第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

【 內(nèi)容摘要 】學(xué)困生的教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。

【 關(guān) 鍵 詞 】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 輔導(dǎo) 教學(xué)研究

所謂學(xué)困生是指那些智力正常但學(xué)習(xí)效果低下或智力正常但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（即學(xué)習(xí)的方法、條件、時(shí)機(jī)等）與學(xué)習(xí)任務(wù)（即教學(xué)大綱指定的目標(biāo)要求）不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下而未能或很難達(dá)到義務(wù)教育階段要求的學(xué)生。

學(xué)困生教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因。學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，性格內(nèi)向，甚至孤僻，不肯發(fā)問(wèn)，身體不佳，都有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會(huì)的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常具有 “四不”、“三缺乏”的特點(diǎn)?！八牟弧奔磳W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)行為不良，學(xué)習(xí)情意不健?！叭狈Α奔丛趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一缺乏主動(dòng)的參與過(guò)程，二缺乏積極的思考過(guò)程，三缺乏依靠自己的實(shí)踐去獲取知識(shí)能動(dòng)的過(guò)程。即使現(xiàn)有的少得可憐的知識(shí)也是在聽(tīng)老師這樣講那樣說(shuō)后知曉的。其表現(xiàn)如下：自卑且對(duì)自己無(wú)正確定位、低標(biāo)且缺乏著目標(biāo)理想、低效且無(wú)抗御干擾能力、模仿而無(wú)探索解決問(wèn)題能力。要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)的工作，教師必須針對(duì)他們的實(shí)際情況，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親近與學(xué)生情感，做好學(xué)法指導(dǎo)工作，并抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、改善師生關(guān)系是學(xué)困生進(jìn)步的基石。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：

1、尊重人格、奉獻(xiàn)愛(ài)心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。

2、教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。

3、作為老師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、敬重，在學(xué)生中樹(shù)立威信。

4、要給與學(xué)困生更多的關(guān)心，但關(guān)愛(ài)不是遷就，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，賞罰分明，該表?yè)P(yáng)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)也決不姑息。只有如此，才能讓學(xué)生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會(huì)需要的人才。

三、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導(dǎo)。備課時(shí)要想到學(xué)困生：學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)正在接受知識(shí)、努力發(fā)展的人，新課標(biāo)在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時(shí)除了鉆研教材，了解所教學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。而鑒于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，能力不強(qiáng)，興趣不足的特點(diǎn)。備課時(shí)更應(yīng)思考以下一些問(wèn)題：（1）學(xué)困生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？學(xué)困生有無(wú)興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中如何激發(fā)他們的興趣？教師該如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)步驟？教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展？如何為他們降低起點(diǎn)放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動(dòng)中？教師應(yīng)預(yù)測(cè)到學(xué)困生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)困生在課堂中自卑，受學(xué)優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（2）認(rèn)知上要給予低坡度。在平時(shí)教學(xué)中，除了面向全體以外，還特別關(guān)注學(xué)困生，把教學(xué)的重心向下移，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要常常對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。（3）注重分層教學(xué)。要分解教學(xué)目標(biāo)，鋪設(shè)臺(tái)階制定學(xué)困生容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，引導(dǎo)他們參與解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。要將大題拆零分段給出讓學(xué)困生能依從門(mén)檻效應(yīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)習(xí)和心理上的壓力讓他們感覺(jué)你們行我們也行。（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)先照顧原則。做到課堂交流優(yōu)先、課堂板演優(yōu)先、課堂指導(dǎo)優(yōu)先、練習(xí)反饋優(yōu)先。課堂教學(xué)中教師要重視“暴露解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，教師在授課中不能一味的展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？碰了哪些壁？如何轉(zhuǎn)變思路？合理方法是怎樣選取到的？要讓學(xué)生暴露從失敗到成功的思維過(guò)程，從模糊到清晰的思維過(guò)程，要給學(xué)生一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的失敗的介紹，所有活力的思想都有一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)給學(xué)生足夠的經(jīng)歷時(shí)間。否則學(xué)生在書(shū)本上看到的，在課堂上聽(tīng)到的都是一帆風(fēng)順的例子，自我感覺(jué)懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功，往往是束手無(wú)策。學(xué)習(xí)習(xí)慣要努力培養(yǎng)，我們都知道教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但對(duì)于學(xué)困生教師往往覺(jué)得能教會(huì)他們一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法就不錯(cuò)了，培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那是妄想。其實(shí)不然，對(duì)于學(xué)困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠(yuǎn)需要教師攙著走路，永遠(yuǎn)落于人后。

