第一篇：省課程實施特色總結

在規(guī)范中發(fā)展 在創(chuàng)新中超越

——XX小學落實《山東省小學課程實施水平評價指標》特色工作總結

學校認真貫徹落實《山東省小學課程實施水平評價指標》，堅持以“教學高質量，師資高水平，管理高效能，環(huán)境高品牌”為辦學宗旨，在課程實施方面突出了學校特色，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越。

（一）科學管理，制度保障，展管理精細化特色。

內涵發(fā)展的關鍵是管理，學校采用“思想引領到位、責任分配到位、措施落實到位、業(yè)務指導到位、問題跟進到位、總結反饋到位”的精細化管理手段，力求把工作“做細、做精、抓實、抓好”；建立校長——業(yè)務干部——教師三級質量監(jiān)控體系，實行層級管理，層層分解責任，切實提高課程領導力。

完善而規(guī)范的制度是科學管理的基礎。學校全面貫徹落實全省中小學素質教育工作會議主要精神和《山東省小學課程實施水平》具體要求，進一步從師德、教學、管理等幾大方面修訂完善《XX小學規(guī)章制度》，促使教師認真學習，嚴格執(zhí)行，變規(guī)章制度為職業(yè)自覺；學校還組織干部、教師整理了2013年以來的集體和個人榮譽，精心匯總了每年的大事記，使學校的工作有了過程性的記錄。

（二）校本研修，以人為本，展研訓一體化特色。

優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證，學校大力加強教職工隊伍建設，努力形成一支教育思想端正、專業(yè)知識豐富、教學技能提高的教師隊伍，促進教師的專業(yè)化成長。1． “請進、走出”，開拓視野。

學校采取“請進來，走出去”的方式，提高教師的專業(yè)技能：“請進來”——充分發(fā)揮與山師大基礎教育研究中心結為發(fā)展學校的優(yōu)勢，采取“名師示范、專家引領”的方法，將每月的6日作為發(fā)展學?；顒尤?，在張茂聰教授和譚維智博士的引薦下，每月都確立不同學科的研究主題，邀請全國各地教育教學的名家進行理論指導和學科教學示范，幫助教師完善自我，提升自我，一堂堂精彩紛呈的課例展示，一位位教育專家的講座，讓老師們受益匪淺。老師的參與面達100%，我們要求老師做好詳實的聽課記錄、寫出所思所獲，使教師將對學科教材的挖掘提升到對教學模式的提煉。

走出去——由業(yè)務干部帶領，分期分批組織教師遠赴北京、上海等地觀摩高水平的課堂教學，目前，學校已先后四次組織了語文、數(shù)學、英語、體育等學科的28位教師參加了活動，回校后，學校組織教師將自己的所思所獲進行匯報交流，引導教師進行實踐，學以致用，建構教師成長的高位平臺。2．“因材施教”，形式多樣。

校本研修對教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，學校從兩個層面開展此項工作。

一是全員參與，自我研修：充分發(fā)揮教師閱覽室功能，為教師提供128種教育教學刊物，采取開放管理的方式供教師借閱，依據(jù)每位教師需求，為每人購買一套教育理論書籍，引導教師做好“四讀”：提高認識，重視讀；制定計劃，自覺讀；開展研究，深入讀；撰寫體會，實踐讀；通過書香校園，提高教師文化底蘊。

二是“因材施教”，“階梯式” 研修：落實教師在研修中的主體地位，對于名師型、骨干型、勝任型教師各制定出不同的研修計劃：名師型要從專業(yè)理論水平提升入手，每學期深入研讀兩本以上教育專著，發(fā)揮專業(yè)引領、輻射帶動作用，對全體教師進行校本專題講座（1-2次），做好對新教師常態(tài)課的教育教學診斷工作；骨干教師要從形成獨特教學風格入手，要求上好樣板課，并能發(fā)揮對青年教師一對一的業(yè)務指導作用；勝任型教師要從加強基本功的訓練和指導入手。由此，為三型教師創(chuàng)造自我提升、自我發(fā)展的空間。

3．“雙線并趨”，深化教研。

學校將加強教研組建設和管理,在實字上下功夫,在研字上求發(fā)展,真正使教研活動經常化,專題化和規(guī)范化，教研采取“雙線并趨”的方式，從深研教材和學習教材兩條主線開展。

第一條主線深研教材：針對以往各學科教學存在的薄弱點，深入研究，語文學科進行作文教學和“讀寫結合”的研究；數(shù)學學科從“規(guī)范教師數(shù)學用語，培養(yǎng)學生思維過程”進行研究；英語學科從“提高學生英語朗讀水平”進行研究，通過集體智慧的碰撞，實踐之中的探索，找尋“突破”的策略，第二條主線學習教材：學校將緊緊抓住“學科知識體系構建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級教材之間的知識鏈、知識結構及知識點循序漸進的內在聯(lián)系，學校將做到“四個有”，以確保學習的深入開展：

