第一篇：校本研修、高效課堂、德育工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)總結(jié)

校本研修、高效課堂、德育工作現(xiàn)場(chǎng)推

進(jìn)會(huì)總結(jié)

觀看x鎮(zhèn)小學(xué)規(guī)范化升旗儀式

為了進(jìn)一步落實(shí)教育振興“六大工程”，推進(jìn)“六新”建設(shè)加力提速，5月23日，xx區(qū)召開了全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）校本研修、高效課堂與德育工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。

xx局長(zhǎng)在周原一中深入課堂與學(xué)生交談

本次會(huì)議為三會(huì)合一，會(huì)議以流動(dòng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩方式舉行。分別參觀了x鎮(zhèn)小學(xué)、周原一中、xx小學(xué)、x鎮(zhèn)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)、校本研修、高效課堂及德育等工作，最后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了總結(jié)會(huì)。

在xx小學(xué)觀摩x鎮(zhèn)片區(qū)的聯(lián)片教研活動(dòng)

年初，區(qū)教體局根據(jù)“雙高雙普”、教育強(qiáng)區(qū)兩大目標(biāo)及黨的群眾路線教育實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了發(fā)展要有新理念，工作要有新思路，落實(shí)要有新舉措，作風(fēng)要有新形象，改革要有新機(jī)制，在位要有新作為的“六新”要求，各教育組、學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)局號(hào)召，開展了扎實(shí)有效的落實(shí)工作。各單位、學(xué)校大膽實(shí)踐，組織活動(dòng)，以活動(dòng)促工作，活動(dòng)中見成效，亮點(diǎn)紛呈，各出奇招，成效顯著，探索出了有校本特色的發(fā)展路子。x鎮(zhèn)中學(xué)的小課題研究；x鎮(zhèn)教育組的聯(lián)片教研、周原一中的“三有”教育及x鎮(zhèn)小學(xué)的青教培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高效課堂同課異構(gòu)課后反思以及這些學(xué)校共同的校園文化環(huán)境建設(shè)等工作，走在了全區(qū)學(xué)校的前列，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了學(xué)校管理，提升了教育、教學(xué)工作品位，教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。召開推進(jìn)會(huì)，就是解決全區(qū)教育工作開展不平衡、差距突出的問題，促進(jìn)全區(qū)教育均衡發(fā)展。

在x鎮(zhèn)中學(xué)集中觀看學(xué)校德育專題片

早上8點(diǎn)，全體與會(huì)人員齊聚x鎮(zhèn)小學(xué)，觀看了學(xué)校規(guī)范化升旗儀式，學(xué)習(xí)了學(xué)校青教培養(yǎng)等方面資料；在周原一中，查看了校本研修、高效課堂及德育教育相關(guān)資料后，以走課的形式深入班級(jí)開展了教學(xué)觀摩活動(dòng)（三個(gè)年級(jí)同時(shí)開課15節(jié)，其中主題班隊(duì)會(huì)4節(jié)，道德講堂3節(jié)，其余為“高效課堂”），局長(zhǎng)x鎮(zhèn)、書記王竑、副局長(zhǎng)王x鎮(zhèn)、教研室主任趙增科等接受了學(xué)校小記者的采訪；在xx小學(xué)，與會(huì)人員觀摩了x鎮(zhèn)片區(qū)三個(gè)教育組開展的XX年第二次聯(lián)片教研活動(dòng)；在x鎮(zhèn)中學(xué)，大家集中觀看了學(xué)校德育專題片、學(xué)生集體舞,聽取了校長(zhǎng)王炳鋒的經(jīng)驗(yàn)介紹；下午，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀看了反應(yīng)全區(qū)德育工作感恩教育等內(nèi)容的專題片，參觀完校園文化后，與會(huì)人員分兩個(gè)組就當(dāng)天的參觀學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行了座談交流，隨后現(xiàn)場(chǎng)觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂語(yǔ)文課《挑山工》及其課后反思活動(dòng)。

參觀學(xué)習(xí)感悟交流。在最后的總結(jié)會(huì)上，區(qū)教體局副局長(zhǎng)王x鎮(zhèn)同志從德育工作、校本研修和高效課堂方面提出了具體要求：一是提高認(rèn)識(shí)，健全制度；二是培植典型，示范引領(lǐng)；三是長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，提高校本研修的實(shí)效性；四是聚焦課堂，研培提質(zhì)，深入推進(jìn)高效課堂改革；五是立足本校，找準(zhǔn)問題，扎實(shí)開展小課題研究工作；六是通力協(xié)作，明確職責(zé)，推動(dòng)校本研修工作的發(fā)展。隨后局長(zhǎng)x鎮(zhèn)做了強(qiáng)調(diào)，指出校本研修、高效課堂和德育工作是教育內(nèi)涵發(fā)展必須解決的重大問題，要求各校要把常規(guī)做好，過程做細(xì)，重點(diǎn)做亮。最后局黨委書記王竑對(duì)當(dāng)天活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂語(yǔ)文課《挑山工》

本次會(huì)議的成功召開，使全體與會(huì)同志得到了一次適時(shí)、高效的應(yīng)需培訓(xùn)。各股室負(fù)責(zé)人、教研室全體人員、各校校長(zhǎng)不僅理清了思路，明確了方向，提高了認(rèn)識(shí)，觸發(fā)了對(duì)校本研修、高效課堂和德育工作的反思和對(duì)下一步工作的思考，為推動(dòng)我區(qū)校本研修、德育工作的實(shí)質(zhì)進(jìn)展和課程改革起到積極而重要的推動(dòng)作用。全區(qū)教育專干、初中校長(zhǎng)、中小學(xué)德育主任、教研組長(zhǎng)、局機(jī)關(guān)中層以上領(lǐng)導(dǎo)、部分民辦學(xué)校教師代表100余人參加了會(huì)議。

