第一篇：提高幼兒園保教質(zhì)量

提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天，縣教育局在這里隆重召開全縣民辦教育工作會(huì)議，我作為一名普通的幼兒研訓(xùn)員，從內(nèi)心里感到十分的榮幸，可以說(shuō)這次會(huì)議是五峰中小學(xué)教育工作會(huì)之后的又一次重要會(huì)議。充分體現(xiàn)了縣教育局對(duì)民辦教育的高度重視。

2010年11月底，我隨同縣教育局教育股到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園進(jìn)行年度考核。對(duì)全縣幼兒園的教育教學(xué)狀況有了一個(gè)初步了解，有亮點(diǎn)也有不足之處。如漁關(guān)中心幼兒園、金色陽(yáng)光幼兒園等一批幼兒園科學(xué)的管理理念、清晰的管理思路、踏實(shí)的管理作風(fēng)，給我們留下了深刻而美好的印象，這是幼兒辦園的最大亮點(diǎn)；不足方面大約有以下幾個(gè)方面： 一是重視學(xué)科課程，忽視活動(dòng)課程 ；二是部分幼兒園的教師更多的是關(guān)注教學(xué)，“上課”成了幼兒園課程的代名詞；三是仍存在小學(xué)化的傾向。

百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)。是不容忽視年段教育，應(yīng)該引起高度重視。借此，我就從如何提高幼兒園保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)與看法。

一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動(dòng)，努力克服 “小學(xué)化”傾向 幼兒園要使用統(tǒng)一教材，要把一日活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一門大課程，具體安排必須符合幼兒的生活規(guī)律；戶外活動(dòng)及戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得隨意縮短和減少，不能把一天時(shí)間分為特定的上課時(shí)間與活動(dòng)時(shí)間，不要規(guī)定作業(yè)。一日活動(dòng)中，教師可以采取集中教育活動(dòng)、分組和個(gè)別活動(dòng)的教育方法和多種教育手段，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體效益。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒在一日活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，不僅要為幼兒提供充分的時(shí)間、場(chǎng)地、游戲材料等物質(zhì)環(huán)境，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松、自由的精神環(huán)境。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態(tài)度和真誠(chéng)的愛(ài)心及責(zé)任感對(duì)待每個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

二、切實(shí)加強(qiáng)幼兒課程管理，全力提高幼兒保教質(zhì)量 目前，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合《綱要》精神，開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)研究，通過(guò)開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)幫助教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，理解《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價(jià)值。根據(jù)教師的實(shí)際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進(jìn)行培訓(xùn)，接受新的知識(shí)技能、更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法。針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀，堅(jiān)持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，利用四項(xiàng)開發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；三是利用大自然資源；四是利用民間傳統(tǒng)文化資源，逐步形成具有自身特色的課程體系。

三、扎實(shí)開展幼兒教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。期初根據(jù)幼兒園總體工作安排制定切實(shí)有效的教研培訓(xùn)計(jì)劃、合理地安排好每一次園本教研培訓(xùn)活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)教研制度，做到“三定”：即定主題、定時(shí)間、定人員，讓每一次教研活動(dòng)都得以有條不紊地開展。每一次教研活動(dòng)都做到有計(jì)劃、有記載、有專題、有總結(jié)、有相關(guān)的信息報(bào)道。

（2）鼓勵(lì)教師外出參加專家的培訓(xùn)。對(duì)于省、市、縣教研中心安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，要鼓勵(lì)教師積極去參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給本園幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高教師的專業(yè)技能。

（3）開展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮示范幼兒園的模范帶頭作用。我縣有保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高的市、縣級(jí)示范幼兒園。因此我們要利用這一優(yōu)勢(shì)，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)和手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)其他幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動(dòng)。促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開展教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。

教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。要以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。要堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動(dòng)時(shí)，教師要通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與。活動(dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開展。通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。

