第一篇：提高保教質(zhì)量、促進均衡發(fā)展

提高保教質(zhì)量、促進均衡發(fā)展

——“十一五”以來鼓樓區(qū)學(xué)前教育工作巡禮

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了一個重點是提高質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育的生命線，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事業(yè)，才有一流的國家。我區(qū)學(xué)前教育工作緊緊圍繞促進均衡、提高質(zhì)量兩大工作重點，深化幼教課程改革，加強教育質(zhì)量監(jiān)控管理，不斷推動我區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的豐富和發(fā)展。

一、加強管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展

根據(jù)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，認真貫徹落實《福州市幼兒園保育教育常規(guī)管理暫行辦法》，強化幼兒園教育常規(guī)管理與監(jiān)督，我們本著“積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，加強管理”的原則，根據(jù)本區(qū)實際情況，制定了加強轄區(qū)各類幼兒園的管理和質(zhì)量監(jiān)督的《幼兒園保育教育常規(guī)工作檢查細則》，通過定期檢查與專項檢查相結(jié)合的主渠道，不斷完善各類幼兒園的各項督評檢查制度，如以兩年注冊換證及每年辦園許可的年審為契機，聯(lián)合有關(guān)部門共同深入各類幼兒園進行保教常規(guī)性檢查及現(xiàn)場指導(dǎo)，同時關(guān)注各類幼兒園不同的發(fā)展背景和個別差異，采用過程與結(jié)果并重的督評方法，有效規(guī)范了辦園行為，提高保教質(zhì)量，特別是一些設(shè)施不配套的幼兒園，通過多年來針對性的深入跟蹤督促與指導(dǎo)，辦園條件及園所的安全、保教設(shè)施方面得到了實效性的改進和完善，有效促進區(qū)域內(nèi)公、民辦學(xué)前教育事業(yè)健康良性的方向發(fā)展。

二、加強培訓(xùn)，鑄造高素質(zhì)的師資隊伍。

幼兒園課程改革的推進、教育質(zhì)量的提升，都對教師專業(yè)素質(zhì)能力提出更高的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)幼教改革發(fā)展的要求，提高全區(qū)幼兒 1

園教師的整體素質(zhì)，我區(qū)在建立完善至下而上的園本教研培訓(xùn)制度的同時，扎實做好幼兒教師的全員崗位培訓(xùn)工作，切實把民辦幼兒園教師崗位培訓(xùn)納入中小幼教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃之中，著力構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實踐、研究”為一體的研訓(xùn)模式。近年來，我區(qū)采用“定點——集中式、基地——研討式和縱向——跟蹤式”的培訓(xùn)模式，開展多形式、多層次的培訓(xùn)，采取研訓(xùn)結(jié)合的方式，作到邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊提高，以專業(yè)引領(lǐng)、信息支持來提高教師的素質(zhì)能力，有效解決教師教育實踐中的困惑和問題，不斷推動教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程實施提供高素質(zhì)的人力支持。

三、推動示范園建設(shè)，發(fā)揮示范作用。

為了有效促進我區(qū)幼兒園整體辦園水平的提升，滿足人民群眾對學(xué)前教育高質(zhì)量、多樣化的需求。我們在認真開展省、市示范園的創(chuàng)建及等級換牌復(fù)評工作的基礎(chǔ)上，并著重在社會力量舉辦的幼兒園中繼續(xù)扶持、吸納辦學(xué)方向端正、管理嚴格教育質(zhì)量好并具有良好信譽的通過創(chuàng)建評估區(qū)示范幼兒園，近年來，指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)花巷幼兒園、部隊總院幼兒園、融僑中心幼兒園、福大幼兒園、94816空軍幼兒園均已高分通過省、市示范園的評估。目前轄區(qū)內(nèi)轄區(qū)內(nèi)有省示范幼兒園14所，市示范幼兒園7所，區(qū)示范性幼兒園3所。

為了拓展我區(qū)示范園資源優(yōu)勢的輻射面，我們定期組織各級示范園向省市區(qū)舉行課題研究成果展示及“園本教研”“游戲活動”、“區(qū)域?qū)W習(xí)”等全園性開放觀摩，通過省市示范園定期與各類幼兒園的開放互動研討，總結(jié)、推廣課改優(yōu)秀成果，在吸納先進的辦園理念、學(xué)習(xí)借鑒先進的管理經(jīng)驗的、探討教育教學(xué)改革的同時，與會園長、教師們更加明晰著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，擴大我區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的輻射面。

