第一篇：不同社會(huì)階層在家園合作中可能傾向性范文

不同社會(huì)階層在家園合作中可能傾向性，由此給幼兒園家園工作帶來(lái)困難，以及對(duì)策 不同誘導(dǎo)策略，以及不同社會(huì)階層之間在家園合作中互動(dòng)與作用互補(bǔ)

家園共育是幼兒教育的重要形式，家長(zhǎng)工作對(duì)于幼兒園教育也十分重要。家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，他們的文化素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、教育觀念各不相同，只有統(tǒng)一家長(zhǎng)的教育思想，提高他們的教育水平，才能使家長(zhǎng)積極地參與、配合到幼兒園教育中來(lái)，以家長(zhǎng)的不斷成長(zhǎng)促進(jìn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展； 只有這樣，才能讓家園共育更具實(shí)效性。

在幼兒園家園互動(dòng)中，存在著幼兒園一方的熱心，形成許多只從幼兒園立場(chǎng)的所謂的家園互動(dòng)方式，如家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、家園互動(dòng)課堂、家園互聯(lián)網(wǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等

（一）園長(zhǎng)如是說(shuō)：

“家園共育很好啊，家長(zhǎng)很認(rèn)同，并且有較高的期盼?！?/p>

“家園共育對(duì)幼兒園發(fā)展至關(guān)重要。做好了家長(zhǎng)工作，家園雙方就幼兒教育、保育看法達(dá)成一致，有利于穩(wěn)定和擴(kuò)大幼兒園生源，幼兒園的發(fā)展才會(huì)更加順利。”

“家園共育這項(xiàng)工作單靠幼兒園一方的努力是做不好的，家長(zhǎng)不配合、不認(rèn)同幼兒園的工作，家園共育就很難進(jìn)行?！?/p>

（二）教師如是說(shuō)：

“家園共育很重要，有家長(zhǎng)的配合，幫助準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，我們的很多教學(xué)工作就能更容易、更好地開(kāi)展?！?/p>

“家園共育是非常重要的，只有把家園間的關(guān)系搞好了，才有利于幼兒園工作的開(kāi)展，才能和家長(zhǎng)就幼兒某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)成共識(shí)，從而家庭和幼兒園共同來(lái)促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)； 否則，將造成家庭和幼兒園的教育相背，不能達(dá)到幼兒園教育的預(yù)期效果?！?/p>

“家園間關(guān)系處理好了，家長(zhǎng)才會(huì)支持幼兒園的工作，理解我們教師的工作，支持我們的工作?！?/p>

“家園共育做好了，才能讓家長(zhǎng)理解并諒解幼兒園發(fā)生的某些幼兒間的一些沖突。”

“家園共育的順利開(kāi)展能讓家長(zhǎng)理解并支持幼兒園的某些決策，進(jìn)一步促進(jìn)課改的發(fā)展。”

（三）家長(zhǎng)如是說(shuō)：“家園共育很重要，但我認(rèn)為有的時(shí)候我不知道我能做些什么。我做的更多的是每日接孩子后和老師進(jìn)行交流，了解我的孩子今天的表現(xiàn)，從而給我的孩子及時(shí)的幫助： 如果今天得到了表?yè)P(yáng)，我會(huì)給予孩子充分的肯定； 如果受到了批評(píng)，我會(huì)和孩子講道理并鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，多和孩子談心?！?/p>

“幼兒園里提倡家園共育，非常好！很重要！” “對(duì)于在家園共育中家長(zhǎng)能做什么我比較茫然。但我很想做些什么。更多的時(shí)候我會(huì)盡心盡力協(xié)助孩子完成幼兒園布置的任務(wù)。有的時(shí)候，看到老師很忙，我就會(huì)幫助老師掃地、擦桌子，偶爾也給孩子講故事，但不太好意思給孩子上課，因?yàn)閷?duì)幼兒園的課還不熟悉?！?/p>

幼兒園應(yīng)如何促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)，提高家園共育的實(shí)效性呢？ 筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手：

１． 指導(dǎo)家長(zhǎng)觀察，讓孩子在家園共育的過(guò) 程中樹(shù)立自信。

很多家長(zhǎng)不善于觀察孩子，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)或存在的問(wèn)題，有時(shí)由于忙 碌也會(huì)聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，錯(cuò)失了很多教育良機(jī)。其實(shí)，教育孩子并不是非要通過(guò)課堂教學(xué)才能收到效果，更重要的是在一日生活中尋找教育的契機(jī)。比如： 孩子自己穿鞋，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并請(qǐng)老師在幼兒園里提出表?yè)P(yáng)，這樣既能提高孩子自己穿鞋的積極性，把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去，還可以幫助孩子樹(shù)立自信心。２． 吸引家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓孩子在家園共育的過(guò)程中開(kāi)闊眼界。家長(zhǎng)雖然不是專業(yè)的教育者，但決不應(yīng)該是教育的旁觀者。家長(zhǎng)是教育資源中不可缺少的力量。他們來(lái)自于各行各業(yè)，能帶來(lái)很多行業(yè)的教育信息。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，扮演教師的角色給小朋友上課，既能發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能拓展孩子的眼界，增進(jìn)親子感情。

３． 鼓勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，讓孩子在家園共育過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)的性格、習(xí)慣各有不同，有的家長(zhǎng)喜歡和教師交流，有的家長(zhǎng)則不善于溝通。這就需要 教師采用多種方法加強(qiáng)溝通，比如： 留言板、約談、短信、網(wǎng)上論壇??及時(shí)的溝通，有助于家園采取相應(yīng)的教育措施，保證教育效果。

家園共育是每個(gè)幼兒園都在不斷探索的教育課題。幼兒園應(yīng)通過(guò)多渠道的溝通、對(duì)話、交流、合作，以多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家園共育的積極性，合理開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源并幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，在促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，使家園共育更具實(shí)效性。

第二篇：淺談?dòng)變航逃械募覉@合作

淺談?dòng)變航逃械募覉@合作

【摘 要】幼兒是祖國(guó)的花朵和民族的希望，幼兒教育對(duì)其個(gè)人乃至整個(gè)國(guó)家都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒教育中,家園合作作為其重要的組成部分,對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了深刻的影響。有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園的保育和教育的內(nèi)容、方法，使幼兒得到全面發(fā)展。幼兒教師需要不斷地拓寬家園教育的合作方法,更發(fā)好地挖掘出家園合作潛能,從而將幼兒培養(yǎng)成為下一代高素質(zhì)的有用人才。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒教育 意義 方法

家園合作是指幼兒園和家長(zhǎng)都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。家園合作對(duì)幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。在我們農(nóng)村，家園合作中還存在著諸多誤區(qū)，嚴(yán)重地影響著幼兒教育的健康發(fā)展。

幼兒教育是教育的開(kāi)端，同時(shí)也是教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的走向，并且促進(jìn)家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容，因此，探討家園合作的有效性具有很重要的實(shí)際意義。

應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，通過(guò)多種方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系。

一、家園合作的意義

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，因此，家庭與幼兒園之間的合作具有重要意義。家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。在幼兒教育過(guò)程中，首先家長(zhǎng)應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到本身的重要性，同時(shí)幼兒園也要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的擁護(hù)、配合，這樣才可能更好地彌補(bǔ)各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

二、目標(biāo)一致，取得共識(shí)

近年來(lái)我國(guó)家園合作的發(fā)展取得了一定的成績(jī)。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。幼兒園建設(shè)起了一系列機(jī)構(gòu)與平臺(tái)，包括家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)與幼兒共同活動(dòng)等等。盡管家園合作的重要性已被大部分教師、家長(zhǎng)理解，但是大多數(shù)家長(zhǎng)的配合度、參與度、主動(dòng)性還比較低，同時(shí)，少數(shù)教師則認(rèn)為家長(zhǎng)僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，要想在目標(biāo)上取得共識(shí)就應(yīng)讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)，只有目標(biāo)一致，取得共識(shí)，與幼兒園在德、體、美諸方面對(duì)孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展教育，家園同步教育，才能有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。

三、家園合作的新思路 1.經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通

好的溝通,有利于教師、家長(zhǎng)共同提高。幼兒教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,需要我們教師與家長(zhǎng)緊密合作、緊密配合,這樣才能推動(dòng)幼兒教育進(jìn)程,才能更好更快的促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)幼兒教育有重要作用。

為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于家園合作重要性的認(rèn)知，讓彼此更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力。達(dá)到真正意義上的家園合作。幼兒園、教師要充分發(fā)揮教育作用，積極宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改變與家長(zhǎng)溝通的模式，建立起情感交流，為家長(zhǎng)提供最新的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，學(xué)習(xí)正確的教育理念。作為一名合格的幼兒教師，在交流過(guò)程中,要考慮家長(zhǎng)的感受,尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn),不能因?yàn)樽约旱膶I(yè)優(yōu)勢(shì),就以教育者的姿態(tài)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。教師與家長(zhǎng)是平等的,我們的最終目的都是教育好幼兒,所以我們的溝通要以平等、信任為基礎(chǔ)。我們不僅要及時(shí)溝通,還要耐心接受家長(zhǎng)的建議,家園配合,達(dá)到成功教育孩子的目的。

2.加深合作層次

參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長(zhǎng)在家園合作中的地位。如幼兒園要經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)深入地了解幼兒園的教育內(nèi)容與方法，親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現(xiàn)和發(fā)展水平。從中發(fā)現(xiàn)家中看不到的情況，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和各方面的能力，同時(shí)也看到孩子的差距與不足，從而更深入、全面地了解自己的孩子，更主動(dòng)、有針對(duì)性地配合幼兒園進(jìn)行教育。還可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，針對(duì)家教難題和家庭教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討交流。讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育工作情況和對(duì)家園合作的要求，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，解決家長(zhǎng)在教育孩子方面的問(wèn)題，更新家教觀念，提高家教水平，從而能更好地與幼兒園進(jìn)行同步教育。

3.拓展交流平臺(tái)

