第一篇：農(nóng)村學前教育發(fā)展離不開教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村學前教育發(fā)展離不開教師隊伍建設(shè)

《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)指出，要“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，加快幼兒教師隊伍建設(shè)，依法落實幼兒教師地位和待遇”。同時，《規(guī)劃綱要》也明確要求，要以農(nóng)村幼兒教師為重點，加強幼兒教師隊伍建設(shè)。

針對幼兒教師隊伍建設(shè)，《規(guī)劃綱要》提出了兩點要求。一是參照農(nóng)村義務(wù)教育階段學?！疤貚徑處煛闭?，實施“幼兒教師特崗計劃”，招聘一批具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，優(yōu)先補充農(nóng)村幼兒教師；一是加強對幼兒教師、保育員和幼兒園園長的定期培訓，提高學前教育保教人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)和整體水平。

要實現(xiàn)這兩個任務(wù)，以下幾方面的問題，必須得到高度重視。

如何招聘“具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師”的問題。之前，甘肅省的一些幼師學校因為各種原因，在數(shù)量上有所減少；而一部分家長，考慮到孩子畢業(yè)以后的就業(yè)問題，不情愿讓孩子報考幼師學校；同時，在現(xiàn)有的幼師學校中，其教學質(zhì)量也讓家長有所擔心。這些因素綜合起來，很大程度上影響了“具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師”的質(zhì)量問題。所以，如何培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，是發(fā)展農(nóng)村學前教育的基礎(chǔ)。

如何確?！岸ㄆ谂嘤枴辟|(zhì)量的問題。要搞好幼兒教師培訓工作，涉及培訓機構(gòu)、培訓方式、制度建設(shè)等幾個方面的內(nèi)容?！兑?guī)劃綱要》指出，“重點建設(shè)1―2所幼兒師范高等學校，增強幼兒教師培養(yǎng)和培訓I能力”。這一政策的制定，對幼兒教師的培訓工作是一個重要保證。只有有了可靠的培訓學校和場所，培訓能力才會有所提高。事實上，較為重要的是如何讓培訓保質(zhì)保量地進行。這就需要建立相應(yīng)的培訓保證制度，讓教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)在培訓中確實有所提高，并能將新學到的東西運用于具體的教學實踐之中。

為了做好上述兩方面的工作，對家長、幼師學校、教師進行教育宣傳十分有必要。《規(guī)劃綱要》指出，要“集中組織開展多種形式的宣傳活動，充分利用各類媒體平臺，開設(shè)專欄，加大宣傳力度……爭取社會正確認識教育事業(yè)改革、最大程度地理解和支持教育事業(yè)發(fā)展，營造共同推動教育事業(yè)科學發(fā)展的社會環(huán)境”。通過宣傳，要讓社會認識到農(nóng)村學前教育的發(fā)展離不開幼兒教師隊伍建設(shè)。

只有做好每一個環(huán)節(jié)的具體工作，才能解決好農(nóng)村學前教育的師資短缺問題；也只有保證了師資力量，農(nóng)村學前教育才能在質(zhì)量上有所突破。

編輯：董向東

第二篇：學前教育教師隊伍建設(shè)亟待加強

學前教育教師隊伍建設(shè)亟待加強

近年來，我國的幼教事業(yè)出現(xiàn)了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。城區(qū)幼兒園的競爭表現(xiàn)得尤為激烈，各個幼兒園在改善辦園條件，提升辦園理念的同時，積極通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體對外擴大宣傳，有的通過宣傳車、宣傳板、小廣告、街頭視頻展播、專場文藝演出等方式擴大社會影響?？傊?，各個幼兒園都在通過各種方式和渠道提升辦園效益，然而，各個幼兒園的師資卻很難整齊劃一。目前，主要存在以下幾個方面的問題：

一是教師隊伍不穩(wěn)定。幼兒園雖然不少，但有固定編制的教師少，大多數(shù)是聘請教師，她們常常說走就走，園方對其缺少約束力，導致教師變動頻繁，從而影響正常教學。