著力校本研修

促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

——xx區(qū)校本研修工作成效綜述

近年來，xx區(qū)校本研修工作以學(xué)校為基本單位，以教師為研究主體，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以班級(jí)管理和課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的健康、主動(dòng)發(fā)展為落腳點(diǎn)，為教師的發(fā)展提高搭建了有效平臺(tái)，全區(qū)教師素質(zhì)有了明顯提升，教育質(zhì)量正在穩(wěn)步提高?？傮w而言，全區(qū)校本研修工作呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、機(jī)制制度基本到位

XX年，我區(qū)出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》，成立了由教體局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在教研室設(shè)立了辦公室，具體負(fù)責(zé)校本研修工作的組織管理與協(xié)調(diào)。成立了區(qū)教研室骨干教研員為主體的校本研修專家指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校本研修工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。XX-XX年又相繼出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定工作的補(bǔ)充規(guī)定》，使校本研修管理更加規(guī)范。全區(qū)許多中小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本研修工作指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并能分工協(xié)作，積極開展工作。大部分中小學(xué)都制定了校本研修年度計(jì)劃和學(xué)期活動(dòng)安排，也都普遍制定了相應(yīng)的研修制度和考核評(píng)估制度。特別像x鎮(zhèn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校，將校本研修工作內(nèi)容與教師的崗位職責(zé)相結(jié)合，針對(duì)不同層面教師，出臺(tái)了從實(shí)施、考核再到獎(jiǎng)勵(lì)的校本研修系列制度，保證了全校此項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)、高效運(yùn)行。

二、創(chuàng)新載體增強(qiáng)實(shí)效

教體局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子組建后，強(qiáng)力推出了xx區(qū)教育體育振興“六大工程”，其中?；旯こ?、師德工程、名校孵化工程、“高效課堂”深化工程都與校本研修密切相關(guān)。區(qū)局采取多項(xiàng)舉措創(chuàng)新了校本研修載體與途徑，大大增強(qiáng)了校本研修的實(shí)效性。近年來，開展了校長(zhǎng)論壇和xx名師、師德標(biāo)兵、教學(xué)能手、教改標(biāo)兵等評(píng)選活動(dòng)，有效提高了全體教師參與研修、自我提高的主動(dòng)性。創(chuàng)辦了《xx教育》雙月刊雜志，無(wú)論是理論宣傳、政策引導(dǎo)，還是典型激勵(lì)、榜樣鼓舞等方面，都發(fā)揮了積極的作用。區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教研室編輯印發(fā)了《xx區(qū)常規(guī)教學(xué)、高效課堂、校本研修三維一體教師行動(dòng)手冊(cè)》，全區(qū)教師人手一冊(cè)，這對(duì)引領(lǐng)校本研修、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。在去年12月召開的全市中小學(xué)校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我區(qū)這項(xiàng)工作也得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。區(qū)教研室改版了“xx教研網(wǎng)”，創(chuàng)設(shè)了“校本研修”專欄，宣傳政策、講解理論、傳播經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)、答疑解惑，在推動(dòng)校本研修工作方面起到了良好的助推劑、發(fā)動(dòng)機(jī)作用。XX年，區(qū)教研室出臺(tái)了校本研修聯(lián)片教研制度，將初中劃分為4個(gè)教研聯(lián)片，城區(qū)小學(xué)劃分為兩個(gè)教研聯(lián)片，其他小學(xué)以鎮(zhèn)為單位成立教研聯(lián)片，加強(qiáng)了校際間的信息溝通和教師間的合作交流。其中初中段西山北聯(lián)片以“真誠(chéng)互信、以強(qiáng)促弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”為原則，堅(jiān)持每學(xué)期開展學(xué)科骨干教師互換執(zhí)教一日和校際間領(lǐng)導(dǎo)一日互換崗位體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立了每學(xué)期兩次聯(lián)考聯(lián)評(píng)機(jī)制，運(yùn)行一年來，取得了良好效果。街道辦小學(xué)片以解決教學(xué)實(shí)踐中的突出問題為目標(biāo)，開展了主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，有效促進(jìn)了教學(xué)工作。區(qū)教研室開展了教育成果評(píng)選、小課題研究等活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)校本研修意識(shí)，提升教育教研能力。

