第一篇：淺談素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)合格人才

淺談素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)合格人才

一、素質(zhì)教育概述

自從上個世紀90年代初開始，國內(nèi)學(xué)術(shù)界就提出了“素質(zhì)教育”的問題。經(jīng)過各級政府、學(xué)校和社會二十多年的共同努力，國內(nèi)素質(zhì)教育也取得了一定的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的模式仍然是我們推進教育改革面臨主要難題。素質(zhì)教育的一波三折，促使了人們開始反思“素質(zhì)教育”到底是什么這一問題。人們開始思考，“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別在哪里，“應(yīng)試教育”中是否含有“素質(zhì)教育”的成分?本文通過分析認為“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”是根本對立的兩種模式，兩者的對立不僅表現(xiàn)在操作層面上，而且表現(xiàn)在對人的培養(yǎng)目標和教育思想方面根本的差異。

如果單單從操作層面來看，無論對于應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，知識教育都是—項基本的內(nèi)容，而考試是作為評價和檢驗教育效果的手段存在的，就目前世界范圍內(nèi)的教育發(fā)展態(tài)勢而言，考試還是檢查學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要手段和方法。而區(qū)別在于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對考試這種手段應(yīng)用的不同。

從兩種教育模式的目標來看，“應(yīng)試教育”指向的是“英才教育”，是為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，其評價的標準單一的指向了分數(shù)?！拔ǚ謹?shù)是論”抑制了學(xué)生其他潛能的發(fā)展，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，以犧牲大多數(shù)人受教育權(quán)為代價造成了教育的不平等。而“素質(zhì)教育”是以實現(xiàn)受教育者的“全面發(fā)展” 為目標的，它是為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的，比較注重學(xué)生個性和潛能的培養(yǎng)，培育全面的適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

馬克思曾經(jīng)強調(diào)了在社會實踐中發(fā)展人的全面素質(zhì)的問題，他指出：“教育是生產(chǎn)勞動與智育和體育結(jié)合，教育不僅是提高社會生產(chǎn)的有效方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！备母镩_放的領(lǐng)路人的鄧小平同志一直關(guān)心我國的教育工作，他提出的培育“四有新人”的目標，實質(zhì)上就是對教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。之所以說“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”具有根本的區(qū)別，主要在于有

1“應(yīng)試教育”僅僅以升學(xué)考試為目的，其實質(zhì)是一種淘汰式教育，違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不利于青少年的全面健康成長。而我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育從培養(yǎng)“四有”公民出發(fā)，以實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展為宗旨，正是國民教育的基本要求。

二、素質(zhì)教育的制約因素分析

造成當前國內(nèi)素質(zhì)教育推廣滯后的因素是多方面的，既有傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響，也有教師素質(zhì)因素，以及科學(xué)教育評價機制缺乏問題，等等。

（一）教育思想觀念落后

由于受傳統(tǒng)思想的影響，人們習(xí)慣上認為，只有考上大學(xué)，取得高學(xué)歷，甚至取得什么“家”，才能算人才。社會和家庭也往往將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的惟一依據(jù)，將升學(xué)率作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標準。為了應(yīng)對考試，提高學(xué)生分數(shù)成為學(xué)校和教師的教學(xué)目標。加大學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生補課，在得到高分成績的同時，我們的孩子承擔著超額的學(xué)業(yè)負擔，他們本來美好的童年都要在學(xué)校、教師和家長苛責和督促下度過，這是教育的悲哀。盡管各級教育主管部門三令五申并下達了減輕學(xué)生課業(yè)負擔的一系列文件，一些有識之士也在疾呼給學(xué)生減負，但在傳統(tǒng)教育思想的影響下，這些努力收效甚微。

（二）教師的素質(zhì)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求

“民族的振興靠教育，教育的振興靠教師”。素質(zhì)教育的推廣與實施需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。但是從當前的教師隊伍的狀況來分析，教師隊伍的政治和教學(xué)能力及教學(xué)方法等方面，都不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，主要表現(xiàn)在：一是教育思想落后。由于我們的教師隊伍是從應(yīng)試教育中走出來的，在培養(yǎng)學(xué)生的意識方面，習(xí)慣于關(guān)注少數(shù)“尖子生”，對“差生”缺乏信心，甚至厭惡和遺棄；在教學(xué)內(nèi)容上，老師們已經(jīng)習(xí)慣了考什么教什么的模式，只重視課堂教學(xué)，忽視活動課、實踐課以及最新科學(xué)技術(shù)、科技信息的引入，忽視教學(xué)與實際相結(jié)合。二是教學(xué)方法落后。教師教學(xué)多以灌輸為主，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的要求是格格不入的。三是教師普遍缺乏素質(zhì)教育培訓(xùn)。教師隊伍的理論深度、教學(xué)科研能力、操作能力都需要進一步加強。

