第一篇：立足校本實(shí)際走教研強(qiáng)校之路

立足校本實(shí)際，走教研強(qiáng)校之路

——海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)材料

海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)座落在美麗的萬泉河畔,它是與海南省一同誕生的市直小學(xué)，創(chuàng)辦于1988年秋。新校園占地近80畝，是瓊海市當(dāng)前規(guī)模最大，全省師資設(shè)備一流的小學(xué)。在新課程改革中，學(xué)校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，我校教研工作堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、夯實(shí)教研基礎(chǔ)、突出教研實(shí)效”的教研思路，立足學(xué)校實(shí)際，以教育科研為先導(dǎo)，以服務(wù)教育教學(xué)為原則，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標(biāo)，積極開展校本教研活動(dòng)，取得了明顯的成效，學(xué)校特色不斷彰顯。

一、樹立校本教研理念，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。

“思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”。教育觀念是教育行為的內(nèi)驅(qū)力，沒有先進(jìn)的教育觀念，就不會有進(jìn)步的教育實(shí)踐。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育呼喚一種立足于學(xué)科教學(xué)，扎根于教學(xué)一線，以教師為研究主體，以解決教育教學(xué)問題為目的，融教學(xué)、教研為一體，使理論、實(shí)踐緊密聯(lián)系的新的研究機(jī)制。校本教研作為建立在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間的溝通橋梁，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，必須擺在首要位置上來。

要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，為此，學(xué)校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，通過專題宣講、觀看錄像、交流心得等方法，讓全體教師明確校本教研是學(xué)校的常規(guī)工作，是教師的工作、生活方式，是落實(shí)“科研興教，質(zhì)量立?！睉?zhàn)略的根本措施，是課程改革持續(xù)深化的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)合格的教師，只有“把素質(zhì)當(dāng)追求，把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)，把教研當(dāng)習(xí)慣”，實(shí)現(xiàn)由“教書匠”到專家型、研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新制度，加強(qiáng)校本教研的管理。

“沒有規(guī)矩不成方圓”。教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)，為此我校通過完善的教研制度促使教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“自我超越”，為教研活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、實(shí)行制度化管理。

學(xué)校制定有《校本教研活動(dòng)個(gè)人與教研組職責(zé)》和《校本教研活動(dòng)考評細(xì)則》等相關(guān)制度，對教師個(gè)人和教研組參加校本教研活動(dòng)的情況做到“三有”：有職責(zé)任務(wù)，學(xué)期初就明確具體任務(wù)指標(biāo)；有考評辦法，活動(dòng)過程有檢查記載，期末有評比方案；有激勵(lì)措施，教師個(gè)人活動(dòng)情況與每月績效工資掛鉤，教研組在期末評比中獲得先進(jìn)的有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、堅(jiān)持“四個(gè)三，一個(gè)一”制度。

“打鐵還需自身硬”。校本教研能推動(dòng)教師的專業(yè)成長，而校本教研的實(shí)施靠教師。因此，為了打造一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)，我們在教師的專業(yè)基本功培訓(xùn)上做了很多文章。

（1）“三讀”即讀中國古典教育名著、讀外國教育名著、讀中國現(xiàn)代教育家名著；（2）“三學(xué)”即學(xué)名師的教育理念、學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)名師的成長事跡；（3）“三寫”即寫教育故事、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）“三字”即毛筆字、鋼筆字、粉筆字。（5）“一上”：“一上”即每學(xué)期至少上一節(jié)校內(nèi)公開課。

3、新教師幫扶制度

每位新調(diào)入的教師在開學(xué)第二周，學(xué)校教研室都會組織骨干教師聽兩節(jié)課，一節(jié)是提前打招呼的有準(zhǔn)備課，另一節(jié)是推門課。課后學(xué)校教研室綜合評價(jià)，如果評價(jià)太差，教研員要跟蹤指導(dǎo)，直到新教師 2

完全適應(yīng)本校教學(xué)。學(xué)校還給每位新教師選擇觀念新、教法新、科研能力強(qiáng)的骨干教師作指導(dǎo)老師，采用師徒結(jié)對的形式，讓新教師通過指導(dǎo)老師的言傳身教，從“入格”到“合格”再到“出格”，逐步成才。

4、集體備課制度

(1)斥資打造集體備課辦公環(huán)境。

新創(chuàng)建的校園在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，2009至2010年學(xué)校硬是負(fù)債擠是30萬元，對每一間教師辦公室進(jìn)行了全面打造，購買全新的辦公桌椅，安裝上電腦、空調(diào)、書架、音像設(shè)備等，今年又投資20多萬元打造一間上檔次的教師電子、書吧備課室。我校的教師辦公室間間有空調(diào)，有電腦，硬件設(shè)備的改善，使老師們身在其中，身心放松，工作效率倍增。

（2）開展扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。集體備課的目的是為了“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。我們的做法是：

a、重塑教研制度，突出一個(gè)“研”字。

學(xué)校采取大組（科）和年級組教研的形式，開展集體備課活動(dòng)，大組備課活動(dòng)安排在雙周，年級組在單周，小科組不分大小組。教研形式采取小組討論和答辯方式與名師引領(lǐng)的方式進(jìn)行，使參加每次集體備課的老師都有所獲有所提升。

b、強(qiáng)化“兩級”管理，明確自身職責(zé)，所謂“兩級”指的是教研室、教導(dǎo)處——教研組，教研組——備課組——教師。

c、倡導(dǎo)個(gè)個(gè)參與，突出主備的形式。

為了改變“瓜分教材，分工備課，歸并整合”的病弊，我們采?。?）、備課前人人寫預(yù)案，主備提前一周將本組教學(xué)設(shè)計(jì)打印分發(fā) 3 的形式，讓每位教師走進(jìn)文本，走進(jìn)教材，走進(jìn)《課標(biāo)》，提升自己；（2）、冊繁就簡，克服“貪多求全的”弊病。抓單元重點(diǎn)備課，按“主備——議備——調(diào)整——共識”的流程形式進(jìn)行集體備課，共享教案。

d、備課與“磨課”相結(jié)合。每一個(gè)年級組每人必須在年級組里上一節(jié)有水平的公開課，這節(jié)課必須經(jīng)過全組人員的“打磨”才能形成預(yù)案。

e、同課異構(gòu)的教研形式，診斷教學(xué)行為。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、聘請專家，傳經(jīng)送寶。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)水平，我們定期舉辦專題講座，請省教育培訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)，省骨干教師，市教研室教研員等專家主講，對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

2、外派學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。為了提高教師參與新課程實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，每年選派有關(guān)骨干教師參加省、市專題培訓(xùn)，或到兄弟學(xué)?？疾欤瑓⒓咏萄薪虒W(xué)觀摩活動(dòng)。幾年來，我校先后選派骨干教師到我省各市縣及南京、上海、武漢、深圳、天津、南京、重慶培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外派學(xué)習(xí)，回來后堅(jiān)持落實(shí)“三個(gè)一”：即作一次專題報(bào)告，上一堂匯報(bào)課，指導(dǎo)青年教師上一節(jié)公開課。使赴外學(xué)習(xí)起到“派一個(gè)，帶一片”的效果，為提高教師專業(yè)水平起到積極的推進(jìn)作用。

3、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動(dòng)研訓(xùn)為一體的機(jī)制。

內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進(jìn)。我校現(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學(xué)科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮這些骨干教師的作用，定期組織他們對教育教學(xué)常見的問題進(jìn)行研究，對教師進(jìn)行專題講座。

我校經(jīng)過努力，已建立起了教師口語培訓(xùn)小組，教師板書培訓(xùn)小 4

組，備課培訓(xùn)小組，活動(dòng)組織培訓(xùn)小組，信息技術(shù)培訓(xùn)小組等。這些小組各盡其能，為教師服務(wù)。

四、立足實(shí)際，豐富校本教研活動(dòng)。

1、聚焦課堂，激發(fā)思考。

我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“五課“活動(dòng)：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是示范課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面，點(diǎn)亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都搞。老師們非常重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動(dòng)，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。