四、攜手聯(lián)動、實現(xiàn)雙贏發(fā)展。

貫徹《綱要》精神，發(fā)揮公立省市示范園的引領(lǐng)示范作用，提高民辦幼兒園的教育質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒教育的和諧、公平，我區(qū)08年2月部署并成立了以公立幼兒園為龍頭的5個片區(qū)“公帶民教研片”，正式啟動公立園與片區(qū)民辦園對口幫扶，開展實效性的聯(lián)動教研，基本做到期初有計劃、期中有落實、期末有總結(jié)，通過園際互換、跟班學(xué)習(xí)、支教示范、聯(lián)合教研等形式傳遞先進管理經(jīng)驗和教育理念、針對性解決問題，促進了民辦幼兒園教研制度的建設(shè)，有效幫助民辦幼兒園規(guī)范教學(xué)管理，三年來取得實效性成果。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視 明確定位

為了提高我區(qū)幼教公帶民片區(qū)教研的時效性和長效性，區(qū)教育局切實將此項工作納入教育工作的統(tǒng)一部署，在教育行政的部署導(dǎo)向下，明確了公立幼兒園的職責定位，放下思想包袱，充分認識到作為省市級示范性的公立幼兒園，有豐厚的優(yōu)質(zhì)的人力資源，有責任也有義務(wù)，為區(qū)域內(nèi)幼兒教育水平的均衡、規(guī)范發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。各公立園都成立了幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，加大了片區(qū)教研工作的實施力度，以園長為中心負責全面工作，由業(yè)務(wù)園長負責制定詳細的幫扶計劃，組織實施教研活動，保證教研活動的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性。

2、深入調(diào)研 關(guān)注需求

為了更加有的放矢的開展“公帶民”活動，各片區(qū)通過問卷調(diào)研、召開座談會、實地考察、下園聽課、參加教研活動等多種形式對民辦園進行摸底，力圖找到切入點，把解決民辦園的實際問題、為民辦園所的發(fā)展助力，作為“公帶民”聯(lián)片教研的中心工作?；趯γ褶k園辦園體制、生存狀態(tài)、師資隊伍和學(xué)生群體等方面差異的分析，提出了尊重差異的原則，重在用切實有效的教研活動，搭建互促互學(xué)的平臺。力求保證每月一次教研活動都有貼近需求的內(nèi)容、輕松愉悅的氛圍、自由隨心的言路、心領(lǐng)神會的獲得，從而帶領(lǐng)片區(qū)教研組朝著正確的課改方向前行。

3、優(yōu)化聯(lián)動 牽手共進

在聯(lián)動教研活動中，我們注重優(yōu)化聯(lián)動教研的方法，倡導(dǎo)“合作互動、優(yōu)勢互補、資源共享,雙贏發(fā)展?！弊尮k園和民辦園同在一個 3

教研平臺上，共同學(xué)習(xí)交流，和諧共進。

如期相約。開展以“現(xiàn)場實踐活動”為切入點的聯(lián)動教研，片區(qū)民辦幼兒園輪流，每月到指定的幼兒園，進行以教師為主體的現(xiàn)場指導(dǎo)，使教研內(nèi)容體現(xiàn)常態(tài)和真實，教研方式體現(xiàn)日常和多樣，教師把更多的關(guān)注點投入到研究如何促進幼兒的發(fā)展上。

聯(lián)動集備。公立園的老師在區(qū)級集備中獲益良多。為了幫助民辦園教師樹立科學(xué)的教育理念，將公立園的集備成果，及時向各片區(qū)民辦園輻射。在參與式培訓(xùn)的模式下，公民辦教師融為一體，以大、中、小班領(lǐng)域教材為載體，進一步探索新課程理念下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在合作探究、資源共享的一個平臺上，以年段為單位進行案例式的交流研討,分享著來自不同園的教學(xué)理念和方法，博采眾人之長補自己之短。在此基礎(chǔ)上，民辦園的教師進而調(diào)整教案回歸實踐，在下一輪的教研會上交流反饋課堂實踐的情況, 通過“學(xué)習(xí)——實踐——辨析——思考”的系列集體備課流程，引領(lǐng)教師對教育內(nèi)容、教育目標、教育策略等方面的進行思考實踐。民辦園教師經(jīng)過一系列集備，由原來的被動跟隨，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，并能積極大膽地就自己嘗試的結(jié)果提出質(zhì)疑，進行細致深入的研討，增強了教學(xué)的有效性。

