第一篇：《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究》結(jié)題報(bào)告

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

1、老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

雖然新課程改革進(jìn)行了幾年，但要改變老師的教學(xué)理念卻是一件很困難的事情。2011版人教版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”導(dǎo)致教師無法認(rèn)識其重要性。在日常的物理教學(xué)中往往出現(xiàn)的是用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、用看實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、甚至用做實(shí)驗(yàn)題代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。而與教師辛辛苦苦去做演示實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相差無幾，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到老師的重視和實(shí)施，從而影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

2、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平較低、創(chuàng)新能力欠缺

從考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題失分率仍然很高，尤其是實(shí)驗(yàn)探究試題．比如透過玻璃杯觀看書上的文字或圖片這道題，得分率很低。通過這道題就反映出平常沒有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后果，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識的欠缺。如果進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會懂得利用身邊的水瓶去模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)果?，F(xiàn)在的很多考題是依托于教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、甚至是課后小實(shí)驗(yàn)為出題背景，然后和生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合產(chǎn)生新的考題。如果沒有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這樣的考題背景下就很吃虧。期望師生善待教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)不能滿足于激趣、鋪墊知識的引出，還注意運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展學(xué)生敏銳、細(xì)致觀察能力，使其功能最大化，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．

3、教師駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力不強(qiáng)

由于長期沒有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ泊蠓禄Ｎ覀円靼?，進(jìn)行一次有效成功的實(shí)驗(yàn)需要老師花費(fèi)很多的精力才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。如水沸騰實(shí)驗(yàn)：看似簡單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多人還說不就是燒水嗎。其實(shí)要保證實(shí)驗(yàn)的有效，需要老師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)很高才能保證實(shí)驗(yàn)的有效和課堂的高效。比如燒杯的選擇、石棉網(wǎng)的處理、水量的多少、水溫的把握、時(shí)間的精準(zhǔn)等等。這些都需老師要注意的，不然就會使課堂散漫，學(xué)生覺得無味。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、《2011版初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》就把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到首要的位置，教材的編排注重實(shí)驗(yàn)的探究過程，教材中還出現(xiàn)了很多的課外小實(shí)驗(yàn)。新課改把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在了首位。

2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是被動接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主體性。將這種理論用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，能夠極大發(fā)展能力，適應(yīng)今天的物理教學(xué)改革、適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展的需要。

3、“做中學(xué)”（Learning by doing）既是一種教育思想，也是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。開展“做中學(xué)”的目的，就是通過動手做科學(xué)，讓學(xué)生手腦并用，經(jīng)歷和感受人類科學(xué)探究的過程，通過動手又動腦理解科學(xué)。在實(shí)施“做中學(xué)”的過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

4、初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨(dú)立思考和處理問題的能力有所提高。

三、課題研究的內(nèi)容和意義

本課題由現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過調(diào)查問卷的方式了解教師、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識情況。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)方面：課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)作了一定的研究。研究的內(nèi)容：

1、改變教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（論文：《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考》、《淺談實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用》）

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（論文：《如何做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)》）

3、注重分組探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：《學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)的一般過程及要求》

論文：《初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性淺談》、《初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)策略》 分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

整理材料：《初中物理教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)》）

4、重視小實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)之門。（論文：《物理教學(xué)潤滑劑之 “小實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中的作用》

整理材料：《初中物理部分小實(shí)驗(yàn)整理》）長期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義：

1、通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性。

2、通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律。有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)В覀兛梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、課題研究的步驟及方法(一)時(shí)間規(guī)劃

本課題總體時(shí)間約為1年（2014年12月～2015年12月）

(二)研究步驟和措施

1、課題研究的準(zhǔn)備（2014年12月）

召開橫店中學(xué)物理備課組教研會，討論物理課題的方案、實(shí)施步驟及取得其他物理教師的支持。

2、設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查問卷（2014年12月）設(shè)計(jì)橫店中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查問卷（含學(xué)生問卷和教師問卷），通過問卷調(diào)查了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及老師、學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識。

3、開展物理實(shí)驗(yàn)策略教學(xué)研究（2015年3月至2015年6月）

通過研究課標(biāo)提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識；從物理教學(xué)中的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面展開研究，在此過程中積極通過集體備課研討課題研究內(nèi)容調(diào)整研究策略與方法；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)撰寫論文不斷總結(jié)研究成果、上分組實(shí)驗(yàn)課觀察研究效果。

4、整理匯報(bào)成果階段（2015年9月～2015年11月）

整理匯報(bào)研究成果，包括調(diào)查數(shù)據(jù)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)告單、論文、物理實(shí)驗(yàn)整理材料等。課題研究的方法：

1、調(diào)查問卷法——對橫店中學(xué)八、九年級的學(xué)生和橫店中學(xué)的理化教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過聽課、交流等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究。

2、案例分析法——通過上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3、文獻(xiàn)研究法——充分有效的利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等有效資源。