積極組織教師參加校外舉行的各項(xiàng)競賽或?qū)ν庹故菊n活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。對于校外的一些競賽活動(dòng)，我們的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。凡外出參加競賽的老師，務(wù)必認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考，科組還組織攻關(guān)人員，發(fā)揮骨干教師群體力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，幫助做好參賽準(zhǔn)備工作。注重參與前的組織，不僅鍛煉了參賽教師，也開發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也增強(qiáng)了教師之間互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力。

2、形式新穎的校內(nèi)教研活動(dòng)。（1）分組互動(dòng)式

互動(dòng)式校內(nèi)研究課以“主講老師備課→年級備課組通過→上課 5

→說課→評課→分組互動(dòng)”形式開展。我們組織課堂教學(xué)研討活動(dòng)總是力求“打有準(zhǔn)備的仗”，提前通知課題，使教師有備來聽、聽課時(shí)，明確要求“聽什么？看什么？想什么？”做到帶問題去聽，聽完每節(jié)研究課后，授課老師進(jìn)行說課和反思，分組評課，大家暢所欲言，各抒已見，每個(gè)人都得到“洗禮”和提高，小組組長做好記錄并整理，集中交流。每次評課后，老師要整理綜合評價(jià)（或片段分析、聽后感）上傳至博客。

這樣的教研每位老師都要發(fā)言，有了壓力，老師們不但聽課相當(dāng)認(rèn)真，做好詳細(xì)筆記，中午還抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，很好地提高了所有老師聽、評課的能力。

（2）答辨式

近年來學(xué)校開展了“課堂診斷”模式教研，年級組長根據(jù)本年級教學(xué)中存在的突出問題、薄弱環(huán)節(jié)舉行邀請課、開門課，學(xué)校教研室組織骨干老師通過教學(xué)現(xiàn)場觀摩，課后互評、反思、總結(jié)，存在問題當(dāng)場解決，不能解決的，由骨干教師再次舉行答辨式校內(nèi)研究課，研究并解決。在整個(gè)活動(dòng)過程中，“課后答辨”環(huán)節(jié)最為精彩，你問我答，激烈的爭論，開放而又民主。這樣，把大家的智慧集中一起，共享大家的成果，教學(xué)中的一些實(shí)際問題在答辨中迎刃而解。

3、網(wǎng)絡(luò)教研拓寬校本教研空間。

老師們由壓力產(chǎn)生動(dòng)力，在教研活動(dòng)中都能積極發(fā)言，評課能力普遍得以提高?，F(xiàn)在每周兩節(jié)課的互動(dòng)時(shí)間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多老師在教研會上搶不到發(fā)言的機(jī)會。回到辦公室還談?wù)摬恍荨榱藵M足教師的教研需求，學(xué)校把常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，每次教研課都開通博客研討平臺，把教學(xué)預(yù)案和教學(xué)反思傳至教研室博客，所有老師都能跟貼研討。本學(xué)期還準(zhǔn)備傳上教學(xué)視頻，吸引兄弟學(xué)校同行共研討。

五、大力打造校本研究團(tuán)隊(duì)。

1、施行團(tuán)隊(duì)考量制度，促進(jìn)校本研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

“沒有完美的個(gè)人，但可以有完美的團(tuán)隊(duì)”，學(xué)校改變傳統(tǒng)地對每一位教師進(jìn)行月度考核的方式，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)行集體考量，把每位教師的榮辱捆綁在一起，讓他們共同建設(shè)好自己的團(tuán)隊(duì)，發(fā)展好自己的團(tuán)隊(duì)。為了使學(xué)校各項(xiàng)工作都形成濃濃的“合作研究”的學(xué)習(xí)氛圍，各項(xiàng)評優(yōu)中有這樣一條：教育教學(xué)活動(dòng)以年級組為單位，每組派代表參加活動(dòng)，一人獲獎(jiǎng)，全組均獲獎(jiǎng)。

如：①學(xué)期的“希望杯”青年教師調(diào)教的評優(yōu)傳統(tǒng)教學(xué)擂臺賽，已舉行4屆。

②“文明辦公室”評選活動(dòng)，每學(xué)期一次，以經(jīng)費(fèi)下入組的方式給予獎(jiǎng)勵(lì)。

由于致力于一個(gè)獲獎(jiǎng)全組光榮這種優(yōu)化團(tuán)隊(duì)精神的打造，在日常的工作中就出現(xiàn)了一個(gè)參與全組幫助，一人帶學(xué)生比賽，全組輔導(dǎo)的局面，可以說，發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向作用，學(xué)校那種和諧向上的氛圍越來越濃。名校的優(yōu)質(zhì)，核心表現(xiàn)為師資水平高，但是名校師資的高水平，就是個(gè)人水平的反映，更是集體氛圍好的反映，單個(gè)體比賽，名校的不少教師未必是普通學(xué)校個(gè)別優(yōu)秀教師的對手，但由于他身在一個(gè)優(yōu)秀集體中，在這個(gè)優(yōu)秀的集體氛圍中，他就會被同化，于是他就變成一流氛圍狀態(tài)下的一流教師。期末每個(gè)年級組、科組，根據(jù)一學(xué)期集體備課的收獲申請參加優(yōu)秀備課組評比活動(dòng)，評為優(yōu)秀備課組后，學(xué)校將下?lián)芙?jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先安排享受外出考察福利。

2、備課團(tuán)隊(duì)打造精品課

我?，F(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學(xué)科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮這些骨干教師 7 的作用，教研組成立了一個(gè)強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)，為了爭取每次參賽都能磨出精品課，我們參賽課研究團(tuán)隊(duì)與學(xué)校教師素養(yǎng)培訓(xùn)小組相配合，經(jīng)過長期摸索形成了一套行之有效的參賽課研究模式：“提素養(yǎng)——學(xué)理論——磨課（精選課，提高課堂調(diào)控能力）——集體備課——磨課（參賽課）”。

提素養(yǎng)——充分利用學(xué)校教師素養(yǎng)培訓(xùn)小組，提高教師語言、教態(tài)、書寫、課件制作等基本技能。

學(xué)理論——學(xué)習(xí)與本次調(diào)賽主題相關(guān)的理論知識，拓寬教師知識面，這樣教師才能從容地應(yīng)對課堂生成。

磨課（精選課）——結(jié)合調(diào)賽主題由備課組精選一些相關(guān)的課型，讓參賽教師磨課，提高教師的課堂調(diào)控能力，提高參賽教師自主備課能力。

集體備課——以參賽教師為主，集體研討形成教學(xué)預(yù)案。磨課——備課團(tuán)隊(duì)明細(xì)分工，有的負(fù)責(zé)教學(xué)語言，有的負(fù)責(zé)教路，有的負(fù)責(zé)教學(xué)評價(jià)。精練細(xì)磨，直到參賽教師能自如調(diào)控教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)每位參加過大賽磨練的老師都有“蛻變”之感，自身的教學(xué)素養(yǎng)、備課能力、課堂調(diào)控能力都因磨課有了質(zhì)的提升。也正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)小學(xué)有著強(qiáng)大的備課團(tuán)隊(duì)，每次教師外出參賽都取得很好的成績。特別是數(shù)學(xué)科組，全省八屆數(shù)學(xué)調(diào)教，我校數(shù)學(xué)教師代表瓊海市參加了四屆，并且在市教研室專家的精心指導(dǎo)下均榮獲全省一等獎(jiǎng)，為瓊海的小學(xué)數(shù)學(xué)教研作出了貢獻(xiàn)。

六、課題研究提高教師科研能力。

課題研究是校本教研的一個(gè)重要方面。我們通過把課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密相連的方式，讓課題研究落到實(shí)處，也讓學(xué)校工 8