課題引領(lǐng)。五所公立園在課題研究的實施階段中，也吸納民辦園教師參與，通過現(xiàn)場教學(xué)案例觀摩、教學(xué)的反思、集體剖析研討、教研組的點評、以及專家的現(xiàn)場引領(lǐng)，讓民辦園教師提升了理論、豐富了實踐、收獲著專業(yè)的成長。近年來民辦幼兒園教師課題研究總結(jié)論文在區(qū)級評比中在數(shù)量和質(zhì)量上都有可喜的提高和進步。如溫泉幼兒園吸納片區(qū)參與幼兒園中國學(xué)前教育研究會十一五課題“幼兒園棋類游戲新探索”的交流研討，在全園豐富多彩的棋類游戲觀摩情境下的研討，讓民辦教師更直觀感受了解如何有計劃有步驟開展課題研究工作，真正感受到“在案例研究中促進了公民辦教師的專業(yè)成長”。

骨干送教。五所公立園園長引領(lǐng)并組織骨干教師送教到民辦幼兒 4

園，通過現(xiàn)場培訓(xùn)講座、教學(xué)活動觀摩，現(xiàn)場解答民辦園教師提出的關(guān)于教育教學(xué)方面的困惑問題，將課改實踐中積累的經(jīng)驗或形成的優(yōu)質(zhì)資源，向民辦幼兒園輻射、推廣，夯實聯(lián)動幫扶的成效。如2010年5月20日，溫泉幼兒園園長、教師來到陽光國際幼兒園，和片區(qū)的民辦園老師一起開展形式多樣“公帶民”園本教研活動。此次活動有溫泉幼兒園王惠琴老師的送教觀摩活動、陽光國際幼兒園教師的教學(xué)展示活動、課后的研討活動、自制教玩具交流等，溫泉幼兒園三個年段骨干教師介紹、演示了幼兒園教師自己設(shè)計的符合各年齡段認知特點、興趣特點的區(qū)域活動玩具。此次針對性、實效性的送教活動、讓片區(qū)教師大開眼界，可謂分享多多、收益頗豐。

一課多研。為了促進民辦幼兒園教研制度的建設(shè)，通過“一課多研”“同課多構(gòu)”等互動研討，把新的教育理念和課改精神融入園本教研之中，公民辦教師平等交流、相互碰撞、提升認識，達到了共同成長的目的。如小柳幼兒園與片區(qū)紅博幼兒園就大班繪本故事《小豬變形記》展開富有成效的多輪研討。一研：向片區(qū)推薦繪本，全體參研人員分別對教材進行設(shè)計、說課。大家結(jié)合自己的理解感受，甚至是實踐，展開熱烈的討論，最終將教材的價值定位在情感主線上：即認識自我、做快樂的自己。二研：由我園骨干教師執(zhí)教示范課，大家集中觀摩研討。三研：紅博幼兒園教師執(zhí)教跟進課。本次一課三研有效性體現(xiàn)在，為民辦園教師打開了一扇窗。認識了經(jīng)典圖畫書的魅力，意識到圖畫書閱讀引領(lǐng)的重心不能偏差，體會到教師在早期閱讀領(lǐng)域大有可為。還有花巷幼兒園與吉的堡幼兒園玉佩幼兒園的數(shù)學(xué)研討、教工幼兒園與星海幼兒園的兒歌教學(xué)研討、旗汛口幼兒園與融僑幼兒園的美術(shù)教學(xué)研討，溫泉幼兒園與陽光幼兒園的科學(xué)活動教學(xué)研討都體現(xiàn)“公帶民”“一課多研”的多元性、持續(xù)性，收到良好的成效。

4、展示交流 凸顯成效

在“公帶民聯(lián)動教研”持續(xù)推進中，對公民辦幼兒園的園長、教

師來說都是真切的互動和雙贏，6月13日在旗訊口幼兒園舉行了五個片區(qū)“公帶民、聯(lián)動教研”的經(jīng)驗交流暨教育活動展示，圖文并茂的片區(qū)聯(lián)動教研鮮活經(jīng)驗，再現(xiàn)了我區(qū)公帶民片區(qū)教研的深入和扎實，融僑中心園、玉佩小金星幼兒園、紅博幼兒園、陽光幼兒園、星海幼兒園現(xiàn)場展示的五個教育活動都綻放著成功的精彩，也贏得現(xiàn)場觀摩教師最真切的掌聲，收獲著公帶民聯(lián)動教研的實效性。

