第一篇：當代小學生心理問題與家庭教育策略

當代小學生心理問題與家庭教育策略

在全社會提倡素質(zhì)教育的大方向下，青少年的健康，特別是小學生的心理健康問題備受關注。小學生的心理健康問題于學校而言具有重要的教育地位，但家庭、社會的影響更不容忽視，特別是家庭教育的成功與否，對于小學生心理問題的解決是十分重要的。

一、當代小學生存在的主要心理問題

（一）小學生身心發(fā)展上的不平衡

當代小學高年級學生，心理發(fā)展的水平遠遠跟不上生理發(fā)展水平，尤其是女學生生理發(fā)展的超前趨勢十分明顯，有學者研究發(fā)現(xiàn)，城市兒童成長的加速現(xiàn)象特別明顯。這種不同步，使學生對自已外部形象的自我意識發(fā)展了，對自身突然出現(xiàn)的有關生理現(xiàn)象沒有做好心理上的準備，極易產(chǎn)生心理上的過分的自卑感。另一方面，由于家庭雙親在教養(yǎng)上的過分保護和溺愛，使得許多學生能力發(fā)展受到抑制，表現(xiàn)為心理上的幼稚化。也就是社會上常常提出的，生理成熟超前，心理成熟滯后。這種身心發(fā)展上的不平衡狀態(tài)給小學生帶來了心理上的矛盾，極易產(chǎn)生心理問題

（二）獨立意識和自控能力比較差

當代小學生大多習慣一切活動聽命于父母的精心安排，包括削鉛筆，吃飯、穿衣服等等。導致了他們長期地缺乏獨立自主意識的鍛煉。表現(xiàn)在動手能力差、自理能力差、成就動機弱化、社會適應能力差等等。具體表現(xiàn)為學習上的依賴性時間觀念差、任性、嬌氣、意志力薄弱。

二、家庭教育的誤區(qū)

（一）重視生理健康，忽視心理健康。

絕大多數(shù)家長在對待兒童成長的問題上，存在著重視生理發(fā)育，成長，而忽視心理健康。只要兒童身體上沒有病就滿足了，能吃會睡就是健康了。在教育方面單純認為，只要功課做好了，其它什么都可以不用管了。家長往往忽視兒童良好行為習慣的培養(yǎng)，高尚道德情操的培養(yǎng)，甚至許多家長以為，學生的行為規(guī)范、學習習慣、道德觀念的教育是學校的任務。有的家長不知什么是心理健康，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子與眾不同時，才引起重視。

（二）家庭教育方式上簡單粗暴

家庭教育在方式上存在著簡單粗暴現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為四種類型：

1、嬌寵型。這種教育方式主要導源于父母溺愛子女，將孩子捧在手里，含在口中，以免外來的侵害；對子女的要求有求必應，要什么就給什么，不讓子女受一點委屈，久而久之，就會大大助長子女的貪欲；

2、放任型。這種教育方式表現(xiàn)為家長對子女放任自流，不管不問，樹大自然直，有些家長甚至常常拿自己的童年與子女的現(xiàn)在作比較，其實，過度的放任與嬌寵沒有什么兩樣；

3、專制型。該教育方式則導源于父母的自私或自以為是的心理。家長視子女為私有財產(chǎn)，愛怎樣就怎樣，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古訓，嚴加管制，強迫教育，動轍就體罰子女，諷刺、挖苦、毆打、斷食，不擇部位，不擇手段，不僅傷害子女的自尊心，還容易致傷、致殘、致死;

4、攀比型。作為家長不顧自己孩子的特點和實際情況，盲目地和人家的孩子攀比，當著自己孩子的面，專挑自己孩子的“缺點”比別人孩子的“優(yōu)點”，其結(jié)果是過多的埋怨、批評、侮辱、體罰，子女的自尊心和上進心在家長簡單的“攀比型”教育中喪失殆盡，造成家長與子女的關系不和，壓抑子女的個性和聰明才智，產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

（三）子女的學習就是一切

家庭教育觀念是家長對子女教育的基本認識，它受多種因素影響，除傳統(tǒng)的因素外，還受學校的教育思想、教育觀念的影響。長期以來，我國的中小學教育普遍實行的是“應試教育”，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應試與升學作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視學生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標準件。家庭教育也受到“應試教育”的影響，許多地區(qū)調(diào)查表明，“獨生子女家長希望，孩子上大學接受高等教育的，一般都在百分之九十以上”。在父母看來，子女唯一要做的就是學習文化課，他們送子女進最好的學校，入最好的班級，想方設法和教師聯(lián)系，以得到老師的關注。升學成了家長對子女的唯一期望，家長和子女成了升學的機器。家里所有的人都圍著子女升學轉(zhuǎn)，好吃的留給子女以補充營養(yǎng)，好用的留給子女以方便學習。電視不敢開，節(jié)假日不能玩，升學成了獨生子女家庭教育的中心，成了家庭教育的唯一目的和任務。

三、家庭教育中應該注意的策略問題

（一）心理健康是人全面發(fā)展的重要基礎，必須重視身心發(fā)展的全面平衡。

現(xiàn)代心理學研究指出，人的一切素質(zhì)的發(fā)展都應當建筑在健康的心理基礎之上。心理健康是其它素質(zhì)發(fā)展的基礎，心理素質(zhì)的發(fā)展制約著人整體素質(zhì)的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)可以促進整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。有的專家打比方，心理健康的個體好比是良好的信息載體，一切教育信息都必須通過這個載體而起作用。因此，家庭教育中，家長必須樹立起心理健康教育的觀點。

作為教育者要尊重理解孩子和加強自身修養(yǎng)，才能維護和發(fā)展兒童心理健康的任務。教育者的感召力來自教育者的威信。一個口是心非、表里不一的教育者必然失去威信，不僅難以使受教育者接受教育，而且會強化他們的逆反心理。小學生的逆反心理，往往是由于與教師、家長之間缺乏溝通引起的。成人要從尊重、理解小學生心理的角度出發(fā)，與他們真誠相待、溝通思想，并憑借自己的豐富的經(jīng)驗幫助小學生學會應對挫折，使他們能心悅誠服地接受成人的正確意見。有時，若一時不能說服小學生，也允許他們保留自己的觀點。這樣，小學生也會理解教育者的心情，尊重教育者的意見，不一定會反其道而行之。

（二）家長應了解家庭的教育意義，改變育兒觀念。

1、了解個體差異，調(diào)節(jié)期望值，開發(fā)學生的潛能。

家長應該在了解孩子個性差異的基礎上開發(fā)他們的潛能。對孩子的期望應該實際，避免過高期望給孩子帶來太大心理上的壓力。過高的不切實際的要求將帶給小孩子沉重的精神枷鎖，導致產(chǎn)生嚴重的心理障礙。家長應該及時調(diào)節(jié)教育上的策略，對小孩通過努力取得的成績應及時鼓勵和表揚，確立孩子的學習自信心。

2、變過愛過嚴的簡單粗暴式教育為愛嚴結(jié)合的鼓勵式教育家

對子女過愛、過嚴都不利于子女的成才。家長對子女教育真正作用的是愛嚴結(jié)合的“鼓勵式”。心理學研究揭示了人的行為基本遵循這樣一個規(guī)律：需要→動機→行為→目標，然后再產(chǎn)生新的需要如此循環(huán)，不斷提高。鼓勵是解決子女行為的心理動力，改變子女的行為方式，“要我做”變成“我要做”，從而最大限度地調(diào)動子女的積極性；鼓勵是建立在相信子女、尊重子女的基礎上的，它能使子女產(chǎn)生新的更高的成就動機，對子女的學習具有激活特性和活動機能。

