第一篇：談農(nóng)村教師如何使用多媒體教學(xué)

談農(nóng)村教師如何使用多媒體教學(xué)

商丘市睢陽區(qū)閆集鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 焦秀玲

多媒體以其強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？

一、用直觀生動的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《蘇州園林》、《竹影》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對于《皇帝的新裝》、《夸父逐日》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。

在欣賞的同時，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重點

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點段落，《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動優(yōu)美的句子及段落的重點、要點內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強(qiáng)反饋

在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。

運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時代前沿，與時俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

第二篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢是無可否認(rèn)的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能還會引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實用的多媒體課件，確實提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實地貫徹其科學(xué)實用的設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計算機(jī)的交互特性，不失時機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識到運用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語文知識的教學(xué)都可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運行時，才有價值。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機(jī)互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對后輸入的內(nèi)容做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。

③課件的色彩對比，線條粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對象，避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點重點擴(kuò)大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識的形成過程，學(xué)生的思維活動要保證認(rèn)知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，包括知識的互動，問題的互動，情感的互動，教學(xué)評價的互動等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實踐和體會，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運用談一些認(rèn)識

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合

通過多媒體的運用，將其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實踐進(jìn)行了結(jié)合，同時也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

4、節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充知識量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識面、增長了新觀點，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級公開課、示范課、評優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2、變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時間，卻擠掉了學(xué)生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機(jī)械地跟著囫 圇吞棗，變相地進(jìn)行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些“事先設(shè)計”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過分夸大計算機(jī)和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機(jī)和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時使用多媒體

1、要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認(rèn)識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2、針對授課內(nèi)容

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現(xiàn)舉一反三的過程，而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢必會出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個進(jìn)行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進(jìn)度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實物，讓每個學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯。

4、針對授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對口高考班的〈審計>時,由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時也將一些重點做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識,又及時的進(jìn)行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨特的優(yōu)勢，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：使用信息技術(shù)多媒體教學(xué)

使用信息技術(shù)多媒體教學(xué)

心得體會

近年來，計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，加之現(xiàn)代教學(xué)理論的更新，多媒體教育手段已經(jīng)逐步運用于課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具。多媒體手段我們需要運用，但它不是教學(xué)時髦的“外衣”，更不應(yīng)成為教學(xué)的“誤導(dǎo)”，只有真正擺正了課堂與多媒體的位置關(guān)系，使用時遵循一定的原則，達(dá)成和諧的統(tǒng)一，才能更顯示出多媒體手段的優(yōu)勢。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。下面我談?wù)勛约旱囊稽c看法。

1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂

心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多，而且一定要有利于解決教學(xué)的重點、難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識，但是不可否認(rèn)數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴(yán)謹(jǐn)性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想象能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2．對學(xué)生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響

3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，教師費盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。

4．對弱勢學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響

本身處于弱勢的學(xué)生可能由于使用了新的媒體，對課堂的容量，對上課的速度產(chǎn)生一些不適應(yīng)，使得他們對于課堂知識不能完全接受，如果沒有課后的努力，很容易形成一種惡性循環(huán)，造成班級的兩極分化。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。如何有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中各媒體資源的合理調(diào)控，是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵所在。備課充分與否，關(guān)系到能否正常開展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)，備課時，除了傳統(tǒng)教學(xué)中的鉆研教材，了解學(xué)生實際情況，組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法等環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾個方面：

1、確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要，它不但對創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，選擇教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)控活動有著十分重要的意義，而且提供了分配教學(xué)時間和確定教學(xué)策略的途徑。

2、教學(xué)資源諸要素的搜集、整合課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學(xué)時調(diào)用。對教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中許多課型運用了課件、多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)，極大節(jié)約了課堂時間，提高課堂效益。許多老師用語言很難表達(dá)清楚的，較為抽象的概念，用課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段很輕松就解決問題。例如，時分關(guān)系用課件清楚表達(dá)出同時走，一個快，一個慢，時針走1大格，分針走60個小格。學(xué)生一眼就可以看出，1小時＝60分鐘，不須老師過多的解釋。但是也并不是所有的課型都需要象《時、分的認(rèn)識》一樣。課件、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段不是一種形式，必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇，應(yīng)基于教學(xué)實際，該多則多，該少則少，切不可心中無數(shù)，更不能本末倒置。

3、教學(xué)操作的設(shè)計

教學(xué)操作的設(shè)計，應(yīng)從課堂實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量為原則，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計。在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用，以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問題。同時，理清教學(xué)思路，設(shè)計好教學(xué)流程，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)的需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)

第四篇：多媒體教學(xué)利弊談

語文多媒體輔助教學(xué)的利與弊

鹽池一中 李鳳娟

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。作為一種新的教學(xué)手段它利弊共存。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個方面；

1、導(dǎo)入新課時運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

5、師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

弊端體現(xiàn)在一下幾個方面

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化

3、本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)手段 利與弊

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學(xué)效率。所以多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。多媒體教學(xué)固然是一種新的教學(xué)手段，但要注意正確的運用。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。

下面，我結(jié)合自己幾年來運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)實踐，對這種新的教學(xué)模式的利與弊談一點粗淺的看法

1、導(dǎo)入新課時運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 中學(xué)生由于生活經(jīng)驗缺乏、知識面狹小，很難從課本文字上理解和把握文章內(nèi)容、品味語文之美，因而對語文學(xué)習(xí)興趣索然。采用多媒體手段輔助語文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時的音樂烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽感知，生動直觀的感性認(rèn)識使那些對語文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語文。

