第一篇：強(qiáng)化校本培訓(xùn) 共享集體智慧

強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，為進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，打造一支師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我校精心組織，注重實(shí)效，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，在進(jìn)行技能型培訓(xùn)、實(shí)踐型培訓(xùn)和評(píng)價(jià)型培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合課程改革和國(guó)家級(jí)課題的研究重點(diǎn)突出地進(jìn)行了理論型培訓(xùn)和研究型培訓(xùn)，取得了顯著成效。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，計(jì)劃具體，為校本培訓(xùn)提供重要保證

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并成立了專(zhuān)門(mén)辦公室，制定了《培訓(xùn)工作計(jì)劃》，理順了培訓(xùn)工作管理體制、完善了培訓(xùn)工作制度，建立資源共享機(jī)制（如在閱覽室設(shè)立專(zhuān)櫥），建立培訓(xùn)體系，提供經(jīng)費(fèi)保障，責(zé)任明確，分工精細(xì)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前我們都進(jìn)行充分的調(diào)查研究，搞清教師的實(shí)際需求，據(jù)此安排本學(xué)期的培訓(xùn)活動(dòng)。然后制定學(xué)校的校本培訓(xùn)總體計(jì)劃及各項(xiàng)活動(dòng)的具體計(jì)劃，做到計(jì)劃周密，措施得力，靈活安排，使我校的師資培訓(xùn)工作得以有計(jì)劃、有步驟的扎實(shí)實(shí)施。

二、創(chuàng)新形式，構(gòu)建校本培訓(xùn)的多元平臺(tái)

1、開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期除利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)時(shí)間組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)外，還邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，或派教師外出學(xué)習(xí)。2004年，我校聘請(qǐng)了國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者、山東省教科所博士生導(dǎo)師徐勝三教授和曲阜師范大學(xué)日照學(xué)區(qū)校長(zhǎng)謝安慶教授分別給教師和學(xué)生做了專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)。2005年，我們又邀請(qǐng)了 “圣海—華夏行”演講團(tuán)來(lái)校為師生們舉行“勵(lì)志”演講，并進(jìn)行了面對(duì)面的交流，收到了非常好的效果，師生們受益匪淺。我們采取豐富多樣的形式加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，除推選優(yōu)秀教師參加省、市骨干教師培訓(xùn)外，還經(jīng)常組織教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)，也經(jīng)常派教師到外地學(xué)習(xí)考察，如平度、萊西、膠南、五蓮、萊蕪、煙臺(tái)、濟(jì)南、黃岡、天津、北京、昆明等地。通過(guò)交流學(xué)習(xí)和自我提高，學(xué)校中涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師，還有一大批教師的論文在市、省、國(guó)家級(jí)的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，一大批教師的論文在國(guó)家、省級(jí)、報(bào)刊上發(fā)表，有的教師還參與了專(zhuān)著的編撰。有相當(dāng)一批教師舉行了市、區(qū)級(jí)的公開(kāi)課或在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，學(xué)校還初評(píng)了學(xué)科帶頭人。其中在2004年青島市教學(xué)能手評(píng)比中，我校的陳呈全、趙常菊、許崇安、茍昌革老師獲獎(jiǎng)。也是城陽(yáng)區(qū)普通高中僅有的四位獲獎(jiǎng)老師。2005年我校有6名教師榮獲“城陽(yáng)區(qū)首席教師”稱(chēng)號(hào)。

2、進(jìn)行新老教師的傳幫帶，建立指導(dǎo)教師制度。我們十分注重對(duì)新教師的培訓(xùn)，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)和提高，我們采用新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，新老教師結(jié)對(duì)，青優(yōu)教師結(jié)對(duì)等形式加強(qiáng)老師之間的“傳幫帶”，利用晚辦公的時(shí)間組織青年教師學(xué)習(xí)交流，利用研討課、匯報(bào)課等形式將他們推上前臺(tái),指導(dǎo)和組織他們寫(xiě)好教學(xué)案例反思，幫助和激勵(lì)他們盡快成熟。2005年，學(xué)校在往年實(shí)行新老教師“傳幫帶”制度的基礎(chǔ)上，建立了指導(dǎo)教師制度，建設(shè)一支學(xué)科首席教師和“雙十佳”教師、區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師和教學(xué)能手、中學(xué)高級(jí)教師為主體的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，按照“一對(duì)一指導(dǎo)，促共同提高”的原則，每一名指導(dǎo)教師要按照不同層次，分別與所聯(lián)系學(xué)校教師、本校教師和本校學(xué)科教研組教師建立指導(dǎo)關(guān)系，簽訂結(jié)對(duì)指導(dǎo)協(xié)議，明確雙方職責(zé)任務(wù)，完善指導(dǎo)教師體系，最終建立起富有成效的大規(guī)模指導(dǎo)教師制度，進(jìn)一步促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高。

3、注重班主任、備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校非常不斷加強(qiáng)班主任、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，每年定期舉辦班主任、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)班，舉行經(jīng)驗(yàn)交流和講座培訓(xùn)，也舉行經(jīng)常性的班主任、備課組長(zhǎng)工作交流指導(dǎo)和培訓(xùn)，舉行教育案例分析，樹(shù)立優(yōu)秀典型。我校在全區(qū)率先實(shí)行正、副班主任制，強(qiáng)化以老帶新工作，促進(jìn)青年班主任快速成長(zhǎng)。2005年，我校班主任和備課組長(zhǎng)到煙臺(tái)等地進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，舉行了“班主任暨備課組長(zhǎng)署期培訓(xùn)班”，從工作態(tài)度、工作方法、工作重點(diǎn)、工作效率等方面對(duì)班主任和備課組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)班主任和備課組長(zhǎng)工作提出了新的要求。班主任和備課組長(zhǎng)們還聽(tīng)取了優(yōu)秀代表的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)行了思想、工作方法方面的交流。

三、搞好“四個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)校本培訓(xùn)的深層次發(fā)展

1、注重與教育科研工作相結(jié)合。我們以國(guó)家、省級(jí)課題研究為平臺(tái)，狠抓教科研工作。高質(zhì)量完成了國(guó)家級(jí)課題《素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其資源庫(kù)建設(shè)》的階段性結(jié)題工作。深入開(kāi)展了省級(jí)課題《高中英語(yǔ)特色教育研究》和《學(xué)法指導(dǎo)研究》，并申報(bào)成功教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《教學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究》。在申報(bào)、開(kāi)展一些課題研究的同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行教科研的培訓(xùn)，邊培訓(xùn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究。在教科研工作進(jìn)程中，我們?nèi)珕T動(dòng)員，人人參與，扎實(shí)實(shí)施，組織了一系列的教師培訓(xùn)工作，并多次請(qǐng)課題專(zhuān)家到校培訓(xùn)指導(dǎo)，注重與教學(xué)工作的緊密結(jié)合，以教促研，以研興教，實(shí)現(xiàn)了教科研水平和教學(xué)質(zhì)量的雙提高。

2、注重與新課程改革相結(jié)合。新一輪高中課程改革開(kāi)始后，我們認(rèn)識(shí)到任何課程的實(shí)施，最終都要依靠教師，教師的素質(zhì)直接決定著新課程目標(biāo)的達(dá)成度，新課程對(duì)教師提出了新的要求，高度重視教師培訓(xùn)工作是推進(jìn)課程改革試驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們按照上級(jí)“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，除參加省、市、區(qū)組織的培訓(xùn)外，我們學(xué)校還利用講座、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、觀看影像資料等形式對(duì)教師進(jìn)行了總共不低于40學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)。我校在全市率先開(kāi)設(shè)了《通用技術(shù)課程》，師生們共同探討，取得了良好的效果。并且，代表青島市在海南省舉行的“全國(guó)通用技術(shù)課程交流會(huì)”上參與發(fā)言，受到了與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)。在青島市2005年暑假通用技術(shù)培訓(xùn)中，我校通用技術(shù)教師在會(huì)上做了關(guān)于全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《基于網(wǎng)絡(luò)的通用技術(shù)課程教師培訓(xùn)及校本研究》之子課題《“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”必修模塊教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)與研究》的開(kāi)題報(bào)告，在培訓(xùn)會(huì)上引起了極大的反響。先后有青島二中、青島九中、青島十一中、青島綜合實(shí)踐中心、膠州一中和膠州四中等學(xué)校參與到以我校為龍頭的課題研究中來(lái)。

3、注重與學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的結(jié)合。我校一貫重視校內(nèi)常規(guī)性的校本培訓(xùn)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)，真正做到了教研活動(dòng)的“經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化”。我們?cè)诔珜?dǎo)推門(mén)聽(tīng)課、青年教師不聽(tīng)課不上課的同時(shí)，常年堅(jiān)持每個(gè)備課組每周舉行一節(jié)研討課，各級(jí)部和學(xué)校還經(jīng)常組織示范課、公開(kāi)課，并組織經(jīng)常性的評(píng)課活動(dòng)以及說(shuō)課活動(dòng)，征集優(yōu)秀的教學(xué)案例。我們十分注重集備教研，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高，一大批青年教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)。05年我校舉行了“青年教師大比武活動(dòng)”，并對(duì)教學(xué)能力突出、比武成績(jī)優(yōu)異的10余名青年教師進(jìn)行了大力表彰。

4、注重與提高現(xiàn)代技術(shù)能力相結(jié)合。在培訓(xùn)的過(guò)程中我們革新技術(shù)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師人手一臺(tái)電腦，開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)，購(gòu)置大量的學(xué)習(xí)資料及應(yīng)用軟件，配置校園電視臺(tái)和廣播網(wǎng)，重視利用國(guó)家現(xiàn)有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，每年利用節(jié)假日對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在我校全體教師都能操作電腦，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，中青年教師能夠制作多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)。現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用為教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和平等交流的平臺(tái)。

在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，為了追求效果，我們不斷地進(jìn)行評(píng)估，注意各方面的反饋信息，反思改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)活動(dòng)，追求最佳的培訓(xùn)效果。我們?cè)诩訌?qiáng)教師校本培訓(xùn)的同時(shí)，也大力支持教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，參加研究生課程班學(xué)習(xí)，參加碩士學(xué)位攻讀以及參加出國(guó)培訓(xùn)，給教師在實(shí)際工作中提供較大的發(fā)展空間，較好地解決了學(xué)校的發(fā)展與教師自我發(fā)展的矛盾。多年來(lái)，我校堅(jiān)持不懈地抓好校本培訓(xùn)工作，有力地在促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，取得了一定的成績(jī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在深入程度不夠，人人參與的水平不是很高，對(duì)外交流與成果推廣力度不大等問(wèn)題，有待在今后工作中加以改進(jìn)。

提高校本培訓(xùn)實(shí)效性 為教師搭建發(fā)展的階梯

隨著課程改革的深入進(jìn)行，校本培訓(xùn)作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要策略，其重要性隨著改革的深入而日漸突出。通過(guò)校本培訓(xùn)活動(dòng)可以提高教師教學(xué)水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我們的共識(shí)?？扇绾翁岣咝１九嘤?xùn)的實(shí)效性？校本培訓(xùn)如何滿足學(xué)校和教師的發(fā)展的目標(biāo)和需求？這成為我們學(xué)校近年來(lái)潛心研究的首要問(wèn)題。下面從以下幾個(gè)方面總結(jié)我校一年來(lái)在提高校本培訓(xùn)實(shí)效性，從而為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建發(fā)展的階梯方面所作的探討。

一、制定校本培訓(xùn)制度，強(qiáng)化校本培訓(xùn)管理

制度是行動(dòng)的保障，行動(dòng)有了制度的“護(hù)航”才能得以順利實(shí)施。為保證校本培訓(xùn)活動(dòng)成為一種常規(guī)性的活動(dòng)，我們加強(qiáng)了校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的管理工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)的全部工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)研討等。我們學(xué)校同時(shí)建立了相應(yīng)的校本培訓(xùn)制度。

1、定期“三級(jí)”教研制度。我校規(guī)定每周周的周三下午兩節(jié)課后進(jìn)行一次校本研究，組織教學(xué)研討進(jìn)。一月兩次教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行研討，一次教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)進(jìn)行學(xué)科大組研討（全校分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)學(xué)科大組），一月一次全校性的教師集體教研活動(dòng)。

2、三個(gè)“十五”制度。即每學(xué)期每位老師要至少撰寫(xiě)15篇教學(xué)反思，至少寫(xiě)15篇讀書(shū)筆記，至少完成15次聽(tīng)課活動(dòng)。學(xué)校在期中期末進(jìn)行檢查督促。另外學(xué)校還制訂了《校本培訓(xùn)考評(píng)辦法》，《教研組長(zhǎng)工作制度》、《優(yōu)秀教研組評(píng)比辦法》、《課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師、備課、上課要求》等相應(yīng)的制度，建立開(kāi)展校本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本培訓(xùn)的情況作為對(duì)教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，各項(xiàng)制度為校本培訓(xùn)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)保駕護(hù)航，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高校本培訓(xùn)的活動(dòng)效果。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)也是如此。每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師發(fā)展的需要，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，并且扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)，將校本培訓(xùn)計(jì)劃中的活動(dòng)落到實(shí)處，讓老師們真正從中受益，得到啟發(fā)。不論是教導(dǎo)處組織的常規(guī)教研活動(dòng)，還是每學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)課堂教學(xué)展示；不論是請(qǐng)名師與我們老師進(jìn)行同題課堂教學(xué)研討還是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座；不論是教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)、教師論壇還是教師的教學(xué)反思等等，我們每學(xué)期都按計(jì)劃開(kāi)展的豐富多彩的校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師們?cè)趯?shí)踐中參與，在參與中得到啟迪和收獲。

