第一篇：重實(shí)際立足校本教研講實(shí)用深化課程改革

重實(shí)際 立足校本教研 講實(shí)用 深化課程改革

——蓋州四中研訓(xùn)基地校工作總結(jié)

為了健全我校校本研訓(xùn)制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育教學(xué)科研能力，深化課程改革，提升學(xué)校核心競爭力，建設(shè)名校、名師工程，在蓋州市研訓(xùn)基地校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步申報(bào)營口市研訓(xùn)基地學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校校本教研向系統(tǒng)化、科學(xué)化、特色化邁進(jìn)，不斷深化課改，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育，向縱深發(fā)展，打造人民滿意教育。

將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，這是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。校本教研是學(xué)校課程文化的核心組成部分，其關(guān)鍵在課堂，核心在教師。校本教研的思想、理論、觀點(diǎn)及策略必須通過課堂這個(gè)平臺(tái)去體現(xiàn)。有課堂，才有校本教研。因此，我們學(xué)校把校本教研的目光戰(zhàn)略性地引向課改主陣地——課堂。立足校本教研，重實(shí)際，講實(shí)用，聚焦課堂、充實(shí)課堂、激活課堂。深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。回顧近幾年走過的校本教研之路，可以分為三個(gè)階段：

（一）校本教研，聚焦課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長；

（二）校本教研，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與信息資源的整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充實(shí)課堂；

（三）校本教研，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、校本教研，聚焦課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

課堂教學(xué)是校本教研的載體，校本教研是教師專業(yè)成長的有效平臺(tái)，我們的具體做法主要有以下兩方面：

1、不斷完善重組校本教研制度，使校本教研有章可循，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理精細(xì)化，這些制度建立的基礎(chǔ)是新課改理念，中心是圍繞課堂教學(xué)而制訂的。如領(lǐng)導(dǎo)巡查課制度；領(lǐng)導(dǎo)參加校、組教研活動(dòng)和聽、評(píng)課制度；教研組單周集備、雙周教研制度；校、組定期開展公開教學(xué)制度；優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文推薦制度；校本研訓(xùn)制度，公開教研制度；專任教師月考評(píng)制度、每月一次專業(yè)理論學(xué)習(xí)制度等。以教研組為單位，圍繞課堂教學(xué)，進(jìn)行校本教研的正規(guī)化建設(shè)。這些規(guī)章制度使我校校本教研工作扎實(shí)、有效。

2、校本教研立足崗位綜合素質(zhì)練兵，推動(dòng)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長。有效教學(xué)主要是通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，即備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測。在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要求教師用高水平的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)基本功來完成。我們要求備課要“實(shí)”、上課要“活”、輔導(dǎo)要“勤”、批改要“快”、檢測要“全”。近幾年我校在集備上加大了監(jiān)管力度，各教研組、學(xué)年組集備，教務(wù)處要進(jìn)行抽查式的參與，要求集備要有中心發(fā)言人，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)要找準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)以及拓展延伸要到位，把集備作為一種重要的校本教研形式。同時(shí)提倡個(gè)人備課電子化，這樣個(gè)人備課與集體備課相互補(bǔ)，使備課環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，為課堂教學(xué)做好了重要鋪墊。對(duì)于上課環(huán)節(jié)，我們要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)做到每周聽一節(jié)課。聽課形式分為教務(wù)處指令性聽課，自己推門聽常態(tài)課，全員聽公開教學(xué)課。每周一行政例會(huì)接受校長查詢，及時(shí)反饋課堂教學(xué)情況，找出 問題，作為校本教研的主題，從而突出校本教研的重實(shí)際、講實(shí)用。聚焦課堂，監(jiān)控課堂、剖析課堂、優(yōu)化課堂，是我們的教學(xué)中心任務(wù)，以此來提高教師駕馭課堂的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。尤其近幾年，我們要求校本教研要緊緊跟蹤五種公開課，即：新教師的亮相課、青年教師的匯報(bào)課、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課、骨干教師的觀摩課、老教師的研究課。不論是常態(tài)課、公開課、觀摩課，我們都提倡教師充分利用信息資源和信息技術(shù)手段，來加大教學(xué)方式改革的力度。這方面的成果可以說是顯著的，目前利用信息技術(shù)上課的普及率達(dá)到100%。通過這些校本教研活動(dòng)，極大地激發(fā)了專任教師對(duì)課堂教學(xué)探索的積極性，提高了教師上課、說課、評(píng)課等各項(xiàng)專業(yè)基本功，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、校本教研，充實(shí)課堂，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與信息資源整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充實(shí)課堂。

信息資源里有最新、最生動(dòng)、最有色彩的課程資源。為了充實(shí)課堂，為課堂教學(xué)引來活水，我們把組織教師學(xué)習(xí)采集信息資源和整合課程資源作為校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。為此我們?cè)谵r(nóng)遠(yuǎn)資源的基礎(chǔ)上，自費(fèi)上了北京靈泰克教育資源，建設(shè)了校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，班班安裝多媒體，徹底實(shí)現(xiàn)了電子備課，電化教學(xué)，使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為了可能。在硬件環(huán)境設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們加大了對(duì)教師教育信息技術(shù)的校本培訓(xùn)力度，利用自身資源，挖掘自身資源，加大骨干教師的影響力，以點(diǎn)帶全，加大優(yōu)質(zhì)資源的整合力度，使優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高。目前專 任教師全部具備采集信息資源進(jìn)行課程資源整合的能力，并能100%進(jìn)行電化教學(xué)。

三、校本教研，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一直是困擾教師的一個(gè)難題。課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，就是學(xué)生要參與到課堂教學(xué)中來。杜朗口中學(xué)和鳳城六中經(jīng)驗(yàn)給了我們一個(gè)重要啟示，因此從去年下學(xué)期，我們就一直圍繞這個(gè)問題展開校本教研，在課堂教學(xué)中積極推廣小組聯(lián)動(dòng)，合作探究學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了探索研究，但還有一些客觀因素的限制，當(dāng)然也有教師的主觀因素的障礙，但是我們相信，只要我們積極去探索，努力創(chuàng)造條件去實(shí)施，根據(jù)我們的實(shí)際，我們會(huì)走出一條富有自己特色的成功之路的。