（三）教育評價機制不科學(xué)

素質(zhì)教育的要求是學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展，強調(diào)教育的全面育人、全員育人和全程育人。因此，素質(zhì)教育要求教學(xué)評價要遵循全面性原則，而現(xiàn)在不少學(xué)校仍然受應(yīng)試教育的影響，把升學(xué)率作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的唯一標準，把升學(xué)率作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，實質(zhì)上阻礙了素質(zhì)教育的實施。由于當前我國經(jīng)濟實力和發(fā)展水平的限制以及社會教育發(fā)展存在的問題，高等教育還不能滿足社會的全部需求，不能像發(fā)達國家那樣實行高等教育的“寬進嚴出”制度。因此，現(xiàn)階段我們無法完全取消升學(xué)考試制度，應(yīng)試教育肆虐的結(jié)果也造成“會議上說的是素質(zhì)教育，實際上做的是應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，使素質(zhì)教育陷入了尷尬的局面。

三、推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的對策

（一）改變傳統(tǒng)的教育思想

首先，要改變落后的社會人才觀念。要讓人們逐漸認識到在現(xiàn)今社會并不是只有大學(xué)生、工程師、藝術(shù)家們才是人才，社會主義的建設(shè)對人才的需求是多方面多層次的，不僅需要專門性人才，更需要大批的專業(yè)性人才。要認識到只要能在社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮作用的勞動者都應(yīng)該是人才。幫助公眾樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新型觀念。要全面拋棄“好生”與“差生”的觀念，而要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人和富有潛能的人，對他們的發(fā)展充滿信心，尊重他們的個性發(fā)展，幫助他們在不同的領(lǐng)域，不同的層次實現(xiàn)自身的價值。

其次，家長和教師要轉(zhuǎn)變以“升學(xué)率”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而代之以實現(xiàn)學(xué)生“五會”(會做人、會求知、會勞動、會生活、會健體和審美)為目標的新型教育觀念。同時這也是國家和社會對教育的基本要求，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格接班人的關(guān)鍵所在。學(xué)校和教師們應(yīng)摒棄“應(yīng)試教育”的落后模式，積極推進素質(zhì)教育實踐的發(fā)展。

第三，學(xué)生家長要改變傳統(tǒng)的理念，要從長遠利益出發(fā)，站在孩子的角度考慮問題，多給予孩子關(guān)心和幫助，不唯“分”是從，更要杜絕盲目給孩子制造壓力，要認識到“殺雞取卵”、“拔苗助長”的應(yīng)試教育，那樣只能害了孩子，害了我們的教育。

(二)大力提高教師隊伍的素質(zhì)

馬克思說過“教育者必先受教育”。教師是教育教學(xué)的核心，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。教師在學(xué)校教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅僅在于知識的傳授，還在于社會先進的思想觀點的傳播和發(fā)揚，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活和生存。教師在教學(xué)中的任務(wù)可謂舉足輕重。所以，學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式來提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，例如，對教師進行在職培訓(xùn)、組織他們參加各種教育科研活動、對他們實行綜合素質(zhì)的績效考核，等等；作為教育者的教師要積極改變自身的教育觀念，樹立新的教育觀，勤于思考，講求奉獻，努力把課堂教學(xué)與學(xué)生活動或社會實踐相結(jié)合，會培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新一代接班人努力工作。

（三）構(gòu)建素質(zhì)教育的支持體系

素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展并不是教育系統(tǒng)一家的事，要使素質(zhì)教育的推廣落到實處，還需要整個社會的共同努力，主要在于共同構(gòu)建素質(zhì)教育的支持體系。首先，積極進行教育環(huán)境建設(shè)。加大對素質(zhì)教育的宣傳力度，積極引導(dǎo)全社會樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；其次，要建立以政府為主導(dǎo)的教育投入體系，為素質(zhì)教育的開展提供基礎(chǔ)保證。構(gòu)建新教育教學(xué)的評價機制，加快研究并建立起一種能對學(xué)生德、智、體等方面以及學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量和管理等方面進行全面考核的科學(xué)評估制度，努力將學(xué)校的辦學(xué)成果與升學(xué)率分開；第三，逐步改革社會的用人制度，積極倡導(dǎo)社會對技術(shù)型人才的重視，為實施素質(zhì)教育提供正確導(dǎo)向。