二、通過(guò)理論學(xué)習(xí)提高教師的理論水平。

首先學(xué)校每年給教師訂閱50多種雜志、不斷補(bǔ)充圖書(shū)室教師需要的圖書(shū)并通過(guò)贈(zèng)書(shū)等方式，給老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源讓老師們學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。近年來(lái)我們先后給老師贈(zèng)書(shū)《教師的禮儀》《歲月如歌》《幸福教育的守望者》《做一名幸福的教師》等書(shū)籍，09年贈(zèng)給老師的教育書(shū)籍是《愛(ài)心與教育》；引導(dǎo)教師通過(guò)自學(xué)和集中學(xué)習(xí)，通過(guò)記錄讀書(shū)筆記等形式不斷充電；

其次通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，開(kāi)闊教師視野，提高教師的素質(zhì)。我們今年先后請(qǐng)省市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)亓殿強(qiáng)、王魯才、畢恩明、區(qū)教科室謝兆水、朱曉燕來(lái)我校指導(dǎo)工作，請(qǐng)全國(guó)著名的教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西來(lái)做我校做專(zhuān)題報(bào)告，提升教師的理論水平；組織教師積極參加上級(jí)各級(jí)教研部門(mén)的教研活動(dòng)；為提高這些活動(dòng)的實(shí)效性，我們每次活動(dòng)都精心制定活動(dòng)方案，精心制定活動(dòng)記錄反思表，并要求老師們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后立即將活動(dòng)記錄、反思上交，引導(dǎo)老師們認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，隨聽(tīng)隨反思，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。從老師們的反思和我們的課堂教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，老師們從專(zhuān)家名師的報(bào)告中、課堂上都能得到許多有益的啟迪，開(kāi)闊了教師的眼界，活躍了教師的思維，提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。

三、聚焦課堂，明確校本培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo) 課堂是新課程實(shí)施的主渠道，是校本培訓(xùn)的主陣地，教師的職業(yè)生命在很多時(shí)候是憑借課堂教學(xué)煥發(fā)出來(lái)的，因此，探討課堂教學(xué)的實(shí)效性就成為我校校本培訓(xùn)的首要任務(wù)。

我們學(xué)校有一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，每學(xué)期教導(dǎo)處都會(huì)根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展不同形式的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，無(wú)論是一人一堂優(yōu)質(zhì)課展示，還是一人一堂創(chuàng)新課比賽，無(wú)論是青年教師觀摩賽還是骨干教師帶教展示課，無(wú)論是同題課堂教學(xué)研討，還是教學(xué)的全過(guò)程研討，都是各教研組先集體備課再進(jìn)行展示，不但要求同學(xué)科教師進(jìn)行觀摩，而且要求不同學(xué)科教師積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以求讓更多的老師在活動(dòng)中受益。在課堂教學(xué)展示之后要求教師及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高自己的教學(xué)水平。

同時(shí)學(xué)校還注重對(duì)各年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研會(huì)診活動(dòng)，校委會(huì)成員推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，新教師不定期聽(tīng)課活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，指向性目標(biāo)性明確，就是以活動(dòng)促教研，以活動(dòng)帶教研，就是為了在課堂教學(xué)展示和研討、調(diào)研活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課等集體或單個(gè)面對(duì)面的交流、研討，提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。尤其是過(guò)去的2009年，先后組織教師開(kāi)展“起航杯”青年教師觀摩課展示活動(dòng)和“同題異構(gòu)”“同類(lèi)型課堂教學(xué)”研討活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)老師們填寫(xiě)“課堂觀察記錄”加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)或上課研討。老師們?cè)谝淮未蔚难杏懹^摩中，在一次次反思中提高了教學(xué)實(shí)踐能力。

四、骨干輻射，為教師搭建交流提升的平臺(tái)

我們學(xué)校有一支年輕的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，說(shuō)年輕是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教師平均年齡不到33歲，說(shuō)優(yōu)秀，是因?yàn)槲覀儗W(xué)校目前在職教師66位，獲得區(qū)或區(qū)級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)的占到近三分之一。這樣一支優(yōu)秀的教師的隊(duì)伍，每個(gè)教師都有自己不同的教育智慧，有自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，如何將這些教育智慧與成長(zhǎng)“故事”成為大家共享的、積累豐富的教育資源呢？如何激勵(lì)老師不斷總結(jié)自我提升自我發(fā)展自我超越自我呢？學(xué)校為之設(shè)立了一個(gè)用以交流提升的平臺(tái)----“教師論壇”，引導(dǎo)骨干教師們不斷完善、總結(jié)、提升自己成功的經(jīng)驗(yàn)，“把做的說(shuō)出來(lái)”“把說(shuō)的做出來(lái)”“把做的寫(xiě)下來(lái)”，形成資源共享，引領(lǐng)其他老師學(xué)習(xí)，以期共同進(jìn)步。近年來(lái)我們已經(jīng)組織了多次教師讀書(shū)論壇（先后開(kāi)展了“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”、“愛(ài)的教育”、“推薦一本好書(shū)”等多個(gè)主題的論壇）、骨干教師講壇（先后有徐文霞、韓芳、盛淑娟、劉燕、李云、孫兆霞、田燕等多位老師走上骨干教師講壇）、班主任論壇（有六位老師參加：郭霞、陳磊、王德翠、趙振萍、李華、田燕等）。每次參與論壇的老師都認(rèn)真準(zhǔn)備，交流自己的讀書(shū)感受、或教育教學(xué)所得，或提供鮮活的一線案例，經(jīng)驗(yàn)等與全體教師共同分享。每次論壇，交流的老師都會(huì)進(jìn)行一番充分的準(zhǔn)備，將自己的所得，認(rèn)真整理、總結(jié)、提升，形成書(shū)面材料，與大家交流。聽(tīng)講的老師積極將主講者的觀點(diǎn)、案例記錄在《教師發(fā)展檔案》中，同時(shí)結(jié)合自身的觀點(diǎn)進(jìn)行整理、反思，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

下半年為進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，我們、還開(kāi)展了“師徒帶教結(jié)對(duì)”活動(dòng)，共有10位教師參加了“師徒帶教結(jié)對(duì)”活動(dòng)，在活動(dòng)中我們制定了帶教的制度和要求、職責(zé)，為此活動(dòng)良性發(fā)展保駕護(hù)航。

在開(kāi)展這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)主題論壇的同時(shí)，我們還開(kāi)展教師美文誦讀、《師德論壇》等活動(dòng)，提高教師文化素養(yǎng)和教師師德素養(yǎng)，從思想和文化等深層次上提升教師的職業(yè)情操和境界，為打造一流的教師做出積極的努力和探索。

五、課題引領(lǐng)、深化校本培訓(xùn)新層次

教科研課題是校本培訓(xùn)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)教科研課題的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，既能帶動(dòng)全校教師參加校本培訓(xùn)的積極性，又能發(fā)揮科研課題的杠桿作用，在專(zhuān)項(xiàng)課題培訓(xùn)的過(guò)程中，提高教師的教科研水平，提升教師的理論素養(yǎng)，促使校本培訓(xùn)工作能上更高層次。

1、結(jié)合小專(zhuān)題研究，普及校本培訓(xùn)

面對(duì)課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校承擔(dān)的省市區(qū)各級(jí)課題，要求各學(xué)科教研組選定最切合自己實(shí)際的子課題進(jìn)行研究，采取了圍繞個(gè)體子課題，進(jìn)行了自主培訓(xùn)、合作培訓(xùn)等方式，開(kāi)展了普及性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，緊緊圍繞實(shí)際問(wèn)題，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并確立實(shí)踐理論---反思----再反思的正確的培訓(xùn)方向。

例如，高年級(jí)語(yǔ)文組的老師們?cè)诮M長(zhǎng)趙振萍老師的帶領(lǐng)下根據(jù)我校申請(qǐng)的市級(jí)課題《小學(xué)科研實(shí)效性培訓(xùn)的途徑和方法》這一課題開(kāi)展了《如何提高高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)效性》的小專(zhuān)題研究。學(xué)期初趙老師制定培訓(xùn)計(jì)劃，每次教研活動(dòng)都指定專(zhuān)人就這個(gè)課題進(jìn)行專(zhuān)題文章的學(xué)習(xí)，然后再開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐研討交流。經(jīng)過(guò)一年的探索，老師們不僅在“如何提高作文教學(xué)實(shí)效性”這一專(zhuān)題進(jìn)行了實(shí)踐，而且在習(xí)作方法和作文教學(xué)的多元評(píng)價(jià)方面都有了很多的收獲。

2、結(jié)合承擔(dān)的各級(jí)課題，深化校本培訓(xùn)

我校承擔(dān)了省電教館的課題《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課題》這個(gè)課題的語(yǔ)文和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的子課題的培訓(xùn)。這個(gè)課題先后牽扯到育興平臺(tái)和摩登平臺(tái)的使用。為了讓所有課題組成員乃至全校教師學(xué)會(huì)使用這些平臺(tái)，能充分利用這些平臺(tái)資源為教學(xué)服務(wù)，我們不但請(qǐng)我校的電教老師趙主任給我們進(jìn)行平臺(tái)的使用培訓(xùn)，還聘請(qǐng)這方面的專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員張曼迪老師，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)我們還進(jìn)行可網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)信息技術(shù)使用方面的多次培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這些培訓(xùn)，我校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力有很大的提高，其中2009年我校老師開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程有一人獲省一等獎(jiǎng)8人次獲省二等獎(jiǎng)。

我們還進(jìn)行課題研討課以推動(dòng)課題的開(kāi)展，深化校本培訓(xùn)的實(shí)效性。一年來(lái)我們先后有韓芳主任執(zhí)教的區(qū)級(jí)課題“快樂(lè)作文“的作文教學(xué)研討課《玩花生》，王芳老師執(zhí)教學(xué)校承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)課程下的語(yǔ)文課題研討課，楊麗老師執(zhí)教學(xué)校承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)課程下的科學(xué)課題研討課；劉士霞老師執(zhí)教市級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課題研討課。這些課題研討課，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中推動(dòng)課題的培訓(xùn)，用課題的培訓(xùn)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，都取得了較好的效果。

六、建立教師博客（blog），構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)“校校通”工程的全面實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師自我提高自我發(fā)展的一個(gè)重要的途徑。其中建立教師博客（blog）可以構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)。博客具有極強(qiáng)的互動(dòng)交流功能，從而使博客具有強(qiáng)大的開(kāi)放性。博客不僅讓人們輕松發(fā)表，而且可以通過(guò)回復(fù)進(jìn)行交流。回復(fù)就是成果共享，回復(fù)產(chǎn)生思想，回復(fù)演繹精彩，回復(fù)凸現(xiàn)“引領(lǐng)”。老師在博客上發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書(shū)心得、教學(xué)反思、推薦優(yōu)秀博文等，在同行們和專(zhuān)家們的回復(fù)交流中，進(jìn)行思想碰撞，澄清模糊認(rèn)識(shí)，獲取更多的思想引領(lǐng)，這樣大家在博客交流中共同學(xué)習(xí)，相互交流，共同成長(zhǎng)，逐漸形成有極強(qiáng)凝聚力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。截止到昨天，在新網(wǎng)站上師生博客總量已經(jīng)達(dá)到1348篇，評(píng)論總數(shù)2497次，形成了一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師專(zhuān)業(yè)化提供注入了一股強(qiáng)大的動(dòng)力。近年來(lái)，我校在校本培訓(xùn)上取得了豐碩的成果。學(xué)校內(nèi)部出版了《博客教師的心靈家園》、《我講我的課改故事》《綠苑》校報(bào)、?？?，《春華秋實(shí)》師生文集，還集結(jié)在《教育瞭望》雜志出版一期學(xué)校專(zhuān)刊。每學(xué)期都有幾十人次的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。每學(xué)期在區(qū)各學(xué)科開(kāi)展的評(píng)優(yōu)課中，我校均有教師榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，其中劉燕老師的錄像課獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、曹芳老師的課題研討課獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，孫兆霞和田燕老師的課分別獲省一、二等獎(jiǎng)。09年我校一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)省級(jí)課題一項(xiàng)市級(jí)課題結(jié)題。

七、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，提高干部管理和業(yè)務(wù)能力

（一）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭雁。為提高領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部包組制。既每位領(lǐng)導(dǎo)班子都要參與一個(gè)教研組的教研活動(dòng)，既是督促指導(dǎo)教研組長(zhǎng)認(rèn)真按時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，也是跟隨教研組成員共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。同時(shí)，每次活動(dòng)，我們都要求領(lǐng)導(dǎo)班子與老師一樣積極參與每一次活動(dòng)，與老師一樣寫(xiě)聽(tīng)后反思。