配備有保障：為每一位老師配備相鄰學段的八冊教材，除掌握本學段的內容外，還要求低年級掌握幼兒園大班和中年級知識點；中年級掌握高年級知識點；高年級掌握初中一年級知識點。

時間有統(tǒng)籌：以自我學習和集體學習相結合的方法，集體學習由業(yè)務干部和學科組長負責，利用集體教研時間兼周進行，每次利用一節(jié)課時間學習，一學期大約進行8-9次的專題研討。

內容有層次：業(yè)務干部和教師一起，把相關學段的知識分解為若干專題，在研討中每次針對一個專題的知識點進行梳理歸納，通過內在聯(lián)系的挖掘，形成知識鏈，使教師在原有知識經驗的基礎上，構建較為完整的學科知識體系。

測試有重點：為檢驗教師專業(yè)知識的掌握情況，學校將每月組織一次不同形式的測試，如：專題試卷測試、跨學段試卷測試等，兼周對教材涉及的知識點進行測查，計劃一學期不少于六次，教師平均測試成績達到優(yōu)秀等級尚可過關，同時把測試成績計入教師發(fā)展檔案中，作為教師考核的依據(jù)之一。

4．有效突破，提高質量。

學校以“四十分鐘要質量”為突破口，努力尋找教學質量提高的增長點。

（1）向常態(tài)課要質量——“三層面”指導有實效

抓好常態(tài)課是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑,學校從“三層面”進行指導，一是指導“隨堂課”，業(yè)務干部不打招呼直接推門聽課，隨后進行一對一指導，督促教師上好每一節(jié)課；二是聽好“抽簽課”，采用“統(tǒng)籌安排，抽簽實施”的方法進行常態(tài)課調研。每天下班前學校干部進行抽簽，通知抽到名字的教師第二天進行常態(tài)課教學，并依據(jù)“和諧課堂”教學過程實施指標進行評分，通過優(yōu)化教師的“教”來落實提質減負；三是抓實“新手課”，發(fā)揮“名師工作室”輻射作用，開展好“三階段——兩反思” 活動，達到“抓規(guī)范，求實效，強化課堂教學能力”的目標。（2）向課堂要質量——“三分鐘”過關堂堂清

為深入實施“提質減負”工程，學校將實施“一課一過關”，即在每節(jié)課最后三分鐘進行過關小練習，檢測學生學習情況和教師教學情況。

（3）向單元要質量——“三結合”把關促師生

學校推行“教學質量檢測制度”，業(yè)務干部負責把關“單元檢測”，做到“跟蹤監(jiān)控——增值性動態(tài)評價——引領反思”三結合，即：業(yè)務干部依據(jù)教學進度分年級、分學科進行質量監(jiān)控；運用折線圖及時記錄各級部、各班級每個單元的檢測情況，做到全面了解；及時帶領教師進行質量分析，利用教研時間反思教學過程中存在的問題，查找原因，制訂措施，達成目標，從而進一步探索學校增值性評價的有效策略。

三、學校課程，合理開發(fā)，展帆船教育特色。

學校嚴格按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的要求，全面落實國家課程、地方課程、學校課程三級課程的開發(fā)、實施與管理，充分發(fā)揮得天獨厚的地理優(yōu)勢，開發(fā)了《帆之故鄉(xiāng)》系列學校課程。學校確立了“四三一“的總體思路，即構建“四個課堂”，落實“三個制度”，做好“一項研究”。構建“四個課堂”，即奧帆知識大課堂、奧帆技能大課堂奧帆競技大課堂、奧帆展示大課堂；落實三個制度，即每月互聽一節(jié)課制度、業(yè)務干部每月一指導制度、教師之間每月進行一交流制度；做好一項研究，即進行校本課程評價體系的研究；遵循著“專題探究、小組合作、教師引導、提高能力”的原則，在全校學生中開展了研究性學習，形成了“班班有課題、人人都參與”的可喜場面，逐步形成了搜集、整理、分析和運用信息的技能，以此激發(fā)學生學習和探究興趣，增強學生的主人翁意識和社會責任感、使命感、自豪感，拓展奧運會的教育功能。

四、明理踐行，小中見大，展德育主題化特色。

德育是素質教育的重要組成部分，是提高學生素質的關鍵所在。學校的德育工作實行了“1 = X + Y”管理體系，“1”即：一項目標，將學生培養(yǎng)成為具有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人；“X”即：分類教育，包括愛國主義教育、公民道德教育、勵志教育、感恩教育、心理健康教育、法制教育等；“Y”即：綜合素養(yǎng)，不同年齡層次學生所應達到的良好行為習慣和學習習慣的目標。