教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的習(xí)慣及具體做法如下。（1）、教學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？床⑺伎济魈煲獙W(xué)的內(nèi)容，在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)；研究課本例題，并嘗試做幾道練習(xí)題。新課伊始，可采用各種方法進(jìn)行檢查。（2）、教學(xué)困生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的基本要求要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守。預(yù)備鈴響要作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)要坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。教師操作演示時(shí)必須停下所有工作，眼睛看著老師認(rèn)真聽(tīng)。（3）教學(xué)困生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，平時(shí)教師要主動(dòng)給學(xué)困生釋疑解難。教師要幫助學(xué)生走出開(kāi)口的第一步，鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題要做到耐心細(xì)致，不帶怒氣、怨氣。才能逐漸培養(yǎng)起習(xí)慣來(lái)。（4）、培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，有時(shí)并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題的耐心和審題技能。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生逐詞析義以整體把握題意，力求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。（5）培養(yǎng)學(xué)困生良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)困生做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，然后再獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做到數(shù)量要少，針對(duì)性強(qiáng)，能做則做，態(tài)度端正。

四、對(duì)學(xué)困生開(kāi)展形式多樣的輔差工作實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批。

1、作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。從而幫助學(xué)生鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)知識(shí)脫節(jié)、方法技能掌握的不牢靠。老師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)應(yīng)給予充分的耐心和足夠的重視，幫助孩子找出其學(xué)習(xí)困難的根源，細(xì)化講解，直到學(xué)生弄懂為止，這對(duì)學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的好處。

2、作業(yè)面批能讓師生進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，其間教師針對(duì)性的糾錯(cuò)與輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，樹(shù)立信心，加強(qiáng)課前、課后的輔導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)越差越要多花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)。在講授新課時(shí)，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學(xué)一起聽(tīng)課時(shí)，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，應(yīng)對(duì)他們及時(shí)檢查、督促、輔導(dǎo)，使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)困生的錯(cuò)題整理及內(nèi)化，要求學(xué)生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、回家作業(yè)本上、以及單元測(cè)試卷上的錯(cuò)誤題目進(jìn)行整理。每周結(jié)束前學(xué)生利用中午或空余時(shí)間，讓其對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解答，利用錯(cuò)題進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。

3、落實(shí)生生結(jié)對(duì)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在班級(jí)中實(shí)行“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)。首先要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學(xué)者愿學(xué)。其次要提出具體的目標(biāo)、要求，設(shè)立獎(jiǎng)、懲制度。平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測(cè)等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)情況，給組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)募臃?、減分并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在期末與考試成績(jī)和評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)。這樣，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)都非常積極，而教師則一定要堅(jiān)持隨時(shí)隨地地檢查與協(xié)調(diào)，以保證此項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

4、開(kāi)展檢測(cè)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果每一位學(xué)生都比較關(guān)注。檢測(cè)時(shí)有時(shí)往往是學(xué)困生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，他們也想考的好一點(diǎn)。如果這個(gè)時(shí)候教師加以援手，不但能有效的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化解題方法，而且也為試卷的分析鋪平了道路，因?yàn)榛A(chǔ)性的問(wèn)題在測(cè)試時(shí)就加以解決了。由此激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)信心，可謂一舉多得。

學(xué)困生的形成過(guò)程是一個(gè)由逐步積累而造成持續(xù)學(xué)習(xí)困難狀態(tài)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作常會(huì)有反復(fù)，教師必須堅(jiān)定信心，用愛(ài)心和恒心去感化幫助學(xué)困生，堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。讓我們每一位教師對(duì)學(xué)困生愛(ài)的多一點(diǎn)，幫助多一點(diǎn)，從而讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，都能全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

五三班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

中峰小學(xué) 梁東

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

一、學(xué)困生名單：

黃瑤、黃燕、姚懿蕓、吳詩(shī)雨、王君艷

二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析：

從上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試的成績(jī)顯示，我班學(xué)困生的成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打得不扎實(shí)，加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。

三、輔導(dǎo)方法及策略：

本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、改變對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)立足點(diǎn)。結(jié)合學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教學(xué)及輔導(dǎo)要有針對(duì)性，而且通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)步驟及策略。

二、從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模辉谧鳂I(yè)批改時(shí)，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

七、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

四、輔導(dǎo)時(shí)間安排：

1、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、利用周末及節(jié)假日時(shí)間采取小組幫扶制度。

3、利用下午放學(xué)后的時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)。

第三篇：如何做好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師

如何做好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師?

