第一篇：(支教資料三)如何凸現(xiàn)初中物理復(fù)習(xí)課的有效性

報(bào)告題目：如何凸現(xiàn)初中物理復(fù)習(xí)課的有效性 支教人：山東省成武縣第二中學(xué)

陳德賓 受援學(xué)校：黨集中學(xué)

支教時(shí)間：09年10月23日

如何凸現(xiàn)初中物理復(fù)習(xí)課的有效性

山東省成武縣第二中學(xué)

陳德賓

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大，尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半，要取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，主要是力求避免以下幾方面的問題：

一、力求避免的問題

1、復(fù)習(xí)方法不當(dāng)（1）炒冷飯

有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)便是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地死記硬背概念公式例題，而輕視對(duì)知識(shí)的歸類梳理。這樣做讓學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而失去對(duì)復(fù)習(xí)的興趣。

（2）題海戰(zhàn)

為了追求片面的升學(xué)結(jié)果，我們常常以中考題型為中心，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師大量收集習(xí)題、試卷，采用“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)，這種模式化的單調(diào)訓(xùn)練違背了物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)果教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，而往往收效甚微。

2、復(fù)習(xí)課備課不足

有些教師由于對(duì)所用資料沒有事先準(zhǔn)備充分，不能判斷資料的好壞及適宜度。為此在上課時(shí)勢(shì)必跟著資料走，不能深入淺出地進(jìn)行評(píng)講，更加不可能進(jìn)行有針對(duì)性的有效的復(fù)習(xí)了。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更使課堂效率不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、復(fù)習(xí)批改不到位

人都是有惰性的，臨近畢業(yè)的初三學(xué)生也不例外，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生由于教師要求不嚴(yán)，導(dǎo)致在上課評(píng)講完以后仍是白卷，該當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握的內(nèi)容沒及時(shí)消化，造成學(xué)習(xí)“債務(wù)”越積越多。同時(shí)，教師也難以找準(zhǔn)學(xué)生的問題癥結(jié)所在。針對(duì)以上問題，為了更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，達(dá)到《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，應(yīng)從以下幾方面著手：

二、知識(shí)和能力的要求

1、確立準(zhǔn)確的目標(biāo)定位

目標(biāo)的定位有多方面，主要是學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)以及試題的定位。

學(xué)生的層次有上中下之分，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們要給予不同程度的關(guān)注，給他們能達(dá)到的目標(biāo)，以有利于不同層次學(xué)生自身的發(fā)展。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，要抓好考試大綱中所要求的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要研究幾年來各地的考題，篩選出?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，以及探究型試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)或者類型。

對(duì)于練習(xí)題，要按中考題型分布，設(shè)置和控制好難度。不同層次的學(xué)生應(yīng)視具體情況具體對(duì)待，不能千篇一律地照葫蘆畫瓢。

2、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

周密和科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高效上好復(fù)習(xí)課的前提。教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃要向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中也有數(shù)，使他們能自覺配合老師，做到教與學(xué)同步。總的原則是：

第一輪復(fù)習(xí)，內(nèi)容是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，目標(biāo)是對(duì)大綱要求的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，能力以理解和記憶為主；方式以講授和閱讀為主，練習(xí)為輔，習(xí)題主要從教學(xué)配套用書中獲取，并自編單元過關(guān)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)和鞏固知識(shí)的訓(xùn)練。

第二輪復(fù)習(xí)，內(nèi)容為專題性的綜合復(fù)習(xí)，目標(biāo)是對(duì)各單元有聯(lián)系的知識(shí)加以綜合，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并形成一定的規(guī)范解題方法，從中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，要再次掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)；方式為練后講、練中講、講中練等，即由題引出知識(shí)點(diǎn)；練習(xí)以涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合型練習(xí)為主，并配以一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的練習(xí)，同時(shí)對(duì)此階段所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行變式訓(xùn)練。

