第一篇：《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究》結(jié)題報(bào)告

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

1、老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

雖然新課程改革進(jìn)行了幾年，但要改變老師的教學(xué)理念卻是一件很困難的事情。2011版人教版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”導(dǎo)致教師無(wú)法認(rèn)識(shí)其重要性。在日常的物理教學(xué)中往往出現(xiàn)的是用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、用看實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、甚至用做實(shí)驗(yàn)題代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。而與教師辛辛苦苦去做演示實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相差無(wú)幾，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到老師的重視和實(shí)施，從而影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

2、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平較低、創(chuàng)新能力欠缺

從考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題失分率仍然很高，尤其是實(shí)驗(yàn)探究試題．比如透過(guò)玻璃杯觀看書(shū)上的文字或圖片這道題，得分率很低。通過(guò)這道題就反映出平常沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后果，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)的欠缺。如果進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)懂得利用身邊的水瓶去模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)果。現(xiàn)在的很多考題是依托于教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、甚至是課后小實(shí)驗(yàn)為出題背景，然后和生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合產(chǎn)生新的考題。如果沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這樣的考題背景下就很吃虧。期望師生善待教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不能滿足于激趣、鋪墊知識(shí)的引出，還注意運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展學(xué)生敏銳、細(xì)致觀察能力，使其功能最大化，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．

3、教師駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力不強(qiáng)

由于長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ泊蠓禄?。我們要明白，進(jìn)行一次有效成功的實(shí)驗(yàn)需要老師花費(fèi)很多的精力才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。如水沸騰實(shí)驗(yàn)：看似簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多人還說(shuō)不就是燒水嗎。其實(shí)要保證實(shí)驗(yàn)的有效，需要老師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)很高才能保證實(shí)驗(yàn)的有效和課堂的高效。比如燒杯的選擇、石棉網(wǎng)的處理、水量的多少、水溫的把握、時(shí)間的精準(zhǔn)等等。這些都需老師要注意的，不然就會(huì)使課堂散漫，學(xué)生覺(jué)得無(wú)味。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、《2011版初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》就把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到首要的位置，教材的編排注重實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，教材中還出現(xiàn)了很多的課外小實(shí)驗(yàn)。新課改把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在了首位。

2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性。將這種理論用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，能夠極大發(fā)展能力，適應(yīng)今天的物理教學(xué)改革、適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展的需要。

3、“做中學(xué)”（Learning by doing）既是一種教育思想，也是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展“做中學(xué)”的目的，就是通過(guò)動(dòng)手做科學(xué)，讓學(xué)生手腦并用，經(jīng)歷和感受人類科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手又動(dòng)腦理解科學(xué)。在實(shí)施“做中學(xué)”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

4、初中生的心理思維逐漸開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問(wèn)題的能力也有了很大程度的提高，獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力有所提高。

三、課題研究的內(nèi)容和意義

本課題由現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)方面：課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)作了一定的研究。研究的內(nèi)容：

1、改變教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（論文：《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考》、《淺談實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用》）

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（論文：《如何做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)》）

3、注重分組探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：《學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程及要求》

論文：《初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性淺談》、《初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)策略》 分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

整理材料：《初中物理教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)》）

4、重視小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之門(mén)。（論文：《物理教學(xué)潤(rùn)滑劑之 “小實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中的作用》

整理材料：《初中物理部分小實(shí)驗(yàn)整理》）長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性。

2、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律。有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、課題研究的步驟及方法(一)時(shí)間規(guī)劃

本課題總體時(shí)間約為1年（2014年12月～2015年12月）

(二)研究步驟和措施

1、課題研究的準(zhǔn)備（2014年12月）

召開(kāi)橫店中學(xué)物理備課組教研會(huì)，討論物理課題的方案、實(shí)施步驟及取得其他物理教師的支持。

2、設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷（2014年12月）設(shè)計(jì)橫店中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷（含學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及老師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)策略教學(xué)研究（2015年3月至2015年6月）

通過(guò)研究課標(biāo)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；從物理教學(xué)中的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面展開(kāi)研究，在此過(guò)程中積極通過(guò)集體備課研討課題研究?jī)?nèi)容調(diào)整研究策略與方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)撰寫(xiě)論文不斷總結(jié)研究成果、上分組實(shí)驗(yàn)課觀察研究效果。

4、整理匯報(bào)成果階段（2015年9月～2015年11月）

整理匯報(bào)研究成果，包括調(diào)查數(shù)據(jù)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)告單、論文、物理實(shí)驗(yàn)整理材料等。課題研究的方法：

1、調(diào)查問(wèn)卷法——對(duì)橫店中學(xué)八、九年級(jí)的學(xué)生和橫店中學(xué)的理化教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)聽(tīng)課、交流等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究。

2、案例分析法——通過(guò)上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3、文獻(xiàn)研究法——充分有效的利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等有效資源。

