第一篇：淺談英語教學中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和培養(yǎng)

淺談英語教學中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和培養(yǎng)

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21實際的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學這塊陣地，對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識是教學中 待解決的問題。下面我就根據(jù)自己十幾年的英語實踐，結(jié)合自己的教學，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、改變教學理念，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革

（一）就獲取知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力-這是兩種截然不同的教學方式，前者主要是在教師的作用下，學生消極被動地進行學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常地依賴老師從事學習活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學生看成一個知識的容器，不能使學生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學生在教師的激發(fā)誘導下，自己積極主動地探索知識--強調(diào)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學也就會達到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思維能力而言，要把給學生問題，給予學生思路，給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論的教學方式。這兩種教學方式有著本質(zhì)的差別，前者，學生的思維活動基本上始末放他人是假思維，在整個教學活動中，學生沒有時間，沒有機會，沒有能力去思考。這種教學無異于老師在表揚一場木偶戲，老師怎樣動作，學生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學生就變成了老師一個機械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)過程，符合素質(zhì)教育的目的。

（三）就實踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，設(shè)計形式多樣且有意義的語言交際活動，從而培養(yǎng)學生語言運用能力。通過這一活動，老師可以向?qū)W生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學習任務(wù)的成就感。于是，他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。二是要把學生坐在教師里上課，做作業(yè)然后參加考試的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇并全身心活動起來的教學方式。如：“英語日”、“外語角”、“課本劇”、“英語晚會”、“英語演講比賽”等。通過這些有意義的語言實踐活動去學習語言，讓學生獲得用語言去做某些事的成功感，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方式從根本上講就是最大限度地把學生的學習、思維、實踐交給學生自己，讓學生認真學習，真思維，真實踐從而提高他們的學習能力；發(fā)展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。

二、英語教學中對傳統(tǒng)教學方式的一些改革嘗試和具體作法

（一）對現(xiàn)行高中英語教學大綱的理解

《大綱》中規(guī)定：英語作為外語教學，我們應(yīng)了解該語言的文化特征。英語既是該語言過的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學的過程和最終目標的是促使學生運用英語語言結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性運用詞匯組合成語和語篇的能力，培養(yǎng)學生與他人交流，表達思想的能力。--充分體現(xiàn)出外語工作作為工具學科的重要作用。

（二）新的教學模式下的各課型教學的初探

從對《大綱》的理解，我們不難看出，英語教學應(yīng)以培養(yǎng)學生熟練運用英語進行交際為目的。二這一目的必須通過課堂教學過程的交際化來實現(xiàn)。

1、對話課教學

教學目的：（1）利用對話訓練學生語言模仿能力。（2）以話題為導向，利用對話中的相關(guān)詞和結(jié)構(gòu)訓練學生的話語交際能力。

教學模式：通過free talk duty Report 或圖片等引入話題（topic）→帶著問題聽對話大意→對子或小組情感朗讀→教師提供新的話題→組織學生運用對話的詞語和語言結(jié)構(gòu)進行言語實踐。

2、閱讀課教學模式 教學目的：（1）從語篇角度強化學生的閱讀能力，提高其閱讀速度。（2）根據(jù)所學語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息，培養(yǎng)學生的辨別文章體裁和表達方式的能力。教學模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞或圖片和提示進行聽的活動→提取語篇大意→教師設(shè)計問題（questions）引導學生限時閱讀。獲取語篇的主要信息→教師提出閱讀目標→組織學生圍繞課文進行一問一答（搶答、比賽方式）→教師提出新的話題，學生結(jié)合話題，學生結(jié)合話題，運用所給詞匯進行口頭或筆頭作文訓練→教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題→組織學生進行討論。

