第一篇：教師職稱量化評定方案

烏市三十六中教師職稱量化評定方案

（征求意見稿）

烏市三十六中職稱晉升采用量化評定方案，即對晉升申請人的資歷和各方面工作情況量化評分，評分結(jié)果作為晉升指標(biāo)之一，再通過述職、民意測評、評審領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過后晉升職稱。

一.參加評職稱老師的必備條件

1、堅(jiān)持黨的教育方針，遵紀(jì)守法，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，反對民族分裂。

2、中學(xué)二級：擔(dān)任班主任（或見習(xí)班主任）一年以上（本科生一年，?？粕辏┲袑W(xué)一級在受聘二級教師期間，擔(dān)任班主任工作兩年以上。中學(xué)高級教師：在受聘一級教師期間，擔(dān)任班主任工作三年以上。

班主任齡可以累積計(jì)算，累積計(jì)算應(yīng)以學(xué)校認(rèn)定正式材料為準(zhǔn)。擔(dān)任學(xué)校的教研組長、年級組長、團(tuán)委書記、工會(huì)主席和中層以上的領(lǐng)導(dǎo)（含中層領(lǐng)導(dǎo)）的年限，可以折合計(jì)入班主任齡，但重疊時(shí)間不得累計(jì)。

學(xué)校體育、音樂、美術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)、心理健康教育和其他學(xué)科教師，由學(xué)校同意安排或同意帶隊(duì)，或組織學(xué)科小組活動(dòng)，必須有學(xué)科小組或訓(xùn)練隊(duì)的成員，寫出輔導(dǎo)計(jì)劃交教務(wù)處，審驗(yàn)，教務(wù)處備案，還有這些活動(dòng)中取得一定的成績；學(xué)校支持進(jìn)行勤工儉學(xué)工作的教師按照學(xué)校要求組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或勞動(dòng)技術(shù)教育，并取得一定的效果。有學(xué)校認(rèn)定的正式材料記載。每擔(dān)任兩年可折合一年班主任齡。

學(xué)校行政管理人員（含德育干事，教務(wù)員，教研員等人員）經(jīng)學(xué)校安排代課，滿兩年可折合一年班主任。

3、民語系教師達(dá)到國家規(guī)定的HSK的要求如：高中漢語教師 達(dá)到HSK9級、初中漢語教師達(dá)到HSK8級、其它學(xué)科的教師達(dá)到HSK5級以上的標(biāo)準(zhǔn)。漢語系教師普通話達(dá)標(biāo)要求：語文教師為二級甲等；其他學(xué)科教師為二級乙等。

4、任現(xiàn)職以來公開出版，交流或發(fā)表的論文（一般情況下是中高級兩篇以上，初級一篇以上，以當(dāng)年上級下發(fā)文件要求為準(zhǔn)。）

5、職稱考試成績必須合格。

6、教師資格證、計(jì)算機(jī)上崗證、素質(zhì)教育證、繼續(xù)教育證必須4證齊全。

7、年底考核必須是稱職以上的。

8、必須符合教育局、上級部門下發(fā)文件中的全部必備條件。以上的條件缺一不可，否則不能參加當(dāng)年的職稱評定。二.量化考核標(biāo)準(zhǔn)

A． 資歷（由辦公室考核）

1． 教齡：每年記5分（按國家文件規(guī)定不含脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間）。

2． 學(xué)歷：取得碩士研究生學(xué)位記6分，研究生學(xué)歷記5分，本科學(xué)歷記4分，大專學(xué)歷記2分，中專學(xué)歷記1分。B． 師德（由德育處、辦公室考核）

1． 任現(xiàn)職后無違反現(xiàn)象，未出現(xiàn)不良影響和后果記2分。2． 任現(xiàn)職后，在市級以上各級評優(yōu)活動(dòng)中，被授以榮譽(yù)稱號者（優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、三育人、師德標(biāo)兵、“三類優(yōu)秀教師”、教學(xué)能手）校級的每一次2分，縣級的每一次4分，市級的每一次記6分；自治區(qū)級的每一次記8分；國家級的每一次記10分。

3． 任現(xiàn)職后，在年度考核中獲優(yōu)秀等級，每一次加3分。稱 職每一次記1分。

4． 任現(xiàn)職以來，能服從學(xué)校分配，積極參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)、升旗儀式、義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校組織的大型活動(dòng)等），記2分。

C． 考 勤（由辦公室、教務(wù)處、德育處考核）

1．近5年內(nèi)，滿分是50分。遲到一次扣0.1分，病假事假一天扣0.3分,事假一天扣0.5分,曠課一節(jié)(行政礦工半天)扣5分 2．近五年內(nèi)，滿工作量工作50分，周工作量不足缺一節(jié),一學(xué)期扣2分,超工作量一節(jié),一學(xué)期加5分,，工作量不足或超工作量，必須16周以上，臨時(shí)帶課不計(jì).3． 任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任工作每一年記10分；任行政領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長每年記10分,第二課堂兩年折一年（不重復(fù)累積）。

D． 能力（由德育處、教研室、教務(wù)處考核）

1． 任現(xiàn)職后，所帶班級、教研組、年級組，領(lǐng)導(dǎo)的處、室、組為校級先進(jìn)集體，每評一次記2分, 市級先進(jìn)集體，每評一次記4分, 自治區(qū)級先進(jìn)集體，每評一次記6分,。

2，任現(xiàn)職后，(1)教科研成果(發(fā)表論文,作品、譜曲、繪畫小制作等）校級每一次加0.5分,市級每篇加1分；自治區(qū)每篇加1.5分；(2)教科研成果(編制、翻譯、編輯和審定的書)，校級每一次加0.5分,市級每篇加1分；自治區(qū)每篇加1.5分；國家級每篇加2分。3． 任現(xiàn)職后，有教研課題并取得成果記校級2分, 市級的4分,自治區(qū)級的6分。