第二篇：初中物理計(jì)算題有效教學(xué)的策略研究 結(jié)題報(bào)告

初中物理計(jì)算題有效教學(xué)的策略研究

結(jié)題報(bào)告

陳吉泰

一、課題研究背景

計(jì)算題在初中物理題型中獨(dú)樹(shù)一幟,它不僅考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,還考查了學(xué)生的閱讀能力、綜合分析問(wèn)題的能力、解題技巧、語(yǔ)言歸納及表述能力、計(jì)算能力及對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力等，可謂是一題多用。然而，學(xué)生在計(jì)算題上卻是一個(gè)弱點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算題望而生畏。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,這個(gè)問(wèn)題就更突出，在每次練習(xí)及考試中，很多學(xué)生計(jì)算題都交白卷。在去年的中考中，我校學(xué)生的計(jì)算題得分率更是創(chuàng)歷史最低。

如何扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)生不再對(duì)計(jì)算題望而生畏。于是，我們課題組的老師提出“不再讓物理計(jì)算題阻擋學(xué)生升高中的路”的口號(hào)。以課堂教學(xué)為突破口，來(lái)進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)的策略研究。意在讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，對(duì)解答物理計(jì)算題充滿信心，快速牢固的記住物理公式，運(yùn)用各種解題技巧準(zhǔn)確的解答出計(jì)算題。讓物理科目為學(xué)生的中考加分。

二、研究方法

本課題的研究中，我們以行動(dòng)研究為主，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，一次實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

1、行動(dòng)研究法。正確樹(shù)立課題研究思想，對(duì)課題情景和過(guò)程進(jìn)行全程追蹤，并在實(shí)踐活動(dòng)中尋找理論依據(jù)及解決問(wèn)題的研究方法。在教學(xué)實(shí)踐中分析、優(yōu)化、改進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、調(diào)查研究法。在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、個(gè)案研究等方式，對(duì)學(xué)生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，并搜集具體教學(xué)案例，獲得第一手資料，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求提高物理計(jì)算題教學(xué)策略的方法和手段。

4、文獻(xiàn)資料法。以國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)教學(xué)案例和案例分析等文獻(xiàn)為參考，認(rèn)真仔細(xì)閱讀，通過(guò)比較、分析、綜合，找出適合我校物理計(jì)算題教學(xué)的方法，做好資料信息加工和整理工作。

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、調(diào)查我校學(xué)生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀，分析以前在物理計(jì)算題教學(xué)中采用的方法，找出其中的漏洞和不足。

2、通過(guò)研究，總結(jié)出一套適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生做不對(duì)、怕做、難得做計(jì)算題的問(wèn)題。

3、把總結(jié)出的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，比較教學(xué)效果，并在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

四、實(shí)踐研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：2014年3月

1、完成課題研究的準(zhǔn)備工作。成立課題研究小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)課題研究方案，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，明確課題研究的目的和意義。

2、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)。

（二）實(shí)施階段：2014年3月至2014年9月

1、研究的第一階段（2014年3月―6月）：

在實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的研究，課題組成員通過(guò)上實(shí)驗(yàn)課、聽(tīng)課、評(píng)課，反思等手段，總結(jié)出物理計(jì)算題教學(xué)過(guò)程中積累到的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)研究反思和論文。

2、研究的第二階段：（2014年9月―10月）: 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化物理計(jì)算題教學(xué)的策略。

（三）總結(jié)階段：（2014年11月―12月）

收集研究過(guò)程有關(guān)材料，教案、精彩片段、心得體會(huì)，總結(jié)文章，論文等，對(duì)物理計(jì)算題教學(xué)策略進(jìn)行歸納總結(jié)。做好課題研究資料整理，寫(xiě)出課題研究結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題材料送審結(jié)題工作。

五、課題研究的具體實(shí)施

課題研究的起步階段，對(duì)我校二、三年級(jí)的學(xué)生解答物理計(jì)算題的能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，確立了二年級(jí)5.6班和三年級(jí)7、8班為對(duì)照班級(jí)。

以三年級(jí)7班為例，45名學(xué)生中有12名學(xué)生經(jīng)常不做計(jì)算題，認(rèn)為：計(jì)算題，好難哦！我肯定不會(huì)做。典型的對(duì)自己沒(méi)有信心，同時(shí)也折射出基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。因?yàn)榍懊婧?jiǎn)單的就不會(huì)坐，更何況計(jì)算題呢。經(jīng)常計(jì)算題能夠得滿分的只有1人，能夠得到80%的分的也只有10人。覺(jué)得讀不懂題目的有5人，不知道用什么公式的有15人，計(jì)算會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的也有8人。

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試：

1、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)自信心。學(xué)生之所以物理科目得不到高分，很大程度是他們對(duì)這個(gè)學(xué)科不感興趣。興趣是知識(shí)入門(mén)的金鑰匙，有了興趣，人就會(huì)產(chǎn)生不可遏止的求知欲。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。主要從以下幾個(gè)方面抓起：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)成功, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其次是信心，光有興趣還不行，如果有了興趣還不會(huì)做題，久了就會(huì)喪失興趣。所以還得培養(yǎng)學(xué)生從“我要學(xué)”變成“我會(huì)做”。要讓學(xué)生看到自己的力量，例如：給學(xué)困生特別的關(guān)注，只要取得一點(diǎn)成績(jī)就立馬表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，他們也就樹(shù)立起了“我也可以學(xué)好物理”的自信心。

