第一篇：淺談高校青年教師培養(yǎng)的自我發(fā)展模式

淺談高校青年教師培養(yǎng)的自我發(fā)展模式

作者：冉潔 王玉嬌

[摘 要]：

在高校教學改革的過程中，青年教師的培養(yǎng)成為各大高校面臨的重大問題。青年教師的自我發(fā)展與高校未來發(fā)展密不可分，原有培訓(xùn)制度無法滿足新時期下高校發(fā)展的需要，這就對青年教師培養(yǎng)制度提出新的要求，高校青年教師培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑向自我發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，使得青年教師盡快成長，為高校未來發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教學科研接班人。

關(guān)鍵詞：青年教師；自我發(fā)展；培養(yǎng)模式；高校

與國外高校相比，我國高校依附于教育部，是在教育部的統(tǒng)籌規(guī)劃下進行發(fā)展，高校青年教師的培養(yǎng)主要以培訓(xùn)為主。毋庸置疑，青年教師的培訓(xùn)制度在為青年教師履行崗位職責、更快適應(yīng)高校教學模式等方面起到了積極的促進作用。但是，這種培訓(xùn)模式無法滿足高校對青年教師的多方位需求和青年教師的自身發(fā)展，也無法為高校培養(yǎng)出杰出的教育和科研工作者。

在新時期，青年教師培養(yǎng)模式必須向自我發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，這不僅是青年教師實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，也是高校實現(xiàn)未來發(fā)展目標的迫切需要。

一、高校青年教師培養(yǎng)向自我發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的必要性

（一）青年教師的自我發(fā)展狀況是高校未來發(fā)展的基石 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出要創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。這就為我國高校提出了未來發(fā)展的目標。青年教師作為未來高校發(fā)展的主力軍，其發(fā)展直接關(guān)系到高校未來的發(fā)展。

（二）青年教師具有專業(yè)發(fā)展權(quán)

青年教師專業(yè)發(fā)展權(quán)是指為了更好地完成所承擔的職業(yè)要求，在學校的組織和保障下，青年教師具有促進自身專業(yè)發(fā)展的權(quán)利。教師法規(guī)定，教師享有進行教育教學活動、發(fā)展教育教學改革和實驗的權(quán)利。

因此，青年教師在高校中實現(xiàn)自我發(fā)展是一項合法權(quán)益，高校應(yīng)當滿足青年教師自我發(fā)展的需求，為其提供自我發(fā)展的途徑，將原有的以制度為依托的青年教師培訓(xùn)模式向以青年教師為依托的自我發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

二、高校青年教師培養(yǎng)應(yīng)向自我發(fā)展模式轉(zhuǎn)變

隨著我國高等教育改革的深入，高校的自主辦學能力得到進一步的提高，青年教師的培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)新時期教學工作的發(fā)展，從原有的單一培訓(xùn)制度向以青年教師自我發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，這樣既有利于青年教師自身全方位自由的發(fā)展，也有利于為高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀師資力量。

（一）有利于高校師資力量的發(fā)展

青年教師是高校未來發(fā)展的中堅力量，是實現(xiàn)高校發(fā)展目標的重要人力資源。只有青年教師發(fā)展了，高校才可能發(fā)展，只有青年教師自我素質(zhì)提高了，才能為高校教育工作提供支持。以青年教師自我發(fā)展為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，就是要以青年教師自我發(fā)展為出發(fā)點，調(diào)動一切有利因素，為高校培養(yǎng)出杰出的教育事業(yè)接班人。

