第一篇：化學(xué)教學(xué)中有效課堂討論

初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂

討論方式探究

單位：桑鎮(zhèn)二中

姓名：姚婷

時(shí)間：

2014年5月10

日初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂討論方式探究

姚婷（興平市桑鎮(zhèn)二中）

課堂討論是廣大化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它的實(shí)施，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性外，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，認(rèn)識(shí)的深化。然而，隨著課堂討論法運(yùn)用的深入和推廣，運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，即低效或無(wú)效討論，具體表現(xiàn)如下：

一、低效、無(wú)效課堂討論

1、“來(lái)不及討論”的討論

案例1：某教師在講解冶煉金屬鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)就“先點(diǎn)燃酒精噴燈再通入CO還是“先通入CO再點(diǎn)燃酒精噴燈”的討論中，少數(shù)學(xué)生提出異議時(shí)，由于超過(guò)計(jì)劃時(shí)間，教師沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)討論，教學(xué)隨教師要求繼續(xù)??這種討論被教師強(qiáng)硬中止，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維！

2、“無(wú)從下手”的討論

案例2：在“原子分子”教學(xué)中，教師掛出了“化學(xué)變化的微觀”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化中原子分子變化的討論，由于這些概念對(duì)初中生來(lái)說(shuō)都是第一次聽(tīng)說(shuō)而且比較抽象，學(xué)生在反饋回答時(shí)啞場(chǎng)，無(wú)所適從。這種討論收效甚微，學(xué)生思維根本未得到實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)！

3、“不用思考”的討論

案例3：在“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”教學(xué)中，討論“物質(zhì)溶解過(guò)程中的熱量變化時(shí)”學(xué)生聽(tīng)后，大多數(shù)照搬書(shū)本上的原話高聲朗讀，很少有學(xué)生去討論，沒(méi)有一分鐘，教室就安靜下來(lái)，在反饋時(shí)，回答很準(zhǔn)確。表面上看，學(xué)生似乎進(jìn)行了討論，而且討論效果非常好，但實(shí)際上他們思考了多少？探究了多少？學(xué)生的思維很難發(fā)展！

4、“參與不足”的討論

案例4：在初中第一節(jié)“大家一起學(xué)化學(xué)”教學(xué)中，教師未作任何組織準(zhǔn)備，嘗試讓學(xué)生們討論“身邊的化學(xué)”結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都能投入到課堂討論中來(lái)。但很明顯的是，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)或羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣討論沒(méi)有全體學(xué)生參與，僅部分學(xué)生培養(yǎng)了思維能力！

二、怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？

在教學(xué)中，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)努力避免這些低效、無(wú)效的課堂討論，采取多種教學(xué)手段，使課堂討論有效、高效，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？

1、“精心設(shè)計(jì)”：討論內(nèi)容

討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先應(yīng)是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)生感興趣的討論內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)以最佳心態(tài)參與討論；其次，討論內(nèi)容難易程度要適中，應(yīng)正好處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。太簡(jiǎn)單了，會(huì)影響學(xué)生討論的積極性；太難了，學(xué)生很難有種成就感，也影響學(xué)生討論的積極性。如：比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0.03％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對(duì)上述的因素,讓學(xué)生討論：你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)：有的學(xué)生說(shuō),二氧化碳的含量會(huì)越來(lái)越高；有的學(xué)生猜測(cè),二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說(shuō),要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說(shuō),晚上沒(méi)有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。

2、“極力營(yíng)造”：討論氛圍

融洽的討論氛圍是保證有效討論的重要條件，只有在一個(gè)民主、平等、和諧的討論氛圍里，所有學(xué)生才能敢干發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言，才有適合學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間平等對(duì)話、相互傾聽(tīng)的局面。在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生是課堂討論的主體，教師應(yīng)成為課堂討論的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生的合作者，為學(xué)生提供合理的意見(jiàn)和建議；對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)給予一定的肯定和鼓勵(lì)，甚至學(xué)生之間發(fā)生認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)相左時(shí)，師生之間共同探討、商椎，不輕易打消他們的積極性，挫傷他們的自信心。