3、改善家長對孩子的評價。兒童在交往活動中失敗了不能只看到他的能力差，而應該看到他的努力程度；兒童成功了，不要留在對成功的贊賞，還應該看到他的不足之處，指出做得更好的方法，這樣可以樹立學生辯證的評價思想，有利于學生全面、恰當?shù)刈晕以u價能力的提高。

（三）培養(yǎng)兒童社會參與意識，避免過度保護

在過度保護條件下培養(yǎng)出來的兒童往往無法適應復雜多變的環(huán)境，缺乏社會適應力。家庭教育在這方面應該作有益嘗試。比如，“吃苦教育”“挫折教育”等等。還可以有意識地讓孩子到鄉(xiāng)下去住一段時間，或父母離家?guī)滋?，使孩子有獨立地鍛煉自己的機會。當然，還應該教會孩子克服困難的方式、方法。

另外，家長要放手讓小孩參加有益的，力所能及的社會活動，鼓勵孩子獨立地解決交往中碰到的問題。讓他們學會與其他成員的合作、共處，形成群體觀念，養(yǎng)成責任感、義務感，改變自我中心傾向。

（四）更新觀念，變服務于應試的教育為素質(zhì)教育

家庭教育作為一切教育的基礎，必須擺脫應試教育的影響，義無反顧地實施素質(zhì)教育。當前中國的學校教育要實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這一重大轉(zhuǎn)軌過程中，家庭教育也必須進行變革，家長必須樹立家庭教育是素質(zhì)教育的觀念，培養(yǎng)子女成為全面的、高素質(zhì)的人才。家長對子女實施的素質(zhì)教育，不僅包含人在生理上的與生俱來的特點，而且包括人的體質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等方面。即一個人在德、智、體、美、勞諸方面的全部質(zhì)量。

綜上所述，家長在家庭教育方面，首先應該確立心理健康教育的觀點，要了解兒童的個性差異，開發(fā)兒童的社會參與意識，培養(yǎng)兒童的心理承受力。其次，作為家長應該明白身教重于言教的重要性，家庭教育應該在互相尊重、平等、民主規(guī)范的基礎上開展。小學生是未來的希望，隨著社會的不斷進步，新的問題也層出不窮，家長只有和老師一起不斷學習，不斷交流，加強家庭教育，探討家庭教育的新辦法，解決各種各樣的困難，才能把小學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的人才。

第二篇：小學生心理問題及解決策略

小學生心理問題及解決策略

【摘要】: 隨著社會的發(fā)展，學生的心理問題正在日益增加，造成學生心理問題有社會的原因，家庭的原因，師源性因素，學生自身的原因，這些因素造成的不正常的心理負擔等等壓抑了學生的心理.若不能及時的疏導與調(diào)節(jié)，就容易使他們產(chǎn)生心理障礙，這樣會對學生的成長與發(fā)展以及社會和家庭帶來不良的后果。目前小學生中存在的心理問題行為有哪些，應如何解決呢？在此，作一點探討。

關鍵字：小學生

心理健康

解決

策略

我們平時聽到的、見到的發(fā)生在學生中令人痛心的事情，如自殺、偷竊、打群架、厭世等等，不能不引起我們每一位教育工作者的關注與深思：這些悲劇為什么會不斷地發(fā)生在學生身上？這些學生的身上究竟缺少點什么呢？我們認為，他們?nèi)鄙俚氖菍Υ煺鄣某惺苣芰?、對現(xiàn)實社會的適應能力、對情緒的自我調(diào)節(jié)、自我解脫的能力和對自我正確認識分析的能力。一句話，他們?nèi)鄙俚氖墙】档男睦怼ＰW時期是培養(yǎng)學生健康心理的關鍵時期，是解除學生心理承受能力脆弱的奠基時期，于是我們對小學生進行心理健康教育勢在必行。

究其原因，有以下三點：

1、社會、家庭因素。人的心理健康與社會意識形態(tài)、社會文化背景、社會經(jīng)濟地位因素密切相關。家庭結(jié)構(gòu)、家庭人際關系、家長素質(zhì)、家庭教育態(tài)度與方法等是影響學生心理健康的重要因素。比如現(xiàn)代社會激烈的競爭，新舊觀念交錯的沖撞帶來的心理困擾；父母離異、殘缺家庭、家庭不良氛圍，不切實際的對子女的過高期望或急于求成以及金錢刺激，放任自流等。

2、學校教育的偏頗與不足?！毒V要》雖然提出教育應由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但片面追求升學率的傾向仍嚴重存在。如教育中的學業(yè)負擔過重，升學和成績的競爭壓力，不良教育態(tài)度和方式等。

3、學生自身身心發(fā)展的影響。學生的生理和心理發(fā)展還不成熟，在身心發(fā)展的各關鍵期，會產(chǎn)生這樣那樣的問題，對以后的心理發(fā)展產(chǎn)生障礙。

諸如以上所述，都會使未成年人的心理結(jié)構(gòu)失衡，產(chǎn)生心理問題。因此，開展心理健康教育，發(fā)展學生健康心理已成為教育實踐發(fā)展和教育理論發(fā)展的必然要求和必然趨勢。

下面就我在教學過程中所見到的小學生心理因素外在表現(xiàn)一一列舉，案例一：小珠上學了還要大人喂飯。穿衣、洗澡等一些簡單的生活也不能自理，有一種頑固的依賴心理。怎樣幫助孩子糾治這種毛病呢? 案例二：小羅是小學三年級的學生，性格較孤僻。一段時間來，她總覺得周圍的人都與她過不去，特別是班上同學，看誰都有不順眼。只要有同學經(jīng)過她身邊并看她一眼，她就即刻指責對方剛才在說她的不是；看到同學們聚在一起談笑，她就猜大家是不是在議論她；課間有同學無意輕輕碰了她一下，她就與對方發(fā)生爭吵，說對方故意沖著她來，要欺負她。如果老師在處理這些事情時，稍指出她的不對之處時，她就認為老師在偏袒對方。由于她長期少言寡語，臉上極少有笑容，加上與同學格格不入，所以，她在班上沒有好朋友，成績也僅是中等。她認為自己是很不幸的人，世上沒有人喜歡她。案例三：瑩瑩不合群，從不與同伴一起玩，上課時從不敢舉手發(fā)言，老師提問時，她囁囁嚅嚅，同伴在一起開心地玩時，她總縮在旁邊不出聲，郁郁寡歡。案例四：貞貞是個性格內(nèi)向的孩子，平時較孤僻，不合群。她常常喜歡獨自呆在家里一個人玩；有時想出去玩時都要求媽媽陪著她一起出去；班上開展集體活動時她總是自己一個人躲得遠遠的；平時大人問她話時，她總是絞著手指不出聲。諸如此類的問題很多，在這里就列舉這四例，進行分析。

上述案例主要表現(xiàn)出了小學生的好多心理問題：懶惰，害羞，自卑心理，依賴心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家長和老師如何根據(jù)孩子的外在表現(xiàn)去疏導呢？有的家長遇到問題，老師埋怨孩子，和別的孩子攀比，導致問題越來越嚴重，最后孩子和父母關系疏遠，無法走進孩子的心靈，其實，小學生的也需要我們?nèi)ダ斫?，也需要平等的交流。下面就一些心理疏導的方法，如何培養(yǎng)孩子健康的心理。

一：小學生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸媽媽的，只要稍稍給她創(chuàng)造機會，就能幫助孩子建立自信，從而使一個怕羞，內(nèi)向的孩子較變?yōu)榛顫?，開朗的孩子，那么怎么給她創(chuàng)造機會，幫助他們建立自信呢?