在第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，可采用應(yīng)試訓(xùn)練為主。目標(biāo)是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生在考試各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)試能力、技巧和心理素質(zhì)；方式是模擬考(以專項(xiàng)、專題的選擇為主)和評(píng)講；資料主要來源于各學(xué)校的中考模擬題、歷年中考考試題、以及自編模擬題。最后，為考前調(diào)整階段，目標(biāo)是通過控制學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的節(jié)奏，調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)，讓學(xué)生輕松自主復(fù)習(xí)，師生共同進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3、構(gòu)建科學(xué)的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式（1）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，物理課本中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，看上去知識(shí)點(diǎn)又多又凌亂。平時(shí)的教學(xué)中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教到一定階段，即復(fù)習(xí)課上，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，現(xiàn)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

（2）進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

學(xué)生的物理知識(shí)來源于生活，而又應(yīng)用于生活，學(xué)生掌握知識(shí)不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，而是看能否運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到物理從生活中來，又到生活中去。所以，物理老師要有靈敏的嗅覺，把物理知識(shí)應(yīng)用于最新、最時(shí)髦的生活現(xiàn)象中去，解決一些熱門的話題。比如，2007年7月1日，青藏鐵路全線通車，2007年宿遷等地的中考試題中就有青藏鐵路邊有關(guān)熱棒的試題出現(xiàn)；2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，幾乎各地的中考試題中都出現(xiàn)了有關(guān)奧運(yùn)圣火火炬點(diǎn)燃等等的試題。

（3）溫故知新，延伸、拓寬知識(shí)

復(fù)習(xí)課的主要目的就是讓學(xué)生溫故知新。在解決實(shí)際問題時(shí)，把新問題轉(zhuǎn)化成已有知識(shí)來解決。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)，促成知識(shí)由無序向有序、由片斷記憶向整體記憶發(fā)展，從而延伸、拓寬知識(shí)，提高學(xué)生思維的廣度和深度。比如能量，學(xué)生在剛接觸到聲就提到聲音能傳遞能量，學(xué)到光的時(shí)候又提到物體吸收光就是吸收了能量，電學(xué)中的能量，力學(xué)中的能量，總復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以把能量作為一條總線進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)能量有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

4、發(fā)復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的系統(tǒng)知識(shí)一樣，借助實(shí)驗(yàn)、錄像等幫助學(xué)生理清思路，加深印象。要設(shè)計(jì)學(xué)生在生活實(shí)際中遇到的物理問題，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的物理情境中動(dòng)起來，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。如：在杠桿的復(fù)習(xí)中，可以結(jié)合阿基米德的話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球！”然后查找有關(guān)地球的質(zhì)量等數(shù)據(jù)，計(jì)算把地球撬起1厘米所需要的時(shí)間大致是多少，這樣的題目往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)題

1、題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、挑戰(zhàn)性

比如：復(fù)習(xí)到家庭電路問題的時(shí)候，就可以采用家里發(fā)生的一些故障從而去找出問題所在。像家里的一盞電燈打開的瞬間一閃就熄滅了，怎么會(huì)這樣？家里換了新的燈泡就是比舊燈泡亮，是“喜新厭舊”的心理在作怪嗎？這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生思維活躍，積極性高，有很強(qiáng)的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。

2、重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題類型多，有的要寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的要求學(xué)生對(duì)某個(gè)可能發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，也有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，甚至是對(duì)于實(shí)驗(yàn)做出評(píng)價(jià)等等，這樣的題型學(xué)生的想法很多很雜，表達(dá)又很難標(biāo)準(zhǔn)，因此一般老師都不喜歡批閱，覺得像讀“相對(duì)論”一樣難，但恰恰是這樣的語言表達(dá)題是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，很多學(xué)生往往知道怎么做，但不知道怎么說，因此復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)題應(yīng)加以重視。

3、典型例題的變式訓(xùn)練

典型例題的變式訓(xùn)練是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。利用變式訓(xùn)練進(jìn)行復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對(duì)同種類型題目的理解掌握；二是加強(qiáng)對(duì)不同類型題型的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。