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說的也是這個道理。一節(jié)成功的課是需要一個好的開頭，好的開頭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)無疑能做 到這一點。我在上《音樂巨人貝多芬》》一課時，運用多媒體播放一段貝多芬的交響樂，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大都對貝多芬的音樂不感興趣，她們喜歡流行音樂，但是通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對貝多芬有了新的認(rèn)識，縮小了語巨人間的差距。這節(jié)課的效果出奇的好。

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

對于一些語言平實、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識的距離。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇枚嗝襟w敲說明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇 州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。在這種情況中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生也不會感到枯燥乏味。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體手段在語文課堂上的運用，提高了信息容量，增加了可見性，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思、樂于說、愿意動，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死讀課文是難以領(lǐng)悟到那豪壯激情的境界的。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動力十足的風(fēng)格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風(fēng)俗渾然一體，把人的表演與樂器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不用多講，學(xué)生就會被那宏大的場面所震懾、所感染，學(xué)生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)的第一條就要求要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，具體到我們語文的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。而多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫時，可以設(shè)計一個這樣的訓(xùn)練過程，先播放一 個配樂的美麗景色片段，讓學(xué)生感悟大自然的美，再讓學(xué)生用自己的語言把它描繪出來，然后學(xué)生相互討論比較，相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在感受美的同時，學(xué)會用美的文字去創(chuàng)造美。

5、師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)除了具備以上優(yōu)點以外，還存在不足之處，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Υ说目捶?課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語言、手勢、肢體動作以及神態(tài)等，教師 的一個微笑、一個動作、一個眼神，都會給學(xué)生品味語文之美一個明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而多媒體課件的運用，在師生的交流中，加入了多媒體這個“第三者”，構(gòu)成了教師----多媒體----學(xué)生三者的交流，知識的傳遞補(bǔ)要通過多媒體才能實現(xiàn)。教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無足輕重，教師在學(xué)生心目中只是一個多媒體的操作者，學(xué)生儼然成了多媒體的觀看者。多媒體統(tǒng)治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動。

因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一個多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，不可能根據(jù)每個班的特點來分別設(shè)計多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那并不一定完全適合你那個班的學(xué)生的實際情況。多媒體課件一般是 事先做好的，其教學(xué)過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。而實際情況往往是，上課時可能因為某個學(xué)生的發(fā)問，教師臨時改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個互動互學(xué)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學(xué)時，要注意避免課堂公式化。本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學(xué)科特點，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。

因此，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語文教學(xué)的第一緯度為知識和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過程中注重積累吸收語言和培養(yǎng)語感。而大多數(shù)語文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。而閱讀過程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。其實在語文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語言，新穎的修辭方法，錯落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來完成。尤其是在學(xué)習(xí)唐詩宋詞時運用多美體畫面就限制了學(xué)生的思維和想象力。我們盡可利用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。文學(xué)作品的形象在每個人的腦海中是不一樣的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，說的就是這個意思。比如學(xué)王維的《使至塞上》，詩中有一句“大漠孤煙直，長河落日圓”。用語言表達(dá)對這句詩的理解每個同學(xué)想象出來的內(nèi)容都不一樣，讓他們訴諸畫筆，畫面也是不一樣，從中可以看出學(xué)生的想象力是多么豐富。

總之，我們要以正確的態(tài)度對待多媒體輔助教學(xué)，既不能全面依賴，也不能完全排斥，要做到適可而止，這個“適“包括適 量，適當(dāng)，適時。和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效的結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，組織有效的語文課堂。

第五篇：使用多媒體教學(xué)總結(jié)

使用多媒體教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期以來，多媒體教室的建立，給教師們使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)提供了有利的條件，我對多媒體使用頻率也較以前提高了很多。尤其這學(xué)期，我真正的感覺到多媒體的方便，和它的使用價值。首先，多次使用英語教學(xué)光盤，為教學(xué)提供了方便。空閑時上網(wǎng)查找一些資料，看看別人的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)經(jīng)驗，讓我的課堂更加精彩。在學(xué)校多媒體教室使用的合理安排下，使用光碟進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為我的日常教學(xué)所需。是多媒體的使用使我的課堂教學(xué)更加輕松，更加能引起學(xué)生的興趣。

其次，在學(xué)校的教學(xué)光盤借閱柜中，有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計等光盤，這些光盤都是很寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這些光盤的觀看，讓我足不出戶，就能學(xué)到各地專家的寶貴經(jīng)驗，使自身素質(zhì)得到了快速提高。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)會了成果交流。在中心校的網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺上，我的電腦技術(shù)也提高了很多，各校教師在此釋疑、解惑。我們共同教研，交流經(jīng)驗，互相提高。在不斷的發(fā)表主題，回復(fù)貼子的過程中，使自己的成果得到了與大家共享的目的。

但是，在使用多媒體的過程中，也有一些弊端，在一次我無意中發(fā)現(xiàn)的，如：有一次我給三年級上完課之后，給他們布置作業(yè)，讓他們背誦 Unit4 Let’s talk時，好多學(xué)生跟我說我們還沒學(xué)呢，我一

下呆了咱剛才不是學(xué)了么，學(xué)生說不會讀，我就做了個調(diào)查，四、五、六年級我都問了，大都是說得基本一樣，我很納悶，新鮮過去了老師使用多媒體要改變方式了。

云山鄉(xiāng)潘河小學(xué)

2011年2月

使用多媒體教學(xué)總結(jié)

（2007——2008）

云山鄉(xiāng)中心小學(xué)

2008年7月