作充滿活力與創(chuàng)造力。幾年來，學(xué)校課題組承擔(dān)的國家級課題《促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)研究和實(shí)驗(yàn)》的兩個(gè)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評價(jià)研究》，《小學(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》、《語文課外閱讀指導(dǎo)研究》 等課題的研究。通過課題研究讓老師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，適應(yīng)了課改教學(xué)要求。很多老師還因參加課題研究提高了自己的理論水平和撰寫論文的能力?！缎W(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》已提交結(jié)題報(bào)告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進(jìn)單位”獎(jiǎng)。

七、開發(fā)校本課程，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長奠基。校本課程的開發(fā)為學(xué)校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。

1、開設(shè)具有地方特色的校本課程。（1）《瓊海文化》校本課程

瓊海文化是指具有瓊海特色的“紅色文化”（傳統(tǒng)文化）“綠色文化”（生態(tài)文化）“藍(lán)色文化”（改革開放文化）。這是瓊海人民在漫長的歷史歲月中，為繁衍生息、革命戰(zhàn)爭和社會進(jìn)步而創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的總匯。我校以開發(fā)“瓊海文化”校本課程為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)文化知識，又能全面弘揚(yáng)本土文化的優(yōu)秀人才。

（2）《樂器》校本課程

我們積極探索藝術(shù)教育普及化，活動(dòng)形式多樣化，2007年，我校民樂隊(duì)成立，幾年來，民樂隊(duì)在各級各類比賽中屢屢取得好成績，連續(xù)幾年來在瓊海市小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中合唱、器樂、演舞蹈均獲一等獎(jiǎng)。在許多重大社會活動(dòng)中頻頻露面，并受到社會各界的廣泛贊譽(yù)。

（3）《特色體育》校本課程

“讓體藝成為素質(zhì)教育的突破口”、“讓學(xué)生每天快樂活動(dòng)一小時(shí)”成為我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的響亮口號。我們有一套《快樂體育》教材，有專門的管理機(jī)構(gòu)、有固定的活動(dòng)場所、有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍、有科學(xué)的管理制度、有明確的活動(dòng)內(nèi)容、有規(guī)定的授課時(shí)間，有一系列措施確保這一特色課程健康發(fā)展。

2、打造墨香校園。

結(jié)合《小學(xué)生寫字教學(xué)研究》課題的研究，實(shí)驗(yàn)小學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生對書法的愛好與興趣。設(shè)有學(xué)生與教師的書法活動(dòng)室，老師三筆字展臺。學(xué)校要求每位教師必須練好“三筆字”，做學(xué)生的表率。認(rèn)真開設(shè)好寫字課，要求同學(xué)們“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”。學(xué)校定期舉辦學(xué)生書法比賽，以此來激發(fā)大家練字的積極性。樓道內(nèi)展示的學(xué)生字畫作品，用學(xué)生自己的作品裝飾校園，美化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。還兩次請深圳著名的書法教學(xué)家胡一帆老師給全校的老師及學(xué)生作現(xiàn)場指導(dǎo)?！缎W(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》已提交結(jié)題報(bào)告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進(jìn)單位”獎(jiǎng)。

3、打造書香校園。

結(jié)合《語文課外閱讀指導(dǎo)研究 》課題，我校的讀書活動(dòng)開展尤為扎實(shí)，每年10月是我校的讀書節(jié)，在活動(dòng)中舉辦了書市大集、讀書征文比賽、弟子規(guī)誦讀、小小朗誦家、故事大王、小演講家等活動(dòng)。讓校園浸潤書香,讓孩子們與書本為友,與大師對話,與經(jīng)典同行,在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,升華自己的人格,從小受到經(jīng)典文化藝術(shù)的熏陶。

“校本課程開發(fā)”實(shí)驗(yàn)，以地方性、校園性、趣味性、實(shí)踐性為開發(fā)目標(biāo)，經(jīng)歷漫長的探索，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高；教師研發(fā)課程的水平不斷提高，學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。

八、校本教研結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量再提高。

校本教研為基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育之間架起一座立交橋，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和意志力，我校的校本教研也取得了可喜的成績：

1、教育教學(xué)質(zhì)量得到社會認(rèn)可。

近三年先后獲省校本培訓(xùn)工作示范學(xué)校、市校本課程開發(fā)先進(jìn)單位；市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作一等獎(jiǎng)、市校本課程開發(fā)一等獎(jiǎng)、市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作一等獎(jiǎng)、省百萬學(xué)生陽光體育現(xiàn)場推進(jìn)會優(yōu)秀組織單位、全國第二屆中小學(xué)和諧校園創(chuàng)建先進(jìn)學(xué)校、省規(guī)范校、基礎(chǔ)教育課改示范樣本校、全國體育示范校稱號；民樂隊(duì) “金苗苗”杯全國少兒才藝大展比賽中摘得金牌，并應(yīng)邀赴北京參加中央電視臺的錄制。

2、教師素質(zhì)得到提高。

學(xué)校教師在校本教研中更深入地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。老師們素質(zhì)得到了提高，部分老師在教育科研中，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識型教師向研究型教師、創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變。近三年來，已有128位教師分別參加國家和省、市級骨干教師培訓(xùn)，涌現(xiàn)了一批實(shí)施素質(zhì)教育工作的優(yōu)秀教師，5年來有62人次分別被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀青年教師”、“師德之星”、“優(yōu)秀德育工作者”受到全國、省、市級的表彰。

2009年：符麗薇老師參加海南省小學(xué)英語科教學(xué)能手評比獲一等獎(jiǎng)，嚴(yán)飛老師參加海南省小學(xué)品德與社會教學(xué)評比獲一等獎(jiǎng)。

2010年：以全省最高分通過省規(guī)范學(xué)校；榮獲省廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校；省文明禮儀示范學(xué)校；省課改樣本示范學(xué)校等殊榮。鄧 11

雪巧參加海南省小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評比獲一等獎(jiǎng)。

2011年：陳奕軍獲全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)；“海南省中小學(xué)有效教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)學(xué)校；馬振儒參加第四屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

教科研是我校永恒的主題，是貫徹我校“科研興?！鞭k學(xué)思想的重要保證。教育與創(chuàng)造共進(jìn)，個(gè)性與激情齊飛。今后，我校的校本教研工作將繼續(xù)立足于課堂，孜孜不倦地開展好學(xué)習(xí)研究工作，有機(jī)整合學(xué)校內(nèi)部資源，努力形成教學(xué)、科研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)緊密結(jié)合的教研系統(tǒng)，使校本教研這棵參天大樹繁花似錦，碩果累累。

第二篇：立足學(xué)校實(shí)際,開展校本教研

立足學(xué)校實(shí)際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)工作總結(jié)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展的新生長點(diǎn)，是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元化開放的教學(xué)研究機(jī)制，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研興校目標(biāo)的根本出路。

我校立足實(shí)際，圍繞找準(zhǔn)優(yōu)勢，大膽實(shí)踐，積極探索務(wù)實(shí)高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了一些積極的探索。