五峰教研培訓(xùn)中心

顏 芬

二〇一一年一月十三日

第二篇：如何提高幼兒園保教質(zhì)量

如何提高幼兒園保教質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒，都是家長(zhǎng)的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質(zhì)量差，家長(zhǎng)不滿意，不放心，他們?cè)趺磿?huì)把孩子送到這個(gè)幼兒園呢？沒(méi)有了生源，幼兒園何談興旺、發(fā)展？因此，要使幼兒園發(fā)展，必須在保教質(zhì)量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質(zhì)量，努力讓家長(zhǎng)滿意放心，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。

人是一切的根本，而思想是人行動(dòng)的指南，一個(gè)幼兒教師只有對(duì)這份職業(yè)和每個(gè)幼兒充滿熱愛(ài)，具有了良好的職業(yè)道德，才會(huì)用心去工作，教育好幼兒。因此，園領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于幼教，幼兒成長(zhǎng)，責(zé)無(wú)旁貸”的思想，能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度全身心投入工作。

二、定期開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的工作效率。

對(duì)于幼兒園的每個(gè)崗位，都要有明確的職責(zé)內(nèi)容，無(wú)論是教師還是保育員，都要對(duì)自己的崗位職責(zé)了如指掌，熟記在心，并認(rèn)真履行，在每個(gè)學(xué)期中，園領(lǐng)導(dǎo)需要開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，做到常抓不懈，尤其是對(duì)于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。

三、經(jīng)常開展聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步，而聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師們?cè)诼?tīng)課中可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)到良好的經(jīng)驗(yàn)方法；在說(shuō)課中可以鍛煉自己的表達(dá)能力、提高自己的理論水平；在評(píng)課中可以提高自己的教研水平和專業(yè)素質(zhì)。上公開課的教師，更能從中得到成長(zhǎng)，因?yàn)樗齻優(yōu)榱税堰@節(jié)活動(dòng)組織好，得到聽(tīng)課教師的好評(píng)，在課前一定會(huì)做精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，在組織活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開展聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，尤其是要多開展“一課三研”活動(dòng)，讓教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷成長(zhǎng)，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對(duì)于聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)要作好時(shí)間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，比如讓教師利用沒(méi)有課的時(shí)候去聽(tīng)課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說(shuō)課和評(píng)課時(shí)間可以安排在幼兒放學(xué)后或分組進(jìn)行（將沒(méi)有課的教師組成一組）。

四、常寫反思和心得，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一個(gè)人做了事，要通過(guò)反思才會(huì)知道是對(duì)還是錯(cuò)，我們的教學(xué)也是一樣，只有課后進(jìn)行深刻反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專業(yè)的角度審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，使自己在研究和探索中不斷進(jìn)步，而且要把總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理成文，拿到教師中交流和分享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

五、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時(shí)查“漏”補(bǔ)“缺”。

人的潛意識(shí)中會(huì)存在一種惰性，如果領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時(shí)間久了，教師們就會(huì)有所松懈。因此，園領(lǐng)導(dǎo)每天要加強(qiáng)對(duì)教師工作的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)松懈及時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，還要定期召開工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)教師工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)制定教師工作量化考核細(xì)則進(jìn)行統(tǒng)一考評(píng)，定期公布教師的考評(píng)結(jié)果，增強(qiáng)教師的榮辱感。

六、參與集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在以往工作中，我們往往是一個(gè)人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實(shí)行集體備課以來(lái)，我覺(jué)得集體備課好處多多，因?yàn)樵诩w備課時(shí)，同組教師可以相互探討教育教學(xué)方法，把教案設(shè)計(jì)得更科學(xué)更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當(dāng)然在集體備課時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于教師們的教案，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也需要詳細(xì)檢查和審閱，避免無(wú)教案上課或教案質(zhì)量太差現(xiàn)象。

七、制定相關(guān)制度，實(shí)行科學(xué)管理。

制度是管理的法寶，一個(gè)單位如果沒(méi)有嚴(yán)格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學(xué)質(zhì)量，還需要制定科學(xué)的規(guī)章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、學(xué)習(xí)教研制度、量化考評(píng)制度、教師行為規(guī)范、教師崗位職責(zé)等等，并嚴(yán)格執(zhí)行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領(lǐng)導(dǎo)管理有“法”可依。

