第一篇：農(nóng)村殘疾兒童入學(xué)現(xiàn)狀淺析

農(nóng)村殘疾兒童入學(xué)現(xiàn)狀淺析

摘要：近幾年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)、健康、快速增長，人民生活穩(wěn)步提高，社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展。與此相適應(yīng)，教育事業(yè)發(fā)展加快，“兩基”成功鞏固，義務(wù)教育加強(qiáng)，在普通教育取得成績的同時(shí)，社會(huì)也越來越多的關(guān)注殘疾人事業(yè)，特殊教育工作雖取得了一定成效，但殘疾兒童入學(xué)仍存在一些不容忽視的問題。關(guān)鍵詞： 教育公平殘疾兒童 入學(xué) 和諧發(fā)展

教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數(shù)人提供同等機(jī)會(huì)同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。但是這幾年來，教育公平問題卻進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

消除歧視，建立公平是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求?？鬃诱f：“有教無類”。所謂善政不如善教，教育的至高理想，便是“以斯道覺斯民”。只有實(shí)現(xiàn)了教育公平，才能有真正意義上的和諧局面。實(shí)現(xiàn)教育公平是建設(shè)和諧社會(huì)本身的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是建立和諧社會(huì)的一條有效途徑。教育專家周洪宇撰文指出：“教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待?！彼ń逃龣C(jī)會(huì)公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平。

《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！薄吨腥A人民共和國殘疾人保障法》特別規(guī)定：“殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，國家保障殘疾人受教育的權(quán)利”。公民的受教育權(quán)是我國憲法規(guī)定的每個(gè)

公民的基本權(quán)利。在《殘疾人保障法》中，殘疾人的受教育權(quán)更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為“平等受教育權(quán) ”。

近幾年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)、健康、快速增長，人民生活穩(wěn)步提高，社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展。與此相適應(yīng)，教育事業(yè)發(fā)展加快，“兩基”成功鞏固，義務(wù)教育加強(qiáng)，在普通教育取得成績的同時(shí)，社會(huì)也越來越多的關(guān)注殘疾人事業(yè)，特殊教育工作雖取得了一定成效，但殘疾兒童入學(xué)仍存在一些不容忽視的問題，淺析如下：

一、殘疾兒童入學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)《2010年度全國殘疾人狀況及小康進(jìn)程監(jiān)測報(bào)告》獲悉，隨著義務(wù)教育階段 “兩免一補(bǔ)”等教育救助政策的全面施行，殘疾兒童接受義務(wù)教育的比例不斷上升，但仍有近三成學(xué)齡殘疾兒童未能上學(xué)。監(jiān)測表明，2010年度學(xué)齡殘疾兒童接受義務(wù)教育比例為71.4%，還有28.6%的學(xué)齡殘疾兒童沒有接受義務(wù)教育，總體來看，全國從未上過學(xué)的殘疾人比例雖略有減少，但18歲及以上殘疾人受教育程度仍舊不高，未上過學(xué)和上過小學(xué)的比例高達(dá)76.1%。

二、殘疾兒童入學(xué)中存在的問題

農(nóng)村殘疾兒童殘疾的種類多，殘疾的等級(jí)復(fù)雜，入學(xué)難、鞏固難呈現(xiàn)出多樣形式。部分殘疾兒童的家長認(rèn)識(shí)不夠，不愿將子女送到學(xué)校就讀。部分殘疾兒童由于自身身體的缺陷，產(chǎn)生自卑心心理，不愿上學(xué)，害怕上學(xué)。加之政策支持力度不夠，缺少有效的醫(yī)療救助通道，缺乏有效的教育管理平臺(tái)都是制約殘疾兒童入學(xué)低的主要原因。

三、加強(qiáng)殘疾兒童入學(xué)的建議

殘疾人平等參與社會(huì)生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共識(shí)，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會(huì)的必由之路，因此，全社會(huì)都要積極行動(dòng)起來，共同幫助殘疾兒童這群弱勢群體，讓他們健康、快樂成長。