四、校本教研，建設(shè)基地，提供校際交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享。

“十一五”期間，我校是蓋州市研訓(xùn)基地校，這使我校的校本教研由原來自主探索到有了專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了校際校本研訓(xùn)的交流，實(shí)現(xiàn)了一定的區(qū)域成果共享。08年，中教部在我校召開中心教研組成果展示會(huì)，09年教育局在我校舉辦新課改成果展示會(huì)，同時(shí)近幾年我校響應(yīng)縣教育局的號(hào)召，積極參與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，與各校開展校際研訓(xùn)交流，使廣大教師受益匪淺，開擴(kuò)了視野，理清了思路，進(jìn)一步提升了廣大教師的專業(yè)能力，可以說“十一五”期間，我校的校本研訓(xùn)取得了一些可喜的成果，這與我校被確定為研訓(xùn)基地 校是有重要關(guān)系的。因此，我們更加認(rèn)識(shí)到成為研訓(xùn)基地學(xué)校的重要性和緊迫性，我們申請(qǐng)成為“十二五”營口市研訓(xùn)基地校，并參加了營口地區(qū)學(xué)術(shù)聯(lián)盟，使學(xué)校的校本研訓(xùn)再上一個(gè)新的臺(tái)階，接受更高一級(jí)的專家引領(lǐng)和指導(dǎo)，擴(kuò)大校際交流空間，并能起到地區(qū)引領(lǐng)，輻射示范作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。“十二五”期間成為營口市研訓(xùn)基地學(xué)校后，我們的工作思路是：

一、制度不斷完善重組，注重傳承與創(chuàng)新，注重實(shí)際與實(shí)效；在監(jiān)控、管理、保障的前提下，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)的自覺性。

1、明確目標(biāo)，明確任務(wù)。

校本研訓(xùn)在不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。校本研訓(xùn)要緊緊圍繞這個(gè)中心任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建管理制度和保障制度，以教師在教育、教學(xué)實(shí)踐過程中的問題為載體，使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師既是教育理論的實(shí)踐者，也是研究開發(fā)者，促進(jìn)教師在教育、教學(xué)中不斷反思、探索、學(xué)習(xí)。形成集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自修相結(jié)合的方式，開辟多渠道，增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我校校本研訓(xùn)工作有序、有效地開展起來，并成為教師的自覺行為。

2、加強(qiáng)教研組的基礎(chǔ)建設(shè)和正規(guī)化建設(shè)，使教研組成為校本研訓(xùn)的重要組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)載體，增強(qiáng)校本研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。我校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化的過程中，在教研組的建設(shè)上有寶貴的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。教研組可以承載理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思，集體備課與研討的重要組織單位，根據(jù)學(xué)校實(shí)際存在的問題，我們把兩個(gè)科研課題落實(shí)給了教研組即：學(xué)科與信息技術(shù)整合和分層次教學(xué)。讓校本 研究真正服務(wù)學(xué)校的教育教學(xué)。

二、積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，力求實(shí)效，打造特色。

1、聚焦課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。學(xué)校會(huì)仍然把校本教研的重心放在課堂教學(xué)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，開展課題研究，切實(shí)解決師生的實(shí)際問題，爭取在原來的成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重組課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方式上、學(xué)習(xí)方式上有突破性進(jìn)展，減輕師生的心理壓力和教與學(xué)的壓力，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要有一段很長的路要走，要從理念上到行為上的徹底改變，在這方面工作上，我們既需要專家的引領(lǐng)，校際的互動(dòng)，更需要我們自身堅(jiān)持不懈的努力。

2、進(jìn)行教師崗位練兵活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變和學(xué)習(xí)方式的改變。我們會(huì)抓住開展教師素質(zhì)提升活動(dòng)的契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師各項(xiàng)基本功訓(xùn)練工作。即：三筆字、普通話、微機(jī)操作、打字、課件制作、說課、上課、教具制作、文字寫作等基本功加強(qiáng)訓(xùn)練和監(jiān)管，繼續(xù)組織好崗位練兵活動(dòng)，大賽活動(dòng)和參加五項(xiàng)基本功競賽活動(dòng)，爭取在數(shù)量上、質(zhì)量上達(dá)到雙優(yōu)。同時(shí)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。如教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代教育理論和技能的相關(guān)學(xué)習(xí)，提升教師基本素質(zhì)，使教師擁有個(gè)性魅力和高超的課堂駕馭能力，從而促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的徹底改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造有效課堂。

3、樹立課題意識(shí)，開展富有實(shí)效性的課題研究，使校本研訓(xùn)工作上升到理論層面，更好地服務(wù)我們的教育、教學(xué)工作。近幾年來，我們做了大量的細(xì)致的具體性工作，但很多富有成效的實(shí)踐工作，既 缺乏理論性的切入，也缺乏理論的形成和提升，我們知道自己的不足，因此，在“十二五”期間，我們爭取在這方面得到專家更多的指導(dǎo)，加強(qiáng)我們的工作，帶領(lǐng)教師積極開展教育科研工作，爭取早出成果，打造品牌，形成特色。

三、加強(qiáng)基地建設(shè)，提供校際交流平臺(tái)，發(fā)揮地區(qū)研訓(xùn)工作引領(lǐng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享。

我校在原來的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持不懈地開展好各項(xiàng)工作的同時(shí)，積極構(gòu)建基地功能，在人力上、物力上、環(huán)境建設(shè)上等諸方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)工作，為校際交流提供平臺(tái)，本學(xué)期我校將在4月20日開展?fàn)I口地區(qū)學(xué)術(shù)聯(lián)盟校，課堂教學(xué)研討活動(dòng)，為蓋州地區(qū)和我校教師提升研訓(xùn)機(jī)會(huì)，使地區(qū)和校際優(yōu)勢互補(bǔ)、互動(dòng)，拉動(dòng)地區(qū)校本研訓(xùn)工作。