家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級(jí)QQ、微信群，構(gòu)建班級(jí)電話組，還可以有效的利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺(tái)的地點(diǎn)不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會(huì)、家庭都應(yīng)該好好利用起來(lái)。通過(guò)拓展交流平臺(tái)，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標(biāo)，4.豐富合作方式

受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，仍比較局限，主要是家長(zhǎng)單方面的被動(dòng)參與，孩子沒(méi)有有效地一起參

作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長(zhǎng)單純的只看作家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠作為老師，可以組織家長(zhǎng)來(lái)上課，也可以讓家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強(qiáng)雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動(dòng)等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬?。?dāng)然，家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此，隨著時(shí)代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺(tái)也必將不斷完善。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，做到家園合作共同提高幼兒素質(zhì)并不是件困難的事。只要教師、家長(zhǎng)都是教育的有心人，通過(guò)有效運(yùn)用家園合作方法，很好的完成各自對(duì)幼兒的教育，提高家長(zhǎng)在幼兒教育中的主動(dòng)性、積極性。讓幼兒教育與家庭教育相互融合，做到家園配合一致，定能有效提高孩子的素質(zhì)。這不僅對(duì)全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對(duì)學(xué)前教育的整體進(jìn)步起到了很好的推動(dòng)作用。

第三篇：裁判：在比賽中可能出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題

在比賽中可能出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題

一、提供了首發(fā)名單之后

(1)如果出現(xiàn)某隊(duì)隊(duì)員受傷，通過(guò)裁判員可以允許替換，但裁判員不用去確認(rèn)該隊(duì)員是否受傷。將該情況通知對(duì)方，允許對(duì)方替換相同人數(shù)的隊(duì)員或不替換。

(2)如果在跳球開(kāi)始比賽前發(fā)現(xiàn)非首發(fā)名單的隊(duì)員上場(chǎng)，必須糾正并替換。比賽開(kāi)始后，不糾，比賽繼續(xù)并不給予處罰。

(3)如果在跳球開(kāi)始比賽前，A4被判技術(shù)犯規(guī)，B5罰球兩次，此時(shí)裁判員或紀(jì)錄臺(tái)發(fā)現(xiàn)B5非首發(fā)隊(duì)員，B5必須立即替換。罰球前發(fā)現(xiàn)，讓教練員指定首發(fā)隊(duì)員來(lái)罰球。如果失誤已造成，取消其罰球的結(jié)果，不再給罰球機(jī)會(huì)，替換首發(fā)隊(duì)員之后跳球開(kāi)始比賽。（4）如果比賽已經(jīng)開(kāi)始，B5首發(fā)參加了比賽，錯(cuò)誤不再糾正，罰球有效。

（5）A隊(duì)教練員提供的隊(duì)員名單中有兩人與他們的報(bào)名號(hào)碼不一致，或者應(yīng)在記錄表中登記的姓名被遺漏這被發(fā)現(xiàn)在： a）在比賽開(kāi)始前，b）在比賽開(kāi)始后。

答：a）不處罰，糾正錯(cuò)號(hào)，填補(bǔ)上姓名。

b）在不使任一隊(duì)不利情況下切斷比賽，糾正錯(cuò)號(hào)，不處罰，但被遺漏的姓名不能再填補(bǔ)上，他不能參加比賽。（規(guī)則解釋）注：教練員有責(zé)任和義務(wù)提供的隊(duì)員名單全部是有參賽資格的隊(duì)員。如果是沒(méi)有參賽資格的隊(duì)員參加了比賽，要逐出該隊(duì)員，并處罰該隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)?；驔](méi)有直接參賽，都報(bào)競(jìng)賽部門處理。

隊(duì)長(zhǎng)兼教練

A5是A隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，也是A隊(duì)的教練員。并且記錄表上沒(méi)有登記助理教練員。（1）擔(dān)任教練員職責(zé)時(shí)，按教練員處理。

(2)擔(dān)任隊(duì)員時(shí)，按隊(duì)員處理，包括熱身練習(xí)和比賽休息期間。(3)他在場(chǎng)上比賽時(shí)，可以向紀(jì)錄臺(tái)要求暫停。

(4)出現(xiàn)隊(duì)員或教練員的犯規(guī)時(shí)，分別記錄（他最多可有8次犯規(guī)）。(5)當(dāng)出現(xiàn)取消比賽資格犯規(guī)，不能再擔(dān)任教練員。

一、教練員負(fù)責(zé)制

（1）球隊(duì)席發(fā)生的問(wèn)題由教練員負(fù)責(zé)。

（2）比賽期間只允許教練員在球隊(duì)席保持站立。

（3）他無(wú)權(quán)和裁判員講話，只能在死球期間有禮貌的到記錄臺(tái)詢問(wèn)技術(shù)數(shù)據(jù)。（4）在沒(méi)有與紀(jì)錄臺(tái)建立起視覺(jué)聯(lián)系時(shí)，他必須到紀(jì)錄臺(tái)前請(qǐng)求暫停。（5）他無(wú)權(quán)請(qǐng)求替換，只有替補(bǔ)隊(duì)員才能向記錄臺(tái)請(qǐng)求替換。

二、比賽或節(jié)的開(kāi)始

(1)賽前不再選擇球隊(duì)席和球籃。秩序冊(cè)中名字在前的隊(duì)為主隊(duì)，后面的為客隊(duì)。主隊(duì)坐在記錄臺(tái)的左側(cè)，攻右側(cè)球籃；客隊(duì)反之。如果雙方隊(duì)同意，可以互換球隊(duì)席和球籃，也可以只換其中之一。所有選擇須在賽前20分鐘決定。

(2)比賽開(kāi)始，任一隊(duì)少于5人不能開(kāi)始比賽。如果球隊(duì)因任何原因不能按時(shí)比賽，超過(guò)比賽開(kāi)始時(shí)間15分鐘后，均以20：0計(jì)負(fù)；沒(méi)有超過(guò)比賽開(kāi)始時(shí)間15分鐘，并有合理的理由，不進(jìn)行處罰。如果沒(méi)有合理的理由，判該隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)，罰球兩次后，比賽開(kāi)始。(3)比賽或節(jié)的開(kāi)始，如果出現(xiàn)雙方進(jìn)攻方向錯(cuò)誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即停止比賽，只要不置某隊(duì)于不利。在此期間發(fā)生的時(shí)間、比分、犯規(guī)均有效。比賽從相反的對(duì)面的最靠近停止比賽的

地點(diǎn)（如同鏡面一樣）繼續(xù)。24秒也要連續(xù)計(jì)算。如果某隊(duì)進(jìn)攻方向錯(cuò)誤，按規(guī)則處理。(4)瞬間錯(cuò)誤。如A4在后場(chǎng)搶到籃板球，立即錯(cuò)誤的投向本方球籃。B4打手犯規(guī)，此時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：

a）如果A4投中，得分登記在B隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)名下，由A隊(duì)端線擲球入界開(kāi)始比賽。B4的犯規(guī)不糾。（因?yàn)锳4不是投籃動(dòng)作，不能追加一次罰球）

b）如果A4未投中，由當(dāng)時(shí)控制球的隊(duì)在比賽中斷的就近地點(diǎn)擲球入界開(kāi)始比賽。如果雙方都沒(méi)有控制球，一次跳球情況出現(xiàn)。

（5）只要活球開(kāi)表了，比賽所有情況即成事實(shí)，全部有效，如有錯(cuò)再糾錯(cuò)。

注：規(guī)則只是對(duì)正常的比賽制定的，因此，將球投向本方球籃，不是在正常比賽。所以，沒(méi)有投籃動(dòng)作、3分球的概念。一般性的犯規(guī)也不處理。只有技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)要處理。無(wú)意的算兩分，有意的判違例，不得分。

三、成死球的幾種特殊情況

(1)投籃的球，球在空中，24秒響、哨響、鑼響：

a）球在上升時(shí)，A/B隊(duì)員觸球，此時(shí)，球立即成死球，投中無(wú)效。24秒響，違例成立。哨響，處理哨響的原因。鑼響，比賽結(jié)束。

b）球在下落過(guò)程中，且球在籃圈水平面之上，球有可能進(jìn)入球籃。A/B隊(duì)員觸球，球立即成死球，A/B隊(duì)員干涉得分違例，不存在24秒違例。鑼響，B隊(duì)員干涉得分違例，計(jì)得分。A隊(duì)員干涉得分違例，比賽結(jié)束。哨響，B隊(duì)員干涉得分違例，計(jì)得分，處理哨響的罰則。A隊(duì)員干涉得分違例，先處理哨響的罰則，后處理A隊(duì)員干涉得分違例。c）球觸及籃圈彈起，且球有可能進(jìn)入球籃。A/B隊(duì)員觸球，干涉得分違例，（此時(shí)24秒違例不存在）。

(2)A4投籃，球沒(méi)離手。此時(shí)： a）B4對(duì)A4犯規(guī)，判給A4罰球，b）B5對(duì)A5犯規(guī)，投中有效，處理B5的犯規(guī)。c）A5對(duì)B5犯規(guī)，投中無(wú)效，處理A5 的犯規(guī)。

d）A5與B5發(fā)生雙方犯規(guī)，投中無(wú)效，處理雙方犯規(guī)。(3)A4投籃，球沒(méi)離手。此時(shí)：

a）24秒響后，緊接著B4對(duì)A4犯規(guī)：24秒違例在先，投中無(wú)效，B4的一般性犯規(guī)不處理。（除了技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)）b）鑼響后（除了第四節(jié)或決勝期鑼響），緊接著B4對(duì)A4犯規(guī)：該節(jié)比賽時(shí)間已結(jié)束，投中無(wú)效，B4的一般性犯規(guī)不處理。（除了技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)）c）如果是第四節(jié)或決勝期鑼響之后：B4的一般性犯規(guī)不處理。如是嚴(yán)重違紀(jì)事件，在記錄表背面記錄此事，報(bào)競(jìng)賽部門處理。