五、開展五屆幼教課改“新秀杯”比賽活動。課改錘煉、新秀輩出。為了最大層面搭建青年教師“展示、交流、研究、成長”的平臺，我區(qū)以“立足教師基本功，凸現(xiàn)崗位大練兵，促進教師專業(yè)化發(fā)展”為宗旨，開展了五屆幼教“新秀杯”青年教師教學(xué)比賽活動，通過幼兒園初選、片區(qū)評選以及全區(qū)總決賽三個階段，來自鼓樓全轄區(qū)公立、民辦、街道、部隊以及省市直部門等五個大片區(qū)青年教師在層層選拔比賽中，以智慧詮釋課改，以經(jīng)典詮釋智慧——精彩的內(nèi)容、嫻熟的技能、快樂的學(xué)習(xí)、有效的互動，實踐著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，更吸引著全區(qū)及八縣園長教師爭相觀摩。在這平臺上，長江后浪推前浪，又一批“新秀”博弈而出，盡顯風(fēng)采；廣大教師廣納信息、博取經(jīng)驗，優(yōu)質(zhì)教育資源廣為輻射。

六、開展早教實驗、推進托幼一體化進程。

根據(jù)福建省教育廳關(guān)于0－3歲兒童早期教育工作的部署，我區(qū)積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，做好提高0—3歲嬰幼兒家長科學(xué)育兒水平的途徑的實驗工作，在12所早教基地園的共同努力下，取得了明顯的成效。

1、以組織建設(shè)為立足點、加強領(lǐng)導(dǎo)。

為了保障早教實驗工作的順利開展，我區(qū)成立了以實驗區(qū)早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認真制定了《鼓樓區(qū)0-3歲兒童早期教育實驗工作方案明》明確成員的職責分工，在組織、參與和研究中做到計劃有序、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、時間落實，積極參加省、市、及片區(qū)的早教工作會議，及時 6

傳達最新訊息和精神，把好早教實驗工作的方向，為基地園提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見和政策層面的建議，幫助解決實驗工作啟動和推進過程遇到的問題，促使早教實驗工作的順利進展。

2、以分層培訓(xùn)為基本點，提供保障。

為了提高早教教研隊伍的整體素質(zhì)，我區(qū)堅持分層培訓(xùn)，不斷選送0-3歲兒童早期教育師資分期分批晉級培訓(xùn)，培養(yǎng)和充實從事0-3歲兒童早期教育研究與實踐的師資隊伍，09年區(qū)幼教專干和教研員帶頭并組織選送50名教師參加市教育局組織的高級育嬰師培訓(xùn)，30幾位教師參加省幼教培訓(xùn)中心主辦的早期教育崗前培訓(xùn)，使教師較為系統(tǒng)的接受了早教專業(yè)知識培訓(xùn)，提高了專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，為親子園教學(xué)的開展奠定了良好的開端。同時還組織基地園園長、教師分期分批到省內(nèi)外的0－3歲早期教育機構(gòu)進行參觀學(xué)習(xí)與觀摩活動，積累了豐富的先進的早期教育經(jīng)驗。

3、以課程研究為切入點，提升內(nèi)涵。

為了推動實驗基地園有序開展0-3歲兒童早期教育實驗工作，加強早期教育的科學(xué)性與專業(yè)性。我們在不斷組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會《福建省0—3歲兒童早期教育指南》精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合省內(nèi)外的0－3歲早期教育經(jīng)驗，深入基地園及時了解實驗工作啟動與進展情況，現(xiàn)場觀摩親子園的教育活動，與園長和教師進行互動研討，對0－3歲嬰幼兒各個年齡段早期教育課程設(shè)置進行了梳理。如小柳幼兒園1.5-2歲的親子班的模塊課程教學(xué)中（包括：親子被動操、精細動作、親子游戲等），就如何針對寶寶的個性特征、加強親子活動中對家長的指導(dǎo)、增進親子互動的有效性開展了多輪研討，在吸納奧爾夫音樂教育的理 7

