第一篇：代課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀暨建設(shè)策略

代課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀暨建設(shè)策略

2014年下學(xué)期，鑒于一開(kāi)學(xué)就出現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)增多，班額擴(kuò)大，教師缺失嚴(yán)重，配備不到位，代課教師難聘等問(wèn)題，我們對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)、幼兒園的師資情況作了一個(gè)調(diào)研。在對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、幼兒園代課教師如果不能合法合情加以管理，不僅會(huì)嚴(yán)重影響區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，而且會(huì)帶來(lái)社會(huì)的不和諧?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、調(diào)研對(duì)象簡(jiǎn)介

學(xué)校創(chuàng)辦于2007年9月，是一所充滿現(xiàn)代氣息的小學(xué)。學(xué)校六軌制設(shè)計(jì)，最多可容納學(xué)生1500名左右。目前，小學(xué)部有35個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1794名，在編教職工87名;學(xué)校附屬幼兒園三所（澄陽(yáng)、漕湖、采蓮幼兒園），35個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1154名，在編教職工54名。小學(xué)部代課教師19名，幼兒園代課教師26名。

二、代課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.代課教師隊(duì)伍問(wèn)題

開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)、幼兒園的代課教師，有的是短期代課，替代請(qǐng)病假、產(chǎn)假等原因臨時(shí)不能上課的正式教師，時(shí)間一般在一學(xué)期以?xún)?nèi);有的是補(bǔ)充空缺教師崗位的長(zhǎng)期代課教師，時(shí)間可能長(zhǎng)達(dá)幾年。無(wú)論短期還是長(zhǎng)期的代課教師，他們都不占用國(guó)家教師編制，非國(guó)家財(cái)政直接支付全部工資，都是由學(xué)校進(jìn)行聘任，是小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍中不穩(wěn)定的弱勢(shì)群體。

調(diào)查表明，代課教師的數(shù)量不可低估，代課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)難以保障，代課教師的人事關(guān)系沒(méi)有明確，代課教師的待遇沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)費(fèi)來(lái)源，代課教師的退出機(jī)制基本沒(méi)有建立。2014年下學(xué)期，小學(xué)100名專(zhuān)任教師中，19人為代課教師，代課3-4年的3人，代課1-2年的16人，期間不斷辭職更換人員10人以上，而且代課教師數(shù)量在逐年增加。幼兒園51名專(zhuān)任教師中，26人為代課教師，代課3-4年的12人，代課1-2年的24人。代課教師數(shù)是幼兒園正式在編教師數(shù)的50%。由于人員難聘，使得小學(xué)、幼兒園的聘任隨意性增大，一部分教師沒(méi)有教師資格證，學(xué)歷也難以達(dá)標(biāo)，特別是綜合學(xué)科教師需求上不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求，不能滿足專(zhuān)業(yè)課程教師崗位所需，只能以人頂崗，這些都是在不合法的情況下合理地存在。

2、代課教師待遇問(wèn)題

時(shí)至今日，代課教師在教育一線崗位，和有編制的老師們干同樣的活，他們很多人由于競(jìng)爭(zhēng)壓力都非常注重提高自己的教學(xué)水平，但是就是因?yàn)闆](méi)有編制，做同樣的活甚至更好的活，甚至更重的工作量，拿的工資卻是有編的1/3，工資不同，福利根本沒(méi)有，還要被冠上‘代課’的頭銜，甚至遭受個(gè)別教師的歧視。代課教師的能力差嗎？不見(jiàn)得，學(xué)歷低嗎？也不見(jiàn)得。他們和正式教師做一樣的工作甚至工作量比他們大效果比他們好，但是卻享有天差地別的待遇。吃苦的事情代課教師做，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻少的可憐，他們同樣付出了心血汗水和青春，卻換來(lái)了不同的人生。

但要清楚的知道，由于教師隊(duì)伍中實(shí)行同工同酬、同等待遇的問(wèn)題的解決涉及很多歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，除涉及戶籍問(wèn)題，還涉及人事、教育、財(cái)政這三大職能部門(mén)，也涉及到區(qū)地方財(cái)政等因素，因此，解決這個(gè)問(wèn)題上的困難和阻力都會(huì)相當(dāng)?shù)拇蟆?/p>

三、代課教師建設(shè)策略

1.代課教師隊(duì)伍建設(shè)需要廣泛的價(jià)值認(rèn)同

怎么看待開(kāi)發(fā)區(qū)代課教師存在的客觀現(xiàn)實(shí)，是解決矛盾的基礎(chǔ)。割斷教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史，不顧中國(guó)國(guó)情，簡(jiǎn)單地將責(zé)任下放，都不利于問(wèn)題得到有效解決。于是，決策層面和管理部門(mén)有必要從實(shí)際出發(fā)，形成對(duì)代課教師問(wèn)題的價(jià)值認(rèn)同。

必須看到，開(kāi)發(fā)區(qū)代課教師為教育事業(yè)發(fā)展分憂解難，作出的貢獻(xiàn)必將載入歷史史冊(cè)。在促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策的背景下，重視代課教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。落實(shí)《規(guī)劃綱要》中有關(guān)“合理規(guī)劃學(xué)校布局，辦好必要的教學(xué)點(diǎn)，方便學(xué)生就近入學(xué)”的精神，必須讓接受代課教師的學(xué)生也享受合格的義務(wù)教育。這就需要明確代課教師的進(jìn)入條件，提高他們的待遇，規(guī)范相關(guān)管理，從而整體提高代課教師的水平，以縮小學(xué)生接受代課教師教育與接受公辦教師教育的差距，逐步過(guò)度到用合格的公辦教師取代代課教師。