4、題的設(shè)計(jì)要有梯度

復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，要能滿足不同程次、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感，學(xué)生就會(huì)積極與教師合作，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

5、要充分批閱學(xué)生的訂正作業(yè)

雖然初三教師任務(wù)很忙很多，但絕大多數(shù)老師還是很負(fù)責(zé)的全部批閱了學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于訂正后的作業(yè)幾乎無暇顧及，然而實(shí)際上，批閱訂正后的作業(yè)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更強(qiáng)，可能效果更好。

物理復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，不管用什么復(fù)習(xí)方法一定要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心, 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教育觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量。

第二篇：初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

．初中物理評(píng)課稿

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）

設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）

教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國(guó)！

四、教學(xué)建議。

教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

第三篇：初中物理總復(fù)習(xí)系列資料(01)

初中物理總復(fù)習(xí)系列資料（01）第一部分 初中物理基礎(chǔ)知識(shí)

一、力學(xué)

（一）測(cè)量

1、長(zhǎng)度：?jiǎn)挝皇敲?；用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度要估讀 到分度值的下一位；“光年”是長(zhǎng)度 單位。

2、時(shí)間：?jiǎn)挝皇敲?；測(cè)量工具是鐘表 ；實(shí)驗(yàn)室常用秒表 測(cè)時(shí)間。

3、質(zhì)量：?jiǎn)挝皇乔Э?；質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài) 而改變；實(shí)驗(yàn)室常用天平測(cè)質(zhì)量。

（二）機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（1）最簡(jiǎn)單 的運(yùn)動(dòng)；

（2）物體位置的改變 叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；（3）運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)參照物 而言。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)

（1）最簡(jiǎn)單 的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；

（2）相等時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等 ；（3）物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。

3、速度

（1）描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢 ；

（2）公式是v=s/t ；

（3）單位是米每秒，1m/s=3.6km/h

（三）運(yùn)動(dòng)和力

1、力（1）力的定義：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（施力 物體和受力 物體）

（2）力的特點(diǎn)：物體間力的作用是相互 的（施力物體同時(shí)也是受力 物體，受力物體同時(shí)也是施力 物體）

（3）力的效果：①使物體發(fā)生形變 ；②使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。（4）力的單位：牛頓（N）。

（5）力的測(cè)量：測(cè)量?jī)x器是測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室常用彈簧測(cè)力計(jì)。（6）力的要素：力的大小、方向 和作用點(diǎn) 稱為力的三要素。

（7）力的表示：通常用力的示意圖 來表示力，力的示意圖是一根帶箭頭的線段。

2、力學(xué)中的三種力（1）重力

①重力的施力物體是地球，在地面附近的物體都受到重力 的作用。②重力的方向總是豎直向下

③重力的公式G=mg（g=9.8N/kg）

④重力的作用點(diǎn)稱為重心（重心不一定 在物體上）（2）彈力

①當(dāng)物體發(fā)生彈性形變 時(shí)所產(chǎn)生的力叫彈力； ②拉力、壓力、浮力都屬于彈力。

③彈簧彈力與彈簧的伸長(zhǎng)成正比，這是彈簧測(cè)力計(jì)的原理。（3）摩擦力

①當(dāng)一個(gè)物體在另一物體表面將要運(yùn)動(dòng) 或運(yùn)動(dòng) 時(shí)，受到接觸面阻礙運(yùn)動(dòng) 的力叫做摩擦力； ②滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小 有關(guān)。（通常與接觸面積大小無關(guān)）③滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反

④減小摩擦力的方法：減小接觸面間的壓力、使接觸面變光滑、將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)（滾動(dòng)軸承）、使接觸面彼此分開（如加潤(rùn)滑油、氣墊、磁懸浮）