（二）實(shí)行例會(huì)學(xué)習(xí)制。除以上外正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，我們領(lǐng)導(dǎo)班子還進(jìn)行例會(huì)學(xué)習(xí)制。每周一次的例會(huì)蘇校長(zhǎng)都要帶領(lǐng)大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高大家的理論素養(yǎng)和管理能力，同時(shí)要求廣大領(lǐng)導(dǎo)干部人人開(kāi)博，每周寫(xiě)教育博客不少于三篇，并作為評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的一個(gè)指標(biāo)。

（三）積極參加高級(jí)培訓(xùn)

為切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子理論水平，我們還積極參加上級(jí)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，除積極參加咱們區(qū)進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)外，我們學(xué)校校長(zhǎng)、和兩位副校長(zhǎng)參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)中國(guó)教育小學(xué)干部培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和歷城區(qū)教育干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并認(rèn)真積極努力完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高自己的理論水平。

（四）積極制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和提高。

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)每一個(gè)人提出的要求。學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教育局的要求制定學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)學(xué)校積極購(gòu)教育局推薦的圖書(shū)，供大家學(xué)習(xí)。各位領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并記讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀后感，在引領(lǐng)全校老師學(xué)習(xí)上起到了很好的榜樣示范的作用。

課程改革的深入呼喚著富有生命力的校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)的實(shí)效性培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展又為課程改革注入了新的活力。在教研實(shí)踐中我們體會(huì)到，要解放教師的思想，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，為老師們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)培訓(xùn)的時(shí)空和氛圍，激發(fā)教師的潛能，為老師們搭建適合人人發(fā)展的平臺(tái)，才能讓每一個(gè)教師的個(gè)性和潛能得到發(fā)揮。我們現(xiàn)在所做的也許僅僅是開(kāi)始，會(huì)有著很多不完善的地方，但我們會(huì)不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行反思和改進(jìn)，在實(shí)踐中探索校本培訓(xùn)規(guī)律，在創(chuàng)新中突破校本培訓(xùn)難點(diǎn)，在培訓(xùn)中提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，走出一條符合本校實(shí)際的教研特色之路，讓教師們?cè)谛１九嘤?xùn)的熔爐中不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享及機(jī)制探討

在ICT發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，采用“教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室”三種模式覆蓋了全國(guó)農(nóng)村所有的教學(xué)點(diǎn)、小學(xué)和初中，實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。那么，作為我們農(nóng)村中小學(xué)的教師和和學(xué)生應(yīng)該怎樣充分地利用、共享現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好的地去學(xué)習(xí)，更好地去教學(xué)呢？隨著近幾年校園網(wǎng)的逐漸完善，校本教學(xué)資源建設(shè)迫在眉捷。

一、校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享

（一）如何進(jìn)行校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

1、“學(xué)校處處皆教材”?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中，只要處處留心，可開(kāi)發(fā)的校本資源是相當(dāng)多的。譬如，過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)視教材為圣書(shū)，關(guān)注書(shū)本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，留心處處皆語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透。因此關(guān)注體驗(yàn)學(xué)校生活是學(xué)習(xí)積累的捷徑。為此我們因地制宜開(kāi)設(shè)了許多校本課程，以區(qū)域歷史為線索的校本課程課題，如曲江河畔、風(fēng)雨涼橋、培英書(shū)院，另外以班級(jí)為主開(kāi)發(fā)如茶葉、蔬菜、書(shū)法、象棋、歇后語(yǔ)等等，我們充分利用了取之不盡的教學(xué)源泉。在收集“山里山外丁寨人”這一校本課程中，指導(dǎo)同學(xué)們討論、確定主題、內(nèi)容、走訪的人物，然后再分工協(xié)作準(zhǔn)備資料；再由同學(xué)們分頭執(zhí)筆寫(xiě)出自己負(fù)責(zé)的采訪內(nèi)容，然后出發(fā)采訪，最終創(chuàng)作出自認(rèn)為不錯(cuò)的“山里山外丁寨人”來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維激活了，綜合能力都可得到了培養(yǎng)和提高。

當(dāng)然，學(xué)校資源還應(yīng)包括師生動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題、事物、現(xiàn)象的理解，需要有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論各自的見(jiàn)解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。例如，語(yǔ)文要寫(xiě)一篇想象作文——《假如我登上了火星》，讓學(xué)生針對(duì)所收集的資料展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)天體、星星、火星有了不同的感受。另外，火星在不同學(xué)生的眼里變得豐富多彩，他們描述火星的特征，想象火星的情感，創(chuàng)造火星的童話，他們的對(duì)話雖然是支離破碎，但富有情趣，打開(kāi)了思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)與寫(xiě)作欲望。

2、“棄其糟粕，取其精華”。即整合網(wǎng)絡(luò)教育資源加之以校本化。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，為校本課程開(kāi)發(fā)提供了更方便、快捷和更豐富的信息資源，成為校本開(kāi)發(fā)的新資源，是其他教育資源無(wú)法替代的。利用“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”可以搜索教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)，通過(guò)信息的共享、交流、反饋等方式為教師提供了大量的教育資源，因此校本課程的開(kāi)發(fā)不僅僅局限于課堂和學(xué)校，而是更為廣闊的發(fā)展空間，但是要時(shí)時(shí)敢于舍取。例如在上《貝多芬傳》一課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽和集體備課，這課主要是學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法，感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力，領(lǐng)會(huì)貝多芬的人格風(fēng)采，最后決定僅僅保留欣賞《第九交響曲》這一片段。

總之，校本教學(xué)資源這類(lèi)素材的開(kāi)發(fā)可以從四個(gè)渠道入手：第一類(lèi)是當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源；第二類(lèi)是當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源；第三類(lèi)是當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件；第四類(lèi)是本地的教育設(shè)施的利用。

（二）如何實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)資源的共享

1、要實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)資源的共享，一是在人力資源上，要有一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的培訓(xùn)者隊(duì)伍。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是在物力資源上，充分整合現(xiàn)有圖書(shū)館、閱覽室、培訓(xùn)期刊雜志、校園網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等資源的作用。開(kāi)發(fā)整理出一批高質(zhì)量的校本培訓(xùn)講義，形成教育教學(xué)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。

2、要實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)資源的共享，一是連通校園局域網(wǎng)，使學(xué)校各辦公室、微機(jī)室、電子備課室、多媒體教室、教職工宿舍等都能互聯(lián)共享上Internet。二是清理現(xiàn)有的各種教育資源，搜集和整理學(xué)校教師的多媒體課件、優(yōu)質(zhì)教案、試題等各種資源。比如包括語(yǔ)文、物理、信息技術(shù)、有文字材料、聲音教材、圖片教材，動(dòng)畫(huà)素材和視頻素材。三是要力求注重教育資源的校本化。所謂資源校本化，就是將有關(guān)的現(xiàn)成現(xiàn)代教育資源，通過(guò)一定的方式(包括格式的處理、目錄整理歸類(lèi)、存檔與發(fā)布處理等)，轉(zhuǎn)化為能適用于本校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人員開(kāi)展學(xué)校管理、辦公、教育、教學(xué)、通訊、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、查詢(xún)、交流、娛樂(lè)等活動(dòng)的資源。

二、建設(shè)校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享的機(jī)制

1、創(chuàng)建基于校本教育資源的教研平臺(tái)機(jī)制。目前在信息技術(shù)應(yīng)用中，普遍存在教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，特別是適合新課程的教學(xué)資源更是教師所急需，因此加快新課程校本教學(xué)資源建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。教研平臺(tái)應(yīng)以課改理念為引導(dǎo)，重點(diǎn)建設(shè)開(kāi)發(fā)一批符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)資源。如課件、試題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)后記等針對(duì)性強(qiáng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)資源。

2、創(chuàng)建校本教學(xué)資源建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，全員參與，共建共享的機(jī)制。要組織老師做好資源建設(shè)基礎(chǔ)性工作，將現(xiàn)有校本教學(xué)資源按學(xué)習(xí)主題（模塊）進(jìn)行挖掘提煉和重新組合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享，實(shí)現(xiàn)全校優(yōu)質(zhì)資源共享。

3、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要制定資源建設(shè)與應(yīng)用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立資源建設(shè)的相應(yīng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)政策和機(jī)制，對(duì)在資源建設(shè)中做出突出成績(jī)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享還要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分地利用、共享現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好的地去學(xué)習(xí)，更好地去教學(xué)，發(fā)揮校本教學(xué)資源的長(zhǎng)處，概言之，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

重視校本培訓(xùn) 分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

教育的日益發(fā)展客觀上提出了教師專(zhuān)業(yè)化的要求,教師專(zhuān)業(yè)化通過(guò)教師的持續(xù)不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，教師的學(xué)習(xí)與工作水乳交融，常常表現(xiàn)為群體性的合作學(xué)習(xí)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種合作和交往的過(guò)程。學(xué)習(xí)就是讓人的思想與自我見(jiàn)解之間的對(duì)話，教師群體就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)校與學(xué)校之間構(gòu)建“教師學(xué)習(xí)共同體”,是學(xué)校在促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮作用的一條有效途徑。不同教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、指揮水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面均存在差異，在教師的合作共同體中，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)了情感的交融，心與心的對(duì)話，思想與思想的碰撞，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必將獲得共同的提高。

一、“教師學(xué)習(xí)共同體”產(chǎn)生的背景

浙江省農(nóng)村教師素質(zhì)“提升工程”對(duì)教育骨干的作用勿庸質(zhì)疑，但受益面相對(duì)較小，大眾水平在短時(shí)間內(nèi)難以迅速提高，廣大農(nóng)村中老年教師仍然會(huì)逐步成為被遺忘的角落群體。加上受邊遠(yuǎn)地域文化的限制，對(duì)風(fēng)起云涌的教改信息流不太敏感，所以中老年教師的課堂教學(xué)往往難以達(dá)到比較滿意的水平，“短板”依然成為制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的原因之一。

現(xiàn)在在片里上公開(kāi)課的大都是一些比較優(yōu)秀的老面孔，為了順利完成任務(wù)，不給學(xué)校過(guò)分丟臉，不知道已經(jīng)試教過(guò)幾回，真是“磨你千遍也不厭”，帶有一定的表演性質(zhì)。由于執(zhí)教者大多為青年教師，各片主評(píng)教師怕挫傷他們的積極性，不愿唱高調(diào)，卻是熟更知禮，評(píng)課說(shuō)好話，實(shí)效性相對(duì)較差，特別當(dāng)缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)與引領(lǐng)的時(shí)候，對(duì)于比較多元化的認(rèn)識(shí)更加具有模糊性。

為了更好地塑造一支與現(xiàn)代教育相匹配的師資隊(duì)伍，通過(guò)幾所學(xué)校的自發(fā)行為，以“教師學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建活動(dòng)為載體，組建跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)的“教師學(xué)習(xí)共同體”，推動(dòng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，加快教師隊(duì)伍現(xiàn)代化調(diào)整、完善與成長(zhǎng)的速度，為參與學(xué)校培養(yǎng)人力資源。開(kāi)展兄弟學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，打破以往教學(xué)片的慣例，初步實(shí)現(xiàn)教師自我學(xué)習(xí)，體驗(yàn)主動(dòng)參與。這樣的草根教師問(wèn)題研究針對(duì)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，通過(guò)來(lái)自第一線的問(wèn)題，話題指向多元化，容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間的思維，開(kāi)闊解決問(wèn)題的眼界，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、“教師學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的思路與發(fā)展

基于校際協(xié)作的校本研修模式是指以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為宗旨，以校際協(xié)作為核心的研修模式。此模式充分利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師教育資源，以校際聯(lián)動(dòng)的形式聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)題講座，組織教學(xué)觀摩和研討，開(kāi)發(fā)校本研修課程，開(kāi)展課題研究，形成合作研修共同體，發(fā)揮名校名師的示范、輻射作用，讓合作雙方在培育學(xué)校研究文化，打造學(xué)校教育教學(xué)規(guī)范，提升教師教育質(zhì)量的過(guò)程中獲得雙贏。1．模式演變

（1）學(xué)科演變：我們由第一次的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科展示公開(kāi)課，逐步推廣到各學(xué)科，甚至開(kāi)展跨學(xué)科聽(tīng)課。

（2）人選演變：由第一次的以小高候選人為主要執(zhí)教者的方案，逐步推出校內(nèi)草根名師的上臺(tái)展示，最后設(shè)想與校外草根、名師的同上一堂課。

（3）地點(diǎn)：輪流作客，交流提高。已經(jīng)分別由石門(mén)鎮(zhèn)小、同福小學(xué)、虎嘯中心小學(xué)、留良中心連續(xù)承辦四次。

（4）形式：上展示課、參與式互動(dòng)評(píng)課、講座、課題研究成果展示課等。（5）時(shí)間：靈活機(jī)動(dòng)，穿插在校本研修活動(dòng)中有機(jī)進(jìn)行。2．組織管理

由桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處指導(dǎo)展示課的準(zhǔn)備工作，各校派人參與輪流承辦的展示活動(dòng)，分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)安排。在開(kāi)展工作過(guò)程中，得到了相關(guān)學(xué)校的大力支持，每次活動(dòng)精心組織，嚴(yán)密安排，起到了很好的效果。

教師學(xué)習(xí)共同體建立在其成員主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,但自覺(jué)性并不是自發(fā)的，其成長(zhǎng)也要經(jīng)歷由他律到自律的過(guò)程，配以制度保障完全必要。首先，根據(jù)教師發(fā)展的需要構(gòu)建共同體組織。其次，學(xué)校組織要對(duì)學(xué)習(xí)共同體成員提出明確要求，如學(xué)校組織可以給共同體提出公開(kāi)課、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題討論、課題研究的次數(shù)、內(nèi)容等建議。各共同體可以要求其成員每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)學(xué)術(shù)交流，每學(xué)期寫(xiě)一份評(píng)課材料，每學(xué)年撰寫(xiě)一篇專(zhuān)題研究論文，青年教師和骨干教師每學(xué)期分別上一節(jié)匯報(bào)課和示范課等。第三，要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，學(xué)校組織有專(zhuān)家引領(lǐng)的考核小組對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性考核?？梢灾贫ㄊ紫處?、學(xué)科帶頭人、骨干教師的評(píng)比方案。學(xué)校組織要對(duì)共同體的活動(dòng)進(jìn)行考勤、質(zhì)量評(píng)估等。考核機(jī)制要充分體現(xiàn)其導(dǎo)向性和激勵(lì)性,真正使教師從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3．主題選擇

指向集中，主題單一。每次活動(dòng)都下發(fā)相關(guān)活動(dòng)主題資料，理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)課堂教學(xué)。

三、“教師學(xué)習(xí)共同體”取得的初步成果

“教師學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建，科學(xué)地摸索了學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求實(shí)現(xiàn)“期望相容”的管理策略與方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)潛能最大化發(fā)揮的科研學(xué)習(xí)途徑及操作角度，建立了教師個(gè)性化發(fā)展的科研培養(yǎng)機(jī)制。梳理鼓勵(lì)教師互動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐思路，初步探索出了一條學(xué)?？蒲袑W(xué)習(xí)活動(dòng)與“教師學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建與發(fā)展的操作模塊。

1、主動(dòng)參與，高效研究。

人人成為課堂教學(xué)研究的主人，參與者身份的改變，成為“我要學(xué)”的典范。上課的教師通過(guò)鉆研教材，展示過(guò)程，與學(xué)科帶頭人或骨干教師一起參與研討，親身經(jīng)歷了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，提高得最快。聽(tīng)課的教師因?yàn)槟挲g相仿，有些還是同學(xué)，加上幾所學(xué)校的關(guān)系比較密切，片里上課的教師屬于新面孔，具有新鮮感，容易調(diào)動(dòng)積極性，所以大家無(wú)所顧忌，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

2．形式靈活，內(nèi)容適合。

“教師學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)成為各校教研活動(dòng)的“輕騎兵”。因?yàn)樗皇芙萄惺覍W(xué)期計(jì)劃限制，直接由師訓(xùn)處指導(dǎo)業(yè)務(wù)，可以臨時(shí)調(diào)換學(xué)校組織單位或舉辦的活動(dòng)時(shí)間，選擇的教學(xué)內(nèi)容大多適合中老年教師進(jìn)行教學(xué)常態(tài)研究。

3．科研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。

“教師學(xué)習(xí)共同體”緊密結(jié)合課堂教學(xué)主陣地，探討實(shí)際困難和疑惑，它的很多開(kāi)課內(nèi)容屬于課題研究課，對(duì)于課題負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，一舉雙得。整合了學(xué)校最精銳的學(xué)科骨干，再三磨課，在磨課中收獲點(diǎn)滴成功，慢慢成長(zhǎng)。

4．分層研究，有效活動(dòng)。

“教師學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)中，我們采取老中青教師分組分課型聽(tīng)課的方式，各取所需，進(jìn)行有效聽(tīng)課活動(dòng)，充分尊重上課、聽(tīng)課教師兩方面的主體性，發(fā)揮調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以他們?nèi)菀渍业礁械脚d趣的話題，產(chǎn)生一定程度的共鳴，研究的問(wèn)題比較深入。

四、開(kāi)展“教師學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)所遇到的困難

1．如何把此活動(dòng)做成精品，活動(dòng)中的有效教學(xué)應(yīng)用到中老年教師的家常課中去，使得廣大中老年教師實(shí)實(shí)在在受益，這個(gè)活動(dòng)品牌得到大家的一致認(rèn)可？

2．如何把此活動(dòng)與學(xué)校培養(yǎng)名師梯隊(duì)有效結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校營(yíng)造輸血功能創(chuàng)造機(jī)制，突破農(nóng)村優(yōu)秀教師調(diào)離后產(chǎn)生的骨干力量真空現(xiàn)象？

五、展望“教師學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建與發(fā)展的活動(dòng)效果 1．草根名師的挖掘培養(yǎng)，教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師學(xué)習(xí)共同體的共同愿景就是每個(gè)成員真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)，共同體的愿景是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。共同愿景建立在全員參與并溝通探討的基礎(chǔ)上。有了共同愿景,共同體成員才有可能精神振奮，并不斷促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和超越。

根據(jù)切合實(shí)際的規(guī)劃組織學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)學(xué)校組織形式中多數(shù)處于自發(fā)性學(xué)習(xí)的變數(shù)，在一個(gè)團(tuán)體學(xué)習(xí)組織的建設(shè)中轉(zhuǎn)化為可控的常數(shù)，充分喚醒組織內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)研究意識(shí)，以“自培、互助、共享”為的核心理念，在達(dá)成滿足個(gè)體發(fā)展需求目標(biāo)的同時(shí)，動(dòng)態(tài)地將科研共同體的建設(shè)由系統(tǒng)規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師多元化發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校草根名師的挖掘培養(yǎng)。

2．領(lǐng)導(dǎo)帶頭開(kāi)辟新的思路，建構(gòu)新的模式。

一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)共同體對(duì)其成員影響力是巨大的。要構(gòu)建這樣的共同體, 首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式和觀念,要親自加入學(xué)校不同形式的共同體。如, 親自舉辦學(xué)術(shù)講座,親自舉行示范課,親自參與教研組的教研活動(dòng)等。其次共同體成員之間關(guān)系要融洽、氣氛要民主,要避免學(xué)術(shù)霸權(quán),如老教師經(jīng)驗(yàn)較豐富,青年教師思想較活躍,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以相互促進(jìn)。第三,要合理分工, 讓每個(gè)人均能體驗(yàn)到合作的快樂(lè), 如集體備課中可以輪流做中心發(fā)言人。

3．推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的改革，形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

對(duì)學(xué)校草根名師的要求，不僅能帶著批判性的、審視的目光檢驗(yàn)教育理論的真?zhèn)? 更重要的是能反思自身的教育實(shí)踐, 在自身的實(shí)踐的反思的基礎(chǔ)上, 特別是借助于教育理論關(guān)照下的案例解讀, 逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見(jiàn)解與創(chuàng)意?！霸谝徊糠秩讼雀黄饋?lái)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)集體富裕?！睆亩苿?dòng)學(xué)校整個(gè)學(xué)科教學(xué)的改革，并在其中實(shí)現(xiàn)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

在參與中共享 在互助中成長(zhǎng)

同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：教師互相的氛圍淡漠，互助的形式單一，互助的效率低下。經(jīng)過(guò)深入地思考與分析，我們認(rèn)為：這主要是由于教師之間“伴”的迷茫和“助”的缺乏。因此，我校在校本研修中積極探索與實(shí)踐同伴互助的有效途徑和方法。

一、集體聽(tīng)評(píng)課，創(chuàng)建互助氛圍

校本研修中，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，為了給教師提供生動(dòng)的范例，確保同伴互助的運(yùn)行，創(chuàng)設(shè)和諧的校本研修氛圍，學(xué)校首先在中層以上領(lǐng)導(dǎo)中開(kāi)展集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。每周五行政例會(huì)之前，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)集體聽(tīng)課，然后和任課教師互相交流聽(tīng)課的感受、體會(huì)，并與任課教師就教法、學(xué)法協(xié)商討論。六位中層以上領(lǐng)導(dǎo)雖然分別來(lái)自不同的四個(gè)學(xué)科，但每一次都能積極參與，熱烈討論，主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解和想法，在這樣一種平等對(duì)話與情感交流中，教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重、信任、激勵(lì)和期望，體驗(yàn)到自己被重視、被幫助的喜悅，激發(fā)了教師主動(dòng)要求進(jìn)步和不斷渴望學(xué)習(xí)與交流的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望。

二、多形式的同伴互助，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

校本研修強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。為此我們開(kāi)展了多種同伴互助活動(dòng)。

（一）課例診斷式 提升專(zhuān)業(yè)水平

為了提高教師的課堂教學(xué)能力，我們經(jīng)常采用課例診斷式的互助形式。即針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，以課例為載體，通過(guò)備課、調(diào)講、上課、診課四個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師們?cè)诨W(xué)、互研、互診、互評(píng)中改善教學(xué)行為，提升教學(xué)智慧。

1、集體備課，實(shí)現(xiàn)共贏。

針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性、起始性的典型課例，我們采取集體備課的方式，集中智慧，共同攻關(guān)。比如：每學(xué)期放假前，由教研組長(zhǎng)將典型課例分給組內(nèi)人員，大家分工合作，梳理教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)習(xí)題，確定課外閱讀篇目等，返校后及時(shí)進(jìn)行交流、研討。在初步把握教材之后，以備課組為單位，采用個(gè)人構(gòu)思→集中交流→寫(xiě)出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→反思修改→形成個(gè)案（學(xué)案）的集備形式，最后整理的方案不是成品教案，每一位教師在使用時(shí)都要結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)生狀況，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，并用不同顏色的筆標(biāo)注，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的學(xué)情，符合自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、課前調(diào)講，查漏補(bǔ)缺。

集體備課使教師充分理解和把握了教材，但由于教師各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)卻有著不一樣的教學(xué)效果。課前預(yù)設(shè)極大地影響著教學(xué)效果，而課前調(diào)講可以幫助教師更好的預(yù)設(shè)，利用集體的智慧使教師們授課藝術(shù)不斷提高。我們一般采取兩種形式調(diào)講：一種形式由校領(lǐng)導(dǎo)親自調(diào)講某個(gè)教師或教研組，就其教學(xué)設(shè)計(jì)或教材重難點(diǎn)提出質(zhì)疑，預(yù)設(shè)課堂上可能生成的問(wèn)題，即時(shí)出現(xiàn)的變故。大家你一言我一語(yǔ)，想對(duì)策出點(diǎn)子。相互碰撞思想，生成智慧，分享快樂(lè)，；另一種形式教研組內(nèi)調(diào)講，調(diào)講教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上圍繞教材分析、教程構(gòu)想、補(bǔ)充說(shuō)明三部分進(jìn)行脫案試講。之后，同年組的老師就出現(xiàn)的問(wèn)題坦誠(chéng)不公、各持己見(jiàn)，共同探討，提出改進(jìn)意見(jiàn)和方案。對(duì)教案中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題我們提倡并要求組員之間進(jìn)行“說(shuō)辯”，在“說(shuō)辯”中達(dá)成共識(shí)。“評(píng)“彌補(bǔ)了講的不足,” 辯”明確了”是”，糾正了”非”，調(diào)講式的”研”是教的實(shí)踐預(yù)演，是備課的深加工，由此達(dá)到了研與教的和諧統(tǒng)一。

3、同課異構(gòu)，共同提升。

在確立了富有個(gè)性的教案之后，課堂教學(xué)便成了教師研究的中心環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究，學(xué)校倡議：各年級(jí)組采取多種形式開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，或同課異構(gòu)，或一課三上。其中“同課異構(gòu)”活動(dòng)是最受大家所喜歡的。同學(xué)科之間開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)是研討活動(dòng)的縱深發(fā)展，是“八仙過(guò)海，各顯其能”的競(jìng)技，是“青梅煮酒論英雄”的較量，更是對(duì)課標(biāo)精神的深入理解。

（二）示范交流式 提供互助范例

1、經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)互學(xué)

從現(xiàn)象說(shuō)到現(xiàn)象，那是低層次的重復(fù)，研究的成熟就在于對(duì)問(wèn)題研究結(jié)果的精道提煉。，我們注重引導(dǎo)教師總結(jié)提煉，形成經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)交流推廣，以便遷移指導(dǎo)，做到資源共享。具體形式有二：一是校內(nèi)校際間經(jīng)驗(yàn)交流。當(dāng)一個(gè)專(zhuān)題研究到一定階段，我們就在全校召開(kāi)相應(yīng)的研討會(huì)或交流會(huì)，為大家搭設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)；同時(shí)我們又與區(qū)內(nèi)、市內(nèi)以及國(guó)際的兄弟學(xué)校，結(jié)為友好學(xué)校，大家在一起交流，共享成功的喜悅。二是將經(jīng)驗(yàn)成果上傳。學(xué)校把教師提煉出的成果或教學(xué)反思，及時(shí)上傳到大連教師網(wǎng)或?qū)W校的網(wǎng)站供同伴學(xué)習(xí)借鑒。總之，我們堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中學(xué)習(xí)交流，在交流中共享，在共享中發(fā)展，有效地促進(jìn)了同伴間的相互學(xué)習(xí)。