三、研修活動(dòng)形式多樣

近年來，從區(qū)局到學(xué)校，開展了一系列形式多樣的校本研修活動(dòng)。一是教師培訓(xùn)全面覆蓋。區(qū)教體局舉辦了校長(zhǎng)講壇，組織了局機(jī)關(guān)干部、學(xué)校負(fù)責(zé)人赴北京、山東、安徽等地接受專家學(xué)者培訓(xùn)，使各級(jí)管理人員開闊了眼界。通過國(guó)培省培市培、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等項(xiàng)目，每年對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。區(qū)教研室通過組織下校指導(dǎo)、專題報(bào)告、觀課議課、網(wǎng)絡(luò)教研、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了多角度的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各校結(jié)合自身實(shí)際，開展了校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。x鎮(zhèn)中學(xué)多次邀請(qǐng)陜師大專家教授和深圳福民教育培訓(xùn)集團(tuán)高級(jí)培訓(xùn)師來校對(duì)教師面對(duì)面指導(dǎo)，邀請(qǐng)西安高新中學(xué)等名校名師來?，F(xiàn)場(chǎng)做課，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，提高了校本培訓(xùn)層次，開闊了全體教師的視野?？h功鎮(zhèn)教育組、坪頭鎮(zhèn)教育組建立了教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，讓骨干教師外出學(xué)習(xí)返校后，及時(shí)對(duì)本校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師成長(zhǎng)，又傳遞了教育前沿信息。x鎮(zhèn)初中和x鎮(zhèn)小學(xué)能夠充分發(fā)揮本校人才資源優(yōu)勢(shì)，以青年教師培養(yǎng)為突破口，著力教師梯隊(duì)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。二是課題研究有效開展。為了加強(qiáng)教育科研工作，通過課題研究提升教師專業(yè)化成長(zhǎng)步伐，區(qū)教研室大膽探索、積極創(chuàng)新研修方式，建立了區(qū)級(jí)課題研究制度。XX年，經(jīng)過征集、篩選、申報(bào)、審批等環(huán)節(jié)，全區(qū)共立項(xiàng)區(qū)級(jí)小課題159個(gè)，引導(dǎo)教師“在教學(xué)中研究、在研究中提高”。今年的省、市級(jí)教學(xué)能手評(píng)選條件中明確要求，參賽選手要有承擔(dān)區(qū)級(jí)以上課題研究經(jīng)歷，我區(qū)此項(xiàng)舉措為包括這些參賽選手在內(nèi)的全體教師參與課題研究創(chuàng)造了條件。在這項(xiàng)工作中，x鎮(zhèn)中學(xué)出臺(tái)了《x鎮(zhèn)中學(xué)課題申報(bào)、研究、結(jié)題、考核、評(píng)定、推廣管理辦法》，并總結(jié)出了“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的課題研究五步模式，近年來有多個(gè)課題研究成果在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。周原鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究課題是“小學(xué)生‘抄襲’作業(yè)的原因分析及對(duì)策”，他們分班對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)原因開展了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后，總結(jié)出學(xué)生抄襲作業(yè)的四類代表性原因，然后根據(jù)這四類原因展開各個(gè)擊破式的研究，提煉出了7個(gè)卓有成效的矯正學(xué)生抄襲作業(yè)的對(duì)策。整個(gè)研究思路清晰，研究過程扎實(shí)，資料詳實(shí)，階段性成果厚重。三是研修渠道有效拓展。區(qū)教研室建立了xx教研QQ群和教研員博客圈，為全區(qū)教師開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流搭建了平臺(tái)。大部分學(xué)校能把校本研修與崗位練兵相結(jié)合，積極開展教學(xué)能手、教改標(biāo)兵等賽教活動(dòng)，以賽促研。x鎮(zhèn)中學(xué)、xx高中、xx初中、x鎮(zhèn)初中、周原一中、x鎮(zhèn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)等學(xué)校還創(chuàng)辦了本校的校報(bào)、?？?。x鎮(zhèn)教育組創(chuàng)辦了《西虢教苑》，每年出版12期，有效激勵(lì)、引領(lǐng)和促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、研修內(nèi)容豐富多彩

在校本研修內(nèi)容上，各校圍繞班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能、教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展等，開展了各具特色的活動(dòng)。拓石鎮(zhèn)教育組、中心幼兒園針對(duì)骨干教師、青年教師、班主任、特殊崗位教師等不同層面，規(guī)定了不同的研修內(nèi)容，提出了不同的研修要求。xx初中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、示范幼兒園都按照以青教培養(yǎng)為突破口，以“研”為生長(zhǎng)點(diǎn)、以“修”為途徑的思路，為青年教師繪制成長(zhǎng)路線圖、精選簡(jiǎn)單實(shí)用的“精神營(yíng)養(yǎng)餐”，為全體教師搭建例會(huì)演講平臺(tái)，讓教師交流工作經(jīng)驗(yàn)、分享研修心得。x鎮(zhèn)中學(xué)在對(duì)校本研修從形式到內(nèi)容進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，形成了“課堂為核心，課題為載體，教、研、修相結(jié)合”的校本研修基本模式，x鎮(zhèn)初中形成了“自學(xué)——反思——實(shí)踐——研究”的研修模式，促進(jìn)了校本研修工作的高效運(yùn)行。

五、研修效果初步顯現(xiàn)

一是教師能力明顯提升。校本研修工作有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，從XX年到XX年，我區(qū)省、市級(jí)教學(xué)能手不斷涌現(xiàn)，共有21位教師榮獲省級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，58位教師榮獲市級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，杜紅笑老師被省教育廳命名為省級(jí)教改先進(jìn)個(gè)人，另有11位教師被評(píng)為市級(jí)教改標(biāo)兵。特別是今年，在剛剛結(jié)束的市級(jí)教學(xué)能手評(píng)選中，我區(qū)推薦的33名參賽選手中31名擬命名為寶雞市教學(xué)能手，15名將被推薦參加全省教學(xué)能手評(píng)選。在總數(shù)增長(zhǎng)的同時(shí)，上省參賽選手分布范圍由以前主要局限在城區(qū)初中和小學(xué)，擴(kuò)大到了城區(qū)、川原、西山地域上和高中、初中、小學(xué)、幼兒園學(xué)段上的全覆蓋，全區(qū)教師隊(duì)伍更加趨向均衡。二是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。XX年高考取得滿意成績(jī)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)參加高考總?cè)藬?shù)5869人，比XX年減少192人，本、?？粕暇€總計(jì)5817人，上線率99.1%，比XX年增加了0.9個(gè)百分點(diǎn)。全區(qū)一批本科上線共計(jì)921人，上線率15.7%，上線人數(shù)比XX年凈增61人，上線率提高0.4個(gè)百分點(diǎn)。中考成績(jī)穩(wěn)中有升，位列東五縣前列。三是教學(xué)改革深入推進(jìn)。全區(qū)涌現(xiàn)出“高效課堂”五星級(jí)實(shí)驗(yàn)校1所，四星級(jí)實(shí)驗(yàn)校1所，三星級(jí)實(shí)驗(yàn)校7所，全區(qū)參與高效課堂教學(xué)改革的學(xué)校數(shù)占比已超過60%。東關(guān)高中、東關(guān)初中、周原一中、慕儀初中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、x鎮(zhèn)小學(xué)、xx小學(xué)等學(xué)校初步形成了適合本校的高效課堂教學(xué)模式。千渭初中提煉出了能夠使師生迅速上路的“三步四環(huán)”高效課堂推進(jìn)模式。慕儀初中和x鎮(zhèn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校還把高效課堂管理模式成功地向德育拓展，初步形成了德智并舉、全面育人的課改文化。四是教研成果顯著增多。我區(qū)初步形成了區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，目前各校共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題兩個(gè)，省級(jí)課題4個(gè)，市級(jí)課題10個(gè)，區(qū)級(jí)課題159個(gè)，各校自主立項(xiàng)研究的課題258個(gè)。近兩年來，我區(qū)教師發(fā)表的和各級(jí)獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文顯著增多，在XX年寶雞市優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選中，我區(qū)教師上報(bào)的作品，無(wú)論從上報(bào)數(shù)量還是獲獎(jiǎng)數(shù)量上都居于全市首位。