3、二力平衡（1）概念：物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)（靜止 或勻速直線運(yùn)動(dòng)）時(shí)，叫二力平衡。（2）條件：作用在同一物體的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且在同一直線 上。

（3）應(yīng)用：①利用彈簧測(cè)力計(jì)、注射器和刻度尺測(cè)量大氣壓。②利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)摩擦力（水平拉動(dòng)水平桌面 上的物體，使其勻速直線 滑動(dòng)）

4、慣性

（1）定義：物體具有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì) 叫做慣性。

（2）表現(xiàn)：原來靜止的物體要保持靜止，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)

（3）注意：①一切物體在任何情況下都有慣性 ；②慣性的大小只與物體的質(zhì)量 有關(guān)。質(zhì)量大慣性大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 難改變。

5、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力 是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

（1）一切物體在沒有受到外力作用 時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)或靜止 狀態(tài)。（慣性定律）（2）在平衡力 作用下，物體保持靜止 或勻速直線運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)。（3）在非平衡力 作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。

6、同一直線二力合成（設(shè)F1與F2 的合力為F，且F1 ＞F2）（1）若F1、F2的方向相同，則F=F1+F2（2）若F1與F2的方向相反 ：則F=F1—F2

（四）密度

1、定義：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量

2、公式：ρ=m/V

3、單位：千克／米（水的密度為1.0×10kg/m=1.0 g/cm）

4、注意：密度是物質(zhì)的屬性。密度的大小只與物質(zhì)的種類 有關(guān)，與物體的質(zhì)量 和體積 無關(guān)。

（五）壓強(qiáng)

1、壓強(qiáng) 3333（1）物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果 的物理量。（壓強(qiáng)越大表示壓力作用的效果越明顯）（2）表現(xiàn)形式：①物體形變的大小 ；②陷入沙坑的深度 ；③手指疼痛的感覺。（3）影響因素：壓力的大小 和受力面積的大小。（3）壓強(qiáng)定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強(qiáng)。（4）壓強(qiáng)公式；單位：帕斯卡（Pa）（5）改變方法：

①增大壓強(qiáng)：增大壓力 或減小受力面積 ； ②減小壓強(qiáng)：減小壓力 或增大受力面積。

2、液體的壓強(qiáng)

（1）影響因素：液體的密度 和深度 ；（2）壓強(qiáng)規(guī)律：

①液體內(nèi)部向各個(gè)方向 都有壓強(qiáng)；

②在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等 ； ③液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增大 ；

④在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。（3）探究?jī)x器：壓強(qiáng)計(jì)

3、氣體的壓強(qiáng)（1）大氣壓強(qiáng)

①著名實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球 實(shí)驗(yàn)證明大氣有壓強(qiáng)；托里拆利 實(shí)驗(yàn)是最早測(cè)定大氣壓的實(shí)驗(yàn)。②標(biāo)準(zhǔn)氣壓：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓＝76 厘米水銀柱＝1.0×10Pa

③變化規(guī)律：大氣壓隨高度增加而減小 ；晴天大氣壓比陰天高 ；冬天大氣壓比夏天高。（2）氣體壓強(qiáng)

①氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：氣體的質(zhì)量 和溫度一定時(shí)，體積越小壓強(qiáng)越大。②液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：氣壓增大，沸點(diǎn)升高 ；氣壓減小，沸點(diǎn)降低。

③流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流體中流速越大的地方，壓強(qiáng)越小。（液體和氣體統(tǒng)稱為流體）

