第一篇：廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)報(bào)告

2012年3月，縣教體局審查確立了七所教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，正式開(kāi)始了我縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革艱難的探索。2012年5月25日以“廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”的實(shí)驗(yàn)工作為基礎(chǔ)，縣教體局制訂了《廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)施方案》上報(bào)省教育廳申請(qǐng)立項(xiàng)，被批準(zhǔn)為“安徽省基礎(chǔ)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目”。11月7日縣教體局同時(shí)下發(fā)《廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)施方案》和《廣德縣規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革實(shí)施方案》，把全縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)和規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步明確了我縣教學(xué)模式創(chuàng)新改革的方向，理清了我縣中小學(xué)教學(xué)改革的思路，確定了推進(jìn)實(shí)施的步驟。三年過(guò)去了，七所項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)探索工作已進(jìn)入收官階段。我們要求各項(xiàng)目學(xué)校整理好資料并作認(rèn)真的總結(jié)，六月初縣教體局組織人力對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作做了全面的調(diào)研和考核，現(xiàn)在把我縣項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作情況總結(jié)匯報(bào)如下。

一、開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的背景

國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)。國(guó)際上，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)本國(guó)的教育與國(guó)家發(fā)展都作了重新的審視，更加清醒的認(rèn)識(shí)的發(fā)展教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，發(fā)起了新一輪 的教育改革。這次教育改革是以課程改革為核心，著力改變教師的教學(xué)理念；在課程革新的基礎(chǔ)上，改變教與學(xué)的方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)施全人教育，提高人的素質(zhì)。順應(yīng)國(guó)際教育改革的潮流，我國(guó)也起動(dòng)了中小學(xué)課程改革。到2012年，我國(guó)新課程改革已經(jīng)有十年時(shí)間，取得了顯著成效，也遇到了很多困難，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，改革到了深水區(qū)。伴隨著新課程的推進(jìn)，我國(guó)一些中小學(xué)在改進(jìn)課堂教學(xué)模式方面做了一些艱難的探索，出現(xiàn)了一些有一定影響的新模式，從“洋思”到“東廬”，從“杜郎口”“昌樂(lè)二中”到名噪一時(shí)的“九大范式”，以生為本、以學(xué)為本的理念漸漸被越來(lái)越多的人接受，他們的課堂實(shí)踐也讓更多的中小學(xué)教師看到了不同于“灌輸式”的鮮活課堂，看到了改變僵化的傳統(tǒng)課堂的路徑和希望。2010年前后，國(guó)家教育部組織人力對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂。同時(shí)組織人力規(guī)劃我國(guó)考試和招生制度的改革。2011年前后，廣西、廣東、山西、山東等省很多地市制定了區(qū)域性的教學(xué)模式改革方案并強(qiáng)力推進(jìn)，我省五河縣率先區(qū)域推進(jìn)教學(xué)模式改革，寧國(guó)市也于2011年秋季開(kāi)始了教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作，安排時(shí)間三年。這時(shí)全國(guó)的課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校遍及大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，已成星火燎原之勢(shì)。在這樣的背景下我們不得不思考我們廣德中小學(xué)教學(xué)改革到底如何進(jìn)行？經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我們放棄了強(qiáng)制性全面推進(jìn)全縣教學(xué)改革的想法，確定的指導(dǎo)思想為：以新課改理念為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和 借鑒杜郎口、洋思、東廬等中學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，結(jié)合本地實(shí)際，探索建立符合本縣實(shí)際的科學(xué)有效的教學(xué)管理和課堂教學(xué)模式；以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)，抓點(diǎn)促面，逐步推廣為原則，努力推進(jìn)我縣教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作，帶動(dòng)教育教學(xué)工作整體創(chuàng)新改革，全面提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：以教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為抓手，抓好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校的創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)工作，用三年時(shí)間探索建立符合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)的教育教學(xué)管理模式和先進(jìn)的課堂教學(xué)模式；在抓好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，不斷向全縣中小學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全縣教學(xué)管理和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，真正落實(shí)有效教學(xué)的理念，全面提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究杜郎口、洋思、東廬中學(xué)、銅都雙語(yǔ)學(xué)校等成功的教育教學(xué)管理及課堂教學(xué)模式，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，結(jié)合本縣中小學(xué)校實(shí)際，制定教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，探索建立符合校情的科學(xué)的教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適度發(fā)揮教師在教學(xué)中組織、指導(dǎo)作用，造就活躍而和諧的課堂氛圍，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思等中學(xué)先進(jìn)的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透創(chuàng)新改革精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

4、在創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)不斷實(shí)施的同時(shí)，完善學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度及各種考評(píng)方案，推動(dòng)創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行

三、實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程：

1、組織申報(bào)：2012年2月28日，廣德縣教體局下發(fā)廣教體辦[2012]22號(hào)文件，印發(fā)《廣德縣中小學(xué)“教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》，鼓勵(lì)我縣各中小學(xué)校申報(bào)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

2、評(píng)價(jià)確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校：在學(xué)校自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，縣教體局經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查，于2012年3月31日發(fā)文確定柏墊中小學(xué)、邱村中小學(xué)、東亭中學(xué)、興華小學(xué)和桃李園學(xué)校為“廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”。

3、組織項(xiàng)目實(shí)施：2012年3月下旬啟動(dòng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體分三個(gè)階段：

第一階段，2012年3月至4月，要求各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校組織學(xué)習(xí)和考察，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論，提高教師的素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)；組織骨干教師和管理人員到外地先進(jìn)學(xué)?？疾?，汲取成功經(jīng)驗(yàn)完善 創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段，2012年4月至2015年4月，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校組織實(shí)施創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)方案，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作(每學(xué)期一次)，調(diào)整方案，制定配套的管理制度和考評(píng)辦法，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行?？h教研室每學(xué)期組織開(kāi)展一次調(diào)研活動(dòng)，每學(xué)年組織開(kāi)展一次現(xiàn)場(chǎng)交流大會(huì)，每年組織一次實(shí)驗(yàn)工作考核并把考核情況總結(jié)反饋給項(xiàng)目學(xué)校。

第三階段，2015年5月，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)，收集實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。縣教體局組織考核評(píng)估。8月教體局召開(kāi)大會(huì)，向全縣中小學(xué)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果