熟悉親戚和鄰居的成員，圍繞熟人圈子進行交際

怕羞的孩子一到學?；蛑蒙碛诩w之中，就一句話也沒有了，這種現(xiàn)象叫做“場面緘默”。因此，做家長的要多和鄰居及孩子同班的家長接觸，使兩家互相往來，使孩子熟悉同學的家庭。在與小伙伴的玩耍中培養(yǎng)主動性

孩子結(jié)識了小伙伴后，在玩耍中產(chǎn)生友誼或者出現(xiàn)糾紛，對孩子而言都是有益的，應放手讓孩子自行處理，各種糾紛的解決過程，會使孩子學會如何解決實際問題。

怕羞孩子增強自信心方法幾則：

(1)讓孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀請朋友機會，讓孩子在眾人面前表演拿手的節(jié)目。

(2)讓孩子在家長面前唱歌或講故事，并經(jīng)常以此表揚他。

(3)提早訓練，延長孩子的準備時間。讓他對學校的功課稍稍提前進行預習或練習，等到正式開始時，孩子就不會驚慌失措了。

(4)家長經(jīng)常帶孩子出去，讓他與同齡的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，適當?shù)刈尯⒆尤プ鋈缳I鹽等簡單的事情。(6)經(jīng)常鼓勵孩子說：“你是一個勇敢的好孩子”。

二：小學生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表現(xiàn)，那么，怎樣幫助這樣的孩子呢?平時注意培養(yǎng)孩子的堅強的意志

如果家庭對孩子嬌寵、溺愛，一旦他離開家庭稍遇困難，便畏難發(fā)愁形成自卑，因此家長要鼓勵孩子自己的事自己做，學會自己照顧自己。當孩子碰到困難時，只要是經(jīng)過努力可以克服的，家長可從旁加以指導，不要包辦，盡量讓孩子自己想辦法解決，使其慢慢學會自己處理各種事情。不要因孩子達不到你的過高要求而責罵他，挫傷孩子的自尊心。幫助孩子樹立自信心 當一個人屢遭失敗和挫折，他就會懷疑自己的能力，難以自拔，形成自卑感。因此，父母要認真分析自己孩子的實際能力，提出恰當要求，使孩子看到自己的能力。例如從孩子特別感興趣的事情和活動著手，當孩子取得一點進步時，要及時表揚和鼓勵，創(chuàng)造條件讓他獲得成功，再慢慢引導、鼓勵他們參加各種活動，并教給他方法，使他經(jīng)常體驗到成功的喜悅，從而逐步樹立自信心。豐富孩子的生活 自卑的孩子自我感覺一切方面都不如人。家長多帶孩子到大自然去，多參加各種集體活動，有意識地豐富孩子的知識，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于與人交往形成自我封閉。積極進行心理疏導

怯懦和自卑性格易使人自暴自棄、無所追求，一事無成。因此，要多和孩子進行交流，鼓勵孩子傾吐自己的憂傷，幫助孩子正確評價自己。教給他一些情緒調(diào)節(jié)方法，如：自我暗示法，愉快回憶法，注意轉(zhuǎn)移法等等，發(fā)揮孩子的主觀能動作用，學會對自己的心境進行調(diào)整。

消除孩子的恐懼心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的內(nèi)心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢與別人建立友誼，害怕別人會關注自己的缺點。因此，要鼓勵孩子主動去接觸別人，與他們交朋友。同時要疏通他的思想，學會容納他人，讓他大膽地接受更多人的友情。這樣，孩子有了更多的交往機會，其語言交際與行為都會在交往中潛移默化地得到了發(fā)展，他的恐懼心理也就會逐漸消失。重新樹立自信心。自卑孩子的潛意識里總是：“我不行，我肯定會失敗”給自己輸入的失敗信息，使得自己無法擺脫失敗的陰影，也沒有勇氣沖破失敗的枷鎖。所以，家長應當鼓勵孩子經(jīng)常向潛意識輸送這樣的信息：我能行，我一定會成功的，我的腦子比以前靈活多了。偶爾碰到失敗，還要引導他想：這次失敗也許是我還不夠用心，只要我努力，下次一定會成功的。經(jīng)常這樣自我鼓勵，自我調(diào)節(jié)失敗情緒，那么自信心很快就會樹立起來。幾點做法：

1、家長要經(jīng)常和孩子談心，談理想，假設幾種長大后可能干什么的美好愿望，讓孩子脫離老被別人說閑話的陰影。

2、教育孩子正確看待優(yōu)缺點，讓孩子懂得每個人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如別人。

3、鼓勵孩子大膽和其他同學交朋友，正確對待自己的不足，并承認不足，使同學感到自己是真誠的。

4、對孩子的進步，要及時表揚、鼓勵，特別是在人多的地方，也不失時機地表揚，讓孩子感到自己也很不錯，從而樹立自信心。

5、在集體活動中，鼓勵孩子發(fā)揮自己的特長，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作為。

6、經(jīng)常帶孩子去郊游，讓孩子感到生活的美好，同時帶孩子到敬老院或兒童福利院，接觸更多需要幫助的人，并讓孩子親自為他們做實事，從而，使孩子感到自己對社會很有用。有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會做。作為父母，要耐心地教會孩子做事情。可以從簡單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動手操作。這時，大人要耐心，不要因孩子動作慢或做不好而包辦代替

三：小學生依賴心理的克服有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會做。作為父母，要耐心地教會孩子做事情。可以從簡單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動手操作。這時，大人要耐心，不要因孩子動作慢或做不好而包辦代替。給孩子創(chuàng)造獨立生活的條件

有依賴心理的孩子，多數(shù)是優(yōu)裕的生活環(huán)境造成。給孩子創(chuàng)造生活的條件，可以改變他們的依賴性。首先要從孩子最感興趣的事做起。如孩子很喜歡航模，可以給他買飛機、輪船模型之類的材料讓他組裝。再者，從小事做起，如早上起床，可以讓孩子疊被子，自己準備學習用品。節(jié)假日的外出游玩，出發(fā)前讓孩子自備用品，在旅行過程中，自己想辦法克服遇到的困難，學會自己照顧自己。讓孩子學做力所能及的家務勞動

有依賴心理的孩子多數(shù)都是懶，可讓他們在家務勞動中克服“懶賴”心理。如洗碗、洗菜、洗鍋、倒垃圾等輕活兒，盡量讓孩子獨立去做。有些家務也可以讓他和大人學做，如包餃子、收拾房間、整理桌面、疊被子等。還可以讓孩子幫買油鹽醬醋等，既培養(yǎng)孩子的交往能力，又培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。對孩子進行“挫折”教育

有依賴心理的孩子，多數(shù)都是沒遇到“挫折”。由于大人的包辦，凡事都是順利的，因此給孩子適當?shù)摹按煺邸苯逃苡斜匾?。如在與親人聚會時，帶上孩子，搞些有獎競賽的活動，人為地給孩子制造一些困難和障礙。也可以選孩子的弱項來舉行活動，讓其失利，從中進行教育，讓他們在挫折中提高認識，認清依賴性的危害。

