第一篇：翁堵中學(xué)實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂課題研究計(jì)劃

翁堵中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂課題研究計(jì)劃

本課題經(jīng)過上學(xué)年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)年針對(duì)教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高各教研組能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)年的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高翁堵中學(xué)教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的翁堵中學(xué)有效課堂教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。

4、通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的 “三個(gè)有效”：有效的教學(xué)語(yǔ)言，有效的教學(xué)手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：

（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦?shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

（2）機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行簽名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個(gè)成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式——“三課制”（導(dǎo)課、會(huì)課、診課）（1）導(dǎo)課——所謂“導(dǎo)課”，說明白一點(diǎn)就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會(huì)兒給教師講，一會(huì)兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請(qǐng)教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的師資隊(duì)伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會(huì)課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人

上一課，博采眾長(zhǎng)。這類課一種是人人參與上研究實(shí)踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實(shí)踐、嘗試，主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)看評(píng)，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對(duì)比，去研究探索，一種是學(xué)校通過召開研討會(huì)，如學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、課題研究課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等研討會(huì)，推出幾人上研究課，大家去評(píng)析、研討。（3）診課——主要是對(duì)青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過對(duì)他們的課堂病例診斷，教研組成員“會(huì)診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然后再反思，再實(shí)踐。我們?cè)凇霸\課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問題，作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專題，開展群體合作的教學(xué)研究。研究時(shí)主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對(duì)性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進(jìn)策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計(jì)策略一課堂行動(dòng)——反思提煉。

5、完善集體備課制度，建立起合作、高效的研究團(tuán)隊(duì) 集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。在課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究中，高密市各中小學(xué)以集體備課為載體，以教案、學(xué)案為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新了集體備課和評(píng)課的方式，完善了各種集體備課制度。如群體反思和個(gè)體反思相結(jié)合的教師反思制度、課例解讀制度、“四同”課堂教學(xué)展示制度（即在同一天、同一年級(jí)、同一學(xué)科、在各自的班級(jí)上同一節(jié)課，互相交叉觀摩，給教師們一個(gè)充分展示自我教學(xué)個(gè)性機(jī)會(huì)）、“課改經(jīng)典案例”和“課改箴言”創(chuàng)新制度、亮點(diǎn)聚焦制度（即尋找教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，將優(yōu)秀的、成功的素材積累下來，通過剖析教師授課過程中的精彩環(huán)節(jié)，達(dá)到資源共享）等。在教研組集體備課的基礎(chǔ)上還開發(fā)出典型示范課、師徒掛鉤課、課題研究課、對(duì)外開放課等研究交流課，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)相互支持、相互幫助、相互合作的優(yōu)勢(shì)，收到了“1+1>2”的效果。我校還改革傳統(tǒng)的備課方式，推出了“3＋2”備課模式。“3”即是教師在個(gè)人初備時(shí)，備好教師用書、教科書和學(xué)生“無字天書”這“三本書”，“2”是指教研組的集體備課和教師個(gè)人的再備課。集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點(diǎn)，首先在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把教師個(gè)人挖掘的教學(xué)“真問題”交流出來，再進(jìn)行梳理、分類，共同確立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共性的問題突破思路，作為教師的“通用教案”，在校園網(wǎng)上資源共享；教師個(gè)人的再備課是教師在上課前，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和個(gè)性特色，提出需要補(bǔ)充的問題和應(yīng)對(duì)解決的辦法或措施，填寫在“通用教案”下面的“個(gè)案補(bǔ)充”欄內(nèi)，實(shí)現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。這樣，經(jīng)過個(gè)人初備、集體備課和教師個(gè)人的再備課，三次備課，三次提高，既保證了集體備課的實(shí)效性，又為教師個(gè)性發(fā)揮提供了空間

6、強(qiáng)調(diào)自我反思

“校本教研”要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。葉瀾教授認(rèn)為：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，反思對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。為此，我校建立了相應(yīng)的教師反思制度：（1）教師要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實(shí)踐中找出2-3個(gè)案例進(jìn)行詳實(shí)反思，并認(rèn)真及時(shí)做好反思記錄。

