第一篇：思品學(xué)科培訓(xùn)體會(huì)

思品學(xué)科培訓(xùn)體會(huì)

2014年6月12日，我參加了區(qū)《品德與生活、社會(huì)》學(xué)科的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了四位學(xué)科帶頭人的示范課，并聽(tīng)取專家、教研員的專題講座。

首先是課堂教學(xué)展示，與會(huì)教師一起觀摩了來(lái)自解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐曙、建軍路小學(xué)吳坪、迎賓路小學(xué)錢永芳、景山小學(xué)王霞老師執(zhí)教的四節(jié)不同年級(jí)的課堂教學(xué)。四位老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，把品德課的“活動(dòng)性、生活性、綜合性、開(kāi)放性”等特點(diǎn)演繹得淋漓盡致，上出了濃濃的品德味，讓學(xué)生和與會(huì)教師感受到了品德課的魅力。

研討交流階段，執(zhí)教教師分別介紹了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，建軍路小學(xué)的彭曉華校長(zhǎng)對(duì)四節(jié)課做了精彩的評(píng)點(diǎn)，并作了《從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)找準(zhǔn)教學(xué)的定位》的微型講座。彭校長(zhǎng)在多方面對(duì)新教材進(jìn)行分析解讀，剖析教學(xué)案例，并無(wú)私地給我們留下很多值得借鑒的材料，提出教學(xué)建議及操作策略。在理論上給我們上了一堂精彩的課，使我們更進(jìn)一步明確了課前教學(xué)準(zhǔn)備是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心基礎(chǔ)，它決定著課程的目標(biāo)、內(nèi)容等能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為符合生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)發(fā)展。在課堂設(shè)計(jì)上有了更合理的教學(xué)理念。對(duì)我們今后的教學(xué)都是非常有幫助的。

區(qū)局教研員羅燕翔老師的《品德與生活、社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，就如何進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)、深化思品課改提出了具體要求。她的講座把理論的引領(lǐng)和案例的分析融為一體，分析透徹，讓人耳目一新，使我明確《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，《品德與社會(huì)》的核心理念是“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人”，這就要求我們老師要注意觀察生活，參與社會(huì)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，捕捉生活中的點(diǎn)滴信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的教育。以實(shí)際行動(dòng)踐行著品德回歸生活、參與社會(huì)這一理念。

最后，區(qū)教研室李柏園主任作了總結(jié)講話，他要求各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)思品教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加大課改力度，圍繞“立德樹(shù)人”總目標(biāo)，切實(shí)提高德育課程的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷提升德育課程實(shí)施水平。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)《品德與生活、社會(huì)》這一學(xué)科有了更深的了解。此學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是教育要回歸生活、重視生活的價(jià)值，特別關(guān)注的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和感受的教學(xué)形式，將品德教育生活化、綜合化。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人，在品德與生活、品德與社會(huì)的課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)接受品德教育到主動(dòng)參與品德教育的活動(dòng)，從而使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)。這樣培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又提高學(xué)生收集信息的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但教師對(duì)學(xué)生不能放縱、要注意調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律，要有組織地開(kāi)展各項(xiàng)課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

《品德與生活、社會(huì)》它是將多種學(xué)科的知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)在生活的基礎(chǔ)上加以整合，對(duì)我們教師提出了更高的要求，所以我要在以后的教學(xué)中善于運(yùn)用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學(xué)工作中。

二〇一四年六月十三日

第二篇：思品學(xué)科總結(jié)

2013秋季學(xué)期教學(xué)總結(jié)

學(xué)校：坪寨中學(xué) 年級(jí)：七 年 級(jí) 班級(jí)：1班、3班 學(xué)科：思想品德 教師：陳 濺 屹

轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，有喜有優(yōu)，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)思想品德授課教師，也是自己教書(shū)生涯的開(kāi)始，教學(xué)方法的嘗試，對(duì)事業(yè)的最后抉擇與檢驗(yàn)，種種交錯(cuò)，編織了一個(gè)充實(shí)中有不足，落差里有欣慰的學(xué)期教學(xué)生活。針對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作，現(xiàn)做出以下總結(jié)：

一． 教材的分析總結(jié)

本學(xué)期七年級(jí)使用教材為《人民版思想品德》，本冊(cè)共有三個(gè)單元，以《走進(jìn)新天地》、《生活中有你》和《傾聽(tīng)自然的聲音》三個(gè)方面對(duì)新入學(xué)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生作了很好的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，也指點(diǎn)了老師如何在學(xué)期里循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，學(xué)生懂得與同學(xué)老師相處，學(xué)生學(xué)會(huì)從自己做起，為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。教材編寫(xiě)符合新學(xué)期初一年級(jí)的成長(zhǎng)心理。