典型帶路特色領(lǐng)航

不斷促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

——xx區(qū)校本研修、高效課堂暨德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)成功召開

5月23日，xx區(qū)校本研修、高效課堂暨德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)順利召開。教體局局長(zhǎng)x鎮(zhèn)、黨委書記王竑、副局長(zhǎng)張立、紀(jì)委書記馬文超、副局長(zhǎng)王x鎮(zhèn)出席會(huì)議，全區(qū)直屬中小學(xué)校長(zhǎng)、教育專干、各鎮(zhèn)（辦）初中校長(zhǎng)、各教育組中心教研組長(zhǎng)、局直屬部門和相關(guān)股室負(fù)責(zé)人及全體教研員共計(jì)100余人參加了會(huì)議。

會(huì)議分三個(gè)階段。第一階段是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，全體與會(huì)人員先后觀摩了x鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)范化升旗儀式、周原一中的高效課堂、小學(xué)段街道辦教研聯(lián)片的主題研討活動(dòng)、x鎮(zhèn)中學(xué)的系列化校本研修成果、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“342”校本研修模式觀課議課活動(dòng)；第二階段是座談交流，與會(huì)人員分兩組深入交流了自己現(xiàn)場(chǎng)觀摩后的感悟；第三階段召開了全體大會(huì)，會(huì)議由xx局長(zhǎng)主持，王x鎮(zhèn)副局長(zhǎng)作講話。配合會(huì)議，還下發(fā)了《校本研修經(jīng)驗(yàn)材料匯編》和《德育工作材料匯編》，供全區(qū)各校交流參考。

王x鎮(zhèn)副局長(zhǎng)在講話中對(duì)當(dāng)天的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)作了回顧，對(duì)全區(qū)德育教育和校本研修工作所取得的成績(jī)作了總結(jié)，重點(diǎn)對(duì)下一步工作進(jìn)行了部署安排。在德育工作方面，他提出五方面要求：一是要高度重視，充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性；二是要切合實(shí)際，做實(shí)活動(dòng)，抓出實(shí)效；三是要加強(qiáng)對(duì)德育教育活動(dòng)是宣傳；四是要認(rèn)真做好中小學(xué)影視教育活動(dòng)；五是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)樹德育工作的先進(jìn)品牌。在校本研修工作方面，他從六個(gè)方面提出了指導(dǎo)意見：一是提高認(rèn)識(shí)，健全制度，增強(qiáng)校本研修工作的主動(dòng)性；二是培植典型，示范引領(lǐng)，探索校本研修工作的新機(jī)制；三是長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，務(wù)求校本研修工作的實(shí)效性；四是聚焦課堂，研培提質(zhì)，深入推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革；五是立足本校，找準(zhǔn)問題，扎實(shí)開展小課題研究工作；六是加強(qiáng)協(xié)助，明確責(zé)任，推動(dòng)校本研修工作均衡發(fā)展。

xx局長(zhǎng)在總結(jié)講話中，首先通報(bào)了全區(qū)近期五個(gè)取得階段性突出成績(jī)的工作，一是x鎮(zhèn)初中在全市“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”比賽中取得全市第一名，并代表寶雞市上省參賽；二是XX年全市教學(xué)能手大賽中，我區(qū)取得了突破性成績(jī)；三是全市中華經(jīng)典誦讀比賽中，xx高中、xx初中都獲得該學(xué)段全市第一名，實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲得小學(xué)段全市第二名；四是x鎮(zhèn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)被命名為全省最美校園；五是在創(chuàng)文工作中，我區(qū)未成年人思想道德建設(shè)指標(biāo)測(cè)評(píng)獲滿分。就當(dāng)天的會(huì)議，他指出，本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教育內(nèi)涵發(fā)展推進(jìn)會(huì)，校本研修、高效課堂和德育工作是內(nèi)涵發(fā)展必須面對(duì)與解決的關(guān)鍵問題。他對(duì)今后的工作做了三方面強(qiáng)調(diào)，一是德育工作重在把常規(guī)工作做實(shí)、做細(xì)，要真正讓德育走進(jìn)學(xué)生生活，觸動(dòng)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)；二是校本研修工作中，要加強(qiáng)教師的實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為突破口，提高教師的專業(yè)水平；三是高效課堂下一步工作主要在于擴(kuò)面和深化，校長(zhǎng)要樹立信心，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，從校長(zhǎng)、教師到學(xué)生還要增強(qiáng)反思意識(shí)與能力，推進(jìn)課改工作不斷走向深入。最后，他要求各校要把各項(xiàng)工作與黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，通過教育實(shí)踐活動(dòng)，找準(zhǔn)問題、解決問題，切實(shí)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的xx教育。