一、提高認(rèn)識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積極氛圍

科學(xué)的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實(shí)施階段，廣大教師的思想認(rèn)識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認(rèn)為自己的教學(xué)水平相當(dāng)高了，經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，在教學(xué)中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認(rèn)自己的教學(xué)水平不是很高。但擔(dān)心那些新的教學(xué)理念會沖擊自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)模式和風(fēng)格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動(dòng)力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認(rèn)為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會分散精力，如果導(dǎo)致教學(xué)成績下降，會成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關(guān)于校本教研的思想認(rèn)識問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內(nèi)涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——集中討論、把握實(shí)質(zhì)——宣傳發(fā)動(dòng)、形成共識——以點(diǎn)帶面、掌握要領(lǐng)五個(gè)輪回的學(xué)習(xí)、討論、宣傳工作，廣大教師認(rèn)識到“校本教研”是將原本屬于學(xué)校教育一線教師參與教研的機(jī)會和權(quán)利歸還給他們。通過課改知識考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學(xué)習(xí)，使老師們了解到“校本教研”的內(nèi)涵，弄懂新課程校本教研強(qiáng)調(diào)的八個(gè)基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負(fù)責(zé)人；第二，學(xué)校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點(diǎn)是解決學(xué)校實(shí)踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動(dòng)研究，即教師在教學(xué)中，“通過教學(xué)”，“為了教學(xué)”而進(jìn)行的研究；第六，校本教研三個(gè)核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ”；第七，校本教研的著眼點(diǎn)必須放在理念與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點(diǎn)是促進(jìn)三個(gè)發(fā)展，即學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個(gè)基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個(gè)提高，達(dá)到五個(gè)體會。

一個(gè)中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合。

按照這個(gè)總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個(gè)確保：

一是確保職責(zé)明確。首先我校成立了“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全程參與，全程指導(dǎo)，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學(xué)規(guī)范，便于操作。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學(xué)的校本教研規(guī)章制度，是保證學(xué)校校本教研制度化開展，規(guī)范化運(yùn)作，實(shí)效化進(jìn)行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎(chǔ)上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責(zé)與要求，擬定了具體的校本教研工作目標(biāo)。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責(zé)制度，將其匯編成冊存檔，并向責(zé)任人下發(fā)相關(guān)制度，反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會，全面落實(shí)。同時(shí)，我們還利用教工大會、宣傳欄、黑板報(bào)等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內(nèi)營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)核心要素，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)

(一)不斷總結(jié)反思，升華教育教學(xué)理念

“教師不是在教學(xué)中成長，而是在自我反思中成長?！睘閹椭處熢鰪?qiáng)研究意識，養(yǎng)成“實(shí)踐、總結(jié)、反思”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。

(二)找尋平臺，倡導(dǎo)同伴互助，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

校本教研活動(dòng)不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個(gè)“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學(xué)性”六個(gè)特點(diǎn)。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)今是信息化時(shí)代，知識更新迅速，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。因此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。我們堅(jiān)持“四確定”和“一展覽”?！八拇_定”：即確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主持人?！耙徽褂[”：即學(xué)期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學(xué)習(xí)，由校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由副校長帶領(lǐng)人員學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學(xué)，錘煉教學(xué)藝術(shù)

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結(jié)對學(xué)藝。簽定“拜師學(xué)藝”合同，并要求雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導(dǎo)。將各學(xué)科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價(jià)、指導(dǎo)。學(xué)期末為被指導(dǎo)的教師撰寫教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標(biāo)管理檔案。

(三)資源共享，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升教研層次

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的源頭活水。在校本教研實(shí)施過程中，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，建立一個(gè)多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個(gè)層次：

1、學(xué)校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學(xué)習(xí)交流；教師每周利用3個(gè)小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師每期自學(xué)一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理念，必須與自身教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實(shí)現(xiàn)兩有一查，即有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會，每學(xué)期進(jìn)行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是“請進(jìn)來、走出去、多交流”。所謂“請進(jìn)來”，就是請專家、學(xué)者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動(dòng)態(tài)。我校在近年來，先后請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、集中討論、個(gè)人反思，全體教師對校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進(jìn)課堂、課題研究策略等有了全新認(rèn)識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時(shí)，我們還以開放的心態(tài)加強(qiáng)與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校結(jié)成兄弟校進(jìn)行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學(xué)習(xí)觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評價(jià)，新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個(gè)一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗(yàn)材料等)交教導(dǎo)處存檔，做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報(bào)講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，談自己的感觸和體會，談會后對學(xué)校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點(diǎn)帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學(xué)校對這些校本教研骨干實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，示范教學(xué)，結(jié)對帶徒等，引領(lǐng)他們向更高一層發(fā)展。

三、實(shí)施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學(xué)與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學(xué)校教研工作的研究主線。圍繞課題調(diào)整學(xué)校各項(xiàng)工作，把教學(xué)、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動(dòng)變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學(xué)校工作的血液循環(huán)之中，使學(xué)生和教師自然地歸屬到課題研究實(shí)踐中，確保研究的步步落實(shí)到位。

轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師們在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項(xiàng)的課題，我校要求教師們留心教學(xué)中生發(fā)的新問題，個(gè)人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團(tuán)隊(duì)，集體攻關(guān)。近年來，我校先后承擔(dān)國家級課題1項(xiàng)，市級課題2項(xiàng)，在研課題一項(xiàng)，各教研組承擔(dān)子課題15項(xiàng)。

所謂小課題，是指未立項(xiàng)的校級生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學(xué)沙龍活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對我校教師日常教學(xué)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行“會診”，展開研討，形成共識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決本校的教育教學(xué)實(shí)際存在的問題。

近年來的實(shí)踐，我們深切地感受到，校本教研增強(qiáng)了教師的科研意識，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，引領(lǐng)著學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動(dòng)校本教研向深層發(fā)展。關(guān)于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實(shí)踐和摸索。

2006年12月

第三篇：承前啟后走特色強(qiáng)校之路

實(shí)驗(yàn)中學(xué)承前啟后走特色強(qiáng)校之路

【實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為自治區(qū)示范性普通高中】

實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于市區(qū)，2003年經(jīng)市政府批準(zhǔn)，在師范學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一所全日制公辦高中。校園占地126畝，校園綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，有符合國家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施良好的教學(xué)樓、科學(xué)樓、音樂樓、美術(shù)樓、學(xué)生宿舍樓、體育館，有現(xiàn)代化條件的實(shí)驗(yàn)室、語音室、計(jì)算機(jī)室、多媒體教室和學(xué)術(shù)報(bào)告廳，符合國家標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場?，F(xiàn)有教師287人，在校生4100多人，辦學(xué)成績顯著：高考上線率，尤其是音樂、美術(shù)、體育高考均名列市、區(qū)前茅。

2009年4月，區(qū)教育廳批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為自治區(qū)示范性普通高中立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。2013年2月經(jīng)區(qū)教育廳驗(yàn)收評估成為示自治區(qū)范性普通高中。十年生聚、十年拼搏、十年成就，今天實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展成了一所擁有4000多人的自治區(qū)示范性普通高中，學(xué)校發(fā)生了巨大變化，取得了全面的進(jìn)步與令人自豪的成績。

學(xué)校獲得?全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位?、?自治區(qū)和諧學(xué)校?、? 廣西普通高中課程改革樣本學(xué)校?、?廣西民族傳統(tǒng)體育示范學(xué)校?、?廣西基礎(chǔ)教育科研基地學(xué)校?、?自治區(qū)文明單位?、?自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校?、?玉林市高中教育教學(xué)先進(jìn)單位?（連續(xù)七年）等榮譽(yù)稱號，年輕的實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)成為玉林教育改革的一個(gè)新窗口。

【用先進(jìn)思想，引領(lǐng)學(xué)?？缭桨l(fā)展】

正確的教育理念是一所學(xué)校的成功的關(guān)鍵，是一所名校的靈 1 魂。2013年2月以 同志為首新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過調(diào)研和班子討論，確立學(xué)校辦學(xué)的教育教學(xué)理念。工作方針：苦練內(nèi)功、規(guī)范管理、辦有特色、創(chuàng)出品牌；

辦學(xué)理念：尊重個(gè)性，和諧發(fā)展。以人為本，承認(rèn)差異，因材施教，注重健全人格塑造，為學(xué)生成為美好生活實(shí)踐者奠基，養(yǎng)成教育，成就自我，鼓勵(lì)冒尖，不求人人成才，但求人人成人。