第二篇：初中物理計(jì)算題有效教學(xué)的策略研究 結(jié)題報(bào)告

初中物理計(jì)算題有效教學(xué)的策略研究

結(jié)題報(bào)告

陳吉泰

一、課題研究背景

計(jì)算題在初中物理題型中獨(dú)樹一幟,它不僅考查了學(xué)生對知識的掌握情況,還考查了學(xué)生的閱讀能力、綜合分析問題的能力、解題技巧、語言歸納及表述能力、計(jì)算能力及對數(shù)據(jù)的處理能力等，可謂是一題多用。然而，學(xué)生在計(jì)算題上卻是一個(gè)弱點(diǎn)，很多學(xué)生對計(jì)算題望而生畏。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,這個(gè)問題就更突出，在每次練習(xí)及考試中，很多學(xué)生計(jì)算題都交白卷。在去年的中考中，我校學(xué)生的計(jì)算題得分率更是創(chuàng)歷史最低。

如何扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)生不再對計(jì)算題望而生畏。于是，我們課題組的老師提出“不再讓物理計(jì)算題阻擋學(xué)生升高中的路”的口號。以課堂教學(xué)為突破口，來進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)的策略研究。意在讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，對解答物理計(jì)算題充滿信心，快速牢固的記住物理公式，運(yùn)用各種解題技巧準(zhǔn)確的解答出計(jì)算題。讓物理科目為學(xué)生的中考加分。

二、研究方法

本課題的研究中，我們以行動研究為主，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，一次實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

1、行動研究法。正確樹立課題研究思想，對課題情景和過程進(jìn)行全程追蹤，并在實(shí)踐活動中尋找理論依據(jù)及解決問題的研究方法。在教學(xué)實(shí)踐中分析、優(yōu)化、改進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、調(diào)查研究法。在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、個(gè)案研究等方式，對學(xué)生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，并搜集具體教學(xué)案例，獲得第一手資料，增強(qiáng)課題研究的針對性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求提高物理計(jì)算題教學(xué)策略的方法和手段。

4、文獻(xiàn)資料法。以國內(nèi)外公開發(fā)表的有關(guān)教學(xué)案例和案例分析等文獻(xiàn)為參考，認(rèn)真仔細(xì)閱讀，通過比較、分析、綜合，找出適合我校物理計(jì)算題教學(xué)的方法，做好資料信息加工和整理工作。

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、調(diào)查我校學(xué)生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀，分析以前在物理計(jì)算題教學(xué)中采用的方法，找出其中的漏洞和不足。

2、通過研究，總結(jié)出一套適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生做不對、怕做、難得做計(jì)算題的問題。

3、把總結(jié)出的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，比較教學(xué)效果，并在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

四、實(shí)踐研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：2014年3月

1、完成課題研究的準(zhǔn)備工作。成立課題研究小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)課題研究方案，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，明確課題研究的目的和意義。

2、確定實(shí)驗(yàn)班級和對照班級。

（二）實(shí)施階段：2014年3月至2014年9月

1、研究的第一階段（2014年3月―6月）：

在實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，開展實(shí)質(zhì)性的研究，課題組成員通過上實(shí)驗(yàn)課、聽課、評課，反思等手段，總結(jié)出物理計(jì)算題教學(xué)過程中積累到的經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究反思和論文。

2、研究的第二階段：（2014年9月―10月）: 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)中存在的問題，優(yōu)化物理計(jì)算題教學(xué)的策略。

（三）總結(jié)階段：（2014年11月―12月）

收集研究過程有關(guān)材料，教案、精彩片段、心得體會，總結(jié)文章，論文等，對物理計(jì)算題教學(xué)策略進(jìn)行歸納總結(jié)。做好課題研究資料整理，寫出課題研究結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題材料送審結(jié)題工作。

五、課題研究的具體實(shí)施

課題研究的起步階段，對我校二、三年級的學(xué)生解答物理計(jì)算題的能力進(jìn)行了問卷調(diào)查，確立了二年級5.6班和三年級7、8班為對照班級。

以三年級7班為例，45名學(xué)生中有12名學(xué)生經(jīng)常不做計(jì)算題，認(rèn)為：計(jì)算題，好難哦！我肯定不會做。典型的對自己沒有信心，同時(shí)也折射出基礎(chǔ)知識不牢固。因?yàn)榍懊婧唵蔚木筒粫?，更何況計(jì)算題呢。經(jīng)常計(jì)算題能夠得滿分的只有1人，能夠得到80%的分的也只有10人。覺得讀不懂題目的有5人，不知道用什么公式的有15人，計(jì)算會出現(xiàn)錯(cuò)誤的也有8人。

