第一篇：2018河南安陽特崗教師招聘練習題及參考答案(知滿天教育)（共）

2018河南安陽特崗教師招聘練習題及參考答案（知滿天教育）

1：教學演示技能即對儀器、教具和實驗等進行演示操作的技能。（）判斷題 對 錯

2：一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。單項選擇題 A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難廈

3：根據(jù)材料回答{TSE}題：小明愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，課堂上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對小明說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！毙∶鞑桓一丶遥缓迷诮淌议T口站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把小明送回教室，事后，校長把班主任老師找去，提出了批評。{TS}你認為校長批評的對嗎?（）[單選題] 單項選擇題 A、對 B、不對

4：從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學者是（）。單項選擇題 A、洛克 B、格塞爾 C、孟子 D、威爾遜

5：多元智能理論的代表人物是（）。單項選擇題 A、斯金納 B、加德納 C、布魯納

D、德雷克斯

6：標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。單項選擇題 A、文化 B、教育 C、學校 D、知識

7：德育過程是由（）幾個相互制約的要素構(gòu)成。多項選擇題 A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 D、德育內(nèi)容 E、德育方法

8：教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的（）。單項選擇題 A、基本部分 B、基本內(nèi)容 C、基本途徑 D、基本階段

9：在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)以（單項選擇題 A、上課 B、課外活動 C、智育活動 D、體育運動）為主。

10：結(jié)束技能的運用，目的在承上啟下，激發(fā)學生對下步學習的興趣。判斷題 對 錯

11：在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（）。單項選擇題 A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、道爾頓制

12：熱愛學生是現(xiàn)代教師必備的（）。單項選擇題 A、思想政治素質(zhì) B、教育理論素質(zhì) C、職業(yè)道德素質(zhì) D、職業(yè)技能素質(zhì)

13：對不同的時間、地點、情境和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（）。多項選擇題 A、應(yīng)是相同的 B、應(yīng)是完全不同的 C、可以相同，也可以不同 D、應(yīng)有一定的靈活性 E、以教育原則為主導

14：師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說（）。單項選擇題 A、是同時的 B、師范學校出現(xiàn)得早

C、教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早 D、說不清楚

15：泰勒的課程設(shè)計模式提出了課程編制的若干問題，即（）。多項選擇題

A、學校應(yīng)該達到哪些教育目標 B、提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 C、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 D、采用哪些教育方法和手段去實現(xiàn)教育目標 E、怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)

16：以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科總體．是我們所稱的（單項選擇題 A、教育學 B、教育科學 C、普通教育學 D、教育原理

17：將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。單項選擇題 A、認知模式 B、社會學習模式 C、體諒模式 D、說服教育模式

18：人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。（）判斷題 對 錯

19：“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。）。

單項選擇題 A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育

20：我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。（）判斷題 對 錯

21：“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。單項選擇題 A、教育 B、遺傳 C、環(huán)境 D、社會活動

22：如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。（判斷題 對 錯

23：教師撰寫教學進度計劃包括（）。多項選擇題

A、課程教學進度計劃 B、課題計劃 C、班級管理工作計劃 D、課時計劃 E、學年教學進度計劃）

24：這種教學方法有何優(yōu)勢?（）[不定項選擇題] 多項選擇題

A、吸引學生的注意力 B、引起學生的思維興奮

C、通過啟發(fā)讓學生一步步獲取新知

D、通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識

25：小學教育目的對小學教育活動的指導意義體現(xiàn)在（單項選擇題 A、導向激勵評價 B、導向激勵發(fā)展 C、評價發(fā)展導向 D、評價發(fā)展激勵

26：我國現(xiàn)行的學校教學的基本組織形式是（）。單項選擇題 A、現(xiàn)場教學 B、個別教學 C、小組教學 D、班級授課

27：我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項選擇題 A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論 C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng) D、西方先進的教育教學經(jīng)驗

28：我國的小學產(chǎn)生于（）單項選擇題 A、殷周時代）

B、秦代 C、戰(zhàn)國時期 D、唐代

29：教師職業(yè)道德的基本功能有（）。多項選擇題

A、對教師工作的促進功能 B、對教育對象的教育功能 C、對教師業(yè)務(wù)的完善功能 D、對社會文明的示范功能 E、對教師修養(yǎng)的引導功能

30：對學生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是（）。單項選擇題 A、道德認識 B、道德意志 C、道德情感 D、道德行為