4． 任現(xiàn)職以來，堅(jiān)持組織開展各種興趣小組活動(dòng)，取得好成績，每年記0.2分。

E． 成績（教教研室、教務(wù)處考核）。

1． 任現(xiàn)職后，輔導(dǎo)學(xué)生參加市教研中心認(rèn)可的現(xiàn)場學(xué)科競賽，每有一人次獲國家級一等獎(jiǎng)記2分，二等獎(jiǎng)記1.5分，三等獎(jiǎng)記1分；每三人獲自治區(qū)級獎(jiǎng)記1分，合計(jì)不超過2分；每五人次獲市級獎(jiǎng)記1分。

2． 任現(xiàn)職后，在高中畢業(yè)年級教學(xué)，完成高考目標(biāo)的任課教師，每人記3分；完成學(xué)考和中考目標(biāo)的任課教師，每人記2分，未完成者不計(jì)分。

3．任現(xiàn)職后，學(xué)情調(diào)查滿意率為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀率85%以上記一學(xué)期記3分，優(yōu)秀率70%記一學(xué)期記1分，優(yōu)秀率70%以下不計(jì)分。4． 任現(xiàn)職后，體育教師組織訓(xùn)練隊(duì)長期訓(xùn)練：

（1）、在市級（中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季長跑、球賽、摔跤、健美操等）比賽中取得前6名（參賽隊(duì)不足8個(gè)遞減2名，參賽隊(duì)員不少于12人），集體項(xiàng)目每一次記0.5-1分。6人以上12人以下每一次記0.25-0.5分。

（2）、在自治區(qū)級球賽等比賽中取得前6名，集體項(xiàng)目每一次記1-2分。代表烏市參加自治區(qū)級各類比賽中，單項(xiàng)比賽獲得前6名的記0.5-1.5分。（3）、在全國級各類比賽中，獲得集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目前6名，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定可酌情記1-3分。

5、任現(xiàn)職后，在課堂教學(xué)大賽中，評為市級二等獎(jiǎng)以上記2分；自治區(qū)級二等獎(jiǎng)以上3分，國家級4分。

6、經(jīng)學(xué)校認(rèn)定，有其他突出貢獻(xiàn)或顯著成績，酌情記1—3分。

三、一票否決（由評審領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定）

1、違反法律、法規(guī)，嚴(yán)重違紀(jì)受到處分，或工作中有重大失誤造成嚴(yán)重后果者。

2、當(dāng)年病假二個(gè)月、事假一個(gè)月者。

3、體罰學(xué)生，驅(qū)趕差下生，造成不良影響者。

4、近三年中考中普通中學(xué)升學(xué)率未達(dá)到30%者，學(xué)業(yè)水平考試中所帶班級一次性通過率未達(dá)到40%者，或在高考中，所帶班級教學(xué)成績嚴(yán)重滑坡，影響本學(xué)科在市上同類學(xué)校整體排名。一票否決，不得參評。T、實(shí)施辦法

1、量化評分后由評審小組根據(jù)量化結(jié)果、民意測評等項(xiàng)目綜合分析，排出名次。根據(jù)上級下述職數(shù)依次推薦晉升。

2、本方案解釋及修訂由職評領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。

2010年1月10日

第二篇：教師評定、聘任、職稱

人類社會(huì)發(fā)展至今，社會(huì)制度更替已司空見慣。大凡一個(gè)制度，無論開始實(shí)行時(shí)有多么優(yōu)越，但推行一段時(shí)間以后，就會(huì)出現(xiàn)很多弊端，以至于最終被廢棄而由新的制度代替。這也是社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。中小學(xué)教師職稱評定評定制度是八十年代我國教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對我國教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，但近幾年，其作用在明顯減弱。中小學(xué)教師職稱評定評定制度能起到積極的作用是因?yàn)檫@一制度抓住了教師的心理需求，使教師在獲得心理滿足的過程中促進(jìn)了教育的發(fā)展（因?yàn)榻處熞u定相應(yīng)的職稱就要付出相應(yīng)的勞動(dòng)）。然而，近幾年教師卻不買這個(gè)帳了，其原因是“職稱”這個(gè)“桃子”已經(jīng)摘到手的就永遠(yuǎn)屬于你了，沒摘到的又很難摘了或者一生也摘不到了。目前我國大部分地區(qū)都存在這樣的情況：原來評定完職稱已有崗的就是終身制了，未評定職稱和沒崗的只能耐心地等待，因?yàn)榻鼛啄旰芏鄬W(xué)校沒有指標(biāo)和崗位，偶而有一個(gè)半個(gè)指標(biāo)或崗位還要看你的“關(guān)系”如何，有的教師便產(chǎn)生了與其努力工作不如與領(lǐng)導(dǎo)搞好“關(guān)系”。于是便出現(xiàn)了摘到“桃子”的因?yàn)榭梢韵硎芤簧辉谂?；摘不到“桃子”的因?yàn)椤疤易印碧y摘或摘不到而不在努力。所以取消在中小學(xué)教師中評定職稱的制度勢在必行。中小學(xué)教師職稱制度的弊端表現(xiàn)在：

一、這個(gè)職稱評定制度已經(jīng)落后于時(shí)代，是中小學(xué)教師的噩夢，是當(dāng)今教育的一大弊端。它摧殘著教師的心靈和人格，搞得人心惶惶、世風(fēng)日下、民怒沸騰、怨聲載道。有人總結(jié)教師職稱評聘制度有三大功能：