參考文獻：

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第二篇：在素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

在素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

思維是人的高級的理性的心理要素，而創(chuàng)造性思維是人的思維的最高級的部分，是產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果和研究工作成果的主要加工器，在人的發(fā)展和社會進步中起著重要的作用。為此，在教育研究和實踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！比欢?，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是一項艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，需要教師充分發(fā)揮自己作為一名指導(dǎo)者的角色，學(xué)會科學(xué)運用思維，調(diào)動起學(xué)生們的思維主動性，引導(dǎo)他們培養(yǎng)好創(chuàng)造性思維，從而達到一個質(zhì)性跨越的教育目的。

研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不是一個自然而然的過程，而是一個需要精心培養(yǎng)的過程。只有創(chuàng)造性教育教學(xué)，才能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；相反，注入式、填鴨式教學(xué)阻礙和壓抑學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對此，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）運用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（有很多著名的研究者如。。在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上有很高的成效）

（三）改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性行為。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動。（應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生社團活動、校園科技文化建設(shè)和社會實踐等載體的功能，為學(xué)生提供發(fā)揮特長、展示個性和創(chuàng)造力的舞臺，使其在開放的環(huán)境下培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力）引用文獻：《教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨》(1999年6月15日)江澤民 《創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)方法的探索 》國家督學(xué)、天津市教科院院長 張武升

在借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計出了一種“創(chuàng)造性思維與個性教學(xué)模式”，主要用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性、精密性和獨創(chuàng)性品質(zhì)，以及創(chuàng)造性個性的好奇性、想像性、挑戰(zhàn)性和冒險性品質(zhì)。該模式由10種相互獨立而又密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略構(gòu)成：

1、發(fā)散與集中教學(xué)策略：就是提出開放性問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優(yōu)的教學(xué)策略；

2、定勢打破教學(xué)策略：就是對不同問題提供同一思路來解決，之后提供特殊的變異，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，關(guān)鍵在于打破前面形成的定勢，使思維變得靈活、變通的教學(xué)策略；

3、反思教學(xué)策略：就是拋開所提供的條件和思路導(dǎo)向，進行反向思維，培養(yǎng)學(xué)生逆向解決問題能力的教學(xué)策略；

4、創(chuàng)造過程教學(xué)策略：就是在教學(xué)創(chuàng)造性作品或定理、公式時，不僅講其知識內(nèi)容，也要講其創(chuàng)造產(chǎn)生的過程，以使學(xué)生從中悟出創(chuàng)造奧妙的教學(xué)策略；

5、創(chuàng)造主體教學(xué)策略：就是在講創(chuàng)造性作品時，不僅講其知識，也要講其創(chuàng)造者（主體）其人其事，見物見人，使學(xué)生從中受到教育的教學(xué)策略；

&

6、容忍教學(xué)策略：就是容忍、甚至支持學(xué)生提出令人尷尬、甚至錯誤的問題，以創(chuàng)造民主寬松教學(xué)氣氛的教學(xué)策略；

7、辯論教學(xué)策略：就是通過正、反方進行辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與個性的教學(xué)策略

8、科際整合教學(xué)策略：就是將不同的學(xué)科整合在一堂課中上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力的教學(xué)策略；

9、類比教學(xué)策略：就是通過類比方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)策略；

10、角色扮演教學(xué)策略：就是組織學(xué)生扮演所講知識內(nèi)容中的各種角色，通過身臨其境、身為其人的活動，來提高學(xué)生創(chuàng)造力水平的教學(xué)策略。