（六）浮力 1．浮力的計(jì)算 ①原理法：F浮=ρ

2、浮沉的條件： 浸沒在液體里的物體

（1）重力大于浮力（ρ > ρ），物體下沉 ；（2）重力等于浮力（ρ = ρ），物體懸浮 ；（3）重力小于浮力（ρ< ρ），物體上浮。

（七）簡(jiǎn)單機(jī)械

1、杠桿

（1）平衡條件：F1L1=F2L2（力臂：從支點(diǎn) 到力的作用線 的垂直 距離）調(diào)節(jié)兩端螺母使杠桿處于水平位置目的：

（1）避免杠桿自重 的影響；（2）便于直接測(cè)定力臂。（2）杠桿種類：

①動(dòng)力臂大于動(dòng)力臂，動(dòng)力小于 阻力，省力 杠桿 ②動(dòng)力臂小于動(dòng)力臂，動(dòng)力大于 阻力，費(fèi)力 杠桿 ③動(dòng)力臂等于動(dòng)力臂，動(dòng)力等于 阻力，等臂 杠桿

2、滑輪

（1）定滑輪：相當(dāng)于等臂 杠桿，使用時(shí)既不省力，也不省距離，但可改變用力的方向

（2）動(dòng)滑輪：相當(dāng)于動(dòng)力臂是阻力臂2倍 的杠桿，能省一半力，但費(fèi)距離。（3）滑輪組：既能改變力的方向，也能省力。

3、功

（1）功的兩個(gè)條件：一是物體要受力的作用，二是物體要在力的方向上通過距離 液gV排；②實(shí)驗(yàn)法：F浮=G－G'；③漂浮法：F浮=G物（2）功的計(jì)算公式：?jiǎn)挝皇墙苟↗）

4、功率

（1）意義：功率是表示做功快慢 的物理量（功率大表示做功快）。（2）定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)所做的功 叫做功率。（3）公式：?jiǎn)挝皇峭咛兀╓），5斜面

（1）公式：（光滑斜面）；（2）特點(diǎn)：使用斜面可以省力。

6、機(jī)械效率

（1）定義：有用功與總功的比值 叫做機(jī)械效率。（2）公式：×100％

（3）注意：機(jī)械效率高的機(jī)器不一定做功 快、有用功 多、額外功 少、用力 小。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)初探

初中物理實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)初探

——發(fā)表在《中學(xué)物理》2012年2月

周同仕 朱 敏

(江蘇省淮陰中學(xué) 江蘇 淮安 223002)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課順其自然也應(yīng)成為物理教學(xué)的一大亮點(diǎn).而新課程的實(shí)施,更為廣大物理教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了施展才華的空間,也成了培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度與價(jià)值觀、良好的個(gè)性品質(zhì),以及自由、自主獲取知識(shí)能力的主陣地之一.可是在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂逐漸暴露出不少薄弱環(huán)節(jié),使得部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)心有余而力不足,有的個(gè)別教師甚至不愿意組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué).而這薄弱環(huán)節(jié)中最主要的就是課堂的有效性得不到保障,具體表現(xiàn)為:①學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課很感興趣,上課前后異常興奮但是秩序混亂.②對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課不重視,從心底里壓根沒有將實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成課堂,只是來玩玩而已.導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)一種虛假繁榮現(xiàn)象,做實(shí)驗(yàn)的不如看熱鬧的多,忽視了自身實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,隨便看看別人的實(shí)驗(yàn)成果,最后對(duì)于應(yīng)該獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意編造,實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是隨便抄抄了事.③很大一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上就只等著做實(shí)驗(yàn),對(duì)其余活動(dòng)基本沒興趣,理論知識(shí)根本不聽,殊不知“心急吃不了熱豆腐”,結(jié)果不是效率低下就是實(shí)驗(yàn)失敗.④考試時(shí)和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題目失分率較高,就是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性低下的最好說明.如果實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性得不到保證,那么實(shí)驗(yàn)課只是流于一種形式,課改也成了一句空話.所以,如何保證物理實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)已成為我們亟

有目的驅(qū)動(dòng)性的課堂必定是高效率的課堂.比如制作人造彩虹實(shí)驗(yàn)、制作桿秤實(shí)驗(yàn)、制作孔明燈實(shí)驗(yàn)、制作程控電路實(shí)驗(yàn)等,可以和學(xué)校的科技文化節(jié)一起搞,這樣學(xué)生就會(huì)將在家的閑散時(shí)間或雙休日時(shí)間變成了實(shí)驗(yàn)課堂,并能通過上網(wǎng)查閱資料來完成自己預(yù)定的任務(wù).2.3 利用自修、培訓(xùn)契機(jī),提升掌控實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能力