1.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作認(rèn)識(shí)到位，重視教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)工作，是實(shí)驗(yàn)工作能夠順利推進(jìn)的前提。七所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)都親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中各校十分重視向縣內(nèi)外、省內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，多數(shù)校長(zhǎng)親自帶隊(duì)學(xué)習(xí)榜樣學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并親自向?qū)W校教師作動(dòng)員報(bào)告。有的學(xué)校校長(zhǎng)還親自對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師作培訓(xùn)講座。三年的實(shí)驗(yàn)探索各校都遇到了很多困難和困惑，但各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，堅(jiān)決支持改革實(shí)驗(yàn)，在人力和財(cái)力各方面給予實(shí)驗(yàn)工作以傾斜，保證了實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)。如：柏墊小學(xué)郭志啟校長(zhǎng)，三年來(lái)實(shí)驗(yàn)班的教師幾乎都考進(jìn)城了，但是他動(dòng)員了更多的教師參加了實(shí)驗(yàn)工作。邱村中學(xué)的駱觀堂校長(zhǎng)，在學(xué)校先期進(jìn)行的 實(shí)驗(yàn)改革工作遭遇失敗的情況下仍然態(tài)度堅(jiān)決的高舉創(chuàng)新改革的旗臶，團(tuán)結(jié)一班人重新啟動(dòng)七年級(jí)的教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷反思總結(jié)，實(shí)驗(yàn)工作的思路在不斷調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)工作更加注重實(shí)效。柏墊中學(xué)徐壽友校長(zhǎng)親自為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作做頂層設(shè)計(jì)，一直下沉在實(shí)驗(yàn)工作中，與實(shí)驗(yàn)班教師一道研究解決遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。他還帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，親自培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，并為學(xué)校實(shí)施新的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)工作做了周到系統(tǒng)的安排，確保實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步的向前推進(jìn)。桃李園學(xué)校的彭強(qiáng)校長(zhǎng)和勞維喜校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)班子相關(guān)成員，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)模式和先進(jìn)理論，親自設(shè)計(jì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案，參與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，制定相關(guān)保障性管理制度，確保實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展。東亭中學(xué)胡錦喜校長(zhǎng)、柏墊小學(xué)郭志啟校長(zhǎng)、邱村中學(xué)王荷富主任親自代實(shí)驗(yàn)班的課，直接參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做到隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)工作動(dòng)向。邱村中學(xué)駱觀堂校長(zhǎng)、邱村小學(xué)葉朝東校長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)班課聽(tīng)課，并在學(xué)校管理及制度層面旗臶鮮明的給予實(shí)驗(yàn)工作以傾斜。興華小學(xué)周斌校長(zhǎng)親自擔(dān)任課堂教學(xué)考評(píng)組評(píng)委，直接參與集體備課和教學(xué)考評(píng)活動(dòng)。

各項(xiàng)目學(xué)校不僅僅追求模式的“形似”，在實(shí)驗(yàn)的中期開(kāi)始對(duì)前期的教學(xué)改革進(jìn)行反思，逐漸的擯棄那些形式化的無(wú)效的做法，更加注重實(shí)效。各校注意找準(zhǔn)突破點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)工作能夠向縱深推進(jìn)。如：邱村中學(xué)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，工作做得很是在細(xì)致，取得了成效。柏墊小學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上抓預(yù)習(xí)和分層作業(yè)，對(duì)一年級(jí)著重抓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。興華小學(xué)舍棄過(guò)去的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際重新調(diào)整了改革的思路，重點(diǎn)抓教師的備課和對(duì)課堂教學(xué)的考評(píng)，著力探究提高課堂教學(xué)效率的有效路徑，促使教師研究解決教什么和怎樣教的問(wèn)題，努力做到“堂堂清”。

各校都制定了相關(guān)制度和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)工作的措施，保障和促進(jìn)了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。

2.多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師積極性高、信心足，專業(yè)素質(zhì)得以提高。三年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，多數(shù)參與實(shí)驗(yàn)工作的教師，工作十分的繁重，遇到了這樣和那樣的阻力和困難，感受到了極大的壓力，有過(guò)疑慮和彷徨。但是，絕大多數(shù)教師沒(méi)有退縮，他們義無(wú)反顧地探索著，實(shí)踐著，涌現(xiàn)出一批能熟練的運(yùn)用新的理念組織課堂教學(xué)的新型教師，這些教師在廣德縣第一節(jié)課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中脫穎而出，展現(xiàn)出他們的風(fēng)采。我們?cè)诙啻蔚恼{(diào)研接觸中，感受到各校實(shí)驗(yàn)教師有著很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，并對(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作滿懷信心。他們?cè)诮虒W(xué)改革中艱難的探索，在探索中提高了專業(yè)素養(yǎng)和能力，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具有新的理念且能在教學(xué)中踐行新理念的新型教師。

3.縣教研室和各科教研員的組織指導(dǎo)，為推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作發(fā)揮了重要作用?？h教研室按照《廣德縣中小學(xué)“教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》要求，每學(xué)期分組到 各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校做專題調(diào)研；每年進(jìn)行一次考核評(píng)估，并把評(píng)估情況及時(shí)地向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行反饋；分別在興華小學(xué)、柏墊中小學(xué)、東亭中學(xué)和桃李園學(xué)校組織綜合性的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)五場(chǎng)；牽頭組織到銅陵、安吉、寧國(guó)等地考察學(xué)習(xí)三次；組織開(kāi)展相關(guān)學(xué)科觀摩研討活動(dòng)十余次。各科教研員都努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教學(xué)改革動(dòng)向，并深入實(shí)驗(yàn)課堂和一線教師一道研討解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。2014年下半年，全體教研員到邱村中學(xué)開(kāi)展專項(xiàng)視導(dǎo)活動(dòng)達(dá)三個(gè)月之久，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師一道診斷問(wèn)題，探求改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作和課堂教學(xué)模式的方法和途徑。

4.教體局領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)的保障?？h教體局成立了以程建中局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，分管局長(zhǎng)裴智海同志擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)組副組長(zhǎng)。在他們的關(guān)心支持下，縣教體局不僅在經(jīng)費(fèi)上給予支持，還一直關(guān)注實(shí)驗(yàn)工作的全過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)方案的出臺(tái)，到項(xiàng)目學(xué)校的確定；從先期的教研員和學(xué)校骨干教師的外出學(xué)習(xí)考察，到后期的交流總結(jié)；從教研室的相關(guān)工作安排，到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作動(dòng)向，只要是有關(guān)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作方面的事，局領(lǐng)導(dǎo)都十分重視，給予關(guān)心、指導(dǎo)和支持。裴局長(zhǎng)還親自帶領(lǐng)教研員到銅都雙語(yǔ)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，親自參加各種觀摩研討和交流活動(dòng)，親自到實(shí)驗(yàn)教師課堂了解工作推進(jìn)情況和遇到的問(wèn)題、困難。正是因?yàn)榻腆w局主要領(lǐng)導(dǎo)的高度的重視和堅(jiān)決的支持，我們縣的教學(xué)模式創(chuàng) 新改革實(shí)驗(yàn)工作才排除了種種質(zhì)疑和重重的阻力得以順利的推進(jìn)。

5.經(jīng)過(guò)三年的艱苦探索，各校的教學(xué)模式基本成型。桃李園學(xué)校初中部在銅都學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)下，最早確立了自己 “導(dǎo)學(xué)一體，主體探究”的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式（或者稱之為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式），將課堂教學(xué)流程規(guī)范為“定向自研，合作交流，展示質(zhì)疑，達(dá)標(biāo)檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)。東亭中學(xué)在借鑒銅都雙語(yǔ)學(xué)?！拔瀛h(huán)大課堂”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)確定了導(dǎo)學(xué)流程，嘗試實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修訂完善，形成了“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)反饋”五大環(huán)節(jié)教學(xué)模式（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五門(mén)學(xué)科的自研自探、合作探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)在課前完成，其余學(xué)科的五個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)堂完成）。柏墊中學(xué)探索確定的教學(xué)模式為“四度五環(huán)”大課堂模式。“四度”即自主度、參與度、有效度、情趣度?！拔瀛h(huán)”即任務(wù)、獨(dú)學(xué)、合作、展示、釋疑。邱村中學(xué)吸取第一年分學(xué)科實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，2013年開(kāi)始在七年級(jí)嘗試“五步課堂、自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練必備”為指導(dǎo)思想教學(xué)模式建構(gòu)實(shí)踐，到2014年9月確定了“構(gòu)建四環(huán)課堂，達(dá)成四力目標(biāo)”(四環(huán)：定向自研、合作探究、展示質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；四力：自研力、合作力、戰(zhàn)士力、學(xué)習(xí)力)的課改模式。柏墊小學(xué)一直嘗試建立在教師指導(dǎo)下的“自主合作”教學(xué)模式，在一定的教改實(shí)踐基礎(chǔ)上，提煉生成了“自主 預(yù)習(xí)——合作交流——匯報(bào)展示——鞏固延伸”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。邱村小學(xué)探索的模式是“預(yù)習(xí)導(dǎo)航—探究解疑—分享成果——練習(xí)提升”四步學(xué)導(dǎo)法，它以洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基礎(chǔ)引進(jìn)了銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂教學(xué)模式的若干元素，有著自己的特色。興華小學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的探索完善逐步形成了具有自己學(xué)校特色和內(nèi)涵的教學(xué)模式即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 合作助學(xué) 檢測(cè)促學(xué)”。桃李園學(xué)校小學(xué)部的模式形成有一個(gè)不斷建構(gòu)、充實(shí)、完善的過(guò)程，它以“同桌互說(shuō)”和“小團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為基本要素，逐步充實(shí)形成了以“主動(dòng)自學(xué)、全員參與、小組互助”為特色的“全員全程參與式”教學(xué)改革模式。