1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)法制宣傳

“關(guān)愛殘疾孩子，發(fā)展特殊教育”是第十九個(gè)全國助殘日的主題。特殊教育是衡量一個(gè)國家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，家庭、社會(huì)、政府要轉(zhuǎn)變觀念與認(rèn)識(shí)，在殘疾兒童受教育的問題上要一視同仁，不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別。

《未成年人保護(hù)法》第 14 條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。”《預(yù)防未成年人犯罪法》第 21 條規(guī)定：“未成年人的父母離異的，離異雙方父母對(duì)子女都有教育的義務(wù)，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)?！倍?dāng)前殘疾兒童受教育的現(xiàn)狀說明這方面我們做得還不夠。應(yīng)加大法制宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡兒童的管理，切實(shí)采取有效措施，充分保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利。

3、保證政策落實(shí)，加大經(jīng)費(fèi)投入

特殊教育是反映一個(gè)國家和地區(qū)文明程度的窗口，因此，不管政府、社會(huì)、組織、都應(yīng)關(guān)注他們，給他們關(guān)愛和支持。，各級(jí)政府及相關(guān)部門要采取多種形式，統(tǒng)籌各類資源，保障特教經(jīng)費(fèi)，用于特殊教育學(xué)校建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改造和教學(xué)及康復(fù)設(shè)備購置等。各縣區(qū)政府

也要設(shè)立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并按照城市初中學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)核定特殊教育學(xué)校，包括普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班生均公用經(jīng)費(fèi)。目前，適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育已被納入“普九”規(guī)劃，殘疾幼兒學(xué)前教育、殘疾青少年高中階段教育逐步開展，形成了以隨班就讀和特教班為主體、特教學(xué)校為骨干的特殊教育體系。針對(duì)殘疾少年兒童入學(xué)率低，大部分家庭過于貧困的情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，切實(shí)幫助殘疾少年兒童入學(xué)。加大對(duì)特殊教育的投資力度，進(jìn)一步推動(dòng)特教學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高教職工待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍；針對(duì)殘疾少年兒童切實(shí)落實(shí)“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)和書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi))政策；針對(duì)盲文教材落后和價(jià)格問題，政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織專家編寫更新，并免費(fèi)發(fā)放盲文教材。

全社會(huì)對(duì)特殊教育應(yīng)給予高度關(guān)注和支持。特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是各級(jí)政府及教育、殘聯(lián)、民政等有關(guān)部門義不容辭的責(zé)任。與此同時(shí)，社會(huì)各界應(yīng)對(duì)特殊教育給予高度理解和關(guān)注，通過資金支持等多種方式，切實(shí)支持特殊教育事業(yè)發(fā)展。

4、積極實(shí)施殘疾人康復(fù)救助

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)寧縣殘疾人康復(fù)工作重點(diǎn)逐漸從醫(yī)療轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練，從醫(yī)院轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)、村、組。開展了以康復(fù)中心為龍頭輻射各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，以鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生服務(wù)所為指導(dǎo)站，進(jìn)行殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的殘疾人康復(fù)訓(xùn)練模式。實(shí)現(xiàn)了殘疾人康復(fù)與鄉(xiāng)、村衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)接軌。使有康復(fù)需求的殘疾人得到及時(shí)有效的康復(fù)服務(wù)，使他們的身體功能得到最大程度的補(bǔ)償。

2010年甘肅省將把發(fā)展特殊教育列入2010年省政府為民辦14件實(shí)事之內(nèi)，確定逐步達(dá)到30萬以上人口的縣都有1所特教學(xué)校的目標(biāo)，省級(jí)財(cái)政也將安排預(yù)算734萬元，實(shí)施特殊教育學(xué)校建設(shè)工程。以康復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，在有條件的地區(qū)舉辦3歲以下殘疾兒童的早期干預(yù)、早期教育和康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

總之，農(nóng)村殘疾兒童入學(xué)困難問題，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，因此要制定科學(xué)合理的政策，適當(dāng)給予政策傾斜，實(shí)施積極的醫(yī)療救助，開展有效的教育管理，為殘疾兒童教育開啟一個(gè)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