二是教師待遇比較低。這里主要是指聘請教師，她們無論在經(jīng)濟或地位上都很難與有編教師相比，這也將影響她們的敬業(yè)精神。

三是教師考核不到位。部分幼兒園由于聘用合同的不完善或教師考核措施的不到位，導致一些教師不服從領(lǐng)導或不重視教學的現(xiàn)象發(fā)生。

四是無證上崗者居多。根據(jù)《幼兒園管理條例》，幼兒教師應(yīng)經(jīng)過相關(guān)培訓或取得相應(yīng)的資格后，方可上崗從事幼教事業(yè)。而目前由于種種原因，不少教師屬無證上崗，這也說明這部分教師專業(yè)素質(zhì)還亟待提高，上崗資格還需認證。

幼兒教育管理的科學化、規(guī)范化，對促進幼教事業(yè)的發(fā)展，具有重要意義。要克服以上諸多問題，尚需各方面的共同努力：

一、認真學習宣傳《條例》、《規(guī)程》，樹立依法治教（園）的觀念

《條例》和《規(guī)程》是舉辦、管理和評估幼兒教育的基本依據(jù)，要通過廣泛宣傳，使法規(guī)在實施中能得到社會各方面的支持。各級政府主管教育的負責人、各級教育行政部門及有關(guān)部門的負責人、幼兒教育行政管理人員、教研人員、幼兒園的主辦單位有關(guān)負責人、園長、教師、工作人員等，都要根據(jù)國家教委的要求，搞好《條例》和《規(guī)程》的學習、宣傳工作。通過培訓使他們了解幼兒園的任務(wù)，舉辦幼兒園的基本條件，保育、教育的工作目標，有關(guān)的規(guī)章制度，法律責任等，樹立依法治教（園）、依法辦事的觀念。

二、端正辦園指導思想，提高幼兒園的保育、教育質(zhì)量

當前，不少幼兒園存在著重智育、輕德育，重教育、輕保育，重教學、輕游戲等現(xiàn)象，影響了幼兒身心的健康發(fā)展。因此，實施《條例》、《規(guī)程》，要從端正辦園指導思想入手，讓有關(guān)人員明確幼兒園必須堅持保教結(jié)合的原則，把幼兒身心健康發(fā)展放在首位。幼教工作者必須樹立正確的教育觀和兒童觀，遵循幼兒生理、心理發(fā)展的規(guī)律，從而讓幼兒體、智、德、美得到全面和諧的發(fā)展。

三、加強常規(guī)教學管理，提升教師隊伍的整體素質(zhì)

園方要制定嚴格的考評、考核制度，規(guī)范常規(guī)教學管理，經(jīng)常開展教學匯報、教學比武活動，通過教師自評、互評，家長、領(lǐng)導測評等多種方式對教師進行師德和業(yè)務(wù)方面的考核。從而促進廣大教師隊伍素質(zhì)的不斷提高。另外，各級部門還應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，讓教師通過自學考試、函授、進修等多種形式，提高自身素質(zhì)。