2.代課教師隊(duì)伍管理需要規(guī)范的制度

在解決民辦教師問(wèn)題以后，一些國(guó)家政策中有涉及代課教師的相關(guān)規(guī)定。但是，代課教師是教師隊(duì)伍補(bǔ)充的一個(gè)不可拋棄的渠道，是中期內(nèi)不能消失的群體，單純堵死這條渠道不能實(shí)際解決學(xué)校教師短缺問(wèn)題，一味的用命令式的要求清退代課教師是不切合實(shí)際的制度。因此，還有必要出臺(tái)代課教師管理具體政策，保障他們享有基本的權(quán)益，以穩(wěn)定整個(gè)教師隊(duì)伍。

鑒于國(guó)家基本方向是逐步清退代課教師，而目前實(shí)際上合格教師還處于結(jié)構(gòu)性短缺、區(qū)域性稀缺的狀態(tài)，國(guó)家要制定中長(zhǎng)期的代課教師管理意見(jiàn)。明確代課教師的時(shí)代特點(diǎn)，規(guī)定代課教師的勞動(dòng)關(guān)系不能與以后的轉(zhuǎn)正掛鉤，提出合法管理的要求，就目前代課教師存在的不能納編等問(wèn)題給出合法的解決思路。在國(guó)家基本意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際制定本地的代課教師管理辦法。適宜以區(qū)為單位建立代課教師資源庫(kù)，形成比較穩(wěn)定的代課教師來(lái)源，在核定教師編制的時(shí)候增強(qiáng)對(duì)代課教師的人文關(guān)懷。可以嘗試區(qū)里增加的教師編制定編到區(qū)里具體的學(xué)校，離開(kāi)這個(gè)學(xué)校編制就自動(dòng)消除，還要在每年區(qū)里招聘有編制教師以完善教師補(bǔ)充機(jī)制時(shí)，考慮給予本區(qū)內(nèi)代課教師適當(dāng)加分照顧，以及本區(qū)學(xué)校的代課教師給予學(xué)歷（如：初始學(xué)歷為專(zhuān)科的，后學(xué)歷為本科的）、資歷（如：獲得教師資格證的非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，已在本區(qū)學(xué)校代課滿2年，教學(xué)效果好）等方面條件的照顧，讓他們有機(jī)會(huì)參與本區(qū)內(nèi)的納編招聘考試。

總之，在開(kāi)發(fā)區(qū)代課教師隊(duì)伍這個(gè)問(wèn)題上，我們的地方領(lǐng)導(dǎo)干部必須進(jìn)一步解放思想，拿出切實(shí)有效的解決方案，有必要加大教育投資和教育體制改革的力度，從源頭上切實(shí)解決這一群體的同工同酬同等待遇問(wèn)題乃至轉(zhuǎn)編問(wèn)題，這無(wú)論對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展、維護(hù)社會(huì)的公平和正義、維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，都有非常重要的意義。

第二篇：全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

***教師隊(duì)伍基本現(xiàn)狀調(diào)查分析與相應(yīng)對(duì)策

從2005年至今，我區(qū)中小學(xué)未新進(jìn)一名正式（有編制的）教師，而在2007年—2011年這五年內(nèi)，全區(qū)共有358名教職工退休。目前，全區(qū)中小學(xué)（含職高）在編在崗人員為2615人，其中專(zhuān)任代課教師2321人，教輔人員193人，工勤人員55人，在職不在崗人員46人，政府聘用的教師63人，學(xué)校自主聘用的教師107人。另外，全區(qū)退休教師共有1068人。現(xiàn)把全區(qū)中小學(xué)專(zhuān)任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)任教師數(shù)等相關(guān)的基本情況進(jìn)行匯報(bào)并提出相應(yīng)對(duì)策如下：

一、**職高教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及相關(guān)情況分析

該校目前在籍學(xué)生約2300人，核定教職工編制應(yīng)為160人，實(shí)際在編在崗教職工總?cè)藬?shù)為89人，專(zhuān)任教師70人，缺編71人，另有退休教職工37人。

（一）年齡結(jié)構(gòu)情況如下：

在70名專(zhuān)任教師中，沒(méi)有30歲以下的教師，31歲至35歲的教師也只有18人，36歲至45歲的有44人，46歲至54歲的有5人，55歲及以上有3人。由此可以看出，該校30歲以下的年輕教師沒(méi)有1人，青年教師只占專(zhuān)任教師的25.7%，中年以上的教師占專(zhuān)任教師的74.3%。

存在問(wèn)題：一是該校作為一所職業(yè)高中，在籍學(xué)生達(dá)2100人，卻缺編多達(dá)71人，屬于嚴(yán)重缺編學(xué)校，教師工作量嚴(yán)重超負(fù)荷，甚至影響到教學(xué)工作的正常開(kāi)展，為此，學(xué)校只好靠自聘部分學(xué)科教師和爭(zhēng)取來(lái)的資教生來(lái)維持學(xué)校正常的教育教學(xué)工作（目前，學(xué)校除爭(zhēng)取到的10名資教生外，還自聘教師達(dá)27人）；二是職高教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬?，年輕教師沒(méi)有，青年教師過(guò)少，不利于學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。為此，該校教師隊(duì)伍急需補(bǔ)充。

（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)情況如下：

該?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師70人，其中，語(yǔ)文教師13人，數(shù)學(xué)教師11人，英語(yǔ)教師10人，政治教師4，物理教師6人，歷史教師1人，體育教師3人，音樂(lè)教師1人，美術(shù)教師1人，信息技術(shù)教師9人，其他11人。

存在問(wèn)題及解決辦法：一是因該校教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致該校學(xué)科教師整體嚴(yán)重不足和不配套，尤其是小學(xué)科教師和專(zhuān)業(yè)課教師更是難以適應(yīng)職業(yè)高中教育教學(xué)工作的需要；二是該校的技能教學(xué)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要是靠從社會(huì)上聘請(qǐng)或本校教師兼職，更是難以滿足職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的需要。因此，應(yīng)根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)及實(shí)踐工作的需要，盡快調(diào)配相關(guān)學(xué)科教師，以從根本上解決本校學(xué)科教師嚴(yán)重不足問(wèn)題。