（2）學(xué)校定期對(duì)教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個(gè)星期四下班前，由教研組長(zhǎng)收齊后交到教務(wù)處；由教務(wù)處檢查后返至教師個(gè)人手中，保存到教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋中。新課程改革以來，我們的數(shù)學(xué)課堂確實(shí)變化了，大家都在用新觀點(diǎn)，新理念積極地充實(shí)我們的課堂，變換我們的教學(xué)形式，于是課堂“熱鬧了”“精彩了”“現(xiàn)代化了”。但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，“表面的東西多了，深層次的思考少了”，課堂的實(shí)效到底如何呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻反省自己：在滾滾而來的課改浪潮中，我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？舍棄什么？關(guān)注什么？構(gòu)建有效的課堂就要思考這些問題，確定我們前進(jìn)的方向。

有效的課堂作為一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，對(duì)它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個(gè)永恒的話題將激勵(lì)我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

十月份：

1、制定并通過學(xué)校教科研計(jì)劃。

2、各課題備課組、教研組圍繞學(xué)校教科研計(jì)劃制定課題教研計(jì)劃。

3、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有效教學(xué)研究的有效策略。

4、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

5、學(xué)校班子進(jìn)課堂，了解新教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

十一月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各教研組開展課題研究教學(xué)課堂活動(dòng)。

3、檢查各課題組教師各類學(xué)習(xí)及課題研究情況。

十二月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各教研組開展課題研究教學(xué)課堂活動(dòng)。

3、開展校際有效教學(xué)課堂交流活動(dòng)。

一月份：

1、有效教學(xué)課題研究教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。

2、各課題教研組、備課組整理學(xué)期課題研究成果。

3、各課題組完成學(xué)期課題研究小結(jié)。

4、各教師撰寫學(xué)期教科研小結(jié)。

5、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。三月：

教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。

四月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，2、開展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

七月份：

1、各課題教研組、備課組整理課題研究成果。

2、各課題組完成課題研究總結(jié)。

3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。

4、整理本學(xué)年教科研所有相關(guān)資料。

第二篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)

今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第三篇：實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無常法，教學(xué)有法，貴在得法。與會(huì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中，在很多方面都達(dá)成了共識(shí)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語(yǔ)文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，展開適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏?jìng)賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵(lì)孩子們通過標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。英語(yǔ)組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一種行之有效的教學(xué)策略。

二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說，讓七年級(jí)的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí)，就讓他們自己歸納文言文的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。

三、尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來的。自始至終，充分信任學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混易錯(cuò)點(diǎn)；“三不講”為：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、在反思中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長(zhǎng)做了總結(jié)性的發(fā)言。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說，開展這樣的校本研究活動(dòng)很好，越是來自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的，越是來自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長(zhǎng)指出，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出，各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派，重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學(xué)生提供什么樣的材料？你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么？學(xué)生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認(rèn)為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幾個(gè)注意

1、科學(xué)意識(shí)。

2、訓(xùn)練意識(shí)。

3、面向全體。

4、及時(shí)反饋。

本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長(zhǎng)從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績(jī)，再上新臺(tái)階。

第四篇：實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)

打造高效課堂

寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)

杜會(huì)肖

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

今天能在這里和大家一起交流一下如何構(gòu)建高效課堂，感到十分榮幸！聽了前面幾位領(lǐng)導(dǎo)，老師的發(fā)言，感覺受益匪淺?，F(xiàn)在我結(jié)合本校語(yǔ)文教研組的工作，來簡(jiǎn)要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。

一、理論指導(dǎo)實(shí)踐

“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語(yǔ)文如何才能做到高效？??