3．復習課的教學模式（1）由同學自己歸納總結(jié)本單元的語言功能（詞匯、語法、句型）和交際功能（topic）。（2）聽力訓練：教師提供單元聽力材料的關(guān)鍵詞，讓學生對將要聽的語篇進行預(yù)測，并提供1-2個問題引導學生里語篇大意，在學生連續(xù)聽完之后，能口頭復述出聽力內(nèi)容，必要時，可寫出來。（3）口語和寫作實踐：老師提話題或提供相關(guān)的詞語和結(jié)構(gòu)，要求限時（2-3分鐘）作文（口頭、筆頭皆可），并當場要求學生之見相互修改對方所寫的語篇（從中掌握改錯題技巧），并選出1-2篇作為范文進行評價。

我從2009年開始摸索嘗試使用這種教學模式，一直以來收到很好的效果，教學有法，但教無定法。在以后的教學生涯上，我一定繼續(xù)探索和鉆研，同時多向同行學習和請教，以求取更大進步，位教育事業(yè)做出更大的貢獻。

2017年5月

第二篇：在英語教學中體現(xiàn)美育

在英語教學中體現(xiàn)美育

近年來，我國教育界正在進行大刀闊斧的改革，把素質(zhì)教育放在了操作日程的核心上。作為素質(zhì)教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關(guān)注，研究美育的相關(guān)理論性著作也相當多。但事實上。大多都是紙上談兵，缺乏實踐性。再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使美育的教學實踐難以得到有效的執(zhí)行，特別是各學科對于美育滲透的意識還不高，思想仍深受智育的影響。

小學美育原則的制定要以主體對象—— 小學生的審美心理為基礎(chǔ)。由于小學生的獨有心理特點，在對他們進行審美教育時我們不能帶強迫性質(zhì)，而應(yīng)提供一個自由、愉悅的審美環(huán)境，尊重學生的自然本質(zhì)。同時，由于小學生的形象思維占主導地位，這就要求對小學生進行美育時，要側(cè)重直觀性的原則。對于小學生，特別是低年級的小學生來說．他們接受文化的范疇很小，在審美時多帶有很強的直觀性，往往從自己周邊生活環(huán)境及親身體驗出發(fā)展開想象，因此，我們在融入美育的過程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。

此外，針對小學生的審美具有階段性的心理特點，在進行美育時，還應(yīng)遵循其個體性原則，根據(jù)他們的年齡因素、性格因素等，恰當實施美育。筆者認為，美育不僅不會降低對學生智育的培養(yǎng)，反而會進一步提高他們的學習能力和學習興趣。那么，在小學英語教學中，應(yīng)怎樣在美育理論指導下實施審美教育，使英語教學真正從應(yīng)試模式中解脫出來，使英語回歸素質(zhì)教育的本性呢?

一、美育感知的培養(yǎng)

英語作為世界通用的語言，有形式美與語音美的特點。對小學英語教學來說，美育感知的培養(yǎng)就必須充分體現(xiàn)其形式美和語音美兩種特點。

1．英語的形式美。在小學階段，英語教學最基礎(chǔ)的莫過于26個英文字母，這些字母最能體現(xiàn)英語的形式美了：英語大寫字母堅毅有力，小寫字母柔和秀美。在教小學生寫26個英文字母時，草寫體字母最能體現(xiàn)藝術(shù)欣賞性。在教學生進行書寫時，應(yīng)要求他們使每個字母都稍向右斜．并盡量連寫各個字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時，還可向他們展示國外手寫體字母的圖片，讓他們對優(yōu)美的英語書寫產(chǎn)生直觀的認識。

這樣，學生在教師的指導下，學會了書寫流麗生動、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語的美感。同時，在書寫過程中，也體現(xiàn)了書寫者個人的魅力。字如其人，不僅對中國文字，英文字母也一樣。通過引導小學生掌握英文字母的正確書寫方式，使他們在作業(yè)、比賽中體現(xiàn)自我個性，也在自我展現(xiàn)、與人對比、自我評價的過程中潛移默化地豐富了他們的審美意識。