開展家庭各種競賽活動

造成孩子依賴性強的原因，多數(shù)是家庭環(huán)境和家庭教育所致。應該讓孩子在這環(huán)境中得以改變，家庭的各種競賽是孩子最感興趣的事情，如猜謎比賽、唱歌比賽、書畫比賽、游戲比賽、勞動競賽、各種智力比賽等，在競賽中設法讓孩子有獲勝的機會，讓孩子體會到獨立做事取得成功的快樂。鼓勵孩子參加社會實踐活動

常帶孩子參加各種社會實踐，有利于孩子獨立精神的培養(yǎng)。如帶孩子參加假節(jié)日旅游、游園、球賽、文藝匯演、有獎競猜等活動，或帶孩子到花鳥市場走走，到商場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到圖書館看看，到少年宮、科技館瞧瞧，讓孩子從中認識到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空間，家長應該讓孩子在屬于自己的生活空間里自由發(fā)揮。每個孩子都有爭強好勝的心理，家長可利用這一點，經(jīng)常鼓勵孩子：別人能做的事，你也能做，培養(yǎng)孩子的自信心。家長不必要替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。對于那些嬌寵慣了的孩子，開始也許還不太習慣，做事會丟三拉四，沒有章法，家長可別急，千萬不要替孩子們?nèi)プ?，而應該教他怎樣做，需要注意什么事項，孩子一有進步，就應及時表揚“你真行”“我們的孩子真能干”，讓孩子時時體會到動手的樂趣，體會到成功的喜悅。

四：小學生猜疑心理克服。疑主要表現(xiàn)為：遇事敏感，即較嚴重的神經(jīng)過敏，從而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至還會導致少言寡語，孤獨郁悶，常往壞處想，對自己常哀聲怨氣。具有這種心理問題的孩子，會對世界上的各種事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他們都會當成百分之百的可能去懷疑、擔心、害怕。

對于此類問題的孩子，要從以下的幾個方面來幫助其克服。

引導他正確認識自我，用全面、發(fā)展的眼光分析、認識自己、他人及環(huán)境，不必用放大鏡去審視自己的缺點和不足，也要用寬厚的態(tài)度去對待他人。人無完人，每個人包括自己，都有這樣或那樣的缺點與不足，每個人都在不斷地克服缺點的過程中成長。家長要多與孩子接觸、交流，如談心、討論，甚至可以隨時隨意地和他們聊天，以溝通情感，及時觀察孩子的內(nèi)心活動，有針對性地進行開導和糾正。

教育孩子用客觀的態(tài)度審時度勢，善于打消由先入為主的假定所引起的心理定勢，頭腦冷靜、客觀、公正地分析事物和他人，防止消極的自我暗示。讓孩子進行換位思考，以體驗他人的心理感受，避免走極端，總認為別人針對自己。堅持正面引導，引導孩子向英雄人物學習，鼓勵他多讀優(yōu)秀的文學作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富他的精神生活，開闊心理視野。此外，家長應在學習、生活、思想等方面多給予關懷、支持、幫助和開導，特別是對待他們應熱情、誠懇，多加鼓勵。實踐證明，一些在別人身上似乎不值得表揚的事對孩子卻給予表揚，都可能產(chǎn)生較大的激勵力量，使他很快從這種性格的陰影中擺脫出來。對這類孩子來說，這些表揚和鼓勵足已能表明家長對他的重視、關心，這對糾正他們的心理問題有極重要的作用。

注意調(diào)查后再下結(jié)論。俗語說“耳聽為虛，眼見為實”，教育孩子在有了猜疑之后，先本著實事求是的原則進行調(diào)查，了解別人的真實態(tài)度，不能聽到風就是雨。常提醒孩子注意調(diào)查和分析，是幫助他們掌握自己控制心理的一種訓練方法。

注重社交訓練。為孩子創(chuàng)造愉快的人際心理環(huán)境，盡量多安排他參加集體活動，并及時進行交往技術訓練，例如與被疑者的交流等。

在家里也要認真地審視自己給孩子創(chuàng)設的生活環(huán)境，并主動協(xié)調(diào)好和諧的家庭人際關系，使孩子在家庭生活中有較充足的安全感，能與家人相互溝通、交流情感，使其既能接受他人，也能為他人所理解。

五，小學生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表現(xiàn)特征，為使孩子成為未來社會需要和挑戰(zhàn)的新一代，可采取以下方法幫助孩子糾正。為孩子創(chuàng)設一個良好的家庭氛圍

如果父母不和，經(jīng)常爭吵，孩子就得不到應有的關懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長應給孩子創(chuàng)造出一個和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗到家庭的歡樂。擴大孩子的生活空間

當前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長常常把孩子關在家里，久而久之，孩子就會變得孤僻。家長應讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時間帶孩子到游樂園、動物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對不同人、不同情境的陌生感，增強其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。增強體質(zhì)

孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會缺乏活動的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會采取回避社會、回避人際交往，用孤僻來保護自己。所以，家長應多帶領孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動、同伴間的游戲、體育活動。

給孩子樹立良好榜樣 俗話說：“近朱者赤、近墨者黑?！奔议L的自我封閉，無良好的人際關系，會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會因此而產(chǎn)生孤獨感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長應以身作則，在言行、人際交往等各方面都應給孩子樹立一個良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會在不知不覺中塑造一個良好的性格。

注意評價和態(tài)度

家長經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責訓斥孩子，孩子就會喪失自尊心和自信心，會感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗幾經(jīng)反復固定下來，就會使孩子形成自卑孤僻的性格，總認為自己什么都不會、都不行，誰都不如，從而一個人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長不妨采用一些肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但我仍要表揚你，因為你已經(jīng)努力了。”“你一直在努力，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵孩子，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，都會收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。增加孩子“參與”意識

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會交往、社會交流的興趣。如玩游戲機、看電視等，對周圍的東西不聞不問，對社會、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進行情感交流，鼓勵孩子陪同父母外出采購、參與做飯或幫鄰居取報、取奶、送信等，以讓其與人進行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。

六，小學生偏激心理克服：孩子與人爭論問題時，從不相讓，有時明知錯了，口里還硬說絕對沒錯。平時看問題也很絕對，一好百好，一壞百差，以偏概全。腦筋從不轉(zhuǎn)彎。豐富知識經(jīng)驗

孩子由于生活經(jīng)驗少，知識面窄，看問題就容易“只見樹木不見森林”?？蓭椭⒆油貙捙d趣范圍，多方面接觸生活，積累豐富的知識經(jīng)驗，掌握基本的生活知識和思維方法。培養(yǎng)辯證思維能力 通過講故事、做游戲，或者討論、商量等方式，向孩子灌輸正確思維的意識，知道對事物要全面、客觀、靈活地看待和分析，學會從不同的角度去看。平時還可要求孩子勤于思考，經(jīng)常想一想自己提出的觀點是否符合實際，逐漸學會“三思而后行”。

加強意志力的鍛煉

如：提出要求，使孩子明確各種行為的主要目標，嚴格規(guī)范自己的行為，“當行則行，當止則止”，提高自我控制能力；從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志；堅持參加體育鍛煉。在嚴寒酷暑中經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)勇敢、頑強、堅韌、果斷等良好的意志品質(zhì)，有效地增強自控能力。教給控制方法