2、抓基礎(chǔ)、記公式；要解答一道計(jì)算題，選對(duì)公式很重要，但選對(duì)的前提是能背。所以我們首先抓學(xué)生的公式記憶。從以下六個(gè)方面入手，即“讀、記、寫(xiě)、變、用、悟”。（1）“讀會(huì)” 例如：F浮= ρgV排 其中符號(hào)“ρ”讀“柔”音 η= W有用/W總╳100%=GH/FS╳100% 中符號(hào)“η”讀“伊塔”，然而常見(jiàn)的 Q=I2Rt W=Pt P=ρgh P=F/S W=UIt ρ= m / V等公式有的學(xué)生讀不來(lái)，當(dāng)然也有的讀不全的，也有學(xué)生對(duì)具體物理符號(hào)的含義不太清楚的，那就必須要求學(xué)生會(huì)讀并且讀正確，才算過(guò)關(guān)。

（2）“記牢” 要求學(xué)生必須記住正確公式。也可用不同的方法記住公式，例如：利用順口溜記憶法記 “上乘下加”即求兩個(gè)電阻的并聯(lián)總電阻公式 R總=R1R2/R1+R2。無(wú)論利用何種方法記憶，不僅要求學(xué)生記正確，而且還要要求他們快速反應(yīng)出來(lái)。

（3）“寫(xiě)對(duì)” 在學(xué)習(xí)新課后及時(shí)讓學(xué)生抄寫(xiě)所學(xué)公式，同時(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式“讀”和“記”，過(guò)2天后教師安排學(xué)生先聽(tīng)寫(xiě)后默寫(xiě)，最初只寫(xiě)原始公式。寫(xiě)熟、寫(xiě)正確后，再聽(tīng)寫(xiě)其變形公式；最后讓學(xué)生自己默寫(xiě)，要求寫(xiě)全、寫(xiě)規(guī)范與寫(xiě)正確，方可過(guò)關(guān)。讓“讀”和“記”通過(guò)“寫(xiě)”反映出來(lái)，進(jìn)一步升華其構(gòu)建過(guò)程，也符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（4）“會(huì)變” 在“讀”“記”“寫(xiě)”這三個(gè)過(guò)程都很好完成的情況下，要求學(xué)生會(huì)變化公式是必須的，也是水到渠成的。對(duì)公式本身而言，有本身公式內(nèi)與公式之間的變化與變換，（5）“用活” 會(huì)選擇正確的公式 會(huì)選擇最優(yōu)先的公式 例如R1與R2組成串聯(lián)電路，求R1的電功率是多少？就選P=I2R比P=U2/R較好。還有P=W/t=FV這個(gè)公式，要看題目中所給的條件，來(lái)靈活選擇公式。目的是簡(jiǎn)單、快捷、有效。

（6）“悟理”公式反映的是何內(nèi)涵，有何條件，用來(lái)解決何具體問(wèn)題的。內(nèi)化為自己的“成果”。

3、抓解題技巧；學(xué)生在有信心，記住公式的前提下，還必須得掌握一些解題技巧。課題組教師總結(jié)出了“解題四步法”，讓學(xué)生有一個(gè)模式去學(xué)習(xí)、練習(xí)，讓學(xué)生心中做到有的放矢。

（1）“審題” 主要是讀清、讀懂題目中所述的意思，說(shuō)的是什么具體的問(wèn)題，是屬于哪一板塊的問(wèn)題，是何知識(shí)點(diǎn)。

（2）“翻譯” 同時(shí)要把“已知”“求”用物理符號(hào)、數(shù)據(jù)等表達(dá)出來(lái)，題中沒(méi)有“圖”的，要補(bǔ)畫(huà)題中的“圖”,同時(shí)在圖中標(biāo)出具體的“已知”和“未知”，化繁為簡(jiǎn)，便于分析。（3）“分析”就是從題中找到“切入點(diǎn)”——關(guān)鍵的“字、詞、句”比如：力學(xué)的“勻速、光滑、靜止、漂浮、完全浸沒(méi)、”；電學(xué)的“電源電壓不變、滑片向左（向右）、正常發(fā)光（工作）、”；然后利用相對(duì)應(yīng)的公式，進(jìn)行合理的推導(dǎo)。方法有：順推法、逆推法、方程法、比值法等。

（4）“書(shū)寫(xiě)”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，要求格式美觀、符號(hào)規(guī)范、思路清晰、字跡清楚、代入數(shù)據(jù)正確。

4、抓課后的反思、總結(jié)；有些題目可能新學(xué)的時(shí)候會(huì)做，或者是講過(guò)的會(huì)做，沒(méi)講過(guò)的就不會(huì)了，這就得學(xué)生自己去反思，去總結(jié)方法。達(dá)到“教是為了不教”的目的。（1）解題的方法。自己在解力學(xué)、電學(xué)題上，容易犯的錯(cuò)誤；方法是否得當(dāng)與優(yōu)化，還需要在那些方面做改進(jìn)方法。

（2）解題的步驟。有沒(méi)有美觀、規(guī)范的解題步驟。還需要進(jìn)步與改進(jìn)的地方。

（3）計(jì)算題的題型。做了許多題后，有沒(méi)有歸納過(guò)題型；那些題型是自己擅長(zhǎng)的，那些題型是自己不會(huì)。從不同的角度去研究題型。