發(fā)展思路：要針對我校生源教學(xué)層次多的特點(diǎn)，堅(jiān)持以?分層推進(jìn)?、?補(bǔ)差必先補(bǔ)品?為思路，以?有效課堂?和?有效測試?為手段，開展特色教學(xué)和德育活動(dòng)，尊重個(gè)性，和諧發(fā)展，全面發(fā)展。

辦學(xué)目標(biāo)：玉林標(biāo)桿，全區(qū)聞名。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，側(cè)重校園文化建設(shè)，努力把實(shí)驗(yàn)中學(xué)建成具有創(chuàng)新意識、開放意識的環(huán)境優(yōu)異的美麗校園，培養(yǎng)?合格+特長，全面+特色?的學(xué)生，成就?勝任+專長?的教師，構(gòu)建?規(guī)范+選擇?的育人模式，建設(shè)?精品、特色、優(yōu)質(zhì)?學(xué)校，成為內(nèi)涵發(fā)展深厚，外部品牌效應(yīng)顯著的自治區(qū)示范性普通高中。

【信心源于積累，優(yōu)秀來自躬行】

一流的師資隊(duì)伍 學(xué)校發(fā)展基石

建設(shè)一支道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)校有專職教師226人，其中中學(xué)高級教師70人、中學(xué)中級教師89人。學(xué)校在提高教師 的水平和能力方面，一是健全激勵(lì)機(jī)制，對教師實(shí)行目標(biāo)考核評價(jià)和?捆綁式?獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，二是健全競爭機(jī)制，把富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入教師職工隊(duì)伍甚至管理層，激活教師隊(duì)伍，讓他們在同一平臺上公正、公平、公開競爭，施展自己最大才華；三是健全培訓(xùn)機(jī)制，積極倡導(dǎo)?學(xué)習(xí)、發(fā)展、尊嚴(yán)、體面、幸福?的實(shí)驗(yàn)人五要素，通過開展學(xué)習(xí)型組織、反思交流，骨干教師培訓(xùn)、師徒結(jié)對幫扶、青年優(yōu)質(zhì)課比賽等制度，為教師專業(yè)成長提供堅(jiān)實(shí)后盾。

尊重個(gè)性，補(bǔ)差必先補(bǔ)品，和諧發(fā)展

十年來，學(xué)校堅(jiān)持把育人放在首位，走出一條獨(dú)具特色的?補(bǔ)差必先補(bǔ)品?德育之路，贏得學(xué)生和家長信任。發(fā)揮學(xué)校人文深厚、科技突出、藝術(shù)全面、社團(tuán)活動(dòng)豐富的優(yōu)勢，為不同興趣愛好、不同潛質(zhì)特長的學(xué)生提供所需要的教育。學(xué)校把創(chuàng)新實(shí)踐視為學(xué)生共同的權(quán)利，對學(xué)生實(shí)施層次性培養(yǎng)：第一層次是面向全體學(xué)生，以普通課程為先導(dǎo)，創(chuàng)造適合全體學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的空間和條件，以滿足學(xué)生不同潛能的發(fā)展需要；第二層次是以個(gè)性化課程為突破口，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和特長發(fā)揮的渠道與機(jī)會，使學(xué)生獲得個(gè)性的充分發(fā)展；第三層次是以培養(yǎng)早期創(chuàng)新人才為目標(biāo)，幫助那些富于異想天開、善于尋根究底、有創(chuàng)造發(fā)明天賦的學(xué)生自設(shè) ?挑戰(zhàn)性?課程，最大限度激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，為他們成長為拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

成功的教學(xué)改革 收獲累累碩果

?教育發(fā)展到今天，原有的‘滿堂灌’，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還很大程度上制約了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。?建校至今，學(xué)校始終堅(jiān)持追逐課改夢想：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)。通過十年的探索和實(shí)踐，今天的實(shí)驗(yàn)中學(xué)已形成獨(dú)具特色的競爭力：一是動(dòng)態(tài)式的獎(jiǎng)學(xué)金管理和人性化的助學(xué)金制度營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍；二是?有效教育?和?有效課堂?已成為學(xué)校的一面旗幟；三是學(xué)校利用豐富多樣的第二課堂這一陣地，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尊重個(gè)性，和諧發(fā)展，全面發(fā)展；四是探討有效課堂教學(xué)基本模式。通過一系列行之有效的新課改，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了?把課堂還給學(xué)生?的初衷與目標(biāo)：讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來。

精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

通過一些行之有效的手段幫助廣大教師牢固樹立精細(xì)化管理觀念，并提高認(rèn)識，腳踏實(shí)地地從細(xì)微處入手，真抓 實(shí)干，一步一個(gè)腳印地搞好教學(xué)管理、班級管理、學(xué)生管理和科研管理，務(wù)求精細(xì)，務(wù)求實(shí)效。落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化，明確化。學(xué)校精細(xì)化管理的起點(diǎn)是必須事先制訂好精細(xì)的工作方案，必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，把工作方案做實(shí)做精做細(xì)，各司其職，照章行事，規(guī)范有序。

藝體特色鮮明

藝體教育發(fā)展上規(guī)模，成果顯著?，F(xiàn)有美術(shù)班11個(gè)，學(xué)生760多人；音樂班4個(gè)，學(xué)生230人，體育班3個(gè)，學(xué)生210人，藝體特長生共有1200多人。學(xué)校每年均有400多名藝體特長生參加高考，其中音樂考生錄取率86%以上；美術(shù)考生錄取率85%以上；體育考生錄取率70%以上。幾年來，考上清華美術(shù)學(xué)院2人，中央美術(shù)學(xué)院7人，中國美術(shù)學(xué)院6人，天津美術(shù)學(xué)院12人，廣州美術(shù)學(xué)院13人，西安美術(shù)學(xué)院15人；四川美術(shù)學(xué)院18人，星海音樂學(xué)院1人，武漢音樂學(xué)院2人，四川音樂學(xué)院3人，南京藝術(shù)學(xué)院1人；北京體育大學(xué)2人，上海體育大學(xué)3人等。每年的藝體高考無論是學(xué)生人數(shù)還是高考質(zhì)量，都名列廣西前茅。藝術(shù)競技方面，近年來參加市、自治區(qū)、中南六省中小學(xué)書畫展等比賽均取得優(yōu)異成績。

藝體教育管理規(guī)范科學(xué)。形成具有學(xué)校特色的管理體系和管理制度，涵括招生考試、德育和班級管理、任課教師安排和培訓(xùn)、校本教研、學(xué)生評價(jià)和考核等方面。如每年招生 時(shí)進(jìn)行美術(shù)、音樂、體育專業(yè)術(shù)科招生考試，專業(yè)測試成績和中考成績雙上線后才有資格被我校錄取。

藝體活動(dòng)帶動(dòng)師生全面發(fā)展。為提高學(xué)生的藝術(shù)體育修養(yǎng)，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)校舉辦了校園體育藝術(shù)科技節(jié)、校運(yùn)會、各類球賽、美術(shù)作品展、書法作品展、科技活動(dòng)周、科技作品展、校園歌手大賽、中文劇、英文劇等豐富多彩的活動(dòng)。師生?從做中學(xué)?全面發(fā)展。

【“拼命三郎”創(chuàng)造高考奇跡】

低進(jìn)高出，把文化基礎(chǔ)相對薄弱的中學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的大學(xué)新生和合格的公民。我校生源是在玉林高中，玉林一中及各縣市示范性高中招生完的情況下招來的，所以學(xué)生的文化素質(zhì)比較低，但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)有全市最勤苦無私的教師，有全市最勤奮向上的學(xué)生，有全市最和諧民主的育人環(huán)境，加上依托先進(jìn)的教育理念、高效的課堂教學(xué)效率，所以經(jīng)過三年全體師生的共同努力，一樣能取得優(yōu)異的成績。多年來，一大批學(xué)生走進(jìn)了全國名牌大學(xué)，譜寫了實(shí)驗(yàn)中學(xué)?低進(jìn)高出?的傳奇。