首先重視加強班主任隊伍建設：抓實“班主任工作常規(guī)”，注重“細微深處見真效”，大力倡導：“一突出”、“兩心”、“三講”、“四抓”。即：突出責任意識；把平時看似簡單、容易的事情用心、精心地做好；講敬業(yè)、講奉獻、講愛生；抓早、抓細、抓實、抓反復。定期舉行新老班主任懇談會。在學習《班主任培訓讀本》的基礎上，結合班主任日常工作實際，開展了“班主任懇談會”，將個例分析、經驗交流有機結合，有效提高了班主任的業(yè)務理論水平和工作實踐能力。

此外，學校每月確立一個活動主題，將活動目標層層分解，突出以下三個特點：一是“小”點切入，“大”面鋪開；二是“小”行動帶動“大”群體：發(fā)動“小手拉大手”的帶動作用，讓家長及親朋好友也在學生的帶領下，參與到活動中來；三是“小”啟示帶動“大”發(fā)展：通過“小”啟示的匯聚，增強了學校學生、家長的社會責任感。目前，學校已先后開展了 “春的使者”——我們在成長、“大家中的小家”家庭討論會、“伸出我的手，共圓你的夢”、“童眼看市南”等活動……一個個活動的開展，使學生潛移默化地受到教育與震撼，受到區(qū)級領導的高度贊揚，寓教育于細微之處，從而達到了構建學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制。

五、齊抓共管、培養(yǎng)特長，展全面育人和諧化特色。

學校重視挖掘培養(yǎng)學生各方面的潛能，各科教師齊抓共管，藝術工作做到了“三好”：抓好常規(guī)，積極參與區(qū)級基本功比武；帶好社團，在區(qū)市藝術節(jié)取得優(yōu)異成績；做好普及，組織校級藝術節(jié)各項活動，2013年11月，學校開展了“藝術的舞臺，靈動的智慧”藝術節(jié)活動，三歌比賽、朗誦、攝影、書法、繪畫等主題比賽、為學生搭建展示才藝的舞臺；體育工作開展了陽光體育運動，大力推廣體育集體項目和校園拓展游戲，落實好“1+X”工程，“1”即讓學生都能參與到帆船模擬訓練之中來，讓每一位學生都能掌握這門技能?！癤”為每個年級都將圍繞一項體育技能進行研究，一年級：跑；二年級：跳躍；三年級:投擲；四年級：技巧；五年級：排球；六年級：籃球，學校確立了四個工作目標：一是以課堂教學為抓手，加強學習研究，規(guī)范體育課堂教學；二是以競賽活動為抓手，增強全校師生強身健體的鍛煉意識；三是以校級運動隊訓練為抓手，落實訓練計劃，保障科學訓練，力爭在區(qū)級比賽中能出尖子選手；四是以體育課程的功能開發(fā)為抓手，因地制宜，保障戶外體育器材、課堂教學器材的安全，加強課間游戲設計開發(fā)，增強體育課程的趣味性，目前，學校正在緊鑼密鼓的籌備校運會……

僅2013年這一年，學校就獲得了149項全國、省、市級集體榮譽稱號，有30人次獲得各級各類榮譽稱號、有17節(jié)公開課、60篇論文在各級比賽中獎項……在喜悅的同時，我們更加深刻地感受到肩負的重任！

《山東省小學課程實施水平評價指標》，是我校教育教學工作的標尺，我們把總結的過程看作是學校管理水平反思的過程、學校文化和內涵發(fā)展完善的過程、學校方方面面工作積累、沉淀的過程！XX小學全體教師會在市、區(qū)各級領導的關心下，在學校領導的帶領下，努力進取，奮發(fā)向上，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越！

第二篇：特色德育課程實施總結

天寶一中德育活動課程實施總結

我校在本學期開學初按照市教育局文件精神和市視導檢查評估細則，制定了《天寶一中德育課程實施方案》，政教處會同各年級部具體實施。

通過一個多月的實踐，總體上認為：方案具有可操作性，課程具有適切性，教育成果具有外顯性。但也反映出實施中的不足。具體總結如下：

1、具體落實中，我們深切的感受到只有學校上層的充分重視，才能保證各項德 育活動的實施。學校個部門通力合作，提供了各項保障。

2、我校各年級部的管理層就是教導處和政教處人員搭配，保證教育教學兩手硬，各年級部抽調一人組成德育活動課程方案實施的執(zhí)行組。

3、師資保證，班主任是課程實施組織人，作為活動的指引者，保證課程內容的科學性。

4、教材、課時保證：

5、定期進行留存評比和匯總。

6、教育成果顯著、彰顯課程實施魅力。通過一個多月的德育課程實施，我們感覺到學生的培養(yǎng)應該多形式、多方向，才能培養(yǎng)全方面的人才。學生學習不僅僅局限于書本知識，更應該讓他們多于社會接觸，與大自然接觸。教育源于生活，就應該生活式的教育。