第三篇：教師隊伍建設(shè)發(fā)展

教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標

新民學校

2010年9月

新民學校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標

一、教師隊伍現(xiàn)狀分析：

我?，F(xiàn)有專任教師45名，31-40歲教師11名，41-50歲教師30名，51歲以上4名。其中本科學歷10人，?？?0人，高中學歷1人。

二、優(yōu)勢：

1、青年教師居多，占專任教師的46.3%，且青年教師有較強的進步意識，加以正確的引導，在自己的工作崗位能夠做出優(yōu)異的成績，人才資源挖掘空間大。

2、學歷達標97.2%，學歷層次較高，知識素養(yǎng)和學習能力強，為教師隊伍的再發(fā)展提供了強有力的保障。

3、教師隊伍團結(jié)穩(wěn)定，向心力強，能夠緊緊圍繞學校領(lǐng)導班子成員開展工作，協(xié)作意識較強。善于打團體戰(zhàn)。

三、不足：

1、青年教師人數(shù)比例大，教育教學經(jīng)驗不足，需要加以培養(yǎng)。

2、教師大多不能合理安排工作，平時疲于各種工作，加之學習意識淡薄，教師隊伍學習氛圍不濃厚。

3、部分教師存在懶惰、應(yīng)付思想，工作拖沓。勞動意識不強。

4、班主任中青年教師多，班級管理經(jīng)驗不足。

5、學校各級骨干教師過少，學科帶頭人缺乏。

四、發(fā)展目標：

1、師德師風高尚。強化教師的政治學習，在教師隊伍中廣泛開展以“愛崗、敬業(yè)、奉獻”為主題的師德建設(shè)工程，培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取、淡薄名利、志存高遠”的良好風尚。

2、專業(yè)成長顯著。積極鼓勵和推薦教師參加縣、市級的骨干教師的評選，選拔校級、縣級、市級骨干教師8名。完善教師專業(yè)成長記錄袋

3、構(gòu)建學習型單位。制定學校“兩筆一話”（鋼筆字、粉筆字、普通話）練習制度，在教師中開展基本功練習。利用圖書室圖書資源在圖書館中開辟教師圖書專欄，開展讀書活動。中青年教師能夠利用ppt制作簡單的課件。中青年教師能夠利用ppt和flash軟件制作比較精美、使用的課件。老教師能夠利用word文檔進行電子備課。

中青年教師學習網(wǎng)頁制作，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學。老年教師能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠制作簡單教學課件。本科達標率達到60%以上。

本科達標率達到90%以上。鼓勵取得研究生學歷。

新民學校

2010年9月

第四篇：合理的城鎮(zhèn)化離不開農(nóng)村的發(fā)展

尊敬的黨組織：

剛剛落幕的中央城鎮(zhèn)化工作會議翻開了我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的新篇章，會議規(guī)劃的“新型城鎮(zhèn)化”注定成為未來一段時間中國經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎。

誠如專家已經(jīng)指出的，要完成2020年全面建成小康社會這一目標，就必須在關(guān)鍵期牢牢把握城鎮(zhèn)化發(fā)展的時間窗口，為現(xiàn)代化爭取、創(chuàng)造良好的戰(zhàn)略機遇。只有切實搞好城鎮(zhèn)化，才能從根本上解決下一步發(fā)展過程中的遲滯和乏力現(xiàn)象。不過，需要提醒的是，城市與農(nóng)村互為依存、相互影響，合理的城鎮(zhèn)化離不開農(nóng)村的良性發(fā)展。在規(guī)劃城鎮(zhèn)化的同時，也該同步規(guī)劃好農(nóng)村的發(fā)展路徑。

這是因為，其一，以城鎮(zhèn)化為主導的發(fā)展，必然涉及對農(nóng)村土地等資源的占有。盡管國家一再強調(diào)18億畝耕地紅線，可現(xiàn)實中，一些地方已然啟動的城鎮(zhèn)化，往往會借助于權(quán)力與市場的雙重力量，分割、蠶食寶貴的土地資源。此前，已有個別地方搞出“未批先建”、“零批整用”的花樣，甚至以逼迫農(nóng)民上樓的辦法，獲得建設(shè)用地。因此，如何在推進城鎮(zhèn)化的同時兼顧農(nóng)村利益，并非易事。

其二，推進城鎮(zhèn)化，也必然涉及大批農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移難題。放開城市戶籍，讓每一個公民都能自由遷徙只是第一步，根本之計還在于城市應(yīng)該培育足夠消化農(nóng)業(yè)人口的能力，讓農(nóng)民進得城來、生存得下去。據(jù)新華網(wǎng)12月16日報道，雖然農(nóng)民成為江西多個縣城城鎮(zhèn)商品房的主要購買群體，但農(nóng)民轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶籍成為市民的意愿并不強，根源之一是缺乏產(chǎn)業(yè)支撐。