2010年—2012年我校高考成績一覽表

時(shí)間2010年2011年2012年一本503935二本514547505三本807854881

高中普通班高考成績躋身廣西前列，其中鄧東楚、謝旺、黃科蓓、呂蘭、林登志、鐘亨等同學(xué)分別被武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)和華南理工大學(xué)錄取。

在音美體高考中顯示了學(xué)校的特色教學(xué)，美術(shù)、音樂高考成績名列廣西前茅，成果喜人：中國九大美院都有實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，其中黃桂龍、陳逸才、譚浙、陳夏玲等7人被中央美術(shù)學(xué)院錄??；張倍源、梁承貴等5 人被中國美術(shù)學(xué)院錄取。閻彬彬被中國人民大學(xué)錄取，寧嚴(yán)被武漢音樂學(xué)院錄取，蘇靜春、何德祥被北京體育大學(xué)錄取，陳燕飛、吳植旺被上海體育學(xué)院錄取。

十年砥礪前行，十年成長壯大，十年奮進(jìn)求索，十年改革創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)現(xiàn)了由中師改制到自治區(qū)示范性普通高中的跨越。辦出高效益和高質(zhì)量，七次高考七次飛躍，精英輩出，全面進(jìn)步，連年榮獲?玉林市教育教學(xué)先進(jìn)單位?等榮譽(yù)稱號。書寫了一篇篇發(fā)展華章，打造出一張張閃亮的名片，贏得了社會的普遍贊譽(yù)，為推動(dòng)玉林教育發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：立足本鄉(xiāng)實(shí)際,創(chuàng)建特色校本教研

立足本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)建特色校本教研

大田莊鄉(xiāng)中學(xué)

我校校本教研工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師的共同努力下，本著“立足本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)建特色校本教研”的總體思路，積極探索，初步做了一些工作，為了更好地將校本教研工作開展下去，在今后的工作中取長補(bǔ)短?，F(xiàn)簡要回顧如下：

一、加強(qiáng)完善校本教研工作組織機(jī)構(gòu)，提高全體教師對校本教研工作的認(rèn)識。我們建立健全了校本教研工作組織機(jī)構(gòu)，確立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的校本教研組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立了課題管理組、教研組、備課組等校本教研機(jī)構(gòu)，從組織上保證了校本教研工作的順利展開。在此基礎(chǔ)上根據(jù)校本教研工作要求，結(jié)合我鄉(xiāng)校本教研工作實(shí)際，制定了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教研工作計(jì)劃》，確立了“立足本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)建特色校本教研”的工作思路。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識。開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。為了使校本教研工作卓有成效地開展起來，學(xué)校召開了校本教研工作動(dòng)員會議。通過對上級校本教研工作精神的傳達(dá)使教師對校本教研工作的意義、目的及如何開展校本教研工作都有了一個(gè)清晰的認(rèn)識，明確了工作任務(wù)和目標(biāo)，為開展好校本教研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、整體布局，形成規(guī)模。依據(jù)我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。形成五大板塊：七年級組、八年級組、九年級組、藝術(shù)組、體育組五大板塊既有統(tǒng)一教研活動(dòng)，又有單獨(dú)活動(dòng)，教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。中學(xué)統(tǒng)一編印我鄉(xiāng)特色校本教材，各校根據(jù)情況開展活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)施。編纂了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教材：美麗的家鄉(xiāng)》。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究，積極創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好教學(xué)常規(guī)的治理工作。在當(dāng)前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處認(rèn)真的抓教師的教學(xué)評估細(xì)則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長。加強(qiáng)校本教研工作的常規(guī)管理，促進(jìn)校本教研工作的展開。為了使我鄉(xiāng)校本教研工作盡快走上常規(guī)化、規(guī)范化的軌道，我們研究制定了“田莊中學(xué)校本教研考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“校本教研聽課、對話交流、集體備課、教師反思”等相應(yīng)的校本教研工作制度，在此基礎(chǔ)上我們較扎實(shí)地開展了校本教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)針對教師課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了檢查性、指導(dǎo)性聽課活動(dòng)。要求任課教師對自己和他人的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較深刻的反思。為了使教研沿著有序有效的方向發(fā)展，本學(xué)期我校認(rèn)真落實(shí)周

四教研日，實(shí)行教學(xué)常規(guī)管理月報(bào)制度，要求每個(gè)教師在本校推出一節(jié)公開課進(jìn)行研討外，還推出兩堂教學(xué)研討課進(jìn)行研討交流。今年面對遠(yuǎn)程教育普及工作，我們學(xué)校組織教師積極參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行電腦的技能培訓(xùn)。教師能積極進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，勤記業(yè)務(wù)筆記。每位教師寫教學(xué)論文一篇或?qū)懡虒W(xué)工作總結(jié)一篇，取得了較好的效果。

4、在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各學(xué)科的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行說課、評課、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，并進(jìn)行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實(shí)效的活動(dòng)，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。（1）、開展了全員性的教師教研活動(dòng)，并且對較好教研的材料進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。（2）、組織全體任課教師，進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)《市教學(xué)策略》活動(dòng)。（3）、采取“自主”與“合作”相結(jié)合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要求各任課教師自學(xué)收集信息資料，新老教師結(jié)對子互學(xué)，新教師學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，老教師學(xué)習(xí)新教師的新觀念、共同提高。（4）、做好青年教師的培養(yǎng)工作，開展競技活動(dòng)，展示青年教師的風(fēng)采。本學(xué)期計(jì)劃每位青年教師做到了“六個(gè)一”：每月寫一個(gè)典型的教育教學(xué)案例、設(shè)計(jì)一個(gè)具有新意的教案、上一節(jié)具有教改新意的公開課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進(jìn)行一次聽課交流、每周寫一篇教學(xué)反思。（5）、要求老師積極參加學(xué)校教研組各項(xiàng)活動(dòng)，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務(wù)檔案。（6）、鼓勵(lì)教師走出去，展示自我。每學(xué)

期為了督促教師課堂教學(xué)水平的提高，開展了課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。教研室下發(fā)了《各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。首先各校在人人講一節(jié)最佳課的基礎(chǔ)上選拔出參加全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)比賽人員。教研室分學(xué)科組織評委進(jìn)行認(rèn)真評選，評出一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋，建立評價(jià)體系，確保教研工作落到實(shí)處，收到了實(shí)效。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。為此項(xiàng)工作把關(guān)定向指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，參與到教研活動(dòng)組，共同進(jìn)行研究。（2）充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課和對新教材的研究，為新課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（3）建立評價(jià)體系與考核掛勾。學(xué)期末學(xué)校對上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結(jié)，并記入了教師業(yè)務(wù)考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。

六、今后工作設(shè)想

1、及時(shí)修改并健全各種研訓(xùn)制度，為使各項(xiàng)制度得到更好的落實(shí)，學(xué)校將設(shè)立檢查督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督促檢查各種計(jì)劃、制度的執(zhí)行情況。

2、教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。本學(xué)期末我們將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個(gè)人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動(dòng)中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、教學(xué)成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

3、建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長歷程，戰(zhàn)勝校本教研的成果。

4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續(xù)購入師生急需的好書，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師每學(xué)期至少讀2本書，并寫出有價(jià)值的讀書筆記3000字，同時(shí)每月進(jìn)行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

5、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習(xí)慣，教師將自己最滿足、最有價(jià)值的反思提交教導(dǎo)處。

6、建立共同愿景。鼓勵(lì)教師個(gè)人的自我超越，建立個(gè)人愿景，指定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的教研能力，加強(qiáng)與先進(jìn)單位的溝通與交流，汲取其精華為我所用，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