1、《中華人民共和國教育法》2006.9.1

2、《中華人民共和國殘疾人保障法》2008.7.1

3、《中國特殊教育》中央教育科學(xué)研究所主辦.北京.2009.4、中國新聞網(wǎng).北京.2009.5.15

5、人民網(wǎng).甘肅視窗.孫亞斐.2010.2.4

6、蘭州日報(bào).2010.9.27

第二篇：三類殘疾兒童入學(xué)工作措施

德勝完小2013-2014學(xué)三類殘疾兒童入學(xué)

工作措施

根據(jù)縣教育局及新莊中心學(xué)校的相關(guān)文件規(guī)定，采取有效措施，切實(shí)抓好適齡殘疾兒童入學(xué)工作。為做好德勝完小適齡殘疾兒童入學(xué)工作，保障適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，我校特作以下工作措施：

一、加大政策對(duì)德勝村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育和高中階段教育的良好氛圍。

二、積極聯(lián)合縣教育和民政等部門，對(duì)德勝村的適齡殘疾兒童少年進(jìn)行全面深入的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

三、做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)宣傳動(dòng)員工作。

四、切實(shí)做好困難殘疾學(xué)生的救助工作，千方百計(jì)為適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育提供更多方面的支持與保障。

德勝完小 2013年9月5日

德勝完小2014-2015學(xué)三類殘疾兒童入學(xué)

工作措施

為做好新莊鄉(xiāng)德勝完小2014-2015學(xué)三類殘疾兒童入學(xué)工作，確保適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，根據(jù)縣教育局及新莊中心學(xué)校的相關(guān)文件規(guī)定，采取有效措施，切實(shí)抓好適齡殘疾兒童入學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期三類殘疾兒童入學(xué)工作，做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)宣傳動(dòng)員工作。積極聯(lián)合縣教育和民政等部門，對(duì)德勝村的適齡殘疾兒童少年進(jìn)行全面深入的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。加大政策對(duì)德勝村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育和高中階段教育的良好氛圍。切實(shí)做好困難殘疾學(xué)生的救助工作，千方百計(jì)為適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育提供更多方面的支持與保障。

特殊教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分。中國憲法規(guī)定：“國家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動(dòng)、生活和教育?！薄稓埣踩吮Ｕ戏ā泛推渌ㄒ?guī)，對(duì)于殘疾人受教育的權(quán)利也作了明文規(guī)定。

德勝完小

2014年9月5日 德勝完小2014-2015學(xué)三類殘疾兒童入學(xué)

工作措施

認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些規(guī)定，切實(shí)保障殘疾人受教育的權(quán)利，是國家、社會(huì)和殘疾人家長的共同責(zé)任。發(fā)展特殊教育，對(duì)殘疾人進(jìn)行教育、訓(xùn)練和補(bǔ)償，是提高殘疾人素質(zhì)的根本途徑。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)特殊教育工作，它不僅能夠幫助殘疾人自強(qiáng)自立，獲得平等參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，而且還可以培養(yǎng)他們成為物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，成為國家建設(shè)的推動(dòng)力量。

在招生范圍內(nèi)的適齡兒童及“三殘”兒童統(tǒng)一登記，保證他們?nèi)咳雽W(xué)。

班主任要對(duì)智障兒童給予更多的愛心和照顧，同時(shí)要讓全班同學(xué)不歧視他，多關(guān)心和幫助他，讓他們覺得自己和其他同學(xué)一樣，是班級(jí)的主人。學(xué)校每一學(xué)年要對(duì)“三殘”兒童受教育情況有所監(jiān)督和督查。安排有愛心、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任班主任和指導(dǎo)教師，并對(duì)其進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)。校長要經(jīng)常關(guān)心和過問隨班就讀工作，并明確一名副校長或教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。對(duì)學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)的各類殘疾學(xué)齡兒童登記造冊，為每一個(gè)隨班就讀學(xué)生建立完整的個(gè)別教育檔案 考慮到隨班就讀學(xué)生的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，建立科學(xué)的有利于隨班就讀學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將定量和定性、單項(xiàng)和多項(xiàng)、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使綜合評(píng)價(jià)和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃相互促進(jìn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和改進(jìn)隨班就讀教學(xué)中的導(dǎo)向作用。