本次會(huì)議取得了四方面突出成果：一是樹立了先進(jìn)，推廣了校本研修和德育工作的經(jīng)驗(yàn)，必將引領(lǐng)與促進(jìn)全區(qū)中小學(xué)各項(xiàng)工作朝著更實(shí)、更細(xì)、更有成效的方向發(fā)展。二是明確了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之本，那就是通過強(qiáng)化德育工作、深化校本研修和高效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是觸動(dòng)了校長(zhǎng)的心靈，促使他們提高了認(rèn)識(shí)。用xx局長(zhǎng)的話來說，本次現(xiàn)場(chǎng)觀摩讓人“有驚喜、有意外、有震撼”；座談交流環(huán)節(jié)，各位校長(zhǎng)和中心教研組組長(zhǎng)也不止一次地用到了“震撼、啟示”等字眼，也都能客觀地尋找本校與點(diǎn)位校的差距，從而對(duì)今后本校的發(fā)展思路有了更明晰的認(rèn)識(shí)。四是明確了各管理部門、學(xué)校及教師個(gè)人校本研修方面的責(zé)任，提出了具體的要求，這將有利于加強(qiáng)協(xié)作，提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性。

本次會(huì)議議程緊湊，內(nèi)容充實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)，用王x鎮(zhèn)副局長(zhǎng)的話說，就是“緊湊高效、精彩完美”。會(huì)后，與會(huì)校長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的幾個(gè)點(diǎn)位各具特色、各有成效，觀摩后深深體會(huì)到先進(jìn)就在xx、榜樣就在身邊，今后工作中將認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)講話，推動(dòng)本校的教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：校本研修與高效課堂

校本研修與高效課堂

（李普權(quán)整理）

一、校本研修

校本研修，又名校本培訓(xùn)。顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過開展教育教學(xué)研究，如進(jìn)行同伙互助、專業(yè)和專家引領(lǐng)、實(shí)踐中反思等解決教育教學(xué)中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）校本研修的內(nèi)涵與基本特征

1、?為了學(xué)校和教師的發(fā)展?：這是?校本研修?的根本目的。?校本研修?目的：是以促進(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在的教師專業(yè)和學(xué)校發(fā)展。表現(xiàn)在?改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高?。

2、?基于學(xué)校和教師的發(fā)展?：這是?校本研修?的基本問題。?校本研修?問題：是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現(xiàn)在?學(xué)生主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能?。

3、?通過學(xué)校和教師的發(fā)展?：這是?校本研修?的主要對(duì)策。?校本研修?對(duì)策：?在學(xué)校（以學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對(duì)性（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）參與教育研究（包括學(xué)科教研、教育科研）統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)?研與修?一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育?。簡(jiǎn)單說?學(xué)校和教師的問題，主要由學(xué)校和教師通過‘研修’來解決?。

（二）?校本研修?三大要素

1、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，1 是承擔(dān)?校本研修的個(gè)人責(zé)任?的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提提出問題，才能在實(shí)踐中去解決問題。

2、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。

3、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問題進(jìn)行研究，提升，需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。

（三）校本研修的原則

1、以校為本的原則。校長(zhǎng)和教育教學(xué)的中層組織是研訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，在研修中起主體作用；教師不必脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研修；因校制宜地制定校本研修的方案、計(jì)劃，建立校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制，從而保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性；貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個(gè)別化的研訓(xùn)模式。

2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)原則。校長(zhǎng)是校本研修的組織者和管理者；校長(zhǎng)是校本研修的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。

3、教師需求原則。堅(jiān)持滿足教師群體和個(gè)體的需求，以需定訓(xùn)；堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。

（四）校本研修的目的

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為課改服務(wù)；促進(jìn)課堂教學(xué)具有實(shí)效，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

（五）校本研修的主要內(nèi)容

1、校本培訓(xùn)。以?提高教師素質(zhì)，樹立良好師德形象，關(guān)注教師需求，促進(jìn)教師進(jìn)步，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展?為目的而開展的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

2、學(xué)科教學(xué)模式。構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要策略，模式改革是教學(xué)管理的突破口，是提升質(zhì)量的關(guān)鍵，模式改革的原則實(shí)踐性、實(shí)效性、普遍性。

3、小課題研究。小課題研究是教研工作的主線。骨干教師人人要有自己的獨(dú)立課題，并卓有成效地開展研究。注重過程材料的積累與成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

4、網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是縣域校本研修的新型模式。骨干教師要帶動(dòng)學(xué)科教師積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，交流的問題要有針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性，注重解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

5、校本課程開發(fā)。校本課程是新課程下校本科研的重要內(nèi)容。開發(fā)自身學(xué)校的校本課程，形成具有校際特色的地方課程，有利于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

7、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是當(dāng)前課改的重要組成部分，是學(xué)校推進(jìn)課改的有力保障。

二、高效課堂

高效課堂，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。表現(xiàn)在：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。如課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等；二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，如興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。簡(jiǎn)言之，?高效課堂?概括為?輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量?。

（一）高效課堂的基本元素

1、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。

2、核心理念：自主、合作、探究。

3、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

4、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

5、三種利器：又稱?學(xué)習(xí)三寶?——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。

（二）高效課堂的五項(xiàng)策略

1、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；

2、教學(xué)從?學(xué)情?調(diào)查開始，根據(jù)?學(xué)情?作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；

3、注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)；

4、注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；

5、課后盡可能實(shí)現(xiàn)?零作業(yè)?，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。

（三）高效課堂學(xué)生必須的六會(huì)習(xí)慣

1、會(huì)預(yù)習(xí)。養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。

2、會(huì)聽課。做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

3、會(huì)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

4、會(huì)作業(yè)。掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

5、會(huì)總結(jié)。全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

6、會(huì)記憶。明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對(duì)立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

三、校本研修與高效課堂

（一）研修高效課堂模式，提高課堂教學(xué)效率

1、杜朗口?三三六?自主學(xué)習(xí)模式 即三種模式：預(yù)習(xí)、展示、反饋（課堂）； 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

依時(shí)間又稱?10+35?(或?0+45?)課堂模式：

即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生?；蛉?5分鐘屬于學(xué)生。

2、昌樂二中——? 271?高效課堂教學(xué)模式（1）?271?模式的內(nèi)涵：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

②學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生；70%學(xué)生——優(yōu)秀生；10%學(xué)生——待優(yōu)生。