1、理智。教孩子平時要以理辦事，以理服人，以便能頭腦冷靜，自覺地克服偏激情緒。

2、讓人。青少年都很好強，得理不讓人，無理也辯三分。教育孩子與人爭論時，做到理直、心平、氣和地講話，不逞強。對與小學生心理輔導還有好多的方法，有待我們一起去探討，進一步搞好小學教育工作。今天，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態(tài)?！边@對我們從事教育事業(yè)的教師顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的一部分人程度不同地存在學習困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。從心理學的角度來看，研究人格發(fā)展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)軌的今天。

第三篇：小學生心理問題的認識與解決策略

小學生心理問題的認識與解決策略

小學生階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關鍵時期。隨著時代的進步，學習壓力的增加，小學生心理健康問題也變得嚴重起來。心理健康在受到威脅時，會讓小學生學習變差，影響成長.其實，有時表面上看上去正常的人，在他的身體內(nèi)或許潛伏著嚴重的心理問題。結(jié)合我工作的情況以及所教學段，談談對小學生心理問題的認識。在這一階段，由于身心變化比較快，再加上文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學生很容易產(chǎn)生心理問題。所以，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是我們每一位教師義不容辭的責任。

小學生心理問題的主要表現(xiàn)：

1、敏感：

這一階段的小學生自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時期，小學生很重視在老師和同學們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績，渴望得到友情。一旦成績有波動，或者人際關系不夠融洽時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會生氣、憤怒，而且過于敏感多疑。

2、叛逆：

小學生對事物的認識正處于似懂非懂的時期，有表現(xiàn)欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監(jiān)護。所以，在日常生活中，他們往往會表現(xiàn)出對人和事的強烈批判和懷疑的態(tài)度。當然，有的學生會激烈表達情感，有的則以沉默對待老師和家長。

3、依賴心理

當今的社會，有一部分小學生不管干什么，都需要別的幫助，才能完成。這種類型的小學是產(chǎn)生了依賴心理。有依賴心理的小學生，主要表現(xiàn)在對環(huán)境、家人的依賴，其次表現(xiàn)在有自責傾向。這些表現(xiàn)每時每刻都在危害著小學生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關懷及呵護下長大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當被家人或他人說幾句后，就會感覺沒人再愛他，他失去了所有愛。

4、厭學與逃學問題

現(xiàn)在社會競爭越來越激烈，小學生的學習壓力自然也越來越重。據(jù)調(diào)查，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%—–10%。這些厭學的小學生主要是因為對學習缺乏興趣，從而成為老師、同學及家長眼中的差生，加上成績不好，對學習慢慢失去了尚有的一點兒興趣，成為了厭學。這時的小學生，上課不聽講，不做作業(yè)，在上課時間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W。這么一個過程，有時足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當然，厭學的心理也會發(fā)生在優(yōu)等生身上。這些優(yōu)等生，由于心理承受力小，一旦別人超過了自己或自己目標未達到，就會產(chǎn)生厭學心理。

5、學習方面的問題

據(jù)生理心理學研究表明，學習是一項非常艱苦的腦力勞動?！艾F(xiàn)在的社會，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就不會努力，不努力自然會被淘汰”這些話都是當今社會老師及家長認同的觀點。而他們誰又能打保票，給孩子這么多壓力，不會造成孩子心理上的問題呢？相信對于這個問題，沒人敢打保票。其實，現(xiàn)在孩子的心理問題大都是因為學習壓力過重才造成的。現(xiàn)在無論是誰，都很看重學生的分數(shù)，所以在學習身上多了他們本不該有的負擔，加之現(xiàn)在的教學內(nèi)容比原來難，自然讓孩子對于這些不該有的負擔有了偏見，也就造成了他們的心理出現(xiàn)了問題。

身為家長，要及時找到解決方法才能早一點挽救孩子哦！

教師和家長應該幫助這些學生擺脫心理問題的困擾。

1、及時心理矯正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效方法。小學生常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨、厭學、焦慮、自卑、敵對心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質(zhì)、環(huán)境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理波動，教師必須及時矯正。俗話說：防范于未然，這是很有必要的。小學生面對復雜的心理一無所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯誤……良好的心理品質(zhì)既是與生俱來的，也有后天培養(yǎng)的，還有不斷矯正提高的。

上期有一個孩子調(diào)班到我班，是個脾氣暴躁的學生，轉(zhuǎn)班以后，班里連續(xù)發(fā)生他創(chuàng)下的故事：打哭同學了，咬傷同學手了，把別人的物品藏起來了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼！

首先，我們通過家長會和其父母溝通，指出助長孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養(yǎng)！再次，關注他在班里的表現(xiàn)，及時表揚他關心同學、服務同學的行為，表揚他的優(yōu)點，尊重他的人格，制止可能發(fā)生的過激行為。目前，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學習興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學習成績也逐步提高了。不正確的心理現(xiàn)象得到及時矯正，使學生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財富！

2、改進教育方法。

(1)激發(fā)興趣的策略。興趣是兒童學習的強大動力，激發(fā)興趣能充分調(diào)動學生學習的主動性，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學’教學時可盡量將

教學內(nèi)容與生活中的實例結(jié)合起來激發(fā)學生學習的興趣，及時充分地向?qū)W生展示數(shù)學的內(nèi)在美，可以以數(shù)學的廣泛應用性撤趣，也可利用現(xiàn)代化教育手段加強直觀教

學撤趣，也可創(chuàng)設成功機遇撤趣，還可以精心設計問題，用問題激發(fā)興趣，等等。

(2)激勵評價的策略。教師要正確、科學地評價學生，充分運用激勵手段，消除學生的心理障礙，使學生獲得成功的體驗。評價理念要凸顯發(fā)展性，評價內(nèi)容要形成多維性，評價方式要體現(xiàn)多樣性。

(3)量力性策略。教學中，教師應根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律學習網(wǎng)和年齡特征，處理好學生個性差異和自我差異，從兒童現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗水平出發(fā)進行教學，因材施教，讓學生易于接受，樂于接受，消除學生的心理障礙。

(4)個案研究策略。針對具有典型性心理障礙的學生進行個案研究，建立學生促康檔案，對他們的認知、情緒、行為問題進行定期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。要注意一般與特殊相結(jié)合，策略研究和個案研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果與平時的觀察相結(jié)合。再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我們要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，千方百計來提高他們的自信心，還要引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑，使學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。最后，教會學生克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心；通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會力量的幫助等。

如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。愿每一位學生都能在努力學習的過程中收獲快樂。

第四篇：小學生家庭教育環(huán)境存在的問題與解決策略

小學生家庭教育環(huán)境存在的問題與解決策略

教育對于人的一生有著重要的影響，教育是由學校教育、社會教育、家庭教育組成的，三者相互影響、相互制約和相互作用，任何教育環(huán)境出問題都必定會導致教育出問題。而家庭教育是整個教育事業(yè)的基礎，在整個教育中處于重要地位，并且起著特殊的作用，家長在家庭教育中扮演著不可替代的角色。父母是孩子人生中的第一任老師，家長的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

孩子的身體發(fā)育、知識的增長、智能的培養(yǎng)，尤其是品德的陶冶、良好行為習慣和個性的形成等等都是首先在家庭中獲得熏陶與啟迪，良好的家庭教育熏陶，將使孩子受益終生。但不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅是生活、健康、學習方面，更嚴重的是對情感、個性、品德的惡劣影響，往往會傷害幼小的心靈，甚至影響其終身。

根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗及家訪的實踐發(fā)現(xiàn)小學生家庭教育環(huán)境存在以下問題：