3、“合理組織”：討論方式

討論方式有多種，按討論如何操作分，常用的如：“任務(wù)式”討論、“書(shū)寫(xiě)式”討論、“辨論式”討論等等。“任務(wù)式”討論：小組成員各有任務(wù)分工，在完成各自任務(wù)后，再小組內(nèi)討論。這種方式責(zé)任明確，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；“書(shū)寫(xiě)式”討論：開(kāi)始不用語(yǔ)言交流，學(xué)生把想要發(fā)表的意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，然后再小組內(nèi)交流。這種方式討論時(shí)間短，討論效率高；“辨論式”討論：討論雙方為某一話題辨論，越辨越清。這種方式可以澄清學(xué)生的疑難之處。按討論人數(shù)分小組討論、集體討論。小組討論：按教師指定和學(xué)生自愿相結(jié)合，將全班分成若干個(gè)5-6人討論小組。分組時(shí)可以打破原有位置關(guān)系，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常課堂表現(xiàn)及性別差異搭配，確保每一位同學(xué)在小組內(nèi)都有發(fā)言權(quán)，達(dá)到討論的最優(yōu)組合。這種討論方式適于中心議題多、難度小的問(wèn)題；集體討論：全班集中討論。這種討論方式適于解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

具體怎樣組織討論方式根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、討論內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活確定。有時(shí)針對(duì)有一定難度遞度的問(wèn)題，也可采用小組討論與集體討論相結(jié)合方式，即先在小組中討論，后組與組之間出代表集中討論，以達(dá)到有效討論效果。

4、“及時(shí)把握”：討論時(shí)機(jī)

在課堂討論中，及時(shí)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究，對(duì)理解、掌握化學(xué)知識(shí)起到事半功倍的作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣。一般討論的時(shí)機(jī)確定在新舊知識(shí)銜接處、重難點(diǎn)處、知識(shí)相似易混淆處、引發(fā)探求發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律處展開(kāi)討論。如你知道有哪些滅火方式嗎?這是個(gè)低層次的問(wèn)題,學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)圖書(shū)室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問(wèn)題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

5、“客觀評(píng)價(jià)”：討論結(jié)果

討論結(jié)果三種：有明確答案、沒(méi)有明確答案、有多個(gè)答案。一般是答案可能正確，也可能錯(cuò)誤，教師必須對(duì)討論結(jié)果及時(shí)作出客觀、公正的判斷，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。對(duì)討論中暴露出來(lái)的不足，如：觀念上的局限、方法上的失誤等，要及時(shí)澄清，引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤，服從真理，以使他在以后的討論中減少錯(cuò)誤，提高效率；對(duì)討論中出現(xiàn)的新觀念、新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)歸納總結(jié)，讓它們納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為新的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，并遷移形成學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果時(shí)要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)他們的自信心和積極性。

課堂討論是學(xué)生消化、吸收、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，參與課堂教學(xué)的一種有效形式，也是學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的方法之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索課堂討論的新形式、新路子，使學(xué)生通過(guò)討論法教學(xué)，真正在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，從而使課堂“活”起來(lái)，最終使教學(xué)效果“好”起來(lái)！

第二篇：教學(xué)化學(xué)有效課堂

化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

楊崗中學(xué)：楊勇智

怎樣構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量呢？為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了減負(fù)增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問(wèn)題。有效教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法：

一、備課教案有效——教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），重、難、疑點(diǎn)，特別是重、難、疑點(diǎn)解析及教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。提倡寫(xiě)教后反思，反思自己的教學(xué)是否有效，是否還有更為有效的方法，有哪些學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)，有哪些學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，如何補(bǔ)救