（二）有利于激發(fā)青年教師積極性，暢通其職業(yè)發(fā)展渠道

許多青年教師都是剛剛步入社會，缺乏必要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如何實現(xiàn)自我發(fā)展，這是許多青年教師工作中面臨的首要問題。而且，教學科研工作中的難題往往是非常規(guī)問題，這對于剛剛步入高校、缺乏教學科研經(jīng)驗的青年教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。以自我發(fā)展為目標的培養(yǎng)模式就能夠以青年教師需求為焦點，切實解決青年教師在教學和科研中遇到的難題，真正地做到為青年教師的自我發(fā)展提供平臺和支持，這就調(diào)動了青年教師的積極性，使得青年教師能夠以高校提供的發(fā)展模式為依托，暢通自我職業(yè)發(fā)展通道。

（三）有利于青年教師自我成長，實現(xiàn)職業(yè)目標

不同類型的高校以及各高校不同的辦學理念和校園文化對青年教師的個人素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展有不同的要求。這些因素導(dǎo)致青年教師面對這不同的教學和科研環(huán)境，承擔著不同的教學任務(wù)和科研壓力。以青年教師自我發(fā)展為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式能夠因地制宜，依據(jù)青年教師所處的環(huán)境，切實地制定培養(yǎng)計劃，使得青年教師盡快適應(yīng)各高校的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)個人能力和認知在實踐中的缺陷，從而及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時提高，再反饋于實踐中，直至青年教師能夠自主地完成教學和科研任務(wù)。這種培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變可以更好地適應(yīng)變化著的教學和科研環(huán)境，克服了原有制度的滯后性而又不失穩(wěn)定性，有利于青年教師實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、如何轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

（一）依托原有模式，進行必要的崗前培訓(xùn)，使青年教師適應(yīng)高校工作環(huán)境

即使要進行模式轉(zhuǎn)變，但原有的崗前培訓(xùn)模式仍然必不可少，以自身發(fā)展為導(dǎo)向的青年教師培養(yǎng)制度應(yīng)該依托于培訓(xùn)模式，首先在青年教師進入崗位前進行必要的崗前培訓(xùn)，使得青年教師能夠更快地適應(yīng)高校的教學和科研模式。但是這一培訓(xùn)應(yīng)該更具靈活性，如：通過問卷調(diào)查，確定青年教師崗前培訓(xùn)需求，了解青年教師面臨的困境，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，幫其走出困境。并且，高?？梢詾榍嗄杲處熖峁┬?nèi)崗位輪換的機會，使其了解不同崗位的職能，這不僅有利于他們更快適應(yīng)高校環(huán)境，而且有機會與更多有教學和科研經(jīng)驗的資深教師進行溝通，盡快找到適合自我發(fā)展的方向。

（二）了解青年教師職業(yè)訴求，幫助其制定合適的培養(yǎng)方案

因地制宜地制定培養(yǎng)計劃是以自我發(fā)展為導(dǎo)向青年教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校應(yīng)該首先征求青年教師的意見，真正明確青年教師在教學和科研工作過程中遇到的實際困難，有針對性地制定與其相適應(yīng)的培養(yǎng)計劃。如：高校之間可以加強合作，針對青年教師工作中存在的共性問題進行交流合作；可以利用網(wǎng)絡(luò)課程，針對某些科研難題進行交流合作等。而且，如今高校教師居住地分散，除了上課以外，幾乎缺乏交流的機會，高校內(nèi)部可以成立科研和興趣小組，加強教師之間的交流，解決青年教師在心理和工作上的問題。

在了解了青年教師的切實需求情況下，高校應(yīng)當與青年教師一起，為其制定適當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃，對其職業(yè)發(fā)展提供支持。

（三）了解青年教師個人發(fā)展阻力，幫助青年教師暢通職業(yè)通道

青年教師的個人發(fā)展主要包括兩個方面，一方面取得是教學任務(wù)的完成和科研工作的成果，另一方面是處理好家庭和工作的平衡的能力。

一方面，進入高校初期，青年教師對于教學和科研工作的完成方面會遇到很多困難，要實現(xiàn)青年教師自我發(fā)展，高校就必須為青年教師提供支持和引導(dǎo)。如：高?？梢越⒉煌膶嶒炐〗M，由資深教授牽頭，帶領(lǐng)青年教師，使其更快融入教學和科研工作，為其提供更多發(fā)展的機會，盡快使其成長。

