第一篇：立足實際做教研,做好教研促發(fā)展

立足實際做教研 做好教研促發(fā)展

——高壩店鎮(zhèn)中心學校評選教育科研明星校單行材料 高壩店鎮(zhèn)中心學校是一所鎮(zhèn)屬完全小學，全?，F(xiàn)有13個教學班，673名學生，有教師37人，其中本科學歷12人，大專學歷18人，中師學歷7人。近年來，學校領導班子在抓好學?；A建設工作的同時，以極大的精力投入到學校的教研工作之中，走“科研興校，科研促教”的道路，學校教研活動開展的扎實有序，有聲有色，近二年來，在縣級以上刊物發(fā)表或受獎的教育教學論文32篇，其中省級刊物發(fā)表的4篇，市級發(fā)表或受獎的6篇，縣級22篇，有1人獲縣級“教學能手”稱號，4人獲鎮(zhèn)級“教學能手”稱號，3篇教學案例獲縣級獎勵，一節(jié)教學課例獲得縣級“優(yōu)秀課例”，有20本教案獲縣級優(yōu)秀教案，二0一0年至—二0一二年連續(xù)兩個學年度被鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府授于“教育工作先進集體”榮譽稱號；今年五月，和西航三校成功地舉行了“同課異構，結對研修”活動，今年八月，又承辦了山陽縣送培到鎮(zhèn)活動。我校教研工作正朝著扎實、有序、規(guī)范、科學的方向發(fā)展，教研工作深受行管處領導和縣教研室領導的肯定和好評，現(xiàn)就我校教研工作的具體做法匯報如下：

一、認識到位是我校開展教研活動的前提和基礎。

目前山區(qū)小學教研工作正面臨著兩大難題：一是不知道做什么；二是不知道怎么做。所以學校的教研工作大都流于形式，有名無實或干脆做表面文章，只做一些應付檢查的事而不開展實際活動。針對山區(qū)學校的實際，我校領導班子進行了反復的研究和討論，使班子成員充分認識到，謀求學校的最大限度的發(fā)展，提高辦學的最大效益在教研，只有搞好了學校的教研工作，學校才能有質的飛躍。為此學校確 立了“教研活動著力于促進教師的工作實際，促進教師的成長發(fā)展，促進教師提高教學效益”的教研工作出發(fā)點，并著手制定了“以校為本教研工作實施方案”，在全體教職工中廣泛開展學習討論，明確教師各人在教研活動中都要做哪些事情，要獲得什么，使每位教師充分認識到投身教研活動的必要性和時效性，通過討論和學習，廣大教師統(tǒng)一了認識，明確了目標和任務，從而自覺地投身到教研活動之中。

二、組織到位是我校開展教研活動的重要保證。

高壩中心學校的規(guī)模不大，教師的知識水平不高，教師自身的科研能力較低，只有科學合理的組織才能使教研活動真正落到實處，為此，我們學校明確提出了“以教導處為龍頭，以教研組為陣地，以教研活動為依托”的教研工作思路，其具體做法是教導處負責制定好學校的教研工作規(guī)劃和年度任務計劃，明確職責，提出目標要求，制定教研工作的制度及落實措施，教研組負責任務的具體落實和實施工作，把任務落實在各個學期、各類教研活動和各位教師身上。完成教研目標和任務需要一定形式來體現(xiàn)，我們在每學期初都制定有祥細的教研工作計劃，依照計劃，組織落實好每項教研活動。為此，學校由主管教學的副校長主抓教研工作，由教導處負責組織，由教研組具體實施。這樣學校領導不僅是教研工作的謀劃者，也是主要參與者和實施者。

三、堅持“走出去、帶回來”的師資培訓制度是推動學校教研工作深入發(fā)展的關鍵。

當今在教育形勢的飛速發(fā)展，教育理念的不斷更新，新的教學模式的不斷涌現(xiàn)，教育時空不斷拓展的形式下，山區(qū)學校要想閉門造車是遠遠不能適應時代發(fā)展要求的，爭取更多的外出學習和培訓是教研 2 發(fā)展的一條有效捷徑。因此，學校爭取和創(chuàng)造一切機會，派骨干教師外出學習培訓，不管路程多遠，代價多高也再所不惜——這是我們的“走出去”。光“走出去”還不行，我們還要求“帶回來”——也就是要求外出學習培訓的教師必須把外出學習的新理念帶回來，把課改的信息帶回來，把新的教學模式帶回來，把新思想和新做法帶回來。我們要求外出培訓學習的教師回校后必須做好兩件事，一件是回來后作好一個匯報，在職工會上匯報學習的經(jīng)歷和感受，啟發(fā)和思考，使全體教師感受和領悟教研的發(fā)展和思考；二是上好一節(jié)匯報課，用培訓的新知識、新理念來組織課堂，用我們的學生來體現(xiàn)培訓所得。近二年來，我校共接受縣級以上培訓12人次，其中外省學習參觀3人次，省級學習培訓6人次。大量的學習和培訓，為我校帶回了大量的課改理念和做法，很好地解決我校教研活動怎樣做的難題。今年五月，我校和西航三校成功地進行了“同課異構，結對研修”活動，通過活動，大大開闊了我校教師的視野，轉變了育人觀念，以學生為主體的育人理念深入人心，極大地推動了我校教研工作的發(fā)展。