我們很多老師覺(jué)得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至?xí)疾挥每?，就那么點(diǎn)東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。所以根本就不去認(rèn)真的備課，有時(shí)甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識(shí)沒(méi)講錯(cuò)就行，根本沒(méi)有目標(biāo)。這樣的結(jié)果我們可想而知。備課無(wú)論對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等。我們?cè)趥湔n時(shí)，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目 標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及使用什么教具、做什么實(shí)驗(yàn)等，避免教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

二、精講精練，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。

三、注重教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。

例如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我以下列問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究。

（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a.大理石和稀鹽酸；b.大理石和稀硫酸；c.純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？

（2）若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用什么裝置？ 所需儀器有哪些作用？

（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 向氣體發(fā)生器中如何裝藥品加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

（4）怎樣制得的氣體較純凈？ 怎樣去收集氣體？ 若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？ 操作時(shí)應(yīng)注意什么？

我發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器。學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。我讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問(wèn)題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、合作能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、高效課堂以有效的評(píng)價(jià)來(lái)衡量

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過(guò)程，因而及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在寬松、民主的氛圍中實(shí)施。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)肯定當(dāng)先，不管是什么樣的問(wèn)題。教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn)，敢于表達(dá)不同意見(jiàn)給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師對(duì)待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言，恰如其分的動(dòng)作表情來(lái)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。

在重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。我們定期組織同事間的交流互助，營(yíng)造合作研究的氛圍，同時(shí)把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的感受和意見(jiàn)。既能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，以達(dá)到整合提高的效果。

五、教師不斷反思，在反思中前進(jìn)

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問(wèn)題；2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。

總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的化學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合化學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

第三篇：關(guān)于化學(xué)有效教學(xué)及課堂反思

關(guān)于化學(xué)有效教學(xué)及課堂反思

有效教學(xué)：

高一化學(xué)處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題。如果銜接不好，使學(xué)生過(guò)早地失去對(duì)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為要抓住高一，也就能抓住整個(gè)高中。

為了很好適應(yīng)新的高中化學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性目標(biāo)，作為教學(xué)活動(dòng)中最基本構(gòu)成部分的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識(shí)及提高能力的主要渠道。因此，高中化學(xué)教學(xué)必須注重課堂教學(xué)的有效性，在教與學(xué)的方式改革上進(jìn)行有效性思考。為此，我們教師要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，構(gòu)建有效教學(xué)的框架；學(xué)生要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，采取多種有效學(xué)習(xí)方式，在對(duì)教師有效教的基礎(chǔ)上能夠有效地學(xué)，從而整體提高教學(xué)有效性。下面就高中化學(xué)課堂有效教學(xué)作一簡(jiǎn)單探討。

1.發(fā)揮教師“教”的有效性

（1）提高教師課前備課的有效性

有效的課前備課，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)要求結(jié)合實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)行有效備課。其中備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)等。教師在備課時(shí)，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體系，了解教材的每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)課程，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂有效教學(xué)要注重多環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①教師教學(xué)課題導(dǎo)入要注重有效性

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的教學(xué)課題導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強(qiáng)的思維啟發(fā)性作用。

②教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。

因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的有效性

有效教學(xué)理念下學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)然不能一成不變。在對(duì)教師“教”的有效性認(rèn)識(shí)和策略有所理解的同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，探索學(xué)生“學(xué)”的有效途徑，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方法。例如：很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問(wèn)題，許多知識(shí)點(diǎn)不理解，通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級(jí)分化。要通過(guò)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，是我們每位教師的基本任務(wù)，我們要采取有效的教學(xué)，使得教學(xué)有效，具有效益性，通過(guò)有效教學(xué)，我們引導(dǎo)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此對(duì)于每位教育工作者，有效教學(xué)應(yīng)該是我們持之以恒，不懈追求的方向目標(biāo)。

教學(xué)反思：

我深知課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。這學(xué)期聽(tīng)了很多節(jié)課，從中獲益很多。我覺(jué)得在今后的工作當(dāng)中要努力提高并做到下面幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀教材不可少，還要做好聽(tīng)課總結(jié)。作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就應(yīng)該多聽(tīng)老教師的課，課后認(rèn)