二、全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍基本現(xiàn)狀及分析

（一）年齡結(jié)構(gòu)情況

全區(qū)義務(wù)教育階段共有46所中小學(xué)和19個(gè)教學(xué)點(diǎn)，專(zhuān)任教師共2242人。其中，35歲及以下教師有582人，只占25.9%；36歲-45歲有923人，占41.1%；46歲-54歲有542人（其中女教師52歲—54歲的有95人），占24.1%；55歲--60歲（男）有195人，占8.7%。

由此可以看出，我區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，30歲及以下的年輕教師全區(qū)僅90人，35歲及以下的教師僅占25.9%，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)斷層及整體老化現(xiàn)象十分明顯，此問(wèn)題若得不到及時(shí)解決，將直接危及到整個(gè)**教育事業(yè)的健康及可持續(xù)發(fā)展，形勢(shì)比較嚴(yán)峻。

（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)（含幼兒園）共有專(zhuān)任教師2251人，其中語(yǔ)文學(xué)科教師有662人，占29.4%；數(shù)學(xué)教師有643人，占28.6%；英語(yǔ)教師有200人，占8.9%；思品教師有137人，占6.1%；體育教師有78人，占3.5%；音樂(lè)教師有53人，占2.3%；美術(shù)教師有53人，占2.3%。另外，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師有26人，小學(xué)科學(xué)課教師有72人；初中物理教師有71人，化學(xué)教師有40人，生物教師有42人，歷史教師有46人，地理教師有40人；全區(qū)信息技術(shù)教師有26人，幼兒園教師9人，其他53人。

由此可以看出，全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師占58%，比例過(guò)大，英語(yǔ)教師只占8.9%，比例過(guò)小；普遍缺小學(xué)科教師，在46所中小學(xué)中，信息技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)及勞技等學(xué)科教師，每所學(xué)校平均不到兩名教師，有的甚至還平均不到1名教師，若再算上19個(gè)教學(xué)點(diǎn)，情況更糟糕。這種教師學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡情況，必將直接制約著我區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高及素質(zhì)教育的全面和有效推進(jìn)，因此，必須盡快想辦法予以解決。

另外，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)（含涉農(nóng)的鄉(xiāng)、辦小學(xué)）共有32所，其中有19所小學(xué)的班額都在30人以下，有相當(dāng)一部分教學(xué)班只有十幾名學(xué)生。在19個(gè)偏僻的教學(xué)點(diǎn)中，大部分教學(xué)點(diǎn)只有小學(xué)1—3年級(jí)，有的教學(xué)點(diǎn)只有一年級(jí)一個(gè)班，教學(xué)班的學(xué)生大都在10人左右，最少的教學(xué)班僅有4名學(xué)生。據(jù)了解，教學(xué)點(diǎn)的教師大多都在50歲以上，且1名教師兼代幾門(mén)學(xué)科，讓他們從事起始年級(jí)的教育教學(xué)工作，除了年齡上的巨大代溝外，知識(shí)的老化、學(xué)科的不專(zhuān)、精力的有限等也使他們根本無(wú)法有效地提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。此種現(xiàn)狀著實(shí)讓人擔(dān)憂。

再就是全區(qū)中小學(xué)學(xué)科專(zhuān)任教師和學(xué)生的分配也存在明顯不均衡，即城區(qū)學(xué)校在職在編教師少而學(xué)生多，班額較大，教育教學(xué)工作壓力大；相反農(nóng)村（含涉農(nóng)）學(xué)校在職在編專(zhuān)任教師總量多（主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師有富余的）而學(xué)生少，班額小，同時(shí)體、音、美等學(xué)科專(zhuān)任教師普遍不足，有的學(xué)校甚至沒(méi)有。為了緩解這種不平衡矛盾，目前城區(qū)部分學(xué)校除從農(nóng)村學(xué)校借用或城區(qū)學(xué)校相互借用了相應(yīng)學(xué)科 的教師共120名外，還自聘了107名教師。近年來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及區(qū)直機(jī)關(guān)、事業(yè)單位也從全區(qū)中小學(xué)中借用了66名教師。

由于全區(qū)中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，在全區(qū)中小學(xué)教師總量不缺的情況下，目前全區(qū)中小學(xué)反映還缺額100名專(zhuān)任教師，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師8人，小學(xué)語(yǔ)文教師6人，小學(xué)英語(yǔ)教師12人，小學(xué)音樂(lè)教師19人，小學(xué)美術(shù)教師17人，小學(xué)體育教師15人，小學(xué)思品、信息技術(shù)和科學(xué)教師各1人；初中數(shù)學(xué)教師9人，英語(yǔ)教師11人，物理教師3人，化學(xué)教師2人，音樂(lè)、美術(shù)教師各3人，生物、體育和歷史教師各1人。

三、全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本現(xiàn)狀及分析

目前，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）中心學(xué)校（學(xué)區(qū)）及區(qū)直中小學(xué)（含職業(yè)中學(xué)和幼兒園）共有21個(gè)單位，黨政主要負(fù)責(zé)人有28人，其中35歲以下的有1人，36歲至45歲的有9人，46歲至50歲的有13人，51歲以上的有5人。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，我區(qū)中小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)干部46歲以上的有18人，老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這些校長(zhǎng)大多數(shù)是2005年8月通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘走上工作崗位的，并且近8年來(lái)基本上都呆在同一學(xué)?；驆徫粵](méi)動(dòng)。目前，這些校長(zhǎng)雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取心不強(qiáng)的現(xiàn)象，在學(xué)校管理與發(fā)展及盡快適應(yīng)新課改的要求上也有一定的差距。比如說(shuō)近幾年教育局利用暑期組織區(qū)屬中小學(xué)校長(zhǎng)到省內(nèi)外部分教育強(qiáng)市、強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)校去學(xué)習(xí)考察，有的校長(zhǎng)雖然參加了多次，但每次總是停留在忙于應(yīng)付上，回校后不梳理、不思考，不結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的借鑒，常常是看過(guò)忘過(guò)，總體效果收效甚微，學(xué)校所謂的變化也僅停留在表面上，這與很多學(xué)校的校長(zhǎng)資格“老”是不無(wú)聯(lián)系的。而年輕同志文化程度起點(diǎn)較高，工作適應(yīng)能力較強(qiáng)，接受新事物較快，有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和積極探索精神，因此，適時(shí)地為學(xué)校培養(yǎng)選拔年輕的領(lǐng)導(dǎo)干部，為學(xué)校的健康發(fā)展及時(shí)地補(bǔ)充新鮮血液勢(shì)在必行。然由于目前區(qū)屬中小學(xué)校長(zhǎng)的任命和管理實(shí)行的