二． 對(duì)學(xué)生情況分析總結(jié)

本學(xué)期所教授班級(jí)為七年級(jí)1班和七年級(jí)3班。其中1班共有學(xué)生57人，人數(shù)較多，課堂效率提不高，成績(jī)差距較大，導(dǎo)致總體水品相對(duì)不理想；3班共有學(xué)生40人，人數(shù)較少，除了個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒之外，大部分都能對(duì)老師課堂教學(xué)配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績(jī)還算理想。

但這也只是相對(duì)而言，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來(lái)。甚至很多學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)入中學(xué)生活就已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木情緒，雖然只是個(gè)別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說(shuō)教育也沒(méi)能改正不按時(shí)交作業(yè)的不好習(xí)慣。但是，初一年級(jí)剛?cè)胫袑W(xué)階段，難免有很多的不適應(yīng)，也還有較多時(shí)間可以給予修正，也相信初一年級(jí)會(huì)越來(lái)越好，在新的學(xué)期里再創(chuàng)佳績(jī)。

三． 對(duì)自身教學(xué)情況分析總結(jié)

1.教學(xué)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。

由于剛參加工作，對(duì)教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理落差，而且對(duì)于自己，思想品德學(xué)科是我的弱項(xiàng)，自己都不知道怎么學(xué)，更談不上怎么教。雖然一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生成績(jī)也也還算欣慰，但實(shí)在地說(shuō)，自己去考這份試卷，估計(jì)還考不及格?？傮w來(lái)說(shuō)，還是因?yàn)檫m應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒(méi)能做很好的調(diào)整。2.時(shí)間安排不合理

原本時(shí)間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時(shí)間就更加緊張，然而教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)能很好把握，沒(méi)有制定良好的進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致后一單元課程過(guò)度壓縮，而前面所上內(nèi)容也沒(méi)能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授時(shí)間占用太多，學(xué)生自我探究?jī)?nèi)容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3.吃不透教材，抓不住重點(diǎn)

對(duì)教材太過(guò)陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思路，盲目地跟著課本走。同步練習(xí)冊(cè)也沒(méi)能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費(fèi)了不少時(shí)間。最終導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始太過(guò)輕松，后半學(xué)期又太過(guò)緊張，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。4.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題

教學(xué)教案編寫(xiě)不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時(shí)候只是為了常規(guī)檢查，課堂教學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。課堂中，前半學(xué)期對(duì)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)少，沒(méi)能得到良好的互動(dòng)。沒(méi)有分組教學(xué)也沒(méi)有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。另外，課堂教學(xué)過(guò)程中，幽默成分過(guò)多，占用了時(shí)間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。5.不屑一問(wèn)，抱怨太多

初來(lái)乍到，難免很多問(wèn)題不清楚，但卻不屑一問(wèn)，孤注一擲。很多時(shí)候教學(xué)遇到問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點(diǎn)，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。

四． 對(duì)新學(xué)期的展望

1.利用假期，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點(diǎn)，從整體方位操縱局部動(dòng)態(tài)。提早理清各單元知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固練習(xí)。

2.通過(guò)本學(xué)期的工作，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因此下學(xué)期要認(rèn)真編寫(xiě)教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實(shí)際課堂相融合，相補(bǔ)充。課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長(zhǎng)，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。減少講授時(shí)間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來(lái)作檢驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于未完成任務(wù)者，實(shí)行責(zé)任牽制，給予心理教育。

3.在時(shí)間安排上，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時(shí)，復(fù)習(xí)課時(shí)，并設(shè)定出四五節(jié)課的時(shí)間以防止有事耽擱，若沒(méi)有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時(shí)。要從第一節(jié)課開(kāi)始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時(shí)鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識(shí)點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。因?yàn)闂l件有限，所以要著重運(yùn)用同步練習(xí)冊(cè)，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。

4.多提多問(wèn)，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對(duì)于不對(duì)它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。

五． 最后小結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)束也是另一個(gè)開(kāi)始，一切優(yōu)秀都來(lái)自良好的準(zhǔn)備，過(guò)去了的自然成為經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得也荒廢了時(shí)間，終究還需要學(xué)有所思，學(xué)有所悟，借鑒經(jīng)驗(yàn)代替創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充融合再整合，不斷進(jìn)取，找到最佳最最貼切自身的教學(xué)方法。

第三篇：思品學(xué)科總結(jié)

2013秋季學(xué)期教學(xué)總結(jié)