思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。

校領(lǐng)導(dǎo)首先組織全校教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)李炳亭的《高效課堂22條》等，并邀請(qǐng)多名專家為我們實(shí)地講解，召開各教研組研討會(huì)，讓大家了解什么是高效課堂。

通過大量的學(xué)習(xí)，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。我認(rèn)為就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在最短時(shí)間學(xué)到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，良好品質(zhì)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)而且還要興趣十足，樂此不疲。

如何才達(dá)到這個(gè)效果呢？

仔細(xì)分析哪些成功的案例，無一例外所有成功的經(jīng)驗(yàn)都指向相同的一條：這需要教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中去，以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化。

如何才能調(diào)動(dòng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性呢？我們?cè)谇捌诘恼n改中也在努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學(xué)校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T鄉(xiāng)中去聽課學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)去親身感受高效課堂的魅力。

在杜郎口中學(xué)我們的思想受到的強(qiáng)烈的沖擊，我們的頭腦經(jīng)受暴風(fēng)雨般的洗禮。

整潔的校園中大量醒目標(biāo)語(yǔ)；中廳里課后自我的反思，評(píng)價(jià)；課堂上“嘈雜一片”卻又“秩序景然”；沒有“題?！鄙踔翛]有定性做業(yè)，卻能成績(jī)斐然；??在這里我看到了真正的以學(xué)生為主，知道了自主、合作、探究真正內(nèi)涵；明白了什么才是“落實(shí)真正的素質(zhì)教育”

“高效，這才是真正的高效！”是我們每位教師的心聲。但是怎么落實(shí)呢？

二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略

我校早已投身課改，學(xué)校老師對(duì)課改理念有一定的了解與研究。經(jīng)過幾年來的努力探索，教師本身的教學(xué)行為，學(xué)生在課堂的地位，教學(xué)方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。而且我們近幾年在小組教學(xué)，學(xué)案教學(xué)的研究也取得了一定的成果。

就這樣全部扔掉，把別人的東西搬過來嗎？

對(duì)成功學(xué)校的高效課堂模式的精髓如何具體有效的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位同仁召開多次教研會(huì)，制定了一系列符合本校特點(diǎn)的方法措施。

1.集體教研，綱要導(dǎo)學(xué)

2.落實(shí)“三有“課堂（有激情，有個(gè)性，有亮點(diǎn)）3.實(shí)施“四五”策略

連續(xù)講課不得超過5分鐘；提出5個(gè)價(jià)值的問題；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)5個(gè)學(xué)生；最后5分鐘總結(jié)反思。

4.實(shí)現(xiàn)“四有”目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)有主動(dòng)性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識(shí)收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在我們?nèi)w語(yǔ)文教師的不懈努力下，我們的語(yǔ)文高效課堂找到了自己的方向。

三、高效課堂總原則：一個(gè)中心，兩個(gè)載體

一個(gè)中心：學(xué)生為主體的中心點(diǎn)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性。那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)呢？

在備課、授課中我們遵循以下幾條幾條標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；2.學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；3.學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；4.學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施都以以此為原則，以此為準(zhǔn)則。

兩個(gè)載體：以小組合作，學(xué)案綱要為載體

小組合作是教學(xué)的關(guān)鍵，小組成員的合作效果決定著教學(xué)的效果。

它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)式的一個(gè)平臺(tái)，是打造高效課堂的一個(gè)載體。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施由最初的盲目實(shí)施，到合理分工，再到職責(zé)明確，建立制度，最終走上正軌。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學(xué)生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來了，“中”等生能力提升了，“好”學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也出來了。

學(xué)案綱要是我校研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)后創(chuàng)新出來的一個(gè)全新教學(xué)成果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容大多大細(xì)反而束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)案綱要是我們依據(jù)教材站在學(xué)生角度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重心任務(wù)，既簡(jiǎn)明扼要，又提綱契領(lǐng)。

它由五個(gè)大版塊組成，目標(biāo)，預(yù)習(xí)，自學(xué)，質(zhì)疑，解疑。每一板塊明確任務(wù)，注好學(xué)習(xí)方法，時(shí)間。學(xué)生依據(jù)綱要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑解難。

我們精心設(shè)計(jì)綱要，符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生水平，力求有梯度，有層次，面向不同水平的學(xué)生。

它將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，通過學(xué)案綱要將學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生靠自己完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實(shí)施效果。實(shí)施好學(xué)案綱要將使我們的課堂效果切實(shí)達(dá)到高效。

四、高效課堂之我校特點(diǎn)

