兩名智力低下的學生正常升入了四年級和五年級，由優(yōu)秀教師繼續(xù)擔任“隨班就讀”工作的老師。她們工作責任心強，關心和熱愛這些殘疾學生，對這些學生付出了更多的愛心。

四、在課堂教學過程中我們的任課教師對殘疾學生能做到多啟發(fā)多鼓勵，對他們進行個別輔導，班主任老師經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，及時反饋孩子在校情況，共同探討如何教育孩子的方式方法。

五、我校通過會議對全體教師進行培訓，要求教師適應新的要求，更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。通過培訓使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，政教處、教務處專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，充分發(fā)揮心理咨詢室作用，確保學生的心理健康發(fā)展。

七、我們對特殊學生的教育因材施教，在面向全體學生進行教育時，根據(jù)他們的不同情況，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，給予他們有效的幫助。

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學習、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關愛、更多人的理解。對于在學校上學的殘疾兒童更是應該受到關心、關愛，在全體教師的積極努力下，本學年“三殘”兒童年的入學隨班就讀率達100%。

八五四農場學校小學部

2016年5月23日