第一篇：優(yōu)秀教師最有效的建議

1、給學(xué)生一個積極的心理暗示

作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大......給予學(xué)生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學(xué)生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，那么，最終他們真的就成為了優(yōu)秀的學(xué)生?！驳律绹鴥?yōu)秀教師）

2、給學(xué)生一個堅定的信念

每個學(xué)生都有自己的夢想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應(yīng)該使他們實現(xiàn)夢想的推動者和幫助者。給學(xué)生一個堅定的信念，給每個學(xué)生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學(xué)生的一生。

——皮爾.保羅（美國一位優(yōu)秀的小學(xué)教師）

3、幫助學(xué)生遠離“壞情緒”

教育需要愛，更需要無私的、理智的愛.....沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我將會為他們付出更多，幫助學(xué)生遠離“壞情緒”，并陪伴著他們健康成長?！R克西姆（美國優(yōu)秀的小學(xué)教師）

4、對每位學(xué)生應(yīng)抱有積極的期望

同學(xué)們，你們天賦異常，資質(zhì)聰穎，風(fēng)華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時時審視自己，不斷超越自我，同時要敢于設(shè)想未來的你將會擁有什么卓越的特長，并且會用它給我們這個星球帶來什么，而且為這遠大前景不懈地努力奮斗，那么歷史將會因你們而改變，世界也將會因你們而改變。

——華盛頓（美國優(yōu)秀小學(xué)教師）

5、信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信

誠信是一切優(yōu)點的基礎(chǔ)......教師的信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信。學(xué)生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學(xué)生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學(xué)生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的沖動。

——馬卡連柯（蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、教育家，被譽為“天才教師”。他最大的特點是他偉大的教育實踐，他創(chuàng)辦的工讀學(xué)校，在世界教育史上成為實施集體主義教育的典范）

6、喚醒學(xué)生沉睡的孝心

中國孩子的祖輩和父輩們都經(jīng)歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現(xiàn)在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當(dāng)中成長，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對他們進行感恩教育。

——申相星（一位曾在中國小學(xué)任教過的韓國優(yōu)秀教師、教育家）

7、教育學(xué)生要相信自己

對學(xué)生進行自信心的教育，賞識教育是前提。它能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體驗到成功，重塑他們的自信。面對激烈的競爭，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生時刻保持一顆自信心，不要把它們一時的失利看成永遠的失敗。

——艾倫.布倫斯汀（美國一所普通小學(xué)的體育教師）

8、讓班會發(fā)揮更大的效能

作為教師，我們要讓班會發(fā)揮最大的效能。班會是給學(xué)生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分擔(dān)彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。——堂娜.史泰爾絲（加拿大優(yōu)秀教師、著名教育家）

9、從細節(jié)入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

每一個學(xué)生都有其獨特的天賦和可塑性，任何一個學(xué)生，只要經(jīng)過與之相適合的訓(xùn)練、引導(dǎo)與培養(yǎng)，再調(diào)皮的學(xué)生也會變成有出息的優(yōu)秀學(xué)生。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該抱著這個堅定的信念去影響每一個學(xué)生。

——羅恩.克拉克（美國紐約哈萊姆小學(xué)的一名優(yōu)秀教師，他1995年開始執(zhí)教，2001年贏得了年度迪斯尼美國優(yōu)秀教師獎）

10、沒有教育不好的學(xué)生

一個老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們，因為在老師的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生，作為教師，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，去培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步，相信人人都可以成才，—大野幸南（日本東京京都葛飾區(qū)馴騎小馬學(xué)校的教師、校長）

11、通過勞動發(fā)展學(xué)生的才能與愛好

我們的學(xué)生就是在這種創(chuàng)造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學(xué)生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發(fā)展得越明顯。

——科羅米依琴柯（蘇聯(lián)優(yōu)秀的生物學(xué)兼化學(xué)老師）

12、聽課要善于主動品課 讓我們教師受益最多的指導(dǎo)，就是現(xiàn)場聆聽老教師或同事們授課。我發(fā)現(xiàn)，原來一樣的教學(xué)內(nèi)容，竟然有那么多創(chuàng)新性極強，自己想都沒有想過的教學(xué)方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式......作為教師，若能學(xué)會以欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課。

——斯蒂芬.布萊克曼（美國一所小學(xué)二年級的優(yōu)秀教師）

13、“教書”就是為了“育人”