念基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和豐富課程內(nèi)容及指導(dǎo)方式，循序漸進地培養(yǎng)寶寶的規(guī)則意識、秩序感、專注力以及初步的社會交往能力等取得明顯成效。目前，7所親子園課程模式和輻射家庭的早期教育指導(dǎo)方式正朝著園本化、專業(yè)化的方向不斷邁進。

4、以多元交流為合作點、推動發(fā)展。

以切實加強鼓樓區(qū)兒童早期教育實驗工作目標任務(wù)的落實，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，做好提高0—3歲嬰幼兒家長科學(xué)育兒水平的途徑的研究工作，我們努力“創(chuàng)建一個平臺”---研究0-3歲兒童早期教育資源的開發(fā)和利用。定期組織基地園開展多形式交流研討活動，學(xué)習(xí)借鑒當前國內(nèi)外0-3歲兒童早期教育優(yōu)質(zhì)資源的同時，吸納省、市先進早期機構(gòu)管理經(jīng)驗和課程特色，總結(jié)推廣我區(qū)早教基地園實踐探索的階段性經(jīng)驗成果，進行多通道的信息交流與分享。

★09年3月區(qū)內(nèi)5所基地園在審議通過《鼓樓區(qū)0-3歲兒童早期教育實驗工作方案》基礎(chǔ)上，進行了基地園早教實驗的交流分享。

★09年7月組織14所基地園在旗訊口幼兒園進行了“基地園實驗工作啟動與進展情況的現(xiàn)場交流研討活動”，并對早教實驗工作中的“困惑問題”與“北片區(qū)”專家指導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)面對面的溝通探討，進一步明晰早教實驗工作的方向。同時完成了《福建省兒童早期教育實驗區(qū)基地園問卷調(diào)查》的資料匯總。

★09年9月組織了“沙龍式研討”在輕松愉快的范圍中，區(qū)內(nèi)5所基地園園長們交流了早教階段性工作、梳理了實驗中的困惑問題、部署了推進性的工作、展望了政策面支持下新局面。

★09年12月組織基地園觀摩溫泉幼兒園的“親子班”現(xiàn)場教學(xué)，探討園本化親子活動課程的構(gòu)建模式及創(chuàng)新思路。

★10年6月組織早教基地園觀摩了小柳、蓓蕾親子園的教育活動，探討適合0—3歲兒童發(fā)展需要的課程模式及家長指導(dǎo)策略，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，通過多形式促進早教實驗工作的落實。

★11年元月在鼓樓區(qū)“海西寶貝早教中心”開展早教親子園的現(xiàn)場教學(xué)觀摩暨全區(qū)省市示范園 “社區(qū)早教指導(dǎo)服務(wù)”經(jīng)驗交流研討會，在專家的現(xiàn)場引領(lǐng)下，進一步明晰了早教實驗推進的方向，總結(jié)推廣新理念下社區(qū)早教指導(dǎo)有效性經(jīng)驗及成果，深化我區(qū)早教實驗工作的實施進程，★11年3月25日在小柳幼兒園組織開展“鼓樓區(qū)省、市示范園0—3歲早教實驗工作”專項調(diào)研，市教育學(xué)院蘭貫虹老師對我區(qū)早教工作持續(xù)扎實的成效予以充分的肯定。

5、以社區(qū)指導(dǎo)為輻射點、拓展服務(wù)。

一年來，我區(qū)12所基地園將提高社區(qū)0-3歲兒童家長和看護人員科學(xué)育兒水平作為目標，不斷探索適合本園實際的切實可行的向家庭輻射的多元化早教指導(dǎo)和服務(wù)模式，力求不斷提升家長的育兒理念，促進社區(qū)內(nèi)家長育兒水平的提高。開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)。

第二篇：提高幼兒園保教質(zhì)量

提高幼兒園保教質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天，縣教育局在這里隆重召開全縣民辦教育工作會議，我作為一名普通的幼兒研訓(xùn)員，從內(nèi)心里感到十分的榮幸，可以說這次會議是五峰中小學(xué)教育工作會之后的又一次重要會議。充分體現(xiàn)了縣教育局對民辦教育的高度重視。