2、外出交流，促進(jìn)互助

自“十一五”以來(lái)，市、區(qū)都開(kāi)展了許多骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校還自行出資派老師去國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)，為了能使這些資源有效的利用起來(lái)，學(xué)校制定了外出學(xué)習(xí)交流制度，凡是外出學(xué)習(xí)的老師返校后都要及時(shí)地向全校教師匯報(bào)交流，或鏡頭回放，或上觀摩課，或談學(xué)習(xí)體會(huì)??新加坡華語(yǔ)教學(xué)、英美教育概況、名師竇桂梅、支育恒的課堂教學(xué)，全國(guó)閱讀教學(xué)大獎(jiǎng)賽等生動(dòng)畫(huà)面，都會(huì)通過(guò)我們的骨干教師轉(zhuǎn)達(dá)給一線教師，這樣一來(lái)，骨干教師的學(xué)習(xí)資源得到了有效的利用，使全體教師都享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、樣板展示，提供范例

每學(xué)期，西崗區(qū)都會(huì)開(kāi)展學(xué)科帶頭人、骨干教師開(kāi)放課活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不僅為骨干教師搭設(shè)了展示的平臺(tái)，而且使區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的教育資源讓每一位教師分享。我校非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，號(hào)召全體教師積極外出聽(tīng)課，參與研討。我們本校也有8位學(xué)科帶頭人，10名市、區(qū)級(jí)骨干教師，他們的課堂隨時(shí)向全校教師開(kāi)放。他們也承擔(dān)著隨時(shí)解答其他教師疑難的任務(wù)，例如，教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際課教師的教學(xué)思路不十分清晰，我們便請(qǐng)學(xué)科帶頭人劉政為全體教師上示范課，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)難點(diǎn)，便請(qǐng)骨干教師廉雙紅為大家引領(lǐng)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)有些教師有困難，學(xué)校便及時(shí)請(qǐng)曹玲老師做課例展示??一個(gè)個(gè)生動(dòng)的范例，及時(shí)地為老師理清了思路，掀起了教學(xué)研究的互學(xué)熱潮。

（三）主題研討式 架起互助的橋梁

教師沙龍是我校教師喜愛(ài)的一種同伴互助形式，我校經(jīng)常舉辦內(nèi)容豐富的教師沙龍活動(dòng)。例如：開(kāi)學(xué)初的讀書(shū)沙龍，學(xué)期中的學(xué)科教學(xué)沙龍，學(xué)期末的班主任沙龍??由于老師們每次在活動(dòng)前對(duì)主題進(jìn)行了認(rèn)真思考與準(zhǔn)備，因此發(fā)言積極且富有針對(duì)性，“侃”得有滋有味。

專(zhuān)題研討更是深受教師歡迎的一項(xiàng)互助活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)教師們普遍不會(huì)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，針對(duì)這一問(wèn)題，決定開(kāi)展一次“有效復(fù)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的專(zhuān)題研討活動(dòng)。首先觀摩了一節(jié)復(fù)習(xí)引路課，然后共同梳理教材的知識(shí)點(diǎn)，并從如何提高學(xué)困生成績(jī)、如何合理布置復(fù)習(xí)作業(yè)等方面進(jìn)行了研討與交流。

三、依托教師博客 共享互助成果

“十一五”教師教育與以往教師培訓(xùn)明顯變化就在于：“研訓(xùn)一體，校本研修，網(wǎng)絡(luò)支撐”。在網(wǎng)絡(luò)支撐下的研修活動(dòng)是“十一五”教師教育的一大特色。大連教師網(wǎng)不僅為我們一線教師帶來(lái)許多前沿的教改信息，而且為我們借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研修活動(dòng)提供支撐和樣例，比如教師博客為廣大教師開(kāi)辟發(fā)表自己觀點(diǎn)，交流自己思想的空間，就給予我們很大的啟示。我校依此開(kāi)通了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師博客群，廣大教師充分利用這個(gè)嶄新的教研平臺(tái)，積極登陸注冊(cè)，建立“個(gè)人博客”，并發(fā)表教育日志，參與交流討論，形成濃厚、活躍的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。每一位老師都找到了自己的學(xué)習(xí)之家，交流之家，傾訴之家??

總之，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們看到了教師們認(rèn)真鉆研、傾心參與的工作狀態(tài)，我們聽(tīng)到了教師們?nèi)宄扇?、無(wú)處不在的即時(shí)交流，我們感受到了充滿著激情、洋溢著喜悅的互助氛圍。隨時(shí)都可見(jiàn)教師聚在辦公室談?wù)n改、談學(xué)生、談學(xué)習(xí)、談反思。漸漸的，自主進(jìn)取、不斷研究、同伴互助已經(jīng)成為教師發(fā)展的自我需要，教師們?yōu)楝F(xiàn)在而研究，為發(fā)展而研究，交流也已經(jīng)不拘泥于一種形式，一種內(nèi)容，而是滲透到了老師每一天的教學(xué)研究、每一次的交流研討中，已經(jīng)成教師教學(xué)研究活動(dòng)的一種習(xí)慣方式，成為一種職業(yè)狀態(tài)，教室成為了研究室，教師成為了研究者。

第二篇：智慧教學(xué)校本培訓(xùn)心得

智慧教學(xué)校本培訓(xùn)心得

孫雪青

4月21日銀川十八中、銀川二十五中學(xué)校發(fā)展共同體智慧教學(xué)校本培訓(xùn)的開(kāi)班儀式上劉曉中教授講解了現(xiàn)代教育的理念以及什么是智慧教學(xué)，讓我從中了解了現(xiàn)代教育的教學(xué)形式，教師應(yīng)該怎樣在自己的教育教學(xué)中更好的利用現(xiàn)代技術(shù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育工作也應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，搭上互聯(lián)網(wǎng)+教育的列車(chē)，走在教育的前沿。

劉院長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)幫助我校教師快速成長(zhǎng)，我認(rèn)為這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在學(xué)校尋找發(fā)展中無(wú)疑給我校帶來(lái)了春風(fēng)。另外劉院長(zhǎng)講到了智慧教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)老師眼前一亮，感受了現(xiàn)代教育的魅力。在劉教授講到教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這是班主任應(yīng)該去學(xué)習(xí)的地方，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和潛能。

智慧教學(xué)校本培訓(xùn)心得

孫雪青

4月22日在我校舉行了來(lái)自全國(guó)幾所兄弟學(xué)校的說(shuō)課和現(xiàn)場(chǎng)做課活動(dòng)，也是我校第一次組織大型的活動(dòng)，感到無(wú)比榮幸，同時(shí)作為負(fù)責(zé)電教的我來(lái)說(shuō)心理也承受著一定的壓力，時(shí)刻處于待命狀態(tài)，總是擔(dān)心哪個(gè)設(shè)備突發(fā)故障，就這樣樓上樓下來(lái)回走動(dòng)著，在看到兩個(gè)說(shuō)課教室能夠正常說(shuō)課的時(shí)候，心理才稍稍有些放松。

在工作之余我還聽(tīng)了幾個(gè)老師的說(shuō)課，首先從制作的課件上來(lái)看，無(wú)論從技術(shù)上還是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)都有很大的變化，說(shuō)明教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平在不斷地進(jìn)步，這正是劉曉中教授給教師培訓(xùn)的核心。另外青年教師有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)展示自我，是一次挑戰(zhàn)，更是一個(gè)鍛煉自己、提示自己的機(jī)會(huì)，在與外校優(yōu)秀教師的交流中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，還有各位校長(zhǎng)、專(zhuān)家以及老師的精彩評(píng)價(jià)，更是為這次活動(dòng)錦上添花。

第三篇：強(qiáng)化校本培訓(xùn),加快特色辦學(xué)

強(qiáng)化校本培訓(xùn)，加快特色辦學(xué)

——華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)校本培訓(xùn)特色簡(jiǎn)介

2011—2012學(xué)，在本學(xué)年的校本培訓(xùn)工作中，我校以師德為首，將觀念的轉(zhuǎn)變，理念的提升貫徹到校本培訓(xùn)的全程之中，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，初步構(gòu)建以教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)記事、教學(xué)反思為載體，將理念和專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)與行為的推進(jìn)有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學(xué)理念、教育教學(xué)能力、科研意識(shí)與水平。我校緊緊圍繞“讀書(shū)認(rèn)識(shí)世界，習(xí)慣成就未來(lái)”的辦學(xué)理念和“質(zhì)量強(qiáng)校，科研興校，特色立?！钡霓k學(xué)思路，創(chuàng)建了“書(shū)香藍(lán)天，養(yǎng)成教育，環(huán)境育人”的辦學(xué)特色。2011年12月22日，我校順利通過(guò)了德州市市級(jí)規(guī)范化驗(yàn)收。2011年12月學(xué)校已建成中央專(zhuān)項(xiàng)彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)工程我縣唯一的中央級(jí)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，推動(dòng)了我校的特色辦學(xué)進(jìn)程，初具規(guī)模，初見(jiàn)成效。下面將從三個(gè)方面介紹我校在校本培訓(xùn)方面的工作。

一、搭建校本培訓(xùn)平臺(tái)，形成校本培訓(xùn)模式

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本培訓(xùn)工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和以骨干教師為教研組長(zhǎng)、教科研組長(zhǎng)的學(xué)科教研組、學(xué)科教育科研小組，結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的學(xué)校校本培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃、校本培訓(xùn)實(shí)施方案和教師校本培訓(xùn)工作考核細(xì)則。為每位教師建立了校本培訓(xùn)檔案，購(gòu)買(mǎi)教育教學(xué)理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等，并形成了具有我校特色的校本培訓(xùn)模式。

（一）讀書(shū)中尋求教育源泉：

觀念的改變、理念的提升離不開(kāi)理論的支撐，為此，學(xué)校積極開(kāi)展“研讀教育教學(xué)理論，學(xué)做齊河名家名師”讀書(shū)活動(dòng)，我們采取以各年級(jí)組、各辦公室為單位集體向?qū)W校圖書(shū)室借閱的方式，師師一本讀書(shū)筆記，每月一次督促檢查的讀書(shū)策略?！短招兄逃募贰督o教師的一百條建議》《做最好的班主任》《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論與策略》《放飛夢(mèng)想》《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》等人手一冊(cè)；學(xué)校公共郵箱里為教師展示學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)目錄共老師們選擇書(shū)籍，每?jī)芍芤淮胃鼡Q。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)征文活動(dòng)或讀后感比賽，讓教師在多元交流中感悟，在多元感悟中思考，見(jiàn)證了教師的教育思想在閱讀中不斷成長(zhǎng)。一學(xué)年來(lái)每位教師讀書(shū)5—8冊(cè)，記錄讀書(shū)筆記近兩萬(wàn)字。

（二）研究中探索教育科研：

學(xué)校以“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”課題為先導(dǎo)，以“實(shí)施高效課堂”等課題為主體，以各個(gè)教育科研小組為單位，構(gòu)筑起學(xué)校課題研究體系。課題實(shí)行專(zhuān)職教科室主任全程跟蹤管理，做到“三個(gè)同步”，即課題實(shí)施與資料整理同步，與學(xué)生發(fā)展同步，與成果表達(dá)同步。我們還致力于突出小課題、抓細(xì)節(jié)，確立了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、“以練為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、“以讀為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)等幾個(gè)子課題，讓教育科研真正步入正軌。

（三）多形式啟迪教育智慧：

我們圍繞教學(xué)基本功、學(xué)科知識(shí)與班級(jí)管理三大校本培訓(xùn)主題，構(gòu)建了校本培訓(xùn)模式。將專(zhuān)題講座、視頻觀摩、論壇講座、實(shí)際操作等多種形式相結(jié)合，進(jìn)行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的內(nèi)容同實(shí)際教育教學(xué)相聯(lián)系，說(shuō)課、講課、課件制作、鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、中老年教師普通話、計(jì)算機(jī)操作、博客論壇、師德演講、師德征文、讀書(shū)心得等方式拓寬了校本培訓(xùn)的道路。

（四）反思中回顧成長(zhǎng)步伐：

我校不但重視教師教學(xué)工作的反思，還重視學(xué)校管理和班級(jí)管理工作的反思，不但重視教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，還重視管理人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功，教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功”的辦學(xué)管理思想。本學(xué)年教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)平均64節(jié)以上，參與評(píng)課30節(jié)以上。青年教師與學(xué)校骨干教師結(jié)成“青藍(lán)”對(duì)子，師徒一起研究課堂教學(xué)；在校本培訓(xùn)活動(dòng)中，我校教師執(zhí)教的課堂教學(xué)受到大家的一致好評(píng)，同時(shí)也較大程度地促使全體教師對(duì)自身課堂進(jìn)行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長(zhǎng)。本學(xué)年中張丹丹、廣俊青、馬麗娜、王秀蘭、陳靜、曹海燕、李龍梅等七位教師被選評(píng)為齊河縣十佳精品課候選人，代表學(xué)校到縣教育局教研室講課。張友華、廣俊青被選評(píng)為齊河縣百佳教師候選人，并代表學(xué)校到縣教育局教研室參加講課，收到縣教育局教研室教研員的好評(píng)。學(xué)校共有16名教師入選齊河縣千名骨干教師。