③時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

（2）?271?模式的五個(gè)步驟

學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

3、兗州一中——?循環(huán)大課堂?高效課堂教學(xué)模式 即?三步六段??35+10?循環(huán)教學(xué)模式： 模式簡(jiǎn)介：三步，即課前、課中、課后；

六段：即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂測(cè)試、小結(jié)作業(yè)。35+10循環(huán)模式：第一節(jié)課的后10分鐘和第二節(jié)課的前35分鐘共同組成一節(jié)課。

三步為一課，一課分兩段；循環(huán)往復(fù)，課課相扣。

35分鐘的上法：通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提高，通過拓展實(shí)現(xiàn)升華；

10分鐘上法：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法、點(diǎn)破難點(diǎn)。（1）模式的靈魂：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)前置，三種方法。一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變； 兩個(gè)前置：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置；

三種方法：自主、合作、探究。

（2）過程控制：即時(shí)性管理、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

（3）效能分析：實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成績(jī)的跨越；實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)的雙高效益；實(shí)現(xiàn)了課上和課下兩種?學(xué)習(xí)態(tài)?的和諧統(tǒng)一。

關(guān)于?課前?

教師要求：（1）在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的?導(dǎo)學(xué)案?；（2）設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)互動(dòng)的方案。

學(xué)生要求：通過預(yù)習(xí)解決A、B級(jí)問題，對(duì)C級(jí)和D級(jí)問題形成初步?困惑?，以便帶入課堂。

關(guān)于?課中?

按照六段式教學(xué)模式的要求，實(shí)施?生生互動(dòng)?和?師生互動(dòng)?，讓每個(gè)人都成為交流者。

關(guān)于?課后?

教師要求：備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中?未清?問題的解決方案。學(xué)生要求：完成當(dāng)堂作業(yè)，向?qū)W習(xí)委員反饋?未清?問題。

4、魚臺(tái)一中——?四環(huán)導(dǎo)學(xué)?高效課堂教學(xué)模式（1）?四環(huán)導(dǎo)學(xué)?教學(xué)模式的內(nèi)涵簡(jiǎn)介

?四環(huán)導(dǎo)學(xué)?中的?四環(huán)?是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果交流→鞏固提升。

（二）研修高效課堂的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂的評(píng)價(jià)法則也是一門校本研修校本課程。要利用更多的時(shí)間去研修課堂的評(píng)價(jià)法則，掌握科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，保證評(píng)價(jià)真實(shí)、有效、高效。

（三）研修高效課堂的規(guī)范操作，讓課改更加精細(xì)化

規(guī)范操作高效課堂，做到有規(guī)范的?形?，保證有效的?神?，也是一門需要研修和提高的校本課程。規(guī)范操作，有利于推進(jìn)?三化?管理質(zhì)量年主題活動(dòng)，更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、?五步三查?高效課堂教學(xué)模式解讀

?五步三查?課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對(duì)高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。

?五步三查?課堂教學(xué)模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上力求簡(jiǎn)單易記、簡(jiǎn)便易學(xué)，方便一線教師掌握和運(yùn)用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，很好地解決新課程理念?頂天入地?的問題。本期特邀高效課堂培訓(xùn)專家張海晨對(duì)此模式進(jìn)行系統(tǒng)解讀。

?五步三查?教學(xué)模式

?五步?：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第一步：獨(dú)學(xué)； 第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)； 第三步：組內(nèi)小展示； 第四步：班內(nèi)大展示； 第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)； 二查：在組內(nèi)小展示時(shí)； 三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。第一步：獨(dú)學(xué)

?獨(dú)學(xué)?指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。

（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進(jìn)行。

（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

2.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞?一刀切?、?齊步走?；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)

?對(duì)學(xué)?指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；?群學(xué)?指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指?學(xué)習(xí)對(duì)子?間幫扶學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

1.對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)?兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵?。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2.對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

?小展示?指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；?大展示?指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。

1.對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)?四性?：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦 8 點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免?平行站位?；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。

第三篇：高效課堂研修總結(jié)

初中數(shù)學(xué)個(gè)人研修工作總結(jié)

商丹高新學(xué)校 董小鋒

學(xué)校教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)需在課堂教學(xué)中完成，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法；不僅要教給學(xué)生知識(shí)的由來，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這一目標(biāo)完成的主陣地就是課堂教學(xué)。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人，而教師則是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課就是要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主習(xí)慣差；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋，不能按時(shí)完成。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，每周發(fā)的周周清不能認(rèn)真完成，加之不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了要求糾錯(cuò)，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常費(fèi)了力卻不見效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又沒什么，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲了事。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一）、想方設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家越來越被寵，使得現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首貼耳的學(xué)生已不多見。要想讓學(xué)生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格、口才、知識(shí)等各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默、知識(shí)廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學(xué)初我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生討論：我們需要一個(gè)什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學(xué)生怎樣“配合”，了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格，經(jīng)過討論，最終學(xué)生集體通過。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂，他們就會(huì)有激情的參與。

（二）、要提高數(shù)學(xué)課堂效率，在教學(xué)方面我認(rèn)為主要有以下二個(gè)方面： 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境 經(jīng)過自己的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講逆水行船與順?biāo)写瑔栴}。有很多學(xué)生都沒有坐過船，對(duì)順?biāo)写⒛嫠写?、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺得很輕松，逆風(fēng)行走覺得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與行風(fēng)是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣講，學(xué)生就好理解。最后得到：順?biāo)写乃俣?，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。比如，分式方程實(shí)際應(yīng)用——打折銷售這一知識(shí)點(diǎn)，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，課堂上學(xué)生非常積極踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，學(xué)生聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

2、提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，形成兵教兵、兵帶兵、兵促兵的合作學(xué)習(xí)局勢(shì)的開展，營(yíng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如我在講八上第十五章分式的約分與通分時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，通過動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。不過，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