四、緊扣時代脈膊，拓展教研時空，使教研工作與時俱進，快速發(fā)展。

國家遠程教育培訓的實施為我校的教研工作帶來新的機遇，拓展了巨大的教研空間，自2010年國家實施遠程教育培訓以來，我校領導高度重視，主管教學的校長和教導主任親自參加，所有科任教師全員參與的遠程學習培訓。通過培訓，我校教師的專業(yè)能力有了很大發(fā)展，教學水平進一步提高。今年九月剛開始的新課標遠程培訓，我校有20名教師參加學習，所有的科任教師同乎是全員參與。除此之外，學校先后派出了兩名主要領導和三名教師分別參加了市、縣遠程教育培訓工作，一名主要領導負責遠程培訓和教育的日常工作，并在全體 教師中積極開展遠程教育知識培訓，舉辦遠程知識講座，鼓勵教師積極學習現(xiàn)代信息技術，探討多媒體教學模式，使遠程教育資源走向教室，面向學生。為適應我校教師學習的需要，學校在經(jīng)費異常緊張的情況下，又購置4臺電腦，為教師的集體辦公室裝上電腦，連上互聯(lián)網(wǎng)，使各種教育新知識新成果能迅速地在我校開花、結果。遠程培訓為我校教師的專業(yè)化成長又搭建了一個廣闊的發(fā)展平臺。到目前為止，我校已有熟練網(wǎng)絡操作人員13人，有熟練地使用多媒體資源的教師已達17人，有能夠制作多媒體課件的教師13人。遠程教育資源的應用在我校教學中已越來越顯示出巨大的教學效益。

五、從細處著手，實處著力，促進學校教研工作的規(guī)范和科學化運行。

學校教研工作的成敗不在教研形式的新舊和多寡，而在是否促進了教師的發(fā)展，是否提高了學校的教學效益。為此，我校始終如一地踐行著五個一活動，即：每年讀一本教育教學理論著作；每學期上好一堂公開課；每個月寫好一篇教學案例或在教研活動中都有一次高水平的主題發(fā)言和評課發(fā)言；每學期寫一篇教育教學論文，并能有一篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表、交流或獲獎；每學年寫一本優(yōu)秀教案。

其次，做好學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作。我們選擇年青的骨干教師，刻意培養(yǎng)和促進，為他們的發(fā)展創(chuàng)設情境和機遇，把外出學習和培訓的機會優(yōu)先留給他們，使他們能夠迅速地成長起來，成為學科帶頭人。

再次，充分開展課堂練兵活動，把教研活動作為提高教師課堂教學的有效途徑之一，全面提高教師的課堂教學能力。教導處組織學校的骨干教師對教學能力較差同志的課進行公開評議，指出存在問題和改進措施，明確教師自身的努力方向和發(fā)展目標。與此同時，抓好公 開課和匯報課的教學工作，開展說課和評課相結合，多向交流，我們要求教師對照新課標重新審視“教學觀、師生觀”，既評教、又評學；既關注教學方法的實效性，又審視學生參與的主動性；不僅分析教學目標的完成情況，還要注重學生的學習過程，以教研組為單位，大家各抒已見，見仁見智，共謀發(fā)展，建議和設計主講人怎樣發(fā)揮自身的長處和優(yōu)點，揚長避短，使教學模式和風格更加完美。從而促進教師迅速的專業(yè)化成長。

總之，教研工作是一件常抓常新的工作，它對提高學校的教學質量有著極其巨大的促進作用，學校要從發(fā)展的角度來認識和完成它，才能發(fā)揮應有的作用，否則，極有可能流于形式，有名無實或形成做表面文章。

以上幾點是我校在教研工作中一些粗淺的認識和做法，盡管做了大量的細致工作，也取得了一些成效，但與上級的要求還有一定差距。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，積極探索，以爭取教研工作取得更大的進步和發(fā)展。不足之處請上級領導和各位同仁批評指正。