“教書”就是為了“育人”。在我們教學(xué)的過程中，正確對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育，正確引導(dǎo)他們?nèi)松?，也是作為教師一個非常重要的責(zé)任，我寧愿我的學(xué)生從我的課上學(xué)得最好的是誠實，因為做人最重要。

——弗羅斯特（美國一位優(yōu)秀小學(xué)教師）

14、學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音 教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。

——小林宗作（日本優(yōu)秀教師。1937年他以有限的家資創(chuàng)辦了巴學(xué)園——一所開放、自由、沒有束縛的學(xué)校。他的教育理念主要體現(xiàn)出三個方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵護孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關(guān)心每一個孩子，對每一位孩子的發(fā)展負責(zé)。）

15、教師要懂得尊重學(xué)生

教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！—— 湯姆森（一位充滿慈愛的美國教師）

16、學(xué)會真誠地贊美

贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責(zé)備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣?！紕谒梗ㄌK聯(lián)優(yōu)秀教師）

17、與學(xué)生一起閱讀 閱讀對教育來說，起著至關(guān)重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標是讓學(xué)生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

——萊福.艾斯奎斯（美國洛杉磯市霍巴特小學(xué)優(yōu)秀教師，他最為人所知的是：他的每一個學(xué)生在讀五年級的這一學(xué)年里都要學(xué)習(xí)并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國甚至國外的劇院上演。）

18、寬容地對待每一個學(xué)生

好奇是學(xué)生與生俱來的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護學(xué)生的好奇心是教師的職責(zé)。只要我們用寬容之心去呵護學(xué)生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學(xué)生都能感受到進步的快樂，那么，他們就會接受和理解，并且獲得健康的身心?！f樂登（英國優(yōu)秀的教師和校長）

19、盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定?！皟?yōu)點單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行?！?康爾斯拉（美國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師）20、循循善誘，教育的至高境界

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！K霍姆林斯基（蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的優(yōu)秀教師、教育家）

21、不過于注重學(xué)生的分數(shù) 求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環(huán)境運用正確的方法，每一個學(xué)生都能去快樂讀書。對一個學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是快樂的生活，而不是分數(shù)和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學(xué)生的能力并不以考試的分數(shù)來衡量。

——鈴木鎮(zhèn)一（日本優(yōu)秀教師，接觸的教育家和小提琴演奏家。他提倡“合格教育”，是為了讓學(xué)生擁有更多的自由支配時間。）

22、捕捉學(xué)生的興趣所在

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好地撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性便會得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。

——原田（日本靜岡縣一所小學(xué)的優(yōu)秀教師）

23、保持和發(fā)展學(xué)生的興趣

我們的教學(xué)不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學(xué)需要啟發(fā)式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態(tài)中。

——安妮.莎莉文（美國盲人女作家、教育家海倫.凱勒的老師）

24、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論，讓學(xué)生即使無人監(jiān)督，也能自學(xué)不輟。教師給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。

——赫伯特.斯賓塞（英國優(yōu)秀教師、著名教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家）

25、讓學(xué)生的智慧在指尖靈動

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，既是對所學(xué)知識的鞏固，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。因此，教師必須要給學(xué)生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動性便會大大提高。

——多美尼克（法國優(yōu)秀教師、教育專家）

26、培養(yǎng)和保護學(xué)生的創(chuàng)造欲

藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生的創(chuàng)作成果，應(yīng)最大限度為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，釋放出學(xué)生的“第三只手”，創(chuàng)造一個又一個生命奇跡。

——海頓（奧地利一位優(yōu)秀教師、著名作曲家、音樂教育家）

27、將學(xué)生的“錯誤”視為一種教育契機

作為教師，我們應(yīng)該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀人才......——菲拉（美國新澤西州市郊一所小學(xué)的優(yōu)秀教師）

第二篇：來自美國最優(yōu)秀教師的建議讀后感

本月我讀了《來自美國最優(yōu)秀教師的建議》。本書選取了20位“美國教師”，集中展示了他們在教育方面的閃光之處。“美國教師”是美國歷史最悠久、聲望最高的教育獎項，本書所選的20位教師，是1991—2010年“美國教師”稱號獲得者，因此可以說這些教師是美國教育界的“奧斯卡人”，他們沒有顯赫的家世，也沒有超越于常人的智慧，卻是教師這個崗位上最成功的人。他們卓越的成就告訴我們，教師可以影響世界，創(chuàng)造未來。那么，在美國人的心目中，究竟什么樣的教師稱得上是優(yōu)秀的教師？他們心目中最優(yōu)秀的教師又給我們哪些啟示呢？