一、是摧生腐敗，為官員特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)謀福利；二是鼓勵(lì)虛假，為投機(jī)鉆營創(chuàng)造條件而且極大地?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣；三是泯滅人性，不管男女老少都去的爭個(gè)你死我活，從而扭曲教師的心靈，貶低教師的人格。仔細(xì)推敲起來，這話其實(shí)一點(diǎn)也過分。

二、給中小學(xué)教師評定職稱的制度，妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。由于改革開放初期，各地普遍搞重點(diǎn)中小學(xué)。這些重點(diǎn)中小學(xué)都在城里，教師的中、高級職稱有限額且大都向城市的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜。剛開始評定職稱時(shí)，有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級教師名額都沒有，有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已，所占比例不過百分之二、三罷了，這使農(nóng)村教師大失所望。在給教師評定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進(jìn)城，進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。而評定職稱以后，由于到城里，到重點(diǎn)學(xué)校容易評上高級職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關(guān)系，采取各種正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)氖侄危疵抢飻D，往重點(diǎn)中小學(xué)鉆。結(jié)果造成大量活的優(yōu)質(zhì)教育資源——教師，迅速集中到城里，城里的學(xué)校和重點(diǎn)中小學(xué)教師大量超編，偏遠(yuǎn)地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，只好請代課教師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公?，F(xiàn)在各地又實(shí)行教師職稱編制管理，根據(jù)各地編制管理的文件精神，不僅繼續(xù)維持這種現(xiàn)狀，而且更有所加劇。長此以往不僅城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡，連城里重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差距也會(huì)越來越大。教育活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師，對教師都不公平了，還談什么教育公平。如此發(fā)展下去，教育公平就會(huì)成為僅僅說說而已的空話，成為與時(shí)俱進(jìn)的五顏六色的肥皂泡而已。

三、給中小學(xué)教師評定職稱的制度，極大地妨礙了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。職稱分高、中、低，按照職稱獲得的物質(zhì)待遇當(dāng)然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火，當(dāng)然也要講求物質(zhì)利益，人人都希望獲得自己應(yīng)得的物質(zhì)利益，才會(huì)心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。應(yīng)該而沒有評上相應(yīng)職稱的教師，難免會(huì)大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過了職稱的不正當(dāng)競爭，難免會(huì)離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業(yè)績差而通過各種不正當(dāng)手段評上高級職稱的并不是個(gè)別現(xiàn)象。與此形成鮮明對比的是有能力資歷深業(yè)績突出而沒有評上高級職稱的也不在少數(shù)。這種狀況，廣大教師非常清楚，我們的一些教育管理的官員其實(shí)也是心知肚明的，職稱確實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)?，F(xiàn)在又來培訓(xùn)各級骨干教師，被培訓(xùn)的骨干也與職稱、年齡等條件掛鉤。有的被學(xué)校推薦上去的骨干原本既不是學(xué)那個(gè)專業(yè)，也沒有教那門學(xué)科，僅僅是有必備條件的職稱和年齡恰當(dāng)，外加其自愿報(bào)名以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞就獲得了各級骨干教師的資格而參加培訓(xùn)，也就順理成章地成了那個(gè)學(xué)科的骨干教師了。如此一來，教師被職稱和骨干分成了三、六、九等，哪里

還能形成什么“教育合力”，哪里還會(huì)有什么教育效果呢？

四、給教師評定職稱，既扭曲了教師的心靈和人格，也成了有關(guān)政府部門斂財(cái)和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐敗的手段。教師要評上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，是教師不小的支出，當(dāng)然就是政府主管部門的可觀收入了，職稱考試也就成了有關(guān)政府部門創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那馈Ｓ捎诮處熤?、高級職稱名額有限，每年到了評定職稱的時(shí)候，各位有條件上的教師，都使盡渾身解數(shù)，采取目前我們這個(gè)社會(huì)能采用的種種手段（這些手段說來也簡單，無非吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身），爭取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競爭手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)不大不小的腐敗。

獲得相應(yīng)職稱的教師因被迫不正當(dāng)付出，也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈，玷污了人格。那還堪為人師表，又怎能理直氣壯地教育學(xué)生呢？