針對問卷調(diào)查的結(jié)果，我們在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試：

1、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)自信心。學(xué)生之所以物理科目得不到高分，很大程度是他們對這個(gè)學(xué)科不感興趣。興趣是知識入門的金鑰匙，有了興趣，人就會產(chǎn)生不可遏止的求知欲。變“被動”為“主動”，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。主要從以下幾個(gè)方面抓起：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)成功, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其次是信心，光有興趣還不行，如果有了興趣還不會做題，久了就會喪失興趣。所以還得培養(yǎng)學(xué)生從“我要學(xué)”變成“我會做”。要讓學(xué)生看到自己的力量，例如：給學(xué)困生特別的關(guān)注，只要取得一點(diǎn)成績就立馬表揚(yáng)。長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好物理”的自信心。

2、抓基礎(chǔ)、記公式；要解答一道計(jì)算題，選對公式很重要，但選對的前提是能背。所以我們首先抓學(xué)生的公式記憶。從以下六個(gè)方面入手，即“讀、記、寫、變、用、悟”。（1）“讀會” 例如：F浮= ρgV排 其中符號“ρ”讀“柔”音 η= W有用/W總╳100%=GH/FS╳100% 中符號“η”讀“伊塔”，然而常見的 Q=I2Rt W=Pt P=ρgh P=F/S W=UIt ρ= m / V等公式有的學(xué)生讀不來，當(dāng)然也有的讀不全的，也有學(xué)生對具體物理符號的含義不太清楚的，那就必須要求學(xué)生會讀并且讀正確，才算過關(guān)。

（2）“記牢” 要求學(xué)生必須記住正確公式。也可用不同的方法記住公式，例如：利用順口溜記憶法記 “上乘下加”即求兩個(gè)電阻的并聯(lián)總電阻公式 R總=R1R2/R1+R2。無論利用何種方法記憶，不僅要求學(xué)生記正確，而且還要要求他們快速反應(yīng)出來。

（3）“寫對” 在學(xué)習(xí)新課后及時(shí)讓學(xué)生抄寫所學(xué)公式，同時(shí)來加強(qiáng)學(xué)生對公式“讀”和“記”，過2天后教師安排學(xué)生先聽寫后默寫，最初只寫原始公式。寫熟、寫正確后，再聽寫其變形公式；最后讓學(xué)生自己默寫，要求寫全、寫規(guī)范與寫正確，方可過關(guān)。讓“讀”和“記”通過“寫”反映出來，進(jìn)一步升華其構(gòu)建過程，也符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（4）“會變” 在“讀”“記”“寫”這三個(gè)過程都很好完成的情況下，要求學(xué)生會變化公式是必須的，也是水到渠成的。對公式本身而言，有本身公式內(nèi)與公式之間的變化與變換，（5）“用活” 會選擇正確的公式 會選擇最優(yōu)先的公式 例如R1與R2組成串聯(lián)電路，求R1的電功率是多少？就選P=I2R比P=U2/R較好。還有P=W/t=FV這個(gè)公式，要看題目中所給的條件，來靈活選擇公式。目的是簡單、快捷、有效。

（6）“悟理”公式反映的是何內(nèi)涵，有何條件，用來解決何具體問題的。內(nèi)化為自己的“成果”。

3、抓解題技巧；學(xué)生在有信心，記住公式的前提下，還必須得掌握一些解題技巧。課題組教師總結(jié)出了“解題四步法”，讓學(xué)生有一個(gè)模式去學(xué)習(xí)、練習(xí)，讓學(xué)生心中做到有的放矢。

（1）“審題” 主要是讀清、讀懂題目中所述的意思，說的是什么具體的問題，是屬于哪一板塊的問題，是何知識點(diǎn)。

（2）“翻譯” 同時(shí)要把“已知”“求”用物理符號、數(shù)據(jù)等表達(dá)出來，題中沒有“圖”的，要補(bǔ)畫題中的“圖”,同時(shí)在圖中標(biāo)出具體的“已知”和“未知”，化繁為簡，便于分析。（3）“分析”就是從題中找到“切入點(diǎn)”——關(guān)鍵的“字、詞、句”比如：力學(xué)的“勻速、光滑、靜止、漂浮、完全浸沒、”；電學(xué)的“電源電壓不變、滑片向左（向右）、正常發(fā)光（工作）、”；然后利用相對應(yīng)的公式，進(jìn)行合理的推導(dǎo)。方法有：順推法、逆推法、方程法、比值法等。

（4）“書寫”書寫的過程，要求格式美觀、符號規(guī)范、思路清晰、字跡清楚、代入數(shù)據(jù)正確。

4、抓課后的反思、總結(jié)；有些題目可能新學(xué)的時(shí)候會做，或者是講過的會做，沒講過的就不會了，這就得學(xué)生自己去反思，去總結(jié)方法。達(dá)到“教是為了不教”的目的。（1）解題的方法。自己在解力學(xué)、電學(xué)題上，容易犯的錯(cuò)誤；方法是否得當(dāng)與優(yōu)化，還需要在那些方面做改進(jìn)方法。