另外，青年教師是教師行業(yè)的初生牛犢，不管是在教學還是科研方面，青年教師都具有很強的可塑性和創(chuàng)造性，高校應(yīng)充分開發(fā)青年教師這一優(yōu)勢資源，如：國外高校相比國內(nèi)還有很大優(yōu)勢，高校可以充分利用自我資源，與國外高校進行交流合作，為青年教師提供更多、更便捷的出國業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機會，學習國外教學經(jīng)驗，通過對比國內(nèi)外教學科研現(xiàn)狀，將其所學更好地運用到國內(nèi)教學科研工作。這不僅對青年教師自我發(fā)展大有裨益，也是高校未來發(fā)展的突破口。

另一方面，青年教師大多在發(fā)展初期會有工作和家庭兩方面的困擾。工作方面，青年教師剛剛步入校園，科研和教學的壓力、陌生的人際圈、陌生的工作環(huán)境都使得他們壓力重重；家庭方面，青年教師承受著供養(yǎng)父母、子女教育的經(jīng)濟和心理壓力。而且，現(xiàn)在高校教學資源稀缺，他們不但要承擔艱巨的教學任務(wù)，還要擠時間開展科研工作，這使得青年教師的大部分時間都獻身于教學科研，很少有自我休閑和放松的空閑，家庭和工作之間矛盾就更加突出。對此，高校應(yīng)當為青年教師提供多方面的幫助，使其在發(fā)展初期克服壓力和困難，如：高校可以為青年教師子女提供便捷優(yōu)質(zhì)的教育資源，為其自我發(fā)展提供更多物質(zhì)支持，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程，使得青年教師可以在家就能進行高校為其提供的職業(yè)培訓(xùn)等。

綜上所述，青年教師的發(fā)展問題是一個關(guān)乎高校未來發(fā)展的重要問題，原有的單一以培訓(xùn)為依托的青年教師培養(yǎng)制度已經(jīng)不能滿足新時期高校的發(fā)展，各大高校應(yīng)該積極改變青年教師培養(yǎng)模式，由以制度為依托轉(zhuǎn)向以青年教師實現(xiàn)自我發(fā)展為出發(fā)點的新模式，使得青年教師盡快成長為高校的學術(shù)科研人才，投身于高校建設(shè)之中。

第二篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經(jīng)驗不足，往往需要經(jīng)過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學、科研能力，為我院取得良好的辦學成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c做法和體會：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個人志向與學院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，落實具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標

青年教師的培養(yǎng)是教育教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學院聯(lián)系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養(yǎng)工作計劃，積極落實青年教師導(dǎo)師制、教學觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標。

（二）加強青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風 1．注重青年教師的政治理論學習。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學院歷來重視對青年教師的政治理論學習工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學發(fā)展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學院重視育人楷模和師德標兵評選活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，營造優(yōu)良教風學風，鼓勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。

（三）在“學”字上下功夫

學院注重指導(dǎo)青年教師學習教育心理學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。

1、實施青年教師導(dǎo)師制。學院為每一位新進青年教師選配有經(jīng)驗、有能力的中青年骨干教師擔當導(dǎo)師，日常教學工作中主動接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學骨干打下堅實的基礎(chǔ)。

2．落實教學觀摩制度。學院每學期會定期組織新教師參加的教學觀摩活動，如教學觀摩課、名師講壇等，由學科帶頭人、骨干教師、教學競賽活動獲獎?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結(jié)，并做認真的記錄。

3．堅持教學質(zhì)量評價工作。學院每周會組織由學院領(lǐng)導(dǎo)、各學科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學狀態(tài)，也微觀分析各教學細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學無效。

4．落實教學經(jīng)驗交流制度。學院每學期組織開展教學法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學經(jīng)驗交流活動。