2010年11月底，我隨同縣教育局教育股到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園進行考核。對全縣幼兒園的教育教學(xué)狀況有了一個初步了解，有亮點也有不足之處。如漁關(guān)中心幼兒園、金色陽光幼兒園等一批幼兒園科學(xué)的管理理念、清晰的管理思路、踏實的管理作風(fēng)，給我們留下了深刻而美好的印象，這是幼兒辦園的最大亮點；不足方面大約有以下幾個方面： 一是重視學(xué)科課程，忽視活動課程 ；二是部分幼兒園的教師更多的是關(guān)注教學(xué)，“上課”成了幼兒園課程的代名詞；三是仍存在小學(xué)化的傾向。

百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)。是不容忽視年段教育，應(yīng)該引起高度重視。借此，我就從如何提高幼兒園保教質(zhì)量談幾點體會與看法。

一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動，努力克服 “小學(xué)化”傾向 幼兒園要使用統(tǒng)一教材，要把一日活動作為促進幼兒全面發(fā)展的一門大課程，具體安排必須符合幼兒的生活規(guī)律；戶外活動及戶外體育活動的時間不得隨意縮短和減少，不能把一天時間分為特定的上課時間與活動時間，不要規(guī)定作業(yè)。一日活動中，教師可以采取集中教育活動、分組和個別活動的教育方法和多種教育手段，發(fā)揮一日活動的整體效益。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒在一日活動中的積極性和主動性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，不僅要為幼兒提供充分的時間、場地、游戲材料等物質(zhì)環(huán)境，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個愉快、輕松、自由的精神環(huán)境。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態(tài)度和真誠的愛心及責任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

二、切實加強幼兒課程管理，全力提高幼兒保教質(zhì)量 目前，許多家長對幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認為幼兒園教學(xué)主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合《綱要》精神，開展幼兒園教學(xué)活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動幫助教師進一步領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，理解《綱要》的目標、內(nèi)容和教育價值。根據(jù)教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓(xùn)，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育方法。針對農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀，堅持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，利用四項開發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；三是利用大自然資源；四是利用民間傳統(tǒng)文化資源，逐步形成具有自身特色的課程體系。

三、扎實開展幼兒教研活動，全面提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

1、通過培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。期初根據(jù)幼兒園總體工作安排制定切實有效的教研培訓(xùn)計劃、合理地安排好每一次園本教研培訓(xùn)活動。認真落實教研制度，做到“三定”：即定主題、定時間、定人員，讓每一次教研活動都得以有條不紊地開展。每一次教研活動都做到有計劃、有記載、有專題、有總結(jié)、有相關(guān)的信息報道。

（2）鼓勵教師外出參加專家的培訓(xùn)。對于省、市、縣教研中心安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動，要鼓勵教師積極去參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場觀摩的方式，全面展示給本園幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高教師的專業(yè)技能。

（3）開展手拉手活動，充分發(fā)揮示范幼兒園的模范帶頭作用。我縣有保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對較高的市、縣級示范幼兒園。因此我們要利用這一優(yōu)勢，開展結(jié)對子活動和手拉手活動，帶動其他幼兒園的一日活動更趨規(guī)范化。針對一日活動的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動。促進教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。

教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。要以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺。要堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，教師要通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調(diào)動教師積極參與?；顒又?，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。

五峰教研培訓(xùn)中心

顏 芬

二〇一一年一月十三日

第三篇：如何提高幼兒園保教質(zhì)量

如何提高幼兒園保教質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒，都是家長的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質(zhì)量差，家長不滿意，不放心，他們怎么會把孩子送到這個幼兒園呢？沒有了生源，幼兒園何談興旺、發(fā)展？因此，要使幼兒園發(fā)展，必須在保教質(zhì)量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質(zhì)量，努力讓家長滿意放心，讓幼兒健康成長。

一、加強師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。

人是一切的根本，而思想是人行動的指南，一個幼兒教師只有對這份職業(yè)和每個幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業(yè)道德，才會用心去工作，教育好幼兒。因此，園領(lǐng)導(dǎo)要切實做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育活動，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業(yè)，樂于幼教，幼兒成長，責無旁貸”的思想，能夠以積極主動的態(tài)度全身心投入工作。

二、定期開展崗位培訓(xùn)活動，提高教師的工作效率。

對于幼兒園的每個崗位，都要有明確的職責內(nèi)容，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責了如指掌，熟記在心，并認真履行，在每個學(xué)期中，園領(lǐng)導(dǎo)需要開展崗位培訓(xùn)活動，做到常抓不懈，尤其是對于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓(xùn)，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。