這一創(chuàng)造性教學(xué)模式經(jīng)過在天津、河北、山東、上海、四川等地數(shù)百所學(xué)校的多年實驗，證明對

于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著突出的效力。

第三篇：素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，千萬不要僅僅理解為動手能力的教育。應(yīng)用人才包括動力手能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，適應(yīng)工作需要的能力，適應(yīng)復(fù)雜多變情況的應(yīng)變能力，適應(yīng)自我學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的能力......等等，這就要求從應(yīng)試教育和應(yīng)試狀態(tài)下解脫出來。當然這要教育硬件、軟件都有大的發(fā)展作基礎(chǔ)。從教育觀上講，人們再不是為了升學(xué)、為了高分、為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)，而是為了適應(yīng)工作要求而學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的角度講，學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是“讓你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。著名教育家陶行知先生曾提出：“對兒童要實行六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接受大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西?！备愫盟刭|(zhì)教育，我們的前輩為兒童開出了“解放”的秘方?？蓭资陙?，這一“解放工程”進展并不理想，實有重提之必要，一是把兒童從“名次”束縛下解放出來。長期以來，考試分數(shù)成了家長的“命根子”?！胺址址帧?，使孩子始終生活在重負之下，失去了天真爛漫的童年，影響了身心健康。因此，家長和學(xué)校要真正為孩子們“減負”，注重在培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)上下工夫。二是把兒童從“呵斥”高壓下解放出來?，F(xiàn)在，有些家長和教師動輒“呵斥”孩子，使孩子處于長期“呵斥”的高壓下，產(chǎn)生逆反心理，阻礙了其智慧的開發(fā)和提高，不利于培養(yǎng)孩子的個性和創(chuàng)新能力。這就要求我們，對孩子要多鼓勵，少批評，最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的優(yōu)長。三是把兒童從“溺愛”中解放出來。善于把孩子放在艱難困苦的環(huán)境中磨練，放開手腳，讓孩子做好自己的事，培養(yǎng)其吃苦耐勞和自強自立精神，更好地全面提高綜合素質(zhì)。你對閱讀與寫作二者之間的關(guān)系的理解閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的。二者之間相輔相成，相互促進。寫作是閱讀能力的一個外在的體現(xiàn)。著名特級教師陸志平明確指出：“學(xué)校的語文教育要突出重點，就是要重讀寫?！睂χ袑W(xué)語文頗感興趣的北京大學(xué)中文系著名教授錢理群說：“強調(diào)要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變?nèi)涨罢Z文教育要求不切實際、過分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路?！笨梢?，在提倡素質(zhì)教育的今天，確定閱讀和寫作在語文教育中的重要地位，不僅合理，而且意義非同尋常。教師和學(xué)生大概都知道閱讀的寫作，認為這也是老生常談的東西，仍然沒有什么新意，但我想，我們應(yīng)該真正了解和認識什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對語文教學(xué)應(yīng)該有很大的幫助，傳統(tǒng)的閱讀，只承認主體對文本的被動接受，充其量是充當鑒賞者或批判者，而我覺得，閱讀應(yīng)是一種主體的能動創(chuàng)造，閱讀主體對文本的接受過程實質(zhì)是一種再創(chuàng)造過程，從思維科學(xué)的角度看，寫作是一種充滿生命活力的“生活－作者－文本－讀者”的四維結(jié)構(gòu)，而這四維結(jié)構(gòu)的核心就是思維，寫作是一種獨特的精神創(chuàng)造，是作者的一處腦力勞動，是作者的某種思維運動過程，閱讀者應(yīng)是課程和作品的主體和開發(fā)者，學(xué)習(xí)者閱讀者的個人體驗，個人的情感以及知識積累，對作品的解讀在很大的關(guān)系，所以我認為閱讀是一個心智的過程，是一個思維的過程，必須結(jié)合閱讀者的個人體驗，個人情感和 思維才能夠真正地從作品中獲得相關(guān)的內(nèi)涵，情感、知識，能力等，哲學(xué)家費爾巴哈說過：“情感只能為情感所了解?！闭f的就是這個問題，所以閱讀是一次思維與情感的過程。

第四篇：爭做合格家長,培養(yǎng)合格人才 實施方案

深入開展“小公民道德建設(shè)”、“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人

才”雙合格家庭教育宣傳實踐活動實施方案

通遼一中高二年級

家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家長學(xué)校是家庭教育的重要載體，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，推進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合的重要橋梁。

為進一步貫徹落實《中共中央關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》和市教育局、學(xué)校相關(guān)文件精神及目標責任書相關(guān)內(nèi)容，進一步增強做好未成年人思想道德建設(shè)的責任感、使命感和緊迫感，用中央精神指導(dǎo)小公民道德建設(shè)和“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動。進一步明確了兩項活動的總體目標和主要任務(wù)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，理清思路，突出重點，創(chuàng)新載體，使兩項活動更加深入、富有成效地開展起來，為提升家庭教育水平，促進青少年健康成長，推動社會主義精神文明建設(shè)發(fā)揮了重要作用，特制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想：