二0一二年十月十七日

第二篇：立足學校實際提高教研實效

立足學校實際 提高教研實效

首先感謝學區(qū)領導給我們提供了共同交流的機會，借這個機會，把我校教研工作中的收獲與困惑毫無保留地匯報給大家，希望領導和同行們多提寶貴的意見。我校是一所較具規(guī)模的農村小學，以前學校一直從常規(guī)工作中要質量，我校教師在備、教、批等方面均養(yǎng)成了認真、細致的工作習慣。雖然多多少少取得了一些成績，但亦進入了停滯不前的狀態(tài)。因此，學校一直摸索著，結合學校實際，轉向開展校本教研工作，注重實效性，向教研要質量。我們的做法是：利用專題講座，促觀念更新；加強課堂研討，促教學反思；聘請專家指導，促進骨干成長

一、利用專題講座，促觀念更新

校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為了幫助教師轉變教育觀念，我校適時的組織教師學習聽取各種專題報告或講座。如學習新課程標準，聽取北師大教授的《語文課堂上教師角色的轉變》講座、《好教師新說》講座，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學錄像片，學習一些優(yōu)秀教師的課堂教學等等，以促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。

二、加強課堂研討，促教學反思。

不斷提高教師駕馭課堂的能力，是提高課堂教學效益，提高教育質量的根本。圍繞課改核心理念的貫徹落實，我們把教研工作重點投放到課堂教學的研究中，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂進行診斷與評價，重視教師的經(jīng)驗加反思，構建高效課堂。

(一)加大聽課力度，著眼整體，分層推進。

普遍指導撒網(wǎng)聽。即面向全體教師的“把脈”課。全體領導按學科，分年段深人到所有的課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。例如：我們在開學初大面積聽課過程中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師的數(shù)學課堂上，教師講得多，學生練得少，學生的主體地位沒有得到很好的落實，教師的教學方式，學生的學習方式還停留在原來的基礎上。顯然，教師學習的課改理論與課堂教學實踐是脫節(jié)的。如何將新的教育理念、新的課程標準落實到教學行為上，教師還很困惑。在課堂教學實施策略上，更應

該有針對性地扶持教師，幫助他們快速成長。于是我們組織了新一輪的數(shù)學專題研討診評活動，主題是：“把探究的空間留給學生”。在這次主題活動中，首先由教研組長進行作業(yè)任務輔導講座，然后由一位教師上課，全體教師在聽課、評課中收到了很好的效果。

扶持指導跟蹤聽。羅桂花、曾賽霞老師應該說是我校的典型教師，但是還都年輕，還有待于進一步培養(yǎng)，使他們百尺竿頭，更進一步。開學初，學校領導首輪聽課對他們進行指導后，又安排他們準備了一節(jié)課，請全體教師再次為他們診課、評課，要求他們聽后認真寫出反思，深刻理解體會精神實質，修改教案。在另一個班還上這節(jié)課，效果非常好。我們聽后，感覺他們在第二次課堂上基本上克服了教研員及聽課領導為他們指出的不足，我們看到的是師生在課堂教學過程中及課后輕松、愉快、振奮的精神狀態(tài)。這樣的教研實實在在地發(fā)展了教師的專業(yè)水平，提高了教師的專業(yè)能力，促進了典型教師的快速成長。

著眼整體互相聽在座的很多兄弟學校與我校一樣均是農村學校，在平常的教學過程中可能與我校一樣均有相同的困惑，由于師資 教學任務緊張，教師之間共同探討與交流學習的機會不太多。因此，我校自上學年就制定了教師互聽課制度，并納入到常規(guī)工作檢查之中。而且在開學分工分課方面，學校注重了各年級教師之間輕老搭配。通過互相聽課與討論交流，教師們在教學方面不斷地揚長避短，相互促進，學校教師隊伍整體得到提高。

(二)建立研究課制度，推動專題研究，形成研討互動的風氣。

1．案例研究：我們的案例研究是圍繞一節(jié)課進行的，其主要環(huán)節(jié)是“看”、“診”、“改”。例如今年我校組織全體教師學習了鄒湘華老師的語文課《玻璃公公的一家 》，課后教師進行了說課，然后全體教師對看的課進行診斷，大家共同肯定優(yōu)點，指出不足，分析原因，提出改進策略。上課教師對照錄像課，對自己的每個教學環(huán)節(jié)都進行了反思。同時根據(jù)大家意見，教導主任對教學活動進行了“扎實訓練，功在平時”的理論聯(lián)系實際總結點評。通過這樣的教研，大家將會不斷改進自己的教學行為，長此以往，教師的專業(yè)發(fā)展就在其中了。

2．課題研究：結合我校實際，我校今年成功申報了“提高課堂實效”的縣級課題。就是把在教育教學中待解決的問題進行整合，形成研究課題，并進行系統(tǒng)的探索。此項活動是按學(學習理論)、講(研討、對話)、用(將理論與他人經(jīng)驗運用于自己的教學實踐)、思(教學反思)兩次循環(huán)，最后寫出綜述、隨筆或論文。關于這項研究性學習，相當?shù)慕處熯€有這樣、那樣的困惑：到底什么是高效課堂?