5．定期開展教學競賽活動。學院每學年組織一次青年教師教學競賽活動,如優(yōu)秀教學獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優(yōu)勝者進行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內(nèi)外（境外）進修、學習。積極向青年教師宣傳國家留學政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學交流學習2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優(yōu)秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學法等活動，進行專題研討，推動全體教師參與研討，實現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學實踐的目的，2、注重對對青年教師教學工作情況進行反饋和總結(jié)。學院通過開展師生座談會、學評教活動，獲取學生對教師教學工作最直觀、最真實的評價，同時結(jié)合學院教學質(zhì)量評價工作，及時將師生對青年教師教學方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學能力不斷提高，同時實現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團隊。在科研團隊的建設(shè)中，學院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團隊。資助青年教師發(fā)表高檔次的學術(shù)論文。

4．鼓勵青年教師參加國內(nèi)外（境外）學術(shù)會議。學院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績突出的青年教師參加國內(nèi)外（境外）學術(shù)會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓(xùn)、教學會議70余人次。

三、取得成績：

經(jīng)過近年的努力，我院教學成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學校優(yōu)秀教學獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學院的青年教師。

第三篇：高校青年教師培養(yǎng)工作總結(jié)

**高校**學院青年教師培養(yǎng)工作

中期檢查總結(jié)

（2014年4月29日）

**學院提出“三三期”的發(fā)展思路，現(xiàn)平穩(wěn)于“滑翔期”，隨著學院快速發(fā)展、品牌專業(yè)建設(shè)的不斷深化，我院將重心轉(zhuǎn)到科教方面的內(nèi)涵建設(shè)上，對自身的教學、科研等方面提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而優(yōu)秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊伍上“精細化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的理念是專業(yè)品牌化建設(shè)的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

“青年教師興則學院興；青年教師強則學院強?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創(chuàng)造條件，提升專業(yè)技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長?？偨Y(jié)這一年培養(yǎng)青年教師的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時做好工作布置

我院按照學校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與學院副教授及以上的指導(dǎo)老師結(jié)對，并成立學院青年教師考核小組，由**院長擔任小組組長，**副院長和**副書記擔任副組長，5位教學單位負責人擔任組員，負責幫助和督查青年教師及指導(dǎo)老師的相關(guān)工作。

二、建設(shè)學院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優(yōu)秀的青年教師培育基地需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學專業(yè)碩士授權(quán)點”、“**重點研究室”、9個校內(nèi)教學質(zhì)量工程項目等多個平臺，學院全部青年教師參加不同項目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學校文化思想的過程，就是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發(fā)展目標，踐行制度落實，為青年教師的成長把握方向 目標對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。青年教師結(jié)合工作和自身發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下建立個人專業(yè)化成長規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，讓每—位青年教師明確培養(yǎng)目標并督促有計劃的逐個達到。

1、有目的、有目標的培養(yǎng)青年教師。

青年教師的培養(yǎng)主要從以下三個方面培養(yǎng)：師德師風建設(shè)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)拓展。

師德師風建設(shè)方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，大學生的成長影響不僅來源于學生科，更多的是一線教學教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學生，熱愛教育事業(yè)；盡職盡責，教書育人；勤奮學習、精通業(yè)務(wù)；尊重學生，熱愛學生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔任學生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學生活動、與學生談心等逾20人次，指導(dǎo)大學生創(chuàng)新性課題1項，真正將我院優(yōu)良師德師風的要求落到實處。

業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面：涵蓋教學能力、名師聽課、師資培訓(xùn)、暑期研修等多個方面，著重培養(yǎng)青年教師教學、科研等方面的業(yè)務(wù)能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導(dǎo)老師的課、院內(nèi)學術(shù)講座）共計154課時，指導(dǎo)老師認真聽取結(jié)對青年教師課堂教學100課時，參與集體備課21人次；前往**醫(yī)院、**醫(yī)院等地參加暑期研修10人次，參加繼續(xù)教育20人次，共獲學分180分；發(fā)表論文11篇，積極申報課題11項，中標6項，中標率達50%，參編教材5本。