總體上看，各項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作都是按預(yù)定的方案推進(jìn)，都取得了明顯的成效，課堂上和學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣象。

6.學(xué)生積極性高，歡迎和支持教學(xué)改革，綜合素質(zhì)得以提升。教學(xué)模式創(chuàng)新改革最受益的是學(xué)生，因此，從我們多次調(diào)研座談、問(wèn)卷掌握的情況來(lái)看，我們實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍喜歡這樣的課堂，喜愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)方式。新的課堂，學(xué)生少了許多的壓抑和羈絆，煥發(fā)了從未有過(guò)的活力，閃爍著孩子們的智慧。三年下來(lái)，學(xué)生的素養(yǎng)有普遍的提升，具體體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)習(xí)慣得到較好培養(yǎng)（如好的自習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣等等）；學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等能力都有所提高； 行為習(xí)慣等都有所改變，許多厭學(xué)且難以管理的學(xué)生逐漸有了轉(zhuǎn)變。

7.教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。我們所處時(shí)代正處于轉(zhuǎn)型期，各種改革的新潮在涌動(dòng)，但是，沉淀在民族意識(shí)深處的傳統(tǒng)意識(shí)不是一下子能改變的。目前，社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇亲铌P(guān)注的，因此，我們的教學(xué)模式改革不能不顧忌教學(xué)成績(jī)。可喜的是三年來(lái)，各項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，不僅學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高，而且在多次文化課檢測(cè)中的成績(jī)都還不錯(cuò)，多數(shù)是穩(wěn)中有升。其中東亭中學(xué)各年級(jí)成績(jī)提升得最明顯，已經(jīng)位列農(nóng)村學(xué)校中游水平，擺脫了倒數(shù)前兩名的窘境。事實(shí)證明，新的教學(xué)模式對(duì)于全體學(xué)生的整體成績(jī)的提升是明顯的，有利于消除低分率，提高合格率。

8.一些學(xué)校自發(fā)跟進(jìn)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)，如：流洞中學(xué)、花鼓學(xué)校和新杭中學(xué)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，互相鼓勵(lì)已成為常態(tài)。

五、存在的問(wèn)題、困難和原因分析

1.一些實(shí)驗(yàn)教師的觀念意識(shí)尚未徹底改變，直接影響實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)。從傳統(tǒng)的課堂到新的課堂，改變的不僅僅是形式，更是要求教師的教學(xué)觀念做徹底的改變。否則，改革實(shí)驗(yàn)表面上熱熱鬧鬧最終會(huì)流于形式。因?yàn)槭艿綕撛诘呐f的觀念的制約，有的課堂教師控制的痕跡很濃，學(xué)生的發(fā)言略有不暢教 師就要講解。還有的教師受應(yīng)試思想影響大，教學(xué)完全以知識(shí)和訓(xùn)練（技能）立意，過(guò)于功利，追求的不是真正的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的生命課堂，大量的時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。出現(xiàn)這種情況的原因：一是思想觀念的轉(zhuǎn)變都是有一個(gè)過(guò)程的，一般是漸變的，所以，教師很難一下徹底改變；即使是理性認(rèn)識(shí)有了改變，但深入骨髓的潛意識(shí)是難以很快改變的，而且，人的行為很多時(shí)候受潛意識(shí)影響很大。二是一些學(xué)校限于經(jīng)費(fèi)的困難對(duì)教師外出到先進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)重視不夠，派出教師少，安排學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師二次培訓(xùn)。又因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)的教師認(rèn)識(shí)水平、理解能力有限，不能夠把握先進(jìn)學(xué)校課改精神的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵做法，所以，培訓(xùn)效果不理想。實(shí)際上，到先進(jìn)學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，不僅是理性上的學(xué)習(xí)，其實(shí)感性上的觸動(dòng)更為重要。情感上被感動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念會(huì)更快。三是有些教師專業(yè)素質(zhì)不高，采用什么方法教學(xué)效果都不是太好，再加上這些教師對(duì)新的教學(xué)模式理解的偏差，不能組織、指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果反而更差。四是有些被迫參加教學(xué)改革的教師故意扭曲地執(zhí)行學(xué)校的要求，不好好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不管控、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果教學(xué)效果很差，他卻說(shuō)是新的教學(xué)模式不好。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)班考試成績(jī)的擔(dān)憂，使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師放不開(kāi)思想包袱，束縛了手腳。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生最突出的成果是綜合素質(zhì)的提高，而現(xiàn)在的考試僅僅是紙筆形式的書(shū)面檢測(cè)，難以 考查學(xué)生的素質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師十分擔(dān)心學(xué)生的考試成績(jī)受影響，這寫(xiě)擔(dān)心使得他們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)驗(yàn)中難以放開(kāi)手腳，從而制約了實(shí)驗(yàn)工作。這也是今后教學(xué)管理和評(píng)價(jià)應(yīng)該著重研究解決的問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)不高、合作意識(shí)不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作有制約。主要反映在導(dǎo)學(xué)案制作方面。我們實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校試圖建立的新教學(xué)模式多數(shù)是把“導(dǎo)學(xué)案”作為最重要的憑借和載體，學(xué)生的預(yù)習(xí)或自學(xué)自研，小組合作交流，學(xué)生的展示，學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)等等環(huán)節(jié)都是靠“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)，因此，“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)效果?？墒窃S多學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量并不高，很多不是真正的集體研究討論形成的成果，而是某一個(gè)教師勞動(dòng)的結(jié)果，制作“導(dǎo)學(xué)案”的集體備課沒(méi)能落到實(shí)處，一般由主備人包辦代替了。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”很難保證高質(zhì)量。許多導(dǎo)學(xué)案類似習(xí)題集，導(dǎo)的功能不夠，練得功能明顯。還有的導(dǎo)學(xué)案的制作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究的不透，在目標(biāo)確定和表述，教學(xué)內(nèi)容選擇和安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)臵等方面都出現(xiàn)問(wèn)題