（4）“我”經(jīng)常愛(ài)犯的“錯(cuò)誤”，做題的“失誤”進(jìn)行及時(shí)糾正與反思。只有師生共同重視每堂課的反思，從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行方方面面的反思，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整思路，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的過(guò)程與方法，達(dá)到有效的效果。

5、選擇合適的例題和習(xí)題；在學(xué)生會(huì)做的前提下，就得老師花功夫了。初中的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，還得學(xué)習(xí)其它科目，老師就得有的放矢，精講精練。物理例題的選擇上要具有一定的針對(duì)性，要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并要結(jié)合學(xué)生掌握的現(xiàn)狀．要明確通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)相關(guān)的例題可以達(dá)到鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)題的選擇上也要有針對(duì)性、可行性、典型的?？碱}型，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)。

六、課題的研究成果

通過(guò)課題組全體教師的努力，積極推行新的教學(xué)策略，一年來(lái)，取得了豐碩的成果。

1、實(shí)驗(yàn)班級(jí)成績(jī)顯著提高。從今年初

三、7班實(shí)施過(guò)程與效果來(lái)看，第一次綜合考試于3月24日，統(tǒng)計(jì)的平均分為 46.6 分，及格率為10%，上64分的有1人。第五次綜合考試于5月20日，統(tǒng)計(jì)的均分為62.17分，及格率為 52.5%，上70分的有5人。畢業(yè)考試79分的有1人。通過(guò)上述考試的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以分析出，各項(xiàng)指標(biāo)有較大的提升，按這種方法進(jìn)行教學(xué)凸顯出了一定的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。以前一部分不學(xué)物理的學(xué)困生，漸漸的對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。在計(jì)算題的解答上，從以前的交白卷到現(xiàn)在至少寫(xiě)上公式。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)掀起了學(xué)習(xí)物理的高潮，從以前的不愿意學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)。從以前的不交作業(yè)到現(xiàn)在主動(dòng)要求教師批改作業(yè)，形成了新型的師生關(guān)系。全體同學(xué)都樹(shù)立起了“我也可以學(xué)好物理，我也可以做物理計(jì)算題”的自信心。

3、同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用“讀、記、寫(xiě)、變、用、悟”六法背公式，再也不為寫(xiě)不了公式，記不住單位而發(fā)愁。在解答計(jì)算的能力上也有顯著的提高，遵照“解題四步法”，仔細(xì)審題，化繁為簡(jiǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一方面鍛煉了學(xué)生的耐心，訓(xùn)練了記憶力，提高了記憶水平。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、通過(guò)一年的實(shí)踐、總結(jié)、反思、再實(shí)踐、再總結(jié)。研究了一套提高學(xué)生解答物理計(jì)算題能力的有效策略。即：首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，接著訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、記牢公式，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)，最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，提煉出一套適合自己的解題方法，學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中老師還要注意例題和習(xí)題的篩選，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)踐和在4個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的應(yīng)用，效果明顯。從構(gòu)建主義理論來(lái)說(shuō)，其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。上述的方法與過(guò)程也符合此理論。

七、課題研究的思考

隨著研究活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們也在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，努力尋求初中物理計(jì)算題有效教學(xué)的策略。通過(guò)實(shí)踐我們也產(chǎn)生了一些思考。所有的教育都是“教”為了“不教” 要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科都有很大的聯(lián)系，這就需要學(xué)生全面發(fā)展，科科齊頭并進(jìn)，才能真正取得優(yōu)異的成績(jī)，為中考加分。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究結(jié)題報(bào)告

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

裴家堡初級(jí)中學(xué) 劉明

摘要：我們課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了深入推進(jìn)新課程改革，在課堂教學(xué)中落實(shí)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。從2012年11月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)一年多的實(shí)踐研究，通過(guò)嚴(yán)密的課題論證，理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見(jiàn)成效。

一、課題研究的背景，選題的意義及價(jià)值

課改以來(lái)全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過(guò)程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。

國(guó)內(nèi)外既有的相關(guān)研究：有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。學(xué)生有效參與課堂教學(xué)是有效教學(xué)的重要表現(xiàn)。赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。

國(guó)內(nèi)近期對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但都處于起步階段。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

課題創(chuàng)新要點(diǎn)：本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，并形成策略體系，力求使有效教學(xué)理論校本化、個(gè)性化。把提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的策略研究定位于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為、情感和認(rèn)知參與三方面，著重探討提高學(xué)生課堂參與度，注重氛圍營(yíng)造、問(wèn)題解決、知識(shí)應(yīng)用、課堂交流、培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心，促進(jìn)學(xué)生深層次參與教學(xué)活動(dòng)。

本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找切實(shí)有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：

1、探求有效教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。

2、通過(guò)有效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。

3、通過(guò)有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，并促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成自己的特色風(fēng)格。

二、課題研究的理論依據(jù)及基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式連接構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。

（三）美國(guó)著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展

研究基礎(chǔ);近幾年來(lái)，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，在實(shí)施研究過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，著力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

2、通過(guò)本課題研究，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師朝名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展；

3、通過(guò)本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊(duì)伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動(dòng)全校物理教師的全面發(fā)展；

四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 一年多來(lái)，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：