真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思考，如何設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)，從而來(lái)提高課堂效率。

2、深入了解學(xué)生

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛進(jìn)校那會(huì)，利用課堂和課間自習(xí)等時(shí)間多和同學(xué)們交流，不僅要了解同學(xué)們對(duì)原有知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)該了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清楚同學(xué)們會(huì)在什么地方出問(wèn)題，易犯怎樣的錯(cuò)誤，這樣才能更準(zhǔn)確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與學(xué)生們交流的時(shí)候才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，才會(huì)信服老師，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去想學(xué)這門(mén)知識(shí)。

3、豐富教學(xué)形式，抓住課堂

對(duì)于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，要給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

4、充分利用好課前課后的短暫近距離

在課前和課后或是自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間，走到同學(xué)們中間去，充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。這樣學(xué)生才會(huì)逐漸信任老師，才會(huì)和老師放心心交流，有利于教師因材施教，進(jìn)行更好的互動(dòng)。

作為青年教師雖然自己現(xiàn)在問(wèn)題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學(xué)習(xí)，肯定會(huì)不斷成長(zhǎng)！

第四篇：化學(xué)有效課堂

淺析化學(xué)課堂的有效教學(xué)

廣元民盟燭光中學(xué) 王述華

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

有道是“即知即行，知而不行，是為不知”。課堂教學(xué)研究的復(fù)雜性不僅在于所要研究的問(wèn)題是無(wú)窮無(wú)盡的，而且在于課堂教學(xué)研究的成果水平也是無(wú)止境的。所謂“千里之行，始于足下”，就是期待身處一線的教師能夠深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究，真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一，而不是一味地沉浸在書(shū)齋文獻(xiàn)中、面對(duì)電腦或研究文本苦思冥想，成為“不熟悉課堂的教學(xué)論專家”。多年來(lái)，我扎根九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，秉承“成為反思性實(shí)踐者，成為課堂教學(xué)的研究者”的從教理念，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面以具體教學(xué)為例，淺談本人膚淺的認(rèn)識(shí)。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學(xué)家布魯納在談到怎樣教時(shí)，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)時(shí)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，盡量增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆趥€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。有趣對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學(xué)教學(xué)中努力挖掘化學(xué)教材，對(duì)化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑴、第一節(jié)課閃亮登場(chǎng)。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設(shè)計(jì)，力求上得生動(dòng)、有趣，這樣學(xué)生興趣就會(huì)大增。我先向同學(xué)作了自我介紹：從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書(shū)“歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)、祝大家成功！”。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂(lè)愉快的氣氛。我開(kāi)始提問(wèn)“氣球內(nèi)裝的什么氣體？”同學(xué)們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問(wèn)。同學(xué)們面帶難色，我不作答，而是故意賣關(guān)子說(shuō)“我再給大家表演一個(gè)'魔棒點(diǎn)燈'的魔術(shù)吧”。同學(xué)們一聽(tīng)是魔術(shù)，精神放松，學(xué)生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)。最后在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)研究的對(duì)象，聯(lián)系化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系和我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，告訴同學(xué)們學(xué)好化學(xué)的方法，激勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，為祖國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

⑵、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，課前老師除了要做好充分準(zhǔn)備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)剛開(kāi)始的內(nèi)容是《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個(gè)基本操作，由老師板書(shū)、示范后，學(xué)生分組抽簽，布置四個(gè)操作題，派代表上講臺(tái)演示，學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎(jiǎng)品，效果很好。如第一課時(shí)的四個(gè)學(xué)生操作比賽實(shí)驗(yàn)：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內(nèi)倒入少量的鹽酸（4）量取20ml的水。一些成績(jī)不好的學(xué)生上臺(tái)表演后，顯示出很強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，興趣大增，同時(shí)化學(xué)又少了一個(gè)差生。