教師應(yīng)不斷充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課教育、教學(xué)理念,總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),優(yōu)化教學(xué)流程,不斷提升課堂組織教學(xué)的創(chuàng)新能力.每一堂課都力爭(zhēng)給學(xué)生帶來一個(gè)驚喜,能讓學(xué)生對(duì)你敬佩有加,刮目相看.3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)作用,多頭打造高效實(shí)驗(yàn)課堂

小組長(zhǎng)一詞似乎已經(jīng)過時(shí),但是,在實(shí)驗(yàn)課上小組長(zhǎng)是不可或缺的,小組長(zhǎng)作用發(fā)揮好壞,對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果影響很大.初二的一個(gè)新教師,一開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí),由于沒有充分準(zhǔn)備,整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂亂糟糟,學(xué)生亂喊亂叫,教師疲于奔命,根本無法達(dá)到預(yù)期效果.后來,我們幫助、指導(dǎo)他將全班學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每小組挑選一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀、綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng),每一堂課充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)的核心作用,保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常、有序進(jìn)行,大大提高了課堂效率.當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)核心作用的發(fā)揮是經(jīng)過課前培訓(xùn)的.課前教師先對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)進(jìn)行集體培訓(xùn),提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并對(duì)一些事務(wù)進(jìn)行交待.到了實(shí)驗(yàn)課堂,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)就成了老師的得力助手,可以負(fù)責(zé)分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,可以負(fù)責(zé)當(dāng)堂的分組實(shí)驗(yàn)演示,可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的適時(shí)補(bǔ)給,可以負(fù)責(zé)對(duì)其他同學(xué)做一些實(shí)驗(yàn)方面的友情提醒,可以分散到各個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),還可以負(fù)責(zé)檢查匯報(bào)

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第五篇：如何上好初中物理總復(fù)習(xí)課之我見

如何上好初中物理總復(fù)習(xí)課之我見

看一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量，就是看這個(gè)學(xué)校初三的出口如何。根據(jù)初三學(xué)生參加中考的成功率，來判斷學(xué)校的發(fā)展空間?，F(xiàn)在就如何對(duì)初三的物理課進(jìn)行復(fù)習(xí)，作一些淺見。

學(xué)生在中考中，要能取得更好的成績(jī)，必須了解中考的特點(diǎn)：一是重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)考查；二是注重“聯(lián)系”“綜合”，突出能力考查；三是重視思維方法，題型設(shè)計(jì)新穎；四是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)，考查實(shí)踐能力。針對(duì)這些特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。從課時(shí)上看，復(fù)習(xí)課占初三課時(shí)比例約50%。在這么多的時(shí)間內(nèi)，探究科學(xué)的習(xí)方法，加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的課型有：概念、規(guī)律的總結(jié)；概念、規(guī)律的應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)；試卷講評(píng)等等。

不同的教師，不同的學(xué)習(xí)地區(qū)。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)課存在的問題也是不同的。有的把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯。有的只注意羅列知識(shí)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。有的拋開教材，隨心所欲陷入題海，只簡(jiǎn)單列出知識(shí)要點(diǎn)，大量解題，所選例題指向不明，要達(dá)到的目的不清。有的做試卷，然后逐題講試題。有的教師包講到底，學(xué)生不愛聽等等。我認(rèn)為這些做法，應(yīng)付中考只能是效率低下，無可奈何。更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力了。分析這些現(xiàn)象，我覺得復(fù)習(xí)課存在問題的原因是：

（1）內(nèi)容已學(xué)過。復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感。

（2）學(xué)生起點(diǎn)不同。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同。

（3）對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠。

這些都是因?yàn)閺?fù)習(xí)課比新授課的難度大的原因。我認(rèn)為初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的問題有以下幾個(gè)：