4.一些學(xué)校的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和非實(shí)驗(yàn)班教師的抵觸情緒和觀望態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)教師有負(fù)面影響。這樣的情況在小學(xué)還表現(xiàn)的較為嚴(yán)重。規(guī)模比較大的初中，有一些有多年教齡的所謂的老資格的教師（有的其實(shí)是遺少），他們盲目的排斥新異，不太愿意接受新的事物，不僅自己不積極上進(jìn)，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師冷嘲熱 諷，使得實(shí)驗(yàn)教師心生顧忌，放不開(kāi)手腳。還有些教師靠消耗自己和學(xué)生大量時(shí)間死干取得了一些成績(jī)，非常自傲，妄自尊大，在不夠了解新舊模式的特色和優(yōu)劣的情況下無(wú)端抵制教學(xué)改革。這樣的老師在老百姓心目有認(rèn)真的口碑，在學(xué)校有一定的影響，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革工作阻礙力最大，這是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校最難解決的問(wèn)題之一。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面研究不夠深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在方法和策略方面的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和運(yùn)行的好壞對(duì)教學(xué)模式改革是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而我們?cè)谌绾谓W(xué)習(xí)小組，如何指導(dǎo)和管控小組開(kāi)展交流研討活動(dòng)，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)諸多方面思考和研究的不夠，致使學(xué)習(xí)小組并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。一些學(xué)校的學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)往往僅表現(xiàn)為表面上的熱鬧，甚至有的學(xué)生利用這個(gè)時(shí)候談心玩鬧，沒(méi)能夠做到全組同學(xué)有效的合作交流，互幫互助，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

6.有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的審視反思研究不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到原因，所以對(duì)教學(xué)模式（及實(shí)驗(yàn)工作）的調(diào)整不夠及時(shí)，影響了實(shí)驗(yàn)效果。還有些學(xué)校由于歷史的原因教師情況復(fù)雜，難以進(jìn)行有效的管理，工作難以形成合力，這樣也影響了實(shí)驗(yàn)工作。還有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中缺乏策略性和藝術(shù)性，導(dǎo)致一些教師產(chǎn)生逆反心理，把一些可以爭(zhēng)取和依靠的教師推向了改革的對(duì)立 面。

7.缺乏專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，這也是我縣教學(xué)改革推進(jìn)困難的一個(gè)重要原因。由于各種原因的影響和多鐘因素的制約，縣教研室各科教研員工作負(fù)擔(dān)都很重，平時(shí)疲于應(yīng)付瑣碎的雜事，并沒(méi)有能用大量的時(shí)間深入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校與一線的老師一道研制導(dǎo)學(xué)案，研究和解決新的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是教研室主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)新的教學(xué)模式鉆研的不夠，在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)改革方面沒(méi)能起到示范帶頭作用，也沒(méi)能有效利用外地專家指導(dǎo)我們的課改工作，使得我們一些項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題一直沒(méi)能得到有效的解決。各項(xiàng)目學(xué)校在培養(yǎng)自己的專家團(tuán)隊(duì)方面重視的不夠，依賴上級(jí)、依賴外來(lái)專家的思想嚴(yán)重，這也是一些學(xué)校有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都沒(méi)能夠很好解決的原因。

8.新的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中本身存在著不斷探究和完善的問(wèn)題。如：教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課堂教師如何適時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使孩子們的自主、探究、合作學(xué)習(xí)更加有效？新的課堂教學(xué)的組織和管理如何適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和展示的需要？教師如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拓展，以及如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等。還有學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的監(jiān)管和指導(dǎo)難以到位問(wèn)題，改革從課堂拓展到整個(gè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題，與改革相配套的新的管理制度建設(shè)問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真的對(duì)待、研究并加以解決。

六、對(duì)今后推進(jìn)教學(xué)改革工作的幾點(diǎn)建議 1.堅(jiān)定信念，認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽嘗試。教學(xué)模式的創(chuàng)新改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)仍然是一種嘗試，我們七所項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作或多或少的取得了些成效，但是都存在著大大小小的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)是十全十美的。然而，反過(guò)來(lái)想，我們沒(méi)有推行新的教學(xué)模式的學(xué)校有十全十美的嗎！新的課程理念沒(méi)有錯(cuò)，但化理念為實(shí)踐確實(shí)是一個(gè)很艱難的過(guò)程。學(xué)生的“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)究竟在教學(xué)實(shí)踐中以怎樣的形式體現(xiàn)，是要靠我們千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師努力的實(shí)踐才能夠探索出來(lái)的。全國(guó)有許多地方在開(kāi)展教學(xué)改革，國(guó)務(wù)院也發(fā)布了“關(guān)于考試招生制度改革的決定”，教育部和各省教育廳都在積極的研究落實(shí)。這一切無(wú)非是為了盡快改變我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，為孩子的健康成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境和條件。所以，那些反人性的教學(xué)方式，那些不利于學(xué)生健康發(fā)展的方式、方法注定會(huì)被歷史淘汰掉的。我們要堅(jiān)信我們的方向是正確的，只是我們還沒(méi)有尋找到更好的路徑。所以，我們還是要大膽嘗試，絕不退縮，就算是為了我們孩子更好的未來(lái)，我們吃苦、受累、受委屈也是值得的！

2.要講求策略，實(shí)事求是，合理推進(jìn)教學(xué)改革。我們強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)我縣的教學(xué)改革，我們不強(qiáng)求各個(gè)學(xué)校都去進(jìn)行教學(xué)模式改革。我們改變了以往的提法，就是考慮到我們各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，不搞一刀切。各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要有這樣的心態(tài)，允許有不同的教學(xué)形態(tài)存在并發(fā)生碰撞，就像上世紀(jì)初的北大，蔡元培先生提出了“兼蓄并包”的辦學(xué)理念，使得當(dāng)時(shí)的北大出現(xiàn)了學(xué)術(shù)的大繁榮。我們要求每個(gè)學(xué)校都依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，找準(zhǔn)教育教學(xué)改革的突破口，制定改革方案，但不強(qiáng)求一定是全面的改革或者是整個(gè)教學(xué)模式的改革。各個(gè)學(xué)?？梢越梃b外地的成功的范式，但是不能簡(jiǎn)單的照搬人家的做法。也可以學(xué)習(xí)我們縣項(xiàng)目學(xué)校的好的做法，但是千萬(wàn)不要生搬硬套。每個(gè)學(xué)校都有自己的個(gè)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要分析自己學(xué)校的情況，了解自己學(xué)校的特性，選準(zhǔn)突破口，推進(jìn)教學(xué)改革。根據(jù)《廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)施方案》要求，我縣下半年各初中、小學(xué)都要嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，我們要求各校在八月份醞釀制定實(shí)施方案上報(bào)教體局教學(xué)研究培訓(xùn)中心，九月我們將組建教學(xué)改革專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)各學(xué)校的方案進(jìn)行審核論證。今年下半年教研工作會(huì)議將是圍繞教學(xué)改革的主題組織安排活動(dòng)。我們將以“教學(xué)改革專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”取代過(guò)去的學(xué)科中心組，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)各中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要想教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得成功，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)操作能力是關(guān)鍵。但是學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，改革開(kāi)始時(shí)要學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中更要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能夠提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得成效；反過(guò)來(lái)，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，提高教師的思想境界和專業(yè)素質(zhì)。各學(xué)校要加強(qiáng)全體教師的學(xué)習(xí)，讓學(xué)校形成一種有利于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的 文化氛圍，齊心協(xié)力地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。并且要多向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行宣傳，努力達(dá)成共識(shí)，形成好的社會(huì)環(huán)境和氛圍。實(shí)驗(yàn)工作要以構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究和對(duì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

4.要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管，不斷反思、研究出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)新的教學(xué)模式的過(guò)程中，不能任務(wù)一布臵就當(dāng)甩手掌柜，等著收獲成果。我們要加強(qiáng)備課、學(xué)生自學(xué)、課堂教學(xué)、課后檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，了解真實(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題，并且能組織教師及時(shí)的研究和解決問(wèn)題。各項(xiàng)目學(xué)校要盡快總結(jié)出可操作性的經(jīng)驗(yàn)共教師分享，如“教師教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”，便于全體教師學(xué)習(xí)掌握。也要為學(xué)生編制同樣的操作手冊(cè)，以便學(xué)生更快的知道怎樣適應(yīng)新的教學(xué)模式要求，更自覺(jué)的掌握新的學(xué)習(xí)方法。我們要加強(qiáng)學(xué)科特性的教學(xué)模式的研究，并要在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)資源拓展和教學(xué)途徑拓寬等方面加強(qiáng)研究，爭(zhēng)取有所突破。要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