1.開(kāi)展調(diào)查研究，找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)效率低的根源。

2.學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修及相關(guān)理論，更新教師觀念，豐富理論水平。3.在理論指導(dǎo)下，開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。

4.對(duì)有效課堂教學(xué)課例、案例進(jìn)行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過(guò)程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。善于抓住學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭(zhēng)論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過(guò)程整體性和結(jié)構(gòu)性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)在研究中輔以行動(dòng)研究和活動(dòng)實(shí)踐的方法，確保課題研究得以有效實(shí)施。并對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方

比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略

六、課題研究步驟

1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，理清課題過(guò)程，進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實(shí)施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細(xì)的課題研究方案，明確分工，準(zhǔn)備好開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開(kāi)專題報(bào)告會(huì)，提交書(shū)面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、并申請(qǐng)完成課題結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的過(guò)程

（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開(kāi)展《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初，就要求所有物理教師對(duì)本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，其根源是：

1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底； 2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)；

3.沒(méi)有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“有效教學(xué)模式”。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。

1、建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持每?jī)芍芤淮谓萄谢顒?dòng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺(jué)悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。

我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對(duì)照起來(lái)，談體會(huì)，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。

3、開(kāi)展常規(guī)校本教研活動(dòng)，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校要求每位教師課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評(píng)課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，并及時(shí)反思總結(jié)。

4、定期開(kāi)展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開(kāi)設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式，自我?！冻踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題開(kāi)題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體物理教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。

（四）理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。

在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來(lái)自周邊學(xué)校聽(tīng)課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和交流，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，在聽(tīng)取了同伴們的意見(jiàn)和建議后，及時(shí)地寫(xiě)出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運(yùn)行，豐富和完善了有效教學(xué)模式。

八、課題研究的成效及成果

回顧我們的課題研究，通過(guò)檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見(jiàn)成效。

（一）研究成效 1.學(xué)生受益

①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來(lái)，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

2.教師受益

我校物理教師在課題研究過(guò)程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識(shí)中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。陳宗強(qiáng),鄧宇央,楊德群教師成長(zhǎng)為縣物理骨干教師，陳宗強(qiáng)教師還被評(píng)為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評(píng)為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，形成了一系列研究成果，在縣級(jí)論文評(píng)比中有多人獲獎(jiǎng)，成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校受益

通過(guò)課題研究教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動(dòng)者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動(dòng)學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.理論貢獻(xiàn)

我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫(xiě)優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)研究工作做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，5.創(chuàng)新之處

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

(二)認(rèn)識(shí)成果 有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開(kāi)，我們對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：

1.有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

（三）實(shí)踐成果

1.八、九年級(jí)電子教案、八、九年級(jí)的電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。

2.優(yōu)化了物理課堂教學(xué)的有效性，初步形成了有效教學(xué)模式，使我校物理教師優(yōu)質(zhì)課,教學(xué)等方面取得了一定的成績(jī)。

3.助推了我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，教師培訓(xùn)積極而富有成效，在短短的一年內(nèi)，我校物理教師在各方面取得了可喜的成績(jī)

4.對(duì)于學(xué)生層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步預(yù)防和有效延緩了八年級(jí)物理教學(xué)兩級(jí)分化的產(chǎn)生，使九年級(jí)的物理學(xué)習(xí)后勁加以持續(xù)和發(fā)展，有效的提高了我校的物理教學(xué)成績(jī)，為減負(fù)提質(zhì)做出了有益的探索。

九、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的動(dòng)力。

只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。

2、加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)的保證。

制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。

3、物質(zhì)條件的保證。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。

總之，有效的課堂教學(xué)是對(duì)教學(xué)提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來(lái)豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫(kù)。

今后，我們將在課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓物理教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

裴家堡初級(jí)中學(xué) 劉明

第四篇：物理課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題：預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評(píng)

——課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合研究教師： 趙全金

一、課題提出的背景

物理預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要前奏,物理預(yù)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)面對(duì)文本,從而更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的完成,但現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中,很少有物理老師能夠真真的重視課前預(yù)習(xí),不能做到對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做很好的指導(dǎo),從而使預(yù)習(xí)流于了形式,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然也無(wú)法養(yǎng)成?！抖Y記?中庸》中說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睂W(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)找問(wèn)題、查資料、想問(wèn)題、記疑點(diǎn)、做實(shí)驗(yàn)、做題目,進(jìn)行識(shí)記積累、聯(lián)系生活周邊的現(xiàn)象、分析比較、調(diào)動(dòng)已知解開(kāi)未知、自我求知、自我獲得、自我提高。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)是求知過(guò)程中一個(gè)良好的開(kāi)端,具有重要的作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程里體驗(yàn)自學(xué)的樂(lè)趣、感受方法，用自學(xué)探究的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿足成就感。同時(shí)，成功地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的教材有了一個(gè)清晰的了解,上課聽(tīng)講就能做到胸有成竹,帶著問(wèn)題聽(tīng),所獲取的信息更加準(zhǔn)確、集中、聽(tīng)課效果自然就比較理想。所以，良好的預(yù)習(xí)工作能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到培養(yǎng),從而提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、課題研究的意義

通過(guò)“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評(píng)”的物理課堂自主探究式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無(wú)疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。