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在21世紀(jì)教育大環(huán)境下，在國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的環(huán)境下，教師應(yīng)如何理解、如何面呢對(duì)？以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、成為課堂的主人、成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。這就需要我們樹(shù)立尊重學(xué)生人格、興趣愛(ài)好，尊重他們的選擇的學(xué)生觀；樹(shù)立能不能提供學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性、有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)去撞擊成功、體驗(yàn)創(chuàng)造，能不能走進(jìn)學(xué)生的心理世界、作他們信賴的朋友的教師作用觀；樹(shù)立課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程，課堂教學(xué)是具有時(shí)空性的、社會(huì)化的實(shí)踐過(guò)程，需從

一﹑教學(xué)要有愛(ài)心

作為一名小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生喜歡。只有熱愛(ài)學(xué)生﹑關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能信任老師愛(ài)老師，這樣就會(huì)從內(nèi)心去接受老師所傳授的知識(shí)。

二﹑讓自己的課符合學(xué)生味

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡特征和心智水平?jīng)Q定了其接受知識(shí)能力的水平。他們活潑，好動(dòng)，喜歡新奇的事物，而思維能力淡薄。因此設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)盡可能借用直觀教具，多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，讓枯燥知識(shí)生動(dòng)化，復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)易化。對(duì)于抽象的知識(shí)盡可能用學(xué)生的語(yǔ)言去表達(dá)。還可以把知識(shí)融入到游戲中﹑故事中讓學(xué)生在快樂(lè)中接受新知識(shí)。

三．突出主題，發(fā)展思維。

新的教學(xué)大綱提示我們教師：傳授知識(shí)不能直接給學(xué)生答案，應(yīng)該給予以啟迪，讓學(xué)生思維得以發(fā)散發(fā)展。新教材與老教材相比最大的區(qū)別在于新知識(shí)編排是通過(guò)生活事例引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從例題中體會(huì)規(guī)律，最后才總結(jié)規(guī)律。這為我們教師設(shè)計(jì)探究教學(xué)內(nèi)容提供了很好的摹本，有利于我們組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流。我們教師就要為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，創(chuàng)造有利的環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而使其思維發(fā)散發(fā)展，不會(huì)思維固化。

四﹑要有前瞻性

小學(xué)數(shù)學(xué)是初高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以初中教師的需要來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)有較強(qiáng)的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字題意理解能力等能力的學(xué)生。因此我們?cè)诶眯陆滩臅r(shí)不能局限于課本現(xiàn)有的內(nèi)容。例如五年級(jí)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教材只給出2個(gè)例題，一個(gè)是除數(shù)化整移被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)被除數(shù)位數(shù)夠，一個(gè)是除數(shù)化整移被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)被除數(shù)位數(shù)不夠，要添零。但是其所得的商都是整數(shù)。如果要提高學(xué)生的運(yùn)算能力我們教師最好補(bǔ)充商是小數(shù)的習(xí)題，讓學(xué)生能更清楚商的小數(shù)點(diǎn)的位置。只有我們小學(xué)教師弄清楚了初高中的數(shù)學(xué)需要，靈活運(yùn)用教材，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

五﹑學(xué)會(huì)反思

反思既有學(xué)生學(xué)后反思，又有教師的教后反思?！胺此际侵匾臄?shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！睂?duì)于學(xué)生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學(xué)到了什么，還有什么疑難等，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知若望。對(duì)于教師而言，每節(jié)課不可能處處是亮點(diǎn)，不可能盡善盡美，總會(huì)有不足之處。教師能課后進(jìn)行反思，使自己后一節(jié)課教學(xué)不再犯前一節(jié)課同樣的毛病，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更合學(xué)生味。這樣就能真正做到讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，也就做到了打造高效課堂。

當(dāng)然，要想成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到的還有很多，這就需要我們這些老師在教學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)理念與方法。始終把自己定位成還沒(méi)有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，才有前進(jìn)的動(dòng)力，才能教出滿意的學(xué)生。

第四篇：關(guān)于做好興趣小組輔導(dǎo)工作的規(guī)定

關(guān)于課外興趣小組活動(dòng)管理的規(guī)定

為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)、支持師生在保障正常的教學(xué)秩序前提下，積極踴躍地開(kāi)展和參加課外興趣小組活動(dòng)。課外興趣小組活動(dòng)是指學(xué)科興趣小組活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、課外科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)等。為規(guī)范課外興趣小組活動(dòng)管理，保證活動(dòng)的效果，真正起到活躍學(xué)生課余生活的作用，特制定本規(guī)定。