在教《氧氣的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，將鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時(shí)候伸進(jìn)集氣瓶，由于火柴燃燒時(shí)間有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)又較短，伸入瓶中過(guò)早或過(guò)遲，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，特別是讓學(xué)生自己動(dòng)手，出現(xiàn)這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環(huán)距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點(diǎn)燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)效果更佳；學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，人人成功。教學(xué)中老師增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果也提高了。⑶、教學(xué)方法多樣化。初中化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味，識(shí)記內(nèi)容較多，采用靈活多樣的教法，可以引起學(xué)生興奮感和愉快感。在這種氛圍下學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。如以對(duì)抗賽為例：每單元結(jié)束或臨近期末考試復(fù)習(xí)，為了避免簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)，我先把題目寫(xiě)在投影上，布置學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上進(jìn)行組與組之間、男女之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)，老師在黑板上記下分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝的一方獲得獎(jiǎng)品。在學(xué)習(xí)被困火災(zāi)區(qū)時(shí)，能采取相應(yīng)的措施進(jìn)行自救時(shí)，讓學(xué)生模擬動(dòng)作：用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁、貼近地面跑到窗口呼救。這些形式使得課堂氣氛異?；顫姡瑢W(xué)生的應(yīng)變能力有所提高，知識(shí)掌握得更加牢固。對(duì)元素符號(hào)、化合價(jià)、酸堿鹽溶解性等知識(shí)的識(shí)記可采用游戲法、擊鼓傳紙片等方法，絕大多數(shù)同學(xué)都能掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

《酸堿鹽》單元知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際際問(wèn)題時(shí)，卻找不出相應(yīng)的辦法。為了突破這個(gè)難關(guān)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)保持住學(xué)生的熱情和興趣，我及時(shí)作了調(diào)整，抽出一課時(shí)，上了一堂復(fù)習(xí)課。我進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量避免復(fù)習(xí)課上知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生容易產(chǎn)生令人乏味、枯燥的感覺(jué)。我先將學(xué)生分為6個(gè)小組，每一組代表一類物質(zhì)，交代學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后將有關(guān)的知識(shí)、物質(zhì)寫(xiě)在展示板上，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。例如：讓指示劑石蕊圍繞酸一組跑步，揮舞紅色手帕，圍繞堿一組跑步，揮舞藍(lán)色手帕，但跑錯(cuò)了Fe(OH)3和Cu(OH)2兩個(gè)地方，跑漏了Na2CO3一處，學(xué)生糾正、闡述道理后進(jìn)行下一個(gè)游戲：酸牽手能相互反應(yīng)的五類物質(zhì)，提出問(wèn)題、互評(píng)互答、歸納總結(jié)、解決實(shí)際問(wèn)題并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式?？傊?，一節(jié)課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與率高，教學(xué)效果特別好。我還把本單元知識(shí)編成歌詞，組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，寓教于樂(lè)，使我感到作為一名教師無(wú)限的榮光。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，能提高大腦的活動(dòng)效率。不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中取材，越貼近學(xué)生的日常行活經(jīng)驗(yàn)，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2008年的燃燒教學(xué)，我用北京奧運(yùn)圣火為情境；2009年的二氧化碳教學(xué)我向?qū)W生傳達(dá)了哥本哈根全球氣候大會(huì)的主旨；2010年的化學(xué)材料教學(xué)，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：自己上網(wǎng)搜集上海世博會(huì)中各展館在應(yīng)用材料上有什么具體特色，如何體現(xiàn)了低碳環(huán)保的理念。平時(shí)我比較關(guān)注涉及化學(xué)的各種報(bào)道，如發(fā)現(xiàn)家中有煤氣泄露，手機(jī)報(bào)警引起爆炸的新聞等，提出相關(guān)問(wèn)題：如何檢測(cè)河水的酸堿度、為什么鐵桶不能盛放波爾多液等？用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。一位學(xué)識(shí)淵博、能夠談古論今、引經(jīng)據(jù)典的教師，一定有著豐富的專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)。在化學(xué)老師身上，應(yīng)該能夠感受到撲面而來(lái)的科學(xué)氣息，以及人文情懷，所以化學(xué)老師必須廣泛涉取各種書(shū)籍，關(guān)注人文和社科等各方面的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳授給學(xué)生。這還包括與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)或信息，最前沿的科學(xué)知識(shí)以及迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。無(wú)論是教師還是所教的學(xué)生都應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。