三、課題研究的的策略

1、學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，2、部分學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)。措施：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。其次是編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

4、我在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了

（1）問(wèn)題閱讀法。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)化。（3）結(jié)構(gòu)提綱法等編寫(xiě)方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

四、課題研究的目標(biāo)

①設(shè)計(jì)初中物理的教學(xué)探究過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略，喚起創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)自主探究學(xué)習(xí)；體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)探究學(xué)習(xí)，最終，形成“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”的課堂教學(xué)模式。

②設(shè)計(jì)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生重在參加體驗(yàn)性的探究機(jī)會(huì)、通過(guò)交流展示的方式體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成自己的教學(xué)模式。

五、課題研究的方法

課題研究采用開(kāi)放式的實(shí)踐探索研究方法：即由參加研究的教師共同合作，共同探討，相互學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

六、課題研究的主要過(guò)程

⑴課題研究的準(zhǔn)備（2010年3月～2010年7月）

全體課題組成員廣泛搜集理論及實(shí)踐資料，花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增加課前預(yù)習(xí)對(duì)物理課堂教學(xué)的重要性。

⑵課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)（2010年9月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善課題研究方案，并召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

⑶課題實(shí)驗(yàn)（2010年9月～2011年6月）

課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課備學(xué)案、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近幾個(gè)月的實(shí)踐，把“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評(píng)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中

⑷匯報(bào)成果階段（2011年6月～2011年9月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

⑸修改完善階段（2011年9月～2011年1月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。

⑹進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（2011年12月）

七、課題研究的具體措施

一、問(wèn)題的提出

組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)組織形式，其核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教師在長(zhǎng)期教學(xué)中的期望。在中心學(xué)校推廣的“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，特別注重課前預(yù)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)的目的是：閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)自達(dá)。這從理論上似乎很容易，但在教學(xué)實(shí)踐中要使每個(gè)學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)又能達(dá)到目標(biāo)確非易事。在實(shí)際教學(xué)中盡管教師都做了努力，實(shí)際上很少學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，即不知道為什么預(yù)習(xí)，從而沒(méi)有產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情。2.部分學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書(shū)、記記概念、記記公式。經(jīng)過(guò)一年的探索我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，不僅有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)我們提出的要求。

二、解決問(wèn)題的方式、方法

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)的動(dòng)力，人的行為都是由動(dòng)機(jī)所引發(fā)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、預(yù)習(xí)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)的動(dòng)力，必須使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們明確為什么要預(yù)習(xí)，讓他們產(chǎn)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情，要讓他們感到，預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，一種必須，而毅力、興趣的培養(yǎng)也是很有必要的，只有解決了學(xué)生的這些內(nèi)在因素，才能完成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)的第一步。我在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)就布置了一些針對(duì)性的預(yù)習(xí)題：

（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除課本外再列舉“汽化”和“液化”的實(shí)例（不少于三個(gè)，）,看誰(shuí)列舉的多。（4）.影響蒸發(fā)快慢的因素有那些？舉例說(shuō)明。通過(guò)以上題目引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)，并且必須認(rèn)真看才能做出以上題目。同時(shí)又必須要求寫(xiě)出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，課堂上提出來(lái)，通過(guò)小組合作，教師點(diǎn)撥，去解決問(wèn)題。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，使課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。使用相關(guān)的工具書(shū)及網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)第一道門(mén)的鑰匙，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的能力，在查閱資料時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶，而是能動(dòng)性的運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如我們?cè)诰帉?xiě)“眼睛與眼鏡”一節(jié)預(yù)習(xí)題綱時(shí)就安排學(xué)生查閱“眼鏡的度數(shù)”、“視角”的大小與像的關(guān)系等。其次是編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。教師在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)我們還要求學(xué)生自己編寫(xiě)預(yù)習(xí)題綱，或者小組合作編寫(xiě)預(yù)習(xí)題綱。在實(shí)際教學(xué)中我們也嘗試編寫(xiě)預(yù)習(xí)題綱評(píng)比活動(dòng)，收到了較好的效果。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，通過(guò)小組合作能解決的不講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要難易適中，目標(biāo)明確，要考慮初中生課時(shí)多，科目多的特點(diǎn)，能讓學(xué)生

課上預(yù)習(xí)的，就不在課下預(yù)習(xí)，能不預(yù)習(xí)就不預(yù)習(xí)。例如：在講授“歐姆定律”時(shí)，鑒于實(shí)驗(yàn)器材等條件因素的影響，我就沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課上采用了小組合作探究的方式，結(jié)果取得了意想不到的效果。而在講授“影響蒸發(fā)快慢”的因素一節(jié)時(shí)，我們則布置了較多的課下預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，聯(lián)系生活實(shí)際，解決這一問(wèn)題，從晾曬衣服到暗渠灌溉，學(xué)生提出了許多實(shí)例，而課上教師的點(diǎn)撥，小組的合作學(xué)習(xí)僅用了不到十分鐘的時(shí)間，也受到了很好的效果。