如何指導學生進行研究性學習?操作過程中應該注意什么?等等。針對我校實際情況，我們請來了學區(qū)領導李則然老師以及縣教研室的領導給全校教師作了專題講座，主題是：努力改變教學方式，有效引導學生在研究中學習。教師們聽后頗受啟發(fā)。不但知道了作為學科的研究性學習的實施策略，同時還深刻認識到了這次課題研究的重要意義。聽完講座后，教師們紛紛制訂實施方案。此項活動的開展不僅提高了孩子們各方面的能力，也改變了我對課題研究的看法，使我對此項活動有了更大的信心?！?/p>

3.專項課研究：結合我校學生學習實際，學校發(fā)現(xiàn)學生在計算習慣與能力以及寫作能力等方面都存在很大的不足，因此針對這些薄弱環(huán)節(jié)，我校適時開展了專項研究。如本期我校開展的青年教師教學比武，就給各組圈定教學內容，語文組為作文教學，數(shù)學組為計算類教學。就如作文教學，教師們在日常教學中雖有所涉及，但并不科學與規(guī)范，因此教師們都很生澀。但我校教師并不畏縮，在這次教學比武中，參賽老師都認真鉆研，積極準備，呈現(xiàn)出了許多不同類型的精彩的作文教學課。在之后的作文教學研討會上，老師們意見紛呈，通過這次活動，師生們都受益匪淺，也推動了我校的作文教學，為今后的作文教學提供了許多借鑒。同時，學校通過對學生開展作文競賽，計算競賽來提高學生的學習興趣。

三、聘請專家指導，多種途徑促進骨干成長

校本教研要面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研、勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。我校在這方面特制訂了骨干教師培訓計劃，對我校張秀榮、羅桂花、鄒湘華、曾賽霞等一批年輕老師進行了重點培養(yǎng)。聘請各科專家對這些教師進行跟蹤指導、重點培養(yǎng)，經(jīng)常提供各種業(yè)務學習的機會，不定期的組織他們外出學習，如去年下期，組織這批老師赴岳陽樓區(qū)小學學習，回來后要求這些老師將學習的內容及先進經(jīng)驗進行了文字總結，并再老師會上進行了研討。同時給他們提供更多的對外交流的機會，讓他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。例如我校張秀容老師，雖年紀輕輕，但是我校語文學科帶頭人，經(jīng)常參加我校乃至整個學區(qū)的語文學科研討，多次在區(qū)、縣教學活動中獲獎，教學成績也一直居學區(qū)之首，今年也成功評選為張生幀優(yōu)秀教師獎。這只隊伍正在茁壯成長，通過它將帶領著我校各個學科勇往直前。

總之，我?！耙孕楸尽钡哪Ｊ秸谄鸩?，摸索階段，這是一項長期的工作，任重而道遠。我們將堅持不懈，持之以恒，加強與兄弟學校的合作與交流，進一步創(chuàng)新模式，爭取縣教研室，教科所專家和校外名師的指導引領，通過這項活動，促進教師的成長，努力將學校建設成為學習型組織，推動學校穩(wěn)定和諧發(fā)展。謝謝大家！

第三篇：立足學校實際,開展校本教研

立足學校實際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學工作總結校本培訓經(jīng)驗材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進學校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學生全面發(fā)展的有效途徑，是推進新課改向縱深發(fā)展的新生長點，是創(chuàng)建學校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元化開放的教學研究機制，是深化教學研究改革的方向和重點，是全面提高教育教學質量，實現(xiàn)科研興校目標的根本出路。

我校立足實際，圍繞找準優(yōu)勢，大膽實踐，積極探索務實高效的校本教研新途徑，努力構建學習型組織，促進教師專業(yè)發(fā)展進行了一些積極的探索。

一、提高認識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡，營造濃厚的校本積極氛圍

科學的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實施階段，廣大教師的思想認識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認為自己的教學水平相當高了，經(jīng)驗也相當豐富，在教學中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認自己的教學水平不是很高。但擔心那些新的教學理念會沖擊自己在長期的教學實踐中形成的教學模式和風格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會分散精力，如果導致教學成績下降，會成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關于校本教研的思想認識問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學習經(jīng)驗——集中討論、把握實質——宣傳發(fā)動、形成共識——以點帶面、掌握要領五個輪回的學習、討論、宣傳工作，廣大教師認識到“校本教研”是將原本屬于學校教育一線教師參與教研的機會和權利歸還給他們。通過課改知識考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學習，使老師們了解到“校本教研”的內涵，弄懂新課程校本教研強調的八個基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負責人；第二，學校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點是解決學校實踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動研究，即教師在教學中，“通過教學”，“為了教學”而進行的研究；第六，校本教研三個核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 ”；第七，校本教研的著眼點必須放在理念與實際的結合上，切入點必須放在教學方式和學習方式轉變上，生長點必須放在促進學生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點是促進三個發(fā)展，即學生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉變，促進三個提高，達到五個體會。