又如在上“分子”一節(jié)時(shí)，教師進(jìn)教室時(shí)把花露水灑在教室，然后問(wèn)學(xué)生：“有什么味道？”學(xué)生異口同聲回答：“香味?！薄澳菫槭裁绰劦较阄赌?？”學(xué)生有了疑問(wèn)。在這樣的情景中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出了分子的概念和分子的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學(xué)生覺(jué)得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學(xué)生討論錄像中的情景，然后學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在課堂上演示，往往由于教室大而反應(yīng)裝置小，多數(shù)同學(xué)觀察現(xiàn)象模糊，影響教學(xué)效果。另外，有些實(shí)驗(yàn)具有裝置復(fù)雜，反應(yīng)中產(chǎn)生有毒物質(zhì)，反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)，不易控制等特點(diǎn)，一般不宜在課堂上演示或?qū)W生動(dòng)手做。如何解決這些矛盾呢？借助計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如拉瓦錫測(cè)定空氣成分實(shí)驗(yàn)、用金鉑轟炸原子探究原子結(jié)構(gòu)示意圖實(shí)驗(yàn)、水電解的微觀示意圖等，這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)研究的方法有很好的教育和教學(xué)意義。

在學(xué)習(xí)《空氣》一課時(shí)，剛上課時(shí)，我深深地吸了一大口氣，要求同學(xué)們做一遍深呼吸的動(dòng)作，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的課題就是大家吸入的空氣。接著，我開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)始探究，相繼提出了以下問(wèn)題：1.空氣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較熟悉的，它無(wú)色無(wú)味，不容易察覺(jué)，那么，大家能否用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣的存在呢？2.你知道的空氣中有哪些氣體？3.空氣中除了同學(xué)們知道的氧氣、二氧化碳、水蒸汽外，還有其它氣體，各種氣體的比例經(jīng)過(guò)科學(xué)家漫長(zhǎng)的探究過(guò)程已經(jīng)解決了。接下來(lái)，我想讓大家分組嘗試解決這樣一個(gè)問(wèn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，粗略地測(cè)量空氣中氧氣的體積比。

前后相鄰的四位同學(xué)組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論。不久之后，每個(gè)小組選出代表發(fā)表見(jiàn)解。有用木條在集氣瓶中燃燒的，也有用一個(gè)倒扣在水槽中燃燒的蠟燭，通過(guò)水面上升的高度來(lái)得出氧氣的體積分?jǐn)?shù)的方法，我充分肯定同學(xué)們難能可貴的探究意識(shí)并著手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得出氧氣只占1/10，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科學(xué)家的1/5，同學(xué)們積極思考，得出可能是未冷卻到室溫的結(jié)果，針對(duì)這種可能，同學(xué)們重新做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相差無(wú)幾。同學(xué)們面露難色，我及時(shí)給出提示：蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？。同學(xué)們明白了其中的道理，那如何改進(jìn)呢？一位同學(xué)提出用木棒，立即被否決了，我于是介紹了生成物是固體的可燃物——紅磷，最后做了演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交待學(xué)生某些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題還有待改進(jìn)、完善，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室親自做一下實(shí)驗(yàn)。