一、現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)模式給教育帶來困難。

1、三口之家：在中國尤其是中國的城鎮(zhèn)，“三口之家”成為主要家庭結(jié)構(gòu)模式。家庭結(jié)構(gòu)簡單，人口數(shù)量減少，規(guī)模小，家庭成員之間的關系更為緊密，父母對子女的教育不易受外界干擾，這是有利的一方面。同時家庭結(jié)構(gòu)簡單也給家庭教育帶來一些新的困難：首先,家庭結(jié)構(gòu)簡單，人口數(shù)量減少，家庭成員之間的關系也簡單，孩子所受到的處理人與人之間關系的鍛煉也相應減少，不利于培養(yǎng)孩子適應社會生活的能力；其次，“三口之家”中，城鎮(zhèn)中家長多為雙職工，工作忙碌，早出晚歸，孩子多半放在接送中心或輔導站；農(nóng)村中父母都要參加生產(chǎn)勞動，勞累一天 無暇問及孩子的學習、生活，這樣家長與孩子接觸機會少，生活照料上往往不周到，教育上也存在很多漏洞；最后，因為是獨生子女，所以兩代人的家庭，父母愛與關注的焦點全部集中在孩子身上，往往出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，造成許多孩子性格孤僻、執(zhí)拗，缺乏責任感，從而影響到學校教育和社會教育。

2、幾代同堂：由于實行計劃生育，今年來我國不少家庭出現(xiàn)“三代同堂”甚至“四世同堂”的狀況，孩子因此成為“小皇帝”、“小公主”，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子衣來伸手飯來張口，自理能力、自立能力下降。有些老人受教育程度有限，對于現(xiàn)代的教育方式不能認同，所以一家人往往會產(chǎn)生對孩子的教育分歧。

3、單親家庭：當今社會環(huán)境紛繁復雜，夫妻離異現(xiàn)象普遍，使得單親家庭數(shù)量增多，每個教學班中都會有幾個單親孩子，因為家庭的殘缺，總是或多或少對孩子的學習、性格、品行造成一定的影響，尤其是一些后進生的不良行為體現(xiàn)的更為明顯：厭學、上網(wǎng)成癮、打架……這些孩子由于家庭的因素，所以比正常家庭的孩子更容易自卑、偏執(zhí)、易怒、情緒不穩(wěn)、增加教育的難度。

4、留守兒童：隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，因而出現(xiàn)了很多農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，當他們最需要父母擁抱的時候，父母卻為了生活，遠離家鄉(xiāng)，一年到頭只能見上一兩次面。很多孩子是由爺爺奶奶，外公外婆，或親屬照看，或長期在接送中心，在生活上他們無法得到父母細致的照料與關懷，在思想認識及價值觀念上他們無法享受到父母的引導和幫助，在成長中缺少了父母情感上的關注和呵護。極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

二、父母子女之間缺乏良好的溝通方式。

就一項關于“中小學生及家庭溝通現(xiàn)狀”問題對2025個家庭的調(diào)查結(jié)果表明：“父母與孩子存在溝通問題的家庭比例為87%”。調(diào)查表明，在家長和孩子存在溝通障礙的家庭中，家長的問題比較突出，主要表現(xiàn)在：在行為溝通方面，父母與子女之間非語言溝通被忽視，“當孩子有話向父母傾訴時”，95.5%的家長不會放下手中的家務，注視孩子的眼睛去傾聽，僅有26.1%父母能與孩子一起運動或旅游。在語言溝通方面，91%家長“當孩子犯錯誤，常常嘮叨、指責”，約96%父母喜歡用“不要”“不許”的語句指責孩子的行為。在溝通態(tài)度方面，61.3%家長“寧可對孩子嘮叨、少贊揚”；只有31.9%家長“能反省在要求孩子用禮貌用語時，自己是否也常用”。(本段資料來源：成都晚報。)根據(jù)幾次家訪以及平時和家長溝通的結(jié)果表明很多家長不知如何和自己的孩子溝通或溝通的方式并不能達到預期的目的。有些家長忙于工作，很晚才到家，回到家只是象征性地問一問作業(yè)寫完了沒？很少能坐下來和孩子面對面地溝通，等到問題積聚地多了才發(fā)現(xiàn)，這時才采取措施?；蛑肛?、或打罵，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”父母子女之間產(chǎn)生隔閡不是一朝一夕的事情。

三、教育理念與學校、社會步伐不一致。

這里的教育理念不一致既包括超前的也包括滯后的。隨著公民受教育水平的提高，大部分城鎮(zhèn)居民的文化水平有了極大地提高，有些年輕的父母自認為有一套，不滿意學校的教育方式，對孩子采用寬松的教育方式，但又缺乏科學的指導，與學校教育格格不入，使得學生不知所措。

另外一種則是落后的教育方式，多數(shù)家長仍然把教育子女的重心放在孩子的成績上，他們不考慮孩子的潛能和興趣，忽視孩子的 心理素質(zhì)和個性品行的培養(yǎng)，很多家長不惜花一切精力來抓孩子的學習，甚至限制孩子的外出活動。很多家長為了為孩子創(chuàng)造所謂的“良好的學習環(huán)境”不惜重金投資，即使經(jīng)濟條件比較差的家庭，家長也千方百計為子女提供比較優(yōu)裕的生活條件。但卻忽略對孩子心靈的關愛、心理的呵護和精神的引領。

解決家庭教育環(huán)境的策略：

一、營造和諧民主的家庭教育氛圍

要創(chuàng)造和諧的家庭教育環(huán)境，家庭成員之間應當互相尊重、地位平等、彼此團結(jié)、氛圍溫馨、共同進取。因為父母是孩子的第一任老師，一個和諧民主的家庭是孩子健康成長的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎。所以家庭成員之間應增強凝聚力，尤其是在促進孩子的學習和品德發(fā)展方面，為了保證家庭教育的效果，父母或長輩應以自己的良好榜樣形成合力，為孩子營造一個充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。

二、掌握良好的行之有效的溝通方式和技巧

溝通是人與人之間相互的交流，是一種雙向的行為，不是你說的別人一定會全盤接受，而是需要許多的技巧的，有一句精辟的話語“沒有不可溝通之人，只是你還沒找到與他人溝通的方法?！币虼思议L要掌握與孩子進行溝通的策略，才能達到教育目的。

在與孩子溝通是要知道自己必須說什么，什么時候說，掌握好溝通的時間，把握好溝通的火候，知道怎么說。溝通的方式有很多，口頭溝通、（可以針對某些不得不說的問題和孩子進行交流，也可是隨機的和孩子談一談今天的心情、收獲、苦惱等）書面溝通、（可以和孩子互相寫一些簡短的小紙條，也可以是書信）還有非語言溝通（看著他的眼睛，撫摩他的頭，拉著他的手，一個微笑，一個擁抱）等等每種溝通都有其利弊。

家長在與孩子溝通和交流時要講究一定的技巧、遵循一定的原則。要平等、真誠，家長在與孩子溝通和交流時，要注意一定的時間和場合；要巧妙利用一定的情境，讓孩子說自己心中想說的話；要積極關注孩子感興趣的話題。要經(jīng)?？隙ê⒆拥拈L處，對于孩子的某些不足要予以諒解；家長可隨時對孩子身邊的事件進行咨詢，了解孩子的發(fā)展狀況；家長還可以向孩子講講自己或身邊熟悉的人的成長故事，以縮小家長和孩子之間的距離，便于家長和孩子之間的平等對話和交流。