7、在德育活動課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生內在潛質被調動起來，很多學生隱藏個性張揚起來。他們彰顯了組織能力、表達能力、寫作能力。

亟待解決的幾個問題

1、領導和班主任的重視不夠，執(zhí)行力度有待加強；

2、還未形成制度化，不能定期進行交流。

3、后勤保障還不能及時到位。

第三篇：在規(guī)范中發(fā)展—省課程實施評估總結

在規(guī)范中發(fā)展在創(chuàng)新中超越

——**小學落實《山東省小學課程實施水平評價指標》特色工作總結

學校以十七大精神為指導，認真貫徹落實《山東省小學課程實施水平評價指標》，堅持以“教學高質量，師資高水平，管理高效能，環(huán)境高品牌”為辦學宗旨，在課程實施方面突出了學校特色，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越。

（一）科學管理，制度保障，展管理精細化特色。

內涵發(fā)展的關鍵是管理，學校采用“思想引領到位、責任分配到位、措施落實到位、業(yè)務指導到位、問題跟進到位、總結反饋到位”的精細化管理手段，力求把工作“做細、做精、抓實、抓好”；建立校長——業(yè)務干部——教師三級質量監(jiān)控體系，實行層級管理，層層分解責任，切實提高課程領導力。

完善而規(guī)范的制度是科學管理的基礎。學校全面貫徹落實全省中小學素質教育工作會議主要精神和《山東省小學課程實施水平》具體要求，進一步從師德、教學、管理等幾大方面修訂完善《**路小學規(guī)章制度》，促使教師認真學習，嚴格執(zhí)行，變規(guī)章制度為職業(yè)自覺；學校還組織干部、教師整理了集體和個人榮譽，精心匯總了每年的大事記，使學校的工作有了過程性的記錄。

（二）校本研修，以人為本，展研訓一體化特色。

優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證，學校大力加強教職工隊伍建設，努力形成一支教育思想端正、專業(yè)知識豐富、教學技能提高的教師隊伍，促進教師的專業(yè)化成長。

1． “請進、走出”，開拓視野。

學校采取“請進來，走出去”的方式，提高教師的專業(yè)技能：“請進來”——充分發(fā)揮與山師大基礎教育研究中心結為發(fā)展學校的優(yōu)勢，采取“名師示范、專家引領”的方法，將每月的6日作為發(fā)展學?；顒尤?，每月都確立不同學科的研究主題，邀請全國各地教育教學的名家進行理論指導和學科教學示范，幫助教師完善自我，提升自我，一堂堂精彩紛呈的課例展示，一位位教育專家的講座，讓老師們受益匪淺。老師的參與面達100%，我們要求老師做好詳實的聽課記

錄、寫出所思所獲，使教師將對學科教材的挖掘提升到對教學模式的提煉。

走出去——由業(yè)務干部帶領，分期分批組織教師遠赴北京、上海等地觀摩高水平的課堂教學，目前，學校已先后四次組織了語文、數(shù)學、英語、體育等學科的28位教師參加了活動，回校后，學校組織教師將自己的所思所獲進行匯報交流，引導教師進行實踐，學以致用，建構教師成長的高位平臺。

2．“因材施教”，形式多樣。

校本研修對教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，學校從兩個層面開展此項工作。

一是全員參與，自我研修：充分發(fā)揮教師閱覽室功能，為教師提供128種教育教學刊物，采取開放管理的方式供教師借閱，依據(jù)每位教師需求，為每人購買一套教育理論書籍，引導教師做好“四讀”：提高認識，重視讀；制定計劃，自覺讀；開展研究，深入讀；撰寫體會，實踐讀；通過書香校園，提高教師文化底蘊。

二是“因材施教”，“階梯式” 研修：落實教師在研修中的主體地位，對于名師型、骨干型、勝任型教師各制定出不同的研修計劃：名師型要從專業(yè)理論水平提升入手，每學期深入研讀兩本以上教育專著，發(fā)揮專業(yè)引領、輻射帶動作用，對全體教師進行校本專題講座（1-2次），做好對新教師常態(tài)課的教育教學診斷工作；骨干教師要從形成獨特教學風格入手，要求上好樣板課，并能發(fā)揮對青年教師一對一的業(yè)務指導作用；勝任型教師要從加強基本功的訓練和指導入手。由此，為三型教師創(chuàng)造自我提升、自我發(fā)展的空間。