三、經(jīng)常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)才會不斷進步，而聽課、說課和評課是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。教師們在聽課中可以看到別人的優(yōu)點，學(xué)到良好的經(jīng)驗方法；在說課中可以鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平；在評課中可以提高自己的教研水平和專業(yè)素質(zhì)。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為她們?yōu)榱税堰@節(jié)活動組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心的設(shè)計和充分的準備，在組織活動過程中也會格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開展聽課、說課和評課活動，尤其是要多開展“一課三研”活動，讓教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷成長，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動，園領(lǐng)導(dǎo)要作好時間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動，比如讓教師利用沒有課的時候去聽課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評課時間可以安排在幼兒放學(xué)后或分組進行（將沒有課的教師組成一組）。

四、常寫反思和心得，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

一個人做了事，要通過反思才會知道是對還是錯，我們的教學(xué)也是一樣，只有課后進行深刻反思，才會發(fā)現(xiàn)哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專業(yè)的角度審視自己的教育教學(xué)活動，不斷進行反思和總結(jié)，使自己在研究和探索中不斷進步，而且要把總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

五、加強監(jiān)督檢查，及時查“漏”補“缺”。

人的潛意識中會存在一種惰性，如果領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時間久了，教師們就會有所松懈。因此，園領(lǐng)導(dǎo)每天要加強對教師工作的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)松懈及時提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，還要定期召開工作總結(jié)會議，對教師工作進行總結(jié)和點評，同時制定教師工作量化考核細則進行統(tǒng)一考評，定期公布教師的考評結(jié)果，增強教師的榮辱感。

六、參與集體備課，實現(xiàn)資源共享。

在以往工作中，我們往往是一個人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因為在集體備課時，同組教師可以相互探討教育教學(xué)方法，把教案設(shè)計得更科學(xué)更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當然在集體備課時，園領(lǐng)導(dǎo)要加強監(jiān)督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費時間。對于教師們的教案，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也需要詳細檢查和審閱，避免無教案上課或教案質(zhì)量太差現(xiàn)象。

七、制定相關(guān)制度，實行科學(xué)管理。

制度是管理的法寶，一個單位如果沒有嚴格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學(xué)質(zhì)量，還需要制定科學(xué)的規(guī)章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽課評課制度、學(xué)習(xí)教研制度、量化考評制度、教師行為規(guī)范、教師崗位職責等等，并嚴格執(zhí)行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領(lǐng)導(dǎo)管理有“法”可依。

八、實行獎懲制度，營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。

在實際工作中，有的教師工作要主動積極一些，而有的教師的自覺性則要差一些，實行獎懲制度，能夠有效調(diào)動起教師的積極性，因為每個人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強，如果定期在全體教師中開展評先選優(yōu)活動，對工作出色、表現(xiàn)良好的教師進行表彰和激勵，教師們的爭先創(chuàng)優(yōu)意識會更高，今后會努力把工作做得更好更出色。對工作失職和違法亂紀的教師進行批評和懲罰，會使他們明白自己的錯誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發(fā)展。

九、堅持保教并重原則，努力搞好保育工作。

在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會帶來不好的結(jié)果，因此我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛(wèi)生保健工作，無論是園領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛(wèi)生工作掛在心上，扎扎實實把衛(wèi)生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康成長，讓家長滿意放心。

第四篇：如何提高幼兒園保教質(zhì)量

如何提高幼兒園保教質(zhì)量

2001年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業(yè)進入了一個新階段?！毒V要》所倡導(dǎo)的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業(yè)素質(zhì)成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。

百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點體會：

一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。

幼兒園應(yīng)以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。

（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。

第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗娬{(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律

幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學(xué)校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學(xué)化教育了。

二、扎實開展幼兒園教研活動，全面提高幼兒教師素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。

1、通過培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。

在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問題所在，確定研討主題。平時，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)

（2）鼓勵教師外出參加專家的培訓(xùn)。

對于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動，我們總是鼓勵教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮(zhèn)教師進步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機會，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業(yè)技能。

（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。

在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時在工作中會無所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。

（4）開展手拉手活動，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開展了結(jié)對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規(guī)范化。結(jié)成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動。現(xiàn)在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學(xué)組織方法。由于對子園活動的內(nèi)容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現(xiàn)了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。

教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，我們通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調(diào)動教師積極參與。活動中，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。如在課程建設(shè)的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們先組織了教師調(diào)查問卷，設(shè)計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發(fā)展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。