（2）解題的步驟。有沒有美觀、規(guī)范的解題步驟。還需要進(jìn)步與改進(jìn)的地方。

（3）計(jì)算題的題型。做了許多題后，有沒有歸納過題型；那些題型是自己擅長的，那些題型是自己不會。從不同的角度去研究題型。

（4）“我”經(jīng)常愛犯的“錯(cuò)誤”，做題的“失誤”進(jìn)行及時(shí)糾正與反思。只有師生共同重視每堂課的反思，從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行方方面面的反思，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整思路，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的過程與方法，達(dá)到有效的效果。

5、選擇合適的例題和習(xí)題；在學(xué)生會做的前提下，就得老師花功夫了。初中的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，還得學(xué)習(xí)其它科目，老師就得有的放矢，精講精練。物理例題的選擇上要具有一定的針對性，要針對具體的教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)的知識點(diǎn)并要結(jié)合學(xué)生掌握的現(xiàn)狀．要明確通過習(xí)題教學(xué)來達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過相關(guān)的例題可以達(dá)到鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的擴(kuò)展所學(xué)的知識，在練習(xí)題的選擇上也要有針對性、可行性、典型的?？碱}型，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)。

六、課題的研究成果

通過課題組全體教師的努力，積極推行新的教學(xué)策略，一年來，取得了豐碩的成果。

1、實(shí)驗(yàn)班級成績顯著提高。從今年初

三、7班實(shí)施過程與效果來看，第一次綜合考試于3月24日，統(tǒng)計(jì)的平均分為 46.6 分，及格率為10%，上64分的有1人。第五次綜合考試于5月20日，統(tǒng)計(jì)的均分為62.17分，及格率為 52.5%，上70分的有5人。畢業(yè)考試79分的有1人。通過上述考試的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以分析出，各項(xiàng)指標(biāo)有較大的提升，按這種方法進(jìn)行教學(xué)凸顯出了一定的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。以前一部分不學(xué)物理的學(xué)困生，漸漸的對物理產(chǎn)生了興趣，主動問老師問題。在計(jì)算題的解答上，從以前的交白卷到現(xiàn)在至少寫上公式。在實(shí)驗(yàn)班級掀起了學(xué)習(xí)物理的高潮，從以前的不愿意學(xué)到現(xiàn)在的主動學(xué)。從以前的不交作業(yè)到現(xiàn)在主動要求教師批改作業(yè)，形成了新型的師生關(guān)系。全體同學(xué)都樹立起了“我也可以學(xué)好物理，我也可以做物理計(jì)算題”的自信心。

3、同學(xué)們學(xué)會運(yùn)用“讀、記、寫、變、用、悟”六法背公式，再也不為寫不了公式，記不住單位而發(fā)愁。在解答計(jì)算的能力上也有顯著的提高，遵照“解題四步法”，仔細(xì)審題，化繁為簡，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一方面鍛煉了學(xué)生的耐心，訓(xùn)練了記憶力，提高了記憶水平。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。并在長期的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、通過一年的實(shí)踐、總結(jié)、反思、再實(shí)踐、再總結(jié)。研究了一套提高學(xué)生解答物理計(jì)算題能力的有效策略。即：首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，接著訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、記牢公式，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)，最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，提煉出一套適合自己的解題方法，學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中老師還要注意例題和習(xí)題的篩選，達(dá)到事半功倍的效果。通過實(shí)踐和在4個(gè)實(shí)驗(yàn)班級的應(yīng)用，效果明顯。從構(gòu)建主義理論來說，其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。上述的方法與過程也符合此理論。

七、課題研究的思考

隨著研究活動的深入開展，我們也在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，努力尋求初中物理計(jì)算題有效教學(xué)的策略。通過實(shí)踐我們也產(chǎn)生了一些思考。所有的教育都是“教”為了“不教” 要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科都有很大的聯(lián)系，這就需要學(xué)生全面發(fā)展，科科齊頭并進(jìn)，才能真正取得優(yōu)異的成績，為中考加分。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究結(jié)題報(bào)告

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

裴家堡初級中學(xué) 劉明

摘要：我們課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了深入推進(jìn)新課程改革，在課堂教學(xué)中落實(shí)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。從2012年11月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)一年多的實(shí)踐研究，通過嚴(yán)密的課題論證，理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕?biāo)基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。

一、課題研究的背景，選題的意義及價(jià)值

課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。

國內(nèi)外既有的相關(guān)研究：有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。學(xué)生有效參與課堂教學(xué)是有效教學(xué)的重要表現(xiàn)。赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。

國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但都處于起步階段。人們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識還不是十分明確，對導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

課題創(chuàng)新要點(diǎn)：本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，并形成策略體系，力求使有效教學(xué)理論校本化、個(gè)性化。把提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的策略研究定位于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的行為、情感和認(rèn)知參與三方面，著重探討提高學(xué)生課堂參與度，注重氛圍營造、問題解決、知識應(yīng)用、課堂交流、培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心，促進(jìn)學(xué)生深層次參與教學(xué)活動。