4、我在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了不同的編寫(xiě)方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）問(wèn)題閱讀法。即在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問(wèn)題的能力。對(duì)目標(biāo)中感到疑難的問(wèn)題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也為我們?cè)谡n堂上的精講提供了基礎(chǔ)。例如：在編寫(xiě)“液體的壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我們就提出了三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生用了3-5分鐘時(shí)間閱讀課文后回答問(wèn)題，提出的問(wèn)題是（1）.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是什么？（2）.液體壓強(qiáng)為什么有這樣的特點(diǎn)？（3）.液體壓強(qiáng)大小的公式推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生的預(yù)習(xí)成效顯著，課堂上通過(guò)小組合作探究，再次感知教材，加以教師點(diǎn)撥。從而順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)作業(yè)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，我在課前布置目標(biāo)作業(yè)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂探究實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。如在“測(cè)小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，課前布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)。

測(cè)下燈泡電阻的原理是______。實(shí)驗(yàn)中需要的器材______。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)步驟_____，影響電阻大小的因素_____,本實(shí)驗(yàn)的注意的事項(xiàng)是_____，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是_____。

（3）結(jié)構(gòu)提綱法。此種方法有如下作用。A、使自學(xué)有了方向，做到合上書(shū)本能回憶起基本的內(nèi)容。B、使自學(xué)有頭緒，有條不紊，能抓住特點(diǎn)，難點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)，小組合作時(shí)，能更專心，效果更好。C、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。能把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。此種方法客觀上為教師精講點(diǎn)撥提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生多議多練爭(zhēng)取了時(shí)間。又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如講“光的反射”時(shí)，我們提出了以下預(yù)習(xí)題目：光的反射定律是什么？光的反射定律演示實(shí)驗(yàn)中為什么用“翻轉(zhuǎn)光屏”？平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？探究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備那些器材？這些器材有什么作用等等。針對(duì)以上問(wèn)題我們讓學(xué)生畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。近期我們又改列提綱為畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法，收到了意想不到的效果。因?yàn)樾碌摹爸R(shí)樹(shù)”給學(xué)生播下了一種“美”感，更加深了學(xué)生的印象。在驚訝于贊嘆中產(chǎn)生濃厚的興趣。強(qiáng)烈的求知欲望會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

八、課題研究成果

1、探索嘗試“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“課前有預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)檢查的多樣化→自主探究學(xué)習(xí)→學(xué)練展評(píng)→反饋交流”。

具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師提出的物理情景問(wèn)題結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，積極思考找出問(wèn)題的解決方法，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問(wèn)題；

（2）課前預(yù)習(xí)檢查方式可以有老師提問(wèn)，課代表檢查或有學(xué)生自己陳述自己的預(yù)習(xí)成果和全體學(xué)生交流

（2）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，進(jìn)行綜合得出結(jié)論。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能；

（4）通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的結(jié)果，掌握學(xué)生的學(xué)情；

九、課題研究取得的成效及存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

（一）、教師方面：通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，我們對(duì)課前預(yù)習(xí)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案更加得心應(yīng)手。而在課內(nèi)探究課后延伸中，也真正嘗到了甜頭。體會(huì)到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。在課堂上把自主權(quán)交給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，我們也從泛泛的講解中解脫出來(lái)，成了課堂的導(dǎo)演，提高了駕馭課堂的能力。

（二）、學(xué)生方面：體會(huì)到了預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。好多學(xué)生讓自學(xué)成為了一種習(xí)慣，一種養(yǎng)成，一種必需。學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，有的學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出了較高水平的預(yù)習(xí)學(xué)案，還有的學(xué)生能對(duì)老師寫(xiě)的預(yù)習(xí)學(xué)案提出合理化的建議，師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力大大提高，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行科學(xué)探究課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問(wèn)題。因此，實(shí)施探究式教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這也是本課題今后的研究方向。

第五篇：物理自行車研究結(jié)題報(bào)告

物理自行車研究結(jié)題報(bào)告

一、課題背景 我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),自行車作為一種交通工具，既輕便、環(huán)保，又可以健身，深受人們的青睞，中國(guó)老百 姓擁有5億多輛自行車。年出口達(dá)到2000萬(wàn)輛，從某種意義上來(lái)說(shuō)，中國(guó)是一個(gè)自行車王國(guó)，每天清晨和 落日時(shí)分，滾滾車流在中國(guó)的城市中碾動(dòng)，這是最為壯觀的一道風(fēng)景，這是一條現(xiàn)代中國(guó)流動(dòng)的長(zhǎng)城。這人人皆知的自行車上，卻有許多等著我們?nèi)ヌ骄浚覀儙讉€(gè)同學(xué)組成研究小組，經(jīng)過(guò)我們五人和物理老 師的一番討論之后，確立本次研究性學(xué)習(xí)的主題：自行車上的物理知識(shí)。

二、課題準(zhǔn)備 大家共同商量后，將本次的“自行車上的物理知識(shí)”主題分成五個(gè)小課題： 1． 自行車上的物理知識(shí)（范凱達(dá)）2． 自行車的相關(guān)歷史（阮世超）3． 自行車的結(jié)構(gòu)和功能，杠桿知識(shí)（許玉宇）4． 自行車上的摩擦知識(shí)（李家琪）5． 自行車的設(shè)計(jì)和改造，并分析自行車前后輪靜摩擦力問(wèn)題（阮方榮）以上課題涉及八年級(jí)和九年級(jí)《物理》中的知識(shí)，我們鞏固了初二的內(nèi)容，也同時(shí)對(duì)初三《物理》中杠桿 這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也對(duì)高一的知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