(4)A4投籃，球離手，球在空中，24秒響后，此時(shí)，B4對(duì)A4犯規(guī)： a）球不可能觸及籃圈，b）球觸及籃圈，c）球投中，d）B5對(duì)A5犯規(guī)，或A5對(duì)B5犯規(guī)。答：b）、c）情況下，24秒違例不成立，處理B4對(duì)A4犯規(guī)以及d）中的犯規(guī)。

a）情況下，24秒違例成立，一般性犯規(guī)不處理，包括d）中的犯規(guī)也不處理。如果是技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)，先處理犯規(guī)的罰則，再處理24秒違例的罰則。先罰球兩次，不站位，一擲取消。最后由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線擲球入界開(kāi)始比賽。（5）A4投籃，球離手或者沒(méi)有離手，B4對(duì)A4犯規(guī)后：

a）發(fā)生B隊(duì)隊(duì)員干涉得分或干擾違例，不構(gòu)成特殊情況，因?yàn)?，算得分的違例其罰則已執(zhí)

行。只執(zhí)行犯規(guī)的罰則

b）A隊(duì)隊(duì)員干涉得分或干擾違例，就構(gòu)成特殊情況，執(zhí)行犯規(guī)的罰則后（罰球時(shí)不站位）還要執(zhí)行違例的罰則。由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。注：①活球不開(kāi)表：罰球和擲球入界可處理球時(shí)。

②停表還是活球：投籃，球沒(méi)有離手，因?qū)Ψ疥?duì)員犯規(guī)哨響后，他繼續(xù)完成投籃動(dòng)作?；蛘咔螂x手后哨響，鑼響，球在空中，投中有效。③死球不停表：比賽時(shí)間前38分鐘投中籃時(shí)。

④球在空中成死球：傳球，球在空中，哨響，鑼響，24秒響。立即成死球，停表。球中籃也不算。

⑤干涉得分或干擾違例，立即成死球，防守隊(duì)員違例的罰則是對(duì)方投籃隊(duì)員得2分或3分。罰球時(shí)得1分。在最后一次或僅有的罰球時(shí)還有一次技術(shù)犯規(guī)。

四、形成爭(zhēng)球的情況

(1)第一節(jié)跳球后，雙方都沒(méi)有首先控制球就形成了爭(zhēng)球或雙方犯規(guī)，由當(dāng)事人重新跳球開(kāi)始比賽，消耗的時(shí)間有效。

(2)最后一次罰球或僅有一次罰球時(shí)，球停留在球籃支架上一次跳球情況出現(xiàn)。，其他次罰球，球停留在球籃支架上，是死球。按沒(méi)有罰中處理

(3)擲球入界直接將球卡在球籃支架上，一次跳球情況出現(xiàn)。在端線執(zhí)行擲球入界：

a）當(dāng)擲球入界球權(quán)是交替擁有得來(lái)的時(shí)，球卡在球籃支架上，交替擁有擲球入界結(jié)束，箭頭的方向立即反轉(zhuǎn)。

例：A隊(duì)擲球入界球權(quán)是交替擁有得來(lái)的，此時(shí)箭頭指向A隊(duì)的進(jìn)攻方向，A4擲球入界將球卡在球籃支架上，箭頭立即反轉(zhuǎn)，箭頭指向B隊(duì)的進(jìn)攻方向，判給B隊(duì)擲球入界，當(dāng)球觸及場(chǎng)上隊(duì)員時(shí)，箭頭反轉(zhuǎn)指向A 隊(duì)進(jìn)攻的方向。

b）當(dāng)擲球入界球權(quán)是由于違犯或其它原因得來(lái)的時(shí)，球卡在球籃支架上，交替擁有的箭頭指誰(shuí)就給誰(shuí)。

（4）在比賽中將球卡在球籃支架上，雖然球觸了籃圈，只算一次跳球情況出現(xiàn)，24秒要連續(xù)計(jì)算。但如果發(fā)生前面所述的戰(zhàn)例，還是按因球觸及籃圈，24秒違例沒(méi)有發(fā)生一樣來(lái)處理。

（5）形成爭(zhēng)球原控制球的隊(duì)如獲得交替擁有繼續(xù)擲球入界開(kāi)始比賽，24秒要連續(xù)計(jì)算。例：A隊(duì)控制球16秒時(shí)，A5和B5爭(zhēng)球箭頭指向： a）A隊(duì)，b）B隊(duì)。

答：a）A隊(duì)還有8秒，b）B隊(duì)有24秒。

注：此規(guī)定包括：打架或特殊情況中罰則抵消以后沒(méi)有剩余的罰則，由第一起罰則之前擁有球權(quán)的隊(duì)或控制球的隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽，24秒要連續(xù)計(jì)算。

五、腳踢球

必須是故意用腳或腿攔截球，沒(méi)有膝部以下的概念，沒(méi)有球碰腳、腳碰球的概念。拳擊球按腳踢球的方法處理。24秒須回表。

六、擲球入界和球出界

（1）除了上場(chǎng)比賽的10名隊(duì)員，其他人或物都是場(chǎng)外的物體，裁判員如同他所站位置的地面。

（2）籃板除了背面是場(chǎng)外部分，其他五個(gè)面都是場(chǎng)內(nèi)部分。

（3）擲球入界必須使球直接傳到場(chǎng)內(nèi)，觸及場(chǎng)內(nèi)的部分和隊(duì)員，球直接觸及場(chǎng)外部分是違例。

（4）擲球入界時(shí)，直接將球從場(chǎng)內(nèi)穿過(guò)，未觸及場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員，是擲球入界違例，由對(duì)方隊(duì)員在原擲球入界地點(diǎn)開(kāi)始比賽。

（5）投中籃或罰中籃后在端線擲球入界時(shí)，原則上不需裁判員遞交球。只需在5秒之內(nèi)傳入場(chǎng)內(nèi)。但是如果擲球入界的隊(duì)員故意不去拿球，延誤比賽。裁判員為了使比賽盡快的開(kāi)始要去拿球，然后遞交，傳給或?qū)⑶蚍胖迷跀S球入界的隊(duì)員可處理球的地點(diǎn)上，然后開(kāi)始計(jì)算5秒。改變我們以往不遞交球就開(kāi)始計(jì)5秒的習(xí)慣。但此時(shí)擲球入界的權(quán)利不變，前38分鐘不停表。

（6）需裁判員遞交的擲球入界，遞交后不能更換擲界外球的隊(duì)員。該隊(duì)員沿界線在裁判員指定的擲球入界地點(diǎn)橫向移動(dòng)，雙向累計(jì)不超過(guò)1米的距離。（7）球出界、隊(duì)員出界、隊(duì)員使球出界。

a）在界線上或中線上，雙方在爭(zhēng)搶球，按爭(zhēng)球處理。b）人球分過(guò)，隊(duì)員從場(chǎng)外跑進(jìn)場(chǎng)內(nèi)再觸球，合法。

（8）擲球入界時(shí)，將球傳到對(duì)方隊(duì)員的背部，再跑進(jìn)場(chǎng)內(nèi)觸球，合法。在規(guī)則中沒(méi)有投機(jī)取巧，只有合法或非法的規(guī)定。

（9）持球隊(duì)員身體觸及了踩在界線上的場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員，合法。

（10）任一節(jié)以擲球入界開(kāi)始比賽，隊(duì)員可處理球后，發(fā)生違犯，按比賽中處理。

（11）擲球入界隊(duì)員持球的手超過(guò)界線的立體面，場(chǎng)內(nèi)的任一隊(duì)員都不能去拿、拍擊該球。違反此規(guī)定，進(jìn)攻隊(duì)是違例。防守隊(duì)先警告，再犯就是技術(shù)犯規(guī)。

七、運(yùn)球

（1）隊(duì)員沒(méi)有控制球就沒(méi)有運(yùn)球的概念。（2）只有兩次運(yùn)球才是違例。

（3）一次運(yùn)球中沒(méi)有步數(shù)和拍擊數(shù)的限制。

（4）運(yùn)球前后可以出現(xiàn)漏接，只要裁判員認(rèn)為是漏接，沒(méi)有次數(shù)的限制。（5）運(yùn)球后漏接中出現(xiàn)拍球擊地后再拿球是兩次運(yùn)球違例。（6）將球擲向籃板就如同在地面運(yùn)一次球。

（7）A4運(yùn)球前，將球拋過(guò)B4的頭頂，球落地后繼續(xù)運(yùn)球，合法。

八、帶球走

（1）隊(duì)員沒(méi)有控制球就沒(méi)有帶球走的概念。（2）靜止間，任一腳都可以成為中樞腳

（3）移動(dòng)中，持球停步，先落地的腳為中樞腳。

（4）可持球單腳落地后再跳起，兩腳必須同時(shí)落地，否則違例。此時(shí)兩腳為單一的中樞腳，即球離手前，任一腳都可以做為中樞腳提起投籃或傳球，但運(yùn)球，球離手前任一腳都不能離開(kāi)地面。

（5）允許抬起中樞腳投籃，球離手后中樞腳才能落回地面。

九、三秒

（1）球隊(duì)在前場(chǎng)控制球，且計(jì)時(shí)鐘開(kāi)啟時(shí)，才有此限制。（2）以隊(duì)員的雙腳置于限制區(qū)外證明隊(duì)員身處限制區(qū)外。

（3）當(dāng)隊(duì)員試圖離開(kāi)限制區(qū)；或他或他的同隊(duì)隊(duì)員正在投籃時(shí)；不獲利時(shí)超出三秒時(shí)，裁判員要給予默許。

（4）要將人吹在限制區(qū)里，投籃的球吹在隊(duì)員手里。

十、球回后場(chǎng)。

球回后場(chǎng)違例必須具備的條件：（1）該隊(duì)控制球，（2）該隊(duì)使球進(jìn)入前場(chǎng)，（3）該隊(duì)的原因使球回到后場(chǎng)，（4）在后場(chǎng)該隊(duì)的隊(duì)員首先觸及球。