對(duì)教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，每位教師都建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容包括每學(xué)期教學(xué)反思8篇，教育教學(xué)案例2篇，教學(xué)隨筆2篇，個(gè)性發(fā)展記錄8次，每節(jié)課后均有教后感1次，每次作業(yè)后均有批改記錄1次，每個(gè)單元檢測(cè)后均有講評(píng)記錄1次。

三、強(qiáng)化校本培訓(xùn)機(jī)制：

（一）教師分散自主學(xué)習(xí)：

由教師依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自我反思，找出自己在某方面的不足，然后制定自我培訓(xùn)計(jì)劃，并逐一實(shí)施，以結(jié)合讀書(shū)和培訓(xùn)彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。每位教師做到自主讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。每周星期一到星期五為自由分散學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教育教學(xué)理論和教育科研理論。

（二）教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)：

在教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校還以教研組和學(xué)校為單位集中進(jìn)行培訓(xùn)。教研組、教育科研小組、年級(jí)學(xué)科備課組一般每周活動(dòng)一次。每周星期五下午放學(xué)后為集中培訓(xùn)時(shí)間，學(xué)校安排收聽(tīng)收看專(zhuān)家名師講座講課。我們觀看了魏書(shū)生、李小凡、竇桂梅等教育名家的講座講課和齊河縣師德標(biāo)兵李杰、王桂榮的師德報(bào)告。

（三）請(qǐng)進(jìn)走出聽(tīng)專(zhuān)家講座：

我們學(xué)校每年都邀請(qǐng)教研專(zhuān)家依據(jù)學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)疑惑問(wèn)題進(jìn)行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽(tīng)和研討講座、報(bào)告的信息，從中接受新知，用于實(shí)踐。2012年3月21日，我校邀請(qǐng)了齊河縣教育局教育科研所王敬澤所長(zhǎng)作了《如何開(kāi)展小課題研究》的報(bào)告，同時(shí)邀請(qǐng)齊河縣第三中學(xué)楊玉明主任作了《雙課時(shí)當(dāng)堂高效作文研究》的報(bào)告。學(xué)校還定期組織部分教師外出學(xué)習(xí)，拓寬他們的視野，提升教師的教育教學(xué)能力。本學(xué)

年外出學(xué)習(xí)的教師有張友華、廣俊青、姜其奎、張丹丹、張昭君、曹海燕、王秀榮等。

三、優(yōu)化校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制：

為保證校本培訓(xùn)工作有序有效，學(xué)校組織教導(dǎo)處、教育處、學(xué)科教研組、學(xué)科教科研小組等力量，由一名副校長(zhǎng)張友華負(fù)責(zé)，調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學(xué)制度、教研制度、教科研制度、校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度等學(xué)校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財(cái)力等方面給教師提供學(xué)習(xí)和研究的保障。

四、立足本校，特色辦學(xué)：

1、書(shū)香藍(lán)天特色：

為貫徹落實(shí)我?！白x書(shū)認(rèn)識(shí)世界，習(xí)慣成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中的“讀書(shū)認(rèn)識(shí)世界”，我們確立了“書(shū)香藍(lán)天”特色，主要分為以下兩個(gè)方面：

（1）設(shè)立“經(jīng)典誦讀”校本課程：自2011年9月學(xué)校以“傳承民族文化，誦讀中華經(jīng)典；繼承華夏文明，營(yíng)造書(shū)香藍(lán)天”為主題的“書(shū)香藍(lán)天，經(jīng)典誦讀”作為學(xué)校校本文化課程，傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！敖?jīng)典誦讀”作為校本課程，主要內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》、清代李毓秀著的《弟子規(guī)》及語(yǔ)文教師自選的一種經(jīng)典詩(shī)文。具體誦讀時(shí)間定在每天上下午預(yù)備鈴各提前十分鐘進(jìn)行誦讀，每周每班安排一節(jié)經(jīng)典誦讀課。由各個(gè)語(yǔ)文老師具體安排誦讀、講解。學(xué)校教導(dǎo)處、語(yǔ)文教研組、各語(yǔ)文老師每學(xué)期都必須制定切實(shí)可行的經(jīng)典誦讀教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)典誦讀背誦計(jì)劃。各個(gè)語(yǔ)文教師給每一位學(xué)生都建立了《中華經(jīng)典誦讀檔案》、《學(xué)生經(jīng)典誦讀背誦記錄》。語(yǔ)文教師在實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還在班集體內(nèi)分組督促檢查學(xué)生背誦情況，并記錄在案。每學(xué)期結(jié)束對(duì)于經(jīng)典誦讀的背誦情況、參與誦讀學(xué)習(xí)情況都要進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式分為學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容以記錄《中華經(jīng)典誦讀檔案》，舉辦《中華經(jīng)典誦讀成果手抄報(bào)》展示為主。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次大型的中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，主要內(nèi)容為檢閱校本課程教學(xué)任務(wù)完成情況。上學(xué)期我校于2011年11月10日舉辦了我校歷史上規(guī)模最大的一屆中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，在這次比賽中，所有班級(jí)把經(jīng)典詩(shī)文誦讀同動(dòng)作表演、體操表演、武術(shù)表演融為一體，真正呈現(xiàn)出一片書(shū)聲瑯瑯的壯觀景象。

（2）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：自2011年9月我校在全校師生中開(kāi)展起讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)由于資金問(wèn)題近幾年未能補(bǔ)充新書(shū)。那么如何開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)呢？學(xué)校一方面抽出一部分資金購(gòu)置了3000多冊(cè)適合當(dāng)今發(fā)展形勢(shì)的、適合小學(xué)師生閱讀的書(shū)籍。一方面學(xué)校在每個(gè)班級(jí)建立了一個(gè)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生人人捐獻(xiàn)一本書(shū)，班級(jí)向?qū)W校圖書(shū)室借閱一部分充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)設(shè)立圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱、圖書(shū)管理。每個(gè)班級(jí)成立一個(gè)讀書(shū)社團(tuán)，建立借閱圖書(shū)讀書(shū)公約，每位同學(xué)、每個(gè)班級(jí)都制定讀書(shū)計(jì)劃。在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“閱讀、月讀、悅讀”活動(dòng)，為讓學(xué)生讀有所得，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)每位學(xué)生每天寫(xiě)一頁(yè)讀書(shū)筆記，每?jī)芍軐?xiě)一篇心得體會(huì)或讀后感，語(yǔ)文教師每?jī)芍芤淮螜z查批閱。學(xué)生利用三個(gè)飯后的閑散時(shí)間，按照老師的安排和個(gè)人制訂的讀書(shū)計(jì)劃閱讀紅色經(jīng)典和中外經(jīng)典，“讀經(jīng)典書(shū)籍”已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。我們還在教學(xué)樓二樓的樓道文化中設(shè)立了中外名著導(dǎo)讀宣傳畫(huà)板，為八

部中外名著內(nèi)容簡(jiǎn)介，分為紅色經(jīng)典和極適合少年兒童閱讀的中外名著意在引領(lǐng)學(xué)生從小精心閱讀紅色經(jīng)典和中外名著，從而啟迪智慧，陶冶情操。在全體教師中我們開(kāi)展了“教師每學(xué)期讀一本好書(shū)”活動(dòng)，要求全體教師每學(xué)期讀一本書(shū)、每天記一頁(yè)讀書(shū)筆記、每學(xué)期寫(xiě)一篇讀后感。目前我校全體師生人手一本由我校自行設(shè)計(jì)的具有我校特色的讀書(shū)筆記，學(xué)生書(shū)寫(xiě)已超過(guò)萬(wàn)字。此舉已經(jīng)受到了市縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。

2、養(yǎng)成教育：

為貫徹落實(shí)我?！白x書(shū)認(rèn)識(shí)世界，習(xí)慣成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中的“習(xí)慣成就未來(lái)”，我們確立了“養(yǎng)成教育”特色，在學(xué)生行為養(yǎng)成上，我們強(qiáng)調(diào)工作要“細(xì)”，從坐立行走、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)常規(guī)、禮儀常規(guī)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育。好的秩序是一個(gè)集體進(jìn)步的生命。為此，我校在學(xué)生新學(xué)年入學(xué)，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都要進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育。對(duì)于學(xué)生的入校、集合、上下樓、樓道樓廳活動(dòng)、教室活動(dòng)、餐廳就餐、上下課、離校、請(qǐng)假、宿舍睡眠、洗手間大小便都要進(jìn)行細(xì)致化、正規(guī)化的教育和訓(xùn)練。

凡集體集合秩序，如入校、升旗、上操、活動(dòng)、就餐、星期五離校、進(jìn)入宿舍，一律全員整隊(duì)，要求各個(gè)班級(jí)集合要快、靜、齊、響，行進(jìn)要求學(xué)生走直道，拐直角，挺胸抬頭，昂首闊步，口號(hào)響亮，立定有聲，動(dòng)作一致。在教學(xué)樓內(nèi)上下樓時(shí)東西樓道分開(kāi)，東樓道上樓靠桿、下樓靠墻，西樓道上樓靠墻、下樓靠桿，兩排并行（全部體現(xiàn)行人要向右邊走的常規(guī)交通規(guī)則）；上樓時(shí)前面同學(xué)離不開(kāi)臺(tái)階，后面同學(xué)不能踏上這個(gè)臺(tái)階，下樓時(shí)前面同學(xué)離不開(kāi)臺(tái)階，后面同學(xué)不能踏下這個(gè)臺(tái)階，上下樓時(shí)要高抬腿、輕邁步，腳下不能出聲，嘴上不能大聲喧嘩；自由上下樓，人少時(shí)不跨臺(tái)階，人多時(shí)自然成對(duì)，切實(shí)保證學(xué)生上下樓的安全和安靜。進(jìn)餐廳樓就餐、入宿舍樓就寢，同進(jìn)入教學(xué)樓相同。

樓道樓廳活動(dòng)和教室內(nèi)活動(dòng)要求不快跑，不出聲，不追逐，不打鬧，不隨意挪動(dòng)桌凳。餐廳就餐時(shí)，進(jìn)入餐廳后，依次走到自己桌凳旁坐定，學(xué)生位置定組、定位、定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分飯、舀菜、勻菜、傳粥，安排值日清掃飯桌衛(wèi)生。進(jìn)入宿舍樓就寢時(shí)，除站隊(duì)進(jìn)樓遵守以上秩序外，我校在每一層樓安排了學(xué)生樓長(zhǎng)，每一個(gè)宿舍安排了舍長(zhǎng)，每一個(gè)宿舍分成若干小組每一個(gè)小組安排了組長(zhǎng)，分層管理，責(zé)任到人，確保宿舍樓的就寢秩序井然。教學(xué)樓、宿舍樓的洗手間運(yùn)用，我校做了細(xì)致的規(guī)定，要求學(xué)生無(wú)論大小便都要小便到池、大便到坑、手紙到簍，積極倡導(dǎo)“靠近方便一小步，貼近文明一大步”的文明理念。真正做到了洗手間地面整潔，無(wú)污物，無(wú)尿液，無(wú)便跡，無(wú)紙屑，絕大多數(shù)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就養(yǎng)成了自覺(jué)維護(hù)公共使用廁所的良好習(xí)慣。

教學(xué)樓、餐廳樓、宿舍樓秩序得到保證，同時(shí)也形成了學(xué)生自覺(jué)維護(hù)公共秩序的美德。走近我們的校園，只要是在課間或是飯后，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)一道亮麗的風(fēng)景線，那就是“紅領(lǐng)巾文明崗”。“紅領(lǐng)巾文明崗”是學(xué)校教育處通過(guò)一定章程在各個(gè)班級(jí)里選拔出來(lái)的品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、相貌端正的優(yōu)秀學(xué)生組成的管理崗位。他們是各個(gè)班級(jí)的文明標(biāo)兵，他們率先垂范，以身作則，幫助學(xué)校教育處管理學(xué)生課外秩序，他們按照一定的規(guī)律分別站立在教學(xué)樓門(mén)口、各層樓梯口、宿舍樓門(mén)口、餐廳樓門(mén)口，依照《學(xué)生文明禮儀守則》對(duì)所有學(xué)生的言行予以監(jiān)督檢查記錄，按照守則規(guī)定進(jìn)行量化扣分，督促全體同學(xué)在教學(xué)樓內(nèi)活動(dòng)、上下樓梯、樓廳活動(dòng)、操場(chǎng)活動(dòng)的言行確保合乎規(guī)范和要求。隨著“紅領(lǐng)巾文明崗”的建立以及文明崗執(zhí)法力度的加強(qiáng)和普及，我校文明禮貌蔚然成風(fēng)，打仗罵人現(xiàn)象皆無(wú)，臟話臟字已經(jīng)無(wú)處藏身，初步形成了“文明藍(lán)天”的局面，“紅領(lǐng)巾”文明崗養(yǎng)成教育的監(jiān)督檢查機(jī)關(guān)。