5.縣教研室要加強(qiáng)教學(xué)管理，改進(jìn)工作方法，推動(dòng)各中小學(xué)的教學(xué)改革。教研室要順應(yīng)教育改革的形勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作，為投身教學(xué)改革的學(xué)校和教師解除顧慮；教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)教學(xué)改革的能力并深入教學(xué)一線與廣 大教師一道研究改進(jìn)教學(xué)；要組織開(kāi)展各種活動(dòng)，為各學(xué)校的交流研討提供平臺(tái)；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，向全縣各學(xué)校推廣。

結(jié)語(yǔ)：我們生在一個(gè)改革的時(shí)代，我們無(wú)法逃避改革，所以我們選擇順應(yīng)改革的大潮，把廣德縣中小學(xué)教育推進(jìn)到一個(gè)應(yīng)有的發(fā)展平臺(tái)。

2015年8月19日

第二篇：創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)心得

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)心得

記得入學(xué)后的第一堂專業(yè)理論課老師就告誡我們：生命科學(xué)的理論不像物理化學(xué)那樣可以通過(guò)基礎(chǔ)的公理、定理去推導(dǎo)未知的世界，生命科學(xué)的所有理論必須站在“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這位巨人的肩膀上。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)方法不斷改進(jìn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，越來(lái)越多的志同道合之人開(kāi)始踏上探索生命科學(xué)的奇妙旅途。

在參加這個(gè)項(xiàng)目之前，我只是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做一做教學(xué)大綱里安排的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。從第一次親手配實(shí)驗(yàn)藥品，第一次親眼看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并最終得到較為理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這其中我收獲的不僅是實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅和激動(dòng)，還收獲了科學(xué)操作的一絲不茍、敗而不餒的堅(jiān)定信念，這為我參加創(chuàng)新項(xiàng)目乃至步入其他工作領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

或許是意氣相投，亦或是因緣而聚，一次偶然的機(jī)會(huì)我認(rèn)識(shí)了負(fù)責(zé)項(xiàng)目的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們對(duì)項(xiàng)目細(xì)致的講解激發(fā)了我參與創(chuàng)新項(xiàng)目、零距離接觸專業(yè)儀器、豐富自己專業(yè)知識(shí)的興趣，最終，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的推薦和老師的考察認(rèn)可，我順利成為了項(xiàng)目組的一員。

初來(lái)乍到，走進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)大大小小、形形色色的試驗(yàn)器具，我一臉茫然，眼前的場(chǎng)景跟自己預(yù)想的千差萬(wàn)別。我有些不知所措，但耐心友好的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐首先帶領(lǐng)我和我的搭檔參觀實(shí)驗(yàn)室，為我們細(xì)致地講解甚至演示各項(xiàng)儀器的操作及注意事項(xiàng)。盡管還沒(méi)有真正開(kāi)始著手自己的工作，但做好準(zhǔn)備工作也是必不可少的。正所謂“工欲善其事，必先利其器?！?/p>

我和我搭檔主要負(fù)責(zé)三項(xiàng)工作：(1)配制組織培養(yǎng)所需的1/2MS培養(yǎng)基；(2)丹參苗子的看護(hù)和管理、移接與保持；(3)各丹參株系葉綠素以及類胡蘿卜素含量的測(cè)定。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，第一項(xiàng)工作中第一次配置培養(yǎng)基便錯(cuò)誤百出——部分玻璃器皿沒(méi)有清洗干凈、稱量藥品時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)、配置后沒(méi)有貼好標(biāo)簽（更不用說(shuō)注明該有的信息）等等，可以說(shuō)第一次配置以大敗告終。但這并不影響我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，我們誠(chéng)懇地請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，認(rèn)真反思自己操作時(shí)的問(wèn)題，從清洗器皿開(kāi)始，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求，謙虛謹(jǐn)慎、一絲不茍，一路“摸爬滾打”、屢敗屢戰(zhàn)，在總結(jié)若干次失敗經(jīng)驗(yàn)之后，最終配制出符合要求的培養(yǎng)基，喜悅之情難以言表。我從中感悟到：配制培養(yǎng)基甚至很多事情，看似簡(jiǎn)單，但只有自己動(dòng)手去做才能真正感受到其不易之處；面對(duì)失敗，需要我們冷靜思考、謙虛求教、認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但更需要屢敗屢戰(zhàn)的精神和毅力；細(xì)節(jié)決定成敗，要善于抓住細(xì)枝末節(jié)，努力使自己成為一個(gè)膽大又細(xì)心的人。

第二項(xiàng)工作是丹參苗子的看護(hù)和管理、移接與保持。簡(jiǎn)單而言，自己在這項(xiàng)工作中充當(dāng)一名園丁。作為園丁，首先需要對(duì)植物有較為全面的了解，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐只是簡(jiǎn)單地給我們講述了丹參的習(xí)性及其看護(hù)、管理、移接與保持的注意事項(xiàng)，并提出大致要求，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題或者在工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題需要我們自己查閱資料、研讀文獻(xiàn)。整項(xiàng)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一枯燥，有時(shí)做著做著會(huì)和產(chǎn)生倦怠、消極應(yīng)付的思想。好在老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐會(huì)不定期與我們交流探討，包括實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、近期學(xué)習(xí)狀況、身心狀況，逐漸消除了我之前的消極情緒，讓自己有時(shí)間靜下心去反思、去總結(jié)，找回最初的狀態(tài)，找到最初的熱情?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，以前只知道這里的“思”指的是思考，但通過(guò)以上兩項(xiàng)工作我感悟到“思”更應(yīng)該有“反思”的內(nèi)涵?！安煌跣模降檬冀K”，我們對(duì)事物的熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移而消逝，有時(shí)候會(huì)迷茫，有時(shí)候也會(huì)困惑，但真正靜心去反思，我們會(huì)重新認(rèn)識(shí)手中的工作，重拾最初的熱情與信心，堅(jiān)持不懈，盡心盡力地做好每一項(xiàng)工作。

工作做到最后關(guān)頭，我想說(shuō)，這是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。從開(kāi)始清洗器皿到耐心查閱資料再到精準(zhǔn)提取樣液，這期間少不了老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的耐心指導(dǎo)、少不了搭檔的默契配合、少不了團(tuán)隊(duì)成員之間的理解與包容。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每位成員都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，只有彼此之間充分磨合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能真正提高團(tuán)隊(duì)的工作效率?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，收獲了默契更收獲了友誼。

通過(guò)參與項(xiàng)目，我的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力以及交流能力都進(jìn)一步提高，受益匪淺。我們的工作雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)永無(wú)止境。我將此次所得為動(dòng)力，進(jìn)一步武裝自己、充實(shí)自己、提升自己，探索更廣闊的未知世界。，