查看答案 1：答案錯誤

2：答案A 見學習精要中信度的定義。3：答案A

4：答案A 外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認為人的心靈猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展狀況。5：答案B

6：答案A 康德認為，文化是在公民社會形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。7：答案B,C,D,E 德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。8：答案D

9：答案A 在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)以上課為主。10：答案錯誤

11：答案B 根據(jù)班級授課的優(yōu)點可知。12：答案C 熱愛學生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。13：答案C,D 教育原則和方法的選擇應(yīng)有一定的靈活性。對不同情況下同類的思想問題采取的教育原則和方法既可以相同，也可以不同。14：答案C 教師成為一種獨立的社會職業(yè)比師范學校的出現(xiàn)早。教師成為一種獨立的社會職業(yè)開始于奴隸社會時期，伴隨著學校的出現(xiàn)。15：答案A,B,C,E 泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學校應(yīng)該追求哪些教育目標；(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗；(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目標；②選擇學習經(jīng)驗；③組織學習經(jīng)驗；④評價學習結(jié)果。16：答案B 略。17：答案C 體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關(guān)心、學會體諒。18：答案正確

19：答案B

孟母三遷主要體現(xiàn)了環(huán)境對兒童身心發(fā)展的影響作用，說明社會環(huán)境與一個人，特別是青少年的成長有直接的關(guān)系。孟子后來成為大學問家，與社會環(huán)境對他的熏陶感染有很大關(guān)系。20：答案錯誤

京師同文館采用的是班級授課制教學形式。21：答案C “近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。22：答案正確

23：答案B,D,E 教學進度計劃包括課題計劃、課時計劃、學年教學進度計劃等3種計劃。24：答案A,B,C,D

25：答案A

26：答案D

27：答案B 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。28：答案A

29：答案A,B,D,E

30：答案C 道德情感對思想品德的形成和發(fā)展起動力作用，在于道德情感的核心作用，道德情感貫穿于道德認識、道德意志和道德行為之中。

第二篇：2018河南周口特崗教師招聘練習題及參考答案(知滿天教育)（本站推薦）

2018河南周口特崗教師招聘練習題及參考答案（知滿天教育）

1：教育心理學就是研究學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。（）判斷題 對 錯

2：班級里小集團屬于（）。單項選擇題 A、聯(lián)合群體 B、正式群體 C、松散群體 D、非正式群體

3：學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（）。單項選擇題 A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習

4：以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學是（）。單項選擇題 A、發(fā)現(xiàn)教學 B、指導教學 C、程序教學 D、合作教學

5：柯爾柏格認為道德發(fā)展依賴于個人的（）單項選擇題 A、認知能力的發(fā)展 B、自控能力的發(fā)展

C、學習能力的發(fā)展 D、交往能力的發(fā)展

6：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）。單項選擇題 A、定性評價 B、考察性評價 C、定量評價 D、形成性評價

7：個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）。單項選擇題 A、場依存性 B、場獨立性 C、沖動 D、沉思型

8：由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是（）。單項選擇題 A、標準參照測驗 B、常模參照測驗 C、描述性測驗 D、團體測驗

9：教學與研究發(fā)現(xiàn)，學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較困難，而解決具體而接近實際的問題時比較容易。（）判斷題 對 錯

10：教育心理學主要研究的是學校教育中的（）單項選擇題

A、學生的學習B、教育措施 C、學校環(huán)境 D、教與學的規(guī)律

11：品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，這是就個人的哪一方面而言的（）單項選擇題 A、道德意識 B、道德行為 C、道德面貌 D、道德情感

12：教育心理學誕生于（）。單項選擇題 A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年

13：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題 A、教學程序 B、教學過程 C、教學事項 D、教學方法

14：人本主義心理學家認為，當代最有用的學習是（）單項選擇題 A、概念的學習B、學習過程的學習C、接受學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

15：在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測驗方法是（）單項選擇題 A、自陳人格測驗 B、價值測驗 C、行為觀察 D、投射人格測驗

16：缺乏實驗支持的遷移理論是（）。單項選擇題 A、形式訓練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

17：一般而言，要使學習效率較高，動機應(yīng)維持在（）單項選擇題 A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定

18：心理定勢對解決問題（）。單項選擇題 A、具有積極作用 B、具有消極作用

C、既有積極作用也有消極作用 D、沒有作用

19：一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項選擇題 A、正遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移