對(duì)球回后場(chǎng)違例這條規(guī)則的精神必須要正確理解，不能死搬硬套。這里的中心精神是由于控制球隊(duì)的原因使球進(jìn)入了前場(chǎng)，又是由于控制球隊(duì)的原因使球回到后場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)方隊(duì)的任何因素，就構(gòu)成球回后場(chǎng)違例。（例外：雙方同時(shí)使球回到后場(chǎng)）必須用其精神來(lái)解釋場(chǎng)上發(fā)生的所有情況：

a）A4在后場(chǎng)將球傳向前場(chǎng)，球碰：①前場(chǎng)地面，②籃板，③籃圈，④位于前場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)的裁判員，⑤同隊(duì)隊(duì)員，⑥對(duì)方隊(duì)員。球又回到后場(chǎng)，A4首先觸及球。這里只有⑥不是違例，其它的都是球回后場(chǎng)違例。

b）A4在后場(chǎng)將球傳向前場(chǎng)，球觸到位于A隊(duì)后場(chǎng)的B4的手進(jìn)入前場(chǎng)，同a）的6個(gè)條件，這里只有⑤是違例，其它的都不是球回后場(chǎng)違例。因?yàn)檫@里不是A隊(duì)使球進(jìn)入的前場(chǎng)。c）A4在前場(chǎng)將球傳給位于前場(chǎng)中線附近的A5，A5沒(méi)有接住，球觸及了中線又回到前場(chǎng)，A5從地面上撿起了球。這是球回后場(chǎng)違例。因?yàn)槭茿隊(duì)的原因使球回到后場(chǎng)，在球觸及中線時(shí)，就已構(gòu)成球回后場(chǎng)違例了。

十一、8秒、24秒。

（1）場(chǎng)內(nèi)控制活球開(kāi)始計(jì)算。

（2）8秒和24秒同步連續(xù)計(jì)算。只有當(dāng)球隊(duì)沒(méi)有對(duì)球失去控制，球進(jìn)入前場(chǎng)又合法地回到后場(chǎng)，8秒重新計(jì)算，24秒連續(xù)計(jì)算。8秒以裁判員的默計(jì)為準(zhǔn)，剩余時(shí)間要告之隊(duì)員。（3）8秒違例要將球吹在后場(chǎng)。

（4）24秒響不一定是違例，由裁判員按規(guī)則處理。（5）24秒與籃板無(wú)關(guān)。

（6）傳球，球在空中，24秒響違例，球就死在空中，球中籃也無(wú)效。傳球，球觸籃圈24秒也不回表。

例：A4投籃，球在空中，24秒響，球碰籃板沒(méi)有觸圈： a）A觸，B控球，或B觸，B控球。b）A和B爭(zhēng)球。

c）B隊(duì)立即獲得控制球。答：a）、b）都是A隊(duì)24秒違例。

c）A隊(duì)24秒違例不糾，裁判員不要嗚哨，比賽繼續(xù)。

十二、干涉得分和干擾

只有投籃和罰球的球離手后才有此限制。（例外：對(duì)有投籃動(dòng)作的隊(duì)員球沒(méi)有離手時(shí)，對(duì)方隊(duì)員的犯規(guī)后，球在空中時(shí)。）

（1）投籃的球在籃圈水平面之上，球開(kāi)始下落，有可能中籃時(shí)，A/B隊(duì)員觸及球；投籃的球在球觸及籃板后，球的整體在籃圈水平面之上，A/B隊(duì)員觸及球，是干涉得分。

（2）球直接觸及籃圈時(shí)，A/B隊(duì)員觸及球籃，籃板是干擾違例。當(dāng)球觸及籃圈彈起后落回，球直接觸及籃圈時(shí)也有此限制。

（3）晃動(dòng)籃架必須具備兩個(gè)條件才構(gòu)成干擾違例： a）A/B隊(duì)員晃動(dòng)籃架，b）進(jìn)攻隊(duì)使球投中或防守隊(duì)使球沒(méi)有投中。

注：投籃的球在籃面之上下落，觸及籃圈之前才有此限制。而罰籃的球觸及籃圈之前或之后（有可能進(jìn)入球籃時(shí)）都有此限制。

（4）球觸籃圈之后一般對(duì)球就沒(méi)有限制了，只是球直接觸及籃圈時(shí)，對(duì)觸及球籃，籃板有限制了。球在籃圈中只對(duì)防守隊(duì)有限制。（5）傳球和搶籃板球時(shí)，沒(méi)有干擾的概念。

a）一名隊(duì)員伸手從籃圈下方穿過(guò)球籃，觸及籃圈水平面上的球是違例。球立即成死球，中籃也不算。判給對(duì)方一個(gè)擲界外球權(quán)，一個(gè)新的24秒周期。

b）球觸籃圈彈起后，投籃已結(jié)束，雙方爭(zhēng)搶籃板球，觸及球籃、籃板都是合法的。

（6）對(duì)投籃的球不管是否出手，哨響后、或者鑼響后球在空中時(shí)，不管球是否觸圈，球在有可能進(jìn)入球籃之前，A/B隊(duì)員對(duì)球的觸及都有限制。合法觸及立即成死球，非法觸及是違例。

（7）投籃的球，球在上升被任一隊(duì)員觸及后，不改變此球的投籃性質(zhì)。

十三、投籃動(dòng)作。新的概念，新的判斷方法。（1）根據(jù)裁判員的判斷，確定是否是投籃動(dòng)作。

（2）投籃動(dòng)作，球必須在手中停留之后。運(yùn)球中沒(méi)有投籃動(dòng)作的概念。（3）根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境判斷是否有投籃的可能性。（4）投籃動(dòng)作與手的指向，腳的步數(shù)沒(méi)有關(guān)系。

（5）投籃的球觸及了籃圈的下沿，24秒要回表。球整體從下方穿過(guò)籃圈，是違例；沒(méi)有整體穿過(guò)，正常比賽。

（6）投籃動(dòng)作的定義是球沒(méi)有離手前，離手后是投籃。（例外：跳投，球離手后，雙腳落地前，還是投籃動(dòng)作。）

十四、暫停和替換

（1）新增加兩種暫?；蛱鎿Q的機(jī)會(huì)：

a）最后一次或僅有一次罰球成功后。它是一次完整的暫?；蛱鎿Q的機(jī)會(huì)，替換沒(méi)有人數(shù)限制。取消罰中換人單一的概念。

b）兩罰一擲，兩罰之后，不管罰中與否，一擲之前。雙方都可以暫?；蛱鎿Q。

（2）第四節(jié)或決勝期的最后兩分鐘內(nèi)，在后場(chǎng)擲球入界的隊(duì)，請(qǐng)求暫停后，要騎跨記錄臺(tái)對(duì)面的中線延長(zhǎng)線擲球入界開(kāi)始比賽。球可以傳到場(chǎng)內(nèi)的任一地方。24秒連續(xù)計(jì)算，如擲到后場(chǎng)，8秒重新計(jì)算。

（3）投中籃，非得分隊(duì)暫停的首選權(quán)和最后兩分鐘內(nèi)增加替換的首選權(quán)。

（4）任一節(jié)比賽開(kāi)始在計(jì)時(shí)鐘沒(méi)有啟動(dòng)時(shí)，或任一節(jié)比賽結(jié)束計(jì)時(shí)鐘停止時(shí)，同時(shí)發(fā)生違犯，雙方都不能暫停和替換。

（5）發(fā)生防守隊(duì)的干涉得分和干擾違例，前38分鐘按違例處理。雙方都可以請(qǐng)求暫停和換人。最后兩分鐘按有效投中處理。只有非得分首先獲得暫停和換人的機(jī)會(huì)。

（6）發(fā)生犯規(guī)，必須等到裁判員與紀(jì)錄臺(tái)的聯(lián)系結(jié)束以后，記錄員才能發(fā)出某隊(duì)請(qǐng)求暫停和換人的信號(hào)。并且裁判員作出了暫?；驌Q人的手勢(shì)后，紀(jì)錄臺(tái)才能開(kāi)始暫停的計(jì)時(shí)。50秒后發(fā)出信號(hào)，（裁判員招呼隊(duì)員入場(chǎng)）1分鐘后發(fā)出信號(hào)并宣布暫停時(shí)間到。（裁判員遞交球開(kāi)始比賽）在裁判員與紀(jì)錄臺(tái)聯(lián)系的過(guò)程中，隊(duì)員可以回到球隊(duì)席，坐或站，教練員進(jìn)入場(chǎng)地都可以。只要在球隊(duì)席附近。

（7）隊(duì)員受傷超過(guò)15秒后，A或B隊(duì)請(qǐng)求暫停被準(zhǔn)許，在暫停期間或后他恢復(fù)了，請(qǐng)求參加比賽是可以的。裁判員與紀(jì)錄臺(tái)因隊(duì)員受傷超過(guò)15秒作出的替換手勢(shì)和發(fā)出的信號(hào)，都可以做廢。但替換他的隊(duì)員向紀(jì)錄臺(tái)作出了明確的替換手勢(shì)后，受傷隊(duì)員即使恢復(fù)了也不能參加比賽。

（8）隊(duì)員與替補(bǔ)隊(duì)員身份的改變的分界點(diǎn)，在比賽中以裁判員招呼替補(bǔ)隊(duì)員入場(chǎng)的手勢(shì)為準(zhǔn)。而在休息期間和在暫停期間是以替補(bǔ)隊(duì)員向紀(jì)錄臺(tái)作出了明確的替換手勢(shì)為準(zhǔn)。

（9）暫停期間，任一隊(duì)請(qǐng)求暫?；蛱鎿Q，紀(jì)錄臺(tái)要發(fā)出他的信號(hào)。又有任一隊(duì)請(qǐng)求暫?；蛱鎿Q，紀(jì)錄臺(tái)還要發(fā)出他的信號(hào)。

（10）休息期間，任一隊(duì)請(qǐng)求替換，紀(jì)錄臺(tái)要及時(shí)宣告某隊(duì)請(qǐng)求換人，只有語(yǔ)言，告知對(duì)方隊(duì)和裁判員。不發(fā)出他的信號(hào)。

（11）比賽中的每次中斷，靠近紀(jì)錄臺(tái)一側(cè)的追蹤裁判或中央裁判，必須隨時(shí)注意紀(jì)錄臺(tái)的動(dòng)向?；謴?fù)比賽前，執(zhí)行裁判要和技術(shù)代表、其他同伴有手勢(shì)和眼神的交流。

