第一篇：總結(jié)：利用周邊自然物培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力課題小結(jié)

總結(jié)：利用周邊自然物培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力課題小結(jié)

總結(jié)：利用周邊自然物培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力課題小結(jié)

本課題的實(shí)驗(yàn)因子主要體現(xiàn)在：利用周邊自然物培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力。在課題實(shí)施中，我們根據(jù)地方特征和孩子的發(fā)展水平，挖掘自然資源及廢舊材料與幼兒取得互動，使利用自然物的活動基本成一個完整的研究體系。

一、材料的收集

材料是幼兒園區(qū)角活動的重要支柱，離開了材料，活動幾乎難以進(jìn)行，豐富充足的原材料不僅會豐富幼兒區(qū)角活動的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)孩子活動的動機(jī)和構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動。因此，我們因地制宜，充分挖掘農(nóng)村地方資源，讓教育源于幼兒生活。

第一、師生共同收集周邊自然資源。

根據(jù)教育主題活動需要，教師帶領(lǐng)幼兒一起走到田間、野外、山邊、溪旁，按意愿從大自然中尋找各種原材料，各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。

第二、廢舊材料的收集

利用廢舊物品也是開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源的一個重要方面，生活中的各種廢舊物品，都可以作為幼兒的游戲材料。同時，在環(huán)境污染日趨嚴(yán)重和資源日益匱乏的今天，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育已成為教育的一大主題，因此我們發(fā)動每個孩子和家長收集各種還可利用的廢棄物品。對幼兒來說，收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作，因?yàn)檫@些材料利于幼兒的自主收集，尤其是廢舊材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：剩余的物品外包裝（牙膏盒、餅干桶、可樂瓶等）；過時的裝飾物；生活中的用品（毛線、紐扣等）?? 總之，大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料在幼兒的不同探索活動中都有其不同的利用價值，而且幼兒在收集的過程中也有絕對的選擇權(quán)，在操作的過程中，有絕對的使用權(quán)，自由度極大。

第三、收集材料的分類

在自然資源的收集中，我們通過群策群力、家園互動的形式，極大地調(diào)動了教師、幼兒、家長的收集熱情，使幼兒園的資源材料品種繁多，源源不斷，為了便于教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，我們對收集的材料進(jìn)行了有目的地篩選和分類。

植物類：蔬菜、豆類、谷類、瓜果、馬鈴薯、紅薯、樹木、野花、野草、稻草、竹、松果等；

礦物類：卵石、陶土、泥沙、磚塊

瓶罐類：易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、藥瓶

紙盒類：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香煙盒

貝殼類：河蚌、田螺（河螺）、蟹殼等

其它：泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣等等。

收集來的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，同時這些來源于日常生活中的材料，不僅節(jié)約了有限的教育資金，更突出了我們的生態(tài)教育理念。

二、周邊自然材料的使用

投放材料是活動的關(guān)鍵所在，它對孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用，材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣促進(jìn)個性發(fā)展的媒介，我們注重材料的多用性、層次性、多功能性，以孩子的差異點(diǎn)提供材料，使每個孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂于創(chuàng)造。

三、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”良好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒與材料的積極互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時都感到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，給幼兒提供開放、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師幼間營造起一種平等、互動、朋友般的氛圍，努力使每個幼兒在這種寬松的環(huán)境中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心。

其次，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，我園在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，開展了一些列的外出活動，利用周邊的自然人文資源，參觀訪問、親自勞作、體驗(yàn)中學(xué)會想象，表現(xiàn)自然之美。

總之，在我們創(chuàng)設(shè)的活動中，教師們根據(jù)本地、本園的自然資源和廢舊物品不僅提供了可直接玩的成品和原始材料，也為幼兒提供了一些半成品的材料，激發(fā)了幼兒對材料的興趣，也引發(fā)了幼兒根據(jù)材料的不同特點(diǎn)，開展造型、建構(gòu)、數(shù)、空間等美術(shù)創(chuàng)意活動。如：我們的孩子們能用隨著季節(jié)的變化，會用各種蔬菜、水果、各種樹葉進(jìn)行創(chuàng)造畫、拓印畫、做各種漂亮的拼盤；這樣的自主活動對幼兒來說比我們成人安排的強(qiáng)制活動更能激發(fā)幼兒的積極性、自主性和創(chuàng)造性。而幼兒通過對材料的選擇，嘗試加工等等，獲得了各種知識和技能，并且材料本身也發(fā)揮了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的價值。

我們充分挖掘地方自然資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、操作性和自由寬松的活動環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒到田間、山邊、溪旁、野外收集各種本土廢舊材料，師生互動；充分挖掘各種材料的運(yùn)用價值，讓孩子在活動中樂于表現(xiàn)自己，大膽探索創(chuàng)新、一物多用，促進(jìn)創(chuàng)造性、自主性、社會性、智慧個性充分的發(fā)展。讓我們的教師感受到改變玩具、材料缺乏的情況并不需要花大錢，只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的材料。