一、最優(yōu)秀的教師都熱愛自己的職業(yè)

美國教師不是把教書看作謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們用真誠去換取學(xué)生的真誠，用自己高尚的品德去塑造學(xué)生高尚的品德，用自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，用自己人性的善良去描繪學(xué)生人性的善良美好。

對職業(yè)的熱愛，才能迸發(fā)出靈魂的光輝，一個對教師職業(yè)充滿無比熱愛的老師，才能感染身邊所有的學(xué)生對未知世界的熱愛。怠惰使人沮喪，而熱愛可以激勵人的潛能，激發(fā)孕育的力量。熱愛教師職業(yè)，才能全心全意，毫無顧慮地投入到對學(xué)生的教育工作中，培養(yǎng)出擁有純潔靈魂的人才。

二、最優(yōu)秀的教師都對學(xué)生充滿愛心

內(nèi)心對學(xué)生充滿愛意的老師，他們會平等地對待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。他們胸懷寬廣，能包容性格脾氣迥異、興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，更是慈愛的長者，他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂記在心間。

2003年美國教師貝茜·羅杰斯指出，“教師必須以一種關(guān)愛和積極的態(tài)度歡迎他的孩子們”。2001年美國教師歇爾·福曼也曾提出“只有得一位有愛心、寬容和受人尊敬的教師的支持，他們才能克服自身的不足”。

三、最優(yōu)秀的教師都信任自己的學(xué)生

信任是教育者與受教育者人際關(guān)系發(fā)展的前提，信任學(xué)生可以促進學(xué)生知識內(nèi)化、思想轉(zhuǎn)化以及提高教育的實效性?？梢哉f信任是一切教育教學(xué)活動得以展開的前提條件，是決定教育成功與否的關(guān)鍵要素，也是當(dāng)前教育實踐對教師提出的理性要求和職業(yè)道德的應(yīng)有之義。

四、最優(yōu)秀的教師都重視反思的作用

美國心理學(xué)家波斯納于1989年提出的教師成長公式“成長＝經(jīng)驗＋反思”和我國學(xué)者林崇德提出的“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思”都表明了教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)發(fā)展。葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思有可能成為名師，因此，教學(xué)反思無論是從初衷還是歸宿來說，都是教師主體的積極自我審視行為，以期達到發(fā)展自我、提升自我，從而實現(xiàn)專業(yè)化成長。這正是教學(xué)反思的現(xiàn)實意義所在。

五、最優(yōu)秀的教師都重視建立良好的人際關(guān)系

美國著名成人教育家戴爾·卡耐基經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，一個人事業(yè)上的成功，只有百分之二十是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十要靠人際關(guān)系、處世技巧。2004年美國教師凱茜·梅勒說：“我始終不忘與學(xué)生、家長及其他教師進行換位思考，以便從他們的角度來看問題，學(xué)生家長把他們的孩子托付給我，我要盡最大努力不辜負他們的信任”。良好的人際關(guān)系是教師理想工作環(huán)境的重要條件，與同事、學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，形成和融洽的氛圍，能形成團結(jié)互助、積極進取的合力，令人感到心情舒暢、精神煥發(fā)，有利于教師和學(xué)生優(yōu)良個性的形成，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

第三篇：讀《來自美國最優(yōu)秀教師的建議》有感

讀《來自美國最優(yōu)秀教師的建議》有感

讀了《來自美國最優(yōu)秀教師的建議》這本書，二十位優(yōu)秀教師的教育歷程，給了我很大的觸動，憑借突出的技能和專業(yè)知識，教書育人，是當(dāng)前美國教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實用的經(jīng)驗，用成功和收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)澜?。本書以其科學(xué)的教育思想和豐富的教學(xué)資源成為美國教師成長的必讀之書，我讀后受益匪淺。