第五篇：走校本研修之路

走校本研修之路 澆三新強(qiáng)校之花

——“三新”現(xiàn)場會交流材料

開展“三新”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)縣、鎮(zhèn)兩級“三新”活動(dòng)實(shí)施方案、思考擬定本校實(shí)施方案的過程中，我們認(rèn)為：“三新”活動(dòng)前兩者是手段、是措施，后者是目標(biāo)、是結(jié)果。在手段與目標(biāo)、措施與結(jié)果之間，關(guān)鍵要素是什么？人才資源。我們的人才資源是誰？是現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，好也罷，差也罷，不可能向組織提要求，別無選擇。學(xué)校開展“三新”活動(dòng)的難點(diǎn)不是指揮能打硬仗的隊(duì)伍，而是先要建設(shè)能打硬仗的隊(duì)伍。所以學(xué)校把切入點(diǎn)選定在教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)上，確定了工作思路：走校本研修之路強(qiáng)師資，澆“三新”強(qiáng)校之花求發(fā)展。圍繞這個(gè)思路，學(xué)校重點(diǎn)開展了兩方面工作。

多維度推進(jìn)校本研修 深層次促進(jìn)專業(yè)成長

以校為本的教育教學(xué)研修是老師專業(yè)化成長的必由之路，它不僅能喚醒教師沉睡的生命感和價(jià)值感，也能讓教師體驗(yàn)教育教學(xué)和生命拓展提升的過程。為此,我們學(xué)校借助前幾年扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)施了以學(xué)校為主陣地、以教師為主體、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的校本研修，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育理念、培養(yǎng)教師理論素養(yǎng)、錘煉教師教學(xué)技藝，多形式、多渠道開展了富有針對性、實(shí)效性和創(chuàng)造性的校本研修實(shí)踐探索。

一、抓理念轉(zhuǎn)變，推校本研修

教師要與新課程同成長，就必須轉(zhuǎn)變觀念；要轉(zhuǎn)變觀念，首先要靠管理推動(dòng)?？h教育局下發(fā)了[2007]32號文件后，我校迅速成立了以校長為組長的“三新”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)，職責(zé)，多次組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并根據(jù)漁關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭隆被顒?dòng)方案等文件精神，廣泛征求老師們的意見和建議，制定了符合我校實(shí)情的《才芳小校五年發(fā)展規(guī)劃》、《才芳小學(xué)“三新”活動(dòng)方案》，同時(shí)也制定了《新型教師評價(jià)方案》、《才芳小學(xué)教師學(xué)習(xí)制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《常規(guī)教學(xué)檢查制度》等相關(guān)制度。有制度保駕護(hù)航，推動(dòng)工作就有力度。教導(dǎo)處轉(zhuǎn)變教師觀念堅(jiān)持兩手抓，一手抓《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等綱領(lǐng)性文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，一手抓分散自學(xué)，結(jié)合實(shí)際確立了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長：一是分教研組再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，不斷增強(qiáng)老師們把握教材、用好教材的能力；二是學(xué)習(xí)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式的研究成果，不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；三是學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)中突顯的共性問題如提高堂教學(xué)有效性等及時(shí)跟蹤研究，通過集體會商等形式，尋找解決問題的對策，努力追求這樣一種境界：開展一次研究、形成一點(diǎn)積累、促進(jìn)觀念產(chǎn)生微乎其微的變化。

二、抓活動(dòng)開展，促校本研修。

我校是校本教研活動(dòng)中的“先進(jìn)學(xué)?！保瑵夂竦?、和諧的教研氛圍為我們的校本研修工作打下了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展起來的多種活動(dòng)，有效促進(jìn)了校本研修。

專家、骨干引領(lǐng)校本研修。

在2005年的校本教研活動(dòng)中，我們學(xué)校就得益于研訓(xùn)中心專家的支持，開展了專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，那次活動(dòng)對我們青年教師的成長起到了很大的拉動(dòng)作用。于是在2007年秋季，我們又借研訓(xùn)中心的專家來校進(jìn)行視導(dǎo)的機(jī)遇，請他們分別在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，收到了很好的效果。同時(shí)，學(xué)校還有一筆可貴財(cái)富：有1名縣級骨干教師，3名校本教研先進(jìn)個(gè)人，我們充分依靠他們，引領(lǐng)校本研修良性發(fā)展。本學(xué)期，骨干教師陳鳳英老師就數(shù)學(xué)組開展的“合作學(xué)習(xí)的策略研究”專題，進(jìn)行了“合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”專題講座，使老師們在教學(xué)中對開展“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識得以升華；校本教研先進(jìn)個(gè)人馮東玲老師、白萬梅老師就語文組的“閱讀教學(xué)、作文教學(xué)”研究專題每學(xué)期上一節(jié)研究課，以說課、討論發(fā)言的方式給語文組教師以正面的積極的引導(dǎo)和影響。

課堂教學(xué)促進(jìn)校本研修。

課堂教學(xué)是課改的主陣地，一切教學(xué)思想、教學(xué)理念都要通過課堂體現(xiàn)，教師的發(fā)展，學(xué)生的成長都要通過課堂得于實(shí)現(xiàn)。因此，我們把課堂教學(xué)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過廣泛、深入地開展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)校本研修，具體形式是“課堂教學(xué)評比活動(dòng)”，每期一輪，為時(shí)一周。在此項(xiàng)活動(dòng)中，我們用“新型課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人人參與講課，人人參與評課，人人參與反思，力爭做到人人有收獲。在本學(xué)期的“新型課堂教學(xué)比賽”活動(dòng)中，光靠說是不行的，不是老師們覺悟低，而是老師們需要我們身體力行，引領(lǐng)前進(jìn)。從校本教研開始，校長和班子帶頭就已經(jīng)形成常規(guī)。正是這樣，老師們參與的積極性就高，就連59歲的高老師、擔(dān)任學(xué)前班拼音教學(xué)年紀(jì)大且身患重病的徐老師都上講臺講課。這幾位長者，不要說課的好壞，單憑長者的風(fēng)范、不斷學(xué)習(xí)的品格，就是教師研修的活教材。課后分組進(jìn)行評課，在研究過程中，每位教師轉(zhuǎn)換不同的角色，既當(dāng)指導(dǎo)者，又當(dāng)實(shí)踐者，既當(dāng)評論者，又當(dāng)反思者，在不同的角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性的提高。通過打磨，教師業(yè)務(wù)水平均有明顯的提高，青年教師文春艷老師就是在這樣的活動(dòng)中迅速成長起來的一位教師新秀，她多次承擔(dān)校級“展示課”，參加鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課競賽，均獲得好評，此類典型不一而足。通過課堂教學(xué)促進(jìn)校本研修，是學(xué)校提升教師的有效形式，最經(jīng)濟(jì)，幾乎不花一分錢；最實(shí)在，教師提升快。

遠(yuǎn)程教育提升校本研修。

豐富的遠(yuǎn)教資源，對于資源匱乏的農(nóng)村學(xué)校來說，無疑是久旱逢甘露。我校自2005年建立遠(yuǎn)程教育資源接收站以來，就十分重視遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用。學(xué)校為保證數(shù)據(jù)接收，專用設(shè)備只用于接收數(shù)據(jù)，把校長辦公室的電腦調(diào)到遠(yuǎn)程教育專用教室，購置專用移動(dòng)硬盤，把專用設(shè)備接收的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)存到專用教室的電腦上供教師使用。這樣既保證了接收，又保證了使用。這樣花大價(jià)錢充實(shí)遠(yuǎn)程教育設(shè)備，一個(gè)重要目的就是利用遠(yuǎn)程教育資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從更廣闊的視野提升校本研修的層次和水平。如各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)等都在遠(yuǎn)程教育平臺上得到學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們利用這個(gè)平臺，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為我校校本研修注入了新的時(shí)代活水。