三、課題目標(biāo) 為了培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新思維，得到獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)合作能力，激發(fā)了我拉的科 學(xué)探究精神，學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)，也能通過(guò)此次課題更好地從物理這一角度了解自行車。

四、課題目的（！）提高在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的能力（2）自已用科學(xué)知識(shí)改進(jìn)日用品性能的能力（3）提高自己觀察、收集信息的能力（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)改裝自行車（5）培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，共同探究（6）通過(guò)學(xué)生親自調(diào)查與訪談，了解自行車上的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于探索的科學(xué)精神、科 學(xué)方法。（7）讓我們初步掌握社會(huì)調(diào)查研究方法，了解學(xué)術(shù)研究的基本程序和規(guī)范，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)術(shù)研究和初步興趣，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的成就感，初步養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)。（8）通過(guò)成果展示提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

五、活動(dòng)步驟與過(guò)程

階段一：確定要調(diào)查的課題，制定計(jì)劃及主要任務(wù)；分析課題的可行性及研究范圍；明確將要調(diào)查的對(duì)象 老題確定完課題，同學(xué)討論分為五個(gè)子課題，并分配給了同學(xué)，我們小組共同制定了一系列有序可行的計(jì) 劃，期待著能完美完成此次任務(wù)。階段二：研究實(shí)物，外出采訪自行車攤的師傅，并作記錄，調(diào)查自行車流行現(xiàn)狀，全面搜索第一手資料。利用周末，我作為組長(zhǎng)，將任務(wù)交給每一個(gè)同學(xué)，有的人把自己的自行車搬出來(lái)，供大家觀察，有的

人走進(jìn)了自行車專賣店，研究自行車結(jié)構(gòu)，并詢問(wèn)有關(guān)人員，有的人去了修自行車的攤鋪一趟，詢問(wèn)了修 車鋪的師傅，了解到自行車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，問(wèn)了他和脫鏈的原因。還有的人專門(mén)做了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行整理，概括。周末的實(shí)地考察讓我們收獲了很多，也讓人家對(duì)自行車的興趣愈發(fā)變濃，感覺(jué)才這是真正的了解自 行車的開(kāi)始。階段三：查找相關(guān)的資料，進(jìn)一步的試驗(yàn)探究，整理資料及數(shù)據(jù)。這幾個(gè)假期，大家通過(guò)各種途徑上階段的資料進(jìn)行深一步的探究和討論。<中國(guó)百科全書(shū) >《十萬(wàn)個(gè)為 什么》 《辭?！返纫恍?shū)籍成了我們小組的常客了。大家一有空就上網(wǎng)搜索，下載照片。我們終于了解到了 “世界上最原始的自行車”，看到了“世界上最先進(jìn)的自行車”，感受到了這小小的自行車竟然存在著如此多 的奧秘。大家都十分好奇。階段四：小組成員互相交流，成果匯總。得出調(diào)查報(bào)告，想出合理建議。小組同學(xué)把這幾個(gè)星期以來(lái)的資料給大家分享，向物理老師和其他人提出自己解決不了的問(wèn)題，共同交 流，找出需要改進(jìn)的地方，并共同對(duì)其進(jìn)行了篩選、修改。每個(gè)人將資料整理成幾張小報(bào)告，對(duì)課題研究 進(jìn)行總結(jié)。片段五：活動(dòng)感想與體會(huì)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們離開(kāi)課堂，來(lái)到最普通的生活中去實(shí)踐。在那幾周里，我們走訪了自行車市場(chǎng)、去圖書(shū)館尋找相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料、還請(qǐng)教了物理老師。當(dāng)然，在這過(guò)程中我們也遇到了許多“攔路虎”，但我們并沒(méi)有因?yàn)楹ε露丝s，如那次去自行車店鋪的師傅，因他十分忙碌，所以我們就在烈日下足足曬 了一個(gè)下午，但最終還是順利進(jìn)行了采訪。在這次十分有意義的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們小組的所以成員都親自參與，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于 提問(wèn)，并且努力總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)了我們與他人合作的精神，豐富了我們的知識(shí)，讓我們深刻感受到了通 過(guò)自己的研究得到研究結(jié)果的樂(lè)趣。同時(shí)，鍛煉了我們搜集、整理、分析信息和資料的能力，發(fā)現(xiàn)了我們 的潛能和價(jià)值，增強(qiáng)了自信。對(duì)這次通過(guò)自己努力取得的結(jié)果，我們感到十分的滿意，也樂(lè)在其中。我們 都期待以后還有更多的利用集體的力量解決和研究更多有趣問(wèn)題的機(jī)會(huì)。最后通過(guò)研學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到物理 在生活中的重要意義。當(dāng)然，在這次綜合實(shí)踐中還有很多不夠完善的地方，但是我們想：至少，我們用心，用汗水，用自己的 智慧去經(jīng)歷了，感受了，體驗(yàn)了，結(jié)果就顯得不太重要，過(guò)程才是我們所享受的瞬間。我們應(yīng)經(jīng)常在生活 在實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。