五、在教師職稱制度下，按勞分配變成了按職稱分配。勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當(dāng)然的事情。這個(gè)不須多說，有心人只要看看很多教師評上高級職稱就萬事無憂，可以不上課去打雜或者少上課就明白了。也許有人說，以上理由其實(shí)不是理由，那些現(xiàn)象只是個(gè)別現(xiàn)象。其實(shí)不然，你只要深入實(shí)際，看一看聽一聽就知道，找點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分析就明白了，職稱其實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)，若不是為了幾個(gè)錢，誰還在乎呢？既然中小學(xué)教師職稱制度已經(jīng)妨礙了教師積極性的發(fā)揮，成了實(shí)現(xiàn)教育公平的絆腳石，那就說明這個(gè)制度已經(jīng)失去了存在的意義。不如像廢除其他不合理的規(guī)章制度一樣，來個(gè)解放思想，銳意改革，早些廢除之，代之以切合實(shí)際的，能夠真正激勵(lì)教師積極性的新辦法，還教育一片藍(lán)天！建議： 1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽(yù)。跟工資掛鉤必然產(chǎn)生腐敗。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊(duì)輪流去農(nóng)村支教。不能說先去支教先聘高級，后去就后聘，因?yàn)檫@對后去的老師不公平。3：評職稱應(yīng)取消論文。因?yàn)閹缀跛兴^獲獎(jiǎng)的論文 實(shí)際上都是垃圾論文，根本沒有任何價(jià)值。如果真的有大師級的論文應(yīng)公開發(fā)表，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，發(fā)績效獎(jiǎng)金。4：要大大提高教齡工資。既補(bǔ)償過去工資過低，又肯定老教師的經(jīng)驗(yàn)值及貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)老師安心的長期從教。取消中小學(xué)教師評審的理由： 理由之一，職稱評定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實(shí)績。教齡、論文、論著、榮譽(yù)等等，是晉升職稱必不可少的條件，特別是高級職稱要求更嚴(yán)。除教齡外，從中小學(xué)教師的實(shí)際情況看，其他任何一個(gè)指標(biāo)都可能與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)。中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生的道德情操，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。論文、論著只表明作者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識，并不意味著他具備了作為中小學(xué)教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據(jù)呢？至于各種榮譽(yù)稱號，是對某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學(xué)工作的水平。以這些外在的形式化的東西作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失公平。理由之二，職稱評定完全是政府主導(dǎo)下的計(jì)劃行為，必定會(huì)因資源短缺的“瓶頸”而造成高昂的社會(huì)成本?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是需要晉升職稱的人比較多，而政府計(jì)劃中的指標(biāo)比較少，在這種供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于需求的資源約束條件下，個(gè)人晉升職稱需要付出的代價(jià)便高出了許多，從而造成了高昂的社會(huì)成本。一方面是人人爭擠職稱這座橋，另一方面是千方百計(jì)謀取個(gè)人私利以實(shí)現(xiàn)高出鄰近競爭者的優(yōu)勢，最后形成業(yè)內(nèi)工作不出力反而競爭優(yōu)勢強(qiáng)的局面，導(dǎo)致新的社會(huì)不公現(xiàn)象。理由之三，由于職稱評定不是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量，必然會(huì)促使中小學(xué)教師想方設(shè)法尋找各種機(jī)會(huì)滿足必要條件，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)和社會(huì)道德水準(zhǔn)的進(jìn)一步下滑。試想，全國每年有多少中小學(xué)教師要晉升高級職稱，即以每人需要兩篇論文或一本論著計(jì)算，每年需要多大數(shù)量的報(bào)刊雜志和紙張資源呢？況且這些所謂的“論文”或“論著”中的絕大部分都是“垃圾”產(chǎn)品，評定完職稱便毫無用處，這不是浪費(fèi)資源又是什么！為了滿足晉職的條件，教師們不惜花錢買“論文”，花錢買“榮譽(yù)”，用最簡單的商品交換原則去換取教師這個(gè)圣潔職業(yè)的職稱“桂冠”。理由之四，職稱評定催生了一種特殊形式的腐敗，催生了一個(gè)特殊的利益群體。各級教育行政部門和人事部門執(zhí)掌著評定教師職稱的大權(quán)，為攫取部門利益，為職稱評定設(shè)

置了道道門檻。比如，職稱計(jì)算機(jī)考試、職稱英語考試和一年一次的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，均是借提高教師素質(zhì)之名而行聚斂錢財(cái)之實(shí)，此項(xiàng)“陋規(guī)”早應(yīng)廢除，卻至今仍大行其道，皆因特殊利益群體的存在所致。理由之五，“教師職稱評聘”制度，導(dǎo)致教師工資實(shí)施“按職稱分配”的原則，從理論到實(shí)踐都是錯(cuò)誤的，是違背“社會(huì)主義按勞分配”原則的。目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而工作的性質(zhì)和工作量沒因職稱變化改變，外甥提燈籠———照舊（照舅）；原來教什么還是什么，上多少節(jié)還是多少節(jié)，只不過工資大改變，而且嚴(yán)重影響退休待遇。理由之六，教師職稱評聘導(dǎo)致收入差距加大，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，損害干群關(guān)系、影響安定、對和諧校園和社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，反而由于職稱不同而使收入差距過大，嚴(yán)重影響教師工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)橐驗(yàn)榻處熞彩侨?，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì)，增添紀(jì)委等部門麻煩和工作成本。取消職稱評定后怎么辦，則是需要認(rèn)真研究的大問題。不過，我覺得，應(yīng)該加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，成立專門的教師行業(yè)協(xié)會(huì)，使之成為真正的非政府組織，作為教師職業(yè)準(zhǔn)入和水平認(rèn)定的權(quán)威機(jī)構(gòu)，弱化政府職能部門的作用。這樣，或許會(huì)有效地保護(hù)廣大中小學(xué)教師的合法權(quán)益，增強(qiáng)我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展能力。教師職稱就是等級社會(huì)的忠君思想的再現(xiàn)，那些人晉職稱？有權(quán)的、有勢的、有門子的。一般人日常想著給官拿進(jìn)、送禮為年終領(lǐng)導(dǎo)給“優(yōu)”，走門子、托面子、學(xué)電腦忙了一年，結(jié)果調(diào)子又改了，下年再來。職稱就是錢，哪一個(gè)不著急？教師哪有空去教書只想著法的晉職稱——盡管它是驢子前的一把草?！Y(jié)果罵娘的多，教書的少。請那些決策者們不要舉著君主那把草讓驢子圍著你們跑了，用黨的一句話說——解放他們吧。