多年來，我校校本研訓(xùn)工作，在上級(jí)有關(guān)部門的大力支持下，取得了一定成績，但我們還存在著許多不足，有待從理念、內(nèi)容到形式上的不斷改革創(chuàng)新，發(fā)揮基地校的作用，使我校的校本研訓(xùn)工作更有特色、更有實(shí)效、更有示范性，為地區(qū)研訓(xùn)工作提供平臺(tái)做出貢獻(xiàn)。

第二篇：立足本職工作深化課程改革

立足本職工作，深化課程改革

我們白蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行課程改革走過了一段艱難曲折的道路，經(jīng)歷了許多困感、挫折和失敗，也收獲了不少欣慰、喜悅和成功。下面，就如何推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，談幾點(diǎn)不成熟的做法和粗淺的體會(huì)。

一、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真實(shí)踐

在課程改革實(shí)踐中我們深切地體會(huì)到：態(tài)度是第一位重要的。

(一)正確地認(rèn)識(shí)課程改革。

我們不能把課程改革僅僅理解為教材的改革、教學(xué)的改革，課程改革是教育的改革，是從做題的教育轉(zhuǎn)向做人的教育。課程改革就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)從教育的角度、從學(xué)生發(fā)展的角度看問題，這是課程改革的實(shí)質(zhì)。

課程改革并不是一場全新的革命，也不是對(duì)西方教育的照抄照搬。許多課程改革倡導(dǎo)的理念和做法曾經(jīng)在中國的教育史上出現(xiàn)過，遺憾的是，近十幾年對(duì)教育方針強(qiáng)調(diào)得不夠，落實(shí)得不好，我們的教育越來越功利化，偏離教育方針和教育本質(zhì)規(guī)律的應(yīng)試教育弊端越來越嚴(yán)重。課程改革正是要使扭曲的教育向教育方針和教育的本質(zhì)規(guī)律回歸。

積重難返，向教育本質(zhì)規(guī)律的回歸不可能一蹴而就，只能是一個(gè)量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。課程改革會(huì)面臨數(shù)不清的困難和阻力，課程改革自身也不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題。但是，改革是必需的，堅(jiān)持教育方針的大方向是不錯(cuò)的。這一點(diǎn)我們堅(jiān)信不疑。

(二)堅(jiān)定的信念，認(rèn)真實(shí)踐。

課程改革是一項(xiàng)十分艱巨復(fù)雜的工作，假如沒有認(rèn)真的態(tài)度，全心全意地去做，課程改革就不會(huì)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

我們按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求認(rèn)真地進(jìn)行了全方位的改革。對(duì)任何一件工作我們都不敷衍塞責(zé)，對(duì)任何一個(gè)問題我們都要問個(gè)究竟，對(duì)任何一項(xiàng)改革措施我們都要反復(fù)斟酌，凡是我們認(rèn)為應(yīng)該去做的我們都會(huì)盡最大的努力盡可能做好。

這種認(rèn)真實(shí)踐的態(tài)度使我們親口嘗到了梨子的滋味，對(duì)課程改革有了更深刻的理解，越來越堅(jiān)定了課改的決心。正是由于我們認(rèn)真實(shí)踐，課程改革實(shí)驗(yàn)才能一步一步地推進(jìn)，義務(wù)教育才能回歸教育方針指引的方向。也正是在這種認(rèn)真實(shí)踐的過程中，我們這支水平不高的教師隊(duì)伍逐步實(shí)現(xiàn)著自身的專業(yè)發(fā)展。

二、全面推進(jìn)，抓住重點(diǎn)

(一)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革是全方位的，而且相互聯(lián)系和制約。領(lǐng)導(dǎo)課程改革必須著眼于整體，全面推進(jìn)。

改革之初，我們就認(rèn)識(shí)到考試對(duì)于教學(xué)改革的制約作用，決定了考試改革要先行。我們一方面下發(fā)了糾正應(yīng)試教育傾向的行政文件，嚴(yán)厲禁止單純追求考試分?jǐn)?shù)和按分?jǐn)?shù)排隊(duì)；另一方面，積極進(jìn)行考試命題和考試方法的改革嘗試，這樣從兩個(gè)方面來推動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的改革。

在學(xué)科課堂教學(xué)改革的同時(shí)，活動(dòng)課程、校本課程等各方面的改革也同時(shí)展開，教學(xué)研究、教學(xué)管理的改革也在探索嘗試；在起始年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，使用舊教材的其他年級(jí)也開始了課堂教學(xué)的改革。實(shí)踐證明，這樣做有利于形成課改的氛圍；能夠發(fā)揮各方面改革的整體功能。

自2004年起，我們開始教育管理制度的改革。從每一個(gè)教師做起，改變權(quán)力本位、流于形式的管理制度。倡導(dǎo)以人為本、學(xué)校和教師自主發(fā)展的管理思想；倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，注重工作實(shí)效，淡化終結(jié)性的檢查和評(píng)比，加強(qiáng)方向目標(biāo)的引導(dǎo)，加強(qiáng)過程中的服務(wù)和調(diào)研，加強(qiáng)總結(jié)和交流。

(二)把握工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證課程改革有實(shí)質(zhì)的進(jìn)展和不偏離正確的方向。

幾年來，我們始終把課堂教學(xué)的改革和校本教學(xué)研究作為課改的核心工作，緊緊抓住，毫不放松。在課堂教學(xué)改革中，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的研究和落實(shí)比教學(xué)方法的改革更為重要；在校本教研中我們一直堅(jiān)持以課題的研究作為重點(diǎn)和基礎(chǔ)，在課題研究中我們又把備課的研究和教材研究作為重點(diǎn)。

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)踐中我們體會(huì)到它對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展和德育的重要價(jià)值，把它作為又一項(xiàng)重點(diǎn)工作下大力量去抓，也取得了明顯的成效。

三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，深化課程改革

實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的必然規(guī)律。三年來我們一直堅(jiān)持不斷地進(jìn)行反思，努力發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析原因，研究解決問題的辦法?？梢哉f在課程改革的各個(gè)方面，我們幾乎都走過彎路，都經(jīng)歷過逐步認(rèn)識(shí)的過程。我們正是在這種不斷反思、不斷地推進(jìn)課程改革的。