八、實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍。

在實(shí)際工作中，有的教師工作要主動(dòng)積極一些，而有的教師的自覺(jué)性則要差一些，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，能夠有效調(diào)動(dòng)起教師的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強(qiáng)，如果定期在全體教師中開展評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)，對(duì)工作出色、表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行表彰和激勵(lì)，教師們的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)會(huì)更高，今后會(huì)努力把工作做得更好更出色。對(duì)工作失職和違法亂紀(jì)的教師進(jìn)行批評(píng)和懲罰，會(huì)使他們明白自己的錯(cuò)誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發(fā)展。

九、堅(jiān)持保教并重原則，努力搞好保育工作。

在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因?yàn)橛變旱哪挲g尚小，生活自理能力、自我保護(hù)能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果，因此我們?cè)谌粘９ぷ髦幸欢ㄒ叨戎匾曈變盒l(wèi)生保健工作，無(wú)論是園領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛(wèi)生工作掛在心上，扎扎實(shí)實(shí)把衛(wèi)生保健工作抓緊抓實(shí)，讓幼兒在園健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿意放心。

第三篇：如何提高幼兒園保教質(zhì)量

如何提高幼兒園保教質(zhì)量

2001年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段?！毒V要》所倡導(dǎo)的終身教育理念，以人為本的教育思想和對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的期望，都對(duì)我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)椤毒V要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)全體教育工作者的努力工作去實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，促使我在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)自己與兒童一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動(dòng)，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。

幼兒園應(yīng)以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所禁止的。

（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能。

第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

第三，開展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵?shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂(lè)天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

（三）開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律

幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、幼兒園與家長(zhǎng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)式的小學(xué)化教育了。

二、扎實(shí)開展幼兒園教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀察和了解教師的需要，切實(shí)開展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。

1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。

在日常工作中，我們堅(jiān)持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準(zhǔn)備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進(jìn)行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)

（2）鼓勵(lì)教師外出參加專家的培訓(xùn)。

對(duì)于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們總是鼓勵(lì)教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谔嵘约豪碚搶哟蔚耐瑫r(shí)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專業(yè)技能。

（3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計(jì)劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。

在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時(shí)在工作中會(huì)無(wú)所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論開始，堅(jiān)持每周給青年教師聽(tīng)一節(jié)課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(zhǎng)為幼兒園的中堅(jiān)力量。

（4）開展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高。我們利用這一優(yōu)勢(shì)，開展了結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對(duì)子園，對(duì)子園之間開展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)民辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。結(jié)成對(duì)子園后，以中心幼兒園的班級(jí)教師為組長(zhǎng)，制訂了詳細(xì)的對(duì)子園活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動(dòng)?，F(xiàn)在，對(duì)子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅(jiān)持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動(dòng)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計(jì)劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。由于對(duì)子園活動(dòng)的內(nèi)容和形式都是對(duì)子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開展教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。

教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。我們堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與。活動(dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開展。如在課程建設(shè)的過(guò)程中，教師們開始對(duì)生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體活動(dòng)中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們先組織了教師調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對(duì)生成性活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開展教研活動(dòng)，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實(shí)踐能力上，我們通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。

（1）、開展觀摩活動(dòng)。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣做？”“這個(gè)主題對(duì)我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？”等等，這樣把教研的目標(biāo)鎖定在一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達(dá)成共識(shí)，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。（2）、搞好活動(dòng)案例總結(jié)。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫(kù)，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。

貫徹《綱要》以來(lái)，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛(ài)自己的工作。幼兒園教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動(dòng)自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高，只要我們不斷努力，真誠(chéng)奉獻(xiàn)，在付出的過(guò)程中就能體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，我堅(jiān)信我們的保教工作會(huì)作得更好。

第四篇：幼兒園如何提高保教質(zhì)量心得體會(huì)

幼兒園如何提高保教質(zhì)量心得體會(huì) 老高川中心幼兒園小三班李玲娜

說(shuō)起管理，用曾仕強(qiáng)先生的話說(shuō)：“管理就是管事和理人?！毕旅嫖覈@這兩點(diǎn)談一談如何實(shí)施有效管理，提高保教質(zhì)量。

一、把事管“實(shí)”