建議： 1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽(yù)。跟工資掛鉤必然產(chǎn)生腐敗。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊(duì)輪流去農(nóng)村支教。不能說先去支教先聘高級，后去就后聘，因?yàn)檫@對后去的老師不公平。3：評職稱應(yīng)取消論文。因?yàn)閹缀跛兴^獲獎(jiǎng)的論文 實(shí)際上都是垃圾論文，根本沒有任何價(jià)值。如果真的有大師級的論文應(yīng)公開發(fā)表，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，發(fā)績效獎(jiǎng)金。4：要大大提高教齡工資。既補(bǔ)償過去工資過低，又肯定老教師的經(jīng)驗(yàn)值及貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)老師安心的長期從教。取消中小學(xué)教師評審的理由： 理由之一，職稱評定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實(shí)績。教齡、論文、論著、榮譽(yù)等等，是晉升職稱必不可少的條件，特別是高級職稱要求更嚴(yán)。除教齡外，從中小學(xué)教師的實(shí)際情況看，其他任何一個(gè)指標(biāo)都可能與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)。中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生的道德情操，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。論文、論著只表明作者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識，并不意味著他具備了作為中小學(xué)教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據(jù)呢？至于各種榮譽(yù)稱號，是對某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學(xué)工作的水平。以這些外在的形式化的東西作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失公平。

第三篇：中小學(xué)教師職稱評審?fù)扑]量化積分方案

大豐市新豐鎮(zhèn)方強(qiáng)小學(xué)職稱評審?fù)扑]方案

職稱是對教師工作能力和工作業(yè)績的綜合素質(zhì)的評定，在激發(fā)教師工作積極性和主動(dòng)性方面具有重要作用。為體現(xiàn)公開、公平、公正原則，學(xué)校對符合職稱評審基本條件的教師，實(shí)行量化積分的辦法進(jìn)行推薦。特制定《新豐鎮(zhèn)方強(qiáng)小學(xué)教師職稱評審?fù)扑]量化積分方案》。

1.資歷、學(xué)歷

1.1 教齡職齡：教齡每年分別記0.5分,職稱評定年限每年分別記0.5分，受聘職齡每年分別記0.5分。

1.2 學(xué)歷資格：取得晉升規(guī)定層次的學(xué)歷每滿一年記0.5分。

2.教育工作

2.1 教育管理：任現(xiàn)職以來，擔(dān)任正副校級領(lǐng)導(dǎo)、中層正副職、班主任等，每年分別記3分、2.5分、2分、1.5分、1分；任現(xiàn)職以來任教畢業(yè)班的教師每年記1分；參與校本課程開發(fā)，主編、副主編、參編人員每冊分別記3分、2.5分、2分。

2.2 考核：任現(xiàn)職以來，考核為優(yōu)秀的，每次記1分。

2.3 表彰獎(jiǎng)勵(lì)：獲得各級黨政、教育主管部門“先進(jìn)工作者”等綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，國家、省、市、縣、鎮(zhèn)（含縣市級教育局、縣市級教育工會(huì)等正副科級機(jī)構(gòu)）每次分別記5、4、3、2、1分；專項(xiàng)工作表彰的，國家、省、市、縣、鎮(zhèn)（含縣市級教育局、縣市級教育工會(huì)等正副科級機(jī)構(gòu)）每次分別記4、3、2、1、0.5分。

3.教學(xué)工作

3.1 教學(xué)能力：獲得縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人稱號的，分別記1、2分，1

獲得市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人稱號的，分別記3、4分（具有兩個(gè)或兩個(gè)以上稱號的，按高分計(jì)入，不重復(fù)記分）。

3.2 評比競賽：任現(xiàn)職以來，獲得學(xué)校共同體和教育主管部門組織或認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課評比及教學(xué)基本功競賽（含教學(xué)設(shè)計(jì)、命題、案例評析、三字一話等）單項(xiàng)獎(jiǎng)的，學(xué)校共同體一、二、三等獎(jiǎng)每次分別記1、0.5、0.3分，縣級一、二、三等獎(jiǎng)每次分別記2、1.5、1分，市一、二、三等獎(jiǎng)每次分別記3、2.5、2分，、省一、二、三等獎(jiǎng)每次分別記4、3、2.5分，國家級一、二、三等獎(jiǎng)每次分別記5、4、3分。累計(jì)滿分為10分。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生：任現(xiàn)職以來，指導(dǎo)學(xué)生參加教育主管部門和學(xué)校組織的競賽獲獎(jiǎng)，國家、省、市、縣一等獎(jiǎng)分別記5、4、3、2分，二等獎(jiǎng)分別記4、3、2、1分，三等獎(jiǎng)分別記3、2、1、0.5分。為體現(xiàn)學(xué)科間的公平，每位申報(bào)者只記與申報(bào)學(xué)科一致最高級別的一次。

4.教科研工作

4.1 課題研究：任現(xiàn)職以來，主持國家、省、市、縣課題研究并已經(jīng)結(jié)題的，每個(gè)分別記4、3、2.5、2分，參與成員不分等級每個(gè)記0.5分。

4.2 論文專著：任現(xiàn)職以來，在教育主管部門組織的論文評比中獲獎(jiǎng)，縣級一、二、三等獎(jiǎng)分別記1.5、1、0.5分，市級一、二、三等獎(jiǎng)分別記2、1.5、1分，省級一、二、三等獎(jiǎng)分別記2.5、2、1.5分，在省市級教育教學(xué)類報(bào)刊公開發(fā)表的每篇記4分；根據(jù)評審要求，正常申報(bào)人員提交3篇，3篇累計(jì)滿分為12分。論文必須與申報(bào)專業(yè)一致，管理人員提交的教育管理論文不超過1篇。

（3）本方案須經(jīng)校教代會(huì)審議通過方可實(shí)施。

第四篇：信宜三中教師職稱量化考評方案

信宜三中教師職稱考核推薦方案

2016年10月

為了深化教師職稱制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)評價(jià)教師專業(yè)技術(shù)水平，正確推薦教師申報(bào)職稱評審，現(xiàn)根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師職稱評審辦法》、《廣東省中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及《茂名市深化中小學(xué)教師職稱制度改革具體實(shí)施方案》、《信宜市深化中小學(xué)教師職稱改革實(shí)施意見》的具體規(guī)定，并結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