在教師培訓(xùn)方面，我們的首次培訓(xùn)僅限于預(yù)定任教起始年級(jí)的教師，實(shí)驗(yàn)開始后發(fā)現(xiàn)這是不夠的。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)開始兩個(gè)月后進(jìn)行了全員培訓(xùn)，并且決定所有年級(jí)都要按照新課程的理念進(jìn)行教學(xué)，這樣才迅速打開了課改的局面。

我們也逐漸認(rèn)識(shí)到，集中的課改理論培訓(xùn)只能使教師接受一些新的信息，并不能根本解決問題，教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)只能在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考才能形成，所以培訓(xùn)的方式和內(nèi)容都應(yīng)該變化，校本研修才是教師提高的最有效途徑。

我們也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中指導(dǎo)教師行為的并非是高深的理論，而是一些基本觀點(diǎn)和理念，所以我們淡化了照本宣科的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐的獨(dú)立思考和研討，努力促使教師形成真正屬于自己的教育教學(xué)理念，我們認(rèn)為這才是教師培訓(xùn)的主要工作目標(biāo)。

課改并不單單是業(yè)務(wù)問題，是學(xué)校各方面工作的整體改革，必須落實(shí)教育部“課改是一把手工程”的要求，學(xué)校一把手的態(tài)度至關(guān)重要，實(shí)踐中出現(xiàn)的發(fā)展不平衡和參差不齊，究其原因主要是一把手的態(tài)度所致。所以我在實(shí)驗(yàn)工作中，重要會(huì)議我都必須親自參加，并要求他們親自組織落實(shí)，同時(shí)我們還逐個(gè)分析學(xué)校的情況，有針對(duì)性地解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度問題。

在課堂教學(xué)改革方面，我們一面積極地探索嘗試，一面謹(jǐn)慎地不斷反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：①在教學(xué)目標(biāo)方面：知識(shí)技能目標(biāo)落實(shí)得不理想，能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽視情感教育、價(jià)值觀教育脫離學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)不能有機(jī)結(jié)合；②在學(xué)習(xí)方式方面：自主學(xué)習(xí)很難把握，探究得不理想，討論交流的有效性不高，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)課堂上的生成關(guān)注不夠，需要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，要加強(qiáng)有效的練習(xí)等；③在教師角色方面：教師作為引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的作用不夠，“平等中的首席”成了單純的主持人；④在使用課本方面：研究和理解教材不夠，缺少對(duì)教材的靈活處理，課堂上對(duì)教材使用不夠，課本與其它課程資源的結(jié)合不好等；⑤在教育技術(shù)方面：過于強(qiáng)調(diào)并不恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了多媒體技術(shù)的作用，忽視了板書的作用，有的競以課件代替板書。

我們?cè)敿?xì)地分析了產(chǎn)生這些問題的原因，有些是認(rèn)識(shí)問題，主要是思想方法片面、機(jī)械，對(duì)新課程的理解有些偏；更多的是能力問題，是教師的能力、素養(yǎng)不能適應(yīng)新課程的要求；也有些是理論問題，課程改革中某些提法不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)。在分析原因的基礎(chǔ)上，我們及時(shí)地引領(lǐng)老師們端正認(rèn)識(shí)，糾正偏激的做法，通過校本教研一點(diǎn)一點(diǎn)地研究解決問題，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高教師的能力水平。

在開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面，我們最初是指定了專任教師擔(dān)任這門課程，后來發(fā)現(xiàn)這樣做不行，于是我們又將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入班主任的工作范圍，由班主任負(fù)責(zé)組織，科任教師配合，并且納入課程表。接著舉行了幾次大型的綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、觀摩、評(píng)比活動(dòng)。這樣一來開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的力度大大加強(qiáng)，局面有了明顯的變化。

我們也認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的一些問題，有針對(duì)性地提出了具體的改進(jìn)意見。

最近我們意識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量僅靠課堂教學(xué)的研究是不行的，還應(yīng)該有一套教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)過程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些正是我們前一段工作中的缺陷。所以自本學(xué)期起我們將采取措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主要是加強(qiáng)過程中的診斷性評(píng)價(jià)和反饋，而不是退回到分?jǐn)?shù)排隊(duì)的應(yīng)試教育老路上去。

四、示范引領(lǐng)，行政推動(dòng)

(一)課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)探索性的工作，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的過程。所以，示范引領(lǐng)是不可或缺的。

對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)必須改變以往只抓開頭結(jié)尾的傾向。重要的是加強(qiáng)過程中的引領(lǐng)，隨時(shí)把握實(shí)驗(yàn)工作的方向和進(jìn)程。領(lǐng)導(dǎo)者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有傾向性的問題和面臨的主要困難，研究解決問題的辦法，提出指導(dǎo)性的意見，還要大膽決策，采取一些重大的、方向性的改革創(chuàng)新措施。這實(shí)質(zhì)上是一種戰(zhàn)略層面上的示范引領(lǐng)。

課改實(shí)驗(yàn)中的示范引領(lǐng)需要有兩個(gè)層次：一是這種戰(zhàn)略層面上的引領(lǐng)，二是戰(zhàn)術(shù)層面上的引領(lǐng)，是學(xué)校教學(xué)管理者、骨干教師在具體的教研活動(dòng)中的引領(lǐng)。前者對(duì)后者起指導(dǎo)作用，后者是前者在具體工作中的落實(shí)。這樣兩個(gè)層面上的引領(lǐng)相結(jié)合，才能有效地發(fā)揮正確引領(lǐng)的作用。

加強(qiáng)戰(zhàn)略層面的專業(yè)引領(lǐng)，必須求真務(wù)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者必須了解實(shí)踐中的真實(shí)情況，一方面通過教學(xué)管理者粗略地了解各學(xué)科的普遍情況，另一方面，還必須親自深入第一線，在課堂上、在教研活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、研究存在的問題。從我校教師隊(duì)伍實(shí)際水平出發(fā)，所提出的指導(dǎo)意見也不能僅僅是方向、原則的意見，還必須關(guān)注細(xì)節(jié)，有時(shí)甚至需要提出很具體的操作意見并且結(jié)合實(shí)例進(jìn)行操作，才能發(fā)揮示范、引領(lǐng)的作用。