第三篇：鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)模式改革

讓學(xué)生充分地學(xué) 學(xué)得充分 學(xué)得輕松愉快

——“三段六步”教學(xué)模式的改革探索

鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于山城區(qū)朝霞街79號(hào)，占地 10321平方米。學(xué)校地理位臵優(yōu)越，師資力量雄厚?，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，1600余名學(xué)生，是鶴壁市山城區(qū)的窗口學(xué)校。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施精細(xì)化管理，以教研為先導(dǎo)，以?名師帶動(dòng)?為戰(zhàn)略，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以?三段六步?教學(xué)模式改革為突破口，深化教法、學(xué)法改革，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，鑄名師，創(chuàng)名校，努力使學(xué)校走在教學(xué)改革的前沿，成為教育實(shí)驗(yàn)的基地，素質(zhì)教育的典范，學(xué)生求知的樂(lè)園。

幾年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)成果輝煌，先后榮獲 ?全國(guó)‘讀書(shū)育人’特色學(xué)校?、?全國(guó)煤炭教育先進(jìn)集體?、?河南省教科研先導(dǎo)型學(xué)校?、?河南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校??河南省電化教育工作先進(jìn)單位??河南省語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位?、?河南省小學(xué)德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?、?鶴壁市校本教研基地?、?鶴壁市藝術(shù)特色學(xué)校?、?鶴壁市示范性小學(xué)?、?鶴壁市教學(xué)教研先進(jìn)單位?、?鶴壁市教學(xué)改革年優(yōu)勝單位??鶴壁市教育先進(jìn)集體?、?鶴壁市課程改革先進(jìn)單位?等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校所取得的成績(jī)令人側(cè)目，在社會(huì)上獲得了良好的聲譽(yù)。

在課程改革實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索新的教學(xué)模式，提出?三段六步?教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)如下：

一、?三段六步?教學(xué)模式改革的背景

我們知道，從赫爾巴特到凱洛夫時(shí)代建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，只是把學(xué)生當(dāng)作?人力?而不是?人才?的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

隨著新一輪課程改革的深入和推廣，課堂作為課程與教學(xué)研究改革主陣地，構(gòu)建和諧、民主、主體鮮明、充滿活力的課堂教學(xué)模式對(duì)推進(jìn)新課程改革至關(guān)重要。建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。而馬斯洛的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。

?三段六步?教學(xué)模式以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，遵循了?以人為本?的教學(xué)原則，迎合了當(dāng)前新課改的要求，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的。

二、?三段六步?教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

本模式是以探究為主的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。實(shí)施新模式要求?先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?，以期達(dá)到讓學(xué)生做課堂的主人，充分地學(xué)、學(xué)得充分、學(xué)得輕松愉快。同時(shí)，?三段六步?達(dá)到成效目標(biāo)：提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

三、?三段六步?教學(xué)模式的主要特點(diǎn)及要求 三段：自主探究——合作探究——實(shí)踐探究。

六步：激趣引題－自學(xué)質(zhì)疑－合作探究－交流討論－自結(jié)自練－鞏固延伸。

（一）自主探究

1、?激趣引題?：運(yùn)用李吉林老師?情景教學(xué)法?，授課教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙設(shè)臵教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。

2、?自學(xué)自究?：學(xué)生進(jìn)入探究情境后教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生在自學(xué)中自究，在自究中自悟。教師要充分相信學(xué)生，注重學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，探究能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)探究的實(shí)效。

（二）合作探究

3、?探究解疑?：學(xué)生在自學(xué)探究后，提出不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行疏導(dǎo)、整理出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題供學(xué)生合作探究。學(xué)生可以同桌、小組之間相互啟發(fā)、相互探討。

4、?合作交流?：合作探索后，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間可以面對(duì)面的對(duì)話、答辨、爭(zhēng)論。教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?。通過(guò)交流討論，學(xué)生能夠集思廣益，思維互補(bǔ)，開(kāi)闊思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生可以在探究中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐探究

5、?自練自結(jié)?：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納一課所得，把知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，啟發(fā)學(xué)生提煉探究方法，把知識(shí)活學(xué)活用等。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆謱拥木毩?xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。

6、?鞏固延伸?：學(xué)生做完練習(xí)后，可讓學(xué)生評(píng)議，使學(xué)生知道自己知道錯(cuò)在哪里，然后自我矯正，這樣在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的能力。在此階段，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借，把探究活動(dòng)向課外延伸，通過(guò)觀測(cè)，調(diào)查，查閱文獻(xiàn)資料，觀看影像資料和上網(wǎng)等形式，去獲取更多和知識(shí)。

?三段六步?教學(xué)模式的基本操作要求為：落實(shí)?三主?—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)?三自?—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)?三動(dòng)?—?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手；實(shí)現(xiàn)?三會(huì)?—學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用；發(fā)展?三維?—認(rèn)知、情感、技能。同時(shí)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)要求也發(fā)生了較大地轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主(是否以各種方式自主學(xué)習(xí))。

2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時(shí)間分配)。

3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主(是 否真鉆進(jìn)去了)。

4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問(wèn)答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主(要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果)。

5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主(以看學(xué)生寫(xiě)為主)。

6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、練、思的基本能力)。

四、?三段六步?教學(xué)模式改革的實(shí)施與保障

為構(gòu)建自主、合作、探究、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)踐的能力，提高課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2006年學(xué)校開(kāi)始在語(yǔ)文學(xué)科中探索進(jìn)行?三段六步?教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了專題講座及理論學(xué)習(xí),并讓實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出了教學(xué)反思及學(xué)習(xí)心得。2007年學(xué)校將實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到了其它各門(mén)學(xué)科，在全校進(jìn)行了?三段六步?教學(xué)模式的推廣，學(xué)校舉辦優(yōu)秀教師課堂教學(xué)?三段六步?教學(xué)模式觀摩課，聘請(qǐng)區(qū)教研室專家指導(dǎo)；11月份組內(nèi)組內(nèi)集體備課，以?三段六步?為教學(xué)模式每人上一節(jié)公開(kāi)課，進(jìn)行交流研討，為期一個(gè)月之久。2008年《?三段六步?語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》被列為河南省教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃重點(diǎn)課題，10月份，學(xué)校和山城區(qū)教育局通力協(xié)作，共同組織舉辦了?三段六步?課堂教學(xué)模式觀摩周，山城區(qū)20余所兄弟學(xué)校的近200名教師參加了這為期一周的觀摩活動(dòng)，反響熱烈。

為了把?三段六步?教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)做好，保證課程改革工作得以扎實(shí)、有序、順利地開(kāi)展，學(xué)校在工作中加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程改革、教師培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)保障等各種規(guī)章制度，務(wù)求實(shí)驗(yàn)取得成效。

學(xué)校定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)工作會(huì)，及時(shí)反饋一線信息，對(duì)?三段六步?教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以研究解決，不斷改進(jìn)教學(xué)，使教與學(xué)形成良性發(fā)展；教研組每周一次堅(jiān)持開(kāi)展教研活動(dòng)，各領(lǐng)導(dǎo)深入教研組一起開(kāi)展教研活動(dòng)，如開(kāi)展集體備課，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，認(rèn)真鉆研教材和探討學(xué)法指導(dǎo)等，教研工作有計(jì)劃，有記錄，有總結(jié)。

學(xué)校有計(jì)劃地安排理論講座，教學(xué)論壇、討論學(xué)習(xí)、教學(xué)競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、骨干教師的?示范課?、新引進(jìn)的教師的?匯報(bào)課?、實(shí)驗(yàn)教師上?觀摩課?等各種教研教改活動(dòng)。如2007年11月份，學(xué)校在舉行的?三段六步?教學(xué)模式匯報(bào)課活動(dòng)，共有41位教師參加了講課，平均每周約10節(jié)課。自主探究——合作探究——實(shí)踐探究有效開(kāi)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索未知，體驗(yàn)情感，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。范曉曄老師在執(zhí)教《新型玻璃》一課中有一產(chǎn)品展銷會(huì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)開(kāi)闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。董文化老師在教學(xué)數(shù)字的用處一課時(shí)，充分挖掘教材以外的生活中的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從郵政編碼、身份證、雜志郵發(fā)代碼、貨物的條形碼等生活中實(shí)例入手，讓學(xué)生編自己的身份證號(hào)碼，借學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放之際讓學(xué)生設(shè)計(jì)借書(shū)證，從而使學(xué)生切切實(shí)實(shí)體會(huì)到了數(shù)字的用處之廣、用處之大，感受到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，獲得了成功。