3．“雙線并趨”，深化教研。

學校將加強教研組建設和管理,在實字上下功夫,在研字上求發(fā)展,真正使教研活動經?；?專題化和規(guī)范化，教研采取“雙線并趨”的方式，從深研教材和學習教材兩條主線開展。

第一條主線深研教材：針對以往各學科教學存在的薄弱點，深入研究，語文學科進行作文教學和“讀寫結合”的研究；數(shù)學學科從“規(guī)范教師數(shù)學用語，培養(yǎng)學生思維過程”進行研究；英語學科從“提高學生英語朗讀水平”進行研究，通過集體智慧的碰撞，實踐之中的探

索，找尋“突破”的策略，第二條主線學習教材：學校將緊緊抓住“學科知識體系構建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級教材之間的知識鏈、知識結構及知識點循序漸進的內在聯(lián)系，學校將做到“四個有”，以確保學習的深入開展：

配備有保障：為每一位老師配備相鄰學段的八冊教材，除掌握本學段的內容外，還要求低年級掌握幼兒園大班和中年級知識點；中年級掌握高年級知識點；高年級掌握初中一年級知識點。

時間有統(tǒng)籌：以自我學習和集體學習相結合的方法，集體學習由業(yè)務干部和學科組長負責，利用集體教研時間兼周進行，每次利用一節(jié)課時間學習，一學期大約進行8-9次的專題研討。

內容有層次：業(yè)務干部和教師一起，把相關學段的知識分解為若干專題，在研討中每次針對一個專題的知識點進行梳理歸納，通過內在聯(lián)系的挖掘，形成知識鏈，使教師在原有知識經驗的基礎上，構建較為完整的學科知識體系。

測試有重點：為檢驗教師專業(yè)知識的掌握情況，學校將每月組織一次不同形式的測試，如：專題試卷測試、跨學段試卷測試等，兼周對教材涉及的知識點進行測查，計劃一學期不少于六次，教師平均測試成績達到優(yōu)秀等級尚可過關，同時把測試成績計入教師發(fā)展檔案中，作為教師考核的依據(jù)之一。

4．有效突破，提高質量。

學校以“四十分鐘要質量”為突破口，努力尋找教學質量提高的增長點。

（1）向常態(tài)課要質量——“三層面”指導有實效

抓好常態(tài)課是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑,學校從“三層面”進行指導，一是指導“隨堂課”，業(yè)務干部不打招呼直接推門聽課，隨后進行一對一指導，督促教師上好每一節(jié)課；二是聽好“抽簽課”，采用“統(tǒng)籌安排，抽簽實施”的方法進行常態(tài)課調研。每天下班前學校干部進行抽簽，通知抽到名字的教師第二天進行常態(tài)課教學，并依據(jù)“和諧課堂”教學過程實施指標進行評分，通過優(yōu)化教師的“教”來落實提質減負；三是抓實“新手課”，發(fā)揮“名師工

作室”輻射作用，開展好“三階段——兩反思” 活動，達到“抓規(guī)范，求實效，強化課堂教學能力”的目標。

（2）向課堂要質量——“三分鐘”過關堂堂清

為深入實施“提質減負”工程，學校將實施“一課一過關”，即在每節(jié)課最后三分鐘進行過關小練習，檢測學生學習情況和教師教學情況。

（3）向單元要質量——“三結合”把關促師生

學校推行“教學質量檢測制度”，業(yè)務干部負責把關“單元檢測”，做到“跟蹤監(jiān)控——增值性動態(tài)評價——引領反思”三結合，即：業(yè)務干部依據(jù)教學進度分年級、分學科進行質量監(jiān)控；運用折線圖及時記錄各級部、各班級每個單元的檢測情況，做到全面了解；及時帶領教師進行質量分析，利用教研時間反思教學過程中存在的問題，查找原因，制訂措施，達成目標，從而進一步探索學校增值性評價的有效策略。

三、明理踐行，小中見大，展德育主題化特色。

德育是素質教育的重要組成部分，是提高學生素質的關鍵所在。學校的德育工作實行了“1 = X + Y”管理體系，“1”即：一項目標，將學生培養(yǎng)成為具有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人；“X”即：分類教育，包括愛國主義教育、公民道德教育、勵志教育、感恩教育、心理健康教育、法制教育等；“Y”即：綜合素養(yǎng)，不同年齡層次學生所應達到的良好行為習慣和學習習慣的目標。

首先重視加強班主任隊伍建設：抓實“班主任工作常規(guī)”，注重“細微深處見真效”，大力倡導：“一突出”、“兩心”、“三講”、“四抓”。即：突出責任意識；把平時看似簡單、容易的事情用心、精心地做好；講敬業(yè)、講奉獻、講愛生；抓早、抓細、抓實、抓反復。定期舉行新老班主任懇談會。在學習《班主任培訓讀本》的基礎上，結合班主任日常工作實際，開展了“班主任懇談會”，將個例分析、經驗交流有機結合，有效提高了班主任的業(yè)務理論水平和工作實踐能力。