1.集體備課，打造課堂高效之根本----綱要

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得高效的教學(xué)效率。反之，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

我校備課要求落實(shí)三個(gè)方面即備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，備知識(shí)就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透教材；備學(xué)生就是“知彼”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，了解學(xué)生的知識(shí)體系；而備方法研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學(xué)生掌握。

我校備課方面堅(jiān)持采用集體備課的方式，一人為主備，其余教師輔助。在集體備課中老師集思廣義，智慧的思緒碰撞出睿智的火花。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學(xué)案綱要。

2.緊扣綱要，打造百花齊放的個(gè)性課堂

當(dāng)學(xué)案綱要確定之后，教師在授課過程會(huì)又因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對(duì)同一教材內(nèi)容的處理上也會(huì)出現(xiàn)差異。面對(duì)這種情況我們提出在“緊扣綱要的前提下，提倡教師展現(xiàn)自己的個(gè)性。”

教師個(gè)性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

個(gè)性化語(yǔ)言：老師風(fēng)格不同授課的語(yǔ)言特點(diǎn)各具特色。或是慷慨激昂、豪放灑脫；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠；或是民主商量的；或是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言??不同文章的語(yǔ)言也應(yīng)用不同的語(yǔ)言來授課教學(xué)，才符合課本內(nèi)容。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉。從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”

個(gè)性化設(shè)計(jì)：相同的課堂內(nèi)容在上課落實(shí)時(shí)也會(huì)差異。例如美文欣賞：學(xué)生演講好的可以讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦；老師擅長(zhǎng)的可以當(dāng)堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。課堂的生成也會(huì)有差異，學(xué)生認(rèn)知水平，理解不同，對(duì)待相同問題回答的角度也不同，老師在課堂上要靈活應(yīng)對(duì)，合理處理。處理方式也會(huì)千萬(wàn)變化，個(gè)性十中。

個(gè)性化思維：我們?cè)趥湔n時(shí)提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個(gè)性化思維。對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們?cè)试S教師發(fā)表自己獨(dú)到的見解；對(duì)孔乙已的評(píng)價(jià)我們也允許出現(xiàn)學(xué)生與眾不同的“奇思怪論”??

只要這節(jié)課都能緊扣住學(xué)案綱要，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四有”目標(biāo)那這節(jié)就是一節(jié)好課。

3.承包課型，打造課型標(biāo)兵

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，讓老師上一節(jié)精彩課容易，讓老師堂堂上精彩就很難了。為了解決這個(gè)難題，我們從課型入手，將內(nèi)容歸類，歸納出“六大二小”類的課型。

六大類：詩(shī)歌、古文、記敘、議論、說明、作文

二小類：就是以六大類為依據(jù)將其進(jìn)一步細(xì)化。如：詩(shī)歌可以再細(xì)化為現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞；古文的課型可細(xì)化為新授課、復(fù)習(xí)課等。

將全校教師依據(jù)其能力承包各種不同類型的課型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，打造出各種課型的標(biāo)兵。

比如思維縝密的教師承包議論類的課型，感情充沛的教師承包記敘類的課型，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某邪盼念惖恼n型等等。

接著通過集體備課，公開授課，大家聽課，評(píng)課，等反復(fù)的教學(xué)研討中使其成為某一課型的標(biāo)兵。

待其思想見解成熟后，舉行思想交流會(huì)，在全校范圍推廣，讓其他老師學(xué)習(xí)其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點(diǎn)，再豐富自己，掌握越來越多的課型，最終達(dá)到各項(xiàng)課型均能運(yùn)用自如的全能型優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

4.打造“鳥飛高天，魚躍闊?！钡拇笳Z(yǔ)文課堂

當(dāng)我們落實(shí)學(xué)生為主，實(shí)施了學(xué)案綱要，老師能力提高了，課堂形式也豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文水平上升了。我們開始進(jìn)一步思考，還能更好嗎？還能不能再提升學(xué)生的語(yǔ)文能力？如何提升呢？