（12）裁判員已遞交球后，發(fā)現(xiàn)紀(jì)錄臺(tái)有暫?；蛱鎿Q的情況出現(xiàn)，可以將球從隊(duì)員手中要回來(lái)，視情況給予暫?；蛱鎿Q。但紀(jì)錄臺(tái)在裁判員已遞交球后，就不應(yīng)再發(fā)出信號(hào)。裁判員有權(quán)認(rèn)為暫?；蛱鎿Q機(jī)會(huì)已過(guò)，即使紀(jì)錄臺(tái)已發(fā)出信號(hào)，也可以不給暫?；蛱鎿Q。

十五、關(guān)于合法的身體接觸

（1）規(guī)則只研究攻守雙方一對(duì)一的權(quán)利和義務(wù)。（2）對(duì)于身體接觸的問(wèn)題，籃球運(yùn)動(dòng)從人類的一種游戲發(fā)展到現(xiàn)在的高度對(duì)抗的競(jìng)技比賽，從不允許、默許、接觸三原則，到現(xiàn)在提倡合理的身體接觸四個(gè)階段。（3）最初的合法防守位置的原則。

（4）攻守雙方都有圓柱體、垂直原則的權(quán)利和義務(wù)。

（5）對(duì)持球或非持球隊(duì)員靜止時(shí)，防守隊(duì)員可以無(wú)限制貼近的權(quán)利，現(xiàn)在已沒(méi)有一步防守的落后技術(shù)概念了。

（6）進(jìn)攻、防守、球籃三點(diǎn)成一線的位置原則，直通路徑的原則。（7）球、手、身體、位置四者之間的關(guān)系。

（8）球手一體的概念。對(duì)持球的手，腕部以上，手背，手掌，手指，完全是為了去搶斷球，可以觸及。打在手臂上永遠(yuǎn)是犯規(guī)。對(duì)投籃動(dòng)作持球的手是有一定保護(hù)的。

十六、雙方犯規(guī)

（1）同時(shí)、幾乎同時(shí)、相互間。

（2）永遠(yuǎn)沒(méi)有罰球的原則。只有三種開(kāi)始比賽的方法。不考慮球隊(duì)全隊(duì)犯規(guī)累計(jì)次數(shù)的差異和不同性質(zhì)間的犯規(guī)。

（3）球在手中不計(jì)得分，球在空中計(jì)得分。（4）由原控制球或有球權(quán)的隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽，與交替擁有沒(méi)有關(guān)系，24秒要連續(xù)計(jì)算。（5）雙方犯規(guī)發(fā)生在罰球過(guò)程中或構(gòu)成特殊情況中，只登記，沒(méi)有任何罰則。

（6）如果在比賽休息期間發(fā)生雙方犯規(guī)或特殊情況下的犯規(guī)的罰則全部抵消后，沒(méi)有剩余的罰則要執(zhí)行，重新開(kāi)始比賽的擲球入界地點(diǎn)是在發(fā)生雙方犯規(guī)或第一起犯規(guī)的就近界外，而不是在紀(jì)錄臺(tái)對(duì)側(cè)中線的延長(zhǎng)線。

十七、違反體育道德的犯規(guī)

（1）只判斷動(dòng)作，不考慮意圖的原則。（2）不是籃球競(jìng)技比賽中需要的動(dòng)作。（3）有身體接觸。

（4）同一隊(duì)員兩次將取消比賽資格，但只有兩罰一擲。被取消比賽資格的隊(duì)員必須離開(kāi)球隊(duì)席回到休息室或離開(kāi)體育館，技術(shù)代表和主裁判必須保證規(guī)則的實(shí)施。如不離開(kāi)，先警告該隊(duì)教練員，再不離開(kāi)，判該隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)。

（5）除了第四節(jié)或任一決勝期外的其它節(jié)，鑼響的同時(shí)，發(fā)生技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)，先執(zhí)行兩罰，不站位，下一節(jié)開(kāi)始時(shí)執(zhí)行一擲，交替擁有的權(quán)利保留，箭頭不變。

十八、技術(shù)犯規(guī)

（1）比賽中沒(méi)有身體接觸的犯規(guī)。（2）休息期間包括有身體接觸的犯規(guī)。（3）假摔的問(wèn)題：

a）沒(méi)有身體接觸或輕微的身體接觸，利用跌倒來(lái)獲得利益是假摔。

b）有身體接觸，為了自我保護(hù)的跌倒，雙方都沒(méi)有構(gòu)成犯規(guī)，不理、不管。

（4）對(duì)正投籃或罰球的隊(duì)員，利用喊叫、跺腳等干擾的隊(duì)員，規(guī)則例解中：投中警告；不

中判罰技術(shù)犯規(guī)。

（5）在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，我們對(duì)假摔或干擾罰、投籃，一般先是警告，通知教練員，再犯，立即判罰技術(shù)犯規(guī)。警告只對(duì)該隊(duì)隊(duì)員有效。（6）五次犯規(guī)的隊(duì)員繼續(xù)參加比賽：

a）沒(méi)有通知，發(fā)現(xiàn)立即出局，不判罰教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。

b）通知后，沒(méi)有離場(chǎng)或替換進(jìn)場(chǎng)比賽，發(fā)現(xiàn)立即出局，判罰教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。c）該隊(duì)員只要坐到替換席上，就判罰教練員技術(shù)犯規(guī)。d）該隊(duì)員再犯規(guī)，登記在他5次犯規(guī)的格后面。

（7）場(chǎng)上出現(xiàn)6對(duì)5的情況：

a）發(fā)現(xiàn)6人隊(duì)控制球，立即中斷比賽，非法參賽的隊(duì)員出局，判罰教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。

b）發(fā)現(xiàn)5人隊(duì)控制球，原則上立即中斷比賽，但不要造成對(duì)該隊(duì)不利。判罰對(duì)方教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。

（8）休息期間的技術(shù)犯規(guī)，罰則中的一擲，在下一節(jié)開(kāi)始時(shí)執(zhí)行，交替擁有的權(quán)利保留，箭頭不便（第一節(jié)前休息期間除外）。

（9）技術(shù)犯規(guī)的罰則永遠(yuǎn)是兩罰一擲，與投籃，投籃動(dòng)作，是否投中，2分，3分都沒(méi)有關(guān)系。

十九、罰球

（1）站位和進(jìn)入限制區(qū)的時(shí)間不同。（2）三分線外四人的要求。

（3）罰球隊(duì)員違例，其他隊(duì)員違例不糾。

（4）最后一次或僅有一次罰球，防守隊(duì)員干擾違例，判得一分，并判罰該隊(duì)員技術(shù)犯規(guī)一次。

（5）球觸圈，對(duì)球沒(méi)有限制，補(bǔ)進(jìn)計(jì)2分，拍出合法。球彈起，一般沒(méi)有干擾的限制。（例外：晃動(dòng)籃架，球彈起后又落到籃圈上。）

二十、特殊情況

（1）兩起罰則才構(gòu)成。（2）相同罰則抵消的原則。

（3）按先后次序執(zhí)行罰則的原則。

（4）第一起罰則之前的球權(quán)保留的原則。（5）第一起罰則，球成活球（可處理），該罰則不能參加抵消的原則。

（6）最后一起要執(zhí)行的罰則中含有一擲，此一擲可以執(zhí)行，之前的一擲全部取消的原則。（7）全部抵消后，沒(méi)有剩余的罰則要執(zhí)行，重新開(kāi)始比賽的三種方法的原則。

（8）同時(shí)或幾乎同時(shí)，兩位裁判一個(gè)吹帶球走，一個(gè)吹犯規(guī)，經(jīng)兩人商議，必須分出先后。先違例，后一般犯規(guī)都不處理；先犯規(guī)后違例，違例不成立。（除24秒違例，罰球沒(méi)觸圈違例和干擾違例外）

（9）有可能發(fā)生A隊(duì)犯規(guī)后還由A隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽的情況：

例：A4運(yùn)球時(shí)，B4使球出界。A隊(duì)擲球入界可處理球之前，A4推B4犯規(guī)，判罰還由A隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽。

理由：a）A4犯規(guī)時(shí)，A隊(duì)擁有球權(quán)，B隊(duì)只能獲得一個(gè)擲球入界權(quán)。b）A隊(duì)、B隊(duì)各獲得一個(gè)球權(quán)，相互抵消后沒(méi)有剩余的罰則要執(zhí)行。c）第一起B(yǎng)4使球出界違例之前，A隊(duì)控制球。

注：如果是A隊(duì)擲球入界可處理球之后，發(fā)生同上情況，A隊(duì)擲球入界這個(gè)罰則就不能參與抵消了，要由B隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽了。

例：A4投籃，B4對(duì)A4打手犯規(guī)，A4獲得兩次罰球，A4在可處理球之前，A5推B5犯規(guī)，這是A隊(duì)該節(jié)的第六次犯規(guī)，由A隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽。（理由同上）特殊情況中的特殊戰(zhàn)例：

（1）A4投籃，B4對(duì)A4違反體育道德犯規(guī)，而后A隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)，然后又判了B隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)。抵消以后執(zhí)行哪一個(gè)罰則？

答：執(zhí)行B隊(duì)教練員技術(shù)犯規(guī)的罰則。理由：按先后次序的原則。

（2）A4投籃，B4對(duì)A4打手犯規(guī)，A4獲得兩次罰球。A5對(duì)B5推人犯規(guī)，這是A隊(duì)該節(jié)的第六次犯規(guī)，發(fā)生在： a）A4可處理球之前，b）A4可處理球之后，c）第一次罰籃，球出手后，d）第二次罰籃A4可處理球之后，e）第二次罰籃，球出手后，答：a）由A隊(duì)擲球入界開(kāi)始比賽。24秒要連續(xù)計(jì)算。理由：可以抵消，抵消以后沒(méi)有剩余的罰則要執(zhí)行，在B4犯規(guī)之前，A隊(duì)控制球。b）、d）A4罰球后，不管罰中與否，都由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。理由：第一次罰籃，A4可處理球之后不能抵消，A隊(duì)控制球。

c）e）A4罰球后，不管罰中與否都由B5罰球兩次。理由：雙方都沒(méi)有控制球。

（3）A4投籃，B4對(duì)A4違反體育道德犯規(guī)，接著裁判員判A5對(duì)B5推人犯規(guī)，這是A隊(duì)該節(jié)的第六次犯規(guī)，發(fā)生在： a）A4可處理球之前，b）A4可處理球之后，c）第一次罰籃，球出手后，d）第二次罰籃A4可處理球之后，e）第二次罰籃，球出手后，答：A4獲得兩罰一擲是一個(gè)完整的罰則，A4罰球后，取消A隊(duì)的一擲，由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。理由：因?yàn)锳隊(duì)獲得的罰則中有一擲，A隊(duì)在整個(gè)罰球過(guò)程中始終擁有球權(quán)。