以十八大精神為重要思想為指導(dǎo)，全面落實《愛國主義教育實施綱領(lǐng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，牢固樹立“以人為本”的教育觀、教學(xué)觀、價值觀。努力塑造一支“身正為師，學(xué)高為范”的職教師資隊伍，堅持學(xué)生思想道德建設(shè)與貫徹學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合、與誠信教育相結(jié)合、與德育常規(guī)工作相結(jié)合，突出思想道德教育實踐，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、預(yù)期目標

1、進一步提高對做好 “雙合格”家庭教育宣傳實踐活動重要意義的認識。

2、進一步優(yōu)化未成年人成長的社會文化環(huán)境需要。

3、加強未成年人思想道德建設(shè)工作。

4、健全學(xué)校、家庭、社會各負其責又密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)，把社會主義思想道德生動具體地融入青少年成長的各個環(huán)節(jié)，營造有利于青少年健康成長的思想文化環(huán)境。

三、活動原則

扎實推進小公民道德建設(shè)和“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動的深入開展。針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅持以人為本、注重德智體美勞全面發(fā)展的重要指導(dǎo)思想和貼近實際、知行統(tǒng)一、實踐育人的主要原則。強調(diào)了家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家

庭教育方法。這兩項活動是面向兒童、面向家長具有特色的道德實踐品牌活動，各有側(cè)重、各具特色、互為補充、相互促進。如何開展好這兩項活動，應(yīng)把握好以下幾個原則：

1、統(tǒng)觀全局，準確把握活動定位。

開展好小公民道德建設(shè)和“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動，必須從黨和國家的工作大局，從全面建設(shè)小康社會宏偉目標的戰(zhàn)略高度，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，精心組織。要緊緊圍繞未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)，增強愛國情感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神;確立遠大志向，樹立和培育正確的理想信念；規(guī)范行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為；提高基本素質(zhì)，促進未成年人的全面發(fā)展，針對新形勢下家庭教育面臨的新情況、新特點、新問題，科學(xué)準確地思考、定位和推進。小公民道德建設(shè)要以兒童為主體，以兒童自主參與道德實踐為重點，把思想道德教育落實到未成年人的思想觀念和日常行為之中,引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣?！半p合格”家庭教育宣傳實踐活動要以“為國教子、以德育人”為主題，以更新家長家庭教育觀念，傳播家庭教育科學(xué)知識和方法為重點，突出家長和孩子共同學(xué)習(xí),共同進步,指導(dǎo)和幫助家長提高自身素質(zhì)，提升家庭教育水平，為學(xué)校教育、社會教育打好基礎(chǔ)。

2、要深入研究，加強對活動的科學(xué)指導(dǎo)?？茖W(xué)研究是開展好活動的基礎(chǔ)和前提，我們要重視調(diào)查研究，深入了解青少年思想道德教育中存在的主要問題，積極探索開展活動的新機制、新途徑和新方法，及時總結(jié)各地在開展活動中創(chuàng)造的經(jīng)驗，加以推廣，發(fā)揮典型示范輻射作用，擴大活動參與面和影響力。

3、與時俱進，推進活動創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于優(yōu)化載體，創(chuàng)出特色，打出品牌，發(fā)揮效應(yīng)。只有不斷創(chuàng)造新理念、新形式、新機制，才能使活動保持生機與活力。一年來，各有關(guān)部門圍繞加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，開展了豐富多彩的道德實踐活動，創(chuàng)造了“三優(yōu)”知識傳播與實踐行動、小公民道德建設(shè)、“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動、體驗教育、中華大地行、愛心幫困、關(guān)愛女孩等許多行之有效的項目和工作品牌。各地結(jié)合實際，因地制宜，創(chuàng)造性地開展了形式多樣的活動。我們要善于總結(jié)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的新經(jīng)驗，不斷運用這些成功經(jīng)驗，使未成年人思想道德建設(shè)實踐活動既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點，與時俱進，不斷發(fā)展。