三、更新家庭教育觀念

好的家庭教育，需要家長與時俱進，不斷豐富和調(diào)整自己，更新教育理念，家長要認識到當今社會對于人才的需求是多樣性的，不僅需要高分的孩子更需要多能的孩子，因此要仔細觀察孩子的興趣、愛好和特長，盡量為孩子特長的發(fā)展提供條件，不要進行盲目攀比?！叭偈?行行出狀元”。不應當以考分高低來考量孩子，現(xiàn)代素質(zhì)教育不再是一張試卷定優(yōu)劣的教育時代，而是要看綜合能力。在培養(yǎng)孩子成才的同時更要注重對其成人的培養(yǎng)培養(yǎng)他們的積極社會責任感及和高尚的道德品德。

四、舉辦家長學校培訓班，重視家長培訓工作。

教育合力不僅指家庭教育、學校教育和社會教育所形成的合力，同時還包括家庭里面的所有成員對孩子的教育要形成合力。要實現(xiàn)家庭教育的健康發(fā)展，形成教育合力，應發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，加強對家庭教育的指導，家長必須加強和學校的溝通，確保家庭教育和學校教育方向的一致。創(chuàng)辦好家長學校，家長素質(zhì)的提高，將是學校教育良性發(fā)展的強大動力?！案改甘欠裾莆樟?科學的教育方法，將直接決定孩子教育的成敗。栽花的人，懂得栽花的方法，才能把花栽好；教育孩子，也要先懂得科學的教育方法，家庭教育搞好了，學校教育事半功倍?！?/p>

總之，要認識家庭教育的重要性，重視教育中家庭教育環(huán)境對孩子的影響，因為家庭教育關系到孩子的一生，甚至是決定了孩子一生的走向。家庭、學校、社會三方應緊密聯(lián)系、有機結(jié)合、分工合作，成為一體，優(yōu)化孩子成長的家庭教育環(huán)境。

第五篇：當前小學生的主要心理問題及應對策略

學生的心理健康教育

——當前小學生的主要心理問題及應對策略

[摘要]：時下?lián)睦砘顒拥囊?guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康下，小學生的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指鍵康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。[關鍵詞]：小學生；心理健康教育

心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，時下，小學生的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。據(jù)調(diào)查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。中小學中，有達近30%的學生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等，有9.5％的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮 和自責傾向等等。近年來，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，致使小學生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子?！?/p>

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。未來學家預測：2l世紀將屈于能承受社會變化和經(jīng)濟改革所帶來沖擊的人格健者。這幾年的工作給我—個很深刻的體會：要在這個變化著的社會生存和發(fā)展，僅僅具有知識和能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。我們所培養(yǎng)的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，已成為中小學素質(zhì)教育的重要方面。

當前小學生心理上的主要問題突出表現(xiàn)在下面四方面：

1．性生理成熟提前與心理發(fā)展之間的不平衡造成的不適應

由于家庭物質(zhì)生活水平提高，飲食營養(yǎng)改善，社交活動頻繁，以及社會文化各種因素的影響，小學生的性生理成熟期明顯提前。2005年12月，我對我校五、六年級212名學生進行調(diào)查，女生已來月經(jīng)的占40.1％，男生出現(xiàn)變聲、出青春痘也有30多人。小學生性生理成熟與理解力的薄弱，情感的沖動性，自制力的缺乏形成矛盾，假若疏于教育或教育方法的偏差，一旦遇到外界挑逗性的刺激，就有可能會出現(xiàn)不正常兩性關系的現(xiàn)象，例如個別男、女生上課時用紙條傳情或約會，下課后互相挑逗，放學后雙雙對對、摟摟摸摸等。

2、學習和升學競爭導致的過度焦慮。

學習焦慮是影響小學生心理健康的首要問題，有10.39％的小學生存在學習焦慮。學習焦慮 是指對學習的過分擔憂。學習焦慮由來自于有關學習的各方面壓力引起。有關這方面的問題年級越高情況越嚴重，但現(xiàn)在也出現(xiàn)了向低年齡、低年級發(fā)展的趨勢。一些孩子剛剛?cè)雽W，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給孩子造成巨大的心理壓力，致使學生視學習如畏途。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校里學習到對付挫 折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。

3、交往中的心理矛盾與沖突。

主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關系。現(xiàn)在的小學生，1 絕大部分都是獨生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴重，這使他們在處理人際關系方面，面臨很大的問題。小學生因為人際關系沖突苦惱的比例相當大，由于同學關系緊張和沖突而患病，比如學?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。

4、與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。小學生與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成他們心理問題的一個重要因素。這種沖突隨著學生年齡的增長，進入青春期之后，更加突出，使他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法；而另一面，我們的家長和老師除了在物質(zhì)上關心他們，從學習上要求他們之外，卻不能認真地、客觀地了解和認識他們的思想、情感，理解他們的苦衷。對人焦慮的產(chǎn)生一和學生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養(yǎng)有關。在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助，一些學生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。

應對策略

一、注意兒童生長發(fā)育的規(guī)律，及時予以幫助和指導。

小學生的生長發(fā)育既有表面的量變也有內(nèi)部的質(zhì)變，身體長高，體重增加，這表面的變化是很正常的；但性別特征的發(fā)育，如男孩發(fā)現(xiàn)有突出的喉結(jié)，濃密的體毛了；女孩漸有隆起的乳房、寬大的骨盆、月經(jīng)初潮等，這種變化學生一時難以適應，因此應教育學生做好心理準備及采取各種應對措施，以免到時不知所措，造成心理負擔。從四年級開始我就給女生集體上生理衛(wèi)生課，介紹人體結(jié)構(gòu)，生長發(fā)育情況，讓她們了解生理發(fā)育的過程與必然性，那么，“有狀況”時也能泰然處之。

有部分年級稍大的孩子到了11、12歲，由于第二性征的發(fā)育，心理逐起變化，開始了“春心萌動”，這時要教會學生學會控制自己的情緒，明確告訴他們?yōu)槭裁葱W生不能早戀。同窗幾年，每個同學都有自己的好朋友，包括異性同學在內(nèi)，這是一種純潔的友誼，但如果男女同學之間的交往是偷偷摸摸地進行，寫一些超出友誼的信、卡片，象成人一樣卿卿我我的，這就是早戀。但我沒有把這樣的事情視為什么神秘的事情，而是告訴他們：人與人之間有愛情的產(chǎn)生是很正常的，愛情也是神圣的，但也是到一定年紀、一定時候才會考慮的問題，過早地出現(xiàn)，只因好奇或者模仿大人，并非是真正懂得感情的事。預防早戀的最好方法是給他們講清早戀的害處，要他們明確什么是這個時期不能做的，不該做的。我會利用一些電影、電視的情節(jié)及在生活中的真實例子做反面教材，給予他們正確的引導，在日常的言語、討論中給他們講道理，告訴他們：小學時期是長身體、長知識的關鍵時期，是人的一生的黃金階段，應抓住寶貴的時光來好好學習，練好本領，為將來的成功打下堅實的基礎，但過早地涉足愛河，必定會分散學習精力和浪費寶貴的學習時間，學習成績差，完成不了學業(yè)，這樣會影響自己一生的前途。并同他們講述“一失足成千古恨”的原因和后果。