城鎮(zhèn)化好比一個大幕，大幕拉開之后，整個國家的發(fā)展路徑固然清晰了，可此前累積下來的諸多問題也由此呈現(xiàn)。無視這些問題，未來的發(fā)展必將遇到很多障礙。目前之計，關(guān)鍵恐怕還在于厘清城市和鄉(xiāng)村的邊界，不能讓農(nóng)村成為城鎮(zhèn)化的附庸甚至犧牲品。惟有讓城市更像城市、農(nóng)村更像農(nóng)村，才能繪就“望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”的城鎮(zhèn)化圖景。

一方面，城鎮(zhèn)發(fā)展應(yīng)統(tǒng)籌考慮環(huán)境、資源乃至人口的承載能力，既不能讓一些大城市不斷擴展，不堪重負，也不能熱衷于興建一些缺乏基本公共服務(wù)的新城、空城。城市的發(fā)展固然要考慮長遠，卻也該遵循自然規(guī)律，不能動輒以官員三五年的任期作為建設(shè)期限。

另一方面，必須同步規(guī)劃農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展。在推進城鎮(zhèn)化的同時，也要同步推進新型農(nóng)村的發(fā)展。不是所有農(nóng)業(yè)人口都能夠、愿意轉(zhuǎn)為城市人口，也不是所有農(nóng)村都要搞得既不像城市也不像農(nóng)村。既要保障18億畝耕地，也要保障這些土地的未來發(fā)展路徑。

從長遠看，相當數(shù)量的農(nóng)民肯定會進城謀生，同樣，仍有相當一部分農(nóng)民還會在農(nóng)村生活。進城的農(nóng)民需要生計，留在農(nóng)村的農(nóng)民也一樣需要生計。惟有城市與鄉(xiāng)村都宜居，才可能釋放出巨大的包容性和發(fā)展?jié)摿?。城?zhèn)化是“人的城鎮(zhèn)化”，而不是“物的城鎮(zhèn)化”，其中的關(guān)鍵在于，究竟是從人的角度出發(fā)去規(guī)劃，還是從單純的發(fā)展愿景角度出發(fā)去規(guī)劃。

匯報人：xiexiebang

第五篇：淺談農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)

目 錄

摘要......................................................1 1引言.....................................................3 2.農(nóng)村中小學隊伍現(xiàn)狀......................................3 2.1 教師教學理念偏差.................................3 2.2 教師隊伍力量薄弱..................................4 2.2.1小學教師專業(yè)合格率低..........................4 2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu)..................................4 2.2.3學科結(jié)構(gòu)不合理................................4 2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴重..............................5 2.3 教育評價滯后的制約................................5 2.4教師素質(zhì)有待改善...................................5 3.加強教師隊伍建設(shè)策略....................................5 3.1加強教師隊伍建設(shè)，樹立教書育人的責任...............6 3.2轉(zhuǎn)變教育理念.......................................6 3.3促進教師專業(yè)成長...................................7 3.4完善教育評價機制...................................8 3.5提高教師待遇.......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻..................................................10淺談農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)研究

摘要： 農(nóng)村小學教師是我國教師隊伍的重要力量.農(nóng)村中小學教師隊伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學評價機制不完善、學科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問題.這不僅不利于小學素質(zhì)教育的順利實施，而且嚴重影響農(nóng)村地區(qū)所需的各種人才的培養(yǎng)與成長.本文通過對農(nóng)村中小學教師隊伍存在的主要問題及原因的分析最后提出相應(yīng)的策略，包括轉(zhuǎn)變教學理念、提高專業(yè)成長、完善教育機制、改善教師待遇、加強師德師風建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實”的新型農(nóng)村教師隊伍.關(guān)鍵字: 農(nóng)村中小學

教師隊伍

建設(shè)