對英文字母的記憶也可以體現(xiàn)小學生美育教學的直觀性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學生思維能力的同時，也能活躍課堂氣氛，提高他們學習英文字母的興趣。在教學中，讓學生體味到英文字母的獨特美，使他們從心里喜歡上英語．從而為接下來的教學打下良好的基礎(chǔ)。

2．英語的語音美。英語同其他國家的語言一樣，有其獨特的語音、語調(diào)，且具有一種很強烈的韻律美。韻律美最關(guān)鍵就是重音，小學英語教材中英語單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節(jié)或多音節(jié)詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學生從中體會到英語的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節(jié)奏感強，學生的學習興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡單、易懂，帶有強烈的節(jié)奏感，所以能很好地激發(fā)起學生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來吸引小學生的注意力，進行語音訓練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進行朗讀，也可以配合音樂讀，從而使學生進入情境，實現(xiàn)以情帶聲，聲聲傳情，讓他們在瑯瑯讀書聲中感受美、享受美、領(lǐng)悟美。

二、美育能力的培養(yǎng)

英語教學不但能使學生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學會運用于實踐。學生在享受英語實踐所帶來的自我美的同時，也會持續(xù)不斷地增強其自信心，從而更好地進行學習。所謂英語教學中美育能力的培養(yǎng)，主要是針對小學生的心理特征．對英語語言進行欣賞和評價的能力培養(yǎng)。

1．美育欣賞能力的培養(yǎng)。在整個小學英語教學階段中，為了提高小學生對英語語言及其背后所呈現(xiàn)的國外文化的感性認識，教師會用文字教材和電視教材．加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)課件等向?qū)W生傳遞與教學中英語語言相對應(yīng)的視聽覺審美信息。在接收這些審美信息的過程中，學生會把視覺和聽覺中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過課后作業(yè)或課堂實踐把所學應(yīng)用于實踐。經(jīng)過一段時間的美育感知培養(yǎng)后，有的學生喜歡唱英文歌，有的學生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語美育欣賞能力的培養(yǎng)。由此，學生在歌曲或故事等英語聽覺和視覺享受過程中，就慢慢積累了一種美感體驗，進而更有激情地投入到英語學習中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評價能力的培養(yǎng)。英文作為一種西方特有的語言文化，傳播著操英語民族的獨特文化。小學生在進行英語學習的過程中，也經(jīng)歷了體驗國外民族價值體系的過程。不同的文化背景對同一審美對象往往有不同的表達方式。所以，教師一定要在英語教學中向?qū)W生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來評價教材中的人或物，在學習中提升對英語文章的評價能力，使自己所說的英語更符合國外人的習慣，從而更便于進行跨文化交際。

綜上所述，在小學英語教學中的美育培養(yǎng)，是以生為本的學科教育。小學英語教學中的美育培養(yǎng)可以在學好英語的同時，張揚學生個體生命的風采。體現(xiàn)生命的本真，使他們以更加積極的心態(tài)享受英語學習的樂趣

第三篇：淺談?wù)n堂教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

淺談?wù)n堂教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

公主嶺市嶺西小學

劉麗娟

素質(zhì)教育作為一項社會系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上科學規(guī)劃，以期與社會、政治、經(jīng)濟的發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互促進，同時也需要在微觀上予以落實，使素質(zhì)教育的每一項發(fā)展目標，改革措施都得到具體體現(xiàn)。實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實提高學生各個方面的素質(zhì)和能力，素質(zhì)教育與課堂教學有機結(jié)合至關(guān)重要。這點在理論上，觀念上，是沒有異義的。但實踐起來，就很容易滑到“應(yīng)試教育”的老路，給人的感覺是“換湯不換藥”。那么在課堂教學中，如何把素質(zhì)教育真正落到實處，是教學管理者進行積極地探索目標?？偨Y(jié)多年教學實踐，應(yīng)當從以下三方面抓起。