保教工作是幼兒園的中心工作，保教質(zhì)量的高低看幼兒的發(fā)展?fàn)顩r便知，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此，管理者一定要把保教工作這件事管實(shí)，努力讓教育目標(biāo)落實(shí)在幼兒身上，不能缺斤短兩，否則就談不上質(zhì)量。我用兩個(gè)一來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：

1、抓好每一個(gè)活動(dòng)。

幼兒園課程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，無(wú)論是集體、小組、個(gè)別的游戲活動(dòng)，還是進(jìn)餐、飲水、入廁的生活活動(dòng)都是課程，教師都要寫教育計(jì)劃，這是和學(xué)校教育最大的區(qū)別。要想提高保教質(zhì)量，幼兒在園的每一個(gè)活動(dòng)都不能輕視和放松。管理者聽(tīng)課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動(dòng)上，而應(yīng)當(dāng)樹立大教育觀，將所有活動(dòng)列入聽(tīng)課范圍之內(nèi)。在此過(guò)程中，還要引導(dǎo)教師關(guān)注細(xì)節(jié)，幼教工作的特點(diǎn)是瑣碎，一切活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)可謂是細(xì)之又細(xì)，稍有疏忽就會(huì)使保教質(zhì)量受到影響。所以，抓活動(dòng)要做到實(shí)實(shí)在在，有雷聲更要讓雨水落地。

2、抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)。

代明環(huán)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)。幼兒園保教工作，是通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)

就不是一個(gè)完整的周期，就會(huì)影響工作質(zhì)量和效果。所以，管理者應(yīng)緊緊抓住這四個(gè)環(huán)節(jié)，使保教工作在代明環(huán)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)中一次比一次有所發(fā)展。平時(shí)容易被我們忽視的是檢查環(huán)節(jié)，往往滿足于前兩個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為工作計(jì)劃已經(jīng)制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計(jì)劃實(shí)施得如何？工作做得到底怎么樣？幼兒的表現(xiàn)如何？卻不得而知。所以要經(jīng)常進(jìn)行多種方式的檢查，及時(shí)了解工作進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，促進(jìn)保教工作向高一層次運(yùn)行。

二、把人理“順”

人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來(lái)完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著同一個(gè)方向，朝著幼兒園的共同愿景奮進(jìn)，是提高保教質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。把人理“順”，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、理解教師。

幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動(dòng)大，個(gè)性較強(qiáng)，每個(gè)人又都承受著較強(qiáng)的工作壓力，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。領(lǐng)導(dǎo)要理解教師，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綔p緩教師的壓力，使教師擁有一個(gè)健康的心理。

2、關(guān)愛(ài)教師。

幼兒園教師來(lái)源較廣，流動(dòng)性較大，但是無(wú)論她來(lái)自哪里，將來(lái)又會(huì)到哪里去，領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)接納她們，主動(dòng)了解她們的所思所想，給予真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓教師沒(méi)有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。

3、尊重教師。

和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光平等地看待教師。對(duì)犯過(guò)錯(cuò)誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產(chǎn)生的工作動(dòng)力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單的行政命令。

4、培訓(xùn)教師。

有高水平的教師隊(duì)伍，才能有高質(zhì)量的保教工作。因此，在理解、關(guān)愛(ài)、尊重教師的基礎(chǔ)上要下大力量對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為她們提供展示才能的平臺(tái)，使她們豐富專業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)教育智慧，提高專業(yè)技能，對(duì)工作有較強(qiáng)的勝任感，從中體會(huì)到幼教工作的樂(lè)趣。合理使用也是一種培訓(xùn)，根據(jù)教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔(dān)一定的重要任務(wù)，激勵(lì)教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚(yáng)鞭也能自?shī)^蹄。

總之，把事管“實(shí)”，把人理“順”，就能增強(qiáng)管理的有效性，達(dá)到提高保教質(zhì)量的目的。以上只是我的一些個(gè)人觀點(diǎn)，還有待大家共同討論。