四、家園互動，讓家長成為孩子發(fā)展的促進(jìn)者

《綱要》中指出：要讓家長成為教師《綱要》的參與者、合作者和促進(jìn)者，吸引家長主動參與，提高家長的教育能力，形成家園共育的大環(huán)境，依據(jù)這一理念，我們開展了多方位的家長工作。

1、以“家長會、家園聯(lián)系欄”為橋梁，促進(jìn)家園互動。

（1）及時召開家長會，讓家長了解《綱要》的精神和理念，了解我們課題的內(nèi)容和開展離不開家長的支持和配合。

（2）通過家園聯(lián)系欄，以書面形式讓家長隨時了解我們區(qū)角活動的進(jìn)程及孩子的表現(xiàn)，取得家長的積極配合，包括材料的收集提供等。

2、以家長開放日及親子活動，拓寬互動途徑。

利用開展親子活動“絲瓜創(chuàng)意秀”，“蛋糕DIY”等親子活動，創(chuàng)設(shè)一個增進(jìn)孩子和家長情感的一個平臺，鼓勵家長積極參與活動，通過和孩子的合作游戲，增進(jìn)親子間的情感，體驗(yàn)回到童年的樂趣。

收獲與體會：

經(jīng)一年多的研究與實(shí)踐，我們從幼兒的發(fā)展變化上，可以充分肯定“回歸自然的創(chuàng)意美術(shù)”的課題是有效的，是符合當(dāng)今社會倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求的。研究從創(chuàng)設(shè)可供選擇的自然資源和本土資源入手，找到了現(xiàn)代化教育觀念與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在研究中逐漸形成了一套易于操作，效果顯著的教育模式。從實(shí)際效果來看，此方案有利于創(chuàng)造性、探索性、自主性、自信心及自律個性的形成，有利于身心和諧全面地發(fā)展。

（一）、幼兒的收獲

我們盡量從本園、本地的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用自然資源和安全、衛(wèi)生、適宜的廢舊材料，這樣不僅可以節(jié)省資金，而且提高了教師和孩子們的環(huán)保意識，教師同時將意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，滲透于各活動中。幼兒在活動中有了獨(dú)立操作的機(jī)會，他們對美術(shù)活動很感興趣。經(jīng)過一段時間的觀察，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒不但對學(xué)習(xí)的知識掌握牢固，而且學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作解決問題的能力也有了很大的提高了。

（二）、教師的收獲

我們的課題研究不僅給孩子帶來了變化，同時也給教師帶來了莫大“實(shí)惠”，在一年多的研究中，教師們付出了很大的心血，同時也獲得了全方位的成長。

1、確立了現(xiàn)代化的教育思想與理念。

教師們從觀察了解幼兒入手，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的教育對象具有巨大的潛力，每個幼兒都有不同的潛質(zhì)。平等、尊重幼兒就像尊重自己那樣必不可缺，孩子是很會學(xué)習(xí)、很發(fā)現(xiàn)的，是值得自己信任與贊賞的，環(huán)境材料是幼兒學(xué)習(xí)的“課本”，教師需要精心編制與調(diào)整；伙伴之間的相互影響是教育中不可輕視的影響源，允許錯誤，鼓勵錯誤是培養(yǎng)幼兒探索精神與能力的一種有效方法等。在研究幼兒與研究環(huán)境材料中，正確的兒童觀、資源觀、教育觀自覺確立。

2、掌握了有效的教育技能。

課題研究的過程就是正確教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的過程，就是反復(fù)實(shí)踐探索的過程。在反復(fù)實(shí)踐與觀摩他人活動過程中，教師們學(xué)會了如何提供材料、如何設(shè)計活動、如何觀摩評估幼兒活動、如何組織交流協(xié)調(diào)等。頻繁的實(shí)踐與展示，切實(shí)提高了每位教師的教育實(shí)踐能力。

3、提高了教育研究的興趣與能力。

一年多的課題研究使我們認(rèn)識到：課題研究是一樁艱辛的任務(wù)，但我們的教師熱衷于這件苦事。在日常工作已經(jīng)繁忙的情況下，大家仍然認(rèn)為課題研究是最有價值的一項(xiàng)工作，自覺參與，樂此不疲。通過研究，教師們分析問題、概括問題的能力明顯提高，每次活動，大家互相“撞擊”，互相“震蕩”，這種研究氛圍帶來了研究能力的提升。

通過實(shí)踐活動的開展，老師們既關(guān)注了孩子個性的張揚(yáng)，又注重孩子全面和諧的發(fā)展；讓我們的老師學(xué)會了欣賞孩子、尊重孩子，師生關(guān)系更民主、平等了；使我們老師真正成為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