是多部門(mén)混合管理模式，即有的是由區(qū)委管，有的是由區(qū)委組織部管，有的是由區(qū)教育行政主管部門(mén)管，這樣教育局在管理中小學(xué)校長(zhǎng)的職權(quán)上就大大受限，尤其是在選拔聘用及學(xué)校之間交流調(diào)整上缺乏應(yīng)有的自主權(quán)，不利于中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工作正常有效的開(kāi)展。

四、應(yīng)對(duì)辦法

（一）建立農(nóng)村教師退養(yǎng)及全區(qū)教師補(bǔ)充機(jī)制。目前，我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師90%以上都是土生土長(zhǎng)的本地人，他們大部分都是上世紀(jì)八、九十年代及本世紀(jì)初由民辦教師轉(zhuǎn)成的公辦教師，而全日制師范類(lèi)院校畢業(yè)的科班生很少，且年齡偏大，知識(shí)單一老化，難以適應(yīng)新課改要求，尤其是年齡偏大的教師，既不能保質(zhì)保量完成相應(yīng)的授課任務(wù)，也無(wú)法進(jìn)行交流，但他們卻占用著有限的教師編制，這是導(dǎo)致我區(qū)教師表面上整體超編而實(shí)際上又緊缺的主要根源。為解決這一突出矛盾問(wèn)題，建議我區(qū)農(nóng)村學(xué)校女教師滿50周歲，男教師滿55周歲在身體不適并提供縣級(jí)以上醫(yī)院證明的情況下可以申請(qǐng)辦理退養(yǎng)手續(xù)，教師退養(yǎng)后不再占用學(xué)校教師編制數(shù)。不愿辦理退養(yǎng)手續(xù)的教師，必須服從學(xué)校教育教學(xué)工作安排，或參加崗位競(jìng)聘，若不服從學(xué)校工作安排，或落聘的教師，應(yīng)按要求辦理退養(yǎng)手續(xù)。退養(yǎng)期間，除只享受其本人相應(yīng)的30%的績(jī)效工資的50%外，其他待遇不變。男女教師達(dá)到法定退休年齡后，再按有關(guān)規(guī)定辦理退休手續(xù)，并享受退休教師相關(guān)待遇。鑒于我區(qū)每年約有70名教師退休，在目前教職工仍然略有超編的情況下，每年可按照“減二增一”（即退休兩名教師補(bǔ)充一名教師）的原則補(bǔ)充新教師。待編制平衡后每年按照“減一增一”的原則補(bǔ)充新教師。補(bǔ)充來(lái)源一是政府已經(jīng)招聘進(jìn)來(lái)的代課教師，其次是國(guó)家免費(fèi)師范生和全省公開(kāi)招錄的農(nóng)村教師。錄用后的新教師，除優(yōu)先補(bǔ)充到缺編嚴(yán)重的學(xué)校（如**職高）外，主要安排到農(nóng)村學(xué)校任教，且任教時(shí)間不得低于3年。

（二）建立中小學(xué)教師調(diào)整退出機(jī)制。構(gòu)建以聘用合同和崗位

職責(zé)為依據(jù)、以職業(yè)能力和工作績(jī)效為重點(diǎn)內(nèi)容、以學(xué)生及家長(zhǎng)滿意度為基礎(chǔ)的考核辦法，將考核結(jié)果作為調(diào)整崗位、工資以及解除、續(xù)訂聘用合同的基本依據(jù)，充分發(fā)揮獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)和約束作用。對(duì)不能勝任教育教學(xué)工作或落聘的教師，由區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)組織離崗培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)仍不能勝任教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)調(diào)離教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)崗到區(qū)內(nèi)其他公益性事業(yè)單位或安排待崗（待崗期間不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資）。對(duì)連續(xù)兩年考核不合格的，予以解聘；對(duì)于違反《教師法》和有關(guān)法律法規(guī)的，予以辭退；對(duì)于借調(diào)到教育系統(tǒng)以外超過(guò)半年以上的教師予以調(diào)離教育系統(tǒng)。

（三）理順全區(qū)借用教師管理關(guān)系。由于多年來(lái)全區(qū)未新增教師，各校任課教師到齡退休后學(xué)科結(jié)構(gòu)需補(bǔ)充等原因，導(dǎo)致目前教育內(nèi)部學(xué)校間教師相互借用有120人，且這部分教師借用時(shí)間都在一年以上，還有部分教師借用時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四、五年，這些教師的借用維系了全區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此建議：對(duì)借入學(xué)校進(jìn)行編制審核，若確實(shí)缺編，且借入、借出學(xué)校雙方都同意，那么對(duì)借用時(shí)間在一年以上的給予辦理人事調(diào)動(dòng)手續(xù)。另外，近年來(lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及區(qū)直機(jī)關(guān)、事業(yè)單位也先后從全區(qū)中小學(xué)中借用了66名教師。按照“任何部門(mén)和單位不得占用或變相占用中小學(xué)教師編制，中小學(xué)教師原則上不對(duì)教育系統(tǒng)外借用”等相關(guān)規(guī)定和要求，教育系統(tǒng)以外的其他單位若確因中心工作需要而借用中小學(xué)教師時(shí)，應(yīng)在該校教師總體充裕且學(xué)科教師能夠調(diào)劑的前提下，由教育局研究同意并報(bào)區(qū)委、區(qū)政府分管教育領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借用，但借用時(shí)間不得超過(guò)六個(gè)月。借用時(shí)間超過(guò)六個(gè)月的，從第七個(gè)月開(kāi)始由用人單位支付其工資，并按相關(guān)規(guī)定及時(shí)為被借用人員辦理調(diào)離原單位或教育系統(tǒng)手續(xù)。區(qū)教育行政部門(mén)根據(jù)空出的編制數(shù)，按照當(dāng)前公開(kāi)招聘教師的程序和要求及時(shí)為相關(guān)學(xué)校補(bǔ)充亟需的專(zhuān)任教師。