（4）A4投籃，B4對(duì)A4打手犯規(guī)，A4獲得兩次罰球，A5與B5雙方犯規(guī)，發(fā)生在： a）A4可處理球之前，b）A4可處理球之后，c）第一次罰籃，球出手后，d）第二次罰籃A4可處理球之后，答：正常完成兩次罰球程序后開(kāi)始比賽。理由：在特殊情況中，發(fā)生的雙方犯規(guī)，只登記，沒(méi)有任何罰則要執(zhí)行。

一、可糾正的失誤

（1）可糾正失誤的時(shí)間段：死球一活球開(kāi)表一死球一活球前。（2）可糾正失誤的內(nèi)容：四條。

（3）錯(cuò)誤的判給得分或取消得分的失誤主裁判員簽字之前都可以糾正。

（4）沒(méi)有判給應(yīng)得的罰球的糾正方法：本隊(duì)控制球時(shí)，投中不再糾正失誤，如在比賽中發(fā)現(xiàn)失誤，只要不使任一隊(duì)不利，立即切斷比賽，補(bǔ)罰后正常進(jìn)入比賽。對(duì)方控制球時(shí)，糾正失誤后，從哪里切斷從哪里開(kāi)始。

（5）判給了不應(yīng)得的罰球的糾正方法：失誤是否造成，沒(méi)有造成，按正確的執(zhí)行。如果失誤已造成：

a）沒(méi)有開(kāi)表，取消罰球結(jié)果，球權(quán)給本方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。b）開(kāi)表后，本方控制球、雙方都不控球的糾正方法：取消罰球結(jié)果，球權(quán)給本方，從哪里切斷從哪里開(kāi)始。

c）對(duì)方控制球或有球權(quán)的糾正方法：取消罰球結(jié)果，一次跳球情況出，從哪里切斷從哪里開(kāi)始。

d）有罰球的處理方法：先執(zhí)行罰球，不站位，如果罰則中有一擲，該一擲取消，然后球權(quán)給本方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。

（6）錯(cuò)誤的隊(duì)員執(zhí)行了罰球的糾正方法同上，只是球權(quán)判給對(duì)方（在國(guó)際籃聯(lián)沒(méi)有新的解釋之前，我國(guó)先暫時(shí)這樣統(tǒng)一）。失誤是否造成，沒(méi)有造成，讓正確的隊(duì)員去執(zhí)行罰球。如果失誤已造成：

a）沒(méi)有開(kāi)表，取消罰球結(jié)果，球權(quán)給對(duì)方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。b）開(kāi)表后，本方控制球、雙方都不控球的糾正方法：取消罰球結(jié)果，球權(quán)給對(duì)方，從哪里切斷從哪里開(kāi)始。

c）本方控制球或有球權(quán)的糾正方法：取消罰球結(jié)果，一次跳球情況出現(xiàn)，從哪里切斷從哪里開(kāi)始。

d）有罰球的處理方法：先執(zhí)行罰球，不站位，如果罰則中有一擲，該一擲取消，然后球權(quán)給對(duì)方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開(kāi)始比賽。

注：在國(guó)際籃聯(lián)沒(méi)有新的解釋之前，我國(guó)先暫時(shí)這樣統(tǒng)一。

二十一、使用電子設(shè)備 只能用來(lái)：

（1）決定每一節(jié)或任一決勝期最后一次投籃離手是否在比賽時(shí)間內(nèi)。（2）在比賽結(jié)束后，為確定違紀(jì)事件或?yàn)檫_(dá)到教育（訓(xùn)練）的目的。

從現(xiàn)在開(kāi)始，電子設(shè)備可以決定比賽的得分。打破了歷史的傳統(tǒng)，但我們裁判員在臨場(chǎng)工作中要明確以下幾點(diǎn)：

a）在教練員的要求下，由主裁判員決定是否使用技術(shù)設(shè)備，當(dāng)主裁判員認(rèn)為最后一投的時(shí)間非常清楚，他可以拒絕教練員的要求。

b）主裁判員決定使用技術(shù)設(shè)備，只能決定每一節(jié)或任一決勝期最后一次投籃離手是否在比賽時(shí)間內(nèi)。其它如：違例、犯規(guī)、是否是2分或3分等都不能使用此項(xiàng)規(guī)定。c）只能在每一節(jié)后的休息期間或比賽結(jié)束后到主裁判員簽字之前完成此項(xiàng)工作。d）只能使用主裁判員確認(rèn)的技術(shù)設(shè)備，運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供的技術(shù)設(shè)備無(wú)效。e）重放核實(shí)，由裁判員，技術(shù)代表（如在場(chǎng)），計(jì)時(shí)員來(lái)操作。f）最后核實(shí)的結(jié)果由主裁判員確認(rèn)并宣布。

注：材料來(lái)自2006年版規(guī)則，裁判法、規(guī)則解釋和國(guó)際籃聯(lián)官員考特來(lái)巴對(duì)2008奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄臺(tái)培訓(xùn)的講課內(nèi)容。

黃云天整理。

第四篇：重視幼兒教育中的家園合作論文

重視幼兒教育中的家園合作論文

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編精心整理的重視幼兒教育中的家園合作論文，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒的健康成長(zhǎng)要有一個(gè)良好的環(huán)境。幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境。蘊(yùn)含了豐富的教育資源和教育內(nèi)容，需要雙方協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，才能促使兒童身心全面和諧的發(fā)展。家園合作的核心是幼兒，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促使兒童的全方面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)，家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。

1、家園合作的意義

幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。

1.1有利于幼兒身心發(fā)展

幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長(zhǎng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處才能有效的形成教育合力。

1.2有利于家長(zhǎng)了解幼兒在園生活

家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)多教育的理解和期望，并從老師的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

1.3有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀

父母是幼兒的'啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(zhǎng)的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)的性格、行為舉止等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對(duì)象的取決是很重要的，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分忙于工作，常常忽略了對(duì)孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費(fèi)用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對(duì)不可以存在的，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(zhǎng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

2、家園合作的途徑

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)作良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！笔亲層變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接的工作，是家長(zhǎng)與幼兒園在幼兒教育方面形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)與活動(dòng)讓家長(zhǎng)更直觀的了解幼兒在園的一日生活及在園的表現(xiàn)。但傳統(tǒng)意義上的家園溝通就是所謂的家長(zhǎng)會(huì)，都是教師講家長(zhǎng)聽(tīng)，幾乎沒(méi)有彼此交流討論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有參與性，很多幼兒在家發(fā)展的問(wèn)題也得不到解決，孩子的教育和發(fā)展就會(huì)唄忽略很多，所以想要家園合作就要兩者驚醒溝通，及時(shí)反饋幼兒在園及在家的情況。

2.1進(jìn)行家訪

每個(gè)新學(xué)期幼兒園會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)幼兒進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪可以讓教師正真的了解到了幼兒，也讓家長(zhǎng)指導(dǎo)了幼兒在園的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的形式會(huì)了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等，多與孩子們交流。

2.2家長(zhǎng)開(kāi)放日

幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與觀摩幼兒早上的來(lái)園活動(dòng)到早操環(huán)節(jié)、點(diǎn)心環(huán)節(jié)、再到教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)的面前，讓家長(zhǎng)更直觀地了解到孩子在園的生活，了解孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后有針對(duì)性的.加以指導(dǎo)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是教師針對(duì)平時(shí)家長(zhǎng)的配合（親子作業(yè)、材料的提供）等方面做總結(jié)。班里大部分家長(zhǎng)在平時(shí)的配合上還是比較好的，能認(rèn)真帶幼兒一起完成親子作業(yè)，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中所需要的物品也能及時(shí)帶來(lái)，但還是有部分家長(zhǎng)總是不配合老師的工作，讓其帶的東西不帶，導(dǎo)致幼兒在一些教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法參與。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師要做好家長(zhǎng)的工作，讓其知道只有雙方共同配合才能是幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)?；顒?dòng)過(guò)后，家園之間互相討論并提意見(jiàn)。園內(nèi)會(huì)制作兩份表格，一份是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的建議和需要改善的地方，可以通過(guò)這樣的方式寫下來(lái)，幼兒園會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)做相關(guān)的改善。還有一份是家長(zhǎng)對(duì)老師及保育員的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)幾項(xiàng)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)給老師和保育員打分。半日活動(dòng)是最直觀有效的一種方式。這樣的活動(dòng)一學(xué)期可多次組織。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

如今網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的一種交流方式，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅給交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，也為幼兒園的家園合作開(kāi)辟的新的途徑，教師通過(guò)QQ或者微信群聊，建立家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)可將幼兒在園的一些活動(dòng)視頻或者照片分享在群里，家長(zhǎng)也可以通過(guò)家長(zhǎng)群一起討論孩子在家的一些情況，或者一起討論親子作業(yè)。家長(zhǎng)將自己的作品展示在群里，家長(zhǎng)間就會(huì)形成一種對(duì)比，這樣家長(zhǎng)的積極性也就會(huì)提高。本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽很少有機(jī)會(huì)能好好與老師交流，通過(guò)QQ或微信家長(zhǎng)與老師可直接在網(wǎng)絡(luò)上交流反映孩子的情況。因此，直接將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理資源。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，家園合作是幼兒園開(kāi)展教學(xué)工作中必不可少的一部分，孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展離不來(lái)家庭和幼兒園，兩者的合力培養(yǎng)會(huì)給幼兒帶來(lái)更趨于完善的教育。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個(gè)家庭和幼兒園應(yīng)盡的責(zé)任。