此外，學校每月確立一個活動主題，將活動目標層層分解，突出以下三個特點：一是“小”點切入，“大”面鋪開；二是“小”行動帶動“大”群體：發(fā)動“小手拉大手”的帶動作用，讓家長及親朋好

友也在學生的帶領下，參與到活動中來；三是“小”啟示帶動“大”發(fā)展：通過“小”啟示的匯聚，增強了學校學生、家長的社會責任感。學校已先后開展了豐富多彩的活動，寓教育于細微之處，從而達到了構建學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制。

五、齊抓共管、培養(yǎng)特長，展全面育人和諧化特色。

學校重視挖掘培養(yǎng)學生各方面的潛能，各科教師齊抓共管，藝術工作做到了“三好”：抓好常規(guī)，積極參與區(qū)級基本功比武；帶好社團，在區(qū)市藝術節(jié)取得優(yōu)異成績；做好普及，組織校級藝術節(jié)各項活動，學校開展了“藝術的舞臺，靈動的智慧”藝術節(jié)活動，三歌比賽、朗誦、攝影、書法、繪畫等主題比賽、為學生搭建展示才藝的舞臺；體育工作開展了陽光體育運動，大力推廣體育集體項目和校園拓展游戲，一是以課堂教學為抓手，加強學習研究，規(guī)范體育課堂教學；二是以競賽活動為抓手，增強全校師生強身健體的鍛煉意識；三是以校級運動隊訓練為抓手，落實訓練計劃，保障科學訓練，力爭在區(qū)級比賽中能出尖子選手；四是以體育課程的功能開發(fā)為抓手，因地制宜，保障戶外體育器材、課堂教學器材的安全，加強課間游戲設計開發(fā)，增強體育課程的趣味性，目前，學校正在緊鑼密鼓的籌備校運會……

這一年，學校就獲得了149項全國、省、市級集體榮譽稱號，有30人次獲得各級各類榮譽稱號、有17節(jié)公開課、60篇論文在各級比賽中獎項……在喜悅的同時，我們更加深刻地感受到肩負的重任！《山東省小學課程實施水平評價指標》，是我校教育教學工作的標尺，我們把總結的過程看作是學校管理水平反思的過程、學校文化和內涵發(fā)展完善的過程、學校方方面面工作積累、沉淀的過程！**小學全體教師會在市、區(qū)各級領導的關心下，在學校領導的帶領下，努力進取，奮發(fā)向上，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越！

第四篇：課程特色

課程特色 采用開放式建筑設計教學體系進行建筑教育全方位開放式教學體系研究，針對建筑學專業(yè)的特點

主要從開放式建筑設計課程體系的建立、開放式創(chuàng)造能力培養(yǎng)模式、開放式學生自我培養(yǎng)及管理機制、開放式產學研一體化教學管理模式和開放式現(xiàn)代化教學手段等方面展開研究。同時，借鑒西方國家的先進教學模式和管理模式，希望在自我發(fā)展與提高的基礎上不斷縮小與名牌大學的教育差距，并使建筑學專業(yè)教育逐步與職業(yè)化教育接軌。與國內有關學校建立經常的聯(lián)系，聘請客座教授、兼職教授以及注冊建筑師進行學術交流、教學研究和專題考察，對其教學方式、課程體系、對教師的考核與管理、師資培訓、學生管理、新興學科的課程內容等問題進行了全面的考察。

強調實踐環(huán)節(jié)、重視提高學生職業(yè)素質的研究。建筑學學科是工程性很強的學科，教師需提高實際工程設計能力，學生需加強工程意識。強調實踐環(huán)節(jié)教學就是要加強工程意識，重在研究將實踐環(huán)節(jié)貫穿于教學的全過程，安排學生參加實際工程的設計，指導學生了解工程高駐地過程的特點，協(xié)調工程實踐與課堂教學之間的矛盾，建立產、學、研聯(lián)合體。通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力，同時結合注冊建筑師制度，培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力。