20：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。單項選擇題 A、維持動機作用 B、促進和維持功能 C、思想教育作用 D、培養(yǎng)紀律功能

21：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）單項選擇題 A、創(chuàng)造性 B、學習遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學法 D、學會學習

22：已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。單項選擇題 A、有序問題 B、無序問題 C、有結(jié)構(gòu)問題 D、無結(jié)構(gòu)問題

23：個體在學習中感到某種欠缺兩力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為（）單項選擇題 A、學習動機 B、學習需要

C、學習期待 D、認知內(nèi)驅(qū)力

24：下列哪一項不是學習測量和評定的功能?（）單項選擇題 A、管理功能 B、診斷功能 C、教育心理功能 D、導向功能

25：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()單項選擇題 A、刺激泛化 B、刺激分化 C、刺激比較 D、行為強化

26：設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)屬于（）。單項選擇題 A、監(jiān)視策略 B、組織策略 C、復述策略 D、元認知計劃策略

27：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。單項選擇題 A、認知結(jié)構(gòu) B、價值體系 C、觀念系統(tǒng) D、策略框架

28：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明確、直觀，這是（）的過程。單項選擇題 A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、提出假設(shè) D、驗證假設(shè)

29：通過觀察、對話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別學生進行評價，這是（）。單項選擇題 A、配置性評價 B、診斷性評價 C、正式評價 D、非正式評價

30：下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。單項選擇題 A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B、智力和學習環(huán)境 C、年齡和學習材料 D、學習目標和態(tài)度

31：教師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為__________。單項選擇題 A、課堂凝聚力 B、課堂控制 C、課堂管理 D、課堂氣氛

32：有些教師把大量時間化在如何與學生搞好個人關(guān)系上，他們在成長歷程中處于（）單項選擇題 A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學生階段 D、關(guān)注效率階段

33：教學目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇（）單項選擇題 A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、合作學習D、掌握學習

34：技能就是知識。（）判斷題 對 錯

35：20世紀20年代到50年代末，是教育心理學的（）單項選擇題 A、初創(chuàng)時期 B、發(fā)展時期 C、成熟時期 D、完善時期

36：元認知是指對（）單項選擇題 A、單元的認知 B、認知的認知 C、本質(zhì)的認知 D、規(guī)律的認知

37：教學設(shè)計是一個分析教學問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學設(shè)計工作的（）

單項選擇題 A、系統(tǒng)性 B、具體性 C、靈活性 D、變通性

38：磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來當?shù)首?，當直尺吊線用，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的（）單項選擇題 A、流暢性 B、變通性 C、獨創(chuàng)性 D、序列性

39：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項選擇題

A、直覺性道德情感體驗 C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗

40：自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識以及對個體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認識?！尽?判斷題 對 錯

41：在知識學習的類型中，詞匯學習、實物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。單項選擇題 A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、并列結(jié)合學習

42：__________決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項選擇題 A、能力 B、道德 C、態(tài)度 D、情緒

43：到丁廠進行參觀訪問屬于（）單項選擇題 A、模象直觀 B、形象直觀 C、感知直觀 D、實物直觀

44：在學習與教學的要素中，課堂紀律、課堂氣氛及校風等屬于（）單項選擇題 A、學生 B、教學內(nèi)容 C、教學媒體 D、教學環(huán)境

45：動作技能形成的正確順序是（）單項選擇題

A、定向，分解，熟練，定位 B、定向，分解，定位熟練 C、定向，分解，熟練 D、分解，定位，熟練

46：基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學評價屬于（）。單項選擇題 A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價 C、診斷性評價 D、標準參照評價

47：在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。單項選擇題 A、有所不同 B、相類似 C、有一定聯(lián)系 D、沒有必然聯(lián)系

48：新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。單項選擇題 A、課時計劃 B、教學過程 C、課后評價 D、教學策略

49：學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。（）判斷題 對 錯

50：個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項選擇題 A、獨創(chuàng)性 B、變通性 C、流暢性 D、新穎性

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1：答案正確 解析 2：答案D 解析 3：答案D 解析 略。4：答案B 解析 指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。在指導教學中，教師需要做到：向?qū)W生清楚地說明教學目標；在充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容；監(jiān)控學生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學習方面的反饋。5：答案A 解析 柯爾柏格指出道德發(fā)展為個人與社會交互作用的結(jié)果。由于柯爾柏格側(cè)重道德觀念或道德判斷的發(fā)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認為道德發(fā)展依賴個人的認知能力的發(fā)展。6：答案D 解析 7：答案B 解析 8：答案B 解析 由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是常模參照測驗。學習測驗中的常模，指的是一組有代表性的樣本學生的測驗平均分數(shù)和標準差。常模參照測驗的目的在于區(qū)分學生的個體差異，要求學生之間的差異能夠在測驗中反映出來。9：答案錯誤