一、教學(xué)理念要建立在激情、職業(yè)精神和堅持不懈這三大“支柱”的基礎(chǔ)上

教師必須在課堂上釋放出他的激情，因為這種強烈的感情，能夠照亮孩子們的學(xué)習(xí)之路，學(xué)生們可以從老師身上感受到力量、熱情和創(chuàng)造力，對自己的工作充滿激情的老師，能夠鼓舞學(xué)生，激起他們主動學(xué)習(xí)的愿望。職業(yè)精神意味著教師要把教書育人當(dāng)做一項神圣的職責(zé)，成為富有職業(yè)精神的教師，其重要性超過了獲取知識、教學(xué)技能和獲得教師資格證等等的總和，作為職業(yè)教師，應(yīng)超越現(xiàn)有的教學(xué)理念和教育哲學(xué)的模式，努力成為一位“藝術(shù)家”。堅持不懈是對教育事業(yè)的執(zhí)著，對那些存在行為和情緒障礙的孩子，我們必須找出教育和輔導(dǎo)這些孩子們的最佳方法，面對困境中的學(xué)生，我們有責(zé)任去幫助他，只要堅持不懈就一定會成功！

二、教育的成功需要一個團隊的通力協(xié)作

“孤軍奮戰(zhàn)永遠沒有力量?！边@是西方一位哲人的名言。教育更是這樣，一個班級就是一個團隊，一個學(xué)校就是一個團隊。光有這樣的團隊還不行，關(guān)鍵是協(xié)作，當(dāng)你需要同事的密切合作，你只不過是一個倡導(dǎo)者，而當(dāng)同事需要你時，那么你就應(yīng)該毫無保留地奉獻自己的力量。2006年“美國教師”金柏莉?奧利弗，通過與他人合作，幫助面臨貧困、種族主義矛盾、語言和流動性大等多方面的困難學(xué)校走出了困境。她是一位完美的團隊合作者，幫助同事和學(xué)生提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要有與他人合作的意識并有意識地與他人合作，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，我們國家現(xiàn)在的新課程標準，提出學(xué)科的整合，甚至綜合性課程的開設(shè)都是在告訴我們每個教育工作者合作的意義。

三、教師必須信任自己的學(xué)生

信任是教育者與受教育者人際關(guān)系發(fā)展的前提,信任學(xué)生可以促進學(xué)生知識內(nèi)化、思想轉(zhuǎn)化以及提高教育的實效性。信任學(xué)生的教師在課堂上不是一味灌輸知識，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。他們從不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法提高學(xué)生的能力。在人品上他們更是給予學(xué)生充分信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，也要給學(xué)生留下改正的空間。他們不但關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更重視學(xué)生的將來，他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

四、教師要對學(xué)生充滿愛心

對學(xué)生充滿愛心的老師，他們會平等地對待待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同，高看或歧視某些學(xué)生。他們胸懷寬廣，能包容性格、脾氣迥異、興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，更是慈愛的長者，他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣。2003年美國教師貝茜?羅杰斯指出，“教師必須以一種關(guān)愛和積極的態(tài)度歡迎他的孩子們?！?001年美國教師米歇爾?福曼也提出，“只有得到一位有愛心、寬容和受人尊敬的教師的支持，他們才能克服自身的不足”。愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育，,教育的最終目的在于對學(xué)生人格和心靈的喚醒,而絕非單一的文化傳遞,而喚醒學(xué)生的心靈,那只有愛。因此,要成為一名優(yōu)秀的教師，必須懷有一顆博愛之心。

結(jié)合自己的教育教學(xué)，我有太多要學(xué)習(xí)和實踐的東西。我要創(chuàng)新班主任工作方式，追求高效的工作效率。要激勵學(xué)生加強自我管理，實現(xiàn)快樂、充實的學(xué)習(xí)、生活和娛樂。我要公平、公正地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對他們的關(guān)心和愛護。老師就是要有一顆奉獻的心，要樂于為每一位學(xué)生服務(wù)，要樂觀、開朗，這樣才會感染每一位學(xué)生?？傊易x了這本書，收獲了太多太多，當(dāng)然，更重要的是運用從書中學(xué)到的理論和方法指導(dǎo)我今后的教育教學(xué)。

第四篇：最有效教學(xué)

《什么是最有效的教學(xué)》讀后感

看了《什么是最有效的教學(xué)》這本書后，讀著這些一線教師用自己的教學(xué)實踐和實效談著關(guān)于如何問課問題，讓我受益匪淺。

一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學(xué),都在尋找最有效的教學(xué)方式。以前我一直都在采用反思性教學(xué)，但是到底如何才能最有效地實施反思性教學(xué)呢？通過閱讀《什么是最有效的教學(xué)》后我才知道，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。