第一部分 基本情況和基本要求

一、學(xué)校崗位設(shè)置及使用情況

我校編制400名，其中教職員工編制400名，校長（書記）1名，副校長4名。內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)7個(gè)，分別是校務(wù)辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處、體衛(wèi)處、團(tuán)委會(huì)、婦工委。

根據(jù)上級核準(zhǔn)并批準(zhǔn)的《信宜市第三中學(xué)崗位設(shè)置方案》，我校共設(shè)置管理崗位14個(gè)，專業(yè)技術(shù)崗位386個(gè)，高級崗位103個(gè)，中級崗位187個(gè)，初級崗位96個(gè)。

截止至2016年10月，我校專業(yè)技術(shù)崗位聘任情況如下：已取得高級職稱資格62人，已聘用62人；已取得中級職稱資格150人，已聘用150人；已取得初級職稱資格170人，已聘用170人。

目前崗位空缺情況，高級職稱55個(gè)，中級職稱39個(gè)，初級職稱30個(gè)。

2016年計(jì)劃推薦評審職稱人數(shù)：高級職稱 個(gè)；中級職稱 個(gè)；初級職稱 個(gè)。

二、評聘考核推薦的原則

1、堅(jiān)持以人為本的原則，遵循教師成長規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

2、堅(jiān)持制度管理，量化考核，多元評價(jià)的原則。

3、堅(jiān)持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

4、堅(jiān)持重師德、重水平、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的原則，激勵(lì)教師提高教書育人水平。

5、堅(jiān)持與學(xué)校教師崗位聘用制度相配套的原則，科學(xué)地使用崗位空缺。

6、堅(jiān)持個(gè)人申報(bào)，學(xué)?？己送扑]，上級專家評定，學(xué)校聘用的原則。

7、堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正、按政策辦事的原則。

三、評聘考核推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（一）成立考核推薦委員會(huì)： 主 任：梁永進(jìn)

副主任：梁祖彪 尹恒芬 黃 月

委 員：羅強(qiáng)輝 楊 洲 邱洪偉 譚堯東 黃 群 吳祖烈

楊 苗 龍志江 劉 筍 楊宏明 龍少妹 林明鳳 劉慶才 王祥堅(jiān) 鄧錦榮 廖 瓊 周蓮群 劉金玲 周穎喜 李雨江 林 鋒 莫顯康 韋良榮 羅 聘 梁豫君 陳鳳娟 何 賀 蘇 敏 梁 飛 吳美蓮 成萍珍 呂坤雄 曾 蓮 何英杰 何澤壽 梁 華

（二）推委會(huì)職責(zé)及要求：

1、根據(jù)學(xué)校各層次崗位空缺情況，決定推薦申報(bào)人數(shù)。

2、審核個(gè)人申報(bào)材料和佐證資料，提出審核意見，并簽字確認(rèn)。

3、參照《廣東省中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對照我?？己嗽u價(jià)方案，對申報(bào)者進(jìn)行量化評分。

4、根據(jù)考評分?jǐn)?shù)高低以及推薦人數(shù)，提出推薦名單，并投票通過。

5、將推薦名單及考評分?jǐn)?shù)進(jìn)行公示，無異議后進(jìn)正式向上級推薦，并提出推薦理由。

6、推委會(huì)委員必須保持客觀、公平、公正、公開、負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能弄虛作假，以權(quán)謀私，感情用事。如本人及親人申報(bào)職稱，則該委員實(shí)行回避。

四、考核推薦程序及要求

（一）個(gè)人申報(bào)

1、教師根據(jù)學(xué)校各層級崗位空缺情況，再對照《廣東省中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，符合條件的可以申報(bào)。不符合條件的不能申報(bào)，申報(bào)也不受理、不考評、不推薦。

2、申報(bào)職稱教師，必須按時(shí)準(zhǔn)備好申報(bào)材料和佐證材料，所提供的材料必須真實(shí)，不能偽造、抄襲、剽竊。如果存在偽造，抄襲、剽竊行為，則實(shí)行一票否決，不向上推薦。

3、申報(bào)職稱的教師，必須遵守申報(bào)紀(jì)律，不能出現(xiàn)行賄、拉票等，不擇手段等行為，否則實(shí)行一票否決，不向上推薦。

（二）資格審查

學(xué)校根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》審查申報(bào)教師是否符合申報(bào)條件。對未達(dá)到必達(dá)條件的申報(bào)者，學(xué)校不受理、不考核、不推薦。如申報(bào)者偽造材料，蒙混過關(guān)的，學(xué)校會(huì)同上級確定取消其職稱資格。

（三）公開述職

申報(bào)職稱評審的教師，要面向全體教職工述職（其中到會(huì)人數(shù)要達(dá)到教職工人數(shù)一半以上）。個(gè)人述職后，進(jìn)行民主測評，測評結(jié)果納入評分體系，最高評20分。

（四）量化評分

學(xué)校根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》制定量化評分方案，對符合條件的申報(bào)教師進(jìn)行逐項(xiàng)量化評分，評分結(jié)果作為考核推薦的重要依據(jù)。

（五）集體民主推薦

根據(jù)申報(bào)條件以及量化評分的結(jié)果，對申報(bào)者進(jìn)行民主推薦，確定推薦名單。

（六）公示上報(bào)

將申報(bào)教師的條件、量化評分情況以及推薦名單在校內(nèi)公示，公示7天以上。

第二部分 考核評分細(xì)則

一、師德素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德

按學(xué)校教師職業(yè)道德評價(jià)方案進(jìn)行，取教師任現(xiàn)職以來每期職業(yè)道德評分的平均分折算為60%作為該項(xiàng)得分。也可以由推薦委員會(huì)按檔次評分。優(yōu)秀（9分），良好（7分），合格（5分），不合格（3分）。