一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉變：教學方式與學習方式的轉變。

三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推廣相結合。

按照這個總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個確保：

一是確保職責明確。首先我校成立了“校本教研領導小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強領導，全程參與，全程指導，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學規(guī)范，便于操作?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學的校本教研規(guī)章制度，是保證學校校本教研制度化開展，規(guī)范化運作，實效化進行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責與要求，擬定了具體的校本教研工作目標。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責制度，將其匯編成冊存檔，并向責任人下發(fā)相關制度，反復學習，認真領會，全面落實。同時，我們還利用教工大會、宣傳欄、黑板報等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領”三個核心要素，扎實開展校本教研活動

(一)不斷總結反思，升華教育教學理念

“教師不是在教學中成長，而是在自我反思中成長?！睘閹椭處熢鰪娧芯恳庾R，養(yǎng)成“實踐、總結、反思”的習慣，不斷提高教育教學研究能力，建立一個高水平的教學研究集體。

(二)找尋平臺，倡導同伴互助，促進專業(yè)發(fā)展

校本教研活動不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學性”六個特點。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學習意識

現(xiàn)今是信息化時代，知識更新迅速，新課程能否順利實施，關鍵在于教師的專業(yè)素質能否適應新的要求。因此，教師必須樹立“終身學習”的態(tài)度和意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學習時間、地點、內容、主持人?！耙徽褂[”：即學期結束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學習筆記、業(yè)務學習筆記的基礎上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學習，由校長帶領大家學習，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務學習，由副校長帶領人員學習，提高教師專業(yè)素質和教育教學理論水平；教師根據(jù)自身教育教學需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學，錘煉教學藝術

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學藝術，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結對學藝。簽定“拜師學藝”合同，并要求雙方認真履行合同內容。跟蹤指導。將各學科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導。學期末為被指導的教師撰寫教育教學水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結果記入教師目標管理檔案。

(三)資源共享，實施專業(yè)引領，提升教研層次

專業(yè)引領是校本教研的源頭活水。在校本教研實施過程中，教師需要專業(yè)引領，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導，因此，建立一個多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：

1、學校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學習交流；教師每周利用3個小時進行網(wǎng)上學習；教師每期自學一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結合，在專業(yè)引領的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領的具體做法是“請進來、走出去、多交流”。所謂“請進來”，就是請專家、學者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請區(qū)教研室領導進行專題講座，通過反復學習、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內涵，素質教育的要義，新課程理念進課堂、課題研究策略等有了全新認識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時，我們還以開放的心態(tài)加強與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內先進學校結成兄弟校進行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學習、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學習觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設、校本教研評價，新課程下教學設計，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗材料等)交教導處存檔，做一場高標準的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗，談自己的感觸和體會，談會后對學校的建議與設想。上一堂高質量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學校對這些校本教研骨干實施動態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔任課題負責人，承擔校本培訓任務，示范教學，結對帶徒等，引領他們向更高一層發(fā)展。

三、實施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學校教研工作的研究主線。圍繞課題調整學校各項工作，把教學、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學校工作的血液循環(huán)之中，使學生和教師自然地歸屬到課題研究實踐中，確保研究的步步落實到位。

轉變教師的課題研究取向，引領教師們在教育教學實踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項的課題，我校要求教師們留心教學中生發(fā)的新問題，個人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團隊，集體攻關。近年來，我校先后承擔國家級課題1項，市級課題2項，在研課題一項，各教研組承擔子課題15項。

所謂小課題，是指未立項的校級生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學沙龍活動，定時、定點、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對我校教師日常教學出現(xiàn)的熱點、難點問題進行“會診”，展開研討，形成共識，指導教學實踐，解決本校的教育教學實際存在的問題。

近年來的實踐，我們深切地感受到，校本教研增強了教師的科研意識，加強了理論與實踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程，引領著學校向學習型組織邁進。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動校本教研向深層發(fā)展。關于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實踐和摸索。

2006年12月

第四篇：立足本鄉(xiāng)實際,創(chuàng)建特色校本教研

立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研

大田莊鄉(xiāng)中學

我校校本教研工作在上級領導的指導下，在學校全體教師的共同努力下，本著“立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研”的總體思路，積極探索，初步做了一些工作，為了更好地將校本教研工作開展下去，在今后的工作中取長補短?，F(xiàn)簡要回顧如下：

一、加強完善校本教研工作組織機構，提高全體教師對校本教研工作的認識。我們建立健全了校本教研工作組織機構，確立了以校長為第一負責人的校本教研組織機構，學校建立了課題管理組、教研組、備課組等校本教研機構，從組織上保證了校本教研工作的順利展開。在此基礎上根據(jù)校本教研工作要求，結合我鄉(xiāng)校本教研工作實際，制定了《大田莊鄉(xiāng)中學學校本教研工作計劃》，確立了“立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研”的工作思路。