第五篇：農(nóng)村幼兒園應(yīng)如何提高保教質(zhì)量

農(nóng)村幼兒園應(yīng)如何提高保教質(zhì)量

當(dāng)今追求高質(zhì)量的教育已是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)和幼教工作者的共同目標(biāo)。在農(nóng)村，廣大幼教工作者也在不斷努力探索，探討不斷提高幼兒園保教質(zhì)量的有效途徑。為此，我們從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，著重從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念兩方面入手開展工作，使幼兒園工作有了很大改變，保教質(zhì)量有了大幅度提高。

一、從教師實(shí)際出發(fā)，多渠道提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀察和了解教師的需要，切實(shí)開展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。

1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。我們堅(jiān)持園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，多渠道提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。

我們一方面確保培訓(xùn)的針對(duì)性。在以前，我們培訓(xùn)時(shí)總是幼教輔導(dǎo)員自己定計(jì)劃，然后準(zhǔn)備內(nèi)容，再對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一般是幼教輔導(dǎo)員一人講，全體教師聽(tīng)，教師的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺少積極性。同時(shí)，由于沒(méi)有把培訓(xùn)與教師的理論水平、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)合起來(lái)，造成了培訓(xùn)拔高與教師的實(shí)際需要脫節(jié)，培訓(xùn)工作實(shí)效不大。我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，改變了以往的做法。在日常工作中，我們堅(jiān)持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準(zhǔn)備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進(jìn)行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)。如針對(duì)以前在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師一人大包大攬、注重美化效果、幼兒參與很少的現(xiàn)象，我們組織了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)。把主題布置給教師后，每人準(zhǔn)備了一分材料，在一起交流，最后選出了《創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境》、《環(huán)境布置的幾個(gè)原則》《互動(dòng)墻飾的基本特征》《我班墻飾布置的幾點(diǎn)做法》等內(nèi)容，由教師對(duì)全體幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于內(nèi)容來(lái)自教師，他們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)能較好地結(jié)合自己對(duì)主題的理解，并介紹自己的具體做法，而且所選內(nèi)容體現(xiàn)了總體到部分、理論到實(shí)踐的層次性，深入全體教師實(shí)際，大家聽(tīng)起來(lái)也很專注，并在現(xiàn)場(chǎng)還提出了自己工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，培訓(xùn)活動(dòng)又變成了專題討論，大家積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，活動(dòng)氣氛很熱烈。這樣，使培訓(xùn)活動(dòng)成為了教師自己的需求，每個(gè)人都積極參與，收到了很好的效果。

另一方面堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)性。為了避免培訓(xùn)內(nèi)容多而亂的現(xiàn)象，我們?cè)谥朴喤嘤?xùn)計(jì)劃時(shí)確立了幾個(gè)大的主題，將每次培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)中，開始確立的主題太大，因此教師準(zhǔn)備的內(nèi)容也就比較多，范圍涉及了墻面布置、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)園地、自由墻、盥洗室、衣帽間等，層次上則涉及到大、中、小班三個(gè)年齡階段。這么多的內(nèi)容如果一次組織，內(nèi)容多而亂。我們將內(nèi)容進(jìn)行了分類整理，先后組織了幼兒園墻面布置、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多彩的家長(zhǎng)園地等內(nèi)容，每次活動(dòng)要求各班根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際準(zhǔn)備材料，介紹自己的特色，這樣，使培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、前后銜接，教師在提高理論水平的同時(shí)，也逐步實(shí)踐，培訓(xùn)工作真正落到了實(shí)處。

（2）鼓勵(lì)教師外出參加專家的培訓(xùn)。

對(duì)于市托幼辦安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們總是鼓勵(lì)教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谔嵘约豪碚搶哟蔚耐瑫r(shí)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專業(yè)技能。

（3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計(jì)劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。

在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時(shí)在工作中會(huì)無(wú)所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論開始，堅(jiān)持每周給青年教師聽(tīng)一節(jié)課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(zhǎng)為幼兒園的中堅(jiān)力量。