一、要以規(guī)范管理為核心，實行教學管理制度化

素質(zhì)教育成功，不是隨心所欲教育，而是靠一套符合素質(zhì)教育規(guī)范化規(guī)章制度來實現(xiàn)的。這就表明實行規(guī)范化、制度化的科學管理是辦好學校的重要條件。規(guī)范化、制度化是小學教學管理科學化的一個表現(xiàn)形式。

（一）要重視規(guī)范在教學管理中的地位與作用。規(guī)范化的規(guī)章制度能為教學發(fā)展鋪設(shè)了一條科學的發(fā)展軌道，使教學工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運轉(zhuǎn)，可有效保證教學的有序和協(xié)調(diào)，規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。

（二）要做好教的規(guī)范管理。教師教的管理主要通過教研組進行。一是內(nèi)容上的規(guī)范化，學校對教研組各方面工作要制訂規(guī)范化的要求；對課堂教學備課、講課、輔導、作業(yè)、考核五個環(huán)節(jié)要求規(guī)范；對第二課堂要規(guī)定了校內(nèi)外各項應(yīng)開展活動的具體安排；對教研組教學研究活動的項目、內(nèi)容和方式要規(guī)范化。二是教研組各項工作數(shù)量上的規(guī)范要求，根據(jù)各校的情況，可把教研組的活動定為幾周一次，其中要特別規(guī)定專題研究這幾次，其它課堂教學研究、教改開展、教育理論學習、教師論文撰寫都要作相應(yīng)的規(guī)定。三是質(zhì)量上的規(guī)范要求，教學活動要有目的、有計劃、有專題、有準備、有成效，保證時間，出席整齊，在質(zhì)量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因為成果是質(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說明質(zhì)量越高。

（三）要完善學的制度與落實。在學的方面，主要進行學習過程的規(guī)范化和學習環(huán)節(jié)的規(guī)范化，其學習過程可規(guī)范為六個環(huán)節(jié)：即傳統(tǒng)的預(yù)習、聽講、復習、作業(yè)、階段復習和階段總結(jié)。前四個環(huán)節(jié)的根據(jù)是認知心理過程中的領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用三個階段。階段復習的提出則是素質(zhì)教育對現(xiàn)代科學文化知識學習的客觀要求，素質(zhì)教育要求學生真正學會，并能學以致用。階段復習則是學生不斷自我學習與提高的過程，也是知識鞏固和應(yīng)用的進一步深化。階段總結(jié)是學生學習上自我優(yōu)化的手段，通過總結(jié)不斷改進學習方法，提高學習能力，形

成優(yōu)良的學習品質(zhì)和習慣；階段總結(jié)又是學生的自我評價，通過階段總結(jié)可使學生學會自我評價、自我激勵，達到自我完善。這是學生自我促進自我提高的好方式。學校應(yīng)制定學習規(guī)范化制度，教師應(yīng)按制度總體要求去指導學生、幫助學生完善自己的學習方法，掌握和運用所學知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

二、要以教學質(zhì)量為中心，實行教與學的全面提高

在素質(zhì)教育教學管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是素質(zhì)教學管理的目的，也是素質(zhì)教學管理追求的目標，還是檢驗素質(zhì)教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應(yīng)該成為素質(zhì)教學管理的中心。素質(zhì)教學質(zhì)量管理，既是學校教學管理的核心內(nèi)容，也是整個學校管理工作的重要組成部分，素質(zhì)教學質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)，因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為素質(zhì)教學管理的一大原則。

決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學研究。學校通過培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人，在帶頭人的帶領(lǐng)下，使教師深厚的文化素養(yǎng)，扎實的專業(yè)本領(lǐng)，較高的教學水平和現(xiàn)代教學的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學手段。

（一）是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進修和繼續(xù)教育。這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。通過這種方式使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平與時俱進，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學需要，特別要重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動，及通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段獲取相關(guān)知識能力的培訓。