綜合素質(zhì)拓展方面：一個學院的發(fā)展是否成功，不僅要看優(yōu)秀的人有多少，更要看學院可持續(xù)發(fā)展的空間有多大，而發(fā)展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學院專業(yè)或?qū)W科建設(shè)工作貢獻時數(shù)累計30日或作為工作人員積極參與學院各項重大活動3次。僅“**專業(yè)碩士授權(quán)點”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達40多個工作日，不僅加強了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創(chuàng)新力和團隊凝聚力。

2、積極落實培養(yǎng)制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，積極落實并建立了青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結(jié)、教學課程的教案與講稿、聽課記錄（學生、指導(dǎo)老師）、課題標書和論文等多項內(nèi)容。

通過青年教師成長檔案盒的建設(shè)，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關(guān)注自身的發(fā)展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實的基礎(chǔ)。

在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們也在思索：如何引導(dǎo)青年教師處理好學校常規(guī)活動和專業(yè)化成長之間的關(guān)系，如何讓青年教師樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現(xiàn)個性化發(fā)展等問題。但我們相信：“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄?！保以旱那嗄杲處熞欢軌蛟趯W校的指導(dǎo)下、學院及指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為我院將來的可持續(xù)發(fā)展，為學校將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

第四篇：青年教師培養(yǎng)計劃(高校)

2010年-2011公共英語教研室

青年教師培養(yǎng)計劃

培養(yǎng)教師：韓 英

被培養(yǎng)教師：尹小榮，劉 靜

執(zhí)行時間：2010年-2011年

結(jié)合語言文化學院關(guān)于青年教師培養(yǎng)計劃方案，現(xiàn)制定關(guān)于針對尹小榮，劉靜兩位青年教師的培養(yǎng)方案，本方案有效期限為一年。

一、政治思想

1． 擁護黨的教育事業(yè)，敬崗愛業(yè)，勤奮努力，維護祖國統(tǒng)一，維護民族團結(jié)。

2． 熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，尊敬師長，團結(jié)同志，虛心好學，不斷提升自己政治思想水平和業(yè)務(wù)水平。

二、教學能力

1．2． 勇于承擔各種教學任務(wù)，不推委，不挑揀。認真準備每堂課，認真書寫教案，做到?jīng)]有教案不進課堂，沒有簽字不進課堂，教學文件齊全。每兩周與指導(dǎo)教師磋商教學內(nèi)容和教案內(nèi)容安排。

3． 積極參加各類教學觀摩課、研討課、匯報課和競賽課等活動，與指導(dǎo)教師協(xié)商意見，共同提高教學能力。

4． 根據(jù)學院要求，每月聽知道教師的課，聽課時數(shù)不少于8節(jié)，認真做好聽課記錄，課下與指導(dǎo)教師認真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 論文：每年撰寫科研論文兩篇。課題：每年申報科研課題一項（只要積極寫意向書即可）。指導(dǎo)教師參與審核。

3． 教材：每年努力參編或編寫相關(guān)教材或輔導(dǎo)材料。教材或輔導(dǎo)材料必須與指導(dǎo)教師相互商討，定奪。

4． 其他：積極完成學院和學校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)或宣傳材料，內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師商議后方可上交。

四、學歷層次

努力在兩年內(nèi)考取博士研究生學位。

公共英語教研室

2009年12月7日

第五篇：高校青年教師培養(yǎng)工作總結(jié)

**高校**學院青年教師培養(yǎng)工作

中期檢查總結(jié)