經(jīng)過認(rèn)真研究，我們發(fā)現(xiàn)我只是局限于課本，對(duì)書本的以來的東西卻很少涉及。有位專家說“對(duì)教材的教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不是全部?jī)?nèi)容?！?/p>

所以我們要接著拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)會(huì)積累，激發(fā)寫作的欲望，提高語(yǔ)文能力。

我們開始將語(yǔ)文的背景放大，大語(yǔ)文教學(xué)觀就這樣走進(jìn)我們的課堂。大語(yǔ)文觀是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

我們?cè)诮虒W(xué)中是這樣落實(shí)的

1.每節(jié)課后推薦更多的同題異構(gòu)的美文賞析 2.每天有晨讀，每周設(shè)置閱讀課

3.圖書館定時(shí)開放，學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，老師定期檢查。4.二周一次征文比賽，利用板報(bào)，窗報(bào)，櫥窗，定時(shí)展出美文 4.開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

5.全校范圍第學(xué)期組織最后兩次大規(guī)模的語(yǔ)文活動(dòng)。

5.打造“教中研，研中教”科研型教師隊(duì)伍

課題研究是時(shí)下一個(gè)很時(shí)髦的詞語(yǔ)，它對(duì)引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)，打造具有現(xiàn)代教育理念，懂科研、會(huì)科研的科研型教師隊(duì)伍確實(shí)很有幫助。

我校有大部分的語(yǔ)文教師承擔(dān)過或正在承擔(dān)省市課題研究。為了切提高我校全體教師的業(yè)務(wù)水平，所以我校課題承擔(dān)絕不是走形式，花架子，而是實(shí)實(shí)在在的研究。

具體落施如下：

1.任務(wù)要求：圍繞自己承擔(dān)的課題，（暫時(shí)沒有承擔(dān)課題的寫自己的教學(xué)）要求教師及時(shí)真實(shí)的記錄自己在教育教學(xué)中圍繞課題開展的行動(dòng)研究步驟，教學(xué)措施，教學(xué)中的事件、故事、亮點(diǎn)、困惑、案例、回憶、反思、體會(huì)、創(chuàng)新方法??

2.定期檢查。校領(lǐng)導(dǎo)或課題負(fù)責(zé)人定時(shí)檢查。有人會(huì)增加老師負(fù)擔(dān)，所以我校鼓勵(lì)隨機(jī)記載，不拘形式。可以是課堂實(shí)錄，日記隨筆，對(duì)話的簡(jiǎn)要摘錄，甚到圖表，簡(jiǎn)筆畫，圖示都可以。只要能真實(shí)記錄的你的的研究過程即可。

3.定期交流。以課題為單位，定期開展組內(nèi)專題研究中心發(fā)言，撰寫專題研究階段性小結(jié)。（暫時(shí)沒承擔(dān)課題的交流自己的課堂心得體會(huì)）

4.制度保障，物質(zhì)激勵(lì)。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學(xué)校正常的教學(xué)流程，寫入本校的教學(xué)制度。到年終末對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過不斷的記錄，老師們的研究意識(shí)，反思習(xí)慣，研究能力已經(jīng)在不知不覺中提升，并不斷轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)思想與信念。提升的教育理念又指引我們的教學(xué)向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。

五、建立全新的評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)制度是指揮棒，制度定的好能激勵(lì)全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。我校要實(shí)踐中摸索出自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、看學(xué)生

1.學(xué)生參與的程度（學(xué)生在課堂參與程度能占到多少？學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與？）

2.學(xué)生愉快感（學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否享受學(xué)習(xí)，有無厭煩狀態(tài)？）3.有協(xié)作精神（小組交流，互助學(xué)習(xí)中有無協(xié)作精神？）4.學(xué)生知識(shí)收獲（通過試卷考查，落實(shí)知識(shí)收獲程度）

二、看老師

1.看課上是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”(教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，整節(jié)課的流程是否都始終以學(xué)生為主)2.是否落實(shí)的學(xué)案綱要的任務(wù)目標(biāo)

3.能否機(jī)智處理各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，及課堂生成的不同問題 4.是否能及時(shí)自我反思，記錄隨筆