解析 學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，因為這些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)現(xiàn)。解決具體而接近實際的問題時比較困難，是因為這些問題包含了某些多余的信息，干擾了學生的思維。10：答案D 解析 11：答案C 解析 12：答案A 解析 1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，科學的教育心理學由此誕生。13：答案C 解析 14：答案B

解析 15：答案D 解析 人格測驗中的投射測驗，測驗方法是在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)，主試根據(jù)其反應(yīng)推論出若干人格特性。16：答案A 解析 17：答案B 解析 一般而言，要使學習效率較高，動機應(yīng)維持在中等水平，動機過高不容易持久。18：答案C 解析 定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。19：答案B 解析 20：答案B 解析 課堂管理對教學和評價的有效進行具有促進教學目標達到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學生以最大的努力去完成教學任務(wù)的作用。21：答案B 解析 它們都是同化性遷移。22：答案D 解析 研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。23：答案B 解析 系統(tǒng)暫無解析 24：答案D 解析 學習測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。25：答案A 解析 26：答案D 解析 27：答案B 解析 根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。28：答案B

解析 理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。29：答案D 解析 30：答案A 解析 認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。31：答案C 解析 32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案錯誤

解析 技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗；知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。35：答案B 解析 36：答案B 解析 37：答案A 解析 38：答案B 解析 39：答案A 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗。40：答案正確

解析 定義：自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識以及對個體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認識。41：答案A 解析 42：答案C 解析 43：答案D

解析 實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。44：答案D 解析 45：答案B 解析 一般來講，動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。46：答案D 解析 47：答案B 解析 情境教學是在一種模擬現(xiàn)實的情境中對學生進行啟發(fā)教育。因此在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實的問題情境相類似。48：答案C 解析 新教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。49：答案正確 解析 略 50：答案C

第三篇：2018河南駐馬店特崗教師招聘練習題及參考答案(知滿天教育)

2018河南駐馬店特崗教師招聘練習題及參考答案（知滿天教育）1：下列學生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）單項選擇題 A、過分依賴 B、吸煙

C、認為生活沒有樂趣 D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

2：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求．在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（單項選擇題 A、操作定向階段 B、操作模仿階段 C、操作整合階段 D、操作熟練階段

3：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）單項選擇題 A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

4：心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()。單項選擇題 A、形式訓練說 B、相同要素說 C、經(jīng)驗類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

5：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。單項選擇題）

A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、華生

6：客觀題包括以下哪些題型?（）多項選擇題 A、選擇題 B、完形填空 C、匹配 D、是非題

7：布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（多項選擇題 A、動作表象 B、圖像表象 C、符號表象 D、情感表象

8：教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有（）。單項選擇題 A、一定的幫助 B、直接影響 C、較弱的影響 D、間接影響

9：教育心理學有自身獨特的研究課題，即（）。多項選擇題 A、如何教 B、如何管理 C、怎樣學）。

D、怎樣評價

E、學與教之間的相互作用

10：在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運用了()。單項選擇題 A、正例 B、反例 C、提供變式 D、科學地進行比較

11：小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。單項選擇題 A、6歲 B、7歲 C、8歲 D、9歲

12：小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（多項選擇題 A、低級的學習動機 B、高尚的學習動機 C、外部學習動機 D、內(nèi)部學習動機 E、遠景的間接性動機

13：小學兒重的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。多項選擇題 A、社會性認知 B、社會性情感 C、社會性行為 D、社會性交往）。

14：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）單項選擇題 A、原型啟發(fā) B、功能固著 C、負向遷移 D、定勢

15：具體運算階段的思維特征有（）。多項選擇題 A、多維思維 B、思維的可逆性 C、去自我中心 D、命題思維 E、具體邏輯推理

16：先行組織者可以分為（）。多項選擇題 A、陳述性組織者 B、程序性組織者 C、比較性組織者 D、分析性組織者 E、綜合性組織者

17：下列符合桑代克學習理論的選項是（多項選擇題 A、試誤 B、頓悟 C、聯(lián)結(jié) D、效果律 E、完形）

18：教育心理學家根據(jù)教師的在不同時期關(guān)注的焦點問題不同．將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。單項選擇題