1.明確方向抓基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和新課標(biāo)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍、教學(xué)分量、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求.這里必須防止兩個(gè)極端：一是防止拋開教科書，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向。二是防止把教材看成是“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向。初中物理分為聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等內(nèi)容，怎樣抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練呢？關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié).下面以電流這一教學(xué)單元的內(nèi)容加以說明。①物理量名稱：電流強(qiáng)度；②符號(hào)：I；③單位：安培；④符號(hào)：A；⑤表達(dá)內(nèi)容：電流強(qiáng)弱；⑥單位換算：千進(jìn)率；⑦測(cè)量工具：安培表；⑧測(cè)量方法：串聯(lián)。

2.突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

復(fù)習(xí)課講授內(nèi)容要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過，或是讓學(xué)生自己閱讀；對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。力學(xué)部分重點(diǎn)是力的種類、物體受力分析、平衡力、壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械，而關(guān)鍵點(diǎn)是平衡力概念及物體的受力分析，不抓住上述關(guān)鍵點(diǎn)，許多問題學(xué)生就難于理解或解決。例如：圖2（A）所示為鐵塊浸沒于水中的情況，它受到重力G、水對(duì)它的浮力F1和容器底對(duì)它的支持力N，且G=F1+N.圖2（B）所示為鐵塊浮于水銀中的情況，它受到重力G和水銀對(duì)它的浮力F2，且G=F2?？墒牵簧賹W(xué)生誤認(rèn)為圖2（A）中鐵塊也只受兩個(gè)力作用，而漏掉了支持力N。平衡力的概念和受力分析在運(yùn)動(dòng)和力、摩擦力計(jì)算、浮力計(jì)算、滑輪組機(jī)械效率計(jì)算中是一線貫穿的，若不抓住這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，許多力學(xué)問題將無法解決。

3.巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

落實(shí)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)是靠通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習(xí)題以達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中主要是通過巧設(shè)如下類型練習(xí)題來抓訓(xùn)練的。一類是縱向型練習(xí)題.這類題由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，既可設(shè)計(jì)為填空題，亦可作為選擇、計(jì)算題.通過這種練習(xí)題的訓(xùn)練，不僅能較系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，且能適應(yīng)多種題型。

（1）一段長(zhǎng)為l的導(dǎo)線，其電阻為R，將它對(duì)折后電阻為（1/4）R。

（2）若將兩者串聯(lián)在某一電路中，在相等的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量之比為Q1∶Q2=（4∶1）。

（3）若將兩者并聯(lián)在某一電路中，在相等的時(shí)間內(nèi)電流所做功之比為W1∶W2=（1∶4）。

在復(fù)習(xí)完有關(guān)“電功率”的基本概念后，可自編如下習(xí)題加以鞏固。

（1）一盞標(biāo)有“6V 3w”的小燈，接在6V電壓下工作，通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？

（2）把該燈直接接在9V電壓下工作，實(shí)際功率是多大？

（3）要使該燈直接接在9V電壓下工作，實(shí)際功率是多大？

（4）把該燈跟另一盞標(biāo)有“6V 2w”的小燈串聯(lián)后接在另一電源上，要使兩燈安全使用，這個(gè)電源的電壓不得高于幾伏？

（5）把這兩盞燈串聯(lián)后接在12V電壓下工作，通過計(jì)算說明，兩燈是否正常發(fā)光？

（6）要使這兩盞小燈串聯(lián)后接在12V電壓下均能正常發(fā)光，怎么辦？

4.面向全體，培優(yōu)扶差

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取方法：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高；對(duì)優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過他們排難解疑，帶動(dòng)全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識(shí)外，還要進(jìn)行橫向提高；對(duì)差生實(shí)行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵(lì)、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對(duì)他們：“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

這些只是說的容易，做的難。但是通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，成效較明顯，希望與大家共勉。