第五篇：在團(tuán)結(jié)、合作中成長(zhǎng)

在團(tuán)結(jié)、合作中成長(zhǎng)

邯鄲市漢光中學(xué)

韓永麗

前言：初二是初中階段的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人格發(fā)展的重要“分水嶺”。隨著時(shí)間推移，學(xué)生自我意識(shí)逐漸萌發(fā)、逆反心理逐漸增強(qiáng)，他們追求獨(dú)立、渴望自由，而往往忽略團(tuán)結(jié)、合作精神，因此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人為善的品德至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解“團(tuán)結(jié)合作力量大”的道理。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，認(rèn)識(shí)合作的條件。

3、引導(dǎo)學(xué)生從行為到心理發(fā)生一些變化，從而學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：感受合作的重要性，讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，知道合作成功的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在活動(dòng)中能與人合作成功，或悟出合作不成功的原因。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，體會(huì)合作的重要性。

1、體會(huì)“孤掌難鳴”

教師：今天，我們來(lái)上一節(jié)別開(kāi)生面的班會(huì)課。而且今天還有很多老師來(lái)到我們班級(jí)聽(tīng)課，請(qǐng)大家伸出一只手，用掌聲歡迎老師們的到來(lái)。學(xué)生：老師，一只手沒(méi)法鼓掌。師：要想鼓掌，得怎么辦呢？ 生：兩只手合起來(lái)。

師：那我們?cè)俅斡谜坡暁g迎老師們的到來(lái)。生：鼓掌。

2、“拿橘子”實(shí)驗(yàn)

師：一只手孤掌難鳴，我們?cè)賮?lái)試試一個(gè)手指能不能完成好一件事情。

現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái)，注意聽(tīng)要求：請(qǐng)你們只用一個(gè)手指，把橘子拿起來(lái)。生：老師，拿不起來(lái)。

師：要想把橘子拿起來(lái)，得怎么辦呢？ 生：用五個(gè)手指合著拿起來(lái)。

師：那我們?cè)賮?lái)試試，用一只手看看能不能把橘子拿起來(lái)。生：拿起來(lái)了。

3、“折筷子”游戲

師：下面再做個(gè)游戲，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的力氣最大！我這有一根筷子，我想請(qǐng)一位力氣比較小的同學(xué)折斷這根筷子，就請(qǐng)郭凱吧！生：郭凱上，將筷子折斷。

師：對(duì)于郭凱來(lái)說(shuō)太容易了，輕而易舉就折斷了。那么，我這有30只筷子，哪位大力士敢來(lái)挑戰(zhàn)一下？ 生：折不斷

師：看來(lái)他已經(jīng)盡力了，不過(guò)，勇氣可嘉，我們的大力士為什么失敗了？

4、引出課題

師：結(jié)合剛才的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)巴掌拍不響，兩手合作才能有掌聲；一根手指什么也拿不起來(lái)，五指合作可以把東西輕松拿起來(lái)。你從這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)了什么道理？ 生1：只有合作才能把事情做好。生2：團(tuán)結(jié)合作的力量大。

生3：只有與人合作，才能戰(zhàn)勝困難。

師：是的，面對(duì)問(wèn)題，唯有團(tuán)結(jié)合作，眾志成城，才能把事情辦好。而在與人合作的過(guò)程中，我們也在不斷的成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步。今天，我們這節(jié)班會(huì)課的主題就是“在團(tuán)結(jié)、合作中成長(zhǎng)”.(板書課題)

二、我知道的關(guān)于合作的故事

師：在課前，老師讓大家分小組搜集了一些關(guān)于合作的小故事，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把自己搜集到的材料和大家一起分享？

生1：我搜集到的是《一只獅子和三頭牛》的故事。

有三頭公?？偸窃谝粔K吃草。一頭獅子很想吃掉它們，可這三頭公牛非常團(tuán)結(jié)，一旦發(fā)生情況便互相合作，共同對(duì)敵。

為了吃這三頭公牛，獅子絞盡腦汁，終于想出了一條詭計(jì)。

它先找到牛老大，對(duì)它說(shuō)：“牛大哥呀，你這么聰明強(qiáng)壯，怎么能跟那兩個(gè)蠢牛在一起呢？它們處處占你的便宜，你找到了嫩綠的草地，它們便毫無(wú)理由地吃。它們還在背后說(shuō)了你許多壞話……”牛老大信以為真，很生氣。獅子見(jiàn)到這種情形，暗暗高興，便離開(kāi)了。

它又找到了牛老

二、牛老三，對(duì)它們說(shuō)了同樣的話，牛老

二、牛老三也相信了。早晨，這三頭公牛都繃著臉，各自只顧自己，分散吃草。獅子一看機(jī)會(huì)來(lái)了，找到了牛老三，把牛老三咬死了，美美地吃了一頓。它決定第二天再去吃那兩頭笨牛。

然而，這個(gè)消息傳到了另外兩頭公牛的耳朵里，它們這才醒悟過(guò)來(lái)，決定團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗獅子。

第二天，獅子剛走進(jìn)草地，牛老大、牛老二齊心協(xié)力向獅子撲去，終于趕走了獅子。他們感慨地說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能勝利呀！”

這個(gè)故事告訴我們個(gè)人的力量是弱小的，但是一旦團(tuán)結(jié)合作起來(lái)，力量會(huì)很大。生2：我搜集到的故事是《外國(guó)老人的實(shí)驗(yàn)》。

某國(guó)一位女士來(lái)到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說(shuō)：“你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，瓶口只容得下一只小球，誰(shuí)的小球出得慢，誰(shuí)就有被淹死的危險(xiǎn)?！?/p>

五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女士可以下令了。女士說(shuō)：“開(kāi)始!”只見(jiàn)年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來(lái)，最后拽出來(lái)的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。

這位女士被眼前中國(guó)小朋友的舉動(dòng)驚呆了，接著便流出感動(dòng)的淚水。她說(shuō)：“這個(gè)試驗(yàn)我在其他國(guó)家做過(guò)好幾次了，那些小朋友都爭(zhēng)著往外拽，結(jié)果擠在瓶口誰(shuí)也出不來(lái)，全淹死在里面了。中國(guó)的小朋友了不起!”

生3：我搜集到的是《兩頭驢吃草》的故事。

兩頭驢，被一根繩拴住了，它們的兩邊各有一堆草。它們反向走各去吃自己這邊的草，可是繩子不夠長(zhǎng)，兩頭驢吃不到各自方向的那堆草。經(jīng)過(guò)思考，它們共同協(xié)作先吃一邊的草再吃另一堆草。

它們能看到共同的利益而進(jìn)行協(xié)作，如果它們互不相讓只看到自己眼前的利益，將誰(shuí)也吃不到草。

生4：我搜集到的是童謠。

一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推拖；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。生5.我搜集了一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的名言警句: 1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高 3.眾人一條心,黃土變成金。

4.滴水不成海，獨(dú)木難成林。這些名言都揭示了團(tuán)結(jié)就是力量。

生6：我搜集到了一篇演講稿“集體是紐帶”，我給大家朗誦一下：

每個(gè)人都要生活在集體之中。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)，都離不開(kāi)與他人的接觸與合作。個(gè)人與集體，就像魚兒離不開(kāi)水，鳥兒離不開(kāi)林一樣。

一根筷子易折斷，十根筷子不能彎。個(gè)人不能脫離集體，而集體需要每個(gè)人的支持。這正如滴水與大海，二者密不可分、缺一不可。良好的集體就像一個(gè)溫暖的大家庭，能給人以關(guān)心和幫助，是每個(gè)成員獲得戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和力量的源泉；良好的集體師陶冶個(gè)人情操和品格的熔爐，是人們之間建立、發(fā)展和鞏固純真友誼的橋梁和紐帶；良好的集體更是個(gè)人成才、全面發(fā)展的良好環(huán)境和基本條件，是個(gè)人聰明才智得以施展的活動(dòng)舞臺(tái)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有土壤，泰山不能成其大；沒(méi)有細(xì)流，河海不能就其深。”高樓大廈是由一磚一石砌成，集體由一個(gè)個(gè)的個(gè)人組成，個(gè)人組成集體，集體才有力量！集體是溫暖的大家庭，這溫暖也同樣來(lái)源于每個(gè)成員獻(xiàn)出的愛(ài)心。

一個(gè)人的智慧和力量是有限的。但是，如果把個(gè)人的智慧和力量融入集體之中，就會(huì)變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量的海洋，創(chuàng)造出非凡的成就?！安环e跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！弊屛覀兠總€(gè)人從我做起，從身邊的小事做起，用拳拳之心報(bào)答溫馨、可愛(ài)的集體；讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，為建設(shè)大大小小的集體添磚加瓦，把個(gè)人的精力和聰明才智，融匯在集體的事業(yè)中，為班級(jí)體作出自己的貢獻(xiàn)吧!同學(xué)們，請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)起來(lái)就是力量大！

三、體會(huì)合作成功的條件

1、搬桌子游戲

大家已經(jīng)知道團(tuán)結(jié)合作很重要，那如何學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作呢，現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩位同學(xué)合作幫我把那張桌子搬過(guò)來(lái)。（很好。你們很聰明）

現(xiàn)在老師想再請(qǐng)兩位同學(xué)把這張桌子搬回去，但是請(qǐng)聽(tīng)好要求，一位同學(xué)要往前使勁，一位同學(xué)要往后使勁。

師：同樣是這張桌子，同樣是兩位同學(xué)在合作，為什么兩次的結(jié)果卻不一樣呢？ 生1：因?yàn)榈谝唤M同學(xué)勁往一起使，目標(biāo)一致。

生2：第二組同學(xué)不團(tuán)結(jié)，一個(gè)往前，一個(gè)往后，就搬不動(dòng)桌子了。師：你從中發(fā)現(xiàn)了合作成功的條件了嗎？ 生1：要團(tuán)結(jié)，勁往一起使。生2：要目標(biāo)一致