本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找切實(shí)有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：

1、探求有效教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。

2、通過有效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。

3、通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，并促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。

二、課題研究的理論依據(jù)及基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式連接構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。

（三）美國著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展

研究基礎(chǔ);近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，在實(shí)施研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，著力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

2、通過本課題研究，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師朝名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展；

3、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊(duì)伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；

四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 一年多來，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：

1.開展調(diào)查研究，找出課堂教學(xué)存在的問題及教學(xué)效率低的根源。

2.學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修及相關(guān)理論，更新教師觀念，豐富理論水平。3.在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。

4.對有效課堂教學(xué)課例、案例進(jìn)行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學(xué)生活動中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)在研究中輔以行動研究和活動實(shí)踐的方法，確保課題研究得以有效實(shí)施。并對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方

比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略

六、課題研究步驟

1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實(shí)施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細(xì)的課題研究方案，明確分工，準(zhǔn)備好開題報(bào)告，進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開專題報(bào)告會，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、并申請完成課題結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的過程

（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初，就要求所有物理教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性，其根源是：

1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底； 2.教學(xué)實(shí)踐活動缺乏理論指導(dǎo)；

3.沒有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“有效教學(xué)模式”。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。

1、建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持每兩周一次教研活動，利用課外活動時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。

我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。

3、開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校要求每位教師課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評課，互相交流，取長補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時(shí)反思總結(jié)。

4、定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式，自我?！冻踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體物理教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。

（四）理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。

在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評價(jià)和交流，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時(shí)地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運(yùn)行，豐富和完善了有效教學(xué)模式。

八、課題研究的成效及成果

回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。

（一）研究成效 1.學(xué)生受益

①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

2.教師受益

我校物理教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。陳宗強(qiáng),鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強(qiáng)教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎(jiǎng)，成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校受益

通過課題研究教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.理論貢獻(xiàn)

我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學(xué)研究工作做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，5.創(chuàng)新之處

通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

(二)認(rèn)識成果 有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開，我們對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識到：

1.有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

（三）實(shí)踐成果

1.八、九年級電子教案、八、九年級的電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。

2.優(yōu)化了物理課堂教學(xué)的有效性，初步形成了有效教學(xué)模式，使我校物理教師優(yōu)質(zhì)課,教學(xué)等方面取得了一定的成績。

3.助推了我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，教師培訓(xùn)積極而富有成效，在短短的一年內(nèi)，我校物理教師在各方面取得了可喜的成績

4.對于學(xué)生層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步預(yù)防和有效延緩了八年級物理教學(xué)兩級分化的產(chǎn)生，使九年級的物理學(xué)習(xí)后勁加以持續(xù)和發(fā)展，有效的提高了我校的物理教學(xué)成績，為減負(fù)提質(zhì)做出了有益的探索。

九、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、正確的認(rèn)識和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開展的動力。

只有教師充分認(rèn)識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。

2、加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)的保證。

制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。

3、物質(zhì)條件的保證。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。

總之，有效的課堂教學(xué)是對教學(xué)提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。

今后，我們將在課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓物理教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

裴家堡初級中學(xué) 劉明

第四篇：物理課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題：預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評

——課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合研究教師： 趙全金

一、課題提出的背景

物理預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要前奏,物理預(yù)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)面對文本,從而更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的完成,但現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)過程中,很少有物理老師能夠真真的重視課前預(yù)習(xí),不能做到對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做很好的指導(dǎo),從而使預(yù)習(xí)流于了形式,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然也無法養(yǎng)成?！抖Y記?中庸》中說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睂W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找問題、查資料、想問題、記疑點(diǎn)、做實(shí)驗(yàn)、做題目,進(jìn)行識記積累、聯(lián)系生活周邊的現(xiàn)象、分析比較、調(diào)動已知解開未知、自我求知、自我獲得、自我提高。對于物理學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)是求知過程中一個(gè)良好的開端,具有重要的作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程里體驗(yàn)自學(xué)的樂趣、感受方法，用自學(xué)探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。同時(shí)，成功地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的教材有了一個(gè)清晰的了解,上課聽講就能做到胸有成竹,帶著問題聽,所獲取的信息更加準(zhǔn)確、集中、聽課效果自然就比較理想。所以，良好的預(yù)習(xí)工作能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到培養(yǎng),從而提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、課題研究的意義

通過“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”的物理課堂自主探究式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。對于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。

三、課題研究的的策略

1、學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機(jī)不明確，2、部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)。措施：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。其次是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

4、我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了

（1）問題閱讀法。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)化。（3）結(jié)構(gòu)提綱法等編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

四、課題研究的目標(biāo)

①設(shè)計(jì)初中物理的教學(xué)探究過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略，喚起創(chuàng)新的意識，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生會自主探究學(xué)習(xí)；體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生愛探究學(xué)習(xí)，最終，形成“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”的課堂教學(xué)模式。