三、看課堂氛圍

1.師生關(guān)系是否和諧 2.生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果。3.教師能否關(guān)系學(xué)生的發(fā)展

六、收到效果：

實(shí)施高效課堂以后，我校的教學(xué)面貌發(fā)生了煥然一新的變化。

校園里醒目的標(biāo)語(yǔ)，小園地學(xué)生精彩的作品處處顯示著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。

課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學(xué)生都能自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來我校語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h逐節(jié)攀升，學(xué)生在省市中獲得了一系列大大小小的證書獎(jiǎng)足以來證明。

教師隊(duì)伍也發(fā)生著質(zhì)的變化。一個(gè)個(gè)的校級(jí)的課型標(biāo)兵變了省市的級(jí)骨干教師，一個(gè)個(gè)的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時(shí)的點(diǎn)滴感悟成了課題研究的成果展示??

回首這幾年走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。展望未來的做，我們必將是勇敢的開拓者！

第五篇：實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂 方案（范文模版）

德仁希望小學(xué)《實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂》實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，以精細(xì)化管理為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)為著力點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂的精髓，遵循縣教育局和中心學(xué)校要求，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建我校特色課堂教學(xué)模式，深入探索教學(xué)增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負(fù)增效的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，力爭(zhēng)各學(xué)科組初步構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科高效課堂模式，力爭(zhēng)率先成為“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”特色學(xué)校。

二、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，在課堂上，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂的核心理念――為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。高效課堂的目標(biāo)是保證讓學(xué)生學(xué)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)，保證學(xué)會(huì)是有效，達(dá)到會(huì)學(xué)是高效。構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

三、目前狀況

上學(xué)期我校就課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了一系列探索，并取得了一定的成效。但是部分教師自覺性還不夠，還舍不得從老本本、老經(jīng)驗(yàn)的框框中跳出來。還不能確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)的編排、問題作業(yè)簿（導(dǎo)學(xué)單）的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性，教師在指導(dǎo)的過程中缺乏針對(duì)性，不能真正做到點(diǎn)面結(jié)合，正確定位，詳略得當(dāng)。學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的積極性還不高，不能做到學(xué)生訓(xùn)練的梯度與教學(xué)目標(biāo)梯度的有機(jī)結(jié)合。

四、目標(biāo)任務(wù)

突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，全面達(dá)到高效課堂模式要求；確立科學(xué)觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)；尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高教學(xué)效能；圍繞高效課堂要求，建立長(zhǎng)效、常態(tài)機(jī)制，全面推進(jìn)高效課堂模式。以規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)高效課堂為契機(jī)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

五、健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，特成立我校打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：羅

宏

成員：張

永

呂長(zhǎng)副

陳

林

鄭文軍

戴光友

六、具體要求

1、以提高課堂效益為重點(diǎn)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式 圍繞優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)要求，全面統(tǒng)籌教什么與不教什么，把握深度、廣度、密度和梯度，敢于取舍，追求課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔與有效，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式要講究教學(xué)策略，課堂教學(xué)策略的著力點(diǎn)是激發(fā)興趣、掌握方法、把握規(guī)律、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力、培養(yǎng)品格。要圍繞高效課堂教學(xué)策略的著力點(diǎn)，積極踐行高效課堂教學(xué)模式。要圍繞提高當(dāng)堂課的達(dá)成率這個(gè)核心，積極實(shí)踐和構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。高質(zhì)量做好課前準(zhǔn)備工作。進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂教學(xué)的重點(diǎn)。一要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)習(xí)能力。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。二要高效備課。認(rèn)真摸底，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、歸納重點(diǎn)問題、精簡(jiǎn)課內(nèi)訓(xùn)練和課外練習(xí)。

2、突破難點(diǎn)抓住關(guān)鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式

針對(duì)我校教師在推進(jìn)高效課堂過程中的問題，抓住關(guān)鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式。一要抓評(píng)課依據(jù)。當(dāng)堂課達(dá)成率是評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，是核心依據(jù)。優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，真正讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到想學(xué)。抓好示范榜樣。首先是教研組長(zhǎng)先做好榜樣，然后各教研組推薦人選再上，再推廣到全體。在整個(gè)推進(jìn)過程中加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和考核。