學(xué)校：坪寨中學(xué)年級(jí)：七 年 級(jí)班級(jí)：1班、3班學(xué)科：思想品德教師：陳 濺 屹

轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，有喜有優(yōu)，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)思想品德授課教師，也是自己教書(shū)生涯的開(kāi)始，教學(xué)方法的嘗試，對(duì)事業(yè)的最后抉擇與檢驗(yàn)，種種交錯(cuò)，編織了一個(gè)充實(shí)中有不足，落差里有欣慰的學(xué)期教學(xué)生活。針對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作，現(xiàn)做出以下總結(jié)：

一． 教材的分析總結(jié)

本學(xué)期七年級(jí)使用教材為《人民版思想品德》，本冊(cè)共有三個(gè)單元，以《走進(jìn)新天地》、《生活中有你》和《傾聽(tīng)自然的聲音》三個(gè)方面對(duì)新入學(xué)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生作了很好的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，也指點(diǎn)了老師如何在學(xué)期里循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，學(xué)生懂得與同學(xué)老師相處，學(xué)生學(xué)會(huì)從自己做起，為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。教材編寫(xiě)符合新學(xué)期初一年級(jí)的成長(zhǎng)心理。

二． 對(duì)學(xué)生情況分析總結(jié)

本學(xué)期所教授班級(jí)為七年級(jí)1班和七年級(jí)3班。其中1班共有學(xué)生57人，人數(shù)較多，課堂效率提不高，成績(jī)差距較大，導(dǎo)致總體水品相對(duì)不理想；3班共有學(xué)生40人，人數(shù)較少，除了個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒之外，大部分都能對(duì)老師課堂教學(xué)配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績(jī)還算理想。

但這也只是相對(duì)而言，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來(lái)。甚至很多學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)入中學(xué)生活就已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木情緒，雖然只是個(gè)別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說(shuō)教育也沒(méi)能改正不按時(shí)交作業(yè)的不好習(xí)慣。

但是，初一年級(jí)剛?cè)胫袑W(xué)階段，難免有很多的不適應(yīng)，也還有

較多時(shí)間可以給予修正，也相信初一年級(jí)會(huì)越來(lái)越好，在新的學(xué)期里再創(chuàng)佳績(jī)。

三． 對(duì)自身教學(xué)情況分析總結(jié)

1.教學(xué)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。

由于剛參加工作，對(duì)教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理

落差，而且對(duì)于自己，思想品德學(xué)科是我的弱項(xiàng)，自己都不

知道怎么學(xué)，更談不上怎么教。雖然一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生成績(jī)也也還算欣慰，但實(shí)在地說(shuō)，自己去考這份試卷，估計(jì)還

考不及格?？傮w來(lái)說(shuō)，還是因?yàn)檫m應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒(méi)能做很好的調(diào)整。

2.時(shí)間安排不合理

原本時(shí)間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時(shí)間就更

加緊張，然而教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)能很好把握，沒(méi)有制定良好的進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致后一單元課程過(guò)度壓縮，而前面所上內(nèi)容

也沒(méi)能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授

時(shí)間占用太多，學(xué)生自我探究?jī)?nèi)容太少，這樣不僅效率不高

也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.吃不透教材，抓不住重點(diǎn)

對(duì)教材太過(guò)陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思

路，盲目地跟著課本走。同步練習(xí)冊(cè)也沒(méi)能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費(fèi)了不少時(shí)間。最終導(dǎo)致

整個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始太過(guò)輕松，后半學(xué)期又太過(guò)緊張，增大了學(xué)

生學(xué)習(xí)的壓力。

4.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題

教學(xué)教案編寫(xiě)不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與

實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時(shí)候只是為了常規(guī)檢查，課堂教

學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。課堂中，前半學(xué)期對(duì)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)少，沒(méi)能得到良好的互動(dòng)。沒(méi)有分

組教學(xué)也沒(méi)有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。另外，課堂教學(xué)過(guò)程中，幽默成分過(guò)多，占用了時(shí)間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。

5.不屑一問(wèn)，抱怨太多

初來(lái)乍到，難免很多問(wèn)題不清楚，但卻不屑一問(wèn)，孤注一擲。很多時(shí)候教學(xué)遇到問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點(diǎn)，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。

四． 對(duì)新學(xué)期的展望

1.利用假期，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點(diǎn)，從整體方位操縱局部動(dòng)態(tài)。提早理清各單元知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固練習(xí)。

2.通過(guò)本學(xué)期的工作，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因

此下學(xué)期要認(rèn)真編寫(xiě)教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實(shí)際課堂相融合，相補(bǔ)充。課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長(zhǎng)，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。減少講授時(shí)間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來(lái)作檢驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于未完成任務(wù)者，實(shí)行責(zé)任牽制，給予心理教育。

3.在時(shí)間安排上，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時(shí)，復(fù)習(xí)課