②設(shè)計(jì)物理教學(xué)過程中學(xué)生重在參加體驗(yàn)性的探究機(jī)會、通過交流展示的方式體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程，形成自己的教學(xué)模式。

五、課題研究的方法

課題研究采用開放式的實(shí)踐探索研究方法：即由參加研究的教師共同合作，共同探討，相互學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

六、課題研究的主要過程

⑴課題研究的準(zhǔn)備（2010年3月～2010年7月）

全體課題組成員廣泛搜集理論及實(shí)踐資料，花較長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加課前預(yù)習(xí)對物理課堂教學(xué)的重要性。

⑵課題開題報(bào)告會（2010年9月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會。

⑶課題實(shí)驗(yàn)（2010年9月～2011年6月）

課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課備學(xué)案、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近幾個(gè)月的實(shí)踐，把“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”運(yùn)用到課堂教學(xué)中

⑷匯報(bào)成果階段（2011年6月～2011年9月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

⑸修改完善階段（2011年9月～2011年1月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見。

⑹進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（2011年12月）

七、課題研究的具體措施

一、問題的提出

組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)組織形式，其核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教師在長期教學(xué)中的期望。在中心學(xué)校推廣的“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，特別注重課前預(yù)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)的目的是：閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)自達(dá)。這從理論上似乎很容易，但在教學(xué)實(shí)踐中要使每個(gè)學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)又能達(dá)到目標(biāo)確非易事。在實(shí)際教學(xué)中盡管教師都做了努力，實(shí)際上很少學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機(jī)不明確，即不知道為什么預(yù)習(xí)，從而沒有產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情。2.部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書、記記概念、記記公式。經(jīng)過一年的探索我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，不僅有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才對我們提出的要求。

二、解決問題的方式、方法

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動機(jī)是推動個(gè)體前進(jìn)的動力，人的行為都是由動機(jī)所引發(fā)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、預(yù)習(xí)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動機(jī)是推動個(gè)體前進(jìn)的動力，必須使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們明確為什么要預(yù)習(xí)，讓他們產(chǎn)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情，要讓他們感到，預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，一種必須，而毅力、興趣的培養(yǎng)也是很有必要的，只有解決了學(xué)生的這些內(nèi)在因素，才能完成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)的第一步。我在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)就布置了一些針對性的預(yù)習(xí)題：

（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除課本外再列舉“汽化”和“液化”的實(shí)例（不少于三個(gè)，）,看誰列舉的多。（4）.影響蒸發(fā)快慢的因素有那些？舉例說明。通過以上題目引導(dǎo)學(xué)生去看書，并且必須認(rèn)真看才能做出以上題目。同時(shí)又必須要求寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課堂上提出來，通過小組合作，教師點(diǎn)撥，去解決問題。通過強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，使課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。使用相關(guān)的工具書及網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生打開知識第一道門的鑰匙，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的能力，在查閱資料時(shí)鍛煉學(xué)生動口、動手、動腦的能力，預(yù)習(xí)不是簡單的記憶，而是能動性的運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。例如我們在編寫“眼睛與眼鏡”一節(jié)預(yù)習(xí)題綱時(shí)就安排學(xué)生查閱“眼鏡的度數(shù)”、“視角”的大小與像的關(guān)系等。其次是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。教師在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)中的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)我們還要求學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)題綱，或者小組合作編寫預(yù)習(xí)題綱。在實(shí)際教學(xué)中我們也嘗試編寫預(yù)習(xí)題綱評比活動，收到了較好的效果。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，通過小組合作能解決的不講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要難易適中，目標(biāo)明確，要考慮初中生課時(shí)多，科目多的特點(diǎn)，能讓學(xué)生

課上預(yù)習(xí)的，就不在課下預(yù)習(xí)，能不預(yù)習(xí)就不預(yù)習(xí)。例如：在講授“歐姆定律”時(shí)，鑒于實(shí)驗(yàn)器材等條件因素的影響，我就沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課上采用了小組合作探究的方式，結(jié)果取得了意想不到的效果。而在講授“影響蒸發(fā)快慢”的因素一節(jié)時(shí)，我們則布置了較多的課下預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系生活實(shí)際，解決這一問題，從晾曬衣服到暗渠灌溉，學(xué)生提出了許多實(shí)例，而課上教師的點(diǎn)撥，小組的合作學(xué)習(xí)僅用了不到十分鐘的時(shí)間，也受到了很好的效果。

4、我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了不同的編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）問題閱讀法。即在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。對目標(biāo)中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，也為我們在課堂上的精講提供了基礎(chǔ)。例如：在編寫“液體的壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我們就提出了三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生用了3-5分鐘時(shí)間閱讀課文后回答問題，提出的問題是（1）.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是什么？（2）.液體壓強(qiáng)為什么有這樣的特點(diǎn)？（3）.液體壓強(qiáng)大小的公式推導(dǎo)過程。學(xué)生的預(yù)習(xí)成效顯著，課堂上通過小組合作探究，再次感知教材，加以教師點(diǎn)撥。從而順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)作業(yè)化。對于實(shí)驗(yàn)課，我在課前布置目標(biāo)作業(yè)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂探究實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。如在“測小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，課前布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)。