二、轉變觀念，增強教研意識。開展校本教研是推進課改，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求，是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。為了使校本教研工作卓有成效地開展起來，學校召開了校本教研工作動員會議。通過對上級校本教研工作精神的傳達使教師對校本教研工作的意義、目的及如何開展校本教研工作都有了一個清晰的認識，明確了工作任務和目標，為開展好校本教研工作打下了堅實的基礎。

三、整體布局，形成規(guī)模。依據(jù)我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。形成五大板塊：七年級組、八年級組、九年級組、藝術組、體育組五大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統(tǒng)一相結合的方式組成。中學統(tǒng)一編印我鄉(xiāng)特色校本教材，各校根據(jù)情況開展活動，進行實施。編纂了《大田莊鄉(xiāng)中學學校本教材：美麗的家鄉(xiāng)》。

四、加強教學研究，積極創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學效益和教學質量。

1、抓好教學常規(guī)的治理工作。在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規(guī)教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養(yǎng)了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現(xiàn)課改新理念。

3、加強教研活動，促進教師成長。加強校本教研工作的常規(guī)管理，促進校本教研工作的展開。為了使我鄉(xiāng)校本教研工作盡快走上常規(guī)化、規(guī)范化的軌道，我們研究制定了“田莊中學校本教研考核及獎勵制度”以及“校本教研聽課、對話交流、集體備課、教師反思”等相應的校本教研工作制度，在此基礎上我們較扎實地開展了校本教研工作，校領導針對教師課堂教學中存在的問題進行了檢查性、指導性聽課活動。要求任課教師對自己和他人的教學活動進行較深刻的反思。為了使教研沿著有序有效的方向發(fā)展，本學期我校認真落實周

四教研日，實行教學常規(guī)管理月報制度，要求每個教師在本校推出一節(jié)公開課進行研討外，還推出兩堂教學研討課進行研討交流。今年面對遠程教育普及工作，我們學校組織教師積極參加網(wǎng)絡遠程教育培訓，并組織教師進行電腦的技能培訓。教師能積極進行業(yè)務自修，勤記業(yè)務筆記。每位教師寫教學論文一篇或寫教學工作總結一篇，取得了較好的效果。

4、在學校工作基本穩(wěn)定的基礎上，根據(jù)當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據(jù)學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業(yè)務能力。（1）、開展了全員性的教師教研活動，并且對較好教研的材料進行了經(jīng)驗交流。（2）、組織全體任課教師，進行了一次學習《市教學策略》活動。（3）、采取“自主”與“合作”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經(jīng)驗，老教師學習新教師的新觀念、共同提高。（4）、做好青年教師的培養(yǎng)工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了“六個一”：每月寫一個典型的教育教學案例、設計一個具有新意的教案、上一節(jié)具有教改新意的公開課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進行一次聽課交流、每周寫一篇教學反思。（5）、要求老師積極參加學校教研組各項活動，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務檔案。（6）、鼓勵教師走出去，展示自我。每學

期為了督促教師課堂教學水平的提高，開展了課堂教學比賽活動。教研室下發(fā)了《各學科課堂教學評價標準》。首先各校在人人講一節(jié)最佳課的基礎上選拔出參加全鄉(xiāng)的課堂教學比賽人員。教研室分學科組織評委進行認真評選，評出一、二、三等獎。

五、加強對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。（1）學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數(shù)，參與到教研活動組，共同進行研究。（2）充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。（3）建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。

六、今后工作設想

1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執(zhí)行情況。

2、教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動策略。本學期末我們將根據(jù)學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、教學成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實驗的價值。

3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰(zhàn)勝校本教研的成果。

4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續(xù)購入師生急需的好書，營造學習氛圍，創(chuàng)建學習型學校，要求教師每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記3000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。

5、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養(yǎng)學生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿足、最有價值的反思提交教導處。

6、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，加強與先進單位的溝通與交流，汲取其精華為我所用，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

第五篇：立足學校實際 綻放教研之花

立足學校實際，綻放教研之花

大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學校 劉 爽

尊敬的各位領導、各位同仁： 大家好！

課改十年來，我們大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學校以新課程改革為契機，立足學校實際，確立了“以研促教、以研強師、以研興?！钡闹笇枷耄e極探索校本教研的途徑，形成了“探索、反思、成長”的教研新思路，著力推進校本教研工作的深入發(fā)展，切實有效地提高了教育教學質量。下面就我校校本教研工作的做法，向大家匯報。我匯報的題目是《立足學校實際，綻放教研之花》。