（二）進行現(xiàn)代教育理論的學習和培訓。通過學習可以提高教師的理論修養(yǎng)。目前，教育理論貧乏、教育思想陳舊是教師中普遍存在的問題，它嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。學校應(yīng)把教育理論的學習規(guī)定為教研組工作的一項重要任務(wù)，指定學習書目，安排時間，并制定相應(yīng)檢查措施。為推動教育理論學習，更新教育觀念，學校可請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題，另外，還可請各方面的人士來校傳授科技方面、改革開放方面、教學改革方面等國內(nèi)外各種信息知識，達到開闊眼界、提高認識、促進思想觀念更新的目的。

（三）開展教學經(jīng)驗總結(jié)和能力提高活動。對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)是自我提高的重要方式。實踐是認識的來源，總結(jié)是提高的途徑，因此，學?？砂芽偨Y(jié)規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，規(guī)定每人每學年至少撰寫一篇教學論文或總結(jié)作為制度貫徹執(zhí)行。

三、健全內(nèi)部管理機制，實行教學管理的效率化

管理效率是素質(zhì)教育管理的生命線，是實現(xiàn)素質(zhì)教育管理的目標，也是提高素質(zhì)教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高素質(zhì)教學管理效率，必須建立健全教學管理中檢查、評價、激勵三個相互關(guān)聯(lián)的規(guī)章制度。

（一）教學檢查要制度化。教學管理的保證措施之一就是發(fā)揮教學檢查的督促、反饋及指導的功能，克服人為隨機性，增強教學管理的規(guī)范性和可靠性。日常檢查由職能部門負責，集中檢查由校長直接主持。在檢查環(huán)節(jié)中，重點是期中的全面工作檢查和期末的成果驗收。檢查

工作分三段進行，第一階段是工作檢查，檢查計劃執(zhí)行情況、教學工作開展狀況。第二階段是綜合分析評價，既把第一階段檢查得來的各方面的工作質(zhì)量做出評估。第三階段是總結(jié)調(diào)整。全面總結(jié)評價學期的教學工作，推廣先進經(jīng)驗以點帶面，個別教育與指導。

（二）教學評價客觀化。一是從本校實際情況出發(fā)，講究科學但不拘泥于文本，借鑒別人但要立足自己；二是評價標準和工作條例、崗位職責結(jié)合起來，不單獨另搞。除了課堂教學有一定的“評價標準”之外，其他均和別的內(nèi)容結(jié)合在一起。三是宜粗不宜細，宜簡不宜繁。教學評價兼顧工作質(zhì)量、數(shù)量。學校不管是評價某個教學集體、某個教師或某項工作某個環(huán)節(jié)，既要看數(shù)量完成情況，又要看質(zhì)量、效果如何。形成性評價和終結(jié)性評價并重。過程形成結(jié)果，不重視過程環(huán)節(jié)的評價就不能產(chǎn)生好的結(jié)果；而結(jié)果又往往是過程效益的集中體現(xiàn)。

（三）教學獎勵正向化。獎勵首先是明確的目的性。學校把獎勵的項目設(shè)在教育教學的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導向性。獎勵向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，使全面工作平衡發(fā)展。如中青年教師是學校教學質(zhì)量提高的中尖力量，可加大這方面的獎勵面。第三是強烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達到這個目的，如獎勵上平均主義就是白花錢而得不到效果。使獎勵產(chǎn)生強烈激勵性的辦法就是敢于重獎，拉開距離。不怕有刺激性，有刺激性才能有效果。

第四篇：淺談小學英語教學中的素質(zhì)教育

淺談小學英語教學中的素質(zhì)教育

【摘要】創(chuàng)新成為教育教學的主旋律。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷向前發(fā)展，英語這一世界主要語種進入了我們的課堂。那么，如何在英語教學中更好地培?B學生的學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為英語教學的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學教育英語教學素質(zhì)教育素質(zhì)教育的發(fā)展促進了創(chuàng)新能力水平的提高。創(chuàng)新成為教育教學的主旋律。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷發(fā)展，英語這一世界主要語種進入了我們的教育課堂。那么，如何能夠在英語教學中更好地培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力成為英語教學的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學實踐，探討如何在小學英語教學中提高學生的素質(zhì)。