測下燈泡電阻的原理是______。實(shí)驗(yàn)中需要的器材______。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)步驟_____，影響電阻大小的因素_____,本實(shí)驗(yàn)的注意的事項(xiàng)是_____，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是_____。

（3）結(jié)構(gòu)提綱法。此種方法有如下作用。A、使自學(xué)有了方向，做到合上書本能回憶起基本的內(nèi)容。B、使自學(xué)有頭緒，有條不紊，能抓住特點(diǎn)，難點(diǎn)，對預(yù)習(xí)中感到困難的問題，聽課時(shí)，小組合作時(shí)，能更專心，效果更好。C、分析問題和解決問題的能力得到了提高。能把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。此種方法客觀上為教師精講點(diǎn)撥提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生多議多練爭取了時(shí)間。又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如講“光的反射”時(shí)，我們提出了以下預(yù)習(xí)題目：光的反射定律是什么？光的反射定律演示實(shí)驗(yàn)中為什么用“翻轉(zhuǎn)光屏”？平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？探究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備那些器材？這些器材有什么作用等等。針對以上問題我們讓學(xué)生畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖。近期我們又改列提綱為畫“知識樹”的方法，收到了意想不到的效果。因?yàn)樾碌摹爸R樹”給學(xué)生播下了一種“美”感，更加深了學(xué)生的印象。在驚訝于贊嘆中產(chǎn)生濃厚的興趣。強(qiáng)烈的求知欲望會驅(qū)使學(xué)生自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

八、課題研究成果

1、探索嘗試“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“課前有預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)檢查的多樣化→自主探究學(xué)習(xí)→學(xué)練展評→反饋交流”。

具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師提出的物理情景問題結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，積極思考找出問題的解決方法，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）課前預(yù)習(xí)檢查方式可以有老師提問，課代表檢查或有學(xué)生自己陳述自己的預(yù)習(xí)成果和全體學(xué)生交流

（2）學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)自主探究問題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，進(jìn)行綜合得出結(jié)論。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧與評價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法將所學(xué)知識運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能；

（4）通過達(dá)標(biāo)檢測的結(jié)果，掌握學(xué)生的學(xué)情；

九、課題研究取得的成效及存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）、教師方面：通過一個(gè)階段的實(shí)施，我們對課前預(yù)習(xí)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。編寫預(yù)習(xí)學(xué)案更加得心應(yīng)手。而在課內(nèi)探究課后延伸中，也真正嘗到了甜頭。體會到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。在課堂上把自主權(quán)交給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，我們也從泛泛的講解中解脫出來，成了課堂的導(dǎo)演，提高了駕馭課堂的能力。

（二）、學(xué)生方面：體會到了預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。好多學(xué)生讓自學(xué)成為了一種習(xí)慣，一種養(yǎng)成，一種必需。學(xué)生主體意識增強(qiáng)，有的學(xué)生自己動手寫出了較高水平的預(yù)習(xí)學(xué)案，還有的學(xué)生能對老師寫的預(yù)習(xí)學(xué)案提出合理化的建議，師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的動手、動腦、動口能力大大提高，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行科學(xué)探究課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實(shí)施探究式教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這也是本課題今后的研究方向。

第五篇：物理自行車研究結(jié)題報(bào)告

物理自行車研究結(jié)題報(bào)告

一、課題背景 我國是一個(gè)人口大國,自行車作為一種交通工具，既輕便、環(huán)保，又可以健身，深受人們的青睞，中國老百 姓擁有5億多輛自行車。年出口達(dá)到2000萬輛，從某種意義上來說，中國是一個(gè)自行車王國，每天清晨和 落日時(shí)分，滾滾車流在中國的城市中碾動，這是最為壯觀的一道風(fēng)景，這是一條現(xiàn)代中國流動的長城。這人人皆知的自行車上，卻有許多等著我們?nèi)ヌ骄?，我們幾個(gè)同學(xué)組成研究小組，經(jīng)過我們五人和物理老 師的一番討論之后，確立本次研究性學(xué)習(xí)的主題：自行車上的物理知識。

二、課題準(zhǔn)備 大家共同商量后，將本次的“自行車上的物理知識”主題分成五個(gè)小課題： 1． 自行車上的物理知識（范凱達(dá)）2． 自行車的相關(guān)歷史（阮世超）3． 自行車的結(jié)構(gòu)和功能，杠桿知識（許玉宇）4． 自行車上的摩擦知識（李家琪）5． 自行車的設(shè)計(jì)和改造，并分析自行車前后輪靜摩擦力問題（阮方榮）以上課題涉及八年級和九年級《物理》中的知識，我們鞏固了初二的內(nèi)容，也同時(shí)對初三《物理》中杠桿 這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也對高一的知識進(jìn)行了鞏固。