師：的確，只有心往一起想，勁往一起使，合作起來(lái)才會(huì)成功。這是合作成功的第一個(gè)條件：團(tuán)結(jié)，目標(biāo)一致（板書）

這也就是我們所說(shuō)的團(tuán)結(jié)就是力量。有很多歌唱家用歌聲來(lái)贊美合作，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下這鏗鏘有力的歌聲，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）

2、“同舟共濟(jì)”

接下來(lái)，我邀請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)來(lái)做一個(gè)“同舟共濟(jì)”的體驗(yàn)活動(dòng)。

每個(gè)小組的面前各有一張報(bào)紙，我們把它看做汪洋中的一艘救生艇，現(xiàn)在海面上刮起了大風(fēng)浪，只有全組同學(xué)都登上救生艇，救生艇才能往岸邊行駛，大家才能得救，否則就會(huì)全軍覆沒(méi)?，F(xiàn)在你們馬上就要開(kāi)始登救生艇了，注意，每個(gè)同學(xué)都必須把腳放在報(bào)紙里邊。我們看看哪個(gè)小組完成的最快最好 開(kāi)始登艇。

師：你們這組失敗了，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)失敗。

生：我們總是害怕自己被落下，就爭(zhēng)著上，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果就失敗了。師：你們成功了，為什么能成功呢？

生：我們一個(gè)一個(gè)上，不爭(zhēng)搶，如果有誰(shuí)站不穩(wěn)，我們就拉住他。師：通過(guò)剛才的這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)合作成功的第二個(gè)條件了嗎？ 生1：要互相謙讓 生2：要互相幫助

師：說(shuō)得好，只有互相謙讓，互相幫助，合作才能事半功倍，達(dá)到預(yù)期的目的，否則就會(huì)影響大局。板書：謙讓，互相幫助

3、“兩人三足”

師：說(shuō)到合作，我想同學(xué)們一定玩過(guò)“兩人三足”的游戲，你想?yún)⒓訂幔?兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽。

師：勝負(fù)很明顯，能說(shuō)說(shuō)你們倆為什么會(huì)落后嗎？

生：我們倆一個(gè)人走得快，一個(gè)人走得慢，只想著自己快走，步調(diào)不一致。師：你們這組獲得了勝利，介紹一下你們倆是怎樣合作的。生：我們倆說(shuō)好了一個(gè)人先邁左腿，一個(gè)人先邁右腿，步調(diào)一致。生：我倆互相協(xié)作，速度一樣。

師：從“兩人三足”這個(gè)游戲中，你發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的關(guān)于合作成功的秘密嗎？ 生：兩人之間要互相協(xié)作。生：要步調(diào)一致，不能只想自己。

師：在合作的過(guò)程中，每個(gè)人的分工不同，互相之間要協(xié)作，服從大局，才能成功。板書：協(xié)作，服從大局

四、嘗試合作

師：我們已經(jīng)知道了合作成功的條件，那么你們?cè)敢鈬L試一下合作做一件事情嗎？ 生：愿意。

生：那我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，以我們事先分好的小組為單位，快速的合作量出一張課桌的長(zhǎng)寬高。請(qǐng)速度快的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

生1：我們組組長(zhǎng)給每個(gè)人進(jìn)行了分工，分別量長(zhǎng)寬高，還有人記錄，這樣就很快完成了。生2：在量的過(guò)程中，我們合作的很愉快。師：其余各組有沒(méi)有需要吸取的教訓(xùn)呢？

生1：我們組合作時(shí)，互相之間不夠謙讓，下次要注意。生2：我們組合作時(shí)，分工不明確。生3：我們不夠團(tuán)結(jié)。

五、回歸生活

師：想一想，在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，還有許多人與人之間合作的事情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：在進(jìn)行足球比賽的時(shí)候，互相之間要合作，不然就會(huì)輸了。生2：樂(lè)隊(duì)演奏的時(shí)候，互相之間要合作，才能奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。生3：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有互相合作，才能解決問(wèn)題。師：那么在合作中，你有哪些收獲呢？（點(diǎn)題在合作中成長(zhǎng)）生1：在小組合作學(xué)習(xí)中，我們小組同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。生2：在與同學(xué)合作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了集體的智慧是無(wú)窮的。生3：在與同學(xué)合作時(shí)，我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還增進(jìn)了友誼。

師：說(shuō)說(shuō)以后你想怎樣與人合作的？（生活中、課堂里，尤其是高效課堂中的小組合作）生1：在小組合作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，目標(biāo)一致 生2：在與同學(xué)合作時(shí)，我們會(huì)更加協(xié)作，分工明確 生3：在與同學(xué)合作時(shí)，我們會(huì)彼此謙讓，服從大局

六、教師寄語(yǔ)

雖然我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的，但我們?cè)谝黄鹁涂梢越M成一個(gè)最優(yōu)秀的班集體——友愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)力，和諧鑄就輝煌，團(tuán)結(jié)就是力量！老師希望同學(xué)們通過(guò)今天的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。請(qǐng)記?。涸诤献髦?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量；在合作中，感受到集體的智慧；在合作中，你會(huì)成長(zhǎng)得更快樂(lè)。

七、班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班宣誓：

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)

八、宣布下課。

生1：我搜集到的是《一只獅子和三頭?！返墓适?。

有三頭公?？偸窃谝粔K吃草。一頭獅子很想吃掉它們，可這三頭公牛非常團(tuán)結(jié)，一旦發(fā)生情況便互相合作，共同對(duì)敵。

為了吃這三頭公牛，獅子絞盡腦汁，終于想出了一條詭計(jì)。

它先找到牛老大，對(duì)它說(shuō)：“牛大哥呀，你這么聰明強(qiáng)壯，怎么能跟那兩個(gè)蠢牛在一起呢？它們處處占你的便宜，你找到了嫩綠的草地，它們便毫無(wú)理由地吃。它們還在背后說(shuō)了你許多壞話??”牛老大信以為真，很生氣。獅子見(jiàn)到這種情形，暗暗高興，便離開(kāi)了。

它又找到了牛老

二、牛老三，對(duì)它們說(shuō)了同樣的話，牛老

二、牛老三也相信了。早晨，這三頭公牛都繃著臉，各自只顧自己，分散吃草。獅子一看機(jī)會(huì)來(lái)了，找到了牛老三，把牛老三咬死了，美美地吃了一頓。它決定第二天再去吃那兩頭笨牛。

然而，這個(gè)消息傳到了另外兩頭公牛的耳朵里，它們這才醒悟過(guò)來(lái)，決定團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗獅子。

第二天，獅子剛走進(jìn)草地，牛老大、牛老二齊心協(xié)力向獅子撲去，終于趕走了獅子。他們感慨地說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能勝利呀！”

這個(gè)故事告訴我們個(gè)人的力量是弱小的，但是一旦團(tuán)結(jié)合作起來(lái)，力量會(huì)很大。

生2：我搜集到的故事是《外國(guó)友人的實(shí)驗(yàn)》。

某國(guó)一位女士來(lái)到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說(shuō)：“你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，瓶口只容得下一只小球，誰(shuí)的小球出得慢，誰(shuí)就有被淹死的危險(xiǎn)?！?/p>

五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女士可以下令了。女士說(shuō)：“開(kāi)始!”只見(jiàn)年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來(lái)，最后拽出來(lái)的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。

生3：我搜集到的是《兩頭驢吃草》的故事。

兩頭驢，被一根繩拴住了，它們的兩邊各有一堆草。它們反向走各去吃自己這邊的草，可是繩子不夠長(zhǎng)，兩頭驢吃不到各自方向的那堆草。經(jīng)過(guò)思考，它們共同協(xié)作先吃一邊的草再吃另一堆草。它們能看到共同的利益而進(jìn)行協(xié)作，如果它們互不相讓只看到自己眼前的利益，將誰(shuí)也吃不到草。

生4：我搜集到的是童謠。

一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推拖；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

生5.我搜集了一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的名言警句: 1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高

3.眾人一條心,黃土變成金。4.滴水不成海，獨(dú)木難成林。

這些名言都揭示了團(tuán)結(jié)就是力量。

生6：我搜集到了一篇演講稿“集體是紐帶”，我給大家朗誦一下：

每個(gè)人都要生活在集體之中。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)，都離不開(kāi)與他人的接觸與合作。個(gè)人與集體，就像魚兒離不開(kāi)水，鳥兒離不開(kāi)林一樣。

一根筷子易折斷，十根筷子不能彎。個(gè)人不能脫離集體，而集體需要每個(gè)人的支持。這正如滴水與大海，二者密不可分、缺一不可。良好的集體就像一個(gè)溫暖的大家庭，能給人以關(guān)心和幫助，是每個(gè)成員獲得戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和力量的源泉；良好的集體師陶冶個(gè)人情操和品格的熔爐，是人們之間建立、發(fā)展和鞏固純真友誼的橋梁和紐帶；良好的集體更是個(gè)人成才、全面發(fā)展的良好環(huán)境和基本條件，是個(gè)人聰明才智得以施展的活動(dòng)舞臺(tái)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有土壤，泰山不能成其大；沒(méi)有細(xì)流，河海不能就其深?！备邩谴髲B是由一磚一石砌成，集體由一個(gè)個(gè)的個(gè)人組成，個(gè)人組成集體，集體才有力量！集體是溫暖的大家庭，這溫暖也同樣來(lái)源于每個(gè)成員獻(xiàn)出的愛(ài)心。

一個(gè)人的智慧和力量是有限的。但是，如果把個(gè)人的智慧和力量融入集體之中，就會(huì)變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量的海洋，創(chuàng)造出非凡的成就?！安环e跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！弊屛覀兠總€(gè)人從我做起，從身邊的小事做起，用拳拳之心報(bào)答溫馨、可愛(ài)的集體；讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，為建設(shè)大大小小的集體添磚加瓦，把個(gè)人的精力和聰明才智，融匯在集體的事業(yè)中，為班級(jí)體作出自己的貢獻(xiàn)吧!同學(xué)們，請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)起來(lái)就是力量大！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

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