一、激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學方法往往是以“填鴨式”“灌輸式”的教學方法為主，這樣就會導致學生極其被動的局面，他們只能是聽之任之，不能夠參與課堂教學，他們的學習積極性很難得到發(fā)揮，自然也就不能提高他們的創(chuàng)新水平提高。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的素質(zhì)水平，就要從培養(yǎng)學生的興趣學習入手。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)人們的大腦興奮皮層，從而產(chǎn)生出不可估量的創(chuàng)造性，它極大地優(yōu)化人們對問題的思考，使人民走入探究事物規(guī)律的活動中，引發(fā)人們極大的注意力，成為學習的活躍成分和動力。所以，我們要在課堂教學中激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們能夠積極地參與學習中來，使他們感到學習英語有興趣。我們作為小學英語教師要著手于課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，營造比較寬松和諧、民主愉悅的學習氣氛，讓學生能夠暢所欲言、踴躍發(fā)言，將枯燥的外語學習變得有聲有色的學習樂趣。我們要改變課堂教學的方式和模式，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想，開展一些趣味性的教學活動。比如，可以利用老師和學生進行歌曲演唱，還可以用游戲的教學手段進行導入新課，以及用游戲搞一些有趣的教學活動，讓孩子們“摸一摸、猜一猜”實物的單詞，還可以極大地鼓勵學生們勇敢地使用英語說話，還可以讓孩子們扮演一些小動物，通過動物的語言進行英語交流。還可以利用一些剪紙、繪畫等方式讓他們動起手來，進行畫一畫、剪一剪，說一說、猜一猜，等等。通過這樣的教學方式，就會增加學生的學習樂趣，他們就能夠有創(chuàng)新的思想，他們的素質(zhì)就會得到提高。

二、制定科學的教學目標

教學目標是決定著教學的方向，更能關(guān)系到教學任務(wù)的是否完成。沒有一個良好的科學的教學目標，教學將會成為徒勞。所以，我們對教學目標要科學而合理地制定，讓它能夠更好地指導我們的教學，提高學生的創(chuàng)新能力。我們想要制定較好的教學目標，就要弄清教材，學習新課程標準，理解編者的意圖，領(lǐng)會教材的精神，了解更多的教學資料，掌握更多的學生學習情況。我們可以運用分層的去制定教學目標，要進行因材施教，全面了解學生。做到每個章節(jié)、每篇課文都有教學目標，所制定的教學目標要考慮到學生的學習興趣愛好，教師要制定出它們的教學難點、重點和關(guān)鍵，要制定出好的教學方法，按照學生的學習習慣確定教學目標。也要向?qū)W生進行詢問，看看他們有什么樣的學習要求，根據(jù)學生所需再制定符合學生學習的目標，這樣就會使教學目標更加地完善和科學，達到更加有效的效果。科學的教學目標自然會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習素質(zhì)水平。

三、選擇較好的教學方法

調(diào)動學生的學習積極性、制定了科學的教學目標、堅持了以學生為主體的基礎(chǔ)上，更要考慮到要有較好的教學方法。我們只有最佳的教學策略和方法才能夠更好地使學生進入到學習的狀態(tài)之中，才能夠提高課堂教學效率。所以，我們要研究和使用最好的教學方法，使學生能夠達到事半功倍的學習效果。我在教學中使用了“五步教學法”，也就是人們常說的：復習、介紹、操練、練習、鞏固。我在每一個教學步驟中都采用口頭、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。通過這些教學方法的實施，極大地提高了學生學習英語的能力，使他們愿意學，喜歡學，學習的效果更好了。