4.提高教師魅力

好的語(yǔ)言能像和煦的春風(fēng)吹散學(xué)生心中的陰云，打開(kāi)學(xué)生的心扉。老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)、幽默，有感染力，讓學(xué)生在感受美的語(yǔ)言過(guò)程中，不知不覺(jué)地接收知識(shí)。倘若像老和尚念經(jīng)似的，一個(gè)調(diào)唱到底，叫學(xué)生怎不夢(mèng)周公呢？教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)深入淺出，旁征博引，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到生動(dòng)、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。另外，教師不能輕易放過(guò)任何一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“再看看”、“再想想”、“再試試”、“最近有進(jìn)步”、“不錯(cuò)”、“很棒呀”之類的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現(xiàn)。課堂上，巧妙運(yùn)用眼神、適當(dāng)借助手勢(shì)、板書(shū)優(yōu)美嫻熟等方面加強(qiáng)自己的審美素養(yǎng)。站姿和手勢(shì)，一定要穩(wěn)，不要給學(xué)生以晃動(dòng)不安，上下翻飛的感覺(jué)。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受，而不要向?qū)W生傳遞急燥的情緒。尤其是化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、平穩(wěn)，盡量不出差錯(cuò)。

教育需要“途徑和方法”，需要找到切實(shí)可行的、能改變現(xiàn)狀的靈丹妙藥。時(shí)下，許多教育人士不約而同地學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”、“顛覆”，一時(shí)之間，這些學(xué)校成為課改的代名詞，成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的“麥加”圣地。它像一股勢(shì)不可擋的旋風(fēng)，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對(duì)活躍的當(dāng)下課堂改革。

坦白的說(shuō)，我并不信奉固定的“模式”，但我堅(jiān)信我會(huì)找到打開(kāi)課堂教學(xué)之門(mén)的“金鑰匙”。

第五篇：教學(xué)反思-如何進(jìn)行有效課堂討論

如何進(jìn)行有效課堂討論

在課堂教學(xué)中，由于倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此許多教師通常都會(huì)設(shè)置“討論”這個(gè)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為，如果在課堂教學(xué)中確因教學(xué)內(nèi)容的需要必須要讓學(xué)生進(jìn)行討論的，就應(yīng)當(dāng)按要求正常進(jìn)行，決不能含糊。但在課堂教學(xué)討論這個(gè)環(huán)節(jié)上問(wèn)題到底出在那里呢? 主要是我們的教師在組織討論的時(shí)間上“算”得太緊，“掐”得太短。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形，老師布置了討論題后，往往是學(xué)生思維剛剛拓展開(kāi)來(lái)，逐步進(jìn)入討論的佳境，或者正在認(rèn)真熱烈討論的時(shí)候，教師一句“由于時(shí)間關(guān)系”的話也就使得討論戛然而止，草草收兵。剛剛開(kāi)始就很快結(jié)束，這樣一種“蜻蜓點(diǎn)水”式的討論完全是一種流于新課程教學(xué)形式的“作秀”。究其原因，還是教師對(duì)學(xué)生的不放心。

同時(shí)戛然而止的討論，實(shí)際上也是教師對(duì)自己教學(xué)不自信的一種具體體現(xiàn)，生怕學(xué)生“走調(diào)”，“走”不到教師自己原先預(yù)設(shè)的那些“條條”和“框框”上來(lái)，從而難以駕馭課堂。既然是討論，除了教師的組織和指導(dǎo)之外，就必須充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓他們?cè)跁r(shí)間比較充裕、環(huán)境比較寬松的狀態(tài)下進(jìn)行思維的碰撞，不要吝嗇這么一丁點(diǎn)兒的時(shí)間。壓縮本來(lái)應(yīng)該屬于學(xué)生(或者師生)討論的時(shí)間，搞所謂的“短、平、快”，看上去多做了一些事，其實(shí)卻傷透了學(xué)生積極向上的心，會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生探究熱情和創(chuàng)新精神。這種討論的教學(xué)效果就比較差。從效益角度來(lái)說(shuō)這是很不劃算的。當(dāng)然，討論也并不是說(shuō)時(shí)間越長(zhǎng)越好，這里也有一個(gè)“度”的問(wèn)題。但是“蜻蜓點(diǎn)水”式的討論，還是不要的好。至于那些本身思維量小不具有討論意義價(jià)值的問(wèn)題，最好的辦法就是不要拿出來(lái)討論，如果硬是要追求這種形式的話，這必然是課堂教學(xué)中比較顯眼的“敗筆”。