預防措施雖然做足功夫，但到了五年級下學期，我們班有的女孩經(jīng)不起其他班男孩的“追求”，開始有了“早戀”的苗頭。這時候的孩子，自尊心極強，處理方法如不恰當，反引起副作用，所以我沒有把此事大肆宣傳和批評，不僅幫她隱瞞，以顧全她的面子，防止逆反心理的產(chǎn)生，私下單獨與她談心，給她的心理、行為予以正確引導，并以周圍的真人真事為例子，讓她自己意識到問題，預知事情發(fā)展到最后的結(jié)果，與她談現(xiàn)在談將來，并描繪美麗的藍圖。當她問我：“老師，我知道自己該怎么做了，但如果他要纏著我，我該怎么辦?”時，我知道她不會再犯同樣的錯誤了，于是，我再教會她如何去處理。

現(xiàn)在，我們班的孩子已基本能正確對待這樣的問題，并告訴我“老師，我不讀完大學不會考慮這個問題?！?/p>

二、幫助學生培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心。

解決焦慮，消除厭學障礙最有效的方法是幫助學生培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心。興趣是學生對學習起重要影響的非智力因素之一，濃厚的學習興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習熱情。正如孔于曰：“知之者不如好之者?！币虼?，在教學中，我就把培養(yǎng)學生的學習興趣放在了首位。通過多嘗試多練習，使學生的知識基礎不斷擴大和加深，學生的學習興趣也會越來越大。同時優(yōu)化組合教學內(nèi)容，采用不同的教學手段，激發(fā)學習興趣。如，動手操作、課堂游戲、多媒體電化教學等等。我常對學生說：有信心雖然不一定能贏，但沒信心就一定會輸，信心是成功的起點。因此，學習成績再差的學生我也會尋找到其身上的閃光點，經(jīng)常性地夸他聰明，每一分的進步，我都會給他予更多的鼓勵，根據(jù)各同學自身情況的不同，幫助他們制定每一時期的小目標，象給成績不及格的學生制定下次考試的目標是“及格”，這個目標只要稍加努力，就肯定能達到；然后再定下—個目標，70分。學習成績有了進步，信心慢慢就會有，有了信心，成績進步會更快，信心又會更大，良性循環(huán)，自然學習興趣也會增強。

在班級中開展“我能行”活動。在遇到困難時，讓學生學會對自己說“我能行”；在失敗的時候，要有樂觀、積極的認識，讓學生知道，有時失敗是不能避免的，不要懼怕失敗，而遇到失敗時，要看到積極的一面，用積極的心理狀態(tài)去迎接失敗、戰(zhàn)勝失敗。我們班有一個男孩子，語文從開始正式要寫作文起，考試就從未及格過，原因是他害怕作文，每次拿起筆都無從入手；英語從四年級起也都是不及格。他說，我記不住單詞。但他的數(shù)學成績不錯，語文、英語老師也來和我說，從日常的教學中發(fā)現(xiàn)，其實他是個挺聰明的孩子。我知道這孩子只是缺少一些努力與信心。因此，在請語文、英語老師給他額外輔導的同時，有意識地每天給他樹立自信心，除了在課堂上多表揚他以外，課下也多尋找他的閃光點，在同學們中給他樹立威信。如一次，班里獲得獎勵就買了每人一個水蜜桃，這些新鮮好吃的水果，任何人見了都忍不住要吃，而他沒吃留了起來。我問他，不喜歡吃?他說，不是，我想留給媽媽吃。借這事，我先表揚了他的孝心，再給他與同學們講了一則報道：國際上一些權威科學家做了這樣一個實驗，實驗的對象是一批學齡兒童，老師在他們面前放了一罐糖，并說明，如果現(xiàn)在吃只能吃一顆，但等老師辦完事后回來再吃，可以吃兩顆。有的孩子按撩不住馬上吃了一顆，有的孩子卻等了四十分鐘老師回來后再吃?？茖W家們對這些孩子進行了十幾年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吃兩顆糖的孩子具備忍耐力和毅力，他們長大后成功的比例要比“吃一顆糖的孩子”多得多。然后，我就當眾用肯定的語氣說這個同學也具備這樣的能力，將來肯定是個做大事的人，現(xiàn)在缺的只是把基礎打好。慢慢地，這孩子的信心增強了，學習的興趣也有了很大的提高，語文成績從三、四十分到及格，到現(xiàn)在的七、八十分，英語也及格了，數(shù)學成績更好了。

三、使學生學會與人交往的方法，正確處理好人際關系。

社會心理學研究表明，交往是人的一種重要的需求，沒有交往人就無法生存。人際交往是一種習得技能，小學時期是交往技能形成的關鍵時期，如果父母和老師注意對他們進行培養(yǎng)，小學生就會很快形成良好的交往方式，這對其以后的生活、學習和工作都是十分重要的。從一年級開始，我就刻意去培養(yǎng)學生的這種技能。

1、正確處理好與同學之間的關系。從“孔融讓梨”的故事中學會在集體中與同學好好相處，必須懂得謙讓，同學之間互相關心、互相幫助，有時還要為別人著想而犧牲自己的利益，同學間有沖突，要學會忍讓，這樣人與人之間才能和睦共處。

從“狼來了”的故事中，教會學生與人相處要以誠相待。

從“龜兔賽跑”的故事中教會學生，要懂得多看別人的長處，多向別人學習，虛心謹慎的態(tài)度會很受歡迎。

還教會了他們，與同學相處時還要注意控制自己的情緒，不要動不動就發(fā)脾氣；不要老妒忌別人；與同學開玩玩笑要注意分寸，玩笑開過頭了，就會適得其反，產(chǎn)生隔膜。

2、正確處理好與老師之間的關系。從毛澤東、居里夫人等名人故事中，使學生懂得處理好師生關系的關鍵就是學生要尊師、愛師。(1)對老師有禮貌；(2)主動幫助老師做點事；(3)要正確對待老師的教育。

3、正確處理好與長輩、家人、親戚之間的關系。(1)要理解父母、長輩。他們對自己的管束，其目的是為自己好；(2)用事實來讓父母放心，樣樣都做好，父母自然會放心，管束也相對少；(3)經(jīng)常與父母溝通。多與他們談談自己的想法及情況，有事要征求他們的意見，他們對自己有誤會的時候，也不要生氣，慢慢解釋。此外，我還要求學生在每一年的各種節(jié)日中，如母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、中秋節(jié)、勞動節(jié)等等，給長輩們寫封信、寄張賀卡、打個電話，送上祝福，以感謝他們對自己的愛護和關心。

四、建立了“學生心理樂園?快樂小屋”

為了提高小學生的心理健康水平，健全學生人格，幫助學生正確認識自我，提高自我調(diào)節(jié)、自我控制能力，我堅持開展心理健康輔導，建立了學生“心理樂園?快樂小屋”。我和學生相約在“快樂小屋”進行著心與心的交流，所采用的方法有：傾聽理解法，情感交流法，正面說理法，對話溝通法，尋找自信法，心理調(diào)節(jié)法。例如我經(jīng)常教給孩子一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們學會釋放積壓在心里的消極情緒。如：孩子之間發(fā)生矛盾非常生氣時，讓他跑到室外大聲喊叫幾聲，或跳跳繩、跑跑步，轉(zhuǎn)移注意力，避免過激行為；有的孩子受到冷嘲熱諷或考試失敗心里不痛快時，讓他出去散步、聽音樂，學會從痛苦中解脫出來；還有的孩子受了委屈，想哭，老師就讓他哭出來，及時把情緒調(diào)節(jié)過來。

1、李伯黍、燕國材．教育心理學．上海：華東師范大學出版社，1993

2、吳增強．學校心理輔導活動指南．上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1996

3、趙軍華、李春玲、張立成．為學與為師．北京：北京市房大學出版社，2004