問題與思考：

在實(shí)踐活動中還存在著許多值得思考的問題：如何提高教師的觀察細(xì)致性、指導(dǎo)適宜性，還需不斷探索；如何根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展的不同調(diào)整美術(shù)的目標(biāo)與內(nèi)容，提供豐富的、幼兒感興趣的鄉(xiāng)土材料值得進(jìn)一步探索；材料的層次性及材料的作用和價值沒有充分挖掘。我們將通過今后的實(shí)踐、探索和研究，使每個孩子在活動中都得到更好的發(fā)展。

第二篇：利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)新能力

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)新能力

小學(xué)手工課是今年才開設(shè)的專業(yè)課程，是全面貫徹素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生基本技能鍛煉和提高的重要途徑。就目前而言，手工活動課主要是通過教師的講解和示范，根據(jù)一定的圖片，收集一些廢舊的材料，創(chuàng)造性地制作出有一定主題的手工藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和動手操作的創(chuàng)新能力。

因?yàn)闆]有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，在手工課教學(xué)中，我只能按照傳統(tǒng)的教法要求學(xué)生“跟我學(xué)，跟我做”，學(xué)生是被動地模仿與接受，思維想象空間有限，他們的創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮，這顯然不符合現(xiàn)代教育理念。有感于此，如果上課時全班不確定一個相同的內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己喜歡的圖片，然后提問。能不能以自己所喜歡的圖片為原型，對其進(jìn)行想象、創(chuàng)意加工制作出一個手工作品？然后思考“利用什么材料來制作”等問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的任務(wù)，以這樣真實(shí)、具體的任務(wù)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生就有可能真正地動手、動腦、嘗試、探索，由學(xué)會技術(shù)到會學(xué)技術(shù)，并在過程中體驗(yàn)勞動的辛苦與創(chuàng)造的快樂，達(dá)到真正地創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。帶著這樣的設(shè)想，在教學(xué)中我嘗試著利用信息技術(shù)條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

俗話說“:興趣是最好的老師”，如果一個人對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，并能夠在進(jìn)行與它有關(guān)的活動中，用意志力去克服困難而不感到疲倦、仍然精力充沛。小學(xué)生的積極性往往與他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)一個學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣時，總是積極主動地學(xué)習(xí)，而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。所以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個很重要的動力因素。小學(xué)低級的學(xué)生，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，到了一個新的環(huán)境，什么都感到很新鮮。新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師、新的教室、新的教材??樣樣都新，他們?nèi)匀槐３钟變簣@對美術(shù)活動那種濃厚的興趣，鮮艷的畫面、豐富的色彩、流暢的線條、想怎么畫就怎么畫，想怎么做就怎么做，只要在他們眼里像什么就是什么?？墒堑搅硕昙?，只要你細(xì)心點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)，他們的作業(yè)多了，做手工和畫畫的時間少了，濃厚的興趣淡了，沒有那么認(rèn)真了，想象也沒有以前那么豐富了，積極思維回答提問的少了。那怎樣保持他們這種濃厚的興趣呢。在小學(xué)低年級手工教學(xué)中，我想盡一切辦法保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。小學(xué)低年級的孩子學(xué)習(xí)興趣一般容易激發(fā)起來，可難以保持。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我嘗試著利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，力求保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使興趣的定向和動力作用貫穿于學(xué)生認(rèn)知的全過程。

首先我利用多媒體課件鑒賞作品以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。我利用課余時間制作了一系列多媒體課件，作為教學(xué)的引入。如“我的家”，課前我讓孩子們準(zhǔn)備與家人在一起的照片，然后把孩子們帶來的照片制作成幻燈片，讓孩子們欣賞后談?wù)勛约号c家人在一起的感受，通過孩子們的談話，引出孩子們愛自己的家，愛爸爸媽媽。討論怎樣用我們收集來的廢舊材料構(gòu)建我們的家。然后再出示課件“我有一個溫馨的家”讓孩子們模仿幻燈片里面的家自己動手搭建一個現(xiàn)在和未來的美麗家園。由于孩子們有了直觀的視覺欣賞，學(xué)習(xí)熱情和思維能力有了很大的發(fā)展，一時間教室變成了“工棚”，孩子們七嘴八舌的開始設(shè)計自己的“家”。教室里充滿了生命的活力，充滿了幼稚可愛的笑臉，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，孩子們思維活躍，互相獻(xiàn)策，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自然而然的形成了。