（2014年4月29日）

**學院提出“三三期”的發(fā)展思路，現(xiàn)平穩(wěn)于“滑翔期”，隨著學院快速發(fā)展、品牌專業(yè)建設(shè)的不斷深化，我院將重心轉(zhuǎn)到科教方面的內(nèi)涵建設(shè)上，對自身的教學、科研等方面提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而優(yōu)秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊伍上“精細化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的理念是專業(yè)品牌化建設(shè)的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

“青年教師興則學院興；青年教師強則學院強?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創(chuàng)造條件，提升專業(yè)技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長。總結(jié)這一年培養(yǎng)青年教師的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時做好工作布置

我院按照學校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與

學院副教授及以上的指導(dǎo)老師結(jié)對，并成立學院青年教師考核小組，由**院長擔任小組組長，**副院長和**副書記擔任副組長，5位教學單位負責人擔任組員，負責幫助和督查青年教師及指導(dǎo)老師的相關(guān)工作。

二、建設(shè)學院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優(yōu)秀的青年教師培育基地需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學專業(yè)碩士授權(quán)點”、“**重點研究室”、9個校內(nèi)教學質(zhì)量工程項目等多個平臺，學院全部青年教師參加不同項目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學校文化思想的過程，就是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發(fā)展目標，踐行制度落實，為青年教師的成長把握方向 目標對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。青年教師結(jié)合工

作和自身發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下建立個人專業(yè)化成長規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，讓每—位青年教師明確培養(yǎng)目標并督促有計劃的逐個達到。

1、有目的、有目標的培養(yǎng)青年教師。

青年教師的培養(yǎng)主要從以下三個方面培養(yǎng)：師德師風建設(shè)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)拓展。

師德師風建設(shè)方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，大學生的成長影響不僅來源于學生科，更多的是一線教學教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學生，熱愛教育事業(yè)；盡職盡責，教書育人；勤奮學習、精通業(yè)務(wù)；尊重學生，熱愛學生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔任學生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學生活動、與學生談心等逾20人次，指導(dǎo)大學生創(chuàng)新性課題1項，真正將我院優(yōu)良師德師風的要求落到實處。

業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面：涵蓋教學能力、名師聽課、師資培訓(xùn)、暑期研修等多個方面，著重培養(yǎng)青年教師教學、科研等方面的業(yè)務(wù)能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導(dǎo)老師的課、院內(nèi)學術(shù)講座）共計154課時，指導(dǎo)老師認真聽取結(jié)對青年教師課堂教學100課時，參與集體備課21人次；前往**醫(yī)院、**醫(yī)院等地參加暑期研修10人次，參加繼續(xù)教育20人次，共獲學分180分；發(fā)表論文11篇，積極申報課題11項，中標6項，中標率達50%，參編教材5本。

綜合素質(zhì)拓展方面：一個學院的發(fā)展是否成功，不僅要看優(yōu)秀的人有多少，更要看學院可持續(xù)發(fā)展的空間有多大，而發(fā)展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學院專業(yè)或?qū)W科建設(shè)工作貢獻時數(shù)累計30日或作為工作人員積極參與學院各項重大活動3次。僅“**專業(yè)碩士授權(quán)點”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達40多個工作日，不僅加強了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創(chuàng)新力和團隊凝聚力。

2、積極落實培養(yǎng)制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，積極落實并建立了青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結(jié)、教學課程的教案與講稿、聽課記錄（學生、指導(dǎo)老師）、課題標書和論文等多項內(nèi)容。

通過青年教師成長檔案盒的建設(shè)，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關(guān)注自身的發(fā)展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實的基礎(chǔ)。

在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們也在思索：如何引導(dǎo)青年教師處理好學校常規(guī)活動和專業(yè)化成長之間的關(guān)系，如何讓青年教師樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現(xiàn)個性化發(fā)展等問題。但我們相信：“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄?！保以旱那嗄杲處熞欢軌蛟趯W校的指導(dǎo)下、學院及指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為我院將來的可持續(xù)發(fā)展，為學校將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。