4、強化服務(wù)，使家長和未成年人切實受益。為廣大家長和未成年人服務(wù)是開展活動的出發(fā)點和落腳點，我們要從實際出發(fā)，牢記服務(wù)宗旨，強化服務(wù)意識，堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，把家長和兒童的需求作為“第一信號”，把促進未成年人的全面發(fā)展作為“第一目標”，把推動解決家長反映強烈、影響未成年人健康成長的突出問題作為“第一抓手”，把養(yǎng)成未成年人良好道德行為習(xí)慣，更新家長觀念和轉(zhuǎn)變家長教育子女行為作為檢驗活動開展效果的重要尺度。

四、具體實踐活動計劃

1、召開以“爭做合格家長，培養(yǎng)和個人才”為內(nèi)容的家長會，請通遼市“婦聯(lián)”家庭教育講師團的專家李萍老師為家長做家庭教育專題講座。

2、召開“爭做合格父母,培養(yǎng)合格人才”家庭教育家長座談會，并請各班家長寫座談會后有感，將家長的感悟總結(jié)整理，張貼于墻，提高各班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生愛父母之情。

3、開展“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”家教征文比賽暨優(yōu)秀家長

評選活動。期望通過次活動能更好地指導(dǎo)廣大家長樹立正確的親子觀、育人觀，充分認識家庭教育對未成年人思想道德建設(shè)的重要性，提升家庭教育水平，進一步探索家庭教育的新方法、新途徑，樹立家庭教育典范，交流家庭教育的成功經(jīng)驗。

4、帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場傾聽鄒越老師“讓世界充滿愛”大型演講活動，培養(yǎng)學(xué)生心中的愛國愛校愛家愛父母愛自己的熱情，并要求學(xué)生撰寫觀后感。

通遼一中高二年級組2012年9月30日

第五篇：辦好青年黨校，培養(yǎng)合格人才

辦好青年黨校，培養(yǎng)合格人才

近年來，國際政治格局多極化、經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟初見端倪及信息時代撲面而來等新變化，使得各種文化相互激蕩，文化領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域特別是意識形態(tài)和價值觀方面的斗爭日益增強。再者國內(nèi)社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、改革開放的進一步深入，使社會經(jīng)濟成分、經(jīng)濟利益、就業(yè)方式、價值觀念呈現(xiàn)多元化。新的形勢，使青少年學(xué)生因此發(fā)生了許多新的變化，處于關(guān)鍵地位的教育事業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。身為教育最前沿的工作者，只有站在國家發(fā)展、民族昌盛的高度，充分了解形勢，準確把握學(xué)生思想實際，主動出擊，積極應(yīng)對，方能在競爭中占得先機，再度發(fā)展。

高中階段是青少年學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，對他們進行政治、思想和道德心理品質(zhì)教育就顯得尤為重要。我?，F(xiàn)有30個團支部，1900余名團員，占全校學(xué)生總數(shù)的９０％以上，其中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干和優(yōu)秀學(xué)生干部，他們政治熱情高，積極要求加入黨組織。為了更好地幫助優(yōu)秀青年學(xué)習(xí)黨的基本知識，學(xué)習(xí)建設(shè)有中國特色的社會主義理論，探索新時期德育工作的新途徑，開創(chuàng)共青團工作的新局面，為黨組織培養(yǎng)后備力量。在校黨委的大力支持下，從１９９５年以來，我校團委已辦了兩期青年黨校學(xué)習(xí)班，共畢業(yè)５２人，其中有３０多人向黨組織遞交了入黨申請書，一人已光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。開創(chuàng)了我校在青年學(xué)生中發(fā)展黨員的歷史。為了進一步辦好青年黨校，現(xiàn)將前兩期的做法和效果作一簡要總結(jié)。

1、黨校組織健全，培養(yǎng)目標明確。

黨校成立由校黨委書記、校長、副校長、各處室領(lǐng)導(dǎo)參加的校務(wù)委員會，共同領(lǐng)導(dǎo)黨校工作，保證了黨校各項工作能更好地與形勢相結(jié)合，與學(xué)校德育相配套，與學(xué)校黨建工作相協(xié)調(diào)。同時，選聘政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、德高望重的教師擔任黨校教員，組成強有力的師資隊伍，保證黨校教育的高質(zhì)量、高層次。