孩子們有了興趣，而且又像在玩游戲，這樣的課堂氣氛對于一二年級的孩子們來說是向往的，師生互動，富有朝氣。我們搜集了孔雀、歐洲鄉(xiāng)村雪景、漁場農(nóng)家等美麗照片。我們是這樣來教學(xué)的：教學(xué)開始，以猜謎的形式設(shè)置懸念：“頭戴花冠鳥中少，身穿棉袍好夸耀，尾巴似扇能收展，展開尾巴卻愛瞧?！睂W(xué)生們來了興趣，積極舉手回答。學(xué)生很快染上興趣，進(jìn)入情境，啟動思維。（出示課件“孔雀圖”）提問：孔雀美不美？學(xué)生都回答：美！教師順勢將上屆學(xué)生根據(jù)“孔雀圖”用塑料湯勺制作的“孔雀開屏”手工作品投影出來；問學(xué)生作品美不美？學(xué)生有的說不美，有的說美，產(chǎn)生了兩個派別。教師引導(dǎo)論為不美的同學(xué)談?wù)劜幻赖脑颍瑢W(xué)生有的說顏色單調(diào)，有的說做的呆板。教師問：難道這幅作品就一無是處？學(xué)生開始肯定好的方面了，如有的說創(chuàng)意好，有的說制作精細(xì)，有的說材料選得巧妙等。按照這種方式連續(xù)作了七八次訓(xùn)練：先投影一幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生思考“根據(jù)這幅圖片可以制作出一幅什么樣的手工作品？”這時學(xué)生想象的閘門被打開，讓學(xué)生說出自己的設(shè)想。在學(xué)生你一言我一語的爭論之后，我展示本校前幾屆學(xué)生制作的與此有關(guān)的優(yōu)秀作品的圖片，看到一幅幅創(chuàng)意新穎和制作精美的手工作品，連平時最高傲的同學(xué)也在點(diǎn)頭贊嘆不己。

在學(xué)生的感嘆、驚訝之際，教師開始總結(jié)，愛因斯坦認(rèn)為：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的。想象力概括世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，它是知識進(jìn)化的源泉?？梢?，想象力對于我們是如此重要。如果我們不借鑒任何資料只是憑空的去想可以嗎？不行，我們要多看，看到還應(yīng)多想，想到了就應(yīng)嘗試著去做。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)中擁有的“海量信息”已經(jīng)成為我們資料的主要來源。

老師“適時”布置下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生在電子閱覽室上網(wǎng)查找有關(guān)風(fēng)景、動物、植物、飾品等圖片。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

第二節(jié)課，學(xué)生進(jìn)入電子閱覽室。老師向?qū)W生交代上網(wǎng)目的：查找自己喜愛的有關(guān)風(fēng)景、動物、植物、飾品等方面的圖片保存在電腦中，作為下節(jié)課動手制作準(zhǔn)備創(chuàng)作原型。

學(xué)生很認(rèn)真地上網(wǎng)，很熟練地找到了相關(guān)網(wǎng)站，然后認(rèn)真挑選自己喜歡的照片，然后對它進(jìn)行設(shè)想，看能否以此為原型制作出作品。經(jīng)過一段時間，教師請幾個學(xué)生上講臺展示自己收集到的喜歡的圖片，然后談?wù)勛约旱南敕?，以及?zhǔn)備用什么材料來制作等問題。教師布置任務(wù)：選擇一幅你最喜歡的圖片，思考你要根據(jù)它制作什么？用什么材料來制作？請課后準(zhǔn)備。在這樣的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)氛圍，老師體驗(yàn)著從知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、管理與參與者的角色轉(zhuǎn)換。教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，這種教學(xué)不是從教師、從書本出發(fā)的，學(xué)生是教學(xué)活動的中心。但另一方面，教師不是跟在學(xué)生思路后面的追隨者，而是基于學(xué)生的反應(yīng)采取具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用的、積極的教學(xué)的策略。教師是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)督者，需要把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生差異、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境設(shè)計等方方面面的因素協(xié)調(diào)起來。

三、利用活動室實(shí)現(xiàn)自己的手工作品，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力 組織學(xué)生進(jìn)入勞技活動室，要求學(xué)生作好的準(zhǔn)備有：一是從電腦中打開自己所選定的創(chuàng)作原型--圖片，二是制作用的材料。

活動室設(shè)備多存在的安全隱患多，學(xué)生進(jìn)入活動室一旦開始動手制作以后就往往忙于手里的活而不大注意老師的講話了。所以在課前一定要注意事項(xiàng)、要求及安全要領(lǐng)交代清楚。

學(xué)生定位落座后，清理好工具和器材，開始自己制作起來。如果學(xué)生對自己的創(chuàng)意作品有點(diǎn)印象不深刻，可以上到講臺前的電腦打開自己的圖片觀察一下。此時教師在活動室中不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，幫助學(xué)生進(jìn)行操作，同時還對一些安全隱患予以排除。