總之，在研修工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在研修過程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要我始終做個(gè)有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會(huì)得到不斷的完善。

2017年1月9日

第四篇：南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)

“南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)”匯報(bào)材料

受學(xué)校派遣，我參加了4月11日至4月12日在蓬安舉行的“南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)”，會(huì)議由南充市教育局主辦，蓬安縣教育局承辦。南充市教育局、教科所領(lǐng)導(dǎo)和蓬安縣委分管領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并講話，《中國(guó)教師報(bào)》總編輯雷振海受邀參會(huì)并致辭，“課改專家”安徽省銅陵市銅都雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)汪興益作了《高效課堂實(shí)施策略》專題報(bào)告。會(huì)上，蓬安、南部?jī)煽h教育局、兩所學(xué)校和兩位教師代表分別作了經(jīng)驗(yàn)交流。

汪興益校長(zhǎng)所在的銅都雙語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為本”的課改理念，經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐與研究，于2009年形成了具有銅都雙語(yǔ)學(xué)校自主特色的“五環(huán)大課堂”的高效課堂模式。

所謂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高校發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

經(jīng)過不斷研究和實(shí)踐，高效課堂演變?yōu)楝F(xiàn)在的“人本跨界大課堂”。“人本跨界大課堂”的內(nèi)涵有以下幾點(diǎn)：

第一，課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)型共同體。這個(gè)共同體是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和教師專業(yè)提高的共同體；第二，教育教學(xué)資源優(yōu)化利用最大化是跨界的旨?xì)w。最有效的教學(xué)是教學(xué)資源利用的最大化；第三，在充分解放教師和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

“人本跨界大課堂”的核心是“三?！?、“五環(huán)”、“六度”?！叭！笔侵付ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋三大模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷的自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納五大環(huán)節(jié)；“六度”要求教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度和當(dāng)堂反饋的有效度。

“人本跨界大課堂”的實(shí)施策略是：

一是讓熟悉學(xué)生對(duì)“五環(huán)”課堂模式，對(duì)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)規(guī)律、規(guī)則、規(guī)范的“三規(guī)”理解透徹；二是學(xué)科“導(dǎo)生”培訓(xùn)到位，每一學(xué)科起始時(shí)期必須至少有3~5名“導(dǎo)生”，逐步達(dá)到人人皆為“導(dǎo)生”；三是明確課堂“三規(guī)”責(zé)任，以年級(jí)為單位定期對(duì)行政大組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)科課代表、紀(jì)律班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；四是“學(xué)道”的設(shè)計(jì)必須符合“導(dǎo)生”主持課堂的特點(diǎn)，起始時(shí)段的“學(xué)道”盡可能降低知識(shí)難度；五是“學(xué)道”實(shí)施前，“導(dǎo)師”必須進(jìn)行再次執(zhí)行性研備，對(duì)跨界性課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，并給出解決方法，形成“人本五環(huán)跨界大課堂”的執(zhí)行案；六是“學(xué)道”實(shí)施的前一晚，必須對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行“學(xué)道”剖析；七是課堂實(shí)施中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的“導(dǎo)生”、優(yōu)秀的“行政大組長(zhǎng)”，并及時(shí)地放大優(yōu)秀的作用；八是導(dǎo)師在跨界流動(dòng)時(shí)，進(jìn)入一個(gè)自然班級(jí)停留時(shí)間不得少于5分鐘，并參與課堂學(xué)習(xí)與主持，調(diào)動(dòng)、規(guī)范課堂。

4月12日，與會(huì)代表分組考察了蓬安縣高效課堂基地校，進(jìn)行了聽課互動(dòng)。我所參觀的蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過近三年的研究，形成了“152高效課堂模式”，其內(nèi)涵是“1”指達(dá)成一個(gè)目標(biāo)：全面提高學(xué)生素養(yǎng)；“5”指課堂5個(gè)環(huán)節(jié)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—整理小結(jié)”；“2”指形成兩種能力：自主學(xué)習(xí)和自我管理能力?！?52”還指時(shí)間分配，一節(jié)課40分鐘，平均分成8份，每份5分鐘。所以“1”指用1個(gè)5分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，“5”指用5個(gè)5分鐘學(xué)生合作探究、展示點(diǎn)撥，“2”指最后兩個(gè)5分鐘完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理小結(jié)。在幾位老師的展示教學(xué)中，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生。課前老師指導(dǎo)督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課堂上有話可說，有問可疑，有據(jù)可辨；課堂上老師真正深入學(xué)生的合作探究活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行分組展示，再進(jìn)行質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，在爭(zhēng)辯的過程中構(gòu)建新知識(shí)，老師既是質(zhì)疑對(duì)抗的始作俑者，又是質(zhì)疑爭(zhēng)辯的引導(dǎo)者和調(diào)控者，其實(shí)就是將老師的角色由演員變?yōu)閷?dǎo)演，由主講變?yōu)椤爸髦\”和主導(dǎo)者，由一線的選手變?yōu)槎€的推手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，激活學(xué)生的思維，在成功的體驗(yàn)中激勵(lì)學(xué)生向著新的成功邁進(jìn)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

蓬安實(shí)驗(yàn)小學(xué)整潔而又富有文化氣息的校園環(huán)境，學(xué)生良好的行為習(xí)慣，老師們良好的精神風(fēng)貌，設(shè)計(jì)精巧、韻味十足的國(guó)學(xué)誦讀展示都給我留下了深刻的印象?！皩W(xué)然后知不足”，我們一定能在對(duì)比中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步；學(xué)以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)超越；著力于打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍和學(xué)習(xí)型學(xué)校的三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校也一定會(huì)產(chǎn)生出更好更有價(jià)值的教育思想、教學(xué)方法和教育成果。

第五篇：高效課堂推進(jìn)會(huì)發(fā)言稿

高效課堂推進(jìn)會(huì)發(fā)言稿

當(dāng)前，“有效教學(xué)”、“高效課堂”成為教育的熱門話題。我們與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)了適合本校校情和學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”。