三、課題目標(biāo) 為了培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新思維，得到獨(dú)立鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)社會合作能力，激發(fā)了我拉的科 學(xué)探究精神，學(xué)到課本沒有的知識，也能通過此次課題更好地從物理這一角度了解自行車。

四、課題目的（?。┨岣咴谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的能力（2）自已用科學(xué)知識改進(jìn)日用品性能的能力（3）提高自己觀察、收集信息的能力（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)改裝自行車（5）培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，共同探究（6）通過學(xué)生親自調(diào)查與訪談，了解自行車上的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于探索的科學(xué)精神、科 學(xué)方法。（7）讓我們初步掌握社會調(diào)查研究方法，了解學(xué)術(shù)研究的基本程序和規(guī)范，培養(yǎng)對于學(xué)術(shù)研究和初步興趣，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的成就感，初步養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)。（8）通過成果展示提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

五、活動步驟與過程

階段一：確定要調(diào)查的課題，制定計(jì)劃及主要任務(wù)；分析課題的可行性及研究范圍；明確將要調(diào)查的對象 老題確定完課題，同學(xué)討論分為五個(gè)子課題，并分配給了同學(xué)，我們小組共同制定了一系列有序可行的計(jì) 劃，期待著能完美完成此次任務(wù)。階段二：研究實(shí)物，外出采訪自行車攤的師傅，并作記錄，調(diào)查自行車流行現(xiàn)狀，全面搜索第一手資料。利用周末，我作為組長，將任務(wù)交給每一個(gè)同學(xué)，有的人把自己的自行車搬出來，供大家觀察，有的

人走進(jìn)了自行車專賣店，研究自行車結(jié)構(gòu)，并詢問有關(guān)人員，有的人去了修自行車的攤鋪一趟，詢問了修 車鋪的師傅，了解到自行車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，問了他和脫鏈的原因。還有的人專門做了問卷調(diào)查，并進(jìn)行整理，概括。周末的實(shí)地考察讓我們收獲了很多，也讓人家對自行車的興趣愈發(fā)變濃，感覺才這是真正的了解自 行車的開始。階段三：查找相關(guān)的資料，進(jìn)一步的試驗(yàn)探究，整理資料及數(shù)據(jù)。這幾個(gè)假期，大家通過各種途徑上階段的資料進(jìn)行深一步的探究和討論。<中國百科全書 >《十萬個(gè)為 什么》 《辭?！返纫恍闪宋覀冃〗M的常客了。大家一有空就上網(wǎng)搜索，下載照片。我們終于了解到了 “世界上最原始的自行車”，看到了“世界上最先進(jìn)的自行車”，感受到了這小小的自行車竟然存在著如此多 的奧秘。大家都十分好奇。階段四：小組成員互相交流，成果匯總。得出調(diào)查報(bào)告，想出合理建議。小組同學(xué)把這幾個(gè)星期以來的資料給大家分享，向物理老師和其他人提出自己解決不了的問題，共同交 流，找出需要改進(jìn)的地方，并共同對其進(jìn)行了篩選、修改。每個(gè)人將資料整理成幾張小報(bào)告，對課題研究 進(jìn)行總結(jié)。片段五：活動感想與體會。這次綜合實(shí)踐活動讓我們離開課堂，來到最普通的生活中去實(shí)踐。在那幾周里，我們走訪了自行車市場、去圖書館尋找相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料、還請教了物理老師。當(dāng)然，在這過程中我們也遇到了許多“攔路虎”，但我們并沒有因?yàn)楹ε露丝s，如那次去自行車店鋪的師傅，因他十分忙碌，所以我們就在烈日下足足曬 了一個(gè)下午，但最終還是順利進(jìn)行了采訪。在這次十分有意義的研究性學(xué)習(xí)活動中，我們小組的所以成員都親自參與，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于 提問，并且努力總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)了我們與他人合作的精神，豐富了我們的知識，讓我們深刻感受到了通 過自己的研究得到研究結(jié)果的樂趣。同時(shí)，鍛煉了我們搜集、整理、分析信息和資料的能力，發(fā)現(xiàn)了我們 的潛能和價(jià)值，增強(qiáng)了自信。對這次通過自己努力取得的結(jié)果，我們感到十分的滿意，也樂在其中。我們 都期待以后還有更多的利用集體的力量解決和研究更多有趣問題的機(jī)會。最后通過研學(xué)，我們認(rèn)識到物理 在生活中的重要意義。當(dāng)然，在這次綜合實(shí)踐中還有很多不夠完善的地方，但是我們想：至少，我們用心，用汗水，用自己的 智慧去經(jīng)歷了，感受了，體驗(yàn)了，結(jié)果就顯得不太重要，過程才是我們所享受的瞬間。我們應(yīng)經(jīng)常在生活 在實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。