3、以科學(xué)指導(dǎo)為著力點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)包括自主閱讀、獨(dú)立思考、自主探究、自主實(shí)驗(yàn)、自主操作、自主練習(xí)等。要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣、練習(xí)后反思和整理的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣和敢于并善于質(zhì)疑的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)與主動(dòng)矯正的習(xí)慣。

4、以教科研活動(dòng)為載體，打造高效課堂的校本特色

我們確立了如下構(gòu)建高效課堂的發(fā)展思路：即通過教育科研，提升教師素質(zhì)；通過教育科研，推動(dòng)課程改革；通過教育科研，推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式；通過教育科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面開展課堂觀摩活動(dòng)，采取“聽展示課”、“推門聽課”、“調(diào)研聽課”的方法，不斷探索課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的新途徑，精心打造滿意課堂、有效課堂、高效課堂。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)縣局教研室要求，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)，思索自己的教學(xué)風(fēng)格，定位個(gè)人教學(xué)特色，并以比賽課、展示課、匯報(bào)課為載體，以特色教學(xué)研究為主線，圍繞備課特色、課堂設(shè)計(jì)特色、課堂評(píng)價(jià)特色、特色練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)等研究，帶動(dòng)不同學(xué)段個(gè)性課堂的形成、魅力教師的成長(zhǎng)。

5、以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師的專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課程改革整體思路的關(guān)鍵，而校本培訓(xùn)和校本教研則是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。校本培訓(xùn)，主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，開展教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)教育科研的良好氛圍；每個(gè)學(xué)科教師定期參加集體備課，通過集體備課，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提高。反思是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，上完課、教學(xué)發(fā)生后不等于教學(xué)結(jié)束，還要反思，寫教后記、階段性教學(xué)總結(jié)等。

七、具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)局教研室和中心校相關(guān)要求外，還規(guī)定語(yǔ)數(shù)學(xué)科每月開展集中和自學(xué)各4次，3月、5月各2次集體備課，4月開展名師工程和掛職主任的示范課、其他教師的研討課活動(dòng)。要求教師反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教師用書和教材，以及業(yè)務(wù)雜志，盡可能的多學(xué)習(xí)。并充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)及骨干教師的模范帶頭作用，進(jìn)行全校范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，校長(zhǎng)、主任要身體力行，融入到教研活動(dòng)中。

2、選好榜樣。典型引路歷來是好的經(jīng)驗(yàn)推廣、普及的重要手段。因此，遴選好導(dǎo)學(xué)單的試行教師，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教育資源尤為重要。教師的基本條件：一是要有較強(qiáng)的事業(yè)心；二是要精力旺盛；三是個(gè)人綜合素質(zhì)中等偏上。班級(jí)的基本條件：班風(fēng)基本純正；綜合教學(xué)成績(jī)中游水平。因此，我校把三、四、六數(shù)學(xué)和三、四、五語(yǔ)文作為重點(diǎn)進(jìn)行嘗試研究。

3、展示交流。交流是相互提高的平臺(tái)。只有不斷地進(jìn)行交流才能使參與者的理論水平、課堂駕馭能力水漲船高。從本學(xué)期開始，我校安排教師開展個(gè)性化導(dǎo)學(xué)交流展示活動(dòng)。

4、歸納總結(jié)。常規(guī)課堂教學(xué)之所以需要規(guī)范，是因?yàn)槲覀兡承┙虒W(xué)環(huán)節(jié)隨意性較強(qiáng)。只有通過借鑒、創(chuàng)新有了初步的導(dǎo)學(xué)構(gòu)式理論后，才能達(dá)到“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”的目的，課堂教學(xué)實(shí)施才會(huì)有清晰地思路。只有不斷實(shí)施，不斷總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，執(zhí)教者的導(dǎo)學(xué)才能形成個(gè)性化風(fēng)格。

霍山縣德仁希望小學(xué) 2013年3月1日

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

實(shí) 施 方 案

霍山縣德仁希望小學(xué) 二0一三年三月一日