黨校每年舉辦一期培訓(xùn)班,學(xué)員都是經(jīng)過團支部、班委、學(xué)生會、班主任考查推薦的優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學(xué)生干部和優(yōu)秀青年教師。對他們進行嚴格的教育，讓他們了解黨，了解形勢，堅定共產(chǎn)主義信念，提高個人素質(zhì)，激發(fā)他們?yōu)閲业姆睒s、富強而奮斗的精神。通過培訓(xùn)提高他們的政治覺悟、道德品質(zhì)、工作能力和影響力，吸引更多的團員青年政治上要求進步，行動上向黨組織靠攏，進而帶動校風(fēng)的進一步改善，實現(xiàn)高層次教育和低層次教育的有機結(jié)合。

2、教育內(nèi)容形成體系，突出時代特征。

為了收到理想的教育效果，結(jié)合培養(yǎng)目標，我們對教學(xué)內(nèi)容作了認真的研究。其一，突出一個“黨”字。在教育內(nèi)容上圍繞黨的基本知識進行教學(xué)，主要是使學(xué)員了解黨的基本知識和基本理論，了解黨的歷史和任務(wù)，了解黨員的條件和義務(wù)，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策。其二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，特別是鄧小平教育理論；其三，開展系列主題講座，就人生觀、世界觀、價值觀、素質(zhì)教育、國際形勢、道德品質(zhì)、成才意識、學(xué)生管理方法等與學(xué)員密切相關(guān)的問題展開探討，以提高學(xué)員的個人素質(zhì)?？傊?，在教學(xué)內(nèi)容上，我們力求有重點，講實效，形成體系，具有時代特征。

3、教學(xué)方法靈活多樣。

為提高青年黨校的辦學(xué)質(zhì)量，我們堅持從實際出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，輕松愉快之中把黨校的要求和理論變成學(xué)員的內(nèi)部動力，變成他們成長的內(nèi)因。其一是和政治課教學(xué)相結(jié)合，學(xué)好理論基本知識，把黨校作為政治課的深化和升華；其二是和社會實踐相結(jié)合，請進來，走出去，讓學(xué)員去接觸社會，了解社會，獲得豐富的感性認識，同時每人要寫一篇實踐論文。我們先后組織學(xué)員到河南奔月集團、黃河小浪底水利樞紐工程工地、貧困山區(qū)、駐濟部隊及山西大寨、劉胡蘭家鄉(xiāng)等地參觀考察，組織學(xué)員參加社會公益勞動等；其三是充分利用影視教育資料，組織學(xué)員觀看《鄧小平》、《反腐倡廉紀實》、《開國大典》、《雷鋒》、《屠城血證》、《中國周邊環(huán)境》、《共產(chǎn)黨員不能信仰宗教》、《世紀之光----航天技術(shù)》、《軍事揭密》等教育片；其四是結(jié)合學(xué)員年齡特點，舉辦豐富多彩的校園文化活動，如“黨的知識競賽”、“祖國在我心中”演講比賽及“愛我中華”詩詞朗誦比賽、“迎澳門回歸知識競賽”等，寓教于樂，陶冶情操。

4、管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

在辦學(xué)形式上我們遵循學(xué)校工作規(guī)律，堅持嚴格管理，力求科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。(1)制定了《青年黨校管理制度》、《學(xué)員守則》、《學(xué)習(xí)制度》、《考勤制度》、《考試制度》等，并嚴格執(zhí)行。(2)每期學(xué)習(xí)班開學(xué)之前都認真討論，制定出教學(xué)計劃，并發(fā)給每位任課教員，讓他們按計劃備課，準時上課授教。(3)要求教員每堂課必須有授課教案，學(xué)習(xí)班結(jié)束后由團委統(tǒng)一保管，校領(lǐng)導(dǎo)定時檢查。(4)每期學(xué)習(xí)班三個月，學(xué)員經(jīng)考查合格后發(fā)給入選通知書，按時開班。每周利用課外活動時間集中學(xué)習(xí)一至兩次。(5)校長、副校長定期檢查教學(xué)情況，了解學(xué)員思想動態(tài)。(6)每期結(jié)束時進行考試，學(xué)員經(jīng)考試合格，黨校予以登記，寫出個人鑒定，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。(7)根據(jù)學(xué)員各方面考核情況，擇優(yōu)向?qū)W校黨組織推薦，作為入黨積極分子或入黨培養(yǎng)對象。

青年黨校自創(chuàng)辦以來，已培訓(xùn)6屆學(xué)員300余人，其中有6人在校加入了黨組織，有20人被確定為重點培養(yǎng)對象，有200余人進入大學(xué)后不久就加入了黨組織。這些學(xué)員，像點點星火，帶動了全校理想信念