幾年來，我們就課堂教學(xué)提出了一系列指導(dǎo)意見，既有宏觀的方向指引，也有微觀的具體指導(dǎo)。這些意見都是實(shí)際調(diào)研的結(jié)果，絕大部分基本想法都產(chǎn)生于學(xué)校的教研活動(dòng)之中。所以這些意見比較貼近教學(xué)實(shí)際，比較符合教師的需要，能夠較好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

我們一是強(qiáng)化校長對(duì)課改的責(zé)任，把課改實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校的中心工作，課改的重要會(huì)議必須校長親自參加；二是許多指導(dǎo)意見以教育局文件為準(zhǔn)繩，使專業(yè)引領(lǐng)的作用放大加強(qiáng)；三是在學(xué)校工作考核中把課改工作作為重點(diǎn)；四是進(jìn)行課改先進(jìn)個(gè)人的表獎(jiǎng)。

實(shí)施課改以來，我校教育教學(xué)發(fā)生了一系列深刻的變化，應(yīng)試教育弊端正在被糾正，素質(zhì)教育的思想正在被踐行。

廣大教師的教育理念發(fā)生了根本的變化。育人的意識(shí)增強(qiáng)，面向全體、關(guān)注全面發(fā)展的意識(shí)增強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，課堂上不再是單純教學(xué)生做題，關(guān)注能力和情感態(tài)度的發(fā)展。

教學(xué)方式發(fā)生明顯變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)，師生關(guān)系與課堂氣氛改善，增大了學(xué)生發(fā)揮潛能的空間。

學(xué)校德育工作發(fā)生變化，說教加管制式的德育減少，走出校門，生動(dòng)有趣的活動(dòng)增多，針對(duì)性和實(shí)效性有所增強(qiáng)。

學(xué)生的民主意識(shí)增強(qiáng)，好奇心、自信心、表現(xiàn)欲增強(qiáng)，觀察能力、收集處理信息能力、討論交流能力有所增強(qiáng)。

考試與分?jǐn)?shù)排隊(duì)的壓力減小，師生的心理健康狀況改善。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的體驗(yàn)改善，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象減少。

形成了濃厚的教研氛圍，激發(fā)和促進(jìn)了教師的上進(jìn)心和工作熱情，改善了教師的精神面貌。

形成了有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，一批學(xué)歷不高、經(jīng)驗(yàn)不多的中青年教師在新課程的認(rèn)真實(shí)踐中成長很快，教育教學(xué)的能力有了十分明顯的提高。

以人為本的管理思想正在影響著學(xué)校的管理制度發(fā)生改變，封建主義的、官本位的、分?jǐn)?shù)本位的管理文化正在悄悄地發(fā)生變化。

回顧幾年來我校的課程改革實(shí)踐，我們已經(jīng)初步打破了存在諸多應(yīng)試教育弊端的舊的教學(xué)體系，開始走上素質(zhì)教育的新課程之路。盡管我們還走得不好也不穩(wěn)，課程改革實(shí)驗(yàn)仍然任重而道遠(yuǎn)，我們還將面臨數(shù)不清的困惑、艱難、失誤和挫折，但是我們相信：只要我們堅(jiān)持貫徹教育方針，堅(jiān)持為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新課程的路就會(huì)越走越寬。

第三篇：立足學(xué)校實(shí)際,開展校本教研

立足學(xué)校實(shí)際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)工作總結(jié)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展的新生長點(diǎn)，是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元化開放的教學(xué)研究機(jī)制，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研興校目標(biāo)的根本出路。

我校立足實(shí)際，圍繞找準(zhǔn)優(yōu)勢，大膽實(shí)踐，積極探索務(wù)實(shí)高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了一些積極的探索。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積極氛圍

科學(xué)的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實(shí)施階段，廣大教師的思想認(rèn)識(shí)還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認(rèn)為自己的教學(xué)水平相當(dāng)高了，經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，在教學(xué)中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認(rèn)自己的教學(xué)水平不是很高。但擔(dān)心那些新的教學(xué)理念會(huì)沖擊自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)模式和風(fēng)格，自己會(huì)無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動(dòng)力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認(rèn)為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會(huì)分散精力，如果導(dǎo)致教學(xué)成績下降，會(huì)成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關(guān)于校本教研的思想認(rèn)識(shí)問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內(nèi)涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——集中討論、把握實(shí)質(zhì)——宣傳發(fā)動(dòng)、形成共識(shí)——以點(diǎn)帶面、掌握要領(lǐng)五個(gè)輪回的學(xué)習(xí)、討論、宣傳工作，廣大教師認(rèn)識(shí)到“校本教研”是將原本屬于學(xué)校教育一線教師參與教研的機(jī)會(huì)和權(quán)利歸還給他們。通過課改知識(shí)考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學(xué)習(xí)，使老師們了解到“校本教研”的內(nèi)涵，弄懂新課程校本教研強(qiáng)調(diào)的八個(gè)基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負(fù)責(zé)人；第二，學(xué)校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點(diǎn)是解決學(xué)校實(shí)踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動(dòng)研究，即教師在教學(xué)中，“通過教學(xué)”，“為了教學(xué)”而進(jìn)行的研究；第六，校本教研三個(gè)核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ”；第七，校本教研的著眼點(diǎn)必須放在理念與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點(diǎn)是促進(jìn)三個(gè)發(fā)展，即學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個(gè)基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個(gè)提高，達(dá)到五個(gè)體會(huì)。