五、?三段六步?教學(xué)模式改革的成效與反思

學(xué)校按自己的模式探索學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育之路已近三年，目前，新的課程結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)形成，教學(xué)質(zhì)量正在不斷提高，并取得了一些成效。

1、三段六步教學(xué)模式給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要給學(xué)生以充分自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感知、領(lǐng)悟、積累，形成能力，提高素養(yǎng)，而三段六步教學(xué)模式的第一階段即自學(xué)階段，正開(kāi)辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)我在第一階段真正把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)，當(dāng)然這種?自學(xué)?不是放任自流，而是有組織，有指導(dǎo)的去自學(xué)，因?yàn)檫@樣才是真正有效的自學(xué)，而不是流于形式。在自學(xué)之前，把學(xué)生分成小組，每小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查本小組自學(xué)情況，而且自學(xué)前，提出自學(xué)要求或?qū)W法指導(dǎo)。在這里，教師就是一個(gè)向?qū)?，學(xué)生就是探索者，教師只指引了方向，腳下的路還得靠他們自己去走。有了指導(dǎo)的自學(xué)才更有效率。

2、三段六步教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的氛圍

三段六步教學(xué)模式中的第二階段即?合作探究?為學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)拓了時(shí)間，創(chuàng)造了機(jī)遇，而這與新課改積極倡導(dǎo)的?鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?不謀而合，因此，從這一層面意義上，三段六步教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課改的一個(gè)載體，新課改的某些教學(xué)理念因三段六步教學(xué)模式得以有效貫徹。用新課改的理念來(lái)重新審視三段六步教學(xué)模式時(shí)，使人眼前一亮，它讓教師從新課改的迷惘中找到了一條行之有效的途徑，合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，那么教師一定要注重自己的角色轉(zhuǎn)換，為了讓學(xué)生進(jìn)入?主體?角色，教師率先垂范走入學(xué)生之中，時(shí)而去督促一下，時(shí)而加入他們的討論之中，時(shí)而給個(gè)激勵(lì)，既不過(guò)多干預(yù)學(xué)生思考，又不旁觀學(xué)生困難。這樣做就是逼著學(xué)生進(jìn)入主體角色。

3、三段六步注重了合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家探究的積極性，除了教師的熱情真誠(chéng)的激勵(lì)外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是尤為重要的，假如把課堂看作是一個(gè)平靜的湖面，那么一個(gè)成功的探究問(wèn)題就如同一顆投入其中的石子，能激活學(xué)生的思維，收到意想不到的效果，力求問(wèn)題有探究?jī)r(jià)值，盡最大可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。這就要求教師在集體備課時(shí)對(duì)問(wèn)題有著充分細(xì)致的考慮，對(duì)可能出現(xiàn)的情況做著先一步的預(yù)設(shè)。如杜玉花老師在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，通過(guò)?摸球游戲?這一合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，做一做，想一想，認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的可能性以及可能性的大小。讓學(xué)生體動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)；師生、生生、組際之間互動(dòng)、交流、分工、競(jìng)爭(zhēng)，有個(gè)體的操作活動(dòng)，有交互式的合作活動(dòng)，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。

4、三段六步給學(xué)生充裕的討論時(shí)間

在以前教學(xué)中，教師總覺(jué)得討論交流的時(shí)間太長(zhǎng)，太浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)看到學(xué)生沒(méi)有按照上課預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行，或是學(xué)生發(fā)言吞吞吐吐，或是出現(xiàn)不必要的枝節(jié)末葉，就會(huì)不由自主地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)這種方式不足取，一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，這種?蜻蜓點(diǎn)水?式的合作探究，并不能收到合作的實(shí)效，于是教師在課堂上給學(xué)生交流討論充裕的時(shí)間，不流于形式而注重實(shí)效，所以有時(shí)因同學(xué)討論的太投入、太深入了，教師都不愿打斷他們。

5、三段六步善于營(yíng)造民主化寬松和諧的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。三段六步的自主課堂充滿著和諧寬松的民主氣氛，這樣學(xué)生在合作探究中，才能放得開(kāi)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使絕大多數(shù)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂上教師十分注意并尊重學(xué)生的疑問(wèn)與觀點(diǎn)，常常用?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解哪個(gè)同學(xué)還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解？??你的想法很有新意?，?你很有見(jiàn)解?等熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不再拘束，發(fā)言常常是欲罷不能。如高海娜老師在執(zhí)教《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，把歌曲的演唱、舞蹈律動(dòng)、豎笛的吹奏、錄像的欣賞等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使課堂成了歡樂(lè)的海洋。這種寬松和諧的課堂氣氛既適應(yīng)孩子愛(ài)動(dòng)的天性，又使他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

學(xué)校?三段六步?教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但也暴露一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究和反思。

反思之一：課堂教學(xué)暴露出新形式主義傾向。有的?三段六步?示范課為了?展示?教學(xué)新風(fēng)貌，未及讓學(xué)生很好地接觸文本、品味言語(yǔ)，就急忙進(jìn)入合作討論。這樣?生澀?的討論自然難以使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，有時(shí)甚至陷入冷場(chǎng)，更不用說(shuō)思維撞擊的深度和廣度了。再如，課堂中對(duì)話教學(xué)的形式化。有的教師還是習(xí)慣于課前?預(yù)制?答案，甚至對(duì)一些本可以開(kāi)放的話題也步步套問(wèn)、竭力誘導(dǎo)學(xué)生?入吾彀中?，連表達(dá)的語(yǔ)詞也要符合?預(yù)制?的標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上還是變相的指令型教學(xué)。看來(lái)教師還存在著一個(gè)從?教學(xué)慣性?中解放自我的問(wèn)題

反思之二：教學(xué)過(guò)程的空泛化。由于一些教師刻意展示新教學(xué)方法，也由于多媒體技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用，導(dǎo)致一些課堂看似熱熱鬧鬧，然而卻無(wú)多少實(shí)際效果。優(yōu)質(zhì)課應(yīng)有飽滿、深沉的內(nèi)涵，引人深思、耐人回味，而不能僅僅停留在炫目的場(chǎng)面，滿足于那種?感官的愉悅?。當(dāng)鼠標(biāo)成了課堂教學(xué)中獨(dú)一的?航標(biāo)?，師生之間的目光交流自然減少，心靈之間的情感關(guān)系自然淡化；當(dāng)視聽(tīng)感官陶醉于五彩繽紛的課件，生命深處的理性精神就自然受到抑止而弱化。

總之，實(shí)踐證明，三段六步教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的好的教學(xué)模式，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了新課改的現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)一如繼往地不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地運(yùn)用此模式，不斷提高教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生在課堂上充分地學(xué)，學(xué)得充分，學(xué)得輕松愉快！

河南省教育教學(xué)改革

優(yōu)秀成果推廣會(huì)交流材料

讓學(xué)生充分地學(xué) 學(xué)得充分 學(xué)得輕松愉快

——“三段六步”教學(xué)模式的改革探索

河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二00八年十一月

第四篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2014

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)指南

一、建設(shè)目的及內(nèi)容

本項(xiàng)目的實(shí)施，旨在鼓勵(lì)和支持學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，在教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要。