學(xué)校在教學(xué)樓二樓樓廳兩側(cè)北墻設(shè)計(jì)了《小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣》和《小學(xué)生道德、生活行為習(xí)慣》，對(duì)于學(xué)生在校、離校期間的學(xué)習(xí)行為、道德行為、生活行為做出了具體規(guī)定，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)、道德、生活行為習(xí)慣，切實(shí)踐行“習(xí)慣成就未來(lái)”。學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展各種形式主題教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。我校一直以來(lái)都把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。我們一直認(rèn)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活行為習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆未來(lái)發(fā)展的優(yōu)良種子。

學(xué)校還對(duì)學(xué)生的各種行為習(xí)慣通過(guò)電子屏幕每周做出具體要求，組織學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)慣養(yǎng)成每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)、道德、生活行為習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)，學(xué)校記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

3、環(huán)境育人：

為貫徹落實(shí)“環(huán)境育人”的辦學(xué)特色，我校首先打造了以“藍(lán)天文化”為主題、內(nèi)涵豐厚的教學(xué)樓文化，熱愛(ài)祖國(guó)，山東名人，中外名人，傳統(tǒng)文化，孝親尊師，古典詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，中華精粹，古人苦學(xué)故事，情系藍(lán)天等藍(lán)天文化為主題的文化畫(huà)板懸掛于教學(xué)樓樓道墻壁之上，使墻壁成為教育學(xué)生的另一陣地，充分體現(xiàn)文化育人。

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)已廣泛開(kāi)展，已經(jīng)建立了新羽廣播社團(tuán)、新羽文學(xué)社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、腰鼓社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)、校園風(fēng)鈴手工制作社團(tuán)、健美操社團(tuán)、軍樂(lè)社團(tuán)等主題實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)體都已經(jīng)開(kāi)展得轟轟烈烈。截止2012年5月，我校新羽廣播社團(tuán)共播音500多次；新羽文學(xué)社團(tuán)組織寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)20多次，并于2012年3月編輯出版了第一期?？端{(lán)色夢(mèng)想》，現(xiàn)正準(zhǔn)備出版第二期；書(shū)法社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)聯(lián)合舉辦書(shū)畫(huà)展覽三次，并有數(shù)件作品上交參加比賽；校園風(fēng)鈴社團(tuán)制作各種手工制品數(shù)百件，由剪紙、折紙、粘貼畫(huà)、玩教具等；健美操社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、軍樂(lè)社團(tuán)均在我校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上大放光彩，軍樂(lè)社團(tuán)的鼓號(hào)齊鳴，極大的渲染了運(yùn)動(dòng)會(huì)的歡樂(lè)氣氛，葫蘆絲社團(tuán)的團(tuán)體演奏三支傣家樂(lè)曲令人稱(chēng)贊，健美操社團(tuán)的兩組分別為160、180人的大型團(tuán)體健美操表演把運(yùn)動(dòng)會(huì)推向了高潮，在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、師生無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。

五、培訓(xùn)效果

通過(guò)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：

（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化

首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師實(shí)施新課程的自覺(jué)性。

（二）探索出教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制

目前，我校構(gòu)建了以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的校本培訓(xùn)模式：“集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、教研培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成。

（三）推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程

教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有市、縣、鄉(xiāng)、校課題，人人都參與的局面，還有部分青年教師的個(gè)人課題申報(bào)獲得成功。

第四篇：竭力強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職能 充分發(fā)揮集體智慧(先進(jìn)學(xué)校材料)

竭力強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職能 充分發(fā)揮集體智慧

——烏蘭察布市察右前旗平地泉鎮(zhèn)中心學(xué)校集體工作紀(jì)實(shí) 我校領(lǐng)導(dǎo)班子現(xiàn)有成員7名，校長(zhǎng)1人（兼支部書(shū)記）,副校長(zhǎng)2人,教導(dǎo)主任1人，教導(dǎo)副主任1人，總務(wù)主任1人，少總部總輔導(dǎo)員1人。

平地泉中心校是一所寄宿制完小。近年來(lái)，在黨的十七大精神的指導(dǎo)下，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體一班人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)地帶領(lǐng)全校教職工堅(jiān)持以“科研興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略,提出了“以事業(yè)統(tǒng)一思想，以創(chuàng)新謀求發(fā)展。以質(zhì)量贏得信譽(yù)，以特色打造品牌”的治校理念，全方位地打造育人平臺(tái)，有力地推動(dòng)了學(xué)校教育事業(yè)的全面進(jìn)展。重溫幾年來(lái)走過(guò)的光輝歷程，我們深感自豪。

我校從2003年始，至2008年，歷年被評(píng)為旗級(jí)綜合先進(jìn)集體和旗級(jí)先進(jìn)黨支部。學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)獲旗級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20多次。2007年我校被烏蘭察布市授予“規(guī)范化學(xué)校建設(shè)與管理示范學(xué)?！薄Ｗ灾螀^(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)儲(chǔ)波、任亞平、連輯等曾慕名前來(lái)我?？疾旃ぷ?，市委政府領(lǐng)導(dǎo)吳永新、常永福、王炳林等也相繼來(lái)我?？疾旃ぷ鳌８骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的工作業(yè)績(jī)均表示贊許。領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可更極大的鞭策和激勵(lì)了我們的工作熱情。斐然成績(jī)，催人振奮，我校領(lǐng)導(dǎo)集體乘風(fēng)破浪，奮發(fā)圖強(qiáng)，按照爭(zhēng)創(chuàng)“先進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子”的目標(biāo)要求，勤政為校，率先垂范，使我校的“特色學(xué)校”建設(shè)推向了前所未有的新局面?，F(xiàn)將我校幾年來(lái)爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)集體的主要工作作如下概述：

一、堅(jiān)持講政治、謀全局、抓大事。

班子成員同心同德，能夠自覺(jué)維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)集體的形象和威信，既對(duì)教育事業(yè)充滿信心，又對(duì)前進(jìn)道路上的困難和風(fēng)險(xiǎn)作了充分的思想準(zhǔn)備；具有迎難而上，奮力拼搏的精神，又有襟懷開(kāi)闊，氣度豁達(dá)的氣概，能大事講原則，小事講風(fēng)格；善于從全局和戰(zhàn)略的高度處理本職工作和其他工作的關(guān)系，善于從宏觀角度研究和解決微觀問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)開(kāi)展，整個(gè)班子具有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取和處理復(fù)雜問(wèn)題的工作能力。

二、狠抓管理，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高效能。

一是健全完善了《學(xué)校工作規(guī)則》、《領(lǐng)導(dǎo)干部行為規(guī)范》、《學(xué)校干部工作管理制度》等各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了以制度來(lái)規(guī)范約束管理的管理機(jī)制；二是班子成員能夠嚴(yán)格執(zhí)行集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度，認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制，堅(jiān)持集體決策、民主決策、科學(xué)決策，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體一班人的集體智慧；三是正確處理好集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)的關(guān)系，凡經(jīng)集體決定的事情都得到了認(rèn)真的貫徹落實(shí)，做到了政令暢通。班子成員在職責(zé)、職權(quán)范圍內(nèi)均能依法行政、放開(kāi)手腳，大膽工作；四是堅(jiān)持召開(kāi)好民主生活會(huì)，有效開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，切實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。由于制度健全，民主集中制觀念強(qiáng)，班子成員能顧全大局，自覺(jué)維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，在工作中互相理解、支持、尊重、信任，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，無(wú)內(nèi)耗，班子的整體效能發(fā)揮好，真正具有團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校教職工建設(shè)特色學(xué)校的凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。

三、狠抓勤政廉政建設(shè)，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、價(jià)值觀。

校委會(huì)、總務(wù)處、辦公室建立了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，并賦予教代會(huì)以全程監(jiān)督職能,完善了校務(wù)公開(kāi)制度并堅(jiān)決貫徹實(shí)行。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常開(kāi)展黨性、黨風(fēng)教育和廉政建設(shè)教育，建立起牢固的正確認(rèn)識(shí)和行使權(quán)力的思想道德防線。堅(jiān)持勤政廉政，廉潔自律，正確行使權(quán)力，無(wú)以權(quán)謀私行為；嚴(yán)格按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》推薦和選拔干部，堅(jiān)持秉公用人，扶正祛邪，嚴(yán)懲腐?。贿M(jìn)一步健全和完善了政務(wù)公開(kāi)和采購(gòu)、公物管理等制度，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，做到領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力延伸到哪里，監(jiān)督就跟進(jìn)到哪里，保證了領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力真正用來(lái)為師生謀利益。領(lǐng)導(dǎo)班子不僅具有了牢固的宗旨意識(shí)和正確的權(quán)力觀、價(jià)值觀，而且具有清晰的工作思路，扎實(shí)的工作作風(fēng)，過(guò)硬的工作措施，勤勉的敬業(yè)精神，能擺正與群眾的位置，時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上，傾聽(tīng)群眾呼聲，關(guān)心師生的學(xué)習(xí)和生活；解決師生的實(shí)際困難，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好全體教職工和學(xué)生的根本利益，贏得了全體教職工和學(xué)生家長(zhǎng)的理解、信任和支持。近幾年，我校在全面完成校舍全面建設(shè)的基礎(chǔ)上，千方百計(jì)籌措資金和爭(zhēng)取上級(jí)撥款，先后配備了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)，配備了兩個(gè)電腦是，一個(gè)教師電子備課室和一個(gè)多媒體教室。室內(nèi)外均安裝了監(jiān)控系統(tǒng)，配置了電子程控鈴，全部更換了課桌凳，極大的改善了我校的辦學(xué)條件，深得廣大教職工和學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。

四、進(jìn)一步強(qiáng)化了“七個(gè)意識(shí)”。

一是責(zé)任意識(shí)。班子分工明確，實(shí)行一把手總負(fù)責(zé)制，逐級(jí)負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，做到人人有重?fù)?dān)，人人有事干,事事有人干；二是管理意識(shí)。做到為了學(xué)校發(fā)展，為了學(xué)校老師，為了學(xué)校學(xué)生，人人都是管理者，時(shí)時(shí)為學(xué)校想，事事為學(xué)校辦；三是公仆意識(shí)。牢固樹(shù)立為老師和學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)校服務(wù)的思想，當(dāng)好學(xué)校的建設(shè)者，當(dāng)好師生的勤務(wù)員；四是創(chuàng)新意識(shí)。不斷改善更新管理理念和管理方法，創(chuàng)新工作方法；五是發(fā)展意識(shí)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，以事業(yè)的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)教師全面提高和學(xué)生全面發(fā)展；六是和諧意識(shí)。協(xié)調(diào)學(xué)校各處室的管理和工作，協(xié)調(diào)教師工作，創(chuàng)建陽(yáng)光學(xué)校、活力學(xué)校、和諧學(xué)校；七是奉獻(xiàn)意識(shí)。為打造學(xué)校品牌，樹(shù)立強(qiáng)校效應(yīng)，構(gòu)建協(xié)力、負(fù)責(zé)、多元的校園文化奉獻(xiàn)自己的力量。其目的就是實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一流目標(biāo)”，即建設(shè)一流學(xué)校、爭(zhēng)創(chuàng)一流班子、培養(yǎng)一流老師、培育一流學(xué)生。本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)班子本著“科研理校、民主治校、以德治校、依法治?！钡闹笇?dǎo)思想，按照“服務(wù)學(xué)生、廉潔從教、誠(chéng)信守法、敬廉崇潔”的原則，內(nèi)抓管理，外樹(shù)形象，使學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，使學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。

五、黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)。

一是堅(jiān)持以鄧小平理論和“八榮八恥”重要思想為指導(dǎo)，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)集體學(xué)習(xí)制度，做到了學(xué)習(xí)的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。堅(jiān)持理論與實(shí)際、認(rèn)知與行動(dòng)相統(tǒng)一，把理論貫穿到實(shí)際工作中，學(xué)以致用。確保了廣大黨員、干部在思想上的先進(jìn)性，在政治上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。二是是制定了民主管理和教代會(huì)民主監(jiān)督制度，認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制，凡涉及學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)堅(jiān)持提交校委會(huì)、教代會(huì)集體研究決定，決不搞個(gè)人說(shuō)了算，促進(jìn)了決策的制度化、科學(xué)化、民主化；三是大力倡導(dǎo)解放思想，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思想作風(fēng)。進(jìn)一步建立完善《黨風(fēng)廉政建設(shè)分工責(zé)任制》、《黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度》等制度，堅(jiān)持運(yùn)用制度防治和治理不正作風(fēng)，強(qiáng)化教育與嚴(yán)肅執(zhí)法并舉，純潔了黨的組織,從源頭上鏟除了腐敗滋生的土壤。堅(jiān)持實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，提高了學(xué)校工作的透明度，促進(jìn)了依法行政、廉潔從政。