德勝完小

2015年9月6日

第三篇：如何開展殘疾兒童入學(xué)工作報(bào)告整理

唐山市夏莊回民小學(xué)關(guān)于殘疾兒童少年義務(wù)教

育招生入學(xué)的工作報(bào)告

根據(jù)唐山市教育局的相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校采取有效措施，切實(shí)抓好適齡殘疾兒童入學(xué)工作。為做好夏莊回民小學(xué)適齡殘疾兒童入學(xué)工作，保障適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，現(xiàn)將學(xué)校工作匯報(bào)如下：

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)國務(wù)院新修訂的《殘疾人教育條例》和省教育廳、殘疾人聯(lián)合會(huì)《關(guān)于做好殘疾兒童少年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、存在問題

上學(xué)期學(xué)校殘疾兒童（視力殘疾）隨班就讀生共1位，隨班就讀生因?yàn)樯砩系哪承┤毕荻械阶员啊⒆蚤]、缺乏自信，如何引導(dǎo)他們消除自卑心理，增強(qiáng)自信，融入到社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這是我們教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

三、解決方案

1、優(yōu)化特殊學(xué)生隨班就讀的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。

2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制。

四、工作設(shè)想

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學(xué)校教育的觀念，要樹立實(shí)施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓殘疾兒童享受義務(wù)教育的質(zhì)量保證，并在此基礎(chǔ)上改變隨班就讀無作為、無所謂的思想，樹立較強(qiáng)的全面育人意識(shí)。

（二）層層落實(shí)，提高育人效果，提高視力落后兒童的基礎(chǔ)素質(zhì)，補(bǔ)償視力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成殘疾兒童的學(xué)習(xí)能力，教師要從大環(huán)境的優(yōu)化入手。營造寬松和諧、積極進(jìn)取的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由安全、主體參與的教學(xué)環(huán)境、開拓立體開放、個(gè)性張揚(yáng)的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1、營造寬松和諧、積極進(jìn)取的人際環(huán)境。21世紀(jì)的少年兒童面臨一個(gè)更加開放的交往社會(huì)，他們不僅要“學(xué)知”，而且要“學(xué)做”“學(xué)會(huì)共同生活”，培養(yǎng)在活動(dòng)中的參與和合作精神，喚起少年兒童的交往意識(shí)，拓展他們交往的深度和廣度，提高交往的層次和品質(zhì)，為隨班就讀學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松和諧、積極進(jìn)取的人際環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自由安全、主體參與的教學(xué)環(huán)境。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)校進(jìn)行教育的基本手段。一線教師要致力于創(chuàng)設(shè)自由安全、主體參與的教學(xué)環(huán)境，特別是有利于隨班就讀學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境。著力創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)環(huán)境和課外輔導(dǎo)環(huán)境。

3、開拓立體開放、個(gè)性張揚(yáng)的活動(dòng)環(huán)境，校園活動(dòng)是學(xué)校在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是實(shí)施心理健康教育的有效載體。校園活動(dòng)對(duì)少年兒童心理的健康成長有著重要的影響，對(duì)培養(yǎng)他們的興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、意志力、競爭力等心理品質(zhì)，有著其他教育方式不可替代的作用，活動(dòng)中要為特殊的學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

4、班級(jí)要組織幫扶小組，使殘疾兒童在同學(xué)們的幫助、關(guān)心下健康成長。

（三）適應(yīng)需要，探索科學(xué)的管理機(jī)制

1、根據(jù)本校的實(shí)際情況，探索一種科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，并做好殘疾兒童輔導(dǎo)及幫扶記錄。

2、加強(qiáng)與家長的溝通，共同探討對(duì)殘疾兒童的教育方法，形成學(xué)校、家庭的教育網(wǎng)絡(luò)。

3、建立殘疾兒童“隨班就讀”分層管理責(zé)任到人管理機(jī)制。

4、選派有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作，確保隨班就讀殘疾學(xué)生與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活，健康、快樂的成長。

五、意見建議

1、加大政策對(duì)夏莊村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的良好氛圍。

2、積極聯(lián)合教育局和民政等部門，對(duì)夏莊村的適齡殘疾兒童少年進(jìn)行全面深入的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3、做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)宣傳動(dòng)員工作。

4、切實(shí)做好困難殘疾學(xué)生的救助工作，千方百計(jì)為適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育提供更多方面的支持與保障。