所謂的問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學(xué)進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學(xué)，有效提升自己的教學(xué)水平。我們可以在品課的同時，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進和完善教學(xué)，使自己的教學(xué)漸入佳境。

這里我想重點談一談問課。其實，我每次的教學(xué)過后也有過“問課”，但更多的是問自己上課有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問問同事對自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改進自己的教學(xué)，以求精益求精。其實有時候，我們也可以適當(dāng)?shù)膯枂枌W(xué)生，問問學(xué)生上課的感受，從學(xué)生口中尋找自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過程中，幫助學(xué)生解決問題，接著用書面的方式，把問題記錄下來，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。只有從學(xué)會從多層次多方面的去問課，才能做到真正的“知情”。

首先“問自己”。以前我的理解就是“課后問自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方還需要改進。但通過閱讀這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來還有“課前問”和“課中問”。“課前問”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對教材的把握是否準確，認真分析自己的教學(xué)目標是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個體差異，具有層次性，仔細思量自己的教學(xué)設(shè)計能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機調(diào)整，充分預(yù)計學(xué)生在課堂上會有什么反應(yīng)等等。教師要通過課前問要明確教學(xué)目標，自己要帶給學(xué)生一個什么樣的課堂，要知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。

其次是“課中問”。指教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗教師的“教學(xué)機智”。我們要不斷的問自己：我實現(xiàn)教學(xué)目標了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注意學(xué)生知識的掌握程度，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，要進行一定的情感教育。在我們的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同層次的問題，特別要關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開口說”的機會，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。教師只有在課堂上學(xué)會了“捫心自問”，“察言觀色”，“隨機應(yīng)變”，才能適時適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機和活力。

最后是“課后問”，也是我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚長避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，也就是為了不斷詢問自己：還有沒有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節(jié)課的效果如何。語言精彩生動嗎？讓知識走近課堂了嗎？教學(xué)效果達成如何？整體把握教材，面向考點，有的放矢地進行教學(xué)了嗎？多關(guān)心愛護頑劣學(xué)生，做他們的朋友了嗎？然后要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了哪些能力等。接著要反思：這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己

獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對于敗筆之處，我們要認真思考，回顧，梳理，并對其作深刻的反思，探究，尋找補救和改進措施，引以為戒，“亡羊補牢”。

問完自己之后我們還要去“問學(xué)生”。問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師如何教學(xué)的愿望等等。這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。我們要敢于放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準備的是否充分，課堂的感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。通過向?qū)W生求教，下一步該怎么做，教師的心里就應(yīng)該有譜，問題也就不那么令人煩惱了。因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會和學(xué)生交流，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣才能站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，做好自己的工作。

最后還要“問同行”，虛心求教。要傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對自己課堂教學(xué)情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點，便于自己長善救失，有利于我們很好地改進教學(xué)工作。詢問別人自己在教學(xué)重點把握上是否存在問題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運用是否得當(dāng)。一個人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強大的，所以我們要多向別人求教，多聽聽別人的意見，每時每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

我以后的教學(xué)路還很長，“問課”應(yīng)該成為我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進行有效教學(xué)的研究，要多聽，多問，多學(xué)，多想，要更加嚴格的要求自己，爭取在教學(xué)上有更大的進步。

朱燕

第五篇：高考作文如何準備最有效？

高考作文如何準備最有效？

語文復(fù)習(xí)最能拉分的板塊當(dāng)然是作文無疑了。一類作文和二類作文之間最多的可以達到十來分的差距，作文一旦寫得不好，前面辛苦做對的閱讀題就全打水漂了。因此，在語文復(fù)習(xí)階段，我們要樹立一個觀點，作文這一塊肯定是要花功夫，要去進行歸納、進行總結(jié)的，看材料和不看材料差別很大。

根據(jù)分類收集素材

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)時間有限，全方位地去關(guān)注和搜索作文素材當(dāng)然不大可能。所以，應(yīng)主張抓住重點的話題，搜集重點的素材，并且能夠?qū)懮弦坏絻善獙儆谧约旱奈恼?，這樣在考試里面就會心里有底。