1.引言：國家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展.尤其是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程——小學教育，對人的一生起著至關(guān)要的作用，同時也關(guān)系到整個學校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素無疑是第一位的，教師隊伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊伍力量相對薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，這嚴重影響到整個農(nóng)村素質(zhì)教育的進程.下面我僅從農(nóng)村教師隊伍這方面談?wù)剛€人的思考.2.農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進，新的課程改革全面實施，農(nóng)村辦學條件與過去相比發(fā)生了巨大的變化.寬敞明亮的教學樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學的關(guān)鍵.2.1 教師理念偏差

觀念是行動的靈魂，教育理念對于教學起著指導和統(tǒng)帥的作用.一切先進的教學改革都是從新的教學理念中生發(fā)出來的，一切教學改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學改革的常識都是新舊教育理念斗爭的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對新事物接受慢，教師在教學理念的認識上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識的更新遠遠落后，新的教學理念難以實施于教學實踐中.絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學模式，教師沒有承擔教學過程的控制者、教學活動的組織者、學生全面發(fā)展的引導者、促進者等多種角色.甚至，部分教師對現(xiàn)代教育理念知之甚少，對教育的價值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學生的主體地位沒有落實.甚至，部分教師把發(fā)展學生的能力理解為放手教育.在課堂中老師絞盡腦汁讓學生回答問題，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚學生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異?；钴S.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對于學生的表揚過于泛濫、虛偽，缺乏針對性和真實性.學生不知道自己好在哪里，同學之間沒有差別比較，也就使得表揚失去了激勵意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學習方法，最終導致教學速度慢，教學質(zhì)量差，教學目標沒完成.2.2 教師隊伍力量薄弱 2.2.1 教師專業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學教師的學歷雖然達標，但實際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學教師大多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師.近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，實際培訓考核把關(guān)不嚴，幾乎百分之百的教師培訓后都能順利過關(guān)，取得了國家承認的?？坪捅究茖W歷，但實際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒有很大的提高.再者，教師在職進修的經(jīng)費和名額有限，教師參加培訓機會不多，也制約著教師教學技能和綜合素質(zhì)的提升.2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu) 教師的勞動主要是一種復雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊伍的活力，潛力和發(fā)展趨勢.農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學活動時不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新.小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對人的成長起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊伍長期缺乏活力和進取精神，不但難以保障教學質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時期，小學生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學環(huán)境中，不可避免的對他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來負面影響.同時幾年后，老教師退休到時教師隊伍將面臨青黃不接的局面.2.2.3 學科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學校，像英語、體育、美術(shù)、音樂、品德、科學、綜合實踐等專業(yè)教師很少.學校為了開全學科, 有些教師只能是拔尖使用，一個老師同時帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質(zhì), 此類課程只能是畸形的開展,無法保質(zhì)保量的完成教學目標.比如，部分英語教師的基本功不過硬,特別是從小學三年級開設(shè)英語.小學基本沒有專任教師用非英語專業(yè)的教師,用非英語專業(yè)的教師代課,他們沒有進行英語教學的專門培訓,對英語教學規(guī)律知之甚少,口語基本功更差,造成大多數(shù)學生學習跟不上,逐漸失去了學習英語的興趣.學生整天進行的是單調(diào)無味的學習,造成學生學習無興趣、厭惡學校、厭惡學習的現(xiàn)象.落實素質(zhì)教育工作如同“水中月”.2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴重

首先，近幾年國家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學.其次，農(nóng)村教學環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠農(nóng)村的“一個教室，帶幾個學生”的麻雀學校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進入骨干行列的教師幾倍條件優(yōu)越的學校挖走，導致農(nóng)村中小學骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學質(zhì)量跟不上，家長不滿意，社會不認同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學校的學生雖然不多，但是必須按班教學，一位教師同時擔任著多門不同學科，教師教學負擔重，導致有些教師有了“跳槽”想法.2.3教育評價滯后的制約