5、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。注重學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極情感，豐富知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)，形成樂觀向上的生活態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)能力。采取多種形式，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

6、因材施教，為每個(gè)學(xué)生制定隨班就讀方案。要根據(jù)每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)學(xué)生在隨班就讀期間的課程內(nèi)容、實(shí)施途徑與方式，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)別化教育，保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)別訓(xùn)練時(shí)間。

第四篇：殘疾兒童入學(xué)保障制度

武功縣長寧中學(xué)中學(xué) 殘疾少年兒童入學(xué)保障制度

2014-9

長寧中學(xué)中學(xué)殘疾少年兒童入學(xué)保障制度

為了認(rèn)真貫徹《全國特殊教育工作會(huì)議》精神、國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》和《殘疾人保障法》，切實(shí)保障少年兒童平等受教育權(quán)，為殘疾兒童創(chuàng)造良好的教育教學(xué)條件，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度：

一、重視殘疾兒童入學(xué)教育工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校要把發(fā)展殘疾少年兒童教育切實(shí)納入實(shí)施義務(wù)教育的軌道，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立殘疾少年兒童入學(xué)保障工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)此工作的日常管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)殘疾少年兒童入學(xué)保障工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，確保此項(xiàng)工作認(rèn)真落實(shí)并順利開展。

二、加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，切實(shí)保障適齡殘疾少年兒童入學(xué)。

學(xué)校要在全體師生、社會(huì)中廣泛宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律法規(guī)，促進(jìn)全體師生和全社會(huì)都來關(guān)心殘疾少年兒童，切實(shí)保障殘疾少年兒童的合法權(quán)益。同時(shí)學(xué)校要調(diào)查摸清底數(shù)，制訂規(guī)劃，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)本學(xué)區(qū)適齡殘疾少年兒童，對(duì)他們的家長做好宣傳動(dòng)員，保障他們及時(shí)入學(xué)。

三、建立殘疾少年兒童受教育的必備師資。

從學(xué)校接收的殘疾少年兒童實(shí)際情況出發(fā)，盲、聾、弱智教育一起抓，以隨班就讀為主體，同時(shí)爭取社會(huì)各界的支持和幫助，積極選派優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任殘疾少年兒童的教育教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)師資、教材和辦學(xué)條件三項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)

四、加強(qiáng)對(duì)殘疾少年兒童任課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)殘疾少年兒童的教育教學(xué)水平。

學(xué)校要定期開展對(duì)殘疾少年兒童任課教師的培訓(xùn)，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)特殊教育專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)保障殘疾兒童接受良好的教育。

五、建立殘疾少年兒童師生結(jié)對(duì)制度，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展。

為了關(guān)心殘疾少年兒童的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展，學(xué)校每學(xué)年要根據(jù)殘疾少年兒童入學(xué)數(shù)，建立在校殘疾少年兒童師生結(jié)對(duì)，由學(xué)校業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任心強(qiáng)的教師與殘疾少年兒童結(jié)對(duì)，對(duì)殘疾少年兒童的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)心和幫助，讓他們感到溫暖，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)，幫助他們樹立生活的信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第五篇：適齡殘疾兒童入學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

適齡殘疾兒童入學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

適齡殘疾兒童入學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

為了推動(dòng)殘疾兒童的就學(xué)工作，使殘疾兒童更好的接受教育，**縣**鎮(zhèn)婦聯(lián)對(duì)殘疾兒童入學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，并詳細(xì)地查看了各村的殘疾兒童隨班就讀的情況，對(duì)殘疾兒童的家庭情況、致殘?jiān)?、生活和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了了解，并與部分不能正常入學(xué)的殘疾兒童家長進(jìn)行了溝通，了解了他們不能入學(xué)的原因。為了達(dá)到盡快解決這一弱勢群體的教育、生活和康復(fù)問題，鞏固普九成果，促進(jìn)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、適齡殘疾兒童現(xiàn)狀及存在問題