一、學(xué)生課外興趣小組的組建

1、學(xué)生課外興趣小組由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)管理。要組織學(xué)生課外興趣小組的教研組或教師必須向教務(wù)處提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)分管副校長(zhǎng)批準(zhǔn)后方可組建。

2、每個(gè)興趣小組必須由專人負(fù)責(zé)，學(xué)生人數(shù)原則上不得少于10人，活動(dòng)必須定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。

3、參加學(xué)科興趣小組活動(dòng)和課外科技活動(dòng)的學(xué)生原則上由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生數(shù)量必須有所限制，要注意興趣活動(dòng)的效果。

4、各教研組要成立學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)小組并切實(shí)有效的開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)上級(jí)文件通知學(xué)校須派生參加的各類技能競(jìng)賽，經(jīng)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)同意，可通過(guò)選拔或教師直接指定的形式確定參賽對(duì)象。

5、文體活動(dòng)、學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)根據(jù)需要由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，由學(xué)生處、團(tuán)委、分管德育工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。

二、學(xué)生課外興趣小組（除文體活動(dòng)、學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)之外）的管理

1、指導(dǎo)教師在每學(xué)期初要制定好計(jì)劃，確定活動(dòng)目標(biāo)，并上交教務(wù)處負(fù)責(zé)教研的人員備案。期末做好總結(jié)并及時(shí)上交。每課時(shí)（即1課時(shí)為60分鐘）要有簡(jiǎn)案。

2、每個(gè)課外興趣小組原則上每周至少活動(dòng)一次，活動(dòng)輔導(dǎo)時(shí)間為單位時(shí)間(即單位時(shí)間為1課時(shí)，輔導(dǎo)補(bǔ)貼為25元/課時(shí))來(lái)計(jì)算，指導(dǎo)教師在活動(dòng)輔導(dǎo)提前3天在教學(xué)網(wǎng)上做好網(wǎng)絡(luò)登記。

3、每次活動(dòng)指導(dǎo)教師必須提前到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)所，中途不得擅自離開(kāi)崗位，不得提前下課，不得擅自改變活動(dòng)內(nèi)容，不得私自調(diào)換指導(dǎo)教師，不得無(wú)故停止活動(dòng)，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)效果。

4、每個(gè)課外興趣小組都要建立活動(dòng)記錄本并及時(shí)記載活動(dòng)情況，校領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)可隨機(jī)抽查活動(dòng)情況，學(xué)期結(jié)束必查。

5、指導(dǎo)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，確?；顒?dòng)課的參與率和鞏固率。

6、學(xué)校鼓勵(lì)并幫助課外興趣小組參加由教育部門(mén)組織的各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件規(guī)定對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)突出者予以重獎(jiǎng)。

7、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校安排原則每學(xué)年要展示一次課外興趣小組的輔導(dǎo)成果。

8、教師不得擅自向興趣小組學(xué)生收取費(fèi)用，如確是耗材比較嚴(yán)重的項(xiàng)目，以學(xué)生自愿為原則，并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后如實(shí)收取材料費(fèi)。如學(xué)生中途退出小組，所收費(fèi)用不再退回。

9、教務(wù)處應(yīng)經(jīng)常抽查興趣小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)反映并妥善處理。

10、興趣小組因故停止活動(dòng)，負(fù)責(zé)教師應(yīng)及時(shí)向教務(wù)處匯報(bào)。

三、課外興趣小組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與教師的待遇

1、課外興趣小組活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)在開(kāi)學(xué)初做好預(yù)算并上報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校統(tǒng)一安排。

2、有輔導(dǎo)課外興趣小組活動(dòng)的老師工作補(bǔ)貼根據(jù)課時(shí)來(lái)計(jì)算，并納入教學(xué)工作量，在每年末由學(xué)校統(tǒng)一處理教學(xué)工作量。

第五篇：中小學(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作

中小學(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作

“心理輔導(dǎo)”這個(gè)概念，出現(xiàn)在我們教師腦海中的時(shí)間已不短，但直到如今，許多教師這種輔導(dǎo)意識(shí)還很薄弱。而事實(shí)上這種教育理念，是適應(yīng)時(shí)代要求的，每個(gè)教育者所必須具備的基本素質(zhì)之一。把心理輔導(dǎo)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，則是迫在眉睫了，現(xiàn)在我們就談?wù)勚行W(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作？