總之，小學英語教學是一個非常重要的階段，它對我們老師來說，非常重要，因為小學生的英語學習是初步的學習。俗話說得好：萬事開頭難。他們在沒有一定學習能力的情況下來學習一個非母語的語種，困難是多了些。因此，我們作為小學英語教師要認真鉆研教材，研究教法，要充分地調(diào)動孩子們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，更好地完成外語教育教學任務(wù)。

第五篇：在英語教學中落實素質(zhì)教育

在英語教學中落實素質(zhì)教育

初中階段英語學科教育，是落實素質(zhì)教育的一塊陣地，在初中英語教學中充分落實素質(zhì)教育是我們的責任。英語教學主要包括三個方面的主要內(nèi)容：一是聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步英語學習打好基礎(chǔ)；二是德育滲透。培養(yǎng)良好品質(zhì)、激發(fā)熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發(fā)展學生的思維能力和自學能力。初中英語《大綱》的教學要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內(nèi)容，為了提升學生素質(zhì)，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是通過基本訓練，培養(yǎng)學生運用英語進行溝通的能力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣是英語素質(zhì)教育的先導

初中學生的自身學習動機主要有兩個方面：一是來自學生自身的內(nèi)部動力驅(qū)使；二是來自外部吸引。在英語教學過程中，學生剛開始學英語時興趣濃厚，但隨著內(nèi)容加深，部分學生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發(fā)他們的學習興趣，要重視學生學習英語的新鮮感和好奇心，并充分發(fā)掘他們的潛力，這是提高英語教學效果的重要途徑；融洽的師生關(guān)系可以點燃學生的學習之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發(fā)，情感教育是融洽師生關(guān)系最有效的方法。筆者依據(jù)教育教學的要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極向上的變化，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而掌握所學知識，達到“親其師，信其道，學其道”的效果。情感教育主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在一個“愛”字；二是了解學生的情感特點，教育才能適時、適度，關(guān)鍵在一個“適”字；三是創(chuàng)建最佳的學習氛圍，讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習英語，關(guān)鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習興趣，關(guān)鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學方法是素質(zhì)教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在課堂教學中，特別是初一階段的英語教學應(yīng)該在唱中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽、說能力的培養(yǎng)，讓學生都積極參與進來，成為教學的主體。

在英語課堂教學中，教授學生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本規(guī)律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，需要不斷改進教學方法，使它適合初中生的生理特點。在初學階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節(jié)課制作課件，努力創(chuàng)造英語教學環(huán)境，促使學生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學好英語打好堅實的基礎(chǔ)。教學活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的教育過程中，活動對學生全面素質(zhì)的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學過程中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫等基本訓練，獲得英語基礎(chǔ)知識和基本技能，通過學習達到運用英語進行交際的能力。基本技能的獲得離不開教師的指導，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔。比如讓學生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學輔助手段。

三、提高學生交際會話能力是英語素質(zhì)教學的核心

在過去傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質(zhì)教育，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)了這一局面，注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學以致用的現(xiàn)實意義，這樣使交際會話能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。

在教學過程中，我利用多種方法來提高學生的英語會話能力。首先讓學生克服恐懼和害怕心理。在我的反復引導下，他們經(jīng)常鍛煉，隨著對話次數(shù)的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習中，以各種不同角色的轉(zhuǎn)換來培養(yǎng)學生的時間和空間轉(zhuǎn)換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環(huán)漸進。

素質(zhì)教育是在新的歷史時期下，為改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀而提出來的，應(yīng)試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現(xiàn)一大批高分低能的或者是紙上談兵的學生；而素質(zhì)教育更注重能力的培養(yǎng)，學以致用，學可啟智，學能修身，學有所成，最終使學習成為一種財富，使學生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經(jīng)驗、不斷提升，使自己成為高素質(zhì)的英語教師。

（責任編輯 劉新蕊）