為了提高教師應(yīng)用資源的能力，胡老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)情制定了相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃。并適時(shí)地進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育資源的下載和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基本操作、word文檔和電子表格的使用、簡單的演示文稿制作等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。本期已經(jīng)開展了Windows、excel的操作及多媒體CAI課件的整合兩次集中培訓(xùn)；除此外，胡老師還經(jīng)常犧牲休息時(shí)間對老師們進(jìn)行一對一地輔導(dǎo)，老師們的學(xué)習(xí)熱情也很高，就連年逾50的白老師也積極投身其中，現(xiàn)在全校教師都已能熟練運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)。但由于遠(yuǎn)程教室只有一間，又要保證英語空中課堂的教學(xué)，因此很多時(shí)候就發(fā)生搶教室上課的情況。為了解決這一問題，一方面，學(xué)校排出了與老師課表同步的遠(yuǎn)程教育課表，雖然這不是很科學(xué)，但保證了遠(yuǎn)程教室的有序使用，每周在遠(yuǎn)程教室上課已達(dá)20節(jié)次以上。另一方面，多方爭取設(shè)備，又建起了英語空中課堂專用教室，極大地提高了遠(yuǎn)程教育設(shè)施的使用率。

把網(wǎng)站資源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行整合，努力讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)豐厚的遠(yuǎn)教資源。具體做法是：語數(shù)教研組分別以“老百曉網(wǎng)站”、“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”為參考網(wǎng)站，下載相關(guān)資源與遠(yuǎn)教資源一起根據(jù)實(shí)情加以整合運(yùn)用到課堂之中。如謝芳老師在教《北京亮起來了》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境讓二年級的孩子們感受夜晚北京的美，把遠(yuǎn)教資源中的課件和老百曉網(wǎng)站的資源進(jìn)行了充分的整合，形成符合學(xué)情的課件，收到了較好的效果。遠(yuǎn)程教育設(shè)備的充實(shí)，遠(yuǎn)程教育資源的充分利用，反過來更好地促進(jìn)了校本研修。

三、抓常規(guī)管理，推校本研修。落實(shí)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。

學(xué)校一直重視扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)工作，在不斷深化校本教研的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)行為，我們在常規(guī)教學(xué)的管理方面做出了不少的努力。2007年秋，我們在原來《常規(guī)教學(xué)管理制度》的基礎(chǔ)上結(jié)合“三新”方案做了一些修改，要求教師認(rèn)真完成好“六個(gè)一”，用好“六卡”（新型課堂評價(jià)卡、推門聽課卡、聽課卡、教師讀書卡、學(xué)生輔導(dǎo)記錄卡、教研教改活動(dòng)記錄卡）；在備課方面，為了減輕教師過重的書寫負(fù)擔(dān)，我們提倡教師進(jìn)行電子備課并輸出文本，在文本上進(jìn)行修改，鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體備課，用好A本等。堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行《常規(guī)教學(xué)檢查制度》，邀請普通老師輪流參加期中、期末兩次常規(guī)教學(xué)檢查，爭取人人參與檢查，人人參與常規(guī)教學(xué)管理，在常規(guī)管理中培養(yǎng)和修煉教師的民主精神、人文精神。

推門聽課，督促落實(shí)常規(guī)。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)備課改革，我們發(fā)現(xiàn)教師對改革認(rèn)識不一致，落實(shí)出現(xiàn)偏差，還需要有相應(yīng)的活動(dòng)來推進(jìn)。于是在本學(xué)期我們開展了“推門聽課活動(dòng)”，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭讓他人推門聽課，和老師們一樣，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接推門課。在活動(dòng)中我們提出“推門聽課先敲門”的做法，就是提前幾分鐘通知執(zhí)教老師，讓其稍作心理準(zhǔn)備，不至產(chǎn)生尷尬。聽課的每一位教師，必須認(rèn)真填好“推門聽課卡”并及時(shí)和執(zhí)教老師做好交流，既督導(dǎo)，又指導(dǎo)，強(qiáng)化了對教師在崗位上的培養(yǎng)提升。對這項(xiàng)活動(dòng)，我校每位教師，特別是青年教師，是既害怕又歡迎。害怕的原因非常簡單，就是沒有進(jìn)行充分準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足，怕聽課者指出更多地不足。歡迎的理由也很簡單，通過聽課展示了自己、鍛煉了自己，通過交流促進(jìn)了自己專業(yè)化成長。

精心營造師生共讀氛圍

著力打造書香校園

開展教師讀書活動(dòng)，做學(xué)習(xí)型教師。

校本研修，學(xué)校大力倡導(dǎo)的教師自學(xué)自培，學(xué)校的主要任務(wù)是積極為老師們創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，促使教師養(yǎng)成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的職業(yè)生活習(xí)慣。首先，我們學(xué)校制定了《教師讀書計(jì)劃》，印發(fā)了教師讀書目錄，并根據(jù)目錄購買部分書籍或從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，每學(xué)年還分學(xué)科征訂一定數(shù)量的教學(xué)雜志，給老師們提供專業(yè)閱讀的素材，要求每位老師每學(xué)期堅(jiān)持寫5000字的學(xué)習(xí)筆記。本學(xué)期我們以朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了相關(guān)的核心理念和章節(jié)供老師們閱讀、摘抄。

為了進(jìn)一步深化教師讀書活動(dòng)，使教師在閱讀中拓展自己，開闊眼界，提升品味，豐富積淀，本學(xué)期我們印制了“讀書心得卡”，要求教師把讀書與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來，邊讀邊思考教學(xué)問題，寫隨筆、寫感想、寫心得，逐步實(shí)現(xiàn)知識更新，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。

開展班級讀書活動(dòng)，做讀書型學(xué)生。

良好的習(xí)慣，可以決定命運(yùn)、成就人生。2007年秋季，我們語文組以“拓寬閱讀渠道，營造書香校園”為專題，號召全校學(xué)生開展“走進(jìn)教室就讀書”的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。這項(xiàng)活動(dòng)得到了各位老師的大力支持，各班迅速根據(jù)實(shí)情定計(jì)劃、貼標(biāo)語、建圖書角，營造了濃厚的書香氛圍。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，各班都積極想辦法，讓活動(dòng)開展得有聲有色。二年級要求學(xué)生開展好書換了看的活動(dòng)，建議學(xué)生把書捐到班上，建立班級圖書角；提出了“與好書交朋友”的讀書口號，每天早讀安排20分鐘，讓學(xué)生閱讀，做摘抄、辦小報(bào)、寫讀書卡等。四年級努力營造“走進(jìn)教室就讀書”的氛圍，以小組為單位開展了“日積月累”、“好書推薦”、“片段朗讀”等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生自己辦專集、辦板報(bào)，學(xué)生讀書的積極性空前高漲。六年級提出了“好書伴我成長”的讀書口號，鼓勵(lì)同學(xué)買好書，讀好書。班主任馮老師和同學(xué)比賽讀課外書，每星期摘抄兩篇美文，選擇一些片段由老師或?qū)W生朗誦，以此激發(fā)他們讀好書的熱情等。

目前，學(xué)校正在籌劃：利用愛國華僑黃克鏘先生在我校設(shè)立的“黃克鏘獎(jiǎng)學(xué)金”，評選表彰書香學(xué)生、書香班級、書香教師，以此激勵(lì)師生長期堅(jiān)持讀書，培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識，讓師生在濃濃的書香氛圍中，變得更快樂，更具靈氣，更具睿智。

在“三新”工作的征程中，我們一路走來，可謂是一路風(fēng)塵一路歌，這里面凝聚著我們才芳小學(xué)二百名師生的汗水，也凝聚著各級領(lǐng)導(dǎo)對我們才芳的關(guān)心和指導(dǎo)及兄弟學(xué)校對我們的幫助和支持。開展“三新”活動(dòng)，還有許多工作等待著我們?nèi)ニ伎?、去努力，我們將和大家一道，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，共同迎接“三新”工作燦爛的明天！