提高學生創(chuàng)造能力的研究創(chuàng)造是建筑設計的靈魂，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的建筑師是建筑學專業(yè)辦學的最主要目標之一，創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式一是在建筑設計課中強化創(chuàng)造思維的訓練，通過教材內容與建筑設計課的有機結合，加強創(chuàng)造思維訓練和創(chuàng)造性解決問題的訓練。二是全方位開展創(chuàng)造性教學，首先要創(chuàng)新教學方式方法，提出了變單純以教師傳授知識為主提高學生能力為主，積極實踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式教學；其次是抓住關鍵教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)造性培養(yǎng)，如本科的高班建筑設計，要使學生學會綜合運用創(chuàng)造學的各種方法，結合實際問題，從立意、構思、表現(xiàn)等多方面創(chuàng)造性地提出解決方案。三是建構新的評價體系，營造良好的創(chuàng)造氛圍，把大學生創(chuàng)新能力作一項重要的指標納入學生評價體系中。

注重建筑模型制作及計算機建模訓練研究此項教改研究注重在建筑設計課中利用模型幫助進行設計構思和成果表達。在設計課構思階段都要求學生進行工作模型俗稱“草?！蹦Ｐ椭谱?，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設計。

加強快題訓練，提高學生快題設計在大二下學期的教學安排中，以系列快題訓練作為教學模式。通過每周一題的短題和集中六小時的快題的訓練，提高學生快速思維與表達能力。

第五篇：課程特色

二、系統(tǒng)的訓練

本課程強調以練為主,追求實用、效果。分為基本功訓練語言能力訓練、表演能力訓練、突破自我訓練等。通過訓練讓孩子丟掉羞澀，增強自信，讓孩子敢講話、有話講。在聲音、目光、禮儀、習慣、表情上改良，增強表達能力及與人交往的能力，不再靦腆，為塑造良好的個性發(fā)展、培養(yǎng)綜合素質打好基礎。整個訓練課程將融入：實景模擬、激發(fā)潛力、活動組織、才藝競賽、綜合演練、戶外拓展訓練等環(huán)節(jié)，在實戰(zhàn)中丟下面子、樹立自信，得到感悟和改變。

小主持人班的培訓目標：

培養(yǎng)孩子當眾說話的自信心，訓練孩子普通話發(fā)音，培養(yǎng)學生的語感，語速及語言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場心理水平。通過形體訓練，培養(yǎng)學生基本主持人風范；通過臨場主持的反應訓練，培養(yǎng)學生的健康心理，臨場反應能力和語言組織能力。

神墨三分鐘少兒口才全部課程涵蓋了口才基本功、語音能力訓練、聽說能力訓練、少兒口語交際、公眾感訓練、朗誦表演、主持訓練、快樂兒童劇等不同側重點的訓練內容。教學中除了口部操、繞口令、發(fā)音吐字等基本功訓練，作為朗誦練習素材的文章均經過進行挑選和安排，包括經典詩歌、散文、童話故事、名人軼事等等，可謂融文學性、趣味性、知識性、教育性于一體，全面提高孩子的綜合素質。積蓄他們的口語交際自信，激發(fā)他們的口語交際欲望，鍛煉他們的口語交際能力，不僅有利于培養(yǎng)少年兒童思維敏捷、語言流利、字詞清晰、準確表達等方面的情商能力，也能夠鍛煉孩子在公共場合不緊張怯場、充滿自信等諸多方面的智商品質。

您是否希望孩子從小擁有敏銳的觀察力、豐富的想象力、出色的組織力、卓越的表現(xiàn)力、準確的表達能力？希望孩子建立良好的自信心，并且開口就講一口標準流利的普通話? 選擇神墨三分鐘少兒口才，讓孩子敢說、樂說、巧說；讓孩子敢說、樂說、巧說，從神墨三分鐘少兒口才開始。

神墨三分鐘少兒口才采用面試報名，小班授課，單獨指導，各級每班學生20名，讓每個孩子都有發(fā)言、表演的機會！報名即日開始，3月2日開課！

6月6日至6月26日期間預定麥之聲少兒口才暑期班的，可免費贈送教材，教學道具，價值100元噢！！3人以上團報假期班，每人學費優(yōu)惠100元，還送以上教材道具哦！老學員每推薦一名學員贈送課時1個月。

課程特色：

小班教學，私人定制：為了讓每個學生都能得到提升，卓越小主持人培訓班嚴格限定班級人數(shù)，發(fā)掘每個學員的個人特色，充分開發(fā)孩子的潛力，提升綜合素質水平。

創(chuàng)意教學，寓教于樂：在卓越小主持人培訓班中，每個學生不再是傳統(tǒng)的學習模式，播音名師團隊將進行獨家的創(chuàng)新教學模式，進行各種游戲互動，讓孩子在快樂中學習成長。

實戰(zhàn)演練，突破自我：采取情景教學模式，模擬主持活動，進行實戰(zhàn)演練，訓練學員勇氣，挑戰(zhàn)自我。系統(tǒng)教學，共同提升：卓越培訓學校的播音名師團隊將為學員定制系統(tǒng)的教學計劃，并邀請家長一起學習，培養(yǎng)良好的語言環(huán)境，共同進步。