（幻燈片）

一、規(guī)范管理制度，保證校本教研有效開展

為了推動教研工作的有效開展，我校領導高度重視，建立以校長為組長，教學副校長主抓、教導處具體實施的教研工作領導小組，并設置校本教研檔案資料庫，學校先后制定了《校本教研制度》、《校本培訓實施方案》、《校本教研活動考評細則》、《校本小課題研究實施方案》、《網(wǎng)絡教研實施方案》等相關制度方案。教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“四有”：有職責任務、有考評辦法、有檢查記錄、有評比措施，所有的方案細化、量化，激發(fā)教師的工作熱情，規(guī)范教師校本教研行為，為校本教研活動的有效開 展保駕護航。

（幻燈片）

二、加強教研組建設，夯實校本教研堅實基礎

為加強教研組建設，我校創(chuàng)設有利條件培養(yǎng)學科帶頭人。我校的宋麗輝、賈麗潔、張艷萍、李桂芬、周玉杰、李雪蓮、孟特、劉多8名教師成為全縣各學科中心教研組成員，他們在進修學校的領導下，逐步成長、成熟起來，以點帶面，在推動我校課堂教學質量的整體提高方面發(fā)揮示范輻射作用。每學期的期初備課期間，各教研組長推薦組內優(yōu)秀教師在全校做經(jīng)驗介紹，逐步形成共同發(fā)展，共同進步的良好局面。

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三、開展有效活動，推動校本教研持續(xù)發(fā)展 伴著新課程一路走來，我校積極探索并開展扎實有效的教研活動，引導教師在活動交流中感受成功的快樂，在活動體驗中反思自己的經(jīng)驗，在交流分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我的提高。

1.抓集體備課，備好“一標兩案”

集體備課重在研究新課標和新教材，編制可行性的教學案和學案，并成立備課小組，要求同年級、同學科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領導參與。備好的教學案和學案由教導處認真審核后準予講授。這種集體備課匯聚了教師們群體智慧，保證教學案和學案的質量，有力地推動了校本 教研的進程。

2.重視聽評課，做到“三個一”

校內聽評課做到“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點，指出一點不足，提出一條建議；校外聽評課“三個一”，寫一篇學習心得體會，做一次交流匯報，上一節(jié)引領示范課。務實求真的聽評課活動，極大地調動了教師的參與熱情。語文教師馬鐵力執(zhí)教《晏子使楚》一課，用課本劇表演故事內容，就這個教學手段，評課時同組教師展開激烈的討論：有的認為模仿角色,演繹故事情節(jié)，有助于把握人物形象，突出重點；有的認為課本劇教學，是課堂亮點，使語文教學煥發(fā)生命的活力；有的認為不考慮學情，浪費時間，嘩眾取寵，得不償失。大家各抒己見，在思維的碰撞中，執(zhí)教者可以擇善而從，不斷改進和調整自己的教學方案。

3.結對幫扶，做到“一對一”

為了讓特崗教師在較短的時間內熟悉教育教學業(yè)務，盡可能地讓他們少走彎路。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點，讓骨干教師與特崗教師結對幫扶，建立友好合作關系，為特崗教師學習成長搭建橋梁，同時也促進了骨干教師們的教學研究熱情，使校本教研再上新臺階。

4.教師培訓，做到“三有”

校內培訓做到有組織、有計劃、有指導，經(jīng)過校本教研 領導小組研究確立培訓內容，像先進教育教學理論、教育教學經(jīng)驗學習交流等。我們先后集中學習了洋思中學《“先學后教，當堂訓練”教學模式》、杜郎口中學《“三三六”自主學習模式》、長春103中學《高效課堂教學的實踐與思考》、魏書生的《民主科學化管理》、雙遼三中的《“引領互動式”教學模式》、伊通第六中學《以學案為載體，積極構建小組合作互助課堂教學模式》等先進教學理念。

校外培訓要做到走出去，必請進來，要學有所得。選派培訓教師有規(guī)定，有要求，有成效。其具體要求為：認真聽取培訓內容，回校后整理培訓資料，進行學習匯報，上一節(jié)反饋課或一個專題講座。今年的6月10日，我校音樂教師劉苗苗參加了為期一周的“東北三省新課程音樂教學觀摩研討會”，學習音樂教學課程改革的經(jīng)驗。回校后為全校教師呈現(xiàn)一節(jié)別開生面的音樂課，即戲歌“說唱臉譜”,在輕松、快樂的氛圍中開展音樂教學，每一位學生都滿載收獲。實踐表明：校內外培訓真正實現(xiàn)了取他山之石，促我校教學發(fā)展。

（幻燈片）5.教學反思，突出“兩個階段”

優(yōu)秀教師的成長歷程離不開教學反思。學校多年來一直倡導教師寫課后反思和階段性教學反思，不斷積累經(jīng)驗。學校既要求教師一節(jié)課或一個單元寫出教學反思，又要求任課教師在每學期的期中和學期末寫兩篇高質量的階段性教學反思，反思內容要全面、具體。教師在反思中進步，在進步 中反思，進而提高個人素養(yǎng)。