A、教學情境有關(guān)問題 B、自我生存有關(guān)問題 C、學生發(fā)展有關(guān)問題 D、自我實現(xiàn)有關(guān)問題

19：學習動機是由學習需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）判斷題 對 錯

20：布魯納對（）的教學設(shè)計提出了四項原則。單項選擇題 A、啟發(fā)式教學 B、情境教學 C、合作學習D、程序教學

21：心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。判斷題 對 錯

22：格賽爾的爬梯實驗證明（）因素在發(fā)展中的作用。單項選擇題 A、成熟 B、遺傳 C、環(huán)境 D、學習）

（

23：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）單項選擇題 A、教育目的服務(wù)的 B、教師和學生服務(wù)的 C、特定的教學服務(wù)的 D、當前工作服務(wù)的

24：1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是（單項選擇題 A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

25：知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（判斷題 對 錯

26：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項選擇題 A、理解問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設(shè)

27：歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面?（）多項選擇題

A、有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系

B、有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征）。）

C、有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為 D、有助于提高學生的學習興趣

28：布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題 對 錯

29：皮亞杰認為具體運算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項選擇題 A、單維思維 B、具體邏輯推理 C、自我中心 D、思維的不可逆性

30：通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（單項選擇題 A、配置性評價 B、總結(jié)性評價 C、診斷性評價 D、形成性評價

查看答案 1：答案B 解析 依據(jù)心理健康的標準，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行為。2：答案A 解析 3：答案B 解析 4：答案C 解析 賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。）。

5：答案B 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。6：答案A,B,C,D 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應(yīng)限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。7：答案A,B,C 解析 布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。8：答案B 解析 9：答案A,C,E 解析 此三項也正好與學習過程、教學過程和評價／反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。10：答案A 解析 在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現(xiàn)若干正例來說明。11：答案D 解析 從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。12：答案A,C 解析 本題是對動機的綜合考查。根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會 促使學生積極主動地學習。外部動機(extrinsic motivation)又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務(wù)本身，而 13：答案A,D 解析 小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。14：答案D 解析 學習定勢是指學生的學習遷移往往受他的學習意圖或者學習心向的影響。15：答案A,B,C,E 解析 D項是形式運算階段的特征。16：答案A,C 解析 先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。17：答案A,C,D 解析 18：答案B 解析 教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。

19：答案正確 解析 20：答案A 解析 布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學。21：答案正確

解析 不同社會由于主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出不同的判斷。22：答案A 解析 23：答案C 解析 自編測驗是為特定的教學服務(wù)的。24：答案B 解析 我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。25：答案正確 解析 略。26：答案C 解析 發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。27：答案A,B,C 解析 28：答案正確 解析 29：答案B 解析 具體運算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進行邏輯推理。已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借具體事物進行邏輯思維和群集運算。30：答案B 解析 診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標實現(xiàn)程度做出的評價。

第四篇：2018河南濮陽特崗教師招聘練習題及參考答案(知滿天教育)

2018河南濮陽特崗教師招聘練習題及參考答案（知滿天教育）1：課程計劃的核心是學科設(shè)計。（）判斷題 對 錯

2：教學設(shè)計的基本要素主要有（）。多項選擇題 A、教學目標 B、教學內(nèi)容 C、教學策略 D、教學經(jīng)驗 E、教學評價

3：聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。多項選擇題

A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴原則 C、尊重兒童意見原則 D、提早自立原則 E、無歧視原則

4：兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出（多項選擇題 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 E、分化與互補的協(xié)調(diào)性

5：學校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織是[ ]）等特點。

多項選擇題 A、小組 B、年級 C、少先隊 D、班級

6：（）是課外活動的主體部分。單項選擇題 A、科技活動 B、學科活動 C、體育活動 D、社會活動

7：中國封建社會出現(xiàn)過的學校教育的類型有（）。多項選擇題 A、官學 B、私學 C、騎士學校 D、書院 E、社區(qū)學院

8：我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（單項選擇題

A、強制性、基礎(chǔ)性、科學性 B、強制性、普遍性、科學性 C、科學性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

9：取得教學成功的內(nèi)因是（）。單項選擇題 A、教師的主導作用）。

B、學校的管理作用 C、教材的媒體作用 D、學生的主體作用

10：根據(jù)材料回答{TSE}題：德育只有遵循受教育者的品德的形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效促進受教育者的品德形成與發(fā)展，而受教育者的品德的形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，多項選擇題