一個(gè)中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合。

按照這個(gè)總體思路開展校本教研工作，我們?cè)诮⒔∪贫壬献龅絻蓚€(gè)確保：

一是確保職責(zé)明確。首先我校成立了“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全程參與，全程指導(dǎo)，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學(xué)規(guī)范，便于操作?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學(xué)的校本教研規(guī)章制度，是保證學(xué)校校本教研制度化開展，規(guī)范化運(yùn)作，實(shí)效化進(jìn)行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎(chǔ)上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責(zé)與要求，擬定了具體的校本教研工作目標(biāo)。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責(zé)制度，將其匯編成冊(cè)存檔，并向責(zé)任人下發(fā)相關(guān)制度，反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，全面落實(shí)。同時(shí)，我們還利用教工大會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內(nèi)營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)核心要素，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)

(一)不斷總結(jié)反思，升華教育教學(xué)理念

“教師不是在教學(xué)中成長，而是在自我反思中成長。”為幫助教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成“實(shí)踐、總結(jié)、反思”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。

(二)找尋平臺(tái)，倡導(dǎo)同伴互助，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

校本教研活動(dòng)不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個(gè)“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學(xué)性”六個(gè)特點(diǎn)。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)今是信息化時(shí)代，知識(shí)更新迅速，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。因此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。我們堅(jiān)持“四確定”和“一展覽”?！八拇_定”：即確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主持人?！耙徽褂[”：即學(xué)期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對(duì)全體教師展覽。間周一次政治學(xué)習(xí)，由校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由副校長帶領(lǐng)人員學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學(xué)，錘煉教學(xué)藝術(shù)

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結(jié)對(duì)學(xué)藝。簽定“拜師學(xué)藝”合同，并要求雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導(dǎo)。將各學(xué)科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。學(xué)期末為被指導(dǎo)的教師撰寫教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標(biāo)管理檔案。

(三)資源共享，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升教研層次

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的源頭活水。在校本教研實(shí)施過程中，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，建立一個(gè)多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個(gè)層次：

1、學(xué)校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學(xué)習(xí)交流；教師每周利用3個(gè)小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師每期自學(xué)一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理念，必須與自身教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實(shí)現(xiàn)兩有一查，即有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會(huì)，每學(xué)期進(jìn)行一次檢查、評(píng)比。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、多交流”。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，就是請(qǐng)專家、學(xué)者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動(dòng)態(tài)。我校在近年來，先后請(qǐng)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、集中討論、個(gè)人反思，全體教師對(duì)校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進(jìn)課堂、課題研究策略等有了全新認(rèn)識(shí)，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時(shí)，我們還以開放的心態(tài)加強(qiáng)與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校結(jié)成兄弟校進(jìn)行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學(xué)習(xí)觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評(píng)價(jià)，新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個(gè)一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗(yàn)材料等)交教導(dǎo)處存檔，做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報(bào)講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，談自己的感觸和體會(huì)，談會(huì)后對(duì)學(xué)校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點(diǎn)帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學(xué)校對(duì)這些校本教研骨干實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，示范教學(xué)，結(jié)對(duì)帶徒等，引領(lǐng)他們向更高一層發(fā)展。

三、實(shí)施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學(xué)與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學(xué)校教研工作的研究主線。圍繞課題調(diào)整學(xué)校各項(xiàng)工作，把教學(xué)、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動(dòng)變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學(xué)校工作的血液循環(huán)之中，使學(xué)生和教師自然地歸屬到課題研究實(shí)踐中，確保研究的步步落實(shí)到位。

轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項(xiàng)的課題，我校要求教師們留心教學(xué)中生發(fā)的新問題，個(gè)人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團(tuán)隊(duì)，集體攻關(guān)。近年來，我校先后承擔(dān)國家級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題2項(xiàng)，在研課題一項(xiàng)，各教研組承擔(dān)子課題15項(xiàng)。

所謂小課題，是指未立項(xiàng)的校級(jí)生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學(xué)沙龍活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對(duì)我校教師日常教學(xué)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行“會(huì)診”，展開研討，形成共識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決本校的教育教學(xué)實(shí)際存在的問題。

近年來的實(shí)踐，我們深切地感受到，校本教研增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，引領(lǐng)著學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動(dòng)校本教研向深層發(fā)展。關(guān)于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實(shí)踐和摸索。

2006年12月

第四篇：立足本鄉(xiāng)實(shí)際,創(chuàng)建特色校本教研

立足本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)建特色校本教研

大田莊鄉(xiāng)中學(xué)

我校校本教研工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師的共同努力下，本著“立足本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)建特色校本教研”的總體思路，積極探索，初步做了一些工作，為了更好地將校本教研工作開展下去，在今后的工作中取長補(bǔ)短?，F(xiàn)簡要回顧如下：

一、加強(qiáng)完善校本教研工作組織機(jī)構(gòu)，提高全體教師對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)。我們建立健全了校本教研工作組織機(jī)構(gòu)，確立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的校本教研組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立了課題管理組、教研組、備課組等校本教研機(jī)構(gòu)，從組織上保證了校本教研工作的順利展開。在此基礎(chǔ)上根據(jù)校本教研工作要求，結(jié)合我鄉(xiāng)校本教研工作實(shí)際，制定了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教研工作計(jì)劃》，確立了“立足本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)建特色校本教研”的工作思路。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)。開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。為了使校本教研工作卓有成效地開展起來，學(xué)校召開了校本教研工作動(dòng)員會(huì)議。通過對(duì)上級(jí)校本教研工作精神的傳達(dá)使教師對(duì)校本教研工作的意義、目的及如何開展校本教研工作都有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確了工作任務(wù)和目標(biāo)，為開展好校本教研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、整體布局，形成規(guī)模。依據(jù)我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。形成五大板塊：七年級(jí)組、八年級(jí)組、九年級(jí)組、藝術(shù)組、體育組五大板塊既有統(tǒng)一教研活動(dòng)，又有單獨(dú)活動(dòng)，教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。中學(xué)統(tǒng)一編印我鄉(xiāng)特色校本教材，各校根據(jù)情況開展活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)施。編纂了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教材：美麗的家鄉(xiāng)》。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究，積極創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好教學(xué)常規(guī)的治理工作。在當(dāng)前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處認(rèn)真的抓教師的教學(xué)評(píng)估細(xì)則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長。加強(qiáng)校本教研工作的常規(guī)管理，促進(jìn)校本教研工作的展開。為了使我鄉(xiāng)校本教研工作盡快走上常規(guī)化、規(guī)范化的軌道，我們研究制定了“田莊中學(xué)校本教研考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“校本教研聽課、對(duì)話交流、集體備課、教師反思”等相應(yīng)的校本教研工作制度，在此基礎(chǔ)上我們較扎實(shí)地開展了校本教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教師課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了檢查性、指導(dǎo)性聽課活動(dòng)。要求任課教師對(duì)自己和他人的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較深刻的反思。為了使教研沿著有序有效的方向發(fā)展，本學(xué)期我校認(rèn)真落實(shí)周