（四）推行“局管校用”的教師管理模式，實(shí)施教師輪崗交流制

度，促進(jìn)教師均衡配置。一是建立“局管校用”的中小學(xué)教師管理模式，打破教師隸屬一所學(xué)校的格局，變“校管校用”為“局管校用”，即對(duì)教師實(shí)行“無(wú)校籍管理”，教師全部由單位人變?yōu)橄到y(tǒng)人，由區(qū)教育局統(tǒng)一管理人事、工資，統(tǒng)一調(diào)配師資，消除教師城鄉(xiāng)交流在體制上的障礙。二是大力推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育階段學(xué)校教師輪崗交流工作。2012年，繼續(xù)在學(xué)區(qū)和集團(tuán)內(nèi)試點(diǎn)進(jìn)行教師輪崗交流，打破同一學(xué)區(qū)內(nèi)校際間界限。2013年在區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校全面推行教師定期流動(dòng)，分期分批進(jìn)行校際交流，促進(jìn)中小學(xué)教師合理流動(dòng)。到2015年在全區(qū)形成較完善的教師流動(dòng)程序和制度，實(shí)現(xiàn)教師合理、有序、定期、輪換流動(dòng)，使全區(qū)校際間師資水平大體相當(dāng)。凡不滿45周歲，且在一個(gè)學(xué)校工作滿十年以上的教師原則上都要進(jìn)行交流，各學(xué)校在教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，制定輪崗交流計(jì)劃，每一年交流輪崗一批，三年輪崗交流不低于教師總數(shù)的30%。三是進(jìn)一步加強(qiáng)和完善城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作。城鄉(xiāng)幫扶共建的學(xué)校要認(rèn)真開(kāi)展教師互派、教科研互動(dòng)、名師送教、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛職、信息資源共享等對(duì)口支援和幫扶共建工作?；ヅ山處煴壤龖?yīng)不少于教師數(shù)的3%，選派到農(nóng)村中小學(xué)輪崗交流的教師要有一定比例的中青年骨干教師。農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)選派優(yōu)秀教師到城區(qū)中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高。四是加強(qiáng)教師輪崗交流工作的政策扶持。凡不滿50周歲的男教師和不滿45周歲的女教師，在評(píng)聘中小學(xué)中級(jí)以上教師職務(wù)時(shí)，必須有在農(nóng)村學(xué)?；虮∪跣Ｈ谓桃荒暌陨希ɑ騼赡暌陨希┙?jīng)歷，鎮(zhèn)域內(nèi)中小學(xué)教師必須有異校輪崗交流任教一年經(jīng)歷。對(duì)到農(nóng)村中小學(xué)支教的教師實(shí)施農(nóng)村教師津貼；在評(píng)先表模、特級(jí)教師、名師、骨干教師評(píng)選中同等條件優(yōu)先考慮；城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗交流的教師優(yōu)秀等次名額實(shí)行單列，由區(qū)教育局統(tǒng)一掌握，優(yōu)秀人數(shù)不超過(guò)上述人員總數(shù)的35%。

（五）建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員改非及補(bǔ)充機(jī)制。針對(duì)目前全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本現(xiàn)狀，結(jié)合2011年8月區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《關(guān)

于區(qū)屬部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)配工作實(shí)施方案》的批示意見(jiàn)，建議建立相應(yīng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員改非及補(bǔ)充機(jī)制。即男年滿53周歲，女年滿50周歲的同志不再擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)，改為非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。改為非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)期間，可不上班，除不再享受校長(zhǎng)績(jī)效工資外，其他待遇不變，待達(dá)到法定退休年齡后，再按有關(guān)規(guī)定辦理退休手續(xù)，并享受退休后的相關(guān)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員到齡改非后所空出來(lái)的崗位，按照《關(guān)于區(qū)屬部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)配工作實(shí)施方案》要求及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

（六）加大校長(zhǎng)交流力度,確保校長(zhǎng)均衡配置。一是校長(zhǎng)任職實(shí)行任期制，三年為一任期。任職期滿經(jīng)上級(jí)組織考核合格后，可以連任。校長(zhǎng)在同一學(xué)校連任，原則上不得超過(guò)兩個(gè)任期。校長(zhǎng)在同一學(xué)校連續(xù)任職，滿兩個(gè)任期的原則上應(yīng)進(jìn)行交流，不服從組織交流安排的校長(zhǎng)不再安排校長(zhǎng)職位。二是城區(qū)或優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校結(jié)對(duì)幫扶。城區(qū)學(xué)?；騼?yōu)質(zhì)學(xué)校定期選派優(yōu)秀校長(zhǎng)到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校幫扶指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校選派校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到城區(qū)或優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，時(shí)限在一年以上，幫扶指導(dǎo)和跟班學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定幫扶和學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，幫扶學(xué)習(xí)期滿，由區(qū)教育局考核，對(duì)完不成幫扶和學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)者延期進(jìn)行。