A、教師和學生之間缺乏互動 B、忽視了學生的個體差異 C、教師思想觀念跟不上時代 D、不能因材施教

11：一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（單項選擇題 A、幼兒期 B、少年期 C、童年期 D、青年期

12：孔子的主要教育主張包括()。多項選擇題 A、有教無類

B、不憤不啟，不悱不發(fā) C、教學相長 D、兼愛非攻

E、學而不思則罔，思而不學則殆

13：道德認識是個體品德的核心部分。（）判斷題）。

對 錯

14：作為初等教育的小學教育，是義務(wù)教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。（）判斷題 對 錯

15：檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學生的一些作業(yè)收集起來放在一起。（）判斷題 對 錯

16：我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是（單項選擇題 A、傳遞-接受式 B、自學-輔導式 C、引導-發(fā)現(xiàn)式 D、示范-模仿式

17：盧梭在教育思想史上的最大貢獻是（）。單項選擇題 A、發(fā)現(xiàn)兒童論 B、學科中心課程論 C、建構(gòu)主義教學理論 D、社會再造主義課程論

18：小學教師沒有必要進行教學研究。（）判斷題 對 錯）。

19：基礎(chǔ)型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎(chǔ)，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎(chǔ)。（）判斷題 對 錯

20：教必有法，但無定法，貴在得法。（）判斷題 對 錯

21：范例教學法的創(chuàng)造者是德國教育家（）。單項選擇題 A、第斯多惠 B、瓦?根舍因 C、赫爾巴特 D、韋特海默

22：小學德育的基本方法是（）。單項選擇題 A、說服教育法 B、示范教育法 C、實際鍛煉法 D、陶冶教育法

23：個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為（）單項選擇題 A、認知策略 B、學習策略 C、認知方式 D、認知技能

24：在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）。單項選擇題 A、蔡元培 B、席勒 C、王國維 D、斯賓塞

25：注入式教學最本質(zhì)的特征是（）單項選擇題 A、教師從頭講到尾 B、以講授法為主 C、強調(diào)教師的主導作用 D、把學生看作是知識的容器

26：內(nèi)容比較枯燥，實踐性較強的結(jié)課可以用（）。單項選擇題 A、懸念結(jié)課 B、活動結(jié)課 C、比較結(jié)課 D、歸納結(jié)課

27：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（單項選擇題 A、依賴興趣的作用 B、只有小集團意義 C、只具有個人的意義 D、沒有政治意義

28：一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。單項選擇題）。

A、幼兒期 B、少年期 C、童年期 D、青年期

29：素質(zhì)教育的時代特征是（）單項選擇題 A、面向全體學生 B、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 C、促進學生全面發(fā)展 D、促進學生的個性發(fā)展

30：《學記》指出：“時教必有正業(yè)，退息必有居學?！边@句話指的是（）單項選擇題

A、既有正規(guī)學習，又有非正規(guī)學習B、既有教師的教，又有學生的自學 C、既有正課學習，又有課外活動 D、既有在教室學習，又有在居所學習

查看答案 1：答案正確 略。

2：答案A,B,C,E

3：答案A,B,C,E 1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。4：答案A,B,C,D,E 兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現(xiàn)為順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協(xié)調(diào)性等特點。5：答案D

6：答案B 學科活動是課外活動的主體。7：答案A,B,D 官學、私學和書院是中國封建社會的學校教育類型。8：答案D 我國義務(wù)教育的教學計劃具備三個特征，即強制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不可。9：答案D 取得教學成功的內(nèi)因是學生發(fā)揮主體作用。10：答案A,B,D

11：答案C 根據(jù)對小學階段的規(guī)定可知。12：答案A,B,E “教學相長”是《學記》中的觀點，“兼愛非攻”是墨家的主張。13：答案正確

14：答案正確

15：答案錯誤

16：答案A 傳遞-接受教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，后來前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等人對該模式進行了重新改造。傳入我國后，我國又在此基礎(chǔ)上作了適當?shù)恼{(diào)整與修改，融入了我國的一些傳統(tǒng)的教育思想方法，成為我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式。17：答案A 由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。18：答案錯誤

19：答案錯誤

20：答案正確

21：答案B

22：答案A

23：答案C

24：答案A 蔡元培在中國首次提出“美育”，他提倡要對學生進行美育，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。25：答案D