第一類：根據(jù)過往考卷傾向性去收集。

浙江省高考作文的命題雖然年年換角度，但命題的主要傾向性基本不變，即關(guān)注學(xué)生自身的精神成長，要求學(xué)生從自身的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)和升華生活的哲學(xué)。這類題目不易生搬硬套典故拼湊了事，容易寫出真情實感。因此我們在準備今年的作文題時，大方向仍然是從自身的經(jīng)歷感悟入手。對自己有啟示的、有影響的、印象深刻的人和事，都值得我們仔細梳理?？梢远喾喴郧皩戇^的周記、作文等，并從同一個事例中盡可能多發(fā)掘不同的角度，如果能夠巧妙地運用，可以使一個素材變成多個素材。

第二類：人文關(guān)懷，永遠的熱點和香餑餑。

語文課堂已越來越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，反映到考試上更是如此，從近幾年高考題目看，很多都是有關(guān)人文內(nèi)涵的主題。這個問題說大很大，但其實還是從身邊的社會焦點出發(fā)，比如國學(xué)熱、抗震救災(zāi)、皮革酸奶等等，都可以成為我們關(guān)注的素材。這些事件與高中生的生活或許有一定距離，但在了解事件基本信息后，學(xué)生是完全有能力提出觀點，或從中歸納出道理的。這種關(guān)注世界的眼光、引發(fā)思考的意識，是一位即將接受高等教育、成為知識分子、引導(dǎo)時代發(fā)展的高中生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。未來更需要要利用這種素質(zhì)，關(guān)注社會問題、提出解決辦法，成為社會的中堅力量。因此，此類素材可稱為高考作文命題的導(dǎo)向。同學(xué)們在準備過程中，可以多看看名家的分析和報紙的評論，再結(jié)合自己的思考，訓(xùn)練自己對這類素材的思辨能力，在考場上將它們化為己用。

先符合題意，再爭取創(chuàng)新

平時學(xué)生總會遇到這樣的問題，創(chuàng)新與不偏離題意這中間怎么把握。要解決這個問題，首先處理好先后順序——必須要先符合題意之后再提創(chuàng)新。不然，光顧著創(chuàng)新可能會犯下偏題的大錯。符合題意和創(chuàng)新之間并不是矛盾的，是一致的。所以作文首先得在題目要求的范圍內(nèi)去進行創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)新并不是一味的新奇古怪，高考作文中的創(chuàng)新首先在于深刻，想到別人沒有想到的問題，或者說對一個問題進行挖掘，挖掘出別人沒有或者很少感覺到的。這種創(chuàng)新還在于知識面的廣泛，在于我們積累下的材料、素材的新意。比方說一講到思想品德就舉雷鋒的例子，這就不叫新意。因此，好素材能幫助我們創(chuàng)新。

每天閱讀十幾分鐘，培養(yǎng)好的語感

作文語感特別重要，每一天花10多鐘時間，看一些美文，最好是前兩年高考的一些滿分作文。當(dāng)復(fù)習(xí)其他功課學(xué)累了，這類文章可以當(dāng)做一種消遣去讀，權(quán)作休

息，而不是一種學(xué)習(xí)任務(wù)。在讀的過程中，一般總會不由自主被滿文作品里的一些精彩的語句或者是思想所打動。而這些東西慢慢潛伏進我們的腦袋里，在高考的考場上大腦思維的高度活躍中就會突然蹦出來，產(chǎn)生思維的火花，這時候，說不定在高考作文場上，我們就能寫出令自己驚訝的高質(zhì)量作文。

形成自己的結(jié)構(gòu)模式

作文結(jié)構(gòu)在考試作文中起到的作用往往比語言更大。作文分段不宜過少，顯得條理不清；也不宜過多，顯得主干零碎。一般來說，800字的文章，5-7段的分層是比較理想的。在考前作文的強化訓(xùn)練和準備中，要有意識地培養(yǎng)自己的結(jié)構(gòu)模式，即寫一篇文章，無論怎么寫都是5-7段，并能形成固定的作文開頭和結(jié)尾模式。同時，我們每練習(xí)一篇作文，就多積累一次，點評自己好的思維、好的題材、好的語言等等，在第二次作文時注意把前一篇的養(yǎng)分吸取了，繼續(xù)滋養(yǎng)第二篇文章。像小花小草一樣進一步生長，開花和結(jié)果，這樣一篇篇積累下來，在進入考場之后，面對考場那一篇文章也將是我們復(fù)習(xí)階段中最棒的一篇。