（七）理順全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)聘用和管理工作，進(jìn)一步明確管理職責(zé)和權(quán)限，不斷加大校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和管理力度。鑒于全區(qū)中小學(xué)已于2005年取消行政級(jí)別，故可由教育局全面負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)的聘用、交流調(diào)整和日常管理工作，在履行相關(guān)職責(zé)過(guò)程中直接接收區(qū)委組織部指導(dǎo)，并對(duì)區(qū)委、區(qū)政府負(fù)責(zé)。

第三篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)現(xiàn)有教師30人，其中正在攻讀研究生的1人，借調(diào)到外校工作1人，后勤人員5人，行政領(lǐng)導(dǎo)2人。來(lái)到里瀾城中學(xué)后，我對(duì)我校32名一線教師認(rèn)真進(jìn)行了分析，覺(jué)得這只教師隊(duì)伍有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)方面有：

1、所有的一線教師均大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中第一學(xué)歷是專(zhuān)科的12人，占教師總數(shù)的25.5%；后進(jìn)修取得本科學(xué)歷19人，取得碩士學(xué)位1人。學(xué)歷合格率達(dá)100%，應(yīng)該屬于高學(xué)歷團(tuán)隊(duì)。學(xué)歷畢竟在一定程度上能夠反映一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平，因此可以看出，這只教師隊(duì)伍的整體學(xué)識(shí)水平較高。

2、從年齡結(jié)構(gòu)上看：30以下教師有4人；31~40歲有22人。一線教師中，中青年教師居多。青年教師有活力、有悟性、有沖勁、有熱情；中年教師有經(jīng)驗(yàn)、有方法。這樣一個(gè)群體相互提攜，相互配合，整個(gè)辦公室都處在一種積極向上的氛圍中。

3、從教師的技能上看：我校教師普通話水平全部在二乙等級(jí)以上，其中二甲等級(jí)水平有11人。我校不僅語(yǔ)文教師，所有教師都是口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。計(jì)算機(jī)全部達(dá)到初級(jí)以上水平，其中中級(jí)水平28人，90%的教師能在網(wǎng)上搜尋信息，會(huì)制作課件，能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。劣勢(shì)方面有：

1、職稱(chēng)偏低。一線教師中初級(jí)職稱(chēng)有19人，占一線教師的57%。從某種程度上有些分散教師的精力，甚至影響個(gè)別教師的積極性。

2、部分教師的基本功較薄弱。拿一套模擬題來(lái)做，這部分教師達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)要求。

3、教學(xué)方法較陳舊。我校教師從不缺少熱情，但缺乏學(xué)習(xí)精神，他們不愿外出學(xué)習(xí)，寧愿在家閉門(mén)造車(chē)。他們駕馭課堂的功夫稍有欠缺，與名校名師之間有很大差距。表現(xiàn)在：1）不在教法上下功夫；2）沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)；3）思想復(fù)雜，惰性強(qiáng)。

4、科研能力較差，在“十一五”期間，我校做了一個(gè)課題，叫做《新課程下的教學(xué)藝術(shù)的研究》現(xiàn)已結(jié)題，但質(zhì)量并不高。不進(jìn)行課題研究，一些突發(fā)的靈感就不能得以積累，經(jīng)驗(yàn)也就不能形成系統(tǒng),再加上不愿出去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)理念始終走不到先進(jìn)教學(xué)理念的前沿。

由于存在這些劣勢(shì)，我校的教學(xué)質(zhì)量，始終處于全縣的中游位置，連續(xù)幾年沒(méi)有突破。

從中考成績(jī)上看：全縣有15所初中，我校連續(xù)4年排名第7，處在中游水平。從教師個(gè)人成績(jī)上看：以2008年全縣質(zhì)量檢測(cè)及中考為例：初一語(yǔ)文，全縣排名第七，數(shù)學(xué)第六，英語(yǔ)第十三。初二語(yǔ)文全縣排名第十二，數(shù)學(xué)第九，外語(yǔ)第五，物理第十。初三升學(xué)考試兩個(gè)班：一班語(yǔ)文全縣第八，二班第十一；數(shù)學(xué)一班第一，二班第三；英語(yǔ)一班第三，二班第八，理化第十一名，大部分處于中等偏下水平。為了切實(shí)提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過(guò)對(duì)我校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)認(rèn)真進(jìn)行分析，在落實(shí)縣局布置的教師崗位練兵任務(wù)中，我校主要安排了以下內(nèi)容：

（一）理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師最大的問(wèn)題是教育觀念陳舊，這給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度。學(xué)校認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育觀念首先要要加強(qiáng)教師的理論水平。為了加強(qiáng)教師的理論水平，我校組織教師學(xué)習(xí)了《新課程教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列叢書(shū)》，學(xué)習(xí)方式靈活多樣：有講座，有自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校有計(jì)劃、有總結(jié)；教師有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，有學(xué)習(xí)后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)、課堂實(shí)錄、教育敘事等等。參與率達(dá)100%。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校教師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變：他們能夠認(rèn)識(shí)自己身上的差距，能夠感覺(jué)到過(guò)去教法的陳舊，能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校始終認(rèn)為“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師首先要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做保障。自我到里瀾城中學(xué)以來(lái)，我進(jìn)行了兩次教師水平測(cè)試，考的都是中考模擬題，結(jié)果不如人意：語(yǔ)文教師的成績(jī)應(yīng)在105分以上，但6名語(yǔ)文教師均沒(méi)達(dá)到要求;數(shù)學(xué)教師僅有一名分?jǐn)?shù)在110分以上；外語(yǔ)有三名教師分?jǐn)?shù)在110以下。為了強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我提出了“讓每一個(gè)教師都勝任大循環(huán)，讓每一位教師頭腦中都有一個(gè)完整的初中階段的知識(shí)體系”的戰(zhàn)略思想。從07年開(kāi)始，責(zé)令教導(dǎo)處每周讓教師做一套中考模擬題，做完后教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批改；學(xué)期末，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)計(jì)入教師的量化管理?；顒?dòng)的目的是讓他們始終都有身處畢業(yè)班的感覺(jué)，也讓他們始終都有“自己也是一名考試高手”的自信。