（4）開展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高。我們利用這一優(yōu)勢(shì)，開展了結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中心幼兒園的六個(gè)班分別與一個(gè)村辦幼兒園結(jié)成對(duì)子園，對(duì)子園之間開展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)村辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。結(jié)成對(duì)子園后，以中心幼兒園的班級(jí)教師為組長(zhǎng)，制訂了詳細(xì)的對(duì)子園活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動(dòng)。現(xiàn)在，對(duì)子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅(jiān)持每月一次跟蹤村辦園教師組織的活動(dòng)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計(jì)劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。村辦園教師隨時(shí)到中心園的對(duì)子班聽(tīng)課、參加活動(dòng)，并為中心幼兒園提供了豐富的自然資源材料，如麥秸、玉米秸、高粱桿、各種糧食種子、各種瓜果蔬菜等，為中心幼兒園的孩子提供了豐富的游戲操作材料，豐富了中心幼兒園的游戲內(nèi)容。由于對(duì)子園活動(dòng)的內(nèi)容和形式都是對(duì)子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助村辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開展教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。

教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。我們堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與?；顒?dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開展。如在課程建設(shè)的過(guò)程中，教師們開始對(duì)生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體活動(dòng)中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們先組織了教師調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了你認(rèn)為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)生成性活動(dòng)主題如何確立在生成性活動(dòng)中教師的作用如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展等問(wèn)題，了解了教師對(duì)生成性活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開展教研活動(dòng)，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實(shí)踐能力上，我們堅(jiān)持三步走，通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。

一是開展觀摩活動(dòng)。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題來(lái)參加，如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣做？這個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)主題對(duì)我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？等等，這樣把教研的目標(biāo)鎖定在一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達(dá)成共識(shí)，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。二是組織碰頭會(huì)。當(dāng)教師通過(guò)觀察，根據(jù)幼兒的興趣確定了生成活動(dòng)主題后，我們既不讓教師倉(cāng)促進(jìn)行，也不盲目地對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，而是每周一次組織碰頭會(huì)，讓教師展開討論，每人向大家介紹自己的主題確定依據(jù)、設(shè)計(jì)思路，然后大家針對(duì)該方案進(jìn)行討論，提出自己的意見(jiàn)，幫助該教師修訂形成更合理的實(shí)施方案，這樣教師們?cè)谝黄鸹ハ嘟涣?，群策群力，使每一個(gè)活動(dòng)更加完善，較好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。同時(shí)，在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，在合作中得到了共同發(fā)展。三是搞好活動(dòng)案例總結(jié)。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫(kù)，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。教師們不斷地吸取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，提高自身的專業(yè)技能，樂(lè)于實(shí)踐，善于總結(jié)，積極反思工作實(shí)踐，撰寫經(jīng)驗(yàn)和論文，二、從轉(zhuǎn)變觀念入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園保教管理。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在以前，由于家長(zhǎng)工作方法不得當(dāng)，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育沒(méi)有引起足夠的重視，他們有的孩子三歲多了還不入園，有的雖然送孩子上了幼兒園，但對(duì)幼兒園的活動(dòng)不參與、不支持，家園教育不能同步進(jìn)行。在新的《綱要》理論指導(dǎo)下，我們將指導(dǎo)家庭教育工作作為幼兒園工作的重點(diǎn)，探索指導(dǎo)家庭教育的有效途徑，逐步形成家園教育的合力全面提高保教質(zhì)量。我們的具體做法是：