時(shí)，并設(shè)定出四五節(jié)課的時(shí)間以防止有事耽擱，若沒(méi)有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時(shí)。要從第一節(jié)課開(kāi)始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時(shí)鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識(shí)點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。因?yàn)闂l件有限，所以要著重運(yùn)用同步練習(xí)冊(cè)，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。

4.多提多問(wèn)，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。所謂制度好與

不好它都擺在那里，法律對(duì)于不對(duì)它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。

五． 最后小結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)束也是另一個(gè)開(kāi)始，一切優(yōu)秀都來(lái)自良好的準(zhǔn)備，過(guò)去了的自然成為經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得也荒廢了時(shí)間，終究還需要學(xué)有所思，學(xué)有所悟，借鑒經(jīng)驗(yàn)代替創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充融合再整合，不斷進(jìn)取，找到最佳最最貼切自身的教學(xué)方法。

第四篇：參加思品學(xué)科培訓(xùn)的心得體會(huì)

參加思品學(xué)科培訓(xùn)的心得體會(huì)

泥爾河中學(xué)張喜軍

2月27日在四中參加了思品學(xué)科操作系統(tǒng)的培訓(xùn)，我感到深受啟發(fā)，大有所獲，對(duì)如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂有了新感悟。

在思品學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)有創(chuàng)新的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)思維和創(chuàng)新的教學(xué)方法。要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念, 在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中學(xué)會(huì)研究，在研究中提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)規(guī)范教學(xué)行為。

要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課程的精髓，以最新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，從而更多地關(guān)注學(xué)生的健康心理品質(zhì)、社會(huì)公德意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

作為思品課教師，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合理劃分合作小組，科學(xué)設(shè)置合作問(wèn)題，明確成員分工，嚴(yán)格課堂規(guī)范，促進(jìn)組內(nèi)、組間的合作交流，讓“知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中升華”；要注意保護(hù)學(xué)生的課堂參與積極性，鼓勵(lì)發(fā)言質(zhì)疑，傾聽(tīng)學(xué)生心聲；要始終關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，防止出現(xiàn)課堂教學(xué)的虛假繁榮。一堂好課至少應(yīng)該體現(xiàn)出下列幾點(diǎn)：（1）情境設(shè)置科學(xué)合理，流暢自然，既有信息的容量,又有思維的質(zhì)量；（2）教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出到位，難點(diǎn)突破有方，知識(shí)有拓展，能力有提升，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成，而不是勉強(qiáng)為之，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是生成知識(shí)，形成技能，快樂(lè)成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。

第五篇：小學(xué)思品學(xué)科工作計(jì)劃

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

一、工作思路

以課程改革為中心工作，體現(xiàn)以人為本的教育思想，提升“品德與生活”、“品德與社會(huì)”課程實(shí)施的質(zhì)量。深化理論學(xué)習(xí)，以課題研究帶動(dòng)教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二、工作安排

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)新教材的研討力度。以思品骨干教師為核心，積極組織教師不定期地舉辦專題沙龍研討，為實(shí)施新課程的教師創(chuàng)設(shè)交流和研討的平臺(tái)；開(kāi)展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究及教育資源建設(shè)等方面的研究，從教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐豐富教育理論的緯度出發(fā)，指導(dǎo)教師深入探討思品教學(xué)的策略。

（二）關(guān)注教學(xué)實(shí)踐

1、加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，要求輔導(dǎo)區(qū)開(kāi)設(shè)本課程的學(xué)校按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保本學(xué)科開(kāi)足上好。

2、關(guān)注思品教學(xué)，不只注重于課堂，而應(yīng)把它當(dāng)作一門(mén)學(xué)科，有課程意識(shí)，注重教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

3、積極參加區(qū)教研室組織的形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的合作與交流，關(guān)注各校課程實(shí)施狀況。

4、關(guān)注教學(xué)一線典型的新課程案例，鼓勵(lì)教師注重積累平時(shí)好的課件、教案等資源，積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，不斷豐富本輔導(dǎo)區(qū)

新課程資源。

三、主要工作

二月小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議

討論建立輔導(dǎo)區(qū)思品學(xué)科網(wǎng)頁(yè)

組織思品學(xué)科的老師確立本學(xué)期個(gè)人研究的課題三月品德學(xué)科市級(jí)立項(xiàng)課題 “課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”

研討活動(dòng)

鎮(zhèn)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）優(yōu)質(zhì)課評(píng)比（內(nèi)容以六年級(jí)為主）四月輔導(dǎo)區(qū)思品學(xué)科沙龍研討活動(dòng)

鎮(zhèn)思品骨干教師進(jìn)行專題講座

五月鎮(zhèn)小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽

區(qū)思品骨干教師示范課

六月輔導(dǎo)區(qū)思品學(xué)科優(yōu)秀論文及案例評(píng)比