（三）三筆字訓(xùn)練

盡管現(xiàn)在大部分教師都用多媒體上課，但板書(shū)必不可少。我校一線這32名教師，我竟發(fā)現(xiàn)有大部分教師板書(shū)很差。針對(duì)這種情況，我校決定，每天每人寫(xiě)一板粉筆字，要求用正楷書(shū)寫(xiě)，教導(dǎo)處驗(yàn)收不合格接著重寫(xiě)；每天寫(xiě)一篇正楷鋼筆字，一周一收，裝訂成冊(cè)，期末存檔。

（四）說(shuō)課大賽及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

我來(lái)到里瀾城中學(xué)后，要求學(xué)校的教研活動(dòng)采取集體備課、公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課三位一體的方式。集體備課首先由主持人在組內(nèi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)并說(shuō)課，其他成員提出建設(shè)性意見(jiàn)，最后形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二部，由主持人通過(guò)公開(kāi)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)踐這節(jié)課。第三部，通過(guò)評(píng)課來(lái)找出亮點(diǎn)和不足。這種三位一體的方式，充分發(fā)揮了集體智慧的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張不能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)的情況下，最大程度的挖掘了教師的潛能。但是在取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、教師不會(huì)說(shuō)課。

二、教師寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。針對(duì)這種情況，我校舉行了教師說(shuō)課大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。說(shuō)課要求以教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)所選課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表達(dá)實(shí)施該課題教學(xué)的具體設(shè)想、理論依據(jù)。具體包括說(shuō)課課題；此課在教材中的地位；教學(xué)目的、知識(shí)要求、智能培養(yǎng)、思想教育、素質(zhì)提高；從教材的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成、重點(diǎn)、難點(diǎn)三方面，對(duì)教材進(jìn)行分析；從導(dǎo)入新課、講授新課、重難點(diǎn)處理、小結(jié)反饋等四方面說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)；最后說(shuō)出該課課題教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包含以下列五個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。包括1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。(五）講課大賽

來(lái)到里瀾城中學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這的教師到縣里作課的非常少，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩點(diǎn)原因:

一、教師對(duì)自己的課不是很自信；

二、教師與進(jìn)修校接觸的少，沒(méi)有什么知名度。于是學(xué)校決定每年都要搞一次講課大賽，目的有兩個(gè)：一是要在本校發(fā)現(xiàn)一批名師；并且要把這批教師推出去，擴(kuò)大他們?cè)谌h的知名度。每一次大賽都有詳實(shí)的活動(dòng)方案和細(xì)則，賽后有總結(jié)。目前已搞了三次，都非常成功，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，并把這批教師推上了縣里乃至市里的講臺(tái)。本學(xué)期，縣里舉行的教研活動(dòng)，各科均有我校教師參加。

（六）外出學(xué)習(xí)

我能夠感覺(jué)到自己的教師與名校之間的差距，也深深地知道閉門(mén)造車(chē)只能讓自己變成井底之蛙。從07年開(kāi)始，學(xué)校就提出了“強(qiáng)校名師帶動(dòng)策略”，決定每學(xué)期派4名教師到名校去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教學(xué)理念及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期，我校和方正第三中學(xué)建立了對(duì)口幫扶關(guān)系，派出岳榮輝、殷長(zhǎng)柱、張春霞、于雷等4名教師到那里去學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，讓這四名教師獲益匪淺。，他們?cè)谌袔Щ氐南冗M(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)回來(lái)后做的匯報(bào)，在教師中也產(chǎn)生了極大的反響。本學(xué)期，我校又派出冀國(guó)利、張志軍、王海榮、李宏偉四名教師到三中去掛職學(xué)習(xí)，如果今后條件允許，我校還將派教師到市里的名校去學(xué)習(xí)。

（七）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們非常注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。每名教師在教學(xué)過(guò)程中都有一些突發(fā)的靈感，而這些突發(fā)的靈感積累起來(lái)，就是教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。一直以來(lái)，我校教師都疏于這方面的積累，以至于教師的一些經(jīng)驗(yàn)很零散，不能形成體系。本學(xué)期我校規(guī)定每人每學(xué)期上交三次教學(xué)反思，讓他們記錄下那些突發(fā)的靈感；學(xué)校認(rèn)定個(gè)別教師寫(xiě)的足夠優(yōu)秀，給他提供在校內(nèi)講座的機(jī)會(huì)。如果教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)已成體系，學(xué)校鼓勵(lì)他開(kāi)發(fā)校本教材，目前，我校岳榮輝、李曉明兩位老師已經(jīng)開(kāi)發(fā)出自己的校本教材，其他教師的參與熱情也非常高。存在不足：

以上是我校的崗位練兵情況，我們始終本著“務(wù)本求實(shí)”的思想，踏踏實(shí)實(shí)的走自己的崗位練兵之路。雖然如此，但在工作中，還存在一些問(wèn)題，如：

1、教師的崗位練兵意識(shí)還有待加強(qiáng)，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在某種程度上工作還是靠制度來(lái)約束；

2、教師沒(méi)有擺正崗位練兵與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，沒(méi)有擺正時(shí)間與效率之間的關(guān)系，部分教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)有應(yīng)付的心態(tài)。

總之，我們深深的知道教師崗位練兵工作能促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，也深深地知道教師崗位練兵工作任重道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們要在縣教育局、縣進(jìn)修校等主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，要以高昂的精神，虛心的態(tài)度，在理論中繼續(xù)探索，在實(shí)踐中不斷體悟。