教學(xué)計劃安排第二節(jié)課來完成手工制作。由于學(xué)生各方面素質(zhì)存在差異，作品的難易程度也存在區(qū)別，加上學(xué)生準(zhǔn)備程度不同，有的同學(xué)很快，只要一節(jié)課就能完成。對于這部同學(xué)，教師可以先對他們的作品進(jìn)行驗(yàn)收，應(yīng)重點(diǎn)肯定他們的成績，肯定他們在創(chuàng)意上的長處，對不足之處提出建議，學(xué)生可以進(jìn)行修改。同時，教師可進(jìn)一步調(diào)動這部分同學(xué)的積極性，讓他們做“小老師”，幫助其他制作較慢的和有困難的同學(xué)，這樣既可以保證教學(xué)進(jìn)度，又達(dá)到了“增進(jìn)同學(xué)友誼和培養(yǎng)集體合作精神”的德育效果。

經(jīng)過二節(jié)課的動手制作，一件件精美的作品就呈現(xiàn)在大家面前了，雖然不一定每件都是精品，但是學(xué)生們看到自己親手制作的成果，一些學(xué)生高興得跳了起來。

四、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多元化的發(fā)展性評論，全方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 我校有專門的“勞技學(xué)科專題網(wǎng)站”，為學(xué)生提供了勞技課題教學(xué)資源，是學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞、相互評價的場所，更是師生進(jìn)行勞技作品設(shè)計技術(shù)交流的平臺。

本節(jié)課在學(xué)生電腦教室進(jìn)行，時量為一課時。主要目的是：通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品，相互賞析，相互評價，提高學(xué)生的審美能力和全方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在上課之前，教師要花費(fèi)大量時間來準(zhǔn)備工作：將學(xué)生每件作品用數(shù)碼相機(jī)拍成照片上傳到學(xué)校《勞技學(xué)科專題網(wǎng)站》，給每幅作品編上序號（目的是為了進(jìn)行匿名評選，保證網(wǎng)絡(luò)評價的真實(shí)性和客觀性），制作成單獨(dú)網(wǎng)頁，內(nèi)容包含每幅作品成品圖片、創(chuàng)作原型圖片、作者創(chuàng)意圖、選用材料、作者自評等。將全班的作品以縮略圖的形式在一張網(wǎng)頁上，在點(diǎn)擊每張縮略圖時，會打開相應(yīng)作品的網(wǎng)頁而瀏覽到詳細(xì)資料。學(xué)生進(jìn)入電腦室，教師交代有關(guān)要求和評分細(xì)則后，學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)站瀏覽作品，點(diǎn)擊每幅作品查看詳細(xì)資料，還可以對作品發(fā)表評價，并評出等級。每幅作品的最終成績由全班同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)評價決定。就按照這樣“網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)上評價、各抒己見、老師點(diǎn)評”等幾個步驟來進(jìn)行作品欣賞和評價。在這樣的過程中，學(xué)生既能根據(jù)同學(xué)和老師的意見把自己的作品提高，更多的是從其他同學(xué)的作品中得到啟發(fā)，開拓了思維，創(chuàng)造思維等方面得到了大大提高。另外，大大縮短了作品的評析時間，提高了評價的公正性。

課后，老師把電腦自動平分結(jié)果統(tǒng)計出來，對全班作品進(jìn)行排序，給出一、二、三等獎，每個同學(xué)的積極性都得到了提高。

本手工制作活動分成了四個階段，共用了五課時。利用網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，查找的資料豐富多了，制作出的作品豐富多彩了，評價方式新穎、快捷、客觀了。通過這樣的手工制作活動，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力方面，還是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面都得到了大大提高

第三篇：淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳梅花

摘要 實(shí)施美育、開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要能力。利用美術(shù)的創(chuàng)作，開發(fā)出超乎尋常的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)作能力

藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)寫生欲望

小學(xué)生由于認(rèn)識水平和能力的限制，主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐溃@樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。

1、描述

用生動的語言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會見到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語言描述，讓學(xué)生體會其中的意境美。

2、認(rèn)識自然

學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場的喧鬧景象。學(xué)生寫生時可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫生時就會帶著一種強(qiáng)烈的感情。

二、推理訓(xùn)練

美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五

種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會作品題目與作品內(nèi)容的一致性。

三、培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對構(gòu)圖、透視、色彩等方面的賞評，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動聽的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。

四、創(chuàng)設(shè)情境美

小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要創(chuàng)作出好作品更需要一個優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂，用音樂形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會覺得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。

五、學(xué)會添畫

添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩。有時我教學(xué)生畫風(fēng)景畫，有意識地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍，這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫是繪畫創(chuàng)作的初級階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

六、多畫記憶畫

記憶畫比一般的臨摹畫更接近創(chuàng)作畫。低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對形的要求不高。比如：讓學(xué)生畫愉快的一件事，學(xué)生就會搜尋記憶中快樂的事，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個玩具，讓學(xué)生觀察一段時間，再拿走，然后默畫，也可以默畫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，而且可以通過學(xué)生獨(dú)立的安排畫面、設(shè)色等，為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