在此期間，學(xué)校多次組織教師參加觀摩課和示范課，提高了教師認(rèn)識(shí)水平。而且把自己看到的、聽到的、想到的都付諸實(shí)踐。通過實(shí)踐，我認(rèn)為最難的是備課和實(shí)行小組合作。

精心設(shè)計(jì)好每一份高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案，這是取得良好課堂效益的前提。堅(jiān)決杜絕粗制濫造，隨意從網(wǎng)上下載而不加任何思考和提煉，亦或是任務(wù)式地敷衍一下就完成導(dǎo)學(xué)案制作的行為。

備課這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課，集眾人智慧，把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì)，通過導(dǎo)學(xué)案更能體現(xiàn)整個(gè)高效課堂的流程，知道每個(gè)步驟要讓學(xué)生做什么，教師做什么。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，我們要備教材、備學(xué)生、備學(xué)情，備到每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與率、學(xué)生的發(fā)言概率、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的達(dá)標(biāo)率，而不是簡(jiǎn)單的把教案上的東西復(fù)制、粘貼到導(dǎo)學(xué)案上，它確實(shí)需要我們狠下一番功夫。

針對(duì)初中歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)大致可分為以下幾個(gè)模塊：

①課標(biāo)導(dǎo)航（解讀——中考命題的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)）；

②自主學(xué)與練的模塊；

③疑難解答（師生互動(dòng)、精講點(diǎn)撥——這是隱性的，導(dǎo)學(xué)案文本形式上不能體現(xiàn)出來，屬于在課堂教學(xué)流程環(huán)節(jié)中起承上啟下作用，旨在突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的部分）；

④鞏固提高（如當(dāng)堂背誦與抽背、精選習(xí)題呈現(xiàn)本課重要知識(shí)點(diǎn)等方式）。

備教材容易備學(xué)生難。

對(duì)于分組教學(xué)，現(xiàn)在還是處于試驗(yàn)階段，摸索時(shí)期，在平日教學(xué)中往往不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，存在一些困惑，最突出的就是時(shí)間的掌控問題。以前教學(xué)時(shí)，我也嘗試著最大限度的把課堂交給學(xué)生，可總不行，一放手，學(xué)生的思路就不受控制了，什么五花八門的問題也出來了。而且自學(xué)、交流展示太費(fèi)時(shí)間。

1.學(xué)習(xí)小組的劃分。按三個(gè)層次組成5—6人的學(xué)習(xí)小組，以前后排為宜，指定兩名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)的組織和檢測(cè)，教師負(fù)責(zé)各組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)。

（1）每小組兼顧高、中、低三個(gè)層次，即A、B、C 6人組成，A為基礎(chǔ)好反映快成績(jī)

撥尖的學(xué)生；B是基礎(chǔ)一般成績(jī)中等學(xué)生；C是基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組長(zhǎng)

一般由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A擔(dān)任，可稱為“教師助理”，學(xué)生的座位是三人一排，前

后兩排為一組。

（2）、組成成員間要兩兩結(jié)為對(duì)子，對(duì)子之間既是競(jìng)爭(zhēng)者，也是合作者，更是監(jiān)督者。

一般都把c分開。如上課開小差、說話、看課外書、做小動(dòng)作等都由對(duì)手解決。

(3)、組間要充滿競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，教師要采用

多種方式調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力、質(zhì)疑，并做好即時(shí)評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是武

器。最終達(dá)到的目的是A能把B、C級(jí)的同學(xué)都教會(huì)。

(4)、教師通過詢問小組長(zhǎng)來掌握小組的學(xué)情。為防止小組長(zhǎng)作弊，教師要抽樣檢查。

所以，小組長(zhǎng)作用的好壞，決定著教學(xué)的優(yōu)劣。

總之，小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心---自立、合作、探究。學(xué)生通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)達(dá)到兵教兵，兵練兵、兵正兵，官教兵，兵教官，兵強(qiáng)兵整體提升的目的。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。教師為學(xué)生安排十分鐘預(yù)習(xí)內(nèi)容，提綱式，不宜過細(xì)，而且要與自學(xué)指

導(dǎo)相銜接。大預(yù)習(xí)瀏覽一章的內(nèi)容，只做了解，時(shí)間自主安排；中預(yù)習(xí)瀏覽一周內(nèi)要講的內(nèi)容，標(biāo)出重點(diǎn)，時(shí)間用周六、周日時(shí)間，教師給出該章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)填空，初步了解本章知識(shí)結(jié)構(gòu)；小預(yù)習(xí)閱讀下一節(jié)要講的內(nèi)容，時(shí)間為上課前一天，由教師提出預(yù)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合課本解決基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于有一定難度的內(nèi)容解決不了的要形成問題，這些問題帶入學(xué)習(xí)小組，以便于第二天上課時(shí)交流。這就要求：學(xué)生要仔細(xì)記錄不會(huì)的內(nèi)容；各小組長(zhǎng)匯總預(yù)習(xí)記要，及時(shí)反饋給任課教師。

四、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程中，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成這一內(nèi)容。這樣既能檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去做預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去認(rèn)真復(fù)習(xí)，去自主探索??

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是要求學(xué)生牢固記住那些基本知識(shí)點(diǎn)（重要的歷史人物、事件等），一堂課至少要留足10分鐘讓學(xué)生及時(shí)鞏固，堅(jiān)持先鞏固后練習(xí)的原則。練習(xí)的方式可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活確定，可用抽背方式或精選習(xí)題的方式進(jìn)行。為了提高課堂容量和效率，還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)手段，如呈現(xiàn)精選的一些史料或者鞏固習(xí)題。為了及時(shí)得到反饋信息，把握學(xué)生當(dāng)堂掌握的程度，可通過學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評(píng)、教師精評(píng)方式來實(shí)現(xiàn)。