自推進素質(zhì)教育以來，教育部門實施了一系列的教育改革，但對學校教師的教育教學工作的評價機制沒有做出相應(yīng)的完善.從某種意義上說，還是分數(shù)為上的評價，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動鉆研教法，教科研水平低下，在學生分數(shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識的灌輸和學生練習的不斷重復，導致教師認為只要憑借固有的教學經(jīng)驗就能一如既往的實施課堂教學.其二，為追求學生分數(shù)的提高，教師往往只關(guān)注學生知識的接受，無視學生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對學生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成學生高分低能或有才無德.農(nóng)村教師新理念的缺失，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過錯，也是教育體制改革下教育評價機制不相適應(yīng)所造成.2.4

教師素質(zhì)有待改善

“學高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，不容忽視.有些農(nóng)村教師時間觀念差，上課幾分鐘后才走進教室，小學課堂時間本來就短，抓不住學生的學習的關(guān)鍵時間.部分教師還把大量的時間用在看電視上，在上班時間用學校配備的教學設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學習和備課，無暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，更談不上向課堂要質(zhì)量.這樣的教學效果自然可以想象.3、加強教師隊伍建設(shè)策略

“師資興則學校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國許多地區(qū)小學教師隊伍，特別是農(nóng)村中小學教師隊伍，要承擔起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責任，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報告中指出：要全面貫徹教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評價制度的改革，減輕校內(nèi)學生作業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì).因此，學校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實”的新型農(nóng)村教師隊伍.3.1加強師德師風建設(shè) 樹立教書育人的責任

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學工作的前提.胡錦濤總書記2007年8月31日《在全國優(yōu)秀教師座談會上講話》中強調(diào):愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取，淡泊名利，志存高遠，靜下心來教書，靜下心來育人，努力做，受學生愛戴、讓人民滿意的教師.每一名教育工作者都應(yīng)學習，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊伍的培養(yǎng)過程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因為教師是學生最受關(guān)注最愛模仿的對象，而且是教師的神圣職責所決定的.正如米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧所說教師是人類靈魂的工程師，因此，學校應(yīng)加強師德建設(shè)，通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進教師對師德修養(yǎng)的認識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風.3.2轉(zhuǎn)變教育理念，落實三維目標

一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人的行為有著支配導向的作用，教育理念決定教學模式，教育模式?jīng)Q定教育質(zhì)量.因此必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，接受新的課程理念，樹立正確的學生觀、教師觀，引領(lǐng)教師不斷摒棄陳舊的教育觀念.首先，轉(zhuǎn)變學生觀.現(xiàn)代教育改革要求教師堅持以學生為本的思想，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，確立學生的主體地位，通過有效的教學手段促進學生的個性張揚，挖掘潛能，著眼于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).其次，樹立正確的教師觀.新課程強調(diào)教師是學生的合作者、引導者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動的全過程，并在整個教學活動中起著引導、啟發(fā)、激勵等作用.教師既不能包辦教學的全過程，更不能放手讓其自生自滅.最后，轉(zhuǎn)變教學觀.改變原來單純接受式的學習方式，由注重教師“教”到引導學生“學”并重的轉(zhuǎn)變.這 要求教師在吃透教材備好教法、學法的同時，還要注重教學內(nèi)容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學活動.教學過程不只是忠實的執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程.意味著師生間平等對話，相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，形成一個真正的學習共同體，實現(xiàn)教學相長的和諧發(fā)展.3.3促進教師專業(yè)成長