四教研日，實(shí)行教學(xué)常規(guī)管理月報(bào)制度，要求每個(gè)教師在本校推出一節(jié)公開課進(jìn)行研討外，還推出兩堂教學(xué)研討課進(jìn)行研討交流。今年面對(duì)遠(yuǎn)程教育普及工作，我們學(xué)校組織教師積極參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行電腦的技能培訓(xùn)。教師能積極進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，勤記業(yè)務(wù)筆記。每位教師寫教學(xué)論文一篇或?qū)懡虒W(xué)工作總結(jié)一篇，取得了較好的效果。

4、在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各學(xué)科的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行說課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，并進(jìn)行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實(shí)效的活動(dòng)，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。（1）、開展了全員性的教師教研活動(dòng)，并且對(duì)較好教研的材料進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。（2）、組織全體任課教師，進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)《市教學(xué)策略》活動(dòng)。（3）、采取“自主”與“合作”相結(jié)合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要求各任課教師自學(xué)收集信息資料，新老教師結(jié)對(duì)子互學(xué)，新教師學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，老教師學(xué)習(xí)新教師的新觀念、共同提高。（4）、做好青年教師的培養(yǎng)工作，開展競技活動(dòng)，展示青年教師的風(fēng)采。本學(xué)期計(jì)劃每位青年教師做到了“六個(gè)一”：每月寫一個(gè)典型的教育教學(xué)案例、設(shè)計(jì)一個(gè)具有新意的教案、上一節(jié)具有教改新意的公開課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進(jìn)行一次聽課交流、每周寫一篇教學(xué)反思。（5）、要求老師積極參加學(xué)校教研組各項(xiàng)活動(dòng)，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務(wù)檔案。（6）、鼓勵(lì)教師走出去，展示自我。每學(xué)

期為了督促教師課堂教學(xué)水平的提高，開展了課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。教研室下發(fā)了《各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。首先各校在人人講一節(jié)最佳課的基礎(chǔ)上選拔出參加全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)比賽人員。教研室分學(xué)科組織評(píng)委進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)對(duì)教研工作的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋，建立評(píng)價(jià)體系，確保教研工作落到實(shí)處，收到了實(shí)效。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。為此項(xiàng)工作把關(guān)定向指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，參與到教研活動(dòng)組，共同進(jìn)行研究。（2）充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課和對(duì)新教材的研究，為新課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（3）建立評(píng)價(jià)體系與考核掛勾。學(xué)期末學(xué)校對(duì)上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結(jié)，并記入了教師業(yè)務(wù)考核檔案，評(píng)出了優(yōu)秀教研組。

六、今后工作設(shè)想

1、及時(shí)修改并健全各種研訓(xùn)制度，為使各項(xiàng)制度得到更好的落實(shí)，學(xué)校將設(shè)立檢查督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督促檢查各種計(jì)劃、制度的執(zhí)行情況。

2、教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。本學(xué)期末我們將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個(gè)人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動(dòng)中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、教學(xué)成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

3、建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長歷程，戰(zhàn)勝校本教研的成果。

4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對(duì)全體師生開放，并陸續(xù)購入師生急需的好書，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師每學(xué)期至少讀2本書，并寫出有價(jià)值的讀書筆記3000字，同時(shí)每月進(jìn)行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

5、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)。要求教師對(duì)自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習(xí)慣，教師將自己最滿足、最有價(jià)值的反思提交教導(dǎo)處。

6、建立共同愿景。鼓勵(lì)教師個(gè)人的自我超越，建立個(gè)人愿景，指定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的教研能力，加強(qiáng)與先進(jìn)單位的溝通與交流，汲取其精華為我所用，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。

第五篇：立足學(xué)校實(shí)際,開發(fā)校本課程3

立足校本課程建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

金塔縣南關(guān)小學(xué) 王學(xué)才

校本課程是基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的課程。目的是為了更好的使學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)教育相適應(yīng)。自新課程改革以來，我校開展了安全教育常識(shí)、日常行為規(guī)范教育常識(shí)、藝術(shù)特長類等校本課程開發(fā)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育天地里主動(dòng)參與，自主創(chuàng)造，自由發(fā)展，大大提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)和藝術(shù)興趣，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、立足學(xué)校實(shí)際，開發(fā)校本課程

我校校本課程開發(fā)本著立足學(xué)校實(shí)際、延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校傳統(tǒng)特色、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的理念。突出一個(gè)“本”字，也就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校教育特色、管理特色和育人特色等。首先是突出學(xué)校這個(gè)“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用本校資源。其次是抓住教師這個(gè)“本”，即教師已擁有的專業(yè)水平和特長技能，這對(duì)校本課程的選擇、實(shí)施和組織有著十分重要的關(guān)系。第三是強(qiáng)化學(xué)生這個(gè)“本”，從學(xué)生家長的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我校的校本課程開發(fā)在學(xué)校特色項(xiàng)目、興趣小組、課外活動(dòng)、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特長、學(xué)生需求、社區(qū)與家長的優(yōu)勢開發(fā)而成。依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫，吹、拉、彈、唱等作為主要的校本開發(fā)課程，初步構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實(shí)踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。設(shè)置20多個(gè)課型（包括必修課、選修課、專修課），建成“十隊(duì)”“八組”“十五室”，學(xué)生參與率達(dá)100%。