六、教育工作取得新的突破

教務(wù)處根據(jù)我校實(shí)際,先后制定并完善了《教師量化考核辦法》、《班主任量化評(píng)估細(xì)則》、《班級(jí)量化管理辦法》、《考試制度》、《教師閱卷制度》、《眼睛保健操制度》, 實(shí)行月考和競(jìng)賽制度, 把學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)、成績(jī)、優(yōu)秀人數(shù)、教師閱卷及總分情況等與教師考核掛鉤。把當(dāng)月少總部、總務(wù)處的紀(jì)律、衛(wèi)生檢查結(jié)果同月考結(jié)果相結(jié)合，與班級(jí)和班主任考核掛鉤，在辦公室及時(shí)張貼公布,納入年終總評(píng);繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)檢查力度,把教師備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等一系列教學(xué)行為完全納入考評(píng)范圍,作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù);切實(shí)加大對(duì)畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)管理力度,從教學(xué)常規(guī)到單獨(dú)輔導(dǎo),從宏觀調(diào)控到微觀管理,從小考信息到考試選題,從師生關(guān)系到心理疏導(dǎo),我們做了大量細(xì)致有效地工作,去年我們?nèi)〉昧耸至钊诵老驳某煽?jī), 一到五年級(jí)列全旗統(tǒng)考第三名，六年級(jí)升學(xué)考試列全旗第二名，取得了歷史性的突破。辦公室相繼完善了《教師請(qǐng)銷(xiāo)假制度》、《教師考勤制度》、《學(xué)校管理細(xì)則》,加強(qiáng)了對(duì)校園常規(guī)的檢查力度,有力地配合了我校教學(xué)工作的開(kāi)展。少總部和總務(wù)處先后制定出臺(tái)了《緊急事故處理預(yù)案》、《禁止攜帶危險(xiǎn)品入校的規(guī)定》、《安全教育二十條》、《火災(zāi)逃生方法》、《勞動(dòng)衛(wèi)生工作量化管理辦法》和《地震逃生方法》等一系列制度和措施,加大了對(duì)校園安全的檢查和管理力度,有效避免了打架等惡性事件和安全事故的發(fā)生;少總部相繼組織了一系列文體活動(dòng),活躍了學(xué)校氣氛,增強(qiáng)了師生的凝聚力和責(zé)任感。同時(shí)完善了家長(zhǎng)學(xué)校制度，通過(guò)精密組織、規(guī)范運(yùn)作,以建立起家長(zhǎng)----學(xué)校-----社會(huì)三位一體的教育新模式,受到社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。教研處進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行校本教研制度，完善集體備課制度，并不間斷組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn),大大提高了教師的教科研能力,發(fā)揮了“活水”效應(yīng),提高了教師素質(zhì)和教學(xué)水平。各教研室精誠(chéng)合作，密切配合，大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

當(dāng)然，我校在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)過(guò)程中，雖然做出了一定的成績(jī)，但離教育局的要求還有差距，但我們堅(jiān)信：在新世紀(jì)里，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照“八榮八恥”重要思想要求，繼續(xù)加強(qiáng)班子的自身建設(shè)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，進(jìn)一步增強(qiáng)班子的凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力，我們有決心、有信心、有能力挑起建設(shè)特色學(xué)校的重任，以嶄新的姿態(tài)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校140多位教職工，勵(lì)精圖治、開(kāi)拓創(chuàng)新、共創(chuàng)學(xué)校輝煌。

單位蓋章

年 月 日

第五篇：智慧城市建設(shè) 共享機(jī)制先行（模版）

智慧城市建設(shè) 共享機(jī)制先行

2013年1月，由住建部組織召開(kāi)的國(guó)家智慧城市試點(diǎn)創(chuàng)建工作會(huì)議在北京召開(kāi)，會(huì)議公布了首批90家國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，住建部與第一批試點(diǎn)城市（區(qū)、縣、鎮(zhèn)）代表及其上級(jí)人民政府簽訂了共同推進(jìn)智慧城市創(chuàng)建協(xié)議。3月，住建部副部長(zhǎng)仇保興在政協(xié)提案辦理協(xié)商會(huì)上表示，住建部即將公布第二批50家智慧城市試點(diǎn)名單，屆時(shí)全國(guó)智慧城市試點(diǎn)將達(dá)到140家。在住建部和相關(guān)部委的推動(dòng)下，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和各地方政府積極謀劃智慧城市項(xiàng)目，我國(guó)智慧城市進(jìn)入規(guī)模建設(shè)和快速發(fā)展階段。我們通過(guò)對(duì)相關(guān)部門(mén)和地方政府的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息共享是智慧城市是否“智慧”的關(guān)鍵所在，也是各地方政府在智慧城市的實(shí)際建設(shè)和運(yùn)營(yíng)中面臨的首要問(wèn)題。

各部門(mén)信息系統(tǒng)相互獨(dú)立，信息資源綜合開(kāi)發(fā)利用較少，信息孤島普遍存在。

智慧城市是將信息技術(shù)與先進(jìn)的城市經(jīng)營(yíng)服務(wù)理念進(jìn)行有效融合，通過(guò)對(duì)城市的地理、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化管理，為城市提供更便捷、高效、靈活的公共管理的創(chuàng)新服務(wù)模式。智慧城市建設(shè)非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，要將涉及城市運(yùn)行方方面面的，分布在不同部門(mén)、不同行業(yè)、不同群體的數(shù)據(jù)整合在一起，通過(guò)系統(tǒng)、快速、有效的數(shù)據(jù)

挖掘與分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和業(yè)務(wù)協(xié)同，從而達(dá)到提升政府的管理能力，以及更好地為市民服務(wù)的目的。

目前，我國(guó)有154座城市在“十二五”規(guī)劃中提出要建設(shè)“智慧城市”，有140座城市將要入圍國(guó)家智慧城市試點(diǎn)，包括北京、上海、廣州、南京等，大多數(shù)城市各部門(mén)的信息系統(tǒng)之間相互獨(dú)立，在信息資源的綜合開(kāi)發(fā)應(yīng)用方面較少，信息孤島的現(xiàn)象普遍存在。例如，注冊(cè)一家企業(yè)，需要到工商部門(mén)去注冊(cè)，到國(guó)稅、地稅辦稅務(wù)登記，再到質(zhì)監(jiān)部門(mén)辦組織機(jī)構(gòu)代碼等，在此過(guò)程中，企業(yè)大量的基礎(chǔ)信息如企業(yè)名稱(chēng)、地址等被重復(fù)采集；通過(guò)銀行貸款購(gòu)置房產(chǎn)，需要到戶(hù)籍管理、房屋管理、公積金管理等部門(mén)開(kāi)具證明，為貸款銀行提供戶(hù)口、工作單位證明、收入證明、公積金繳存證明等一系列的文件資料。這樣不僅辦理手續(xù)復(fù)雜，數(shù)據(jù)之間無(wú)法驗(yàn)證，還形成了大量的數(shù)據(jù)冗余和資源浪費(fèi)。

信息孤島是信息化建設(shè)的必經(jīng)過(guò)程，信息共享是智慧城市建設(shè)所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

城市信息化應(yīng)用的建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，從信息化建設(shè)的規(guī)律來(lái)看，其實(shí)施和應(yīng)用都不是一步到位，而是通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程逐步建立起來(lái)的。初級(jí)階段，各部門(mén)將相關(guān)的業(yè)務(wù)信息錄入到計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)電子化，建成提供單一服務(wù)的信息系統(tǒng)；中級(jí)階段，部門(mén)內(nèi)部的局部數(shù)據(jù)互相連通，建成在部門(mén)內(nèi)部能夠提供部分信息共享和綜合信息服務(wù)的信息系統(tǒng)，形成信息孤島；高級(jí)階段，各部門(mén)信息孤島之間有機(jī)連接，建成新的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制和提供綜合數(shù)據(jù)服務(wù)的信息共享平臺(tái)。信息孤島是城市信息化建設(shè)的必經(jīng)過(guò)程，信息共享是城市信息化應(yīng)用由中級(jí)階段向高級(jí)階段升能的關(guān)鍵。智慧城市建設(shè)正是城市信息化由中級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此信息共享是智慧城市建設(shè)所要解決的首要問(wèn)題。

造成信息孤島存在的主要原因有兩點(diǎn)：一方面，最直接的原因是在部門(mén)劃分的影響下，各部門(mén)信息化系統(tǒng)自成體系，在功能、信息、業(yè)務(wù)流程等方面互不聯(lián)，擁有各自的數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和用戶(hù)界面，并由各自獨(dú)立的信息中心或數(shù)據(jù)中心進(jìn)行管理；另一方面，最根本原因是在管理機(jī)制的約束下，信息資源的綜合開(kāi)發(fā)利用比較少，沒(méi)有對(duì)城市基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘分析和集成應(yīng)用，發(fā)揮信息的綜合應(yīng)用效益。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換等技術(shù)的日趨成熟，由于部門(mén)劃分所造成的信息孤島問(wèn)題，其技術(shù)上的問(wèn)題往往容易解決，而管理機(jī)制的問(wèn)題比較難處理。部門(mén)之間數(shù)據(jù)的共享與應(yīng)用，實(shí)際上是對(duì)管理模式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，涉及到各部門(mén)數(shù)據(jù)安全與利益保障，甚至政府部門(mén)組織結(jié)構(gòu)與工作流程重組等問(wèn)題，解決起來(lái)存在著一定的難度和阻力。因此，實(shí)現(xiàn)信息共享，不僅需要技術(shù)層面的支撐，更多的是要從管

理體制和制度方面的推進(jìn)，形成適應(yīng)智慧城市建設(shè)和發(fā)展的新型管理機(jī)制。

實(shí)現(xiàn)智慧城市信息共享，從協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)信息資源和建立信息共享機(jī)制著手。

第一，建立完善的信息資源管理體制。明確智慧城市建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或主管部門(mén)，由主管部門(mén)牽頭理順各部門(mén)的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)信息資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。目前，大多數(shù)地方政府采取的是組建智慧城市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以市長(zhǎng)或分管副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為組員，推進(jìn)信息共享和智慧城市建設(shè)。出于對(duì)智慧城市長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)管理的考慮，建議明確一個(gè)行政綜合部門(mén)，集中管理各部門(mén)的信息中心和數(shù)據(jù)中心，進(jìn)行信息資源整合，主導(dǎo)開(kāi)展智慧城市的建設(shè)和應(yīng)用管理等方面的工作。

第二，建立科學(xué)合理的信息管理制度和標(biāo)準(zhǔn)體系。智慧城市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組或主管部門(mén)，要加強(qiáng)對(duì)各部門(mén)信息資源的整合工作，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的公共數(shù)據(jù)庫(kù)，并為各部門(mén)制定和推行統(tǒng)一的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息資源進(jìn)行整體規(guī)劃和統(tǒng)一部署。同時(shí)，從城市整體運(yùn)行效益的角度出發(fā)，協(xié)調(diào)各部門(mén)明確共享數(shù)據(jù)、上報(bào)數(shù)據(jù)、發(fā)布數(shù)據(jù)、保密數(shù)據(jù)和交換數(shù)據(jù)等內(nèi)容，確保各部門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)的共享與應(yīng)用。

第三，建立公共信息服務(wù)平臺(tái)。智慧城市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組或主管部門(mén)，要積極開(kāi)展數(shù)據(jù)需求調(diào)研工作，了解各部門(mén)和

各類(lèi)群體對(duì)信息資源的需求，根據(jù)需求建立公共信息服務(wù)平臺(tái)。目前，大多數(shù)地方政府正在建設(shè)的信息平臺(tái)包括，公共服務(wù)信息平臺(tái)（政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站）、地理空間資源信息平臺(tái)、教育資源信息平臺(tái)、行業(yè)交易信息平臺(tái)等。同時(shí)，利用信息平臺(tái)，通過(guò)分類(lèi)、歸并和匯總等操作實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的深度集成，并采取關(guān)聯(lián)分析、聚類(lèi)分析、系列模式分析等實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用，為管理者和決策者提供科學(xué)決策的信息和依據(jù)。

第四，建立信息安全保障體系。智慧城市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組或主管部門(mén)，要為整合共享信息資源提供安全保障，包括身份認(rèn)證、訪問(wèn)控制管理、數(shù)據(jù)災(zāi)備、數(shù)據(jù)監(jiān)管等方面的保障工作。首先，要建立身份認(rèn)證與訪問(wèn)控制管理系統(tǒng)，為從事相關(guān)信息工作的單位和個(gè)人提供身份認(rèn)證、訪問(wèn)權(quán)限控制和安全審計(jì)等安全服務(wù)。其次，盡快開(kāi)展對(duì)重要網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全訪問(wèn)測(cè)評(píng)工作，推進(jìn)數(shù)字證書(shū)的深入應(yīng)用。最后，進(jìn)一步完善信息安全協(xié)調(diào)監(jiān)管機(jī)制，加快實(shí)施信息安全等級(jí)保護(hù)制度，落實(shí)信息安全責(zé)任制，并建立相應(yīng)的安全保密管理制度。