（1）、開展觀摩活動。在學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗做法的的過程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動案例展示出來，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環(huán)節(jié)會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節(jié)問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。（2）、搞好活動案例總結(jié)。每個主題活動進行中，指導(dǎo)教師進行過程記錄；結(jié)束時，指導(dǎo)教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養(yǎng)成了實踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。

貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業(yè)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。

第五篇：幼兒園如何提高保教質(zhì)量心得體會

幼兒園如何提高保教質(zhì)量心得體會 老高川中心幼兒園小三班李玲娜

說起管理，用曾仕強先生的話說：“管理就是管事和理人?！毕旅嫖覈@這兩點談一談如何實施有效管理，提高保教質(zhì)量。

一、把事管“實”

保教工作是幼兒園的中心工作，保教質(zhì)量的高低看幼兒的發(fā)展狀況便知，來不得半點虛假。因此，管理者一定要把保教工作這件事管實，努力讓教育目標落實在幼兒身上，不能缺斤短兩，否則就談不上質(zhì)量。我用兩個一來說明這一點：

1、抓好每一個活動。

幼兒園課程是由一個個活動組成的，無論是集體、小組、個別的游戲活動，還是進餐、飲水、入廁的生活活動都是課程，教師都要寫教育計劃，這是和學(xué)校教育最大的區(qū)別。要想提高保教質(zhì)量，幼兒在園的每一個活動都不能輕視和放松。管理者聽課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動上，而應(yīng)當樹立大教育觀，將所有活動列入聽課范圍之內(nèi)。在此過程中，還要引導(dǎo)教師關(guān)注細節(jié)，幼教工作的特點是瑣碎，一切活動標準可謂是細之又細，稍有疏忽就會使保教質(zhì)量受到影響。所以，抓活動要做到實實在在，有雷聲更要讓雨水落地。

2、抓住每一個環(huán)節(jié)。

代明環(huán)包含四個基本環(huán)節(jié)，即計劃、實行、檢查、總結(jié)。幼兒園保教工作，是通過這四個環(huán)節(jié)來完成的。缺少任何一個環(huán)節(jié)

就不是一個完整的周期，就會影響工作質(zhì)量和效果。所以，管理者應(yīng)緊緊抓住這四個環(huán)節(jié)，使保教工作在代明環(huán)的有效運轉(zhuǎn)中一次比一次有所發(fā)展。平時容易被我們忽視的是檢查環(huán)節(jié)，往往滿足于前兩個環(huán)節(jié)，認為工作計劃已經(jīng)制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計劃實施得如何？工作做得到底怎么樣？幼兒的表現(xiàn)如何？卻不得而知。所以要經(jīng)常進行多種方式的檢查，及時了解工作進展情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進保教工作向高一層次運行。

二、把人理“順”

人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著同一個方向，朝著幼兒園的共同愿景奮進，是提高保教質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。把人理“順”，我認為要做到以下幾點：

1、理解教師。

幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動大，個性較強，每個人又都承受著較強的工作壓力，容易產(chǎn)生負面情緒。領(lǐng)導(dǎo)要理解教師，同時用恰當?shù)姆绞綔p緩教師的壓力，使教師擁有一個健康的心理。

2、關(guān)愛教師。

幼兒園教師來源較廣，流動性較大，但是無論她來自哪里，將來又會到哪里去，領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當接納她們，主動了解她們的所思所想，給予真誠的關(guān)愛，讓教師沒有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。

3、尊重教師。

和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優(yōu)缺點，領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師的個體差異，用發(fā)展的眼光平等地看待教師。對犯過錯誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產(chǎn)生的工作動力會遠遠高于簡單的行政命令。

4、培訓(xùn)教師。

有高水平的教師隊伍，才能有高質(zhì)量的保教工作。因此，在理解、關(guān)愛、尊重教師的基礎(chǔ)上要下大力量對教師進行培訓(xùn)，為她們提供展示才能的平臺，使她們豐富專業(yè)知識，增長教育智慧，提高專業(yè)技能，對工作有較強的勝任感，從中體會到幼教工作的樂趣。合理使用也是一種培訓(xùn)，根據(jù)教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔一定的重要任務(wù)，激勵教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚鞭也能自奮蹄。

總之，把事管“實”，把人理“順”，就能增強管理的有效性，達到提高保教質(zhì)量的目的。以上只是我的一些個人觀點，還有待大家共同討論。