1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育重要性的認(rèn)識(shí)程度，決定了家長(zhǎng)參與幼兒園教育管理的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在以前不參與幼兒園的活動(dòng)，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)幼兒教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上了幼兒園，教育孩子就是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)只是讓孩子吃好、穿好就行了。還有的家長(zhǎng)拿小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒教育，認(rèn)為孩子到了幼兒園，老師就要叫他們認(rèn)字、算題，對(duì)幼兒園工作的任務(wù)不明確。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校這塊陣地，舉辦了專題講座，并組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園保教常規(guī)》等，家長(zhǎng)逐漸明確了幼兒園的工作任務(wù)，弄清了自己在幼兒發(fā)展過(guò)程中的教育價(jià)值，提高了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。大家普遍認(rèn)識(shí)到幼兒期應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，支持、參與幼兒的游戲，鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)游戲，在游戲中健康發(fā)展。現(xiàn)在，不管是中心幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，還是村辦幼兒園的家長(zhǎng)，都能積極為幼兒準(zhǔn)備一些游戲材料，特別是農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)，在星期天到地里干活時(shí)，很主動(dòng)地帶孩子一起去，隨時(shí)利用自然材料支持孩子的游戲，如收苞米時(shí)，會(huì)幫助孩子用玉米秸做成一把槍，玩解放軍抓壞蛋的游戲；收地瓜的時(shí)候，帶孩子到地里一起刨地瓜，并讓孩子在拾地瓜的過(guò)程中練習(xí)數(shù)數(shù)、比較大小、觀察多少等，還有的家長(zhǎng)用地瓜秧制成草帽，孩子帶在頭上任意想象；還有的家長(zhǎng)用地瓜葉的莖反復(fù)折疊，做成了獨(dú)具特色的耳墜，女孩把它帶在耳朵上，把自己打扮成美麗的公主，盡情地游戲。家長(zhǎng)再也不怕孩子因?yàn)橥媾K衣服了。即使在家里，家長(zhǎng)也盡量為孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，如剝玉米的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)把玉米瓤堆在一邊，孩子用它任意搭建，家長(zhǎng)還不時(shí)地邊干活邊對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子搭建出更多的造型。在擇菜的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)讓孩子參與，感知不同蔬菜的特征、食用方法，在做中玩，在玩中學(xué)，孩子獲得了很多自然知識(shí)。家長(zhǎng)在和孩子一起游戲的過(guò)程中，也找到了許多童年的快樂(lè)，他們也逐漸對(duì)幼兒園工作關(guān)心起來(lái)，有的還主動(dòng)地向未入園幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，幫助他們轉(zhuǎn)變了觀念，他們都及早地送孩子入園，現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)已將他們未滿三周歲的孩子送到了幼兒園，擴(kuò)大了學(xué)前教育的范圍。

2、發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的作用，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)參與幼兒園教育中來(lái)。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)理解程度是不一致的，這樣，在需要家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，就會(huì)有一部分家長(zhǎng)不配合。為此，我們定期開展評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)這些家長(zhǎng)全力支持幼兒園工作，也帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)盡快參與到幼兒園工作中來(lái)。如在開展活動(dòng)區(qū)研究的過(guò)程中，我們建議家長(zhǎng)在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的小天地以此來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我服務(wù)的責(zé)任感等。部分家長(zhǎng)對(duì)此感到很新鮮，躍躍欲試，于是，我們就指導(dǎo)這些家長(zhǎng)在家庭里先創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)，有的為孩子投放了圖書，有的為孩子投放了畫筆、紙、剪刀，有的投放了積木，有的投放了各種電動(dòng)玩具。還有的家長(zhǎng)將室內(nèi)戶外活動(dòng)空間結(jié)合，除了在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了娃娃家、圖書角、表演區(qū)之外，還利用戶外場(chǎng)地，在院子里為幼兒設(shè)置了飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小鳥、小雞、小鴨、小兔等小動(dòng)物；有的和孩子一起開辟了一小塊種植園地，結(jié)合季節(jié)種植了蔬菜、栽了小花等；這些小天地的創(chuàng)設(shè)，使家長(zhǎng)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去接近孩子，了解孩子，親身感受了孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)家庭教育的作用有了新的認(rèn)識(shí)。他們?cè)诤秃⒆庸餐螒虻倪^(guò)程中，讀懂了教育的新理念，轉(zhuǎn)變了對(duì)幼兒園工作的態(tài)度，努力盡自己所能支持幼兒園工作。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)，我們組織了評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，將這些家長(zhǎng)評(píng)選為優(yōu)秀家長(zhǎng)，并安排優(yōu)秀家長(zhǎng)將自己在家庭里指導(dǎo)孩子游戲的一些做法在家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了介紹，其他家長(zhǎng)聽(tīng)了，也很受啟發(fā)，改變了原來(lái)的做法。現(xiàn)在，家長(zhǎng)們參與和支持幼兒園工作的積極性越來(lái)越高，逐漸成為了幼兒園的合作伙伴。