七、聯(lián)想創(chuàng)作

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過改編，創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體，讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾，以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。例如四年級的《綠色呼喚》一課，在優(yōu)美的輕音樂下，教師輕輕語言描繪：陽光透過林梢，輕輕地渲染出一片寧靜的綠色氣氛，我的目光沿著樹干攀升，伴著綠葉擁吻著藍(lán)天和白云，讓我們共同沉醉在這綠色的旋律中，讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂的配合，學(xué)生沉浸在無限的聯(lián)想之中，創(chuàng)作就可以輕松自如。

八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。

每一個學(xué)生對待同一種或不同種的事物，都有不同的認(rèn)識和理解。為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫時，可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見，設(shè)計構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長補(bǔ)短，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會比較豐富，不會空洞無味。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。消泯學(xué)生的個性，千人一面，是創(chuàng)作活動之大忌。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

兒童正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時期，他們活潑好動，富于想象。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，我們應(yīng)該使兒童這種潛能和天性得到充分的表露和發(fā)揮。幾年來，我在輔導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作中，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面作了以下的嘗試：

（一）欣賞名畫，激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能局限于技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓兒童在不斷欣賞各種美術(shù)作品中，受到美的熏陶和享受。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作中，我讓學(xué)生欣賞古今中外不同風(fēng)格的美術(shù)作品。因?yàn)槊佬g(shù)作品涉及的范圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹木、飛禽走獸，無所不含。通過欣賞各種美術(shù)作品，對學(xué)生進(jìn)行感染和激勵。同時，在欣賞中收到擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識的效果，不僅使他們看到我國人民和世界人民的自然環(huán)境和生活圖景，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的工作精神和創(chuàng)作態(tài)度，從而產(chǎn)生極高的創(chuàng)作愿望。

例如：欣賞萬里長城畫冊，畫面中萬里長城雄踞于祖國北方的崇山峻嶺中，氣勢磅礴。欣賞時學(xué)生從畫面的色彩上得到視覺的快感，而且有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。其次結(jié)合作品欣賞還向?qū)W生講述一些著名畫家的故事。比如欣賞作品《最后的晚餐》，我向?qū)W生講述了《達(dá)?芬奇畫蛋》的故事：欣賞作品《田橫五百士》，我為學(xué)生介紹畫家徐悲鴻愛國、為藝術(shù)奮斗的一生。學(xué)生被他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力深深感染，產(chǎn)生了熱愛生活，熱愛藝術(shù)，爭當(dāng)未來畫家的激情。

（二）啟迪誘導(dǎo)，豐富想象

在教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生共同討論藝術(shù)品的創(chuàng)造過程。在討論中，教師起著啟迪和誘導(dǎo)的作用。通過引導(dǎo)誘發(fā)，喚起學(xué)生對美的思考。如在欣賞作品時，我會提出這樣的問題：“你認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)什么？”“畫中的構(gòu)圖感怎樣？色彩感怎樣？”“你能想象出作者是怎樣構(gòu)思這幅畫的？他在描繪這幅畫時想到什么？”等等問題。教師與學(xué)生共同討論，對啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的審美聯(lián)想與想象是十分重要的。

又如：在一堂美術(shù)課，我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅以“環(huán)保”為題材的畫，學(xué)生不知畫什么好。這時，我首先向?qū)W生講解有關(guān)環(huán)保的知識，以及環(huán)保的意義和目的，再向?qū)W生提出這樣的問題：如果要保護(hù)我們的地球，我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生的思維被激活了，你一言我一語地紛紛發(fā)表自己的意見：有的說要保護(hù)小鳥、保護(hù)森林；有的說要保護(hù)水源和空氣??最后，我說：用我們的畫筆把我們想到的畫出來吧。于是，一幅幅反映“環(huán)?！钡淖髌肪驮谶@樣氛圍中創(chuàng)作出來了。

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生靜觀美、欣賞美的能力，更重要的是要提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我要求學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、記憶，根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作。如：小學(xué)生喜歡動物，也愛表現(xiàn)動物。我就把教室裝扮成一個“動物園”似的，墻上掛滿了一只只顏色鮮艷、動態(tài)可愛的動物，然后我和學(xué)生一起做游戲、唱歌、猜謎語、討論，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂活動。通過邊玩邊學(xué)，加深學(xué)生對動物特征的認(rèn)識和記憶。最后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生把充滿童趣、富有創(chuàng)意的畫描繪出來了。有的學(xué)生裝創(chuàng)作了《動物音樂會》：有的創(chuàng)作了《愛笑的動物》??有個學(xué)生給昆蟲畫上了美麗的花紋，有個學(xué)生甚至給老虎添上了翅膀。通過美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境，使他們受到潛移默化的熏陶，更能使學(xué)生在快樂中去進(jìn)行想象與創(chuàng)作。