26：答案B

27：答案C 聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。28：答案C 一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的童年期。29：答案B 素質(zhì)教育最鮮明的時代特征是提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。30：答案C

第五篇：2018河南平頂山特崗教師招聘練習題及參考答案(知滿天教育)

2018河南平頂山特崗教師招聘練習題及參考答案（知滿天教育）

1：小青經(jīng)常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項選擇題 A、懲罰與服從 B、相對功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理

2：基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。單項選擇題 A、常模參照評價 B、正式評價 C、標準參照評價 D、非正式評價

3：根據(jù)學習的定律，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

4：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要，這種需要屬于（）。單項選擇題

A、長者們的贊許或認可 B、同伴們的贊許或認可 C、相應(yīng)地位的愿望 D、理解知識、解決問題

5：懲罰與負強化是相同的。（）判斷題

對 錯

6：皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。單項選擇題 A、0～5歲 B、6～8歲 C、8～10歲 D、10～l2歲

7：成就動機理論的代表人物是（）單項選擇題 A、馬斯洛 B、阿特金森 C、斯金納 D、韋納

8：認知～發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學家苛勒提出的。（）判斷題 對 錯

9：教學過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。（）判斷題 對 錯

10：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）單項選擇題

A、道德意識的訓練中 B、道德行為的訓練中

C、道德面貌的訓練中 D、道德情感的訓練中

11：依據(jù)學習內(nèi)容的不同劃分標準，一般可以把學習分為哪三類?（）單項選擇題

A、知識學習、意義學習和命題學習B、意義學習、發(fā)現(xiàn)學習和機械學習C、命題學習、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、技能學習、知識學習和社會規(guī)范學習

12：在教學沒計工作中，中心是（）單項選擇題 A、分析教學內(nèi)容 B、沒計教學策略 C、分析教學對象 D、沒計學習目標

13：在布魯姆的教學目標分類中，（）代表較高水平的理解。單項選擇題 A、知識 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、分析

14：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）單項選擇題 A、依從 B、認同 C、同化 D、內(nèi)化

15：道德判斷處于尋求認可取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是（）。單項選擇題 A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平

16：學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）單項選擇題 A、學生與教師 B、學習C、教師與教學 D、學與教

17：在價值辨析時，教師對學生說“你會把你知道的選擇途徑告訴你的同學嗎”，這屬于（）單項選擇題 A、選擇階段 B、贊賞階段 C、行動階段 D、思考階段

18：針對個別學生的評價，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評價是___________。單項選擇題 A、形成性評價 B、總結(jié)性評價 C、正式評價 D、非正式評價

19：通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為（）。單項選擇題 A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感 C、倫理的道德情感 D、認知性道德情感

20：苛勒認為學生的學習主要是接受有意義的接受學習。（）判斷題 對 錯

21：需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習的動機是由于某種高級需要沒有得到充分滿足。（）判斷題 對 錯

22：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。單項選擇題 A、感受與體驗 B、前人經(jīng)驗 C、記憶與內(nèi)容 D、信息及其組織

23：廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）判斷題 對 錯

24：在權(quán)威命令、群體氣氛壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人—致的行為是（）單項選擇題 A、從眾 B、服從 C、認同

D、內(nèi)化

25：教師告訴學生學習結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）單項選擇題 A、及時反饋 B、延時反饋 C、積極反饋 D、消極反饋

26：皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。單項選擇題 A、0～5歲 B、6～8歲 C、8～10歲 D、10～12歲

27：在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項選擇題

A、懲罰和服從取向階段 B、權(quán)威和社會秩序取向階段 C、良心或原則取向階段 D、“好孩子”取向階段

28：我國第一本《教育心理學》教科書是由楊賢江于1924年編寫的。（）判斷題 對 錯

29：系統(tǒng)收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是（）單項選擇題

A、教學評價 B、測量 C、測驗 D、控制

30：教學設(shè)計的開始環(huán)節(jié)為（）單項選擇題 A、教學內(nèi)容分析 B、教學對象分析 C、學習目標編寫 D、學習需要分析

31：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。單項選擇題 A、維持動機作用 B、促進和維持功能 C、思想教育作用 D、培養(yǎng)紀律功能

32：（）的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。單項選擇題 A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、賈德 D、格式塔心理學

33：一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證，稱之為（）。單項選擇題 A、表象 B、原型 C、經(jīng)驗