定期考核，推選比賽：在每一期培訓課程的中期和期末，各進行一次匯報考核，選取優(yōu)秀學員參加市級及以上小主持人比賽。

自信上臺、形體禮儀訓練、口語交際、發(fā)音訓練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。

通過訓練，能達到什么效果？

克服怯場緊張，根植自信，增強勇氣，大幅提高孩子的自信心、想象力、記憶力、表現(xiàn)欲、以及孩子的心理素質。使孩子能大膽上臺、儀態(tài)大方、口齒伶俐、繪聲繪色地表演所學的內容。

針對什么樣的孩子進行訓練？

①給父母、家人說話滔滔不絕，但出門卻不吭聲的孩子； ②愛表現(xiàn)，但不會生動形象、講求方法的表現(xiàn)自己的孩子； ③沒有自信心，上課不敢舉手回答問題的孩子： ④沒有勇氣參加班內、校內活動的孩子；

⑤想表達，敢表達，但是說話卻沒有條理的孩子；

⑥班內出節(jié)目，想表現(xiàn)自己但沒有方向，不知從何表現(xiàn)起的孩子； ⑦說話語速過快或過慢，及發(fā)音不準確的孩子。

我們采用的是訓練模式；

在學校，老師講，學生聽，這叫授課；

而“少兒口才與主持”是：老師示范、講解、指導，孩子想象、揣摩、模仿、上臺演練，把大部分時間和課堂留給孩子，讓每位孩子上臺當眾展示自己，這叫訓練。

形式豐富多彩，喜聞樂見，多為孩子們較感興趣的游戲互動、角色扮演、分組比賽、戶外活動等。

效果怎么保證？

我們會定期的舉辦公開課、公開展示等，屆時您都會看到孩子的進步。

我們還會組織參加總部的考級與競賽活動。

老師都是怎樣的？

正規(guī)師范學校畢業(yè)，普通話二甲以上，有一定的表演才能，具有3年以上教學經驗，并經過金喇叭少兒教育總部專業(yè)培訓，授課經驗豐富，形式靈活，責任心強；

我們的工作準則是“教技精益求精，服務無可挑剔”；我們信奉“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。

教材簡介：

《金喇叭少兒口才與主持》系列教材是中國金喇叭教育機構、中國金喇叭少兒主持人培訓推廣中心、中國傳媒大學資深教師及電臺、電視臺少兒節(jié)目著名主持人聯(lián)合研發(fā)的系列教材，擁有全國唯一的貼近兒童性格、符合兒童心理、鍛煉兒童能力、訓練兒童成為少（幼）兒主持人的專業(yè)權威教材，由中國硬筆書法協(xié)會委員及中國親子教育第一人郭海兵題字------金聲飛揚，喇叭旋律！金喇叭好口才，造就孩子好未來！

教學宗旨：

學主持、練口才、增自信、懂禮儀、長才干。

教學內容：

語音正讀、自信上臺、形體訓練、兒歌表演、兒童故事、繞口令訓練、播音主持、散文朗誦、美文閱讀、小品表演、模擬主持、社交禮儀、激情演講??

對孩子一生的影響：

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。

2、開口說話：從不敢說話到輕松與他人溝通交流。

3、展示自我：從不會表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會運用禮貌用語，接人待物有禮有節(jié)。

5、學會才藝：從不會表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標準：從滿口方言到逐步學會標準普通話，享受標準發(fā)音感。

7、應變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應變及處理。

8、語言組織：從語無倫次到說話語句完整。

9、培養(yǎng)氣質：從沒有獨特的氣質到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質。

10、舉止高雅：從談吐不加動作到說話舉止有度，風度翩翩，舉止高雅。

11、領導能力：從小學會組織、管理，學會領導才能。

培訓目標：

①培養(yǎng)孩子想說、敢說、會說、能說、愛說的語言表達能力

②培養(yǎng)孩子會傾聽、會朗讀、會講述、會表演、會創(chuàng)編的語言悟性和直覺能力。

③培養(yǎng)孩子有自信、有口才等方面的自我評價能力。

④培養(yǎng)孩子動口、動手、動腦、動情、富有積極的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。

⑤培養(yǎng)孩子語言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語言表現(xiàn)法和用詞技巧能力。

⑥培養(yǎng)孩子口頭組詞、造句、口頭作文的能力。

⑦培養(yǎng)孩子正確發(fā)音、口齒伶俐、思維敏捷的語言歸納和邏輯思維能力

教學效果：

一、語言表達力增強。通過訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。

二、學習興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作能力提升，在興趣中說，在興趣中學。

三、心理素質增強。語言潛能的開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質增強，綜合能力迅速提升。語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調和表情發(fā)揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。