（一）按課程內(nèi)容分為：

1、藝術(shù)特長型學(xué)校課程：電子琴、舞蹈、小號(hào)、兒童簡筆畫、水墨

畫、素描、書法等。

2、綜合實(shí)踐型學(xué)校課程：計(jì)算機(jī)、十字繡、制作（科技制作、手工制作）、小記者培訓(xùn)、棋藝等。

3、體育健身型學(xué)校課程：兵乓球、籃球、足球、健美操、田徑等。

（二）按課程設(shè)置分為：

1、必修課：豎笛、橫笛、口琴、小學(xué)生思想道德操作指南、小學(xué)生安全教育常識(shí)等。

2、選修課：書畫、器樂、文體、手工、棋藝、科普等。

3、專修課：書畫（簡筆畫、水墨畫、素描、書法）、器樂（電子琴、小號(hào)、二胡）、文體（舞蹈、籃球、乒乓球、田徑）、制作（科技制作、手工制作）等課程。

（三）按課程研發(fā)校本教材，因材施教。

在校本課程實(shí)施過程中，學(xué)校先后開發(fā)了適合學(xué)生實(shí)際的《豎笛演奏技巧》《小學(xué)生口琴吹奏方法》《刺繡藝術(shù)》《少年透視入門》《簡筆畫入門》《電子琴演奏法》《小學(xué)生舞蹈及形體練習(xí)法》《象棋入門》《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》等一系列校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特長發(fā)展、終身發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)校課程。例如省級(jí)骨干教師王玉榮老師開發(fā)的《少年透視入門》這門課，教材圖文并茂，生動(dòng)形象，每節(jié)都設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，課后設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生提供了若干素描作品圖片和范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析，提高學(xué)生的視覺感知能力和審美能力，從學(xué)校作品展室、校園內(nèi)展示的件件作品中可以看出學(xué)生們的“快樂”。

（四）按課程完善評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)課程向縱深發(fā)展。

教育評(píng)價(jià)理論告訴我們，教育評(píng)價(jià)的目的在于不斷促進(jìn)教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。我校的藝術(shù)特長課程評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)機(jī)制做到活動(dòng)評(píng)價(jià)與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、訪問、問卷調(diào)查、競賽、作品展示、匯報(bào)演出等形式對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評(píng)價(jià)表附在“學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告書”后面告知家長。

學(xué)校制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案》《學(xué)校課

程開發(fā)指南》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評(píng)價(jià)制度》等一系列制度，使學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施工作順利有序的開展。

二、創(chuàng)建活動(dòng)載體，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、以課外活動(dòng)為陣地，扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)教育成了一句空話。因此我們把活動(dòng)性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動(dòng)中求發(fā)展，活動(dòng)中受教育，活動(dòng)中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動(dòng)的主人。

我們將課外活動(dòng)作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的課堂。在低、中、高年級(jí)中分別舞蹈、美術(shù)、書法、圖畫、硬筆書法、器樂、手工制作等課外活動(dòng)小組，在周三下午課外活動(dòng)時(shí)間組織活動(dòng)。做到人員落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，每周一次班級(jí)的“自己藝術(shù)佳作欣賞”展示，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)特長的積極性，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)藝術(shù)個(gè)性得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“班班有特色，人人有特長”的目標(biāo)。

2、以“藝術(shù)日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺(tái)，讓學(xué)生盡展藝術(shù)風(fēng)采。

英國美育理論家雷德芬曾說：一個(gè)孩子，到了進(jìn)小學(xué)和初中的年齡以后，常常在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。學(xué)校確定星期三下午為學(xué)生藝術(shù)日，每年的“六一”兒童節(jié)為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?！八囆g(shù)日”、“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)能夠盡情地自由自在地表演的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們自由施展藝術(shù)才華的空間和環(huán)境?；顒?dòng)全過程是學(xué)生自主參與藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是一個(gè)在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、音樂劇、課本劇、藝術(shù)體操等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會(huì)的一致好評(píng)。

3、以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)美國著名腦生理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士多年研究，探明了人腦兩半球的分工：左腦控制語言和抽象邏輯思維，右腦控制形象思維。藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有較強(qiáng)的感染力，對(duì)人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對(duì)學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們?cè)谑止ぶ谱鹘虒W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會(huì)想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹１热缥覀冏鲋恍“淄?，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們?cè)趺醋瞿?？?dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛??紙卷起成圓筒狀可以做身體、卷成槽狀可以制作成耳朵、剪成流絲狀可以制作兔毛??經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校重文化知識(shí)的傳授而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅(jiān)持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺(tái)上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識(shí)了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時(shí)積極思考探究、回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍增強(qiáng)。

三、彰顯藝術(shù)特色，提高教學(xué)質(zhì)量

校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。經(jīng)過十余年的不懈努力，藝術(shù)教育成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實(shí)施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、編制、刺繡、棋藝等等方面

有特長的教師隊(duì)伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大提高，在省、市、縣舉辦的各類聲樂、器樂大賽中，先后有三百多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。學(xué)生器樂合奏《歡天喜地慶佳節(jié)》獲“甘肅省首屆中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀獎(jiǎng)；舞蹈《校園旋律》獲酒泉市中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。在全縣第一至七屆少兒聲樂、器樂大賽中學(xué)校連年榮獲城區(qū)兒童組第一名。2009年、2010年，在全縣廣場藝術(shù)節(jié)演出中，我校分獲一、三等獎(jiǎng)。近年來，學(xué)生的書畫作品在各級(jí)各類比賽中獲金獎(jiǎng)946枚、銀獎(jiǎng)1533枚、銅獎(jiǎng)1432枚、優(yōu)秀獎(jiǎng)890枚。學(xué)校也連續(xù)三年榮獲集體一等獎(jiǎng)，被中國教育學(xué)會(huì)、中國教育報(bào)社命名為全國“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。學(xué)校計(jì)算機(jī)興趣小組在全市舉行的“融特杯”中小學(xué)生信息技術(shù)操作技能大賽中，榮獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校編寫的校本課程《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》，在“全國小公民道德建設(shè)”活動(dòng)評(píng)選中，榮獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評(píng)估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會(huì)的一致好評(píng)。