（三）拓展思路、勇于創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)兒童的形象思維能力，從而使他們能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)提倡標(biāo)新立異，不默守陳規(guī)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。例如：有一堂美術(shù)課我是這樣上的，我先叫學(xué)生將幾種不同顏色的紙撕成大小不一的紙片，然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象拼貼成一件作品，學(xué)生面對著一堆紙片，思維也變得混亂，拼貼出來的作品主題不突出，缺乏創(chuàng)造性。于是，我抓住時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，提示這些紙可以拼貼成風(fēng)景、人物、動物、植物

等，頓時學(xué)生的思路打開了，思維活躍起來了，他們興趣盎然地根據(jù)自己的想象完成了這一次作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識，教師要尊重兒童的各種奇特的想法，尊重他們用不同的形式、不同的方法表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，只有這樣，學(xué)生的興趣、愛好、個性及真善美才得以自然流露。例如：我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅《放風(fēng)箏》的想象畫，大部分學(xué)生地創(chuàng)作過程中總離不開傳統(tǒng)的觀念：天空畫成藍(lán)色，樹葉畫成綠色，太陽畫成紅色，畫面基本上是幾個人在草地放風(fēng)箏，只有一個學(xué)生的畫是別具一格。她的畫面上畫著一個小朋友接著繩子隨著風(fēng)箏漂蕩在天安門廣場的上空。紅色的天安門，橙色的天空，黃色的太陽，紫色的樹，整幅畫的色彩十分強(qiáng)烈、跳躍。我問她為什么這樣畫？這學(xué)生回答說：我想隨著風(fēng)箏親自到天安門廣場看一看。這幅畫無論是構(gòu)思、構(gòu)圖或者色彩都是十分獨(dú)特的，我當(dāng)場就表揚(yáng)了她，并鼓勵其他同學(xué)要細(xì)心觀察生活，大膽想象，敢于創(chuàng)新。通過豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)作活動，學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的興趣得到了激發(fā)，還提高了學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。每個兒童的性格、愛好都不一樣，對同一事物的理解能力，表現(xiàn)能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫，刻意地要求他們把結(jié)構(gòu)畫得如何完整、形象是如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對生活的感知，創(chuàng)造出有鮮明個性的繪畫作品，我們應(yīng)該讓兒童在一個自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們積極的創(chuàng)造本能。

第五篇：幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

語言是人們交際的工具，幼兒時期是一個人的語言能力迅速發(fā)展的時期.但是由于幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，認(rèn)識水平有限，掌握的詞匯不夠豐富，對詞義的理解不夠準(zhǔn)確，很難確切地表達(dá)自己的意思，口語中往往出現(xiàn)不少語病.因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒學(xué)會正確地使用語言具有十分重要的意義.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境.因此，我就此淺談幾點(diǎn)有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的想法：

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件.它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說.對此，我們在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會.同時，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確.因?yàn)槊總€幼兒的語言能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂.當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，我們不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性.但是，我們不能簡單地理解為讓幼兒隨意地說，無目的地講，而是讓幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里輕松快樂地學(xué)習(xí)語言.幼兒園的語言活動多是通過故事、游戲等生動的形式來進(jìn)行的，這樣既能夠鍛煉幼兒的觀察力、思維力，又對幼兒組織語言的能力有很大的幫助.在教學(xué)活動中，教師和幼兒之間的交流形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，也是開拓幼兒思維的好方法.但如果沒有很好的活動氣氛，幼兒可能會有一種懼怕心理，而如果采用引發(fā)討論的方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開熱烈的討論，效果則大不一樣.我們要循循善誘，促使幼兒積極思考，使他們有問題可問，有話可說，當(dāng)幼兒提出不明白的問題時，教師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱情，幼兒的思維會更加活躍，而其語言能力也會隨著思維的發(fā)展而發(fā)展.二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開展豐富的游戲活動，使幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說.我們應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個有心人.我們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等.我們還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會，提高幼兒的語言能力.如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣.游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在游戲中，幼兒可以主動地、積極地

表達(dá)他們對事物所持的態(tài)度，我在開始從事幼兒教育時，往往不敢讓幼兒選擇自己的游戲，認(rèn)為一放就亂，通過多次實(shí)踐，我明白了活不是散、亂，不是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)則約束，或是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)活動的內(nèi)容有規(guī)則有秩序地讓幼兒愉快地加入到游戲當(dāng)中，在游戲中發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性.例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書角、理發(fā)店等游戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語言表達(dá)機(jī)會，同時又體驗(yàn)了愉悅的情緒.另外，我還通過組織語言活動，讓幼兒充當(dāng)其中的人物，用換位思考的方法去體驗(yàn)角色行為及其心理過程，這是孩子樂意接受的，他們會非常投入，完全沉浸到角色當(dāng)中，富有想象力和創(chuàng)造性的語言接連不斷，幼兒在較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時發(fā)展了自己的語言表達(dá)能力.三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說.如讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會促使幼兒樂于交流與表達(dá).四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)