（一）就學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)現(xiàn)有6-15歲的適齡殘疾兒童26名，其中男童12名，女童14名，在校殘疾兒童11名，占適齡殘疾兒童總數(shù)的42.3%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校殘疾兒童多屬于村中有小學(xué)的村莊，由于就近上學(xué)比較方便，并且家中經(jīng)濟(jì)條件較好，家人對(duì)教育重視；而失學(xué)殘疾兒童大多集中在離學(xué)校較遠(yuǎn)的村莊，由于地理因素的制約，交通不便，家人送子女入學(xué)困難，特別是殘疾兒童入學(xué)更困難。

（二）生活現(xiàn)狀

近年來，我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，政府重視殘疾兒童管理工作力度加強(qiáng)，投入增加，民政部門和殘聯(lián)的工作使一部分孤殘兒童得到了救助。但是，我鎮(zhèn)殘疾兒童扶貧、康復(fù)工作仍步履維艱，邊遠(yuǎn)村部分殘疾兒童溫飽問題還沒有徹底得到解決，特別是多殘家庭，父母一方或者雙方是殘疾人，殘疾兒童更是缺乏照顧，安全難以保障。

二、適齡殘疾兒童未入學(xué)原因

經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在14名失學(xué)的殘疾兒童中，有2名只上過幼兒園，有5名小學(xué)未畢業(yè)，有2名初中未畢業(yè)，有5名兒童全完未上學(xué)，無一例按要求完成九年義務(wù)教育。導(dǎo)致殘疾兒童不能按時(shí)入學(xué)或不能按要求完成學(xué)業(yè)的原因：

1、部分家長對(duì)殘疾人的學(xué)習(xí)重視程度不夠而使部分殘疾兒童失學(xué)；

2、部分家長對(duì)特教學(xué)校認(rèn)識(shí)不足，尤其是智障兒童的家長不愿將孩子送到特教學(xué)校就讀；

3、部分殘疾兒童生活不能自理而無法上學(xué)；

4、殘疾兒童學(xué)前教育的不足使得他們得不到系統(tǒng)的康復(fù)和訓(xùn)練，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

三、殘疾兒童就學(xué)、生活問題對(duì)策及建議

加大宣傳力度，確保殘疾兒童入學(xué)。大力宣傳和實(shí)施《義務(wù)教育法》使全鎮(zhèn)人民進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)；開展對(duì)殘疾兒童家長的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾兒童教育的重要性，在全社會(huì)形成扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)氣。

扎實(shí)開展脫貧幫扶，共享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果。大多數(shù)殘疾兒童父母能參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但由于孩子需要照顧脫不開身，一方面可以申請低保救助或者無固定收入救助，解決殘疾兒童最基本的溫飽問題，另一方面可以通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、小額貸款等就業(yè)服務(wù)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)和自謀職業(yè)。

成立助殘教育基金，加快特殊教育發(fā)展。對(duì)經(jīng)濟(jì)上有較大困難的殘疾兒童給予跟蹤扶持，形成較穩(wěn)定的計(jì)劃救助體系，使殘疾兒童能夠充滿信心，集中精力接受九年義務(wù)教育；制定有利于殘疾兒童接受教育的政策和>規(guī)章制度，對(duì)家庭困難的殘疾兒童均應(yīng)給予資助。

建立專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)前康復(fù)教育。殘疾兒童康復(fù)的最佳時(shí)機(jī)是0—6歲，對(duì)他們越早進(jìn)行干預(yù)，康復(fù)效果就越好，殘疾對(duì)日后生活、工作的影響就越小，及時(shí)為殘疾兒童開展康復(fù)治療，為將來入學(xué)接受教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，普及衛(wèi)生保健常識(shí)。提倡優(yōu)生優(yōu)育，做好婚前檢查和產(chǎn)前檢查，加強(qiáng)地方病和流行病的防治工作，從殘疾兒童出生前的母嬰體檢加以控制，提高嬰幼兒的健康水平，減少殘疾兒童的新生率。

總之，殘疾兒童的生活、就學(xué)問題，既是政府的責(zé)任，更是一個(gè)社會(huì)問題，只有在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，動(dòng)員全社會(huì)的力量，扶危濟(jì)困，援助這一弱勢群體，完成基本的教育和就業(yè)等工作，使他們也能象正常人一樣具有自強(qiáng)自立的能力。）