本項(xiàng)目重點(diǎn)支持我校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，形成一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

二、申報(bào)基本條件

（一）對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合性配套改革，突破舊有模式，教育理念具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性；

（二）培養(yǎng)目標(biāo)明確，具備較為完整和獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新點(diǎn)突出，特色鮮明，對(duì)本領(lǐng)域復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才或應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，有明確的工作思路和解決問(wèn)題的方法；

（三）對(duì)未來(lái)發(fā)展方向有明確清晰的思路，同時(shí)，要有一定的教學(xué)組織形式和2年以上的先期建設(shè)基礎(chǔ)；

（四）學(xué)校重視，擁有較為完善的實(shí)施保障體系；

（五）人才培養(yǎng)預(yù)期效果好，在本領(lǐng)域復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中具有示范帶動(dòng)作用。

三、建設(shè)周期

三年

第五篇：數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)-

數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

三年彈指一揮間，一輪新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐從起點(diǎn)到終點(diǎn)，畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。新一輪課程教學(xué)又重新開(kāi)始，為了更好地進(jìn)行新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐，在此對(duì)過(guò)去三年的教學(xué)工作大致作個(gè)總結(jié)。課改三年來(lái),我始終堅(jiān)持以育人為本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾?創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)五個(gè)方面的交流，即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)，收到良好的效果。下面是我的課改三年來(lái)的主要工作回顧：

一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進(jìn)行教學(xué)改革和研究的立足點(diǎn)。教學(xué)觀念的更新、知識(shí)儲(chǔ)存的增加、教學(xué)方法改進(jìn)是每位課改著首要解決的問(wèn)題。因?yàn)橐环N教改措施的形成，一種教學(xué)方法的嘗試實(shí)踐，若無(wú)可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo)，猶如“無(wú)本之木；無(wú)源之水”?！皩W(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)?！敖倘缓笾В瑢W(xué) 然后知不足，知困才能自反也，知不足才能自強(qiáng)也”，只有把教學(xué)與再學(xué)習(xí)相結(jié)合，在“學(xué)中教”，在“教中學(xué)”才能“教學(xué)相長(zhǎng)”。

對(duì)教學(xué)改革我沒(méi)有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上，勤于思考、勇于實(shí)踐，為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想，傾注了大量心血。我立足自己的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加市級(jí)課改培訓(xùn);校本培訓(xùn);自我學(xué)習(xí);鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。我在組織與實(shí)施探究活動(dòng)中，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽猜想?！包c(diǎn)”是言簡(jiǎn)易賅，“撥”是曉知以要害，撥開(kāi)迷霧，猜想是經(jīng)過(guò)猜測(cè)和推想、聯(lián)想得出規(guī)律或結(jié)論。下面我以探求擺n個(gè)三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的兩種不同方案進(jìn)行充分說(shuō)明：

探究活動(dòng)方案（我）

探究活動(dòng)方案（乙）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出火柴擺三角形

通過(guò)擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（積極發(fā)言）擺一個(gè)三角形

需三根火柴； 生：擺兩個(gè)三角形需五根火柴； 生：擺三個(gè)三角形需七根火柴； 師：請(qǐng)猜一猜擺四個(gè)三角形用

幾根火柴？擺n個(gè)三角形

用幾根火柴？ 生：擺四個(gè)三角形用九根火柴；

擺n個(gè)三角形用（2n+1）根

火柴。師：你是怎樣猜出來(lái)的？ 生：我是通過(guò)3、5、7的數(shù)字變

化規(guī)律猜得的。

師：請(qǐng)問(wèn)擺四個(gè)三角形最少用

幾根火柴？

生：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)擺放得出最

少用六根。

師：請(qǐng)你給演示一下是怎么擺的。

師：請(qǐng)擺擺看，擺一個(gè)三角形 用幾根火柴？

生：擺一個(gè)三角形用三根火柴； 師：擺兩個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺兩個(gè)三角形用五根火柴； 師：擺三個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺三個(gè)三角形用七根火柴。師：擺四個(gè)三角形用幾根火柴； 生：擺四個(gè)三角形用九根火柴； 師：擺n個(gè)三角形用幾根火柴？ 請(qǐng)猜一猜。

生：我猜出來(lái)了，用（2n+1）根火柴。

我的探究方案在點(diǎn)撥和猜想方面比乙的要點(diǎn)有很多優(yōu)勢(shì)，我的點(diǎn)撥中沒(méi)有人為規(guī)定探究的方向，沒(méi)有給出具體探究的方法，進(jìn)行開(kāi)放型的問(wèn)題設(shè)計(jì)，給學(xué)生主動(dòng)猜想，大膽猜想留有廣闊的空間，學(xué)生的思維不受局限，而乙給出了探究的方向及方法，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此啟示我們，教師要善于把握時(shí)機(jī)精心點(diǎn)撥，教的“少”一點(diǎn)，引得“巧”一點(diǎn)；學(xué)生學(xué)的“精”一點(diǎn)，領(lǐng)悟的“深”一點(diǎn)?？傊?，通過(guò)學(xué)生思維的碰撞，大膽猜想，逐步向既定的目標(biāo)靠近。

2、置疑與嘗試

“學(xué)起于思，思源于疑”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師要有層次、有坡度的設(shè)置問(wèn)題障礙，使顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題相得益彰，為繼續(xù)探究埋下伏筆。我不斷校正探究的方向，讓學(xué)生大膽嘗試，給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn)，為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備，使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗(yàn)失敗的辛酸，通過(guò)做和悟，進(jìn)一步再嘗試，去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，飽嘗成功的喜悅。

3、啟發(fā)與質(zhì)疑

孔老先生說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的啟發(fā)顯得有為重要，我認(rèn)為教師要抓好三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）啟發(fā)的原型，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，要經(jīng)歷第一次抽取原型，第二次抽取原型；（2）啟發(fā)的時(shí)機(jī)。要把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)；（3）啟發(fā)的力度。要“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”；“示之始而正于終?！保?）啟發(fā)的手段要多樣，如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等；（5）啟導(dǎo)的方法要得力，善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開(kāi)、深入、拓展階段質(zhì)疑。我在探究活動(dòng)中敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極的學(xué)，課本讓學(xué)生看；概念讓學(xué)生抽象得出；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生議；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生得；錯(cuò)誤讓學(xué)生分析；小結(jié)讓學(xué)生做，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。

4、解惑與發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論，是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的最終歸宿，我對(duì)癥下藥，要

知水平，查找資料，精心備課，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)過(guò)關(guān)，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況。找準(zhǔn)今后教學(xué)的切實(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，務(wù)實(shí)雙基。

在三年的課改實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，取得豐碩成果，我撰寫(xiě)的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見(jiàn)》獲吳忠市教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的組織與實(shí)施》獲自治區(qū)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。通過(guò)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)三年課改的實(shí)驗(yàn)，我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺(jué)。課改的過(guò)程也是我成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)中共同經(jīng)歷著這樣一個(gè)過(guò)程：認(rèn)同理念—形成自己的經(jīng)驗(yàn)—在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用—形成自己的風(fēng)格。教師在實(shí)踐中不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。對(duì)課改實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難進(jìn)行比較深入的思考。以上是我在三年來(lái)課改中已取得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然，課改是艱辛的，但只要你孜孜以求，開(kāi)拓創(chuàng)新，定會(huì)與新課程共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。