任現(xiàn)職以來，評為縣級師德標(biāo)兵加2分，被評為市級師德標(biāo)兵的加3分。

（二）職業(yè)責(zé)任

服從學(xué)校安排,不沾輕怕重，盡職盡責(zé)，努力工作，敢于擔(dān)當(dāng)評3分；不負(fù)責(zé)任評1分；因工作失誤造成重大損失或受上級通報(bào)批評扣2分。具體由推薦委員會(huì)集體評定。

（三）遵紀(jì)守法

遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校規(guī)章制度，可評3分；違反學(xué)校規(guī)章制度，不遵守上班紀(jì)律，評0分；違紀(jì)違法，受上級處理，實(shí)行一票否決。具體由推薦委員會(huì)集體評定。

二、業(yè)務(wù)水平

（一）學(xué)歷

中師（高中）計(jì)2分；?？朴?jì)3分；本科計(jì)4分；碩士學(xué)研究生計(jì)5分；博士研究生計(jì)6分。只計(jì)最高學(xué)歷。

（二）繼續(xù)教育

任現(xiàn)職以來，每年參加繼續(xù)教育，并取得證書，每次計(jì)1分，不合格或無證書的不給分。該項(xiàng)最高計(jì)5分。

（三）專業(yè)論文

任現(xiàn)職以來，所寫專業(yè)論文，獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)2分，獲地級獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)3分，獲省級獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)4分，獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)5分（以上也含在相應(yīng)級別刊物發(fā)表的專業(yè)論文）。該項(xiàng)最多計(jì)兩篇。

（四）專業(yè)著作

任現(xiàn)職以來，出版過教育教學(xué)專業(yè)著作（合編著作中個(gè)人書寫部分不少于5萬字），每部計(jì)8分。該項(xiàng)最多計(jì)兩部。

三、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、任教層次的經(jīng)歷。任現(xiàn)職以來（申報(bào)高級以上，倒計(jì)5年；申報(bào)中級倒計(jì)4年，申報(bào)初級倒計(jì)2年）。任教統(tǒng)招班，每年計(jì)0.5分；任教重點(diǎn)班（或補(bǔ)習(xí)班，體藝班），每年計(jì)1分；任教實(shí)驗(yàn)班，每年計(jì)1.5分；在高三任教教師，每年加0.5分。

2、參加教學(xué)業(yè)務(wù)競賽。任現(xiàn)職以來參加基本功大賽、優(yōu)秀課例競賽、說課比賽、教案課件比賽等，獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)1分，獲地級獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)1.5分，獲省級獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)2分，獲教育部獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)3分。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技制作比賽等。任現(xiàn)職以來，獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)1分，獲地級獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)2分，獲省級獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)3分，獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)4分。同一項(xiàng)目只計(jì)最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)算。

（二）教育能力

1、班主任工作。正校長（正書記）、分管德育副校長、政教主任、共青團(tuán)專職書記、德育專職教師、心理健康專職教師、級長等職務(wù)，可當(dāng)班主任看待，其任職年限可作班主任工作年限。

從教以來，擔(dān)任班主任每年計(jì)0.5分；任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任每年加1分。該項(xiàng)最高不超過8分。

2、獲獎(jiǎng)加分。任現(xiàn)職以來，被評為校級（鎮(zhèn)級）先進(jìn)班主任，每期計(jì)0.5分；被評為縣級優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者（獲縣級班主任技能大賽獎(jiǎng)）每次計(jì)2分；被評為地級市優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者（獲地級班主任技能大賽獎(jiǎng)）每次計(jì)3分；被評為省級優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者，每次計(jì)4分。每期只計(jì)最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）教研能力

1、抓教研角色。任現(xiàn)職以來，擔(dān)任抓教研崗位角色，如抓級副校長、教導(dǎo)主任以及各級抓教學(xué)中層干部、集備組長每年計(jì)1分。

2、曬課，公開課，評優(yōu)課。任現(xiàn)職以來，積極參加曬課、公開課、評優(yōu)課活動(dòng)，每年有曬課記錄，計(jì)0.5分；評為縣級優(yōu)課每次計(jì)1分；評為地級優(yōu)課每次計(jì)1.5分；評為省級優(yōu)課每次計(jì)2分；評為國家級優(yōu)課每次計(jì)3分。

3、課題研究、教研成果獎(jiǎng)。任現(xiàn)職以來，每次主持縣級教研課題，計(jì)3分（參與者計(jì)1分）；主持地級教研課題計(jì)4分（參與者記1.5分）；主持省級教研課題計(jì)5分（參與者計(jì)2分）；主持國家級課題計(jì)6分（參與者計(jì)2.5分）。以結(jié)題證書或獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)。

四、工作業(yè)績

（一）教學(xué)工作量

教師每周課時(shí)量，專任教師12節(jié)，實(shí)驗(yàn)班教師8節(jié)，集備組長7節(jié)，中層干部6節(jié)，正副校長4節(jié)。

近三年來，每年達(dá)到基本工作量計(jì)2分，每年任課少一節(jié)扣0.1分，每年任課多一節(jié)加0.1分。

（二）教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)校每期期末統(tǒng)考質(zhì)量計(jì)分排序（或者高考質(zhì)量計(jì)分排序），全級排位在前三分之一名次段計(jì)3分，全級排位在中間三分之一名次段計(jì)2分，全級排位在后三分之一名次段計(jì)1分。以上倒計(jì)三年六個(gè)學(xué)期。