第四篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

東坡頭小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

一、前言

黨的十七大指出教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。我校是農(nóng)村小學(xué)，下面對(duì)我校目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、造成的原因和今后發(fā)展對(duì)策等方面進(jìn)行分析。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有教職員工 10人，專(zhuān)任教師10人，專(zhuān)任教師中專(zhuān)科學(xué)歷者6人，比例為60％；中師2人，比例為20％，本科2人比例為20%。現(xiàn)專(zhuān)任教師中，小學(xué)高級(jí)教師9人，小學(xué)一級(jí)教師1人。

三、研究對(duì)策與建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)先考慮農(nóng)村教師編制。這一優(yōu)先不應(yīng)停留在核編定崗上，應(yīng)表現(xiàn)在師資到位上。如果師資不到位，只見(jiàn)數(shù)字不見(jiàn)人，沒(méi)有任何意義。建議教育行政主管部門(mén)每年在核編定崗與教師聘任時(shí)，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校之需。人事部門(mén)須采取剛性措施，確保農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量的師資足額到位，以滿足學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的需求。

2、進(jìn)一步完善教師交流長(zhǎng)效機(jī)制。近年來(lái)實(shí)行教師交流，在一定程度上提高了農(nóng)村學(xué)校師資質(zhì)量，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善。一是交流教師向教育教學(xué)骨干傾斜；二是交流的教師要有愛(ài)心、責(zé)任心，能扎根農(nóng)村學(xué)校；三是要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況安排交流教師，四是擴(kuò)大交流范圍，中層干部也要交流，甚至擴(kuò)大到校級(jí)。

（二）改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高農(nóng)村教師工作待遇。

教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有關(guān)心、理解、尊重、支持他們的工作，最大程度的改善他們的工作、生活環(huán)境，提高他們的社會(huì)地位，保障他們有穩(wěn)定的收入，才能打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村教育又好又快的發(fā)展。

一是要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、等法律法規(guī)、政策文件，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，尤其是新增政策性津補(bǔ)貼、教師醫(yī)保、節(jié)日慰問(wèn)費(fèi)、教師年終獎(jiǎng)金及配備教師辦公電腦設(shè)備，要全額拿入財(cái)政預(yù)算，確保農(nóng)村與城區(qū)教師待遇基本一致，甚至高于城區(qū)教師，讓農(nóng)村教師得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，感受到作為農(nóng)村教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身農(nóng)村教育事業(yè)的熱情，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。

二是要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極落實(shí)國(guó)家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的津貼和補(bǔ)助。

三是要妥善解決好農(nóng)村教師交通、就醫(yī)、子女入學(xué)、就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)。各級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把農(nóng)村教育工作、農(nóng)村教師的冷暖牢牢抓在手上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正為農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師辦實(shí)事、辦好事。給農(nóng)村教師職稱(chēng)評(píng)定等方面的優(yōu)惠政策傾斜。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村教師的管理培訓(xùn)工作

一是抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。要依托教師進(jìn)修學(xué)校等院校，廣泛開(kāi)展以新課程、信息技術(shù)教育為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作；

二是提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要

途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級(jí)教科研部門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師個(gè)人考核中。第二，由教育行政部門(mén)組織開(kāi)展與區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手、結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，定期相互聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展教科研活動(dòng)，并納入雙方學(xué)?？己酥?。第三，有計(jì)劃的安排農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)；

三是加強(qiáng)師德教育，建立師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，使師德教育經(jīng)?；贫然?； 四是完善農(nóng)村教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化的教師評(píng)價(jià)，提高教師的工作積極性，凸現(xiàn)教師價(jià)值；

五是建立健全骨干教師和名教師培養(yǎng)機(jī)制，給優(yōu)惠，提待遇，給機(jī)會(huì)，壓擔(dān)子，促進(jìn)教師成才。

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅靠學(xué)校的管理和培養(yǎng)，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)魏縣教育的和諧。

第五篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

迷城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

我?，F(xiàn)有教職工30人（含一名工人），行政領(lǐng)導(dǎo)7人，專(zhuān)任教師28人，其中高職2人，中職15人，初6人，職特崗教師5人。分析我校教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，情況如下：

一、專(zhuān)任教師緊缺

我校28名專(zhuān)任教師，其中擔(dān)負(fù)小學(xué)六年級(jí)的任課，如此專(zhuān)任教師相對(duì)緊缺。中層全部任課，才能使學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展。這樣，還有些學(xué)科仍不能開(kāi)齊，如美術(shù)課暫無(wú)教師?？偠嘟處熆缒昙?jí)任課，所以，教師缺口嚴(yán)重。

二、專(zhuān)業(yè)教師所占比例結(jié)構(gòu)不太合理

我校專(zhuān)職教師中，非師范類(lèi)畢業(yè)生占有一定比例，學(xué)科教學(xué)對(duì)口程度差，同時(shí)跨學(xué)科任教的也存在不同程度的缺陷，這種情況，無(wú)疑加大了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的難度，教師也有力不從心的心理，因此，校本教研工作往往是目標(biāo)達(dá)成不理想，教師多有累而不見(jiàn)收效的感嘆。這需要我們不斷探索校本教研的思路，尋找提高教師整體素質(zhì)的捷徑。

三、教師配置不足，長(zhǎng)足發(fā)展后備力量不足

就規(guī)范化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我校專(zhuān)職教師配置不足，實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)等均有教師兼任，資源利用率極大程度加大教師的工作，多少不利于教學(xué)。最主要的是，我校存在教師年齡不銜接，年輕教師補(bǔ)充少，近幾年調(diào)出的都是年富力強(qiáng)的中青年教師，目前承擔(dān)我校課改的骨干力量均是中年教師，老教師接受新課改比較吃力，這從長(zhǎng)足發(fā)展上來(lái)看，是個(gè)不可忽視的問(wèn)題。以上是我校教師隊(duì)伍的具體情況，如何更好地做到優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升我校的教育教學(xué)，我們努力做到了從實(shí)際出發(fā)，以人為本，合理整合教學(xué)力量，以學(xué)校的發(fā)展為宗旨，辦人民滿意的學(xué)校。

2011.7