德國教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵，喚醒和鼓舞”.教師的特點要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，而且還要具有問題解決與研究能力.隨著教育工作越來越受到社會的重視，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來說，教師專業(yè)化的發(fā)展已成為國家教育部門關(guān)注的重點.現(xiàn)階段提高教師專業(yè)發(fā)展的途徑：一是，開展形式多樣的校本培訓活動.由于校本培訓不需要離開學校，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓的問題，校本培訓無疑是投入最少而受益顯著的培訓方式.一方面農(nóng)村教師不用再花昂貴的培訓費用，在家就能學到比較先進的教育理念和技術(shù)，減輕了經(jīng)濟負擔和心理負擔.另一方面教師不離校也減輕了學校安排課務(wù)壓力.為了使校本培訓不流于形式既要建立高效的領(lǐng)導小組和符合校本實際需要的培訓規(guī)劃，還要認真確定培訓內(nèi)容，合理安排培訓步驟，落實培訓時間，選擇多種培訓形式.（1）開展課題研究.在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學校具體實際，研究日常教學中存在的問題具有現(xiàn)實意義.（2）認真組織集體備課.學校可以組織同學科同年級教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學方案，可以彌補教師個人備課中的不足和缺陷.（3）堅持專業(yè)引領(lǐng).學校邀請專家來校開課，運用現(xiàn)代化培訓手段，電視教學，電話教學，網(wǎng)絡(luò)教學提高效率，由專家引領(lǐng)促進教師專業(yè)成長.二是，加強對教師的約束力度，強制教師參加培訓.校外培訓是教師發(fā)展的有效的途徑，通過參加校外培訓，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗.拓展視野，更新觀 念.與此同時學校應(yīng)改變以往那種培養(yǎng)對象定位不中的現(xiàn)象.受培訓的教師基本是學校骨干教師，而那些非學科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔著教學的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓的重點，不能被忽視.三是，學校領(lǐng)導在教師的使用應(yīng)從發(fā)展的角度看問題.全面了解教師的學識能力，性格特長.在安排教師工作時應(yīng)盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，各顯其能.四，特別的地，針對缺乏經(jīng)驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗的老教師為指導老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會.另外，組織他們上公開課、匯報課，指導老師給予點評，并給出評價意見.3.4建立健全的教育評價機制

學校的培養(yǎng)目標制約著學校一切工作，包括評價工作的方向.因此，應(yīng)該對學校有個清楚的定位.小學教育是國家基礎(chǔ)教育的一個組成部分是民生工程和民心工程，是農(nóng)村希望之路和光明之路，它擔負著艱巨的歷史使命.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人，才是小學最現(xiàn)實的目標.在對教師的評價中教學成績是一個重要的指標，也是一個不可回避的指標.雖然它有一定的科學性，但它并不能公正的標示出每一位教師的授課水平和職業(yè)素質(zhì).因此，應(yīng)以過程評價教師教學的成績.在評價過程中，應(yīng)堅持實施公平公正公開的原則，從德、勤、能、績?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評價結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進一步認清自我，有針對性的改善自己的教學方法，提升學校整體教學效益和教師自身的素質(zhì).評價結(jié)束后，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎勵，完成評價工作的激勵作用.3.5提高教師待遇

自從推進新課程改革以來，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯.因此，學校領(lǐng)導在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境，增強教師的集體榮譽感和學校歸屬感.適當提高農(nóng)村中小學教師在高級專業(yè)職務(wù)聘 任表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，吸引優(yōu)秀人才長期到農(nóng)村一線從教.4.總結(jié)

改善教師隊伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要舉措.作為教育工作者，要虛心好學，不斷進取，需要終身學習.“從任何一個角度上看，師資問題都是一個關(guān)鍵問題，這個問題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問題.”[6]若忽視了農(nóng)村教育.農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展也成了空話.所以，只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，切實發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實處.參考文獻

[1]談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對策[J].北京大學教育評論,2003(1).[2]張道祥.當前農(nóng)村教師隊伍存在的問題與建議[J].教育探索,2008（9）：103-104.[3]王文妍.蘇北農(nóng)村中小學師資隊伍建設(shè)的問題與對策研究[D]，山東師范大學,2010: [4] 唐松林.農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)研究[D]，華東師范大學碩士學位論文，2004.[5]陳紅英.小學特級教師專業(yè)發(fā)展影響因素及途徑研究[D]，四川師范大學,2011: [6] 皮亞杰教育論著選.盧浚選譯，北京:人民教育出版社，1990:213.