我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把心理輔導(dǎo)與德育教育嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)。一定意義上講，這是心理輔導(dǎo)成功的先決條件。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)要求輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開(kāi)展。如果心理輔導(dǎo)者以思想教育工作者的面目出現(xiàn)，以苦口婆心說(shuō)教的方式對(duì)待學(xué)生，肯定要被他們，特別是“問(wèn)題”學(xué)生從心里否定掉。結(jié)果你是講得口干舌燥，唾沫橫飛，學(xué)生卻已經(jīng)坐不住了。這是一誤區(qū)，需引起高度警惕。如何轉(zhuǎn)變自己的角色，又是一個(gè)挑戰(zhàn)：完成這個(gè)角色轉(zhuǎn)化，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，在心理上與學(xué)生平等，如果自己高高在上，或?yàn)橥瓿赡稠?xiàng)任務(wù)而下達(dá)一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無(wú)用功。

其次，心理老師不要強(qiáng)調(diào)自己的身份、立場(chǎng)，而是要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)。在我們的傳統(tǒng)思想教育工作中，教師的主動(dòng)性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學(xué)生聽(tīng)從、服從，遵從老師的旨意；學(xué)生非常被動(dòng)，而這種模式完全不適合于心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。在當(dāng)今社會(huì)，這些生機(jī)勃勃、體質(zhì)強(qiáng)健的青少年，面對(duì)的卻是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)；激烈緊張的考試競(jìng)爭(zhēng)、觀念不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、?jié)奏快速的生活流程，以及人際關(guān)系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對(duì)這些紛繁蕪雜的問(wèn)題來(lái)源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測(cè)來(lái)解決問(wèn)題，怎能對(duì)癥下藥呢？結(jié)局可想而知！以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這是心理輔導(dǎo)邁向成功的第一步。

再次，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是心理輔導(dǎo)中最重要的技術(shù)。在傳統(tǒng)的思想教育過(guò)程中，一般都是老師講學(xué)生聽(tīng)；或老師講得多聽(tīng)得少，學(xué)生聽(tīng)得多講得少。這樣的話，學(xué)生心里只把你當(dāng)作老師而不是傾訴的對(duì)象，就不會(huì)表達(dá)出自己真實(shí)想法。同時(shí)，心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，首先要了解學(xué)生情況，這就需要教師去耐心聽(tīng)。聽(tīng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是把脈的過(guò)程，聽(tīng)完了也找到了問(wèn)題的癥結(jié)。讓學(xué)生多說(shuō)，也是讓學(xué)生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說(shuō)了也能理清頭緒，更認(rèn)清自己。有些問(wèn)題甚至?xí)毁M(fèi)吹灰之力而告破，這又何樂(lè)而不為呢？但對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，這并不容易。因?yàn)殚L(zhǎng)期的思想工作者角色是他們養(yǎng)成了滔滔不絕的習(xí)慣，善講而不善聽(tīng)。許多信息就會(huì)由于不善于聽(tīng)而流失，甚至歪曲。從而使輔導(dǎo)效果大打折扣。所以要錘煉語(yǔ)言功能，但同時(shí)一定要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。這既是一種技術(shù)，更是一種態(tài)度，是對(duì)學(xué)生的尊重、同情與愛(ài)護(hù)，只有這樣才能贏得學(xué)生。

最后，做心理輔導(dǎo)時(shí)要以創(chuàng)設(shè)良好氛圍為基礎(chǔ)。人是情緒化的動(dòng)物，而這種情緒又是不穩(wěn)定的，極易受到感染。為此要善于借用各種方式感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之適合于輔導(dǎo)工作順利開(kāi)展。這可以從硬件和軟件兩個(gè)方面著手。比如上班會(huì)課，可事先對(duì)教室或其它活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺(jué)；同時(shí)又要在自己的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上，身體語(yǔ)言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動(dòng)，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學(xué)生情感交流。

總之，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，注重學(xué)生整體人格修養(yǎng)的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新才能是開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)的迫切要求。

如果您在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中有很多困惑，那么可以參加中國(guó)心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證培訓(xùn)班，跟隨中小學(xué)心理輔導(dǎo)專家董艷菊老師學(xué)習(xí)，董老師從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學(xué)校心理教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本次培訓(xùn)時(shí)間：2014年7月14-17日 主辦單位：京師博仁應(yīng)用心理發(fā)展研究中心