可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展.幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題.如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走.雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的.因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實(shí)提高語言能力.成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進(jìn)作用.我們的語言可為幼

兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力.五、積極引導(dǎo)幼兒善于觀察

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育為本，觀察先行，”注意力和觀察力

是決定一個人口語表達(dá)是否豐富生動的關(guān)鍵因素.幼兒一開始，就應(yīng)該給予充分的觀察機(jī)會，然后逐步培養(yǎng)其興趣，逐步鍛煉觀察事物特征的能力.我們在教學(xué)中有意識地讓幼兒觀察一些常見植物，如大蒜、豆類、菜根類、種子類，并讓幼兒親手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察事物的專注性.在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)按特點(diǎn)的類別加以比較等等，實(shí)踐證明，這樣能使幼兒在觀察質(zhì)量不斷提高的同時，將口頭表達(dá)的技能進(jìn)一步朝有條理的方向發(fā)展.六、滲透于各領(lǐng)域，擴(kuò)大語言發(fā)展范圍

在實(shí)際教育工作中，我們一般往往會錯誤地認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

是語言教育活動的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養(yǎng).幼兒的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中.1、在數(shù)學(xué)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

數(shù)學(xué)教學(xué)活動和語言教學(xué)活動不同，它沒有許多優(yōu)美動聽的語句以及豐富的詞匯，但卻需要幼兒有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達(dá)能力.對幼兒來說，數(shù)學(xué)活動是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動.因此，在數(shù)學(xué)活動中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們采取游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會數(shù)學(xué)的知識.如幼兒學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)，我設(shè)計了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說說它們在干什么？一共有幾只小白兔？幼兒會說：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎籃子，有的小白兔在休息.草地上一共有4只小白兔.它們玩得真高興.這樣，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，而且也提高了它們的學(xué)習(xí)興趣.2、在科學(xué)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

科學(xué)教育活動中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式.幼兒在描述

和討論中既可以提出自己餓觀點(diǎn)和想法，又可以交流自己的探索、操作過程和操作方法，以及從中獲取的情緒體驗(yàn).如一幼兒經(jīng)過觀察問另一幼兒：這只雞蛋為什么能立起來？這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流.我們要給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會鼓勵幼兒學(xué)習(xí)用簡單明確餓語言表達(dá)和描述科學(xué)發(fā)現(xiàn).又如：幼兒在觀察水的三態(tài)變化小實(shí)驗(yàn)時，當(dāng)水開了后，水壺里冒出了熱氣，當(dāng)幼兒描述時說：水燒開了以后，就冒煙了.我們聽了就要及時糾正幼兒的說法，說：水開了，就冒出了水蒸氣.幼兒從這一活動就掌握了

“水蒸氣”一詞.因此，我們可在科學(xué)教育活動中隨機(jī)豐富幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用完整、連貫、通順的語句表達(dá)，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量.3、在音樂教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

生活中處處有音樂，語言音樂有著非常密切的關(guān)系.比如歌曲《小螞蟻》，主要講述一只小螞蟻看見一粒豆，想搬回家，可搬不動，后來想出好辦法，請來朋友幫忙，一起搬回家.在學(xué)習(xí)這首歌后，我請幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容把它改成一個故事，提高幼兒音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力.4、在美術(shù)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，我們在美術(shù)中，可抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們對自己的作品進(jìn)行講述，也可在繪畫和手工中，加進(jìn)幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣.如教幼兒用橡皮泥做圓餅，我請幼兒配合手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個小圓球，最后上下壓一下.通過念兒歌，做手工，使幼兒動手又動腦，在順利完成美術(shù)作品的同時，又能使幼兒受到美的熏陶.提高口語表達(dá)能力.5.在體育教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

在體育活動中幼兒的活動量往往比較大，興趣很高，幼兒不能控制自己的情

感.根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動時，我先讓幼兒看教師的示范動作，再請幼兒講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意點(diǎn)；接著請幼兒練習(xí)，最后請幼兒說說是怎樣做好這個動作的.這樣，不但注意了活動的動靜交替，而且讓幼兒通過自己的親身體驗(yàn)，講出了各種活動的特點(diǎn)，發(fā)展了幼兒的語言能力.幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒與他人交往和主動運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，成人就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會.綜上所述，“三歲之魂，百歲之才”我們一定要把對幼兒的語言教育當(dāng)做一件大事來抓，切實(shí)抓早、抓實(shí)、抓好.要努力創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧向上的說話氣氛，消除幼兒說話時膽怯或憂郁不決的緊張情緒，不斷提高語言表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為他們迅速成材奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).