（幻燈片）6.觀名師課堂，做到“博采精取” 為了開闊教學視野，積淀教師素養(yǎng)，我校每兩周利用網(wǎng)絡教研分科組織教師觀看名師名家的課堂實錄，學名師的教育理念、學名師的教學風格，充分發(fā)揮了名師的示范、引領作用，觀看后讓教師從教學思想、教學方式、教學特色進行研討交流，大家都能認真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內涵，根據(jù)個人理解整合，精取名師之長，補己之短，把學習所得運用到教學實踐中，提高課堂教學質量。

（幻燈片）

四、抓課堂教學，優(yōu)化校本教研實施方案

我校課堂教學以新的課程標準為依據(jù)，大膽改革教學策略，實施“461”高效課堂教學模式，即“四段六步一思”，具體是指課堂教學中的“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”等四個教學環(huán)節(jié)和“發(fā)放學案，學生自學→小組討論，提出問題→班內交流，確定重點→針對重點，教師精講→隨堂檢測，練習鞏固→課堂小結，完善提高“六步教學流程”；“一思”是指在課后學生對本節(jié)課的學習過程進行反思與教師對教學過程進行反思。師生在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高教學的有效性。（教學研討課幻燈片）

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五、開發(fā)校本課程，拓寬校本教研有效渠道

我們學校將課程開發(fā)作為校本教研的一條有效途徑，為學校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，本著為學生終身發(fā)展的教學理念，結合時代特點，結合本校實際，結合學情，由語文老師搜集資料，編寫了一套營造書香校園，提升人文素養(yǎng)的校本教材，初一由石合影負責以硬筆書法為主的《筆墨情韻》，培養(yǎng)了學生對祖國語言文字的熱愛和繼承，養(yǎng)成良好的書寫習慣；初二由李英歌負責以弘揚中華文明為主的《中學生學對聯(lián)》，積淀了學生豐厚的文化底蘊，提高了學生的人文素養(yǎng)；初三由周玉杰負責以傳承中外文化典籍為主的《名著導讀與訓練》,帶動了學生與好書同行，用經(jīng)典濡養(yǎng)人生。

（幻燈片）

六、加強課題研究，推進校本教研縱深發(fā)展 開展課題研究，以星星之火點燃教研的熱情。在2010-2013文科科研課題“課堂教學中學生質疑能力的培養(yǎng)”中，我們大九學校成為實驗基地校，這項課題研究點燃師生探究的熱情，提高課堂的趣味性和有效性。地理教師李雪蓮老師在教研員苑紅光老師的指導下，成功地展示一節(jié)有意義、有效率、有生成的非常真實的課《黃土高原》。整堂課把“質疑”當做是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。這節(jié)示范課得到領導和老師們的認可，全校教師以此為契機，明確了課題研究的方向，懂得了課題研究就是探索、實踐、總結的過程。此后，我校教師的教育科研意識不斷增強，養(yǎng)成了“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”的習慣，使課 題研究進入了一個嶄新的領域。

（幻燈片）

七、重視網(wǎng)絡教研，共享校本教研寶貴資源 開展網(wǎng)絡教研做到有管理，有計劃，有培訓，有記錄，有考核。學校先后制訂了《網(wǎng)絡教研工作計劃》、《網(wǎng)絡教研管理制度》，要求每位任課教師每年到教師進修學校網(wǎng)站上傳交流高質量教學案4份、學案4份、期末模擬試題2份、中考模擬試題1份、試卷質量分析2份、經(jīng)驗心得2份。為了便于考核，每學期期末，我們都與教師進修學校網(wǎng)站工作室的白中來老師聯(lián)系，查閱我校教師的網(wǎng)上交流材料，把教師開展網(wǎng)絡教研的情況，依據(jù)《教師網(wǎng)絡教研管理考核評價辦法》進行量化打分，并納入到教師“一評三考”的考核中。有效的網(wǎng)絡教研，共同分享教學體驗，提高教師自身素質的同時，也提高了課堂教學質量。

在推動校本教研工作向前發(fā)展的進程中，我們且行且思，在取得成績的同時我們發(fā)現(xiàn)一些不足：部分教師對校本教研認識不夠，忽視校本教研對自身的促進作用；個別教師學科專業(yè)知識不深，對自己的教學實踐缺乏理性的、深層次的思考；開展校本教研的方法不夠豐富，活動內容不夠具體細化。

不足讓我們奮進，困惑讓我們前行。我們相信：只要秉承為學生終身發(fā)展，為教師終身發(fā)展的辦學理念，堅持走以研促教、以研強師、以研興校的道路，在探索中反思，在反 思中成長，教研之花就一定會綻放異彩！

謝謝大家！