（三）考核

每年考核，優(yōu)秀計(jì)2分，稱職（合格）計(jì)1分，不稱職計(jì)0.5分，近三年以來得分之和為該項(xiàng)得分。

（四）綜合性榮譽(yù)獎(jiǎng)

任現(xiàn)職以來，被評為校級（鎮(zhèn)級）優(yōu)秀教師計(jì)1分；評為縣級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長計(jì)2分；評為地級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長計(jì)3分；評為省級優(yōu)秀教師（省級勞模）計(jì)4分；評為全國優(yōu)秀教師（勞動(dòng)模范）計(jì)5分。

任現(xiàn)職以來，被評為縣級名師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）計(jì)2分；被評為地級名師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）計(jì)3分；被評為省級名師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）計(jì)4分。

五、其他加分

（一）教齡、任現(xiàn)職年限

教齡每年計(jì)0.5分。任現(xiàn)職時(shí)間每年計(jì)1分。

（二）農(nóng)村任教經(jīng)歷

參加工作以來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教時(shí)間每年計(jì)0.5分，最多計(jì)5分。

（三）特殊貢獻(xiàn)、特殊榮譽(yù)

為學(xué)校為教育作出特殊貢獻(xiàn)，得到學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)公認(rèn)的，可加2-4分，被上級表彰授予特別榮譽(yù)的可加2-4分。

六、述職評分

申報(bào)教師要面向全體教職工述職，述職后由推薦委員會(huì)成員按表格項(xiàng)目評分，評分項(xiàng)目包括德、能、勤、績四方面。該項(xiàng)評分最高為20分。

以上評分必須核準(zhǔn)信息、核準(zhǔn)作證材資料，應(yīng)以學(xué)校數(shù)據(jù)檔案、其他學(xué)校證明材料和獲獎(jiǎng)證書為準(zhǔn)。

以上考核評分，還作為聘任的重要依據(jù)。

第五篇：教師職稱評審量化標(biāo)準(zhǔn)

教師職稱評審量化標(biāo)準(zhǔn)（參考）

一、教齡：每一年教齡記1分。

二、學(xué)歷：

1、在初中任教：研究生6分，本科5分，?？?分。

2、在小學(xué)、幼兒園任教：研究生6分，本科5分，?？?分，中師3分。以取得最高學(xué)歷計(jì)分一次。

三、職稱年限：每年記2分。

四、行政經(jīng)歷：校級正職5分，副校級4分，中層干部3分。

五、獲獎(jiǎng)情況：

1、任現(xiàn)職以來，發(fā)表專業(yè)論文、優(yōu)秀教案在國家級教育刊物上發(fā)表記4分，省級3分，市級2分（最高不能超過12分）。

2、任現(xiàn)職以來輔導(dǎo)獎(jiǎng)（必須是教育主管部門舉辦的有關(guān)競賽活動(dòng)）所輔導(dǎo)學(xué)生獲得國家級表彰獎(jiǎng)勵(lì)記2分，省級1.5分，市級1分，區(qū)級0.5分（以最高一條計(jì)分一次，不重復(fù)計(jì)分）

3、任現(xiàn)職以來，在“五優(yōu)”評比中獲得國家一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課分別記8、7、6分，其他類分別記6、5、4分；省級一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課分別記6、5、4分，其他類分別記5、4、3分；地市級一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課分別記5、4、3分，其他類分別記4、3、2分；獲區(qū)級一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課分別記3、2、1分，其他類分別記2、1、0.5分；鄉(xiāng)鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)記0.5分（每類獎(jiǎng)項(xiàng)以最高項(xiàng)記分一次，不重復(fù)記分）。

4、被評為“教育教學(xué)拔尖人才”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”，省級分別記8、7、6分，市級分別記7、6、5分，區(qū)級分別記6、5、4分（本項(xiàng)以得分最高的一條記分一次，不重復(fù)記分）。

5、任現(xiàn)職以來因教育教學(xué)工作成績突出受綜合表彰，獲“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號：國家級記10分，省政府級記8分，地市政府級記6分，縣級人民政府記4分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級記2分（本項(xiàng)以得分最高的一條記分一次，不重復(fù)記分）。全區(qū)“十佳教師”或“市名師”另加5分。

6、課題研究方面，國家級課題結(jié)題、立項(xiàng)的負(fù)責(zé)人分別記5分、3分，課題組成員分別記3分、2分。省級課題結(jié)題、立項(xiàng)的負(fù)責(zé)人分別記4分、3分，課題組成員分別記3分、2分。市級課題結(jié)題、立項(xiàng)的負(fù)責(zé)人分別記3分、1.5分，課題組成員分別記1分、0.5分。區(qū)級課題結(jié)題、立項(xiàng)的負(fù)責(zé)人分別記1分、0.5分，課題組成員記0.5分。

7、任現(xiàn)職以來，參加匯演、作品展和比賽，省、市、區(qū)級分別記4、3、2分。

8、任現(xiàn)職以來，撰寫科研和調(diào)查報(bào)告推廣和書面交流、自制教具獲獎(jiǎng)，省、市、區(qū)級分別記4、3、2分。

9、榮獲“課改下的星級教師”等稱號，三星級教師6分，三星級教師提名5分，星級教師4分。

六、支教援教：鎮(zhèn)內(nèi)到偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校支教、援（走）教經(jīng)歷記3分。

七、教學(xué)工作量

完成教學(xué)工作量學(xué)時(shí)情況、擔(dān)任班主任情況、培養(yǎng)指導(dǎo)教師提高情況和學(xué)生、教師、校委會(huì)滿意度評議情況的證明（有學(xué)校出具證明材料并加蓋公章，要符合申報(bào)條件）。