D、概念

34：態(tài)度的核心成分是（）。單項選擇題 A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

35：在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）單項選擇題 A、形象記憶 B、情緒記憶 C、內(nèi)隱記憶 D、外顯記憶

36：專家解決問題時由于善于應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問題快而且不易出錯。（）判斷題 對 錯

37：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（）。單項選擇題 A、動作表征 B、符號表征 C、映象表征 D、表象

38：合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的（）。單項選擇題 A、重要表現(xiàn)

B、主要過程 C、必要條件 D、輔助條件

39：教學過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。（）判斷題 對 錯

40：桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學習活動，得出的理論是（）單項選擇題 A、刺激一反應(yīng)理論 B、認知一發(fā)現(xiàn)理論 C、社會學習理論 D、頓悟?qū)W習理論

41：認知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。單項選擇題 A、加涅 B、布魯納 C、斯騰伯格 D、弗拉維爾

42：在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）。單項選擇題 A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法

43：“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。（）

判斷題 對 錯

44：在教學設(shè)計工作中，中心是（）單項選擇題 A、分析教學內(nèi)容 B、設(shè)計教學策略 C、分析教學對象 D、設(shè)計學習目標

45：從學習動機內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學習動機可分為（）單項選擇題

A、外來動機和內(nèi)在動機 B、正確的動機和錯誤的動機 C、直接動機和短近動機 D、間接動機和長遠動機

46：以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情境教學等。（）判斷題 對 錯

47：下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?（）單項選擇題 A、道德認知 B、道德觀念 C、道德情感 D、道德行為

48：學生在參觀訪問或開展其他戶外活動后寫作文，盡管教師作了寫作指導，可學生寫出來的作文仍然像報流水賬，這個現(xiàn)象的最適當解釋是兒童缺乏（）。

單項選擇題 A、生活經(jīng)驗 B、觀察力 C、思維靈活性 D、寫作策略

49：奧蘇貝爾認為，學生學習的主要形式是（）單項選擇題 A、掌握學習B、認知發(fā)現(xiàn)學習C、有意義接受學習D、機械學習

50：根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

查看答案 1：答案C

2：答案C 略。3：答案D

4：答案C

5：答案錯誤

負強化是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲罰則是呈現(xiàn)一個厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過程，因此，兩者并不相同。

6：答案B

7：答案B 阿特金森是成就動機理論的代表人物。8：答案錯誤

認知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學家布魯納提出的。9：答案錯誤

10：答案B

11：答案D 根據(jù)學習的內(nèi)容，可將學習分成：①知識學習；②技能學習；③社會規(guī)范的學習。12：答案C

13：答案C

14：答案B

15：答案B 詳見上題。16：答案D 學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的學與教。17：答案B

18：答案D

19：答案B

20：答案錯誤

21：答案錯誤

【參考答案】錯【系統(tǒng)解析】在某種程度上學生缺乏學習的動機是由于某種低級需要沒有得到充分滿足。22：答案D

23：答案正確

根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。24：答案B

25：答案A 見“及時反饋”定義。26：答案B

27：答案A

28：答案錯誤

1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。29：答案A

30：答案D 教學設(shè)計的環(huán)節(jié)按先后順序包括學習需要的分析、教學內(nèi)容分析、教學對象分析、學習目標編寫、教學策略設(shè)計、教學媒體選擇、教學媒體設(shè)計、教學評價。31：答案B 根據(jù)課堂管理的概念，選B。32：答案C 賈德提出了經(jīng)驗類化理論。33：答案B

34：答案C 情感成分指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。35：答案C

36：答案錯誤

新手解決問題時使用的是一般解題策略，而專家解決問題時應(yīng)用的是以往知識經(jīng)驗，可以直接對問題做出正確的表征。37：答案C

38：答案C

39：答案錯誤

40：答案A

41：答案B

42：答案A

43：答案正確

44：答案D

45：答案B A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。46：答案正確 略。47：答案B 品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。48：答案D

49：答案C 奧蘇貝爾提出了有意義接受學習的理論，認為有意義接受學習是學生學習的主要形式。50：答案C 根據(jù)不同的標準，強化可以分成不同的類型：①根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可分為正強化和負強化；②根據(jù)人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；③根據(jù)時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④根據(jù)強化物的性質(zhì)，可分為積極強化和消極強化；⑤根據